让“丑小鸭”变成“白天鹅”——潜能生转化案例
杨林学校张文英
案例背景：大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，他们这一部分学生现在被称为“潜能生”。他们使班主任的管理将面临着许多新的挑战。潜能生的转化工作将直接影响班级的班风学风、学校的教学质量。我们不得不正视这一事实，教师应该把思想教育工作的重心放在学困生身上，这样才算得上对每一位学生负责，使他们得到应有的关爱，最终达到根本上的转化。只要我们积极引导，帮助他们排除心理障碍，他们也会成为优秀的学生。
案例：
一、背景描述：班内的张凤同学父亲忙于工作，母亲要照顾妹妹，很少有时间关心她的学习，更谈不上对孩子功课的辅导。而张凤同学学习上存在惰性细想，她性格内向，思维反应较慢，没有掌握正确的学习方法，学习成绩在班级中处于落后位置，作业经常不能按时或按量完成。曾受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥。她在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如别人，感到自卑、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。
二、辅导过程：
（一）、立足课堂，润物无声
转化潜能学生的主阵地在课堂。为此，我在课堂上采取了一系列的有效措施，确保转化效果。记得一次数学课上，张凤兴奋地举着手，迫切希望回答问题，看着她自信的表情，我暗想，等她回答完了一定
要好好表扬表扬她，可没想到她站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他学生耐心地听她讲，可她绞尽脑汁还是不知道。怎么回事？看她举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧张导致暂时遗忘。想到这里，我对全体学生说：“张凤今天能主动举手，让我们为她的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中，她显得很意外，既而腼腆地笑了。我发现，这一节数学课，她听得特别专心，而且举手也特别积极，基于上面的经历，我就也不敢轻易请她发言，只是试探性地挑了一个特别简单的问题请她回答，她好不容易答对了，我也暗暗地松了一口气，同时给了她热烈的掌声。望着她灿烂的笑容，我似乎看到了她向着成功迈出了一大步。
在以后的数学课上，她举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合她的问题让她回答，课下我也经常找她谈心，并适时鼓励她，还请了班上的张秀同学和她同桌，“师徒”结对，这样，潜能生有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再请教老师，解决了老师管不过来的现象。“师徒”小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，要给予奖励分数或物质奖励。这样她逐渐有了自信，而且作业比以前清楚工整了，也不拖拉了。她对学习也渐渐产生了兴趣，有不懂的问题还经常问我和同学。从来数学就没有及过格的她期末考试数学得了68分。对于那些尝够了失败的后进学生来说，如果能让他们品尝到成功的甜密，那么就能有效地帮助他们坚定走向成功的信念，从而激励他们从此不断地走和成功。因此，我们必须让所有学生都能体会到成功的快乐，从而增强信心，发展不断进取的能力。我们教师要在学
生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。
（二）、关注过程，晓之以理
潜能学生大多有自卑的心理，因此关爱潜能学生，善于做潜能学生的思想工作成为转化工作的关键和核心。我发现张凤虽然胆子小，心却很细，善于仔细观察，我利用这个可取之处，要求她力所能及的协助老师做些班级工作，如每天早上来了以后，检查同学们有没有带红领巾，个人卫生合不合格，下午各组值日有没有做好等，并且我还明确要求家长辅助我共同做好学生的工作，将她的每一点进步都及时告知家长，如上课认真听讲，发言积极，作业比以前进步了等以短信形式，告知家长。对于进步及时给予肯定，对于失败要客观评价，及时指导，并激励她大胆地去做。同时让家长积极配合老师，把孩子在家里的一些好表现通过短信和老师联系，这样家校联手，共同让潜能生在自信中成长。
（三）、榜样引路，培养自信心
古今中外，乃至学生的身边，有不少身处逆境但不甘平庸，不屈服于命运，努力拼搏，最终获得成功的人。我选取具有典型教育意义的事例介绍给她；如，我给她讲“当代保尔”张海迪的故事：她5岁时因患脊髓病，胸部以下全部瘫痪，但她坚信常人能做到的自己也能
做到。她坐在轮椅上发愤自学，学完了小学、中学课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。她写小说，画油画，拍电视，唱歌，读硕士……这一切都是因为张海迪对人生充满自信，敢于对自己提出高要求，并在失败中看到成功的希望，不断努力，最终会获得一定成就的。同时我还让班内同学收集一些这样的故事，召开故事会，来证明自信心对一个人的成功有着十分重要的意义。张凤自己讲的的故事《把自信带在身上》深受同学们的喜欢。
（四）、健全人格多措并举
他山之石，可以攻玉。转化潜能学生，也要因材施教，发现每个孩子身上的积极因素，特别是发现他们身上的非智力因素，注重学生情商的培养，最终让他们健全人格，获得和谐成长。我以班队活动做载体，对她进行个别辅导，开展丰富多彩的班级活动，在活动中使她的潜能得以真正地展开与实现。我以《拥抱自信》为主题开展了主题班会，在这节班会课中，我采用多种形式，如讲故事、讨论、为同学找自信、激励小语赠同学、歌曲欣赏《阳光总在风雨后》、《男儿当自强》等等，让她在活动中知道自信的重要性，并在本节课的高潮—“激励小语赠同学”这个活动中得到激励，增强了自信心。艺术节中,我在班内开展了“巧手创造”活动。张凤同学也积极的参与到了班内的蛋壳贴画制作中，同学们还夸赞她的贴画特别的精细。再一次队会中，发现张凤同学歌唱的特别好，于是推荐她参加了校合唱队，在学校举行的红歌赛中，我让张凤同学担任了《弹起我心爱的土琵琶》领
唱，受到了学校领导的好评，并先后代表学校参加艺术节及区文艺汇演。在这些活动中，她的自信心不断的得到培养。特别是从本学期开始，升旗仪式由各班承办，我鼓励孩子积极为这个“大家庭”出谋划策，开展“我为班级献一计”活动，从主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，均让学生自己做主，自己筹划。张凤同学还担任了班内新闻采集及发布人员，从新闻的采集到新闻的发布，她从不会到会，从不敢到勇于面对，从不熟练到操纵自如，活动中她体会到为大家服务的乐趣，也培养了自己各方面的能力，增强了自信心。李爽同学在家校联系卡上学生收获一栏中写道：“这学期老师给了我许多锻炼的机会，我的勇气增加了。”
