第1课时分数的简单计算(1)
分之几?你会解答吗?
3.导入新课
这就是我们今天要学的新内容——分数的简单计算(1)。任务。
有()个
1
3
。
(2)7个
1
10
是(),4个
1
7
是
()。
(3)
5
7
+
2
7
就是()个
1
7
再加上
()个
1
7
,结果等于7个
1
7
,
也就是()。
答案:(1)4 2(2)
7
10
4
7
(3)
5 2 1
2.把一张长方形纸连续对折3次,
展开后每份是这张纸的
()
()
。
答案:
1
8
3.算一算。
二
探究新知。(25分钟)(一)探究同分母分数加
法。
课件出示教材第96页例1
的情境图。
1.仔细看看,图上的人在
干什么?你了解到哪些
数学信息?
2.根据这些信息,你能提
出哪些数学问题?怎么
列算式?
老师板书:
我会列式:
1
8
+
2
8
3.学生拿出学具动手摆一
摆。
4.讨论思考:
1
8
+
2
8
得多少呢?为什
么?
老师板书:
1
8
+
2
8
=
3
8
(二)自学同分母分数减
法。
1.自学教材第96页例2的
情境图。
(一)1.学生1:他们在吃西
瓜,哥哥把一个西瓜平均切成
了8块。
学生2:哥哥吃了2块,是这
个西瓜的
2
8
。
学生3:弟弟吃了1块,是这
个西瓜的
1
8
。
2.学生回答。
我提的问题是:哥哥和弟弟一
共吃了这个西瓜的几分之
几?
3.拿出小正方形摆一摆。
4.学生汇报:
2
8
是2个
1
8
,
1
8
是1个
1
8
,
2
8
+
1
8
也就是2个
1
8
加上1个
1
8
,一共是3个
1
8
,也就是
3
8
。
(二)1.学生按照要求打开书
本自学教材第96页例2。
2.用正方形摆一摆。
3.同桌交流。
2.观察后动手操作。
3.你能用一个算式来说明这个图意吗?
4.引导学生说出算理并计算。
板书:5
6
-
2
6
=
3
6
(三)讨论观察以上两个算式,你发现了什么?
1.学生讨论。
2.汇报。
老师小结:同分母分数相加减,分母不变,分子相加减。4.独立思考后再交流意见。把长方形平均分成6份,黄色的占5份,就是5个六分之一,去掉2个六分之一,还剩3
个六分之一。即
5
6
-
2
6
=
3
6
。
(三)学生交流:例1是分数的加法,例2是分数的减法。都是分母不变,分子直接相加减。
三
巩固练习。(5分
钟)1.完成教材第97页“做一
做”第1题。
2.完成教材第98页“练习
二十一”第1题。
1.独立完成。
2.独立完成练习并集体订正。
教学过程中老师的疑问:
四
课堂小结,拓展延伸。(4分钟)1.通过今天的学习,你有
什么收获?
2.布置作业。
1.学生谈本节课的收获。
2.独立完成作业。
五
教学板书
六
教学反思
在前面的学习中,学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小,本节课学习分数的简单加减法。通过直观推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括
人民币的简单计算 教学目标 1.知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。 2.知道物品价格的表示形式。 3.培养社会交往和社会实践能力。 4.通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,并知道爱惜人民币。 教学内容:教科书第50页。 教具、学具准备:多媒体课件、每个学生准备一个钱袋(内装各种面值的人民币)、学习用具、玩具等。 一、设境激趣 聪聪、明明,他们俩今天也来了,他们有一些问题想问问大家。 1.人民币的单位有哪些? 2.按质地分为哪两类? 1元=()角1角=()分 一张2角可以换()个1角…… 教师给予鼓励。 [运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。] 情景对话 (出示课件)聪聪、明明,你拿那么多的硬币干吗去啊? 明明:我去买空尺子,我拿了12个一角。 聪聪:拿那么多,要是丢一个,怎么办啊? 明明:那怎么办?小朋友们,你们能帮我吗? [激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使之感受到生活中处处有数学。] 过渡进入新课 1.师:我们该怎样帮明明呢?你们有什么好办法? 生:可以去换钱。 师:那该怎样换呢? 生讨论 生A:可以换两张5角,一张两角 生B:还是多。可以用10个一角换1张1元,2个1角换1张2角。 明明:哦!原来12角=1元2角,谢谢你们! [通过小组交流的学习方式,让学生互相交流,大胆发表不同的见解,体现了数学的简洁美,并体现了实用性。] 2.我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙。(出示课件) 3元8角=()角 26角=()元()角…… 师:你是怎么想的? 3.换钱游戏:小组四人利用学具互换。 [通过实践活动巩固知识,更贴近孩子的生活实际。] 4.师:现在,明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。 (课件出示)尺子:1.20元 明明:这1.20元是多少呢?
