论述题
1.试述当代教学的新观念。
答：（1）从重视教师向重视学生转变：随着教育的发展，人们认识到教师并不是支配课堂教学活动的权威，学生虽然是教育对象，但却是学习活动的主体和主人。因此，研4究学生身心发展的规律，研究学生在课堂情景中的学习规律，并遵循这些规律组织、安排教学，成为被普遍接受的教学观念和教学行为。（2）从重视知识传授向重视能力培养转变：当代社会，由于科学技术的飞速发展，知识经验更新加快，重视知识传授的教学观收到了挑战。因此，教学的主要任务不再是知识的传授，而是学生能力的培养，即着重培养学生学习、掌握和更新知识的能力。（3）从重视教法向学法转变：教学过程实质上应该是学生主动学习的过程，这种认识已被越来越多的人所接受，教学设计的实质是学生学习目标、学校内容、学习方法、学习辅导手段以及学习评价的设计。（4）从重视认知向重视发展转变：随着社会的发展，人们认识到的知识甚至智力并不是影响人生成功否的重要因素，最重要的因素是人的情感，进而提出了“情感智慧”的新概念。同时在教学中，重视学生身体、认知和情感全面而和谐的发展，成为了现代教学观念的基本精神。（5）从重视结果向重视过程转变：在现代社会，人们意识到教学结果是重要的，但更重要的是教学过程中学生的切身体验，学生的认知体验决定着教学的最终结果。（6）从重视继承向重视创新转变：在现代社会，人们认为教学的重要功能是创造文化，学生的主要任务就是通过掌握知识经验形成创造文化和创新生活能力。2.试述社会学习理论的各个学习过程中学习者的任务。
答：班杜拉将观察学习过程分为四期：（1）注意期。在此期学习者开始集中注意榜样，观察榜样的行为模式。影响此期的因素有：榜样的特征；观察者本身的特点；榜样与观察者之间的关系。（2）保持期。在这一时期，学习者记住了榜样的行为并在大脑中回忆行为的执行过程，也就是说，在其执行这一行业之前，在大脑中反复默默地、象征性地进行演练。同时，也可有外显得练习活动，将观察到的榜样行为在自己身上初步表现出来。（3）动作形成期。在这一时期，学习者真正的能够执行所观察到的行为，并且能够通过自我观察评价自己行为的精确度，并进行矫正和反馈。，（4）动力期。在这一时期，学习者通过强化的作用来增强学习效果。如果观察者看到榜样的行为时有价值的，就更有可能去学习这种行为。
3．当学生面对一新事物而出现不同程度的焦虑时，教师应如何帮助他？
①鼓励学生讨论他们对待待实习中类似问题的经验，这样可以帮助其运用自身能力解决问题，树立自我形象和增强自信心。②鼓励学生进行语言沟通，口头说出来往往可以降低学生的应激水平。③教师始终让学生知道自己是可以随时找到的，对学生是一种安慰。④教师与学生保持开放性的沟通，经常对他们的进步进行鼓励。
4．试述试卷编制的基本原则。
答：①编制试题应该严格遵守保密制度，不得以任何形式泄露试题内容。②根据不同的考试目的和用途进行试卷的设计和试题题型的选择。③试题的量应根据考试的时间、内容、题型、试题难度及被测试对象的特点等选择。④编制试题必须以教学大纲为依据，一般不可超出教学大纲范围。⑤试题内容及重点应与教学大纲要求一致，试题的数量应适当增加，每题的分数不宜过多，编制前应设计试题的分布，确定各部分内容的比例。⑥为保证试题具有一定的区分度，根据考试的目的确定试题的难易程度。⑦题意清晰，内容简要，问题明确，用词简练，禁用概念混淆、模陵两可的词语。⑧试题应该彼此独立，不可含有暗示本题和其他试题正确答案的线索。⑨试题答案应该没有任何争议，特别是对于客观类型的试题。⑩在没有题库的情况下应设计试卷副本。
5．试述课程在学校教育中的意义。
答：第一，课程作为学校教育人的规划，是实现教育目的、培养合格人才的重要保证。课程依据一定社会的教育总目标和各级各类学校的培养目标而设置，它勾画了一定社会所需人才
的培养“蓝图”。学习者通过学校教育所形成的思想观念、道德品质、个性特征以及知识和能力结构，都与他们所接受的教学内容的性质、范围及结构密切相关。第二，课程是受教育者认识世界的“桥梁”或“中介”。课程是从人类文化财富中、从现代浩瀚的知识信息海洋中精心挑选出来的，并加以科学的编排而形成的知识经验体系，以帮助学生迅速而简明地认识客观世界。第三，课程是教师和学生开展教学活动的基本依据。教育内容是根据社会需要和科学技术发展的内在逻辑以及学生掌握知识经验的心理规律和特点而选择编排出来并构成一定课程体系的知识，它体现了社会对未来成员及专门人才的基本要求，提供了个体发展的范围和方向。因此，学校各种教育教学活动均要围绕特定的课程、计划、大纲及教科书来展开。形象地·说，课程又是学校育人的“施工图”。同时也应强调，课程不是静止不变的，而是不断变化发展的，并且需要对其不断评估，在采纳新思想的基础上对课程不断修复，使之得以完善发。
6.论述经验分类在护理中的应用。
（1）面临——①我观看了一次注射过程。②我听了有关护理程序的课。（2）参与——①我准备进行一次注射。②我试图应用护理程序。（3）认同——①我能够完成一次注射。②我能熟练运用护理程序。（4）内在化——①执行注射现在成为我生活的一部分。②护理程序现在成为我生活的一部分。（5）传播——①我教授其他学生进行注射。②我给其他学生示范如何让运用护理程序。
7.试述课程设置的4个阶段及其内容。
答：（1）指导阶段：该阶段由四部分组成：护理哲理、同一术语、培养目标及概念框架。该阶段的主要特点是勾画出课程设置的方向，并不制定具体的讲授内容。（2）形成阶段：该阶段是根据阶段的课程设置方向，制定每一部分的具体内容。它包含3个部分：①教学大纲的形成。②去顶层次目标与科目目标。③课程内容一览表。首先设计教学大纲，教学大纲的形成导致了层次目标的制定，层次目标的制定又产生了科目目标及课程计划，层次目标与科目目标用于形成阶段的评价，而课程内容一览表则表示护理课程是如何达到层次目标与科目目标的。（3）功能阶段：功能阶段表示了课程设置中教育者的具体行为。一般来说，它是课程设计过程中的实践阶段，它把前两个阶段的内容付诸于实践。功能阶段包含了3个方面的内容：①课程方法及学习实践。②教学方法及学习实践。③学习的又效性。当教授整个课程内容时，可能发现前两个阶段形成的教学大纲中的某些定义不完整，在实施过程中需要不断的进行修改。因此，在此阶段中，全体教师的通力合作市确保课程实施的基础。（4）评价阶段：评价阶段作为课程设置过程中的最后阶段，对课程计划完成程度进行分析，评价的手段及方法是衡量学生是否最终达到了教育目标及哲理所规定的范围。包含3个方面的内容：输入评价；输出评价。
8.试述增进讲授效果的各种措施。
①讲授的内容。要具有高度科学性、思想性和知识性。每次讲授的内容必须充实切有系统，所讲授的内容应属于基本的具有指导性（方法性）的系统知识。②讲授的语言。教授的艺术就是语言的艺术，讲授的效果在很大程度上取决于语言，并强调语言清晰、生动、简练、准确。③学习环境。讲授的课堂环境要求安静、清洁、明亮、空气好、座位舒服、视线清楚、师生气氛和谐。④教师的行为。无论何种讲授，教师都应当为学生提供一种具有心理安全感的氛围。教师可以提供一种具有心理安全的氛围。教师可以运用语言进行强调，也可以用无声的肢体语言来说明某些含意，将各种行为结合使用，回使得讲授更为生动。⑤讲授的开始于结束。开始讲授时教师常会感受到开始阶段的紧张，这种最初的高度觉醒状态时有益的，它可以吧教师的表现推向“高潮”。讲授结束时另一个重要的高潮，教师应当善于安排一个理想的结束时机。⑥保持注意力。实验资料证明在讲授开始10~15分钟后，学生注意力会很快下降，所以教师需要掌握一些能促进保持听讲者注意力的方法。维持课堂纪律。
9.试述在护理教学中如何应用强化的原则。
答：强化是操作性条件反射的一个基本原则。①护理教师无论在课堂还是在临床护理教学中，应该更多地使用正性强化的原则。增强学生的自信和自尊，从而促进成功的学习。特别是临床教学。因为临床环境对学生来说是相当陌生的，学生会产生较大的焦虑情绪，这时，将有助于发挥学生的潜力。②教师在课堂上可以通过选择性强化的方式塑造学生可接受的行为，这样就可以鼓励学生形成教师期望的行为，阻止相反的行为。③强化消退可以用于减少不期望的行为。④教师应该善于运用不同类型的强化方式。