案例评析：
1、帮助学生扬起自信的风帆。
光有爱心是不全面的，爱潜能生，转化他们的首要任务是：树立其自信。因为潜能生被批评惯了，多少有点自卑感，所以帮他们树立自信心非常重要。而树立自信心，首先要从扬长开始。因此，对于潜能生，我们要走进他们心灵中去，去寻找，去发现他们身上的闪光点。不管多差的学生，他身上或多或少总会有优点，有的也许是优等生所没有的。如：乐于助人、关心集体、音体美等方面的特长。帮他们找到了优点，加以肯定表扬，并要求其他孩子学习，这样，平时觉得低人一等的潜能生也会惊喜的发现，自己也有比别人强的地方，自卑的心也会慢慢有了自信。当然，树立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒，教师要经常关注他们，我在日常班主任教学、教育工作中，十
分注重向学生进行理想教育，以古今中外伟人、名人为榜样，汲取可贵的精神营养，促使学生健康成长，早日成才。
2、尊重学生，平等对待
班主任管理工作，实质上是教师与学生的一种感情交流工作。教师要平等地对待潜能生，使学生在愉悦中学习、生活，使个人潜能得以充分发挥。潜能生一般都很心虚，对外界很敏感，表面上虽套有一层硬壳，但内心深处仍渴望得到老师的理解和信任，潜能生可能在某些方面做得不如其他学生好，但班主任应充分认识学生个性的差异性，相信每个潜能生都是可以通过自身的努力变好的，班主任在班工作中要尊重潜能生，平等对待每位潜能生，切忌用恶言恶语刺伤潜能生、另眼相看潜能生。正如教育家陶行知提醒教师的一句话“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”只有教师能和潜能生相互了解，潜能生才能融入班集体，潜能生的转化才有了基础。
3、利用集体力量，开展帮扶活动
潜能生的转化工作要善于发挥集体的力量，让优等生与潜能生结成“对子”，小组中的优秀学生是参与潜能生转化工作中最有效最直接的力量，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与潜能生转化是一种双赢效果，让他们与潜能生同玩同学同乐，互帮互学，既让优生不再歧视潜能生，也使潜能生因帮助他人而产生成就感，让潜能生感到快乐，不断进步。优秀生得到了发展，潜能生也得到了发展。
4、家校多联系，社会多配合
现在相当一部分潜能生的根本原因在家庭和社会，如：家庭溺爱、管教不严等，都极易导致学生误入歧途。班主任在转化工作时，就应发动家庭社会等多方面力量，多家访，与家长共同对潜能生进行恰如其分的分析，共同想办法，告诉家长一些好的做法，如不要打骂孩子，坚持督催各种习惯，多让孩子阅读有益书籍等等，并且相互配合，促使潜能生转化，充分发挥家庭、社会、学校的力量。
大教育家陶行知先生早就告诫过我们：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们必须从心中变“嫌”为“爱”，只要我们拥有爱心、耐心、细心和恒心，多一份责任心，认真地去研究他们，欣赏他们，因材施教，将浓浓的爱心倾向这些迟开的“花朵”，他们也会沐浴阳光、雨露，健康成长！愿我们携起手来使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，愿更多的“丑小鸭”变成“白天鹅”，希望这些白天鹅越变越美，越飞越高……
浅谈潜能生转化的策略 摘要：“潜能生”亦称为“后进生”，“后”是现象，“进”才是本质。潜能生是一群弱势群体，如何转化潜能生一直是教育中的一个热门话题，我们应该用发展的眼光去看待潜能生，转变自己的观念，对潜能生进行期待，不断发现他们身上的闪光点，并及时地给予表扬、鼓励，用爱心去激发他们学习的热忱，重视并不断改善其非智力因素，将学校与家庭教育结合起来，还可利用课外时间给予特别的辅导。当然，班主任还可营造互助、和谐的氛围，不断改善自己的人格魅力，充分发挥同学互助的作用，使每一个潜能生都能在原有水平上得到充分发展。 关键词：潜能生转化 潜能生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后,但具有很大发展潜力的学生。潜能生的存在是无可避免的，我们应该积极去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。做好潜能生的转化教育在班主任的工作中具有重要教育意义。在一个班里，潜能生人数不多，能量却不小，有一定的破坏性，给班主任工作增加不小难度，极大地影响着整个班集体的建设。马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”[1]若不重视，甚至放弃对“潜能生”的教育，将会形成大量的教育废品，那不仅是教育的失败，而且会直接影响社会的发展。可以说，班主任教育转化一个潜能生的社会价值要超过培养一个优秀生。 我们在教育转化潜能生前，先要了解潜能生共同的特点：一、心理上主要表现为：①自卑；②脆弱；③敏感；④封闭。二、日常行为上，常常表现为：①不合群；②易激动或易消沉，情绪难以自控；③丢三拉四，不能很专心地完成任务；④常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。三、人际关系处理上：①对待教师，敬而避之；②对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗；④喜欢和社会上问题青年交往。 潜能生的教育转化策略： 一、摆正心态、确立正确的教育观。班主任在教育潜能生时，经常以先入为主的心理把其看成是班级前进的绊脚石，是班主任工作取得成绩的包袱。刚做班主任的前几年，我也有这样的想法。这是一种不良的心态，既使教育转化潜能生的工作增加困难，又阻碍了潜能生的思想转变。马克思主义认为，世界上没有一成不变的事物。[2]事物既可以向坏的方向变化，又可以向好的方向发展。潜能生亦是如此。“浪子回头金不换”。为此，班主任应该树立：“教育好一个潜能生同输送一名优秀生同样光荣”的观念，充分发挥班主任在教育潜能生中的主导作用。老师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句“你真行”,“好样的”,“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨，可以摇曳心灵的脉脉温情。 二、用师爱感化,促其转化。爱是转化潜能生的基础和首要条件。一般来说，潜能生往往受人歧视，遭人嫌弃。他们是在被批评、斥责声中成长的。他们的性格往往变得粗野孤僻，这就更加需要真挚的情感去感化他们，要其转化，先要感化。失去尊重的人最需要尊重, 失去信任的人最需要信任, 失去温暖的人最需要温暖。处于特殊环境的学生最希望得到老师的尊重、信任和体贴。班主任更要爱潜能生，在学习、生活、思想上无微不至地关怀他们。