第2课时简单的计算 【教学内容】 教材第57页的例5、例6 【教材分析】 本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。购买简单的文体用品是一年级小学生自己能做的事情,并且也是小学生愿意做的事情。教材以此背景为基础,使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识,学习人民币的简单计算,提高学生解决实际问题的能力。 【学情分析】 一年级的学生对人民币已经有了一定的认识,大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。大多数学生能认识人民币,但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。学生购物经历较少,尤其是大面值人民币,使用机会更少,致使有的学生无法正确购物。要学生达到用数学思想去分析、去解决数学问题,做到算理明确、方法得当,还需要课堂实践、探索、交流来实现。 【教学目标】 1.初步掌握计算人民币的方法。 2.能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。 【教学重难点】 重点:学会人民币单位间的换算和简单的加减法计算。 难点:统一单位的计算方法。 【教学准备】
多媒体课件、每组一个信封(装有小商品卡和10元以内各种面值的模拟人民币) 教学设计 【情境导入】 1.学生根据要求摆钱数。 师:同学们,我们已经认识了人民币,你会使用它吗?下面就请你们来试一试,你们看,这有很多的物品,上面都标明了价格,老师说物品的名称,你们来摆出它的价钱好不好? 学生摆完以后,同桌互相检查,发现问题及时纠正。 2.导入 师:在生活中,我们去买东西,往往不只是买一种东西,有时还需要找钱,这就要求我们要学会简单的计算。今天我们就来学习人民币的简单计算问题。(板书课题:简单的计算) 【探究新知】 1.教学例5。 (1)摆一摆。 师:请用你手中的人民币(模拟人民币)摆出1元2角。 学生独立完成,老师巡视指导,并观察学生摆的过程中出现的不同的摆法。鼓励学生有不同的摆法,选取有代表性的进行交流。 请几名学生到讲台上,边演示边说自己的想法。 生1:1张1元和2个1角。 1元就是10角,再加上2个1角就是12角,也就是1元2角。
《分数的简单计算》教案 ◆您现在正在阅读的《分数的简单计算》教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的简单计算》教案 一、教学内容: 教科书第99页~100页 二、教学目标: 1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。 2、在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。 3、培养学生自主学习的精神,动手操作能力和解决问题的能力。 三、教具、学具准备: 西瓜图片,圆片,方格卡片 四、教学过程: (一)课前练习 1、填空 1)3/4里有()个1/42)2/5里有()个1/5 3)4/8里有()个1/84)5/9里有()个1/9 (二)创设情境,引入新课题 展示情境图内容,让学生观察,提问:你看到了什么? 你想提出什么数学问题? 根据学生的回答引出课题:分数的简单计算,板书课题 二、探索新知
1、教学分数的加法 1)让学生借助学具计算:2/8+1/8 2)学生交流 请学生说出计算的方法 3)教师用教具演示2/8+1/8的过程。 让学生理解分数加法的算理。 2、教学分数的减法 1)用教具演示从5/6里减去2/6的过程 2)让学生说出教师演示的过程 3)让学生根据教师演示的过程列出算式 4)提问:5/6表示几个1/6? 2/6表示几个1/6? 5)引导学生说出算理并计算 3、教学例3 1)出示1个圆片 整个圆可以用几表示?用分数表示是几分之几?2)用教具演示减的过程 3)让学生说一说演示的意思。 4)学生根据演示列出算式1-1/4= 5)让学生计算 6)全班交流 请学生说出计算过程
4、学生先探讨,然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。 5、练习 教科书第100页的1、2题 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。三、作业 教科书第101页的1、2题 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生
《人民币的简单计算》教学设计[教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册第50~51页。 [教学目标] 知识目标:初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算,知道物品价格的表示形式。 能力目标:培养学生的观察能力,主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力,激发学生学习的兴趣。 情感目标:通过购物活动,使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用,培养学生的社会交往和社会实践能力。 [教学重点、难点] 学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品价格的表示形式。 [教学准备] 多媒体课件、实物物品、模拟钱等。 教学过程设计说明 一、创设情境,激趣导入 师:小明要参加足球比赛,在出门的时候,小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。 课件呈现: 师:请你告诉我,他带了多少钱? 运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事,以故事激发学生的学习兴趣,吸引学生进入新课的教学。 二、动手操作,探究新知 1.教学例5 (1)请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来?看谁的拿法多?