10.请结合实践，论述计划课程设置应考虑的几个因素。
答：课程设置进行具体计划时需注意以下几个因素：①课程设置的总体结构反映教育方针。
②护理哲理的主张，尤其是那些与护理及学习有关的哲理，应作为指导方向。③所有课程应包括一般教育、支持学科和护理学。这三方面需要按比例组织。④所有课程排列顺序应考虑到某一课程科目中必要的知识水平。指导阶段的理论框架对这种科目目标有很大影响。④充分评估课程的参考资料。⑥明确区分护理学与其他领域的知识，以确定适当的支持课程。11.请结合实践论述现代护理教育的发展趋势。
答生物医学模式向生物——心理——社会医学模式转变，对护理教育提出了新的要求。①教育曾出任：发展高等护理教育，提高护理队伍学历层次是护理教育的发展趋势，临床第一线护士应以大专和本科层次为主，适当扩大护理硕士教育和开设博士教育。②课程设置：不仅注重医学基础知识，还要注重社会科学、人文科学、信息科学和行为科学等知识。③加强社区护理教育：社区护理作为社区卫生服务的重要组成部分，将成为护理教育的发展方向。④教学方法和手段向多样化、现代化发展。
12.请介绍“演示法”的特点，以及为保证教学效果护理专业教师需考虑的内容。
答：演示法的特点：其优点就在于能使学生获得丰富的感性资料，加深对内容的理解和知识的印象，帮助学生形成正确的概念，也能引发学生的学习兴趣和积极思维，易于巩固已学的知识。但它需要物质条件，要配置相应的教具，应根据实际条件采用演示形式及教具。为保证教学效果，护理专业教师需考虑一下内容：①明确观察目的、内容及要求。结合课堂教学目标引导学生将注意力集中到观察演示对象的主要特征和重要方面，不要把注意力分散到一些枝节问题上。②确保演示项目的效果。教师要选择好场所，保证演示时每个学生都能看清楚。③演示要适时。过早展现教具会分散学生的注意力，降低学习兴趣。过迟展示会产生“马后炮”的感觉，或显得内容不紧凑。④演示过程要正确。礁石在演示之前要认真纠正自己不规范、不正确的做法。
13.论述可以增进讲授效果的教师行为。
答：无论何种讲授，教师都应当为学生提供一种具有心理安全感的氛围。如果教师给人的印象是和蔼可亲的，同时又富有幽默感，那么，他的讲课将会充满活力，给人以振奋。事实证明，教师的兴趣和热情为学生所推崇，教师的行为直接映象讲授效果。教师在讲授中可以运用语言进行强调，也可以用无声的手势来说明某些含义，将各种行为结合使用，会是的教授更为生动。另外，教师在讲授时应该承认自己不可能熟知某一学科的全部内容，这种诚实的品质也是教师应具备的。作为一位教师，要有自己的表达风格，不必按部就班，总要求与他人一样的方法或成为某个理想的模型。当然，这并不意味着教师在讲授方法上可以忽略语言性讲述的规则，这些规则必须融于个性框架及每个教师的自我风格中。
14.论述护理实践中经验学习的过程。
答；经验学习应是一个设计严谨的过程，通过这一过程，学习者可以从经验中获得最大的收获。当一个学生经历某一方面的护理实践后，紧接着是一个反应阶段，然后与小组的另一些学生讨论这一经验，这样就为更好的分析区分和澄清这一经验提供了一个机会。下一步是考虑此经验对将来护理实践所产生的意义，并且在下一次遇到类似经历时会把此次获得的知识
应用于实践。
15.评价行为主义理论在护理教育中的应用。
答；（1）由于行为主义理论强调刺激，反应和强化在人们行为塑造中的作用，在很大程度上反映了人类学习的一些规律。因此在推动学习理论的科学化，促进学习理论与教育的有机结合方面做出了一定的贡献。
（2）尽管行为主义学习理论在教育学领域发挥着重要的作用，但是由于行为主义者过分强调学习是外在环境和教育的产物，忽略了影响学习的许多其他因素，也促进人们对这种理论的普遍适用性提出质疑。此外，还有研究发现，在没有强化的情况下，人们的学习行为也可以发生，这种现象，是行为主义理论的局限性。
16.论述以问题为基础的教学法与传统教学方法的不同点。
答；传统的教学方法注重培养学生熟练记忆各个专业知识点，毕业生可能缺乏独立的工作能力，有时不能很好地解决工作中遇到的问题。与传统的教学方法相比，以问题为基础的教学法是针对传统教学方法单纯注重知识传授，忽略学生各种技能培养的弊端，顺应教学改革潮流而发展起来的一种新的教学方法。其改革的内容包括；以学生为中心，教师为引导进行小组教学，要求学生到临床见习，去社区访问。实现基础学可以临床问题为定向的课程安排，在教学计划中大幅度增加学生的自学和讨论时间。
17.论述临床教学的具体内容。
答；（1）培养临床实践技能；临床实践技能是完成教学活动。专业训练和生产事件中具体动作的能力。实践操作是的理论得到证实，是科学思想得到具体体现，使书本的理论知识变成现实成果。
(2)培养组织管理能力；组织管理能力是指在组织群体活动时，能按照明确的计划充分地发挥每个人的积极性，主动性，协调一致地进行工作，以到达预期的管理和培养目标。（3）培养书写及口头表达能力；利用多种临床教学形式，培养学生的书写及口头表达能力。（4）培养科研能力；结合不同层次培养目标安排学生进行一些课题设计，实验分析，综合分析，书写和进行科研报告的机会。帮助学生获取新知识，新信息，抓住事物的规律和本质，遇见事物的过程，从而提出新问题，探索新规律，建立新的护理理论。培养学生严谨求实的科学太度，良好的科学道德和严密的科学思维方法，提出一些探索性的大胆设想。（5）培养观察能力；观察对于任何人都很重要，护理工作着更要善于观察。教师要提供给学生观察资料，并明确观察的目的和对象，实事求是，用动态和整体的观点培养其观察能力，发展学生智力。
18.论述带教制得优缺点。
答；带教制的优点有；（1）对老师来说，有助于增教师的知识技能；教师发挥了自身价值，感到被需要并受尊敬，增加他们工作的满意度；改善他们的人际关系等。（2）对学生来说，同一合格的带教老师一起工作可以获得许多有价值的帮助；带教老师能够为学生选择最合适的服务对象，并通过照顾这样的病人达到学习目标；在带教老师的监护下，可以避免工作中的失误，杜绝差错事故给病人造成的损失；在老师的指导下，结合服务对象的特点，可以进行一些专题研究，在实践中锻炼自己的科研和创新能力。
缺点有；（1）带教制会给临床教师带来一定的压力。压力一方面来源于重复的带教过程及额外花费的时间，精力；另一方面，带教老师与学生之间的性格及教育背景的不同也可以造成压力。此外，压力还可以来源于对学生进行评价的过程以及遇到表现差的学生等。（2）缺少有效的奖励制，也会使带教老师丧失积极性。为了保证带教制的质量，必须遵循带教教师的选择原则选择临床教师，同时，要重视为带教老师提供必要的培训机会。
19.论述在护理教育中如何应用操作技能的教学原理与方法。
答；（1）在学生练习操作技能时，应给予及时反馈，分析学生的操作情况，这样能收到更好的效果。（2）学生必须首先在练习室学习，等完全掌握后，在在带教老师的指导下将所学到
的技能迁移到为真正的病人执行这一技能的操作，这样可使病人和学生双方所受的伤害都降到最低限度，而且学生可以很快的学生这一技能。（3）教师必须充分意识到学习一项操作技能需要花费的时间，每个学生在学习同一项操作技能时所需要的时间是不同的，对于学习较慢的学生，护理教师应尽量使用强化训练的方法以确保学生去临床实践前熟练地掌握这一技能。（4）护理技能并非是单纯的动作技能，包括智力技能和动作技能两个部分，学生在学习动作技能时，必须同时学习操作规程。首先应学习，理解并能背诵操作程序，然后在学校练习是一边背诵，一边练习操作，使学生有走够的时间和机会按要求完整的学习操作程序和操作方法。许多分项技能否可以在练习室学习，学生可以在没有任何压力的情况下用大量的时间来练习这些分项技能，而在病房，则很难有机会静静的练习。
20．论述学生临床能力评价内容。
答：评估内容的设计主要应依据教学大纲的要求，内容涉及认知领域、情感领域和精神运动领域。①认知领域：评估学生只是的掌握程度，根据bloom的认知层次，可以通过试卷、病例分析、口头报告、演讲方式，分别从知识、理解、应用、分析、综合、评价的层次手机学生掌握知识的情况。②情感领域：评估收集学生在临床学习中的信念、敬业精神、学习态度、团结协作、仪表和对待患者的态度等方面的信息。③精神运动领域：临床操作技能。通过实际的技术操作获得评估的资料。
