大单元教学设计参考模板(2022新课标版) 大单元教学设计参考模板（2022新课标版）
一、单元研究主题分析
主题名称：环保行动，从我做起
主题概述：本单元主要涵盖环保的核心概念、内容结构、
呈现方式、教学过程、育人价值等，旨在培养学生的环保意识
和责任感，促进环保行动。
主题学情分析：学生已有一定的环保知识和经验，但普遍
存在环保意识不强、行动不力的问题。因此，本单元需要针对
学生的学情进行有针对性的教学设计，提高学生的环保意识和
行动能力。
二、单元研究目标设计
本单元研究目标涵盖以下核心素养：
1.环保意识素养：了解环保的重要性，培养环保意识。
2.环保知识素养：掌握环保知识，了解环保的基本概念、原则和方法。
3.环保行动素养：掌握环保行动的方法和技巧，能够积极参与环保行动。
三、各课时研究目标
第1课时：了解环保的重要性，掌握环保的基本概念和原则。
第2课时：了解环保的方法和技巧，掌握环保行动的实践方法。
四、各课时任务设计及研究活动
第1课时
任务/活动1：环保知识问答游戏，提高学生的环保知识。
任务/活动2：环保海报设计，培养学生的环保意识和创
意能力。
任务/活动3：环保讲座，介绍环保的基本概念和原则。
第2课时
任务/活动1：环保实践活动，如垃圾分类、节约用水等。
任务/活动2：环保行动方案设计，培养学生的环保行动
能力。
任务/活动3：环保宣传片制作，提高学生的环保意识和
宣传能力。
五、单元研究评价设计
需要评价的活动：环保海报设计、环保行动方案设计、环保宣传片制作。
评价要素：创意性、环保意识、行动能力。
评价内容：海报设计、行动方案设计、宣传片制作。
评价指标：设计的创意、环保意识的表现、行动能力的实践情况。
评价方法：教师评价、同伴评价。
赋值方法：百分制。
六、单元作业设计
单元作业设计包括环保行动日志、环保实践报告等，旨在巩固学生的环保知识和行动能力。
七、反思性教学改进
在教学过程中，应注重培养学生的环保意识和行动能力，采用多种教学方法和手段，如讲座、实践活动、宣传片制作等。
八、单元教学结构图
见附图。
简述针对单元评价内容的关键表现：
评价内容应该与单元研究目标相一致，针对挑战性研究任务或活动，抓住关键，倡导伴随研究任务或活动的评价。关键表现应该是能够衡量学生是否达到研究目标的指标。
简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法：
评价方法应该与评价内容和指标相匹配，可以采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种方式，确保评价结果准确可靠。同时，评价方法应该能够激发学生的研究动力和兴趣，促进学生的自我反思和成长。
简述针对评价内容或者评价指标的赋值方法与标准：
赋值方法和标准应该明确、公正、合理，能够准确反映学生的研究水平和成绩，同时也要考虑到学生的个体差异和发展潜力。可以采用百分制、等级制、评级制等多种方式进行评价，但必须确保评价结果具有可比性和可信度。同时，赋值方法和标准也应该与学生和家长充分沟通，让他们了解评价的意义和目的。
方案1：针对任务/活动描述：
依据单元研究目标，针对挑战性研究任务或活动，呈现评价内容、评价指标、评价方法和赋值方法等。在选择评价内容和设计评价指标时，应该着眼于关键表现，确保能够准确衡量学生是否达到研究目标。同时，评价方法和赋值方法也应该与任务或活动相匹配，促进学生的自我反思和成长。
教学单元设计参考模板(2023新课标版) 教学单元设计参考模板（2023新课标版） 一、教学单元概述 本教学单元旨在通过XXX（具体内容）的研究，培养学生 XXX（研究目标），提升学生思维能力、创新能力及综合运用各项 知识技能的能力。通过本单元的研究，学生将能够XXX（研究成果）。 二、教学目标 1. 知识与理解水平： - 熟悉XXX（相关知识点）的概念和基本原理； - 掌握XXX（相关技能或方法）的操作步骤和注意事项； - 理解XXX（相关理论或原理）的内涵与应用。 2. 能力与技能水平： - 运用所学知识解决实际问题；