予肯定与表扬。 师:那有什么好办法呢? 生汇报讨论结果: 生1:单位相同的直接相加,再变换。 生2:单位不同把它们变成同一单位再进行相加,“1元2角+8角”,先把“1元2角”换成“12角”,再与“8角”相加得20角,20角就是2元,所以1元2角加8角等于2元。 生3:我的方法跟他不同。“1元2角+8角”我是这样想的,先不看“1元”,2角加8角等于10角,10角就是1元,再把1元加1元等于2元,所以1元2角加8角等于2元。 、、、、、、 (5)质疑:有什么不明白的地方吗? 三、联系实际,学以致用 1、开展“购买气球”活动。 课件显示例7中的三种气球: 师:你们也想买上2个气球去当小明的啦啦队吗?好,下面请你们先选好要买哪2个气球,然后准备好要付的钱。 点2名学生说说他(她)买哪2个气球以及拿出所要付的钱,全班一起判断正误。 2、创设情景出示教科书P51的“做一做”并以抢 在教师引导下,帮助学生归纳、小结方法。 引导学生进入情景,充分利用学生已有经验巩固新知,发挥学生的主体参与意识。
第3课时简单的计算(1) 【教学内容】 教材第57页例5、例6及“做一做”。 【教学目标】 1.使学生初步掌握计算人民币的方法,能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。 2.通过购物等问题使学生体验数学与生活密切联系,培养学生合理、正确地使用人民币,提高学生的实际应用能力。 【重点难点】 1.解决简单的有关元、角的加减法计算问题。 2.运用元、角之间的换算,进行相关的简单计算。 【情景导入】 师:同学们,我们已经认识了人民币,你对人民币有了哪些认识? 生1:人民币的单位是元、角、分。 生2:1元=10角,1角=10分,1元=100分。 生3:我们要爱护人民币。 师:今天,我们继续学习人民币的知识。(出示课题:简单的计算) 【新课讲授】 1.教学例5。 (1)摆一摆。 师:老师板书1元2角=()角 生1:1张1元和2个1角。 1元就是10角,再加上2个1角就是12角,也就是1元2角。
生2:12个1角。 从12个1角中拿出10角就是1元,再加上2角就是1元2角。 学生3:2个5角和2个1角。 老师引导学生抽象思考的一般方法:1元是10角,1元2角就是10角加上2角,等于12角。 板书:1元2角=12角。 操练两个类似的题。 继续引导学生逆向思考:18角=()元()角。 让学生理解10角1元,还有8角,所以18角=(1)元(8)角。 板书:18角=1元8角。 同样完成两个类似的题。 2.教学例6。 出示例6气球图。(从左到右分别编号1、2、3、4、5)。 师:从图中你知道了什么信息? 生1:各种气球的价钱不一样。 生2:1号气球最便宜,5号气球最贵。 师:根据这些气球的价钱,你能提出什么问题? 生1:买1号气球和2号气球,一共要多少钱? 生2:买1号气球和3号气球,一共要多少钱? 生3:3号气球比4号气球贵多少钱? 生4:4号气球比5号气球便宜多少钱? 生5:买4号气球和5号气球,要多少钱?…… 师:真聪明!大家提出了这么多的问题。下面我们先来解决下面3个问题。 出示例6的3个问题。
第三课时 分数乘法的简便计算 桐淮小学 贺娟娟 一、学习目标 (一)学习内容 《义务教育教科书数学》(人教版)六年级上册第5页情境图以及课后做一做。本节课安排在例3学习了“求一个数的几分之几用乘法”的基础之上,在列式和计算中发现算式中数据的特点,体会先约分再计算的的优越性和简洁性,提高运算技巧。也为例5学习分数乘小数先约分再计算打下基础。 (二)核心能力 根据数据特点,灵活选用计算方法,提高运算能力。 (三)学习目标 1.在解决问题的过程中,发现算式中数据的特点,能用简便的方法进行计算,提高运算技巧。 2.能运用所学知识解答生活中简单的分数乘法问题。 (四)学习重点 能快速正确地进行分数乘法计算,掌握分数乘法计算过程中的约分方法 (五)学习难点 熟练掌握约分方法,提高计算的能力。 (六)配套资源 实施资源:《分数乘法——解决问题》PPT 课件 二、学习设计 (一)课前设计 1.预习任务 (1)算一算。 53×30= 12×32= 3152?= 4 387?= (2)无脊椎动物中游泳最快的是乌贼,它的速度是 10 9千米/分。李叔叔的游泳速度是乌贼的454。 ①上面信息中的两个分数,分别表示什么意思?
②根据上面信息提出一个数学问题。 (二)课堂设计 1. 交流课前任务,导入新课 师:谁来汇报一下,上面这句话中,两个分数分别表示什么意思? 生交流课前学习。 师:提出的问题是什么?(李叔叔每分钟游多少千米?) 师:要求李叔叔每分钟游多少千米?就是求什么?怎样列式? 引导学生发现:要求李叔叔每分钟游多少千米?就是求“ 10 9的454是多少?” 454109 师:这节课我们接着学习分数乘法的有关计算。 【设计意图:通过课前学习,导入直接交流来理解题意,做到去情景化,抽象出数学的本质,发现问题提出问题,为学习分数乘法的简便方法做铺垫。】 2.问题探究 (1)尝试解决,感悟多种算法 根据已有知识经验独立计算。(师巡视收集资源) 根据学生回答板书: 预设1: 预设2: (2)交流讨论,优化算法。 师:认真观察两种计算方法,你认为它们最大的不同是什么? 生观察思考,汇报。 小结:一种是计算完后,再化成最简分数,一种是先约分,再计算。 师:你们认为哪种计算简便?为什么? 引导小结:分数乘分数,计算前可以先观察数据,分子的两个因数和分母的两个因数是否可以先约分,如果可以,先约分再计算比较简便。
人民币的简单计算 [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级下册)》第44页。 [教学目标] 1.能正确计算简单的人民币加减法,掌握计算的方法。 2.初步认识商品的价格,学会简单的购物,获得一些购物的经验,在人民币使用过程中培养学生的估算意识。 3.在学习过程中体验人民币在生活中的作用,养成合理使用人民币的意识。 4.在自主探索、合作交流中获得成功的体验,培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美,增强学生的数学情感。 [教学重点]能正确计算简单的人民币加减法,掌握计算的方法。 [教学难点]能正确计算简单的人民币加减法,掌握计算的方法。 [教学准备]课件、人民币学具。 [教学过程] 一、创设情境,激趣引思。 师:上节课我们已经认识了人民币,这节课我们学习用人民币购买商品,比一比哪些同学会合理的购买文具,我们快去文具商店瞧瞧吧! 出示教材情境图(见图1): 师:观察情境图,从图片中你发现了哪些数学信息?谁能根据以上数学信息提出一个数学问题? 预设1:买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱? 图1