转化教育后进生的典型案例 上学一周后，刘瑞军的学习情况明显比同学们差。他智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。因此，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣： 为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为“语言锤炼”、“师生谈心”、“你我特长”、“综合园地”四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。 “语言锤炼”：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。 “师生谈心”：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上“留言”，注意及时给予反馈。 “你我特长”：写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。 “综合园地”：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报。每次家庭作业，一般要求学生选做一两个栏目（多选不限），作业量不作具体规定。在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面： 第一，让作业有弹性、有机动性。 第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的“黑板提示”。如课文中出现“有的……有的…”的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：“留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子”。 第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。但一般不用“√” 、“×”批改符号，而改用“～～！”“☆”“^_^”和“—？”。每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。 为了提高他的学习自觉性，我的不断激励、表扬。刘瑞军的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。 刘瑞军的学习态度有了质的飞跃，可谓一大收获，但学习成绩，仍不理想。平时的成绩时好时坏，在班级内属于中偏下者。为此，他的爸爸、妈妈不免又有些急躁。于是，我找到他家长问：“不要总对孩子发火呢？要知道，使孩子有一点儿进步是多么艰难的事情。” 我诚恳地安慰他们说，“孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩，就不会没有改观。这只是一个过程问题，需要一定的时间。因为语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前进一步是何等的艰难？组词记不住，就多些多练。你不能站在高处以大人的眼光看待孩子，在学校学了就得会，那样是对孩子的一种压制；我们应该站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度来推着孩子向前、向更高的目标奋进。“我们都希望孩子好起来，但不能把眼前孩子一时的学习成绩看得过重，应该为孩子的未来着想，为孩子的一生着想。从这个角度上讲，我们最主要的是应该在培养孩子做“人”的同时，培养孩子不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。人的一生短暂曲折，因为有的人从幼小的时期就已经开始刻苦努力，所以他们早在青少年时期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有
《数学教学中潜能生转化方法的研究》结题报告 一、课题提出的意义及背景: 《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”做好“潜能生”转化工作，是我们每一位教育工作者所面临的重大问题。 1、学生的个体差异是客观存在的，要正确理解“潜能生”。不同年级的学生，其主体性水平不同，就是同一班级的学生在智力、能力、个性心理品质等方面也存在个体差异。在我们学校中，过去把他们贬称为“后进生”、“差生”、“学困生”，是一个等待我们研究的弱势群体。现在一般称之为“潜能生”。 2、引导转化“潜能生”，是新课程改革的重要课题。新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这种学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习困难的学生。这部分学生往往需要教师家长的特殊指导才能改观，如果能为他们创造发挥学习潜能的条件，激发他们求知的欲望，促使他们主动参与学习过程，和一般学生一样参与学习和探索，养成良好的学习习惯，能基本掌握有效的学习方法。使他们成为国家的有用之才，贡献是不可估量的。 3、“尊重教育”是我校近年来的教育理念。教师尊重学生个别差异，赏识每位学生，全体教师建立了尊重学生的教育观，逐步形成了以赏识、期望、引导为主要内容的教学理念，使每一个学生都得到较好的发展。同时也为教师的成长和发展探索了一条新途径。因此，提高教师对“潜能生”转化策略的研究具有重要的现实意义。 二、课题研究的指导思想 本课题研究的指导思想是：以科学发展观统领本次课题研究活动，致力于以校本研修为载体，树立科学的教育发展观，坚持以人为本的教育理念，促进学生以实现“教育均衡发展，全面提升内涵质量”为目标，促进教师专业发展、不断提高自身文化素质，努力办好人民满意的教育。 三、研究的主要内容及目标
特别的爱给特别的你——后进生转化案例 爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何语言都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是因人而异，给予他们充分的信任、鼓励和宽容。 一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。 后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而老师要充分信任后进生，帮助他们找到值得信赖的角色感觉。 我这次带的班上有一个同学是一个典型的后进生。开学第二周，黄某连续两次早操迟到，同时女生委员也反映，黄某从不搞寝室卫生，与同学相处也不融洽，关系比较紧张。无独有偶，科任老师也反映她上课睡觉，很少听讲。所有关于黄某的负面信息加在一起，使我不得不引起重视，决定着手解决她的问题。 但是，怎么解决呢？ 把她叫出来一顿猛训？还是叫她写保证书，逼迫说什么“永不再犯”之类的话，再或者在全班同学面前毫不留情当面剥皮，使之无地自容，收敛本性？