护理教育导论复习题 填空题： 教育起源于（） A．生活习惯 B．劳动经验 C．人类语言 D．人类精神 中国的高等护理教育开始于（） A．1835年，美国传教士在广州开设了中国第一所西医院 B．1887年，美国护士麦克尼奇在上海开办了护士训练班 C．1888年，美国人约翰逊在福州成立了我国第一所护士学校 D．1921年，美国人开办了私立的北京协和医学院 根据桑代克的学习理论，当小孩不愿意学习弹钢琴，而家长逼迫其学习，则学习效果不佳，此学习规律是（） A．准备律 B．练习律 C．应用律 D．失用律 斯金纳认为，对生物体生存和发展更为重要的学习行为是（）A．反射性行为 B．刺激性行为 C．应答性行为 D．操作性行为 个体通过观察他人的行为而进行学习，称为（） A．发现学习 B．社会学习 C．强化学习 D．被动学习 美国当代最负盛名的课程理论家Ralphw Tyler（泰勒）创建了（） A．课程系统模式 B．行为目标模式 C．过程模式 D．文化分析课程模式 成人教育理论的主要代表人物是（） A．斯金纳 B．马斯洛 C．考姆斯 D．诺斯 核心课程主张（） A．以教材为中心B．以学习者为中心 C．以学科为中心 D. 以社会的需要为中心 学科课程又称（） A．广域课程 B．分科课程 C．活动课程D．隐蔽课程 课程的系统模式中输入部分是指（） A．学校及教师所具有的思想及理念
B．知识技能转化实施的过程 C．教学计划、教学大纲、教学材料等 D．判断预期课程是否与教育思想一致 “学生能够区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现”这一目标属于认知领域层次中的（） A．分析 B．应用 C．理解 D．综合 在四年制的护理专业中，大多数基础课前两年修完，同时有一部分专业课程亦要求修完。这种护理课程设置模式是（） A．建筑式 B．金字塔式 C．平行式 D．渐进式 有关讲授法特点的描述，正确的是（） A．讲授法对于“夜晚型”的学生有利B．讲授的速度与材料的难易程度有关 C．讲授的效果一定优于演示法 D. 讲授开始5分钟后听众的注意力开始下降教育是一种社会现象，它是（） A．与人类社会同时产生的B．与人类语言同时产生的 C．与人类文化同时产生的 D．与学校的出现同时产生的 教育学初步成为一门较系统的学科的重要标志是（） A．孔子的《论语》 B．布鲁姆的《目标教学》 C．夸美纽斯的《大教育论》 D．赫尔巴特的《普通教育学》 斯金纳通过“训练鸽子打乒乓球的实验”创立的新概念（） A．反射 B．塑造 C．强化 D．惩罚 人本主义理论的主要代表人物是（） A．诺斯 B．布鲁纳 C．华生 D．马斯洛 遗忘的规律是（）A．先快后慢 B．先慢后快 C．逐渐减慢 D．逐渐加快 在课程模式中，考虑国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想的因素来进行课程设置属于（） A．课程系统模式 B．行为目标模式 C．过程模式 D．文化分析课程模式
第一章护理学的发展与基本概念 一、名词解释 1、护理（ANA） 二、多选及填空题。 1、南丁格尔对护理事业发展的贡献表现在？ 2、护理服务对象是？ 3、护理概念的演变过程经历了（以疾病为中心）、（以病人为中心）、（以人的健康为中心）三个阶段。 4、专业护士的角色包括？ 5、护理功能分为（独立性护理功能）、（合作性功能）和（依赖性护理功能）三种。 第二章健康与疾病 一、名词解释 1、健康 2、生存质量（WHO的定义） 3、疾病状态 4、患病 5、角色 6、一级预防 7、二级预防 8、三级预防 二、多选题及填空 1、影响健康的因素有？ 2、影响个人对待疾病态度的因素有？ 3、初级卫生保健任务包括？ 三、简答题 1、在提高患者生存质量的护理活动中生理领域包括哪些具体内容？ 2、影响个人对疾病的因素？ 3、简述患病后患者的主要心理反应。 四、案例分析题 患者男性，45岁，以急性心肌梗死入院，住院后经过治疗已经好转，但由于他年迈的母亲突发卒中，他不顾医生劝阻依然离开医院承担起照顾自己母亲的责任。 请问：（1）患者出现了哪种角色行为不良？并分析其心理原因。 答：患者出现了角色行为消退。其心理原因为：“儿子”的角色在他心中占据了主导作用，于是他放弃了患者角色而承担起了“孝子”的角色。 （2）常见的患者角色适应不良有哪些？ 答：常见的角色适应不良包括：角色行为冲突、角色行为强化、角色行为缺如、角色行为异常、角色行为消退。 第三章护理相关理论及模式 一、名词解释 1、人的基本需要 2、知识性需要 3、成长
4、超我 5、自我 6、压力 7、压力源 8、工作压力 二、多选及填空题 1、满足患者安全需要可以采取的措施有 2、需要各层次之间的关系 3、人的成长发展规律包括 4、按照席尔的压力与适应学说，人体面对压力源刺激的反应分为？ 5、弗洛伊德认为，人格的整体包括？ 6、住院患者面临的压力源？ 三、简答题 1、马斯洛人类基本需要层次理论分哪几个层次？ 2、试述马斯洛人类基本需要层次理论层层次之间的关系 3、如何满足住院患者自尊的需要。 4、护士如何满足住院患者对安全的需要 5、影响基本需要满足的因素有哪些 6、简述需要学说在护理实践中的应用意义 7、简述成长发展的规律及原则 8、简述艾瑞克森的洗礼社会发展理论在护理工作中的应用？ 第四章护患关系及人际沟通 一、名词解释 1、人际关系 2、晕轮效应 3、人际吸引 4、护患关系 5、人际沟通 6、护患沟通 二、多选及填空题 1、主动-被动型护患关系模式适用于？ 2、护患关系中非技术性关系包括？ 3、促进呼唤关系的方法有？ 4、非语言性沟通的表现形式有？ 5、可能引起呼唤沟通障碍的不良沟通方式有？ 6、人际之间的情感越密切，心理距离（），成为正性心理距离。 7、沟通的最高层次是（） 8、非技术性护患关系是护理人员与服务对象在交往中的心理 社会、（）、法律等方面的关系。 三、简答题 1、简述人际关系的特征 2、简述护患关系的分期 3、护患关系中非技术性关系包括哪些内容
2017年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 护理学导论试卷 (课程代码03201) 本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草 稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间。超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共20小题。每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．护理人员按照医师处方对服务对象实施的护理，属于 D A．独立性护理功能 B．合作性护理功能 C．指导性护理功能 D．依赖性护理功能 2．在初级卫生保健原则中最难贯彻的原则是 C A．持续性 B．可近性 C.自我决策性 D．文化感受性 3．某患者为舞蹈演员，突遇车祸，双腿须截肢，出现大吵大闹、不配合治疗等反应， 此种情绪属于 C A．病人角色行为异常 B．病人角色行为强化 C．病人角色行为冲突 D．病人角色行为缺如 4．下列关于压力的说法正确的是 B A．日常生活中的压力都会损害人的身体健康 B．压力包括刺激、认知评价及反应三个环节 C．压力与多种疾病都有关系，我们应积极避免一切压力 D．压力是环境刺激的直接结果 5．根据马斯洛的人类基本需要理论，最高层次的需要是 C A．尊重的需要 B．安全的需要 C．自我实现的需要 D．爱与归属的需要 6．艾瑞克森在1950年提出的解释生命发展过程的著名理论是 B A．性心理发展学说 B．心理社会发展理论 C．道德发展理论 D．智力发展学说 7．个体对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程，称为 A A．社会认知 B．社会推断 C．社会评价 D．人际判断 8．人际关系双方相互赞同与接纳，获得心理上的愉快及满足感，此种吸引称为 B A．相近吸引 B．相悦吸引