预设2:拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗? 预设3:用1元钱买一块橡皮,还剩多少钱? …… 师:这节课我们就重点来解决这两个问题: 1.用20元买一个和一袋够吗? 2.用1元钱买一块还剩多少钱? 【设计意图】从生活入手,创设情境,依托学生已有的认知经验,利用电子设备辅助教学,激发了他们的学习兴趣,使学生初步感知认识了人民币,这节课我们学习用人民币购买商品,并顺势揭示课题。 二、自主学习,小组探究 (一)师:拿20元买一个和一袋够吗? 1.梳理信息 师:要解决“20元买一个和一袋够吗”需要用哪两个信息? 师:20元买一个 6元的文具盒,和一袋 9元的水彩笔够吗? 师:怎么解决这个问题呢? 学生独立思考。 师:想出解决方法的同学请举手。看来借助于同学们自己的力量解决这个问题还是有些困难。 2.小组讨论学习 师:下面我们就在小组内展开讨论,研究一下吧!首先请大家看一下我们的小组探究要求。 课件出示小组活动要求: (1)想一想:在小组内有序地说一说自己的想法。 (2)说一说:第一步求什么?第二步再怎么办? (3)议一议:选出小组中最好的想法,代表本小组进行全班交流。 (4)小组活动时间:5分钟 学生展开小组学习,教师深入小组中进行指导了解讨论情况。
《人民币的简单计算》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制一年级下册第六单元信息窗2。 【教学目标】 1.通过购物活动,让学生在取币、换币、付币等观察、操作、合作、交流的活动过程中,初步认识商品的价格,学会简单的购物。加深对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及简单的计算。 2.在实践活动中培养学生合作交流,解决实际问题的能力,培养思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 3.渗透爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。 【教学重难点】学会人民币的简单加减法计算,提高学生用人民币解决简单实际问题的能力。 【教学准备】课件、橡皮、直尺等物品及价格卡片。各种面值的人民币。 【教学过程】 一、情境导入 课件出示百货商场情境图。 师:小朋友,今天明明想到超市买东西,大家一起陪他逛逛?(点击课件,呈现情境图)咱们一起先到文具橱窗看看。仔细观察情景图,你发现了哪些数学信息? 学生回答:一个文具盒6元,一支钢笔3元,一把小刀6角,一盒彩笔9元,一块橡皮8角,一把尺子9角,一支铅笔5角。(点击课件呈现信息) 师:根据这些信息,你能提出什么数学问题? 学生可能提出:①买一个文具盒和一枝钢笔一共多少元? ②买一把小刀和一块橡皮一共多少元? 错误!未找到引用源。买这些商品一共需要多少元? 师:老师也想提一个问题,可以吗?明明拿20元钱,买一个文具盒和一袋水彩笔,钱够吗?(课件呈现问题)咱们先帮明明解决这一问题好吗? 【设计意图】谈话导课,由学生熟悉的面孔——明明引入,让学生在具体情境中发现信息,提出感兴趣的问题。在教师的引领下,参与到具体生活问题中,激发了学生的学习兴趣。 二、你说我讲 1.教学相同单位的人民币的简单加法计算。 (1)整理信息,大胆估计。
《分数加减法的简便运算》——教学设计与反思《分数加减法的简便运算》——教学设计与反思一、教学背景: 分数加减法的简便运算是在学生学习了分数加、减法的混合运算,以及回顾了整数、小数简便运算的基础上展开的学习。学生在了解整数凑整、小数凑整的基础上能够将已有知识迁移到分数加减法的简便运算中来,根据相关的运算定律及分数特点凑整简算。二、教学目标: 1、学生能够发现分数加减法也可以应用减法的性质和加法交换律、结合律来简算。 2、学生能够根据运算定律和性质自己设计练习题并解答。 3、学生能够根据分数加减法的简便运算解决生活中的实际问题。三、教学重、难点: 教学重点:发现分数加减法也可以应用减法的性质和加法交换律、结合律来简算。 教学难点:学生能够根据运算定律和性质自己设计练习题并解答。四、理论依据。 1、自主探究。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。 2、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者。 五、教学实施策略。
1、引导学生自主发现。分数加减法的简便运算是在学习分数混合运算的基础上展开的学习,因此在教学中引导学生运用已有知识解决问题并不困难,在学生不同解决问题的策略中收集方法进行比较,引导学生在比较中观察,并发现巧算的规律,体会巧算的好处。 2、引导学生独立探究,感悟解题策略。学生在已有知识基础上迁移旧知识解决新问题,在学生自主出题的环节中感悟分数加减法简便运算的知识点及解决问题的方法。 六、教学过程。 (一)、激趣导入: 师:(出示蛋糕图片)大家看这是什么, 生:蛋糕。 师:对,元旦那天是小红她爷爷的生日,小红家为了庆祝爷爷的生日,买了一个大蛋糕,他们吃蛋糕的情况如下:爸爸吃了这个蛋糕的1/8,爷爷吃了这个蛋糕的1/9,小红吃了这个蛋糕的2/9;看到这些信息你想了解些什么, 生:提问题(三个人共吃了这个蛋糕的几分之几,还剩这个蛋糕的几分之几没有吃,……) 师:根据学生说的提炼出列式:1/8+1/9+2/9= 1-1/8-1/9-2/9= (二)、新授。 师:你们能帮助小红算算他们吃了蛋糕的几分之几,还剩蛋糕的几分 之几, 生:一二组做加法;三四组做减法。 师:巡视。 生:汇报。 师:引导学生进行比较,哪种算法简单,为什么, 生:分母相同结合起来算比较简便。