这些惯常的招数都一一在我脑海闪现，可在一刹那间，又马上被我一一否定：简单粗暴，没有人情味，且很难奏效。 考虑再三，我慎重地拨通了她家的电话。 在电话里，我只字不提她违纪的事，只是说她可能还没有适应新环境，心情不太好，在学习和生活上表现不够积极。而后，我旁敲侧击地了解到了她的家庭和成长的环境以及她在家的表现，从她的父亲的嘴里得知原来黄某处在一个重组家庭，生母对她不闻不问，生父在农村小学任教，平时忙于工作，即使有时间，也只将目光与心灵聚焦于再婚生子身上，黄某平时和爷爷较亲，亲人对她的关怀也主要来自于年迈的爷爷。处于青春期的她个性叛逆，意志薄弱，因涉世不深，思想单纯，自我保护能力差，又因特殊的家庭成长环境，导致她性格孤僻，没有朋友，而且由于爷爷平时的娇惯，她懒惰怕吃苦，说话刻薄，同学们更加疏远她。 了解这一情况之后，我觉得黄某之所以变成现在这个样子，主要是缺少关爱，她目前最需要的不是老师的训斥与批评，而是理解与爱。 第二天，我把她叫到教室外面，娓娓地跟她交谈，问她为什么上课不愿听讲，在校表现不积极？是不是有什么老师不知道的原因？
转化后进生的八种方法 1、动之以情,消除戒备心理 教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们将亲其师而信其道。因此,对于后进生来说,要动之以情,消除戒备心理,只有满腔热情地对待每一个学生,特别是每一个后进生,给他们以无私的、真诚的爱,学生有困难时及时关心帮助,使他们感到班集体的温暖、老师的关怀,进而达到感化他们、教育他们的目的。 2、尊重信任,平等对待是转化后进生的关键 教师应当多花一些时间了解后进生,尊重、信任后进生,理解他们,逐步消除他们的疑虑和自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想。 面对调皮捣蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙地让问题得到妥善处理,激起他们学习生活的勇气,鼓励他们大胆地去痛改前非,避免破罐子破摔、自暴自弃。 3、晓之以理,增强后进生的分辨是非能力 教育后进生,只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察,才能从实际出发,根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法,有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理,以理服人,增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、
价值观的教育,对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育,对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育,使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心,从思想上让他们树立信心,用思想指导行动,进行自我提高。 4、坚持正面教育,发现闪光点 教师要独具慧眼,善于发现后进生的“闪光点”,帮助后进生克服缺点的同时,鼓励他们发扬优点和长处,化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。 在后进生的转化工作上,要不断发现他们的长处,有进步的同学要及时表扬,给他们树立自信心,使后进生摆脱后进,赶上其他同学。对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通,进而促进学生学业的进步和思想的转化。 5、教师要树立正确的转化观念,创造成功的机会 教师要树立成功教育理念:期望—尊重―信心―因材施教—成功;要树立学生成才的多元化思想,并用“发展”的眼光看待后进生。后进生并不代表永远后进,什么都差,只要通过有的放矢的诊断,激发、激活他们的学习动机,建立他们的学习信心,都是可以在不同程度上加以转化的。 在做后进生工作时,不要动不动粗暴地批评、讽刺、挖苦他们,更不应该随意揭他们的老底。多问他们简单的问题,让后进生充分发
四年级下学期潜能生转化总结 苏霍姆林斯基曾感叹："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。"教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个"与众不同"的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。"潜能生同样具有受教育的权利，作为教师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中，我有以下体会： １、在教育转化工作中尊重潜能生的人格。 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。" 2、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。 陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以"朋友和志同道合者那样"的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。 3、在教育转化工作中树立他们转化的信心。 歌德有这样一句名言："你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。"因此，使潜能生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方
后进生教育案例与分析 一个学校，一个班级，学生总有好有差。作为一个教师，既要关心优等生，更要关心后进生。在教育教学中，对待他们我们要做到“五多五少”，具体是：多亲近，少冷面；多鼓励，少指责；多注意，少冷落；多信任，少嫌弃；多尊重，少急躁。 在课堂上，一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论，而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，甚至扰乱课堂，这些学生要么思想品德差，要么学习成绩差，或者二者兼而有之，表现比较落后。这些学生学无兴趣，言无知识，做无能力，争无斗志，很难适应当今社会变革的需要。 后进生的特点主要表现为： 一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行比较反常。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。 一、后进生的成因及心理 1、教师言表的威严。平时教师在学生面前总是公文式的语言、严肃的表情，让学生感到一种难以接近的威严。在严师面前，一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措，精神受到长时间的抑制，内心焦虑不安，