第一章 A.教育学：是研究教育现象，提示教育规律的学科。 B.教育：在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 C.教学：教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。 D.护理教育：为护理学培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康 服务的专业人才的活动。 E.护理教育学：护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是研究护理教育现象， 揭示护理教育发生、发展的客观规律，丰富和发展护理教育理论，从而科学地指导护理教育实践，更好地促进护理学科的发展和为人类健康服务。 1.简述现代教育的基本特征。 答：①教育与生产劳动相结合，这是现代教育的基本特征。②教育的普及性。③教育形式的多样化。④教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化。⑤教育制度逐步完善。 2.教育学的发展阶段： 答：①教育学萌芽阶段。自奴隶社会起，由于学校的产生，教育实践的发展，人们开始对教育实践中积累的经验进行概括和总结。②独立形态教育学的产生阶段。始于欧洲文艺复兴，教育学逐渐从哲学中分化出来开始进入一个新的发展阶段。③教育学的多元化发展阶段。第二次世界大战后，在社会结构多元化、生活方式多元化和思想观念多元化的影响下，现代教育学的发展也形成了立体、交叉的学科网络结构和多元化的研究和发展格局。 3.教育的目的。 答：指社会对教育所要造就的社会个体的质量、规格、总的设想或规定。我国教育目的是培养品德、智力、体质等方面全面发展的人。马克思主义关于人全面发展的学说，包括3个层次的含义。①人的身体和精神的全面发展。②人的活动能力和潜能的充分发挥。③个体与社会的协调统一和全面发展。 4.简述教育的基本要素及其关系。 答：①任何教育活动都有4个基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育手段。 ②在以上基本要素中，主要是教育者和受教育者的关系。在教育活动中表现为教与学 的关系。教，即传授知识、传播思想及教给学生学习的方法。学，即接受并吸收知识、思想及掌握学习方法。 5.教学的本质 答：①教学是一种教育活动。②教学是一种认知活动。③教学是一种交往活动。 6.护理教育学的研究范畴 答：①护理教育的概念。②护理教育的科学规律。③护理教育的逻辑体系。 7.护理教育的基本特点 答：①护理教育是以培养个层次护理专门人才为目标的。②护理教育对象的年龄层次复杂。③护理教育内容的综合性、整体性。④护理教育方法的多样性和复杂性。⑤教学管理的双向性。 8.护理教育的层次 答：①中专护理教育；②高等护理专科教育；③高等护理本科教育；④研究生教育。 9.简述美国护理教育体系6个等级的内容。 答：①注册执业护理教育项目。②证书护理教育项目。③大专护理教育项目。④本科护理教育项目。⑤硕士学位护理教育项目。⑥博士学位护理教育项目。 10.影响护理教育发展趋势的因素
@奇葩的小王： 《护理教学导论》总复习题 一、选择题（黄色为正确答案） 1.在学校中学习的儿童和青少年，属于教育活动基本要素中的 A教育者B受教育者 C教育内容D教育手段 2根据认知发现学习理论，对知识转化进行“核实”,即检验信息处理过程中的每个环节是否均正确的过程，被称为 A新信息的获得B信息的转化 C评价D保持 3让学生独立思考、改组材料、自行发现知识，此种学习方法被称为 A.合作学习B观察学习 C强化学习 D.发现学习 4在儿童教育模式理论中，认为学习的动机是 A自动的B内在的 C.机械的D外在的 5与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于 A主动性参加B 选择性参加 C强迫性参加D协商性参加
6讲授法存在的主要缺点是，教师 A不能将教材中的全部内容讲到B备课时需要花费较长的时间 C教学过程过于程序化D可能会存在教学内容上的明显偏好 7“个人自信心的发展”属于小组教学目的的 A智力范畴B情感范畴 C社会范畴D表达范畴 8在小组教学中不会发生的问题是 A全组成员同时发言B个别组员突然愤然离开 C教师不允许学生发言D学生不愿参与 9 能够增进小组教学效果的措施是 A及时小结B以教师为核心 C选拨学生骨干D小组成员在8?10人 10. “责任幅散”用于解释小组规则中的 A组的顺应性B组内危险转移 C已观众效应D协力效应 11.在小组教学法中，当一个学生与小组同学一起完成一项护理任务时所发生的结果是A观众效应B协力效应 C小组效应D合作效应 12.开放式学习的主要媒体是 A.学习资料B学习地点
C学习方式 D.学习时间 13. “学习班形式”教学属于 A开放式学习B个别辅导 C小组教学D讲授式教学 14.计算机辅助临床教学对学习者的好处是 A激励学生主动学习的热情B可以让学生自己动手学习 C教师教学中可以边讲边写D携带方便 15.在临床学习中，教师不应表现出的态度或行为是 A.愿意解释并回答学生的问题B关心并表扬学生 C使学生有威胁感D表现出自信并信任学生 16.对一个病人的健康问题进行全面的分析和研究的临床教学方法是 A.科研课题B临床学习项目 C个案研究D病房专题报告会 17.反映评估的稳定性的是 A区分度B难度 C效度D信度 18. 某学生毕业考试成绩为54分，对照标准（60分为及格）来判断，该学生未能达到标准，根据学校学籍管理标准和毕业标准进一步综合判断，其结果是该学生可以毕业，但不能获得学士学位。这一过程是 A测量B评估
护理教育学导论总练习 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题l分，共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．教育起源于 ? A．社会活动? ? B．生活习惯 ? C．劳动经验? ? D．人类精神 2．教育学初步成为一门独立学科的重要标志是 ? A．孔子的《论语》? ? B．布鲁姆的《目标教学》 ? C．夸美纽斯的《大教育论》? ? D．赫尔巴特的《普通教育学》 3．行为主义理论的主要代表人物是 ? A．巴甫洛夫? ? B．马斯洛 ? C．布鲁纳??? ? D．班杜拉 4．斯金纳理论的中心原则是 ? A．强化? ? B．惩罚 ? C．反射? ? D．塑造 5．美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家Ralphw Tyler(泰勒)创建了 ? A．课程系统模式? ? B．行为目标模式 ? C．过程模式? ? D．文化分析课程模式 6．我国护理学士学位项目开设于 ? A．1920年? ? B．1921年 ? C．1950年D．1984年 7．罗杰斯理论突出体现了? ? (? ? ) ? A．以学生为中心的学习理论? ? B．以教师为中心的学习理论 ? C．以教师和学生为中心的学习理论? ? D．以学习为中心的学习理论 8．斯金纳认为，对生物体生存和发展更为重要的学习行为是? ? (? ? ) ? A．应答性行为?????? ? B．操作性行为 ? C．反射性行为?????? ? D．刺激性行为 9．为了教学的需要，把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适合于学生身心发展的阶段和某一学校教育应达到的水平，这类课程为? ? (? ? ) ? A．学科课程? ? B．活动课程 ? C．综合课程? ? D．核心课程 10．在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素是下列? ? (? ? ) ? A．课程系统模式? ? B．行为目标模式 ? C．过程模式????? ? D．文化分析课程模式 11．为了克服学科课程分科过细这一缺点，采用合并相邻领域学科的办法，以减少教学科目，于是产生了? ? (? ? ) ? A．并列课程? ? B．综合课程 ? C．活动课程? ? D．核心课程 12．行为目标模式的优点不包括? ? (? ? ) ? A．为学生学习提供了明确的方向? ? B．为课程设计提供了一个比较合理的系统 ? C．促进了同一性和差异性? ? D．为教师提供了评价学生行为的系统