人民币的简单计算 执教:尚晓惠 教学目标: 1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 2、培养学生之间的合作精神。 教学重点:人民币单位间的换算和简单的加法计算。 教学难点:人民币间简单的加法计算。 教学准备:课件及气球学习用品 教学过程: 一、复习导入 口答 1、我们买东西要用( ),人民币的单位有( )。 2、1元=()角 1角=()分10角=()元10分=()角 80分=()角50角=()元 3、课件出示指名认钱 二、谈话导课,揭示课题 聪聪是一个可爱懂事的好孩子,这周星期天。他在家里吃过饭,看妈妈忙着接电话,就主动帮妈妈收拾好碗筷,还帮妈妈泡了一杯茶,妈妈高兴的奖励他一些钱,你能帮他算算吗? 1、教学例5 如果他想把这些钱都换成一角的,好分几次花,你能帮他换成多少个1角的?说说你的想法? 出示例5的课件,提问:“这是几元几角?”学生回答后,教师板书:1元2角。接着问:1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的? 学生试回答后,教师再做说明:1元是10角,1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。 2、练习 出示18个一角的让学生换成()元()角,重点说清怎么换的 课件出示3元8角学生认后换成一角的并说出想法 3.教学例6 (1)同学们喜欢玩气球,今天老师带来了两种气球,你想玩吗?想玩就要用钱来买哟,要会计算,你会买吗?这就是我们这节课要学习的人名币的计算,(揭示课题) (2)出示两种不同颜色,大小不同的气球,让学生看每种的价钱,指名说每个多少钱?小结:告诉学生在商场和超市常用小数表示商品的价钱,小数点前面的数表示几元,小数点后第一位数表示几角,第二位表示几分。 (3)让学生用模拟人民币买气球,并说说怎么列式,怎么计算,重点说算法, 三.小结:计算人民币时要列算式时一定要写上单位,在计算时元和元加,角和角加,计算时还要细心。 四、巩固练习:1、填空(抽生口答,课件出示题目) 2、做一做,全班齐练,做完后集体订正 五、本课小结:这节课我们学习了什么?你学会了什么? 六、在家长的陪同下做一次实际购物体验,要求自己看价格标签,自己计算金额,自己付帐。
一年级数学教案《人民币的简单计算》教学设计人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册第50~51页。 [教学目标] 知识目标:初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算,知道物品价格的表示形式。 能力目标:培养学生的观察能力,主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力,激发学生学习的兴趣。 情感目标:通过购物活动,使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用,培养学生的社会交往和社会实践能力。 [教学重点、难点] 学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品价格的表示形式。 [教学准备]多媒体课件、实物物品、模拟钱等。 [教学过程] 教学过程 设计说明
一、创设情境,激趣导入 师:小明要参加足球比赛,在出门的时候,小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。 课件呈现: 师:请你告诉我,他带了多少钱? 运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事,以故事激发学生的学习兴趣,吸引学生进入新课的教学。 二、动手操作,探究新知 1.教学例5 (1)请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来?看谁的拿法多? (2)请拿到1元2角的同学到实物投影上展示自己的做法。 估计学生有的情况: ○1一张1元和一张2角。
○2十二个1角硬币。 ○3两张5角和一张2角。 ○4两张5角和两张1角。 、、、、、、 (3)师:为什么这种拿法都可以表示为1元2角呢?请四人小组的同学将你们手上拿的钱互相交换,并作说明。 (4)两人两人到实物投影上交换,并作说明,教师重点出示: 1元2角=()角12角=()元()角 拿1元可以换10角拿其中的10角可以换1元 (5)请同学们自己拿钱左手与右手边交换边说理。 估计学生会说: 生1:我是这样想的,1元等于10角,10角加2角等于12角,所以我就知道1元2角等于12角。 生2:我是这样想的,1元里面有10角,10角再加上2角就等于12角,所以我就知道1元2角等于12角。
简单的计算 教学目标 1、通过本节课的教学,让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系,既培养了学生的数学应用意识,又提高了解决实际问题的能力。 2、通过本节课的学习,让学生真正做到自主探究、发挥个性,同时掌握最基本的人民币的计算方法。 教学重点 学会简单计算的方法。 教学难点 能够用所学的知识解决生活中的实际问题。 教学过程 一、创设情境 师:数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市,你们想去看一看吗?(电脑出示“聪明小超市”) 师:小超市里都有些什么呢? 生:超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。 师:哟!这么多玩具,快看一看,它们的价钱是多少呢?跟你的同桌说一说。 (学生开始同桌交流) 师:谁来说一说玩具的价钱。 学生汇报。 师:看过这些玩具的价钱后,你想说些什么? (学生口答) 师:快看,小叮当也来了,它在说什么呢?(屏幕出示小叮当的话) 生读:我买一个足球。 生读:我有5元钱,应找我…… 师:哟!小叮当遇到难题了,谁来帮他算一算? (学生口答) 二、探究新知 1、教师抛出例1的问题。 同学们,1元2角是多少角呢? 大家想一想1元等于多少角,再想一想1元2角=()角。 大家不难知道1元2角=12角,那么18角等于多少元多少角呢? 大家讨论一下。