惟恐自己的言行会冒犯老师，于是便对老师敬而远之。久而久之，老师也对这些学生渐渐淡忘，忽略了他们的存在，使他们成为可有可无的个体。 2、教师批评上的失误。课内我们常常会这样批评学生：“怎么又忘了，讲过几遍了还不懂？你是怎么听课的？”老师的愿望是好的，但却没有考虑这种指责，最容易破坏学生的情绪，打击他学习的积极性，让他觉得自己确实“笨”，只好“安分守己”，举手发言是别人的事，自己能听则听。 3、课内调控上的不公。有时老师为了完成教学任务，或追求公开课的“效果”，眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的学生。学生对这种不公平的现象耿耿于怀，使他们心理上蒙上了一片失望的灰暗，久而久之，就习以为常了，反正举了手也轮不到我发言，干脆不举手。 4、教师教学上的偏差。老师把学习基础差、听课吃力的学生，视为累赘，认为请他们发言是浪费时间。这些学生也乐得不动脑，身在教室，心系下课怎样玩得痛快。 5、学生自身的压抑。有些学生因为口齿不清，或结巴口吃，身体缺陷和变声期，惟恐自己的举手发言，会引来同学讥讽的笑声，所以他们更愿意保持沉默。 二、激发活力，体验成功 作为一个教师，既要关心优等生，又要关心后进生。关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优等生便立有起色，进步较为显
《小学数学教学中“潜能生”转化方法的研究》开题报告 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 根据榆林市教育科学规划领导小组办公室的要求，经充分准备，我课题《小学数学教学中潜能生转化方法的研究》课题组于日在县多媒体教室进行了开题论证会。会议由（校长）主持，（书记）、（教学副校长）及教学专家、研究员、课题组成员、、数学教研组全体成员参加了开题会议。课题负责人向校内管理教学领导以及教研室教学专家、，研究员详细汇报了该课题的研究意义和价值、研究目标和框架内容、研究方法和组织分工、研究经费分配和预期成果等。评议专家对课题研究的可行性进行了认真审议，明确指出研究计划的具体要求和可操作的规范步骤，要求该课题在开题后要把责任落实到课题组的每个成员，确保研究任务按时保质完成。于会人员与专家们一起对课题研究工作进行了认真研究和深入讨论，进一步明确了课题研究工作的具体分工、职责要求和实施步骤等。 开题报告根据专家意见进行认真修改后报市教育科学规划领导小组办公室。 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。 题目：小学数学教学中潜能生转化方法的研究 一、课题提出的意义及背景: 《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”做好“潜能生”转化工作，是我们每一位教育工作者所面临的重大问题。 1、学生的个体差异是客观存在的，要正确理解“潜能生”。不同年级的学生，其主体性水平不同，就是同一班级的学生在智力、能力、个性心理品质等方面也存在差异。“在我们学校中，过去把他们贬称为“后进生”、“差生”、“学困生”，他们是一个等待我们研究的弱势群体。现在一般称之为“潜能生”。 2、引导转化“潜能生”，是新课程改革的重要课题。新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这种学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习困难的学生。这部分学生往往需要教师家长的特殊指导才能改观，如果能为他们创造发挥学习潜能的条件，激发他们求知的欲望，促使他们主动参与学习过程，和一般学生一样参与学习和探索，养成良好的学习习惯，能基本掌握有效的学习方法。使他们成为国家的有用之才，贡
一年级潜能生转化计划 唐山市安各庄小学谢艳军 一、目标： 让每个学生在本学期都能取得优秀成绩，这是我的美好愿望。 二、情况分析 潜能生状况的分析 从我班学生在校的表现情况来看，“潜能生”可分为三大类： 1、纪律型潜能生：行为习惯极差，不守规矩，调皮好动，经常无法克制自己的言行（似乎类似多动症），干扰课堂，影响他人学习，但智商较高。有时学习成绩合格。 2、不会学习型潜能生：智商正常，但不会听课，常常心不在焉，注意力很难集中，自制力差，小动作多，思维混乱，惰性严重，玩性较大，不太喜欢动脑，家境环境不好（单亲家庭或宠惯型家庭）。适应于一对一教学。 3、反应迟钝型潜能生：此类学生胆小、乖巧、听话、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差，疑难问题长期积累，形成了学习困难，成绩低下。就是一对一教学，提高也不是太明显。 三、潜能生转化措施 针对以上三种类学生，本期我特制定以下转化措施： 1、对第一种类型的潜能生（1）用各种办法去鼓励、引导、教育，尽力控制该生不能干扰课堂或影响他人学习；（2）与家长取得联系，交换意见，探讨、商量教育该生的具体办法；（3）搜集资料，请教专家，跟踪研究，试探出较好的教育方法。目前能做到的只是基本能控制此生不随意大喊大叫，不太过分地干扰他人学习，强化该生尽最大努力去克制自己，遵守规矩，先学做人。目前，太“特殊”的学生在学习方面只能顺其自然。教师也只能在有限的时间内，力争照顾整体，控制特殊学生，使得课堂教学秩序良好。 2、对第二种类型的潜能生，教师应有耐心，加大督促力度，经常提醒，家校配合。同时应严格要求，克服惰性，把培养良好的学习习惯放在首位，发现进步及时鼓励，增强信心。使此类学生在严要求，常提醒，勤督促，多引导的教育过程中，逐步养成良好习惯，提高学习成绩。 3、对第三种类型的潜能生，教师不但要有耐心，更要有爱心。不歧视反应迟钝的
三年级语文学潜能生转化计划. 好(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删 除 2
三年级潜能生转化计划 李建平 一、学困生基本情况 我班有43名学生，其中男生26人，女生17人。我班现有学困生有6人，分别是贾雯茜、吕明烨、王文博、郝宏伟、李瑞、何奇。这6名同学基本上属于：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心。（3）心思不放在学习上，家长溺爱。 二、学困生致困原因分析 1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。 3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。 三、潜能生转化目标 通过本学期的辅导转化，本学期使潜能生能基本掌握有效的学习法，能树立认真的学习态度，让他们改变原有的思想意识，树立起积极学习的态度，使他们在考试的时候部拖班级的后腿。 四、学困生转化措施方法 1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对潜能生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 4、加强对潜能生的课上管理，大多数潜能生对学习不感兴趣而退步。因此，课堂上多关注他们，经常提问他们。 5、让学优生自愿与潜能生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