2010年1月自考护理教育导论试题 全国2010年1月自考护理教育导论试题 课程代码：03005 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.美国第一个学士学位项目开始于( ) A.1900年 B.1909年 C.1910年 D.1920年 2.我国护理学士学位项目最早开设于( ) A.1920年 B.1921年 C.1950年 D.1984年 3.活动课程的特点是( ) A.以学科为中心 B.以学习者为中心 C.以社会需要为中心 D.以能力为中心
4.发生在变化的时间的强化称为( ) A.固定间隔强化 B.固定比率强化 C.变化间隔强化 D.变化比率强化 5.俗语说：“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的( ) A.准备率 B.应用率 C.失用率 D.效果率 6.遗忘的规律是( ) A.先快后慢 B.先慢后快 C.逐渐减慢 D.逐渐加快 7.从课程的层次构成上看，可以将课程分为( ) A.学科课程和经验课程 B.公共基础课程、专业基础课程以及专业课程 C.学科并列课程和核心课程 D.大、中、小、微型课程 8.“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一目标属于认知层次的( )
A.知识层次 B.理解层次 C.应用层次 D.分析层次 9.在四年制的护理专业中，基础课程与专业课程分别安排在前两年与后两年修完，这种护理课程设置模式为( ) A.“建筑式” B.“渐进式” C.“平行式” D.“金字塔式” 10.20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动的倡导，产生了( ) A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.广域课程 11.情感领域目标由低到高的第三层次目标是( ) A.反应 B.接受 C.价值观念组织化 D.赋予价值 12.认知领域目标分类中“作出某种计划或提出一套操作方法”
护理教育导论试题第三章 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分，共25分) 9.最能体现科学性、系统性和规律性的课程是( ) 02年、05年 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程 10.综合课程又称为( ) 02年、03年、05年 A.广域课程 B.分科课程 C.活动课程 D.隐蔽课程 11.美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家Ralphw Tyler(泰勒)创建了( ) 02年、04年、06年上、下 A.课程系统模式 B.行为目标模式 C.过程模式 D.文化分析课程模式 12.行为目标模式包括目标、内容、方法和评价四个主要成份，最核心的部分是( ) 02年 A.目标 B.内容 C.方法 D.评价 11.行为目标模式的四个主要成分中，最核心的部分是（）03年、05年、07年 A.目标 B.内容 C.方法 D.评价 13.下列对行为目标模式的优点描述，不正确的是( ) 02年、05年 A.为学生学习提供了明确的方向 B.为课程设计提供了一个比较合理的系统 C.促进了同一性和差异性 D.为教师提供了评价学生行为的系统 12.行为目标模式的优点不包括 ．．．（）04年 A.为学生学习提供了明确的方向 B.为课程设计提供了一具比较合理的系统 C.促进了同一性和差异性 D.为教师提供了主人学生行为的系统 14.“学生能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划”这一目标属于认知领域的层次为（) 02、03、05年 A.知识层次 B.分析层次 C.应用层次 D.综合层次 8.“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一目标属于认知层次的（） 03、04、06年1月 A.知识层次 B.理解层次 C.应用层次 D.分析层次 14.“学生能够复述女性生殖系统的组成”这一目标属于认知领域的层次是（）06年下 A.知识 B.分析 C.应用 D.综合 15.在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为( ) 02年、05年 A.接受——反应——价值观念组织化——赋予价值——价值体系的性格化 B.反应——接受——赋予价值——价值观念组织化——价值体系的性格化 C.接受——反应——赋予价值——价值观念组织化——价值体系的性格化 D.反应——接受——价值观念组织化——赋予价值——价值体系的性格化 7.活动课程主张（）03、05、06年1月 A.以教材为中心 B.以学习者为中心 C.以学科为中心 D.以社会的需要为中心 9.课程的系统模式中输入部分是指（）03年、05年 A.学校及教师所具有的思想及理念 B.知识技能转化实施的过程 C.教学计划、教学大纲、教学材料等 D.判断预期课程是否与教育思想一致 12.在四年制的护理专业中，基础课程与专业课程分别安排在前两年与后两年修完，这种护理课程设置模式为（） 03、05、06年1月 A.“建筑式”课程设置模式 B.“渐进式”课程设置模式 C.“平行式”课程设置模式 D.“金字塔式”课程设置模式 13.课程革新的策略中，由权力较大的机构进行课程革新，革新的目标主要是指教育结构内部，交流是单向的，这种策略属于（）03年、04年、06年下 A.策略A B.策略B C.策略C D.策略D 7.罗杰斯理论突出体现了（）04年
一、单项选择题 1、关于教育学的叙述，错误的是 A.教育学与人类社会同时产生 B.教育学的思想萌芽在古希腊和我国春秋战国时期 C.17世纪教育学已初步成为一门独立的学科 D.19世纪教育学成为一门较为系统的学科 【正确答案】：A 【答案解析】：本题考查的知识点是教育学的产生和发展。自人类步入奴隶社会，由于学校的产生，教育实践的发展，人们开始对教育实践中积累的经验进行概括和总结，教育学由此开始产生。因此A项的叙述不正确。 2、中国近代护理教育始于 A.1835年 B.1887年 C.1888年 D.1921年 【正确答案】：B 【答案解析】： 3、护理教育科学研究的范畴不包括 A.护理教育的概念 B.护理教育的科学规律 C.护理教育的特点 D.护理教育的逻辑体系 【正确答案】：C 【答案解析】：本题考查的知识点是护理教育科学研究的范畴。护理教育科学研究包括3个范畴：护理教育的概念、护理教育的科学规律、护理教育的逻辑体系。 4、有关现代教育的叙述，错误的是 A.工业革命促进现代教育的产生 B.教育与生产劳动相脱离 C.教育逐渐走向大众化 D.形式多样化 【正确答案】：B 【答案解析】： 5、关于学校教育产生的条件，与下列哪项无关 A.社会出现剩余产品、脑体分工