2、同学们都喜欢买玩具,现在这儿有一些玩具,我们帮叮当来算一算他们的价格好吗? 大家一起算一算,看谁答的又快又好。 (1)学生独立解决。 (2)小组交流。全班汇报交流。 (3)师:你们真聪明,这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了,不过最多只能买两件,在买之前,先和同桌的小朋友说一说,你准备买什么玩具?怎么付钱?(同桌开始交流)(学生汇报) 3、同学们喜欢看杂志吗?我们用13元钱刚好买下面哪两种杂志呢? (教师出示书本例7ppt) 大家互相讨论并得出答案。 4、小组购物,实践体会。 师:我们开展一个购物活动,每组将你们的商品放在一起建一个小超市,然后选出一名售货员,其他组员为顾客,可以去售货员那里买自己喜欢的东西,比一比,谁是聪明的小顾客?(学生开展购物活动) 师:哪些同学愿意说一说你的购物过程? 学生汇报。 设计意图:通过解决以上问题,鼓励学生积极参与家庭的购物活动,让学生感受数学的实用价值 三、梳理知识、总结升华 谈话:通过这节课的学习,你有什么收获? 设计意图:通过孩子们简单的总结,让他们对本节课所学的知识进行梳理。
《分数的简单计算》教学设计 【教材分析】:分数的简单计算是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元第四课时的内容。本课的学习基于学生对分数的初步认识及分数同分母、同分子分母大小比较的学习基础以及生活经验。 【教学内容】:义务教育标准实验教科书数学三年级上册99—100页 【教学目标】: 1、通过学生的动手探究,小组合作等多种手段让学生理解同分母分数的加减法的算理,掌握同分母分数加减法的计算方法 2、通过情境教学让学生感受数学与生活的联系 3、培养学生的抽象概括和逻辑推理能力 4、使学生在运用知识解决问题的过程中体验获得成功的喜悦。 【教学重点】:同分母分数加减法和1减几分之几的算理 【教学难点】:明白1减几分之几的算理 【教学准备】:圆形纸片、正方形纸片、PPT课件、彩色笔 【教法学法】 在本节课中,我在教学方法上力求体现以下几方面。 1、从生活情景出发,以卡通人物来吸引学生的注意力。 2、大胆让学生自学,使全体学生处于课堂教学的主体地位。 3、引导学生自己总结分数加减法的计算方法。 4、在学生的反馈中,对于出现的问题给予及时的指导。
在整个教学环节中,学生是学习的主体,为了发挥学生的主体地位,我决定在教学中采取以下的学习方法: 1、让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂,以及利用自己的眼睛观察课件中的动画演示自己归纳、总结分数加减法的计算方法。 2、改变学生的学习方式,让学生在观察、操作、分析、概括的同时,自己尝试对分数加法的计算,并让学生通过小组合作交流,将分数加法的算理初步理出一条思路。 3、充分利用小组交流的机会,让学生增强合作学习的合作精神。 4、给学生一个展示自我的平台,让学生自己充当老师的角色,自己出题,学生自己解答。 【教学过程】: 一、创设情景,激趣导入 师:同学们,上课前我们先来听一首歌轻松轻松,好吗?(课件播放音乐:生日快乐歌) 师:这首歌你们熟悉吗?今天是喜羊羊的生日,我们一起去给喜羊羊过生日好吗? 生:好! 师:看!懒羊羊为喜羊羊准备了好多食物呢!有西瓜、巧克力、蛋糕…… 【设计意图】:通过猜一猜、听一听,以及为动画人物喜羊羊过生日激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力。 二、合作交流,探究新知
人民币的简单计算——找钱 教学要求: 1、通过本节课的教学,让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系,既培养了学生的数学应用意识,又提高了解决实际问题的能力。 2、通过本节课的学习,让学生真正做到自主探究、发挥个性,同时掌握最基本的人民币的计算方法。 教学重点:学会简单计算的方法 教学难点:能够用所学的知识解决生活中的实际问题 教学过程: 一、复习旧知识: 1、1角=()分 8角=()分 70分=()角 60分=()角 2元=()角 30角=()元3元2角=()角 12角=()元()角 12分=()角()分 4角8分=()分 二、创设情境,指导示范 师:数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市,你们想去看一看吗? 师:小超市里都有些什么呢? 生:超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。 师:哟!这么多玩具,快看一看,它们的价钱是多少呢?跟你的
同桌说一说。 (学生开始同桌交流) 师:谁来给说一说为玩具的价钱。 生:乒乓球拍的价钱是8元,足球的价钱是15元,皮球的价钱是6元,小飞机的价钱是40元,机器人的价钱是45元,裘皮小熊的价钱是20元。 师:看过这些玩具的价钱后,你想说些什么? (学生口答) 师:快看,小叮当也来了,它在说什么呢? 生读:我买一个皮球。 生读:我有10元钱,应找我………… 师:哟!小叮当遇到难题了,谁来帮他算一算? (学生口答) 三、参与其中、主动探究 师:你们真聪明,这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了,不过最多只能买两件,在买之前,先和同桌的小朋友说一说,你准备准备买玩具?怎么付钱?(同桌开始交流)(学生汇报) 四、比较价钱 机器人那么贵,比飞机贵多少钱? 用什么方法?自己写出来。
《人民币的简单计算》教学反思 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,
特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。◆您现在正在阅读的《人民币的简单计算》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《人民币的简单计算》教学反思本节课是学生在认识了人民币以及会简单的换算的基础上学习的,在上课之前了解到部分学生在生活中已有一定经验,也有一部分学生从没接触过钱,要掌握存在一定困难。新课之前设计了一个说说有多少钱,让学生知道元加元,角加角,分加分,为后面做铺垫。由于一年级学生注意力集中时间较短,我创设了一个连贯的购物场景,在气球区里我充分让学生展示自己的想法,把问题充分暴露出来,让学生自己找出要注意的地方,特别是在第2个当中出现1-6=4(角),还有出现6-1的。突破重点和难点,同时还提出了该问题的另一个说法,花朵气球比小年气球便宜多少钱?在第3问钟,有出现把3元1角换成31角计算的,我也给予充分肯定。做一做的生活用品区中,有学生出现找错价格的,也恰好暴露,这又是一个提醒要注意的地方。由于在展示学生作品的时候用的时间较多,后面的食品区就没时间逛了。但整节课下来,学生的状态都还不错,把在进行计算的时候中的问题充分展现,自己发现问题并找到解决的办法,提醒要注意的地方,体现了学生为主的思想。在提问的环节很多学生都提出了不少问