6、通过各种方式调动潜能生学习的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。 7、对不同的潜能生用不同的改进方法，因材施教。 8、经常找潜能生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度。 9、布置作业时要有针对性。 10、做好家访工作，争取家长的支持与配合。 五、潜能生转化步骤、安排 1、开学第一周确定帮助对象，建立好互助小组。 2、各互助小组分别组建一帮一，一对红，开展思想和学习交流活动。 3、组与组之间，举行两次以上相互学习，相互交流活动。 4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。 5、利用课堂时间相机辅导；利用学校午休时间；老师、家长相配合。 6、不定期对潜能生进行的家访，家校联合，使孩子早日脱掉“学困生”的帽子。
五年级潜能生转化计划 一、指导思想 潜能生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据潜能生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。潜能生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据潜能生的形成原因特制定计划如下： 二、潜能生名单及情况分析 刘鹏：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。 胡桓：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。 朱亚鹏：缺乏良好行为习惯的培养，作业不能按质按量完成，学习成绩也不够理想。 皮天明：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，作业不认真，且有时完不成，学习成绩不够理想。 三、潜能生形成原因情况分析
1、潜能生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。 2、潜能生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对潜能生辅导不及时 3、潜能生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、非智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学。 四、转化措施 1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。 2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。 3、开展“一帮一”手拉手活动，利用其他同学的优势，促进潜能生的转化。
当班主任，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。 一、案例介绍 刚接手这个班级时，我特意找了前任班主任，了解班级的基本情况，知道班级中有一个双差生，叫陈雨轩，不遵守纪律、与老师顶撞，从不扫地，成绩较差。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。该生还经常从家里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子约束不了自己的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。 二、案例分析 从上述案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。但经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。那到底什么原因导致他这样呢？是不是身体原因。如果身体原因，就建议他父母带他到医院就医。如果是心理问题，那我就和父母要互相配合，把问题解决。尤其后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。 三、教育方式 针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下： 陈雨轩在三年级就是一个小有名气的后进生。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道”。过后我意识到，陈雨轩恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，大扫除时他主动要求去把垃圾去倒掉，后来在班级中我当着全班同学的面表扬了他，他感到很激动，因为很久没有老师在全班级同学面前表扬他了，我从他的眼神中看到了希望。在往后的学习中他表现得很认真、负责。每次值日生工作都能主动完成，上课也认真起来了，作业也能交起来了。班会课上我及时表扬了他。陈雨轩的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。 后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。