- 分析和评价相关概念、理论和方法； - 进行创新思维和跨学科研究。 3. 情感态度与价值观： - 培养学生的探索精神和创新意识； - 培养学生的团队协作意识和社会责任感； - 发展学生的自主研究和自我反思能力。 三、教学内容与安排 本教学单元的内容安排如下： 第一课时：XXX（主题或内容） 1. 知识点导入：通过引入实际案例或问题，激发学生思考，概述本课时的研究目标和重点。 2. 知识讲解与示范：通过多媒体、模型、实物等方式，讲解相关知识点的概念、原理和应用，同时进行示范演示，让学生理解和掌握相关操作步骤。
3. 学生互动参与：组织学生进行小组讨论、问题解答等互动环节，促进学生之间的合作和交流，提高学生的思维能力和表达能力。 4. 练与巩固：布置相应的练题或活动，让学生运用所学知识解 决实际问题，巩固研究成果。 第二课时：XXX（主题或内容） 1. 复与导入：回顾上节课的研究内容，引入本课时的研究目标。 2. 深化与拓展：通过实际案例或问题，深化学生对相关知识点 的理解，引导学生进行拓展思考，培养学生的创新思维和问题解决 能力。 3. 实践与运用：组织学生参与实际操作、实验、调研等活动， 提供实践机会，加强学生对所学知识的运用和实际应用能力。 4. 评价与反思：通过评价活动、小组讨论等方式，促使学生对 研究过程和研究成果进行反思，不断提高研究能力和研究效果。
2022数学新课标背景下：基于教学评一体化的大单元教学设计实例本教学设计充分体现了教学评一体化的优势。在教学过程中，强调过程评价的重要性，通过课堂提问、观察学生讨论和实践操作情况，教师及时了解学生的掌握程度和需求，针对学生的疑问进行解答和指导。教学评一体化有效地将评价与教学紧密结合，使学生在学习过程中得到及时的反馈和支持，从而提高学习效果。此外，教学评一体化鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。通过关注实际问题，让学生体会到数学知识在生活中的应用价值，提高学生的学习兴趣和动力。教学评一体化的实施，有助于全面评估学生的知识掌握、技能发展和情感态度，为学生的全面发展奠定基础。 一、教学目标 l让学生了解圆的基本概念，如圆心、半径、直径等； l掌握圆的性质及应用； l学会计算圆周长、圆面积以及扇形的面积和弧长； l培养学生的空间想象力、创造力和团队合作精神； l提高学生解决问题的能力。 二、教学过程 （一）圆的基本概念和性质 1.教学内容 l介绍圆的基本概念：圆心、半径、直径； l讲解圆的性质：圆周角、等弧等角； l通过实例引导学生观察圆形物体，了解圆的意义和应用。
2.教学过程 导入：通过展示生活中的圆形物体（如钟表、饼干、自行车轮胎等），引导学生观察圆形的特点，并简要介绍圆在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。 通过实物、图片和几何软件展示圆的基本概念，如圆心、半径、直径等，并引导学生用简单的语言描述它们之间的关系。 关键问题：什么是圆心、半径、直径？它们之间有什么关系？ 讲解圆的性质，如圆周角、等弧等角等。通过实例和动画演示，让学生直观地理解这些性质。 关键问题：圆周角是什么？等弧等角是什么？它们在圆中有什么作用？ 学生分组进行讨论，总结圆的基本概念和性质。鼓励学生提出自己的观点和疑问，并进行互相解答。 过程评价：教师通过课堂提问、观察学生讨论情况，了解学生对圆的基本概念和性质的掌握情况。针对学生的疑问，进行适时的解答和指导。 课堂总结：教师对本节课的关键问题进行回顾和总结，确保学生对圆的基本概念和性质有清晰的认识。 （二）圆周长的计算和应用 1.教学内容 圆周长的计算公式； 利用已知条件求圆的周长；