分数的简便运算 兰阳第三小学——肖慧平 付峥嵘 教学目标: 1、知识与能力:自主解决问题,经历有关分数乘法简便计算的过程。 2、过程与方法:经历自主解决问题,尝试进行有关分数乘法的简便算法的过程。 3、情感、态度和价值观:感受运算定律的广泛性。 教学重点:会进行乘加、乘减运算,能运用运算律进行简便计算。 教学难点:观察题目的特点,灵活地选择合适的方法。 教学设计: 一、复习引入 1、请在下面>”、“<”或“=”。 ① 3625?2536? ②() 42517??()42517?? ③13281372?+?()132872?+ 师:仔细观察上面的题,你发现了什么? 学生自主交流:乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。 师:你能用语言叙述并用字母表示吗? 乘法交换律:a b b a ?=? 乘法结合律:()()c b a c b a ??=?? 乘法分配律:()c b c a c b a ?+?=?+ 师:请同学们运用运算定律进行简便计算。 41725?? ()8725?+ 学生独立练习,点名订正并说明分别运用了什么定律。 二、探索新知
1、质疑猜测。 你这组算式有什么关系吗? ①()25.18.03.0??()25.18.03.0?? ②22154??? ? ???221254?+? 师:观察上面的题,你发现了什么? 整数乘法运算定律可以推广到小数乘法,那能否推广到分数乘法呢? 板书课题——分数乘法的简便运算 2、验证归纳 出示教例:打字员打一本240页的书稿。第一天打了这本书稿页数的 41,第二天打了这本书稿页数的 61。两天一共打了多少页呢? 师:请大家认真读题,观察情境图,说一说你知道了什么? 生1:打字员打了一本240页的书稿。 生2:第一天打了这本书稿页数的4 1。 生3:第二天打了这本书稿页数的 61。 生4:让我们算一算两天一共打了多少页。 师:打字员两天到底打了多少页呢?这就是今天我们要解决的问题。请同学 们试着列综合算式自主讨论并解答。 师:你是怎样列的算式并怎样计算出的结果。 方法一:先算出两天一共打了这本书稿的几分之几,然后再乘总数240页, 得出两天一共打了多少页。 () 页10012 52406141240=?=?? ? ??+?
人民币的简单计算第二课时 教学目标: 1.能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。 2.了解元、角、分的加、减法计算的算理。 3.通过学习使同学们能够感受到数学来源于生活、服务于生活。 教学重点:正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。 教学难点:熟练进行计算 教学用具:模拟人民币、挂图、实物投影 教学方法:操作法 教学过程: 一、创设学习情境,激发学习兴趣。 汇报、交流上节课布置的课后作业。 出示各种物品的单价,请学生说出这些物品的单价。 二、探究新知: 1.教学例7。(求购几个物品的总钱数。) (1)模拟购买气球的活动。 活动中教师当售货员,学生当顾客。 活动规则:每次只能买2个气球。 学生上台购气球,如果所购气球形状不同,则有3种不同购法。 不管学生选择哪一种购法,算出所需钱数的过程都请学生帮忙。以小组为单位,先说说不同的购法,算出每种购法的总钱数,然后列式计算。(如果算得的钱数是10角以上的,应引导学生将其转化为几元几角。)
(2)独立完成第51页“做一做”。 引导学生用算式表示自己的思维过程。 2.教学例8。(已知购物的钱数和付出的钱数,求剩下的钱数) (1)模拟购物活动。 师问:如果有10元,你想买哪件东西?售货员应找回多少元? 如果有20元,你能买哪件东西?要买一架小飞机,手中的钱够吗?还差多少元?学生说自己的想法,进行汇报、交流。 师问:请你比一比,说一说,求一个玩具比另一个玩具贵(或便宜)多少元? 老师指名让学生回答,其他同学判断。 独立完成第52页“做一做”。 在“应找”这一栏写上算式和结果。 三、巩固运用: 1.练习九的第10题。 2.练习九的第11题。 四、小结体验: 今天我们学习了比较简单的关于元、角、分的计算,你们有什么感受吗?
一年级数学教案:简单的计算 1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 2、培养学生之间的合作精神。 教学重点: 教学难点: 教学准备:例5、例6教学挂图,例7课件。 教学过程: 一、复习。 口答: 1、3元=()角50角=()元 2、8元=()角70角=()元 二、新授。 1、教学例5。 出示例5的挂图,提问:这是几元几角?学生回答后,教师板书:1元2角,接着问:1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后,教师再做说明:1元是10角,1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。 2、教学例6。 出示例6挂图。 教师试问:谁知道0.50元是几角?2.00元是几角?你是怎么知道?以元为单位小数点左边是几就是几元,右边第一位是几就是几角,右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元