B.生产活动中积累了越来越多的经验和技能 C.文字及相关文化工具的出现 D.社会进入封建社会 【正确答案】：D 【答案解析】：本题考察的知识点是学校教育产生的条件。学校教育是一定历史条件下的产物，其产生需要3个条件：首先是脑体的分工；其次是人们经验、技能的积累，具备了教育的内容基础；再次是文字及相关文化工具的出现，为学校教育的产生提供了前提条件。 6、下列关于教育的叙述，哪项是错误的 A.教育与人类社会同时产生 B.教育起源于劳动 C.教育活动是一种培养人的社会活动 D.教育在人类社会发展到高级阶段时才产生 【正确答案】：D 【答案解析】：本题考察的知识点是教育的相关知识。教育是一种社会现象，起源于劳动，是伴随人类社会的产生而同时出现的。教育活动是一种培养人的社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促使新一代的成长。因此D选项是不正确的。 二、多项选择题 1、在目前新的医学模式下，能够满足社会需要的护理教育有 A.中专护理教育 B.护理专业硕士研究生教育 C.高等护理专科教育 D.高等护理本科教育 E.护理专业博士研究生教育 【正确答案】：BCDE 【答案解析】：本题考查的知识点是护理教育的层次。中专护理教育是初级临床应用型护理人员的职业护理教育。随着科学技术的迅速发展和社会对护理人才需求定位的调整，目前多数护理院校已终止中专护理教育，因为其已经不能够满足社会需要。 2、新教育质量观 A.强调全面质量 B.强调基础和提出新基础观 C.重点培养竞争 D.强调教育的统一性 E.强调能力和提出新能力观 【正确答案】：ABE 【答案解析】：本题考查的知识点是对新教育质量观的认识。随着教育质量问题的突出，新
护理教育导论 一、单项选择题 1.斯金纳通过“训练鸽子打乒乓球的实验”创立的新概念是（） A.强化 B.惩罚 C.反射 D.塑造 2.社会学习理论主要代表人物是（） A.托尔曼 B.桑代克 C.加涅 D.班杜拉 3.下列关于文化分析课程模式的论述，不正确 ．．．的是（） A.以使用文化分析为基础来设置课程 B.文化作为决定课程的基本因素 C.教育的目的在于使下一代获得我们所认为的文化精髓 D.在课程设置中，不需要考虑不同年龄阶段心理的作用及影响 4.精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从低到高依次为（） A.模仿、操作、连接、精确、自然化 B.模仿、操作、精确、连接、自然化 C.连接、模仿、精确、操作、自然化 D.模仿、精确、连接、操作、自然化 5.“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一教学目标为认知领域的 （） A.知识层次 B.理解层次 C.应用层次 D.分析层次 6.在行为目标模式的4个主要成分中，最核心的部分是（） A.目标 B.内容 C.方法 D.评价 7.“领导做出决定，并努力说服他人采纳这个决定，以获得大家支持”属于（） A.“宣布”决定 B.“推销”决定 C.“磋商”决定 D.“参与”决定 8.有关测量和评估的描述正确的是（） A.评估只能用于可量化的事物 B.测量只能用于非量化的事物 C.测量可用于量化和非量化的事物 D.评估可用于量化和非量化的事物 9.经验学习需要一种环境，理想的经验学习环境被称为（） A.学习团体 B.社会团体 C.实践团体 D.小组团体 10.在教育活动中随时进行的评估属于（）
全国2019年10月高等教育自学考试 护理教育导论试题 课程代码：03005 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.教育起源于( ) A.社会活动 B.生活习惯 C.劳动经验 D.人类精神 2.教育学初步成为一门独立学科的重要标志是( ) A.孔子的《论语》 B.布鲁姆的《目标教学》 C.夸美纽斯的《大教育论》 D.赫尔巴特的《普通教育学》 3.行为主义理论的主要代表人物是( ) A.巴甫洛夫 B.马斯洛 C.布鲁纳 D.班杜拉 4.斯金纳理论的中心原则是( ) A.强化 B.惩罚 C.反射 D.塑造 5.美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家Ralphw Tyler(泰勒)创建了( ) A.课程系统模式 B.行为目标模式 C.过程模式 D.文化分析课程模式 6.我国护理学士学位项目开设于( ) A.1920年 B.1921年 C.1950年 D.1984年 7.罗杰斯理论突出体现了( ) A.以学生为中心的学习理论 B.以教师为中心的学习理论 C.以教师和学生为中心的学习理论 D.以学习为中心的学习理论 8.斯金纳认为，对生物体生存和发展更为重要的学习行为是( ) A.应答性行为 B.操作性行为 C.反射性行为 D.刺激性行为 9.为了教学的需要，把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适合于学生身心发展的阶段和某一学校教育应达到的水平，这类课程为( ) A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程 10.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素是 下列( ) A.课程系统模式 B.行为目标模式 1
护理教育导论 一、教育发展的阶段及特点 1、古代教育 ○1生活化○2无文字 2、现代教育 ○1教育与生产劳动的结合 ○2教育的普及性 ○3教育形式的多样化 ○4教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化 ○5教育制度逐步完善 二、教育学概念及发展阶段 1、概念 教育学是研究教育现象，提示教育规律的科学。 2、发展阶段 ○1教育学萌芽阶段 ○2独立形态教育学的产生阶段 ○3教育学的多元化发展阶段 三、教育学与教育目的 我国的教育目的是培养品德、智力、体质等方面全面发展的人 四、相关概念的关系 1、教学与教育 教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分和整体的关系。 2、教学和智育 智育是向受教育者传授传统的科学文化知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动，它是教育的一个组成部分，教学是智育的主要途径。 五、护理教育的概念 护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学科等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。 六护理教育学的研究范畴 1、护理教育的概念 2、护理教育的科学规律 3、护理教育的逻辑体系 七、护理教育的层次 1、护理研究生教育 2、护理本科教育 3、护理专科教育 4、中专护理教育 八、中国护理教育发展的重要史实 1、1835年，美国传教士在广州开设了中国第一所西医院（即现在的广州市孙逸仙医院） 2、1888年，美国人约翰逊在福州成立了中国第一所护士学校。
九、美国护理教育体系的六等级 1、注册职业护理教育项目 2、证书护理教育 3、大专护理教育 4、本科护理教育 5、硕士学位护理教育 6、博士学位护理教育 十、护理教育学的研究内容 1、护理教育理论的发展 2、护理教育的基本原理 3、护理教育学理论，包括学习理论、课程、设置、教学模式与授课模式及教学方法、学习评估与教学评价、护理临床教育。 4、护理教育资源配置理论即护理教育的组织管理。 十一、护理教育的任务 1、培养合格的护理人才 2、开展护理学专业科学研究和教育研究 3、开展社会服务项目 十二、实验法及其步骤 1、建立假说和拟定实验计划，选择研究对象、确定研究方法和实验手段 2、实施计划并认真观察，记录和评价实验结果。 3、得出实验结论。 十三、行为主义理论的主要代表人物 华生 十四、准备律、练习律、效果律的定义 1、准备律： ○1当准备对某个刺激做出反应时，任其产生反应就会使之感到满足； ○2当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应，则会产生苦恼。 ○3若正准备对某项刺激做出反应时，由于外界因素阻挠而不能反应时，也会感到苦恼。 2、练习律： ○1应用律： 任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习可使之加强，练习越多，则联结力越强。 ○2失用律： 如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习的话，联结的力量就会减弱。 3、效果律 刺激与反应之间所建立的联结反应效果的影响。 十五、强化原则的基本形式 1、正性强化 2、负性强化 3、惩罚 4、强化消退 十六、社会学习理论的主要代表人物 美国心理学家班杜拉 十七、社会学习的概念 社会学习又称观察学习，即通过榜样进行出现，它出现在个体通过他人的行为而进行学习时。