2022语文课程标准解读与实践：四上二单元大单元教学设计实例四年级上册第二单元是继三年级预测单元之后的第二个策略单元，安排学习的阅读策略是“提问题”，主要是培养学生的问题意识，教给学生提问的方法。 可以说，编者编写这个单元，是花了一番功夫的。四篇课文，无论是阅读提示，还是课后思考题，不仅都围绕培养学生问题意识、教给学生提问方法来设计的，而且，四篇课文在发展学生提问能力上，是有层次地、递进地设计安排课后思考题的。第一篇课文《一个豆荚里的五粒豆》让学生读完课文把自己的问题写下来，再在小组里一起梳理问题，根据泡泡里的提示整理问题清单。泡泡提示的作用，是在引导学生看看自己是不是既能针对课文局部内容提问，还能针对整篇文章提问，初次拓宽学生提问题的思路。第二篇课文《夜间飞行的秘密》先引导学生可以在阅读过程中批注问题，在读完课文后再提出问题，课后思考题引导学生学习从内容、写法、启示等不同角度来提问，进一步拓宽了提问题的思路。第三篇课文《呼风唤雨的世纪》思考题引导的重点是甄别问题的价值，提高提问的质量。第四篇课文《蝴蝶的家》是对前面四篇课文学习中学到的提问策略进行综合性自主运用，帮助学生在阅读实践应用中养成提问思考的习惯，提高提问题的水平和能力。 这样看来，这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，课文学习内容和任务的编排有
系统性，有设计感，应该能够保障学生熟练掌握“提问”策略，促进学生阅读思考的能力和品质。 如果对照2022年版课程标准，从课程内容上看，这个单元属于2022年版课程标准中的“实用性阅读与交流”和“思辨性阅读与表达”两个学习任务群。从提问策略的学习和运用以及《一个豆荚里的五粒豆》的理解来看，主要是落实“思辨性阅读与表达”学习任务群的相关要求；从选文性质来看，后三篇选文都是“实用性阅读与交流”学习任务群所指向的学习内容。 单元学习任务设计，肯定要抓住“提问”策略的学习和运用来精心考虑，可以很直接地设计为“练就提问小达人”。 不可否认，如果按照教材的编写思路，一篇篇课文的学习，都主要围绕重点阅读训练要素——学习提问策略，一定会让学生清晰地感受到提问题的价值，掌握提问题的陈述性知识（什么是问题和提问题）和程序性知识（怎样提问题和甄别、选择问题），同时隐含了相关策略性知识（善于提出有价值的问题）的习得。但是，在使用教材时，有这样几三点需要教师深入思考——在学习这个单元之前，学生有在阅读时提出问题的经验吗？ 这个问题的答案一定是肯定的。既然这个答案是肯定的，教学的起点应该在哪里？是不是应该在学生已有的实践经验基础上，开启目标更加适切的学习活动。至少，教师要针对学生阅读时自己一般会提出什么样的问题进行一个前测，而不是直接进入
《图形的周长》单元整体教学设计 一、单元基本信息 单元名称图形的周长科目数学 内容领域图形与几何课时 6 日期单元跨时1周对象三年级学生人数50 开发教师三年级教师二、单元背景分析 （一）课标分析 1.课程总目标——核心素养分析 在推导一些常见图形周长计算方法的过程中，感悟数学度量方法，逐步形成量感和推理意识，增强学生的空间观念和几何直观。 2.学段目标分析 （1）结合实例认识周长；探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。 （2）逐步形成量感和推理意识，增强学生的空间观念和几何直观。 3.内容要求分析 （1）知道什么是图形的周长；会测量三角形、长方形和正方形的周长。 （2）会计算长方形、正方形的周长。 （3）在解决图形周长的实际问题过程中，逐步积累操
作的经验，形成量感和推理意识，增强学生的空间观念和 几何直观。 （二）内容分析 1.单元教学内容分析 本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“给花坛安 护栏”，通过两个小朋友提出“给每个花坛安上护栏”的 建议，将学生的注意力由欣赏花坛引入对周长的探索学习，并利用指一指、描一描、画一画等操作活动理解周长的意义，并能用不同方法测量出简单图形的周长。第二个信息 窗是“购买花坛护栏”，情景图左边呈现的是同学们在测 量长方形花坛长与宽的活动情景，右边提供了正方形花坛 的边长数据，信息牌上面显示护栏的单价，引出“给不同 形状的花坛安装护栏需要多少钱？”的问题，引入对长方形、正方形周长的计算方法的学习。 本单元教材编写的基本结构如下: 教学内容本质分析： （1）从周长概念出发，得到“将所有边的长度合起来”求周长的一般方法。在小学阶段，求周长的一般方法最为重要，因为它蕴含着对周长本质的理解。 （2）从几何图形度量的本质与结构分析，认识一个图形，主要从两个维度去看，一个是图形的整体特征，另一个是图形的度量特征。度量的核心要素是:度量的对象、度