潜能生转化总结 在提倡素质教育的今天，如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们教师面 前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是 班主任工作中重要而艰巨的任务。我在“潜能生培养”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“潜能生培养”的内容,使学生能较好的得到 发展。通过思想教育,学习的学习兴趣、学习积极性。现将一学期来的如下： 一、了解潜能生的个性和素质 为了更有利于地做好培优工作，我为了进一步了解了每个“特优生”的个性，掌握每个优生的特点及综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通， 根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生 的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深 入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。 二、发挥潜能生的作用 在每一个班潜能生无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要 好好发挥他们的聪明才智，如我采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双 差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上 有好几个“特差生”，已经有进步，在班里我非常重视“特优生”的能力，放 手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当 于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信， 我利用他们这样优异的.成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。 三、正确引导潜能生 人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不 定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候。教师对优等生犯错 行为是不是睁只眼闭只眼，如果是这样的教育方法，可能会养成屡教不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？并注重对其进行意志品质教育，在 学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。 四、加强培养潜能生 着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社 会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他 们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望 和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要 有一桶水”。
.潜能生转化档案
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潜能生基本情况登记表 学生姓名汪禹含年龄 7 性别女爱好唱歌 家庭情况家长姓名职业工作单位家庭住址 汪有江打工好运搬家公司 赤土山李金凤无无 家庭 经济 情况 贫困，老家青龙，只有父亲打工作为经济来源 个人情况学习情况： 学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。 纪律情况 在课上不专心听讲，做小动作。 心理情况： 自控能力差，学习习惯和态度都不好。 类型 父母离异学生学习问题学生纪律问题学生残疾学生心理问题学生特困生 其它
时间9月5日地点一三班 教室 参加人教师与该生 辅导方式网络（）书信（）短信（）谈话（√）与家长沟通（） 转化过程１．经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。 ２．进行班会课感恩教育，在会后让她说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。 ３．课上经常让其回答她可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。 后记 学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步。 潜能生转化及学生跟踪辅导记录 时间9月15日地点一三班 教室 参加人教师与该生 辅导方式网络（）书信（）短信（）谈话（√）与家长沟通（） 转化过程１．利用其“闪光点”树立其信心。 ２．根据她的表现，认真做好分析，寻找适当时机给予教育。 发现有了进步就肯定她学习上的进步，然后还赞她对于学习的态度有所转变。 后 记 该生在自主学习，出现反复状况。 （此表每学期每周至少一次，可将短信或聊天等记录附上）
二年级数学学困生转化典型案例 后进生,是每个班的特殊群体,因为他们被老师、班长、小组长天天挂在嘴上，写在纸条上。而如何转化后进生呢？他是一个时间和技巧的融合，是要用爱心和耐心陪伴的过程。 贺文丽一年级学生，她没有上过学前班。刚入学时，她根本听不懂老师说的话，更无从谈听课质量了，上课她从来不举手回答问题，也从来不按时交作业。在第一次期中考试时，老师念题时她却因为不会做而趴在桌子上哭。考试成绩是42分。看到她的成绩我的心情很是沉重，尤其是每当想起孩子考试时趴在桌子上哭，我很自责。就因为这一哭，我对这个孩子的看法改变了，我觉的这个孩子她是上劲的，她也是希望学好的。从此后我就把她放在心上，抓在手上。我采取了很多方法。 1、帮助她树立自信心。上课时多叫她，她不会就让同学们帮一帮她，还为她做对的简单题表扬她，如果她的作业稍有进步就给她奖励一个五角星。这样下来，她明显的爱交作业了。 2、根据她胆小上课不回答问题的特点，我适当的采取了一些方法。首先把她的座位调到了第一排，给她的旁边安排了一位学习好而且性格开朗的女同学来帮助她。其次多鼓励她和同学多交流，渐渐扫除我们之间的语言障碍。 3、根据她基础差，上课反映慢的特点，我加大了对她的课后辅导。我经常把她叫到我的办公室给她进行课后辅导，问问她上课听讲的情况，不会的在给她讲一讲，并出几道题考考她。在作业布置上，我刚开始只让她做一些简单的基础性的题，循序渐进，慢慢的做点难题。但总
体上以基础为主。 经过将近一学期的转化，她的性格开朗了许多，学习上能主动的学习了，有时下课还没等我叫她就主动的来问问题。在这次小测验中取的67分成绩，我觉的太高兴了，看到孩子听到成绩时的欣喜，我的心情顿时轻松了。不过对后进生的转化是一个漫长的过程，是要长抓不懈的。我相信只要我们多付出一点爱心，多给孩子一点时间，后进生是能转化的。