【样题】第一章 一、单项选择题 1．教育是一种社会现象，它是（）A．与人类社会同时产生的B．与人类语言同时产生的 C．与人类文化同时产生的 D．与学校的出现同时产生的2．南丁格尔在圣托马斯医院创建世界上第一所正式的护士学校的时间是（）A．1850年 B．1855年C．1860年D．1870年 3．教育学初步成为一门独立学科的重要标志是（）A．孔子的《论语》 B．布鲁姆的《目标教学》 C．夸美纽斯的《大教育论》 D．赫尔巴特的《普通教育学》 4．我国高等护理教育的开端是（）A．1887年，美国护士麦克尼奇在上海妇孺医院开办的护士培训班 B．1888年，美国人约翰逊在福州成立的我国第一所护士学校 C．1921年，美国人开办了私立的北京协和医学院 D．1984年，天津医学院建立的第一个护理系 二、填空题 1．任何教育活动都有4个基本要素 _ 、、___ 和。 2．以教育在历史进程中所显示出来的不同特征为标志，将教育划分为_____和_____两个基本阶段。 3．素质教育强调受教育者在____、智、____、美、劳和心理方面有较高的素质。 三、名词解释 1．教育（狭义） 2．护理教育 3.教育学 四、简答题 1. 护理教育的发展趋势如何？ 五、论述题 1．新的医学模式对我国护理教育提出新的要求，具体表现在哪些方面？ 【样题】第二章 一、单选题 1．行为主义理论的创始人是（）A．巴甫洛夫 B．华生C．桑代克 D．斯金纳
2．人本主义理论的主要代表人物是（）A．诺斯 B．布鲁纳C．桑代克 D．马斯洛 3．罗杰斯认为最主要影响学习过程的因素是（）A．学习方法 B.学生的自我感受 C．教师的教学方法 D.教师与学生之间的关系 4．下列属于行为主义理论的观点是（）A．强调人的内在思维过程 B．学习是自我实现的过程C．人是通过观察他人的行为而进行学习的 D．人的任何学习行为是外在环境和教育的产物 5．根据桑代克的学习理论，当学生不愿意参加小组讨论时，教师若强迫其参加讨论，则不会取得好的学习效果，此学习规律是（）A．准备律 B．练习律 C．应用律 D．失用律 二、多选题 1．桑代克提出的著名基本学习规律包括（）A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．增强律 E．满意律 2．罗杰斯对学习促进者在与学习者之间建立关系时的建议是（）A．真诚 B．接受C．信任 D．移情E．理解 3．斯金纳提出的间断性强化可分为（）A．固定间隔强化 B．固定比率强化 C．变化间隔强化D．变化比率强化 E．持续强化 4．班杜拉将观察学习过程分为（）A．注意期 B．保持期 C．动作形成期 D．动力期 E．观察期 5．成人教育理论强调（）A．教师帮助创建适宜的学习气氛 B．由学习者参与设计学习计划 C．由学习者参与确定学习目标 D．通过奖励强化学习行为 E．由学习者参与对其学习进行评价 6．与其他学习方法相比，合作学习的特点是（）A．由一名学习管理者来安排学习材料 B．学生与其他学员一起参与C．成员坚信小组工作比个体单独学习效果好D．学习的动力来源于有计划的与同伴的相互作用 E．由教师主导学习过程 三、填空题 1．强调刺激、反应和强化在人们行为塑造中具有重要作用的心理学理论是___。
名词解释 教育（狭义）-——是指学校教育是指教育者根据一定社会或一定阶级的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授一定技能，培养思想品德，发展智力和体力活动，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级服务的人 准备率-——当准备对某个刺激作出反应时，任其产生反应就会使其感到满足；当不准备对某个刺激作出反应，强迫其作出反应则会产生苦恼 固有价值技能-——即工作、生活、娱乐等方面所需要的技能，这些技能能够体现人生的价值如娱乐活动和职业等方面的技能 个别辅导-——或导师制是指为达到特殊目的、完成一定学习任务，在整个培训阶段学生护士与指导教师之间建立的特殊关系这种方式的目的在于通过指导教师的多种功能在整个培训过程中不断向学生提供支持和指导，促进学生训练 试卷的效度-——效度是指由数据所提供的差异反映出所要测量的各个项目之间的真是差异程度 教育学-——是研究教育对象，提示教育规律的科学 应用律-——是指任何刺激与反应之间的联结，通过应用或学习则可使之加强，练习越多，则连接力越强 成熟依赖性技能-——指在遗传因素的影响下，随着年龄增长，逐步发展和掌握的技能，这些动作能力与特定的年龄阶段相适应 咨询-——是对咨询者提供帮助及指导的另一种形式事实上，一种咨询关系被理解为两个个体之间的另一种协议，所以服务对象有权决定是否愿意加入这种咨询关系 试卷的信度-——信度是指试卷的一致性和可靠性的程度，信度大体包括内部一致性信度和稳定性信度前者是本内部部分之间的相关程度，追求其等同相关系数后者是指同一测验先后两次在同一被测总体中实施，两次测验结果的相关程度 高等教育-——是国民教育体系中的最高层次，高等教育泛指全部高级中等教育后的专门教育它包括普通高等教育、高等职业教育和成人高等教育 失用律-——是指如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习的话，连接的力量就会减弱失用律还有一条附律指出，两次练习的间隔越接近，则某一刺激与反应间的连接力越强学习的迁移-——是指一种学习对另一种学习的影响，即将学习所得的知识、技术、概念、方法、原理以及情感和态度等变化的应用 角色-——一词是用来描述人的社会行为，即指社会中某一特定地位人群的行为，而且这些行为具有一定的可预测模式在社会中的角色往往是按照社会或特定组织的期望，以及个人对自己的期望所表现出的行为，角色还反映出这一特定人群的目标、价值观和情感等 试卷的区分度-——区分度是指试题区分被测的特征差异或鉴别其优劣、高低程度的能力 护理教育-是指护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动 效果律-——刺激与反应之间的连接受反映效果的影响当反映结果是满意的时候，连接力量就增强；相反，当反应结果是烦恼的时候，联结力量就削弱 前摄迁移-——通常情况下，已有的技能会影响新技能的学习，这种现象叫前摄迁移 经验学习-——是指学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通过“做”进行学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识，做的同时可以达到行为的改变 “光环”效应--——是指一个学生前面问题的回答情况会对评分人后面的判断产生影响 护理教学过程-——护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方法，对护士学生施以积极的影响，促使他们身心发展的过程 强化消退-——即指在反应之后，如果不继续给以强化，反应行为就会逐渐消失其中正性强化效果最佳，惩罚收效最少，负性强化居中
2018年10月自考《护理教育导论》真题 全国2018年10月高等教育自学考试护理教育导论试题 课程代码：03005 一、单项选择题：本大题共25小题，每小题1分，共25分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 仁'三H不练，手也生”说的是学习规律中的 A. 准备律 B.应用律 C. 失用律 D.效果律 2.在临床实习中，带教教师对表现良好的学生报以赞许的微笑，可以促进学生良好表现的出现，体现的是强化原则中的 A?正性强化B?负性强化 C. 惩罚 D.强化消退 3?学生在实习期间，给自己制定了一个目标，即如果考核时每项操作的成绩都是优秀，就奖励自己一顿大餐。 这属于 A. 外部强化 B.自我强化 C. 替代性强化 D.物质强化