9角。(这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了,至于1.20元是个什么数,怎么读、写不需要学生掌握) 3、教学例7。 (1)课件演示例7第一小题。 教师:0.5元是几角?(5角)0.80元是几角?(8角)学生回答。5角+8角是几角?(5角+8角=13角教师板书)教师问:多少角是1元?13角里面拿出10角还剩多少角?(3角)所以13角等于1元3角。教师板书:5角+8角=13角=1元3角。 (2)例7第二小题(课件演示,提出问题:我买这两个气球要多少钱)学生尝试完成,然后提问:你是怎么想的?教师强调:元、角计算,只有在相同单位的情况下,才能相加。 三、巩固练习。 1、课本第50页做一做。 第1题学生独立完成,说给同桌的同学听,你是怎么想的。 第2题:学生先做,教师巡视,提问个别同学,集体订正。 2、本第51页做一做。 3、练习九。 第5题:两人一小组进行合作(哪两样物品的价钱合起来是1元)例:一个同学拿7角,另一个同学要拿几角合起来才是1元?你是怎么想的?(1元=10角,7角+3角=10角)在操作过程中,也可培养学生之间的合作精神。
第3课时简单的计算 ◎教学笔记李坑中心小学李忠华 ?教学内容 教科书P57例5、例6,完成P57“做一做”,P59“练习十三”第1、3题。 ?随风潜入夜,润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》 ◆教学目标 1.理解和掌握人民币单位“元”和“角”之间的换算方法,会进行一些简单 的换算和加、减法计算,能运用简单运算解决实际问题。 2.通过购物活动加深学生对各种面值人民币的认识,初步培养学生分析、解 决问题的能力。 3.感受数学与生活的密切联系,体会人民币在商品交换中的作用,感受“元” 是最常见的人民币单位。 ?教学重点 会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。 ?教学难点 有关复名数的计算。 ?教学准备 课件,模拟人民币。 ?教学过程 一、创设情境,复习导入 1.师:妈妈给了玲玲1元钱,玲玲来到文具店,看看可以买到什么。(课件 出示) 【学情预设】先让学生选出1元钱可以买到的文具,再让学生说说可以怎么
◎教学笔记买。如果学生只买一种文具或一件文具,教师可以追问需要找回多少钱; 学生也可能会组合买几种不同的文具,或同一种文具买几件,只要正确即可。 师:1元等于多少角呢? 【学情预设】学生能很快说出1元=10角。 2.揭示课题。 师:这节课我们继续学习有关人民币的知识——人民币的简单计算。(板书课题:简单的计算) 二、操作交流,探究复名数和单名数的换算 1.复名数换单名数。 (1)师:豆豆来到文具店,他想买一把尺子,尺子的售价是1元2角,如果要把1元2角换成单位是“角”的零钱,怎么换?请你拿出学具袋,尝试摆一摆。 师:谁来展示一下是怎么摆的? 【学情预设】学生可能会说用2张5角和2枚1角,也可能会说用1张5角和7枚1角,还可能会说用12枚1角,只要合起来总钱数是1元2角都可以。 师:虽然换法不同,但你们都是将1元换成了多少角? 【学情预设】都是将1元换成了10角。 师:1元换成10角,再加剩下的2角,一共是12角,所以1元2角等于12角。(板书:1元2角=12角) (2)课件出示习题。 【学情预设】有了前面的教学,大部分学生能够直接得出结果,少数学生有困难,可以借助学具完成。 【设计意图】复名数化为单名数,让学生借助直观学具,以直观形式呈现基本方法,让学生在充分理解的基础上掌握转化方法,逐步完成从直观演示到抽象算的过渡。 2.单名数换复名数。
《分数的简单计算》教案3 教学内容: 人教版三年级数学上册《分数的初步认识》-分数的简单计算 教学目标: 1、使学生掌握简单的同分母分数加、减法计算的方法。 2、通过交流,总结,经历知识形成的过程,初步学会表达解决问题的大致过程和方法。 3、能运用生活经验,对有关的数字信息作出解释。使学生体会数学与生活实际的联系,明确学习数学的目的。 4、使学生能在他人的鼓励与帮助下,克服在数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。 - 教学重点: 使学生掌握分数的简单计算的方法。 教学难点: 1、在分数加减法中,分母相同时,分子相加或相减; 2、在加法中,和的分子和分母相同时,可以写成1; 3、在减法中当被减数为1时,可以写成与减数分母相同的分数再减。 教学准备: 打开电脑,播放PPT 教学过程: . (—)课前复习: 打开PTT,让同学们回答屏幕上的问题,复习之前学过的内容。 (1)4/9里面有()个1/9,5/6里面有()个1/6. (2)3个()是3/7,5个()是5/9. (3)()个1/3是2/3,()个1/7是3/7. (4)5/8里有()个(),4个1/4是()。 (5)1=4/4=()/8=3/()=6/()=()/5. (二)情境引入: ; 师:同学们好,老师买了个大西瓜,我把它平均分成了8份,那么每份是这西瓜的多少了 学:八分之一。 师:真不错,小红说她吃了这西瓜的八分之二,小丽说她吃了这西瓜的八分之一,问:
他们一共吃了这西瓜的几分之几了你能否用数学算式表示出来吗大家试着写一写、做一做。 师:先提问一些学生你是怎么做的,为什么这样做引导学生“2/8+1/8=3/8”可分解成2个1/8加上1个1/8等于3个1/8。然后板书,让同学们齐读。 师:屏幕展示:长方形的六分之一与长方形的六分之五刚好凑成这个这个长方形。问:谁能用数学算式表式出来引导学生正确表达出来。然后,老师板书“1/6+5/6=6/6=1”问同学们你们重这两个式子发现了什么同桌之间互相讨论下。 学生:分母相同,只要把分子相加,和的分子分母相同时可看做是一。(引导学生得出概念) 师:让学生齐读并抄写在课本例题1上,引导学生进行归纳总结,做练习,巩固知识,讲评。 师:刚才我们学了分数的加法,现在我们来学习分数的减法。屏幕展示:解释长方形的六分之五去掉六分之二等于六分之三。老师板书“5/6-2/6=3/6”问同学们你们从这个式子发现了什么同桌之间互相讨论下。 ~ 学:分母相同,可以把分子相减。(引导学生得出概念) 师:让同学们齐读,并抄写在课本例题2,引导学生进行归纳总结,做练习,巩固知识,讲评。(练习最后一题是1-1/4=这道题可能同学们都不太懂得,那么现在老师来帮大家解决好吗) 师:屏幕展示:解释把一个圆平均分成4分每一分视这个圆的4/1,拿走一份剩下3/4。板书:“1-1/4=4/4-1/4=3/4”问1还可以看做几分之几呢 学:积极回答。 师:同学们学得好快呀,你们真聪明,在减法中当被减数为1时,可以写成与减数分母相同的分数再减。要求同学们抄写在例题3,好现在老师来考考你们。同学们做练习,反馈。 师:对今天所学的内容进行归纳总结,布置作业。