潜能生转化的意义及策略 严加胜 本次班主任论坛的主题是“放飞潜能”，按照要求，我也要说几句。所谓潜能生就是指那些在品、学、智、心等方面存在一定缺陷的学生，也称后进生或差生。潜能生的转化实际上是一个老话题，我们曾经也在这方面做过一些探索研究，譬如说潜能生形成的原因、类型，潜能生转化的方法等。但个人觉得我们在这方面仍然观察不细，研究不深，工作不够，效果不佳，尤其是在新的形势下，潜能生的转化对每位教育工作者显得尤为重要，尤为迫切。 一、潜能生转化的价值与意义 现在社会，随着我国改革开放的不断深化，文化逐渐多元化，思想逐渐解放化，个性逐渐张扬化；加上生活节奏逐渐加快，生活压力不断加大，整个社会呈现出丰富多彩的状况，同时社会矛盾也不断的复杂化。许多公民工作不稳定，家庭离散加重，独生子女越来越多，势必造成孩子的教育越来越难，一些品、学、智、心等方面有缺陷的孩子将比以前更加突出，因此，潜能生的转化不论对孩子个人、家庭、学校、社会都有非同寻常的价值与意义。 1、对学生终身负责。救人一命，胜造七级浮屠。学校对于一名学生来说，不仅承担着一个家庭的希望，而且承担着这个人终身的发展。良好的教育也是对国家、民族的未来负责任。转化潜能生，开掘他们的潜能，弥补他们的缺陷，能使孩子一辈子受益，健康成人，健康成才。我们的责任不能不说举足轻重。
2、对学校发展负责。有人说，一所学校的兴衰关键在教师；我认为，一所学校的成败关键在班主任。为什么这么说呢？因为一名优秀班主任不仅是学生健康成才的关键，不仅是一个家庭未来希望的寄托，更是一所学校稳定发展的保证。试想一想，如果每名班主任都能把潜能生转化工作做得都很出色，不论学习、纪律、卫生等各方面都很优秀，这个班级肯定是优秀集体，所有的班级都是优秀集体，我们的学校不就成了优秀的学校了吗？所以学校的兴旺发达的关键在教师，尤其在班主任！ 3、对社会进步负责。随着我国改革开放得不断深入，我国的国力越来越强盛，国家各方面人才的需求量将越来越大。作为教育工作者，我们如果尽力把学生的各方面潜能都能开掘出来，使学生的品、学、智、心等方面都能健康成长，这对学生的未来、社会的未来都将是一个巨大的贡献。 4、对自己成长负责。我们学校作为安徽省特色初中，学校的特色就是教育科研。十多年来，各级课题的研究带动了一大批教师的积极参与，促进了一大批青年教师的健康成长。如果大家都能在潜能生研究上能有所突破，形成较好的经验，对学校的进一步发展功德无量，对自己的教育教学也不无裨益。 二、潜能生转化的原则及策略 对潜能生的研究，国内外不少专家都做过很多的尝试，形成了不少有益的理论与经验。个人综观认为其主要原则有： 1、尊重学生是前提。陶行知提醒教师的一名言：“在你的教鞭下
转化教育后进生的典型案例 上学一周后，周骏涛的学习情况明显比同学们差。他智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。因此，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣： 为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为?语言锤炼?、?师生谈心?、?你我特长?、?综合园地?四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。 ?语言锤炼?：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。 ?师生谈心?：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上?留言?，注意及时给予反馈。 ?你我特长?：写同学或自己身上的?闪光点?，肯定同学或自己取得的成绩。
?综合园地?：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报。 转化教育后进生的典型案例 在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面：第一，让作业有弹性、有机动性。 第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的?黑板提示?。如课文中出现?有的……有的…?的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：?留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子?。 第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。但一般不用?√?、?×?批改符号，而改用?～～！??☆??^_^?和?—？?。每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。 为了提高他的学习自觉性，我的不断激励、表扬。周骏涛的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。
潜能生转化计划 一、指导思想 潜能生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“学习太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据潜能生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。潜能生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据潜能生的形成原因特制定计划如下： 二、潜能生名单及情况分析 佟利：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。 张静：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。 刘东欣：父母忙照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，作业不能按质按量完成，学习成绩也不够理想。 李明：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，作业不认真，且有时完不成，学习成绩不够理想。 迟雷：聪明，但没有养成良好的行为习惯和生活习惯，上课没精打采,学习惰性很重。
三、潜能生形成原因情况分析 1、潜能生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。 2、潜能生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对潜能生辅导不及时 3、潜能生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、非智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进"双差生"行列。 1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。 2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。 3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进潜能生的转化。 4、和潜能生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。