4. 对课程描述错误的是 A. 课程是实现现教育目的、培养合格人才的重要保证 B?课程一旦形成，就是静止不变的 C.课程是受教育者认识世界的桥梁 D?课程是教师和学生开展教学活动的基本依据 5. 教育目标“学生能解释前置胎盘和胎盘早剥的临床表现”属于认知领域里的A?知识B?理解 C.应用 D.分析 6?在课程设置过程中，为整个课程设置提供了明确方向的是 A. 指导阶段 B.形成阶段 C.功能阶段 D.评价阶段 7. “模仿”属于教育目标中的 A. 认知领域 B.思维领域 C.情感领域 D.精神运动领域 8. 讲授法的优点不包括 A. 给学生一个对方能建立的框架 B.促进学生获得第一手资料 C.介绍课本里没有的新知识 D.教师把题材系统化后讲给学生 9?学科课程的缺点是
A. 强调知识体系，忽略学习者因素 B. 不能为学习者提供系统的文化科学知识 C. 有很大的偶然性和随机性 D.教科书的编写存在闲难 10.在小组教学活动中，教师的角色不包括 A. 支持者 B.参与者 C. 观察者D?全面放手 11?和传统的教学方法相比，以问题为中心的教学法更注重A?知识的传授B.教师课堂讲授 C?培养学生的评判性思维D.培养学生熟练记忆各个知识点12有关课堂提问法的叙述不正确的是 A. 既不需要花费很多时间，也不要求特殊的场所 B. 教师提问后不用给予反馈 C?可以让不爱发言的学生得到训练 D. 可以帮助学生实现高层次目标 13. “我能够完成一次静脉输液了”在经验分类水平中属于 A.面临 B.参与
护理教育导论复习题 一、名词解释 1课程：是指为了实现各级学校培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总 和。 2. 正性强化：即指某种具体行为的后果，或者说效果是积极的，就能增进该行为重现的概率 3 .教育测量：是指应用测量手段对教育活动所做的量的测定。 4?经验学习：是指学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通过“做”进行学习，而不是通过听别 人讲述或自己阅读来学习知识。 5.合作学习： 是小组成员按照一定的互动结构进行相互学习的系统学习方法。 6?教育（狭义）：主要指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织 的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 7.技能的迁移：指一项技能对另一项技能产生积极、促进的作用或消极、抑制的作用。 8 ?临床教学：是帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技 能相结合，为 学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教 育所必须的专业及个人技能、态度和行为。 二、填空题 1. 凡是一个教学过程都包含以下三对基本矛盾： 之 间的矛盾以及教师与教材之间的矛盾。 2. 护理教育的最终目标是将护士学生培养成合格的 3. 经验学习包括五个层次的分类水平，即面临、 4. 人本主义理论认为教师的角色是帮助者和 促进者，而并非是信息的 传递者。 5. 在制定教育目标过程 中，应注意确保教育目标具有以下特点：相关性、明确性、 可测量 性及可行性。 6. 教学方法不仅受教学目的和教学内容的制约，同时还 受 社会生产力发展水平的制约。 7. 质量保证是针对一个机构或系统的 组织、执行和 结果三方面的内容而进行 的 8. 教育评估和评价的发展过程大体经历了萌芽期、 形成 期和 发展期三个时期。 9. 临床场所是一个 社会 场所，它有自己的范围和价值。在这里，学生经历了护理的 社会化 过程 学生与所学知识、发展能力 之间的矛盾、教师与学生 护理专业人才。 参与、认同、 内在化和传播。
1.广义的教育：对人从生到死全部感化的总和。即有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，自觉地和自发感化的总和。 2.狭义的教育：即学校教育，是指佳偶这根据一定社会或者一定阶级的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力活动，以便把受教育着培养成为一定社会或阶级服务的人。 3 教育：在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的社会活动。 4 教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想和品格方面起到影响教育作用的人都可称为教育者 5 受教育者：指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童和青少年，也包括成人教育中的成人学生。 6 教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者所采取的方式和方法。 7 教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物，他是根据教育目的，经过选择和加工的影响物，。在学校教育中主要体现为教学大纲、教学计划和教科书。 8 教学：是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为方式。 9 智育：是向受教育者传授系统的科学文化知识和技能，专门发展受教育者智力的活动，是教育的一个组成部分。 10 护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的，研究护理领域内教育活动及其规律的一门交叉应用学科。是培养护理人才的专业教育活动。 11护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。 11临床教学（Meleca等人的定义）：帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊 断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以 病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须 的专业及个人技能、态度和行为 12中专护理教育：是出击临床应用型护理人员的职业护理教育。 13 高等护理专科教育：是培养具有实际工作能力的高级护理人才的护理教育 14 护理本科教育：是培养较系统的掌握护理学的基础理论、基础知识和基本技能，具有创新精神、独立解决问题能力和自我发展能力，具有护理管理、护理教学和护理科研的基本能力，能在医疗卫生、保健机构从事临床护理、预防保健工作的高级护理专业人才的护理教育。 15护理教学过程：护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方法，对护理学生施以积极的影响，促进他们身心发展的过程。 16 文献法：通过手机病阅读大量的有关护理教育方面的文件、资料、图书、作业和试卷等，经过综合分析准确了解所要研究的问题，并得出研究结论和报告。 17 统计法：是通过观察、调查、实验等所得到的大量数据进行统计处理，以便对研究的护理教育问题做出数量分析的一种方法。 18 个案研究法：是针对护理教育中某一具体的研究问题或单个研究对象进行深入仔细亚牛的一种方法。 19实验法：科学认识过程中经验层次的一种认识活动，是研究主体主动变革研究客体的一种科学活动，是人们对自然现象在实验条件下进行考察的一种方法，是为揭示隐藏在事物内部的现象之间的联系而采用的一种活动。