1.我们的地球模型 【教材简析】 “地球的运动”单元学习内容对于小学生来说有一定难度，本课作为起始课引入了在这一领域常用的学习工具——模型，来帮助学生进行学习。教材分为三个模块：模块一，梳理已知的地球知识，为模型制作做准备；模块二，制作三种地球模型；模块三，展示、对比、评价三种地球模型。 由于宇宙空间观察的条件限制，我们常常通过模型与模拟实验进行宇宙科学领域的学习。而科学家在进行此领域的研究时，也会把已知表达在模型上，并利用模型进行模拟实验，从而得出新知，再通过实践观察验证新知。本课也是通过制作模型帮助学生整理已掌握的知识，并希望学生把自己制作的模型应用在后续的各个主题的研究中，从而获得新知。 本课的重点是动手制作各种类型的地球模型，是学生非常感兴趣的内容，能极大地激发学生的学习兴趣，能为整个单元的学习提供动力，奠定基础。 【学情分析】 六年级的孩子对地球的形状、结构、运动等有了自己的认识，但还不够全面。在这一课中，学生通过整理知识、制作模型、观察和比较模型，可以更加方便地交流地球相关知识，同时培养学生用模型表达已有知识的能力和提高学生读懂模型的能力。模型建构的学习方法是贯穿整个单元的，所以我们的模型制作不能仅停留在课堂上，更应该延伸到课堂之外，学会制作、改进、利用模型进行学习。 【教学目标】 科学观念：通过制作和观察各种地球模型，识别和了解地球的相关知识（结构、海陆分布、运动），应用模型建构到地球知识的学习当中。 科学思维：运用思维导图梳理已知的地球相关知识并使其结构化；运用模型建构的方法将一类或多类知识表达在模型上。 探究实践：在思维导图的绘制中，能用简洁的文字表达已有认知并进行合理分类；在交流讨论中，能完善思维导图并提出可探究的问题；在模型制作的过程 中，能利用不同材料把抽象的地球知识准确地表达到实物中。
2022数学新课标背景下的教学评一体大单元教学设计：面积（三下） 01 单元主题 本单元的主题为“面积”。面积作为三年级数学课程的一个重要部分，是学生首次接触的关于面积测量的概念，这为他们以后学习更复杂的几何概念打下了坚实的基础。单元的主要内容包括面积的概念，面积单位及其转换，以及长方形和正方形的面积公式。 对面积的理解需要基于对长度和宽度的理解，而面积的计算则需要对乘法的掌握。这就构成了这个单元的前后逻辑关系。学生的主要难点可能在于理解面积单位的转换和应用面积公式进行计算。在面对这样的难点时，学生需要通过实际操作和实践来获得更深入的理解和掌握。因此，进行大单元教学的必要性显而易见。大单元教学能够帮助学生整体地理解和掌握面积的概念、单位和计算方法，以及如何将这些知识应用到实际生活中。 02 单元内容分析 本单元包括以下四节课的内容： 1. 课程一：面积的概念和单位。这一课程的核心是让学生理解面积的概念，学生需要明白面积是描述一个平面区域大小的量。这包括面积的度量和面积单位的使用。例如，学生需要了解到一个平方米是指边长为1米的正方形的面积，类似地，一个平方厘米是指边长为1厘米的正方形的面积。 2. 课程二：面积单位的转换。这一课程的重点是让学生理解和掌握面积单位之间的转换。这样的知识对于他们在实际生活中进行面
积计算和转换具有重要的意义。 3. 课程三：长方形和正方形的面积公式。这一课程的目标是让学生理解和掌握计算长方形和正方形面积的公式。长方形面积的计算公式是长乘以宽，正方形面积的计算公式是边长的平方。这些公式的理解和掌握对于学生进行面积计算具有至关重要的意义。 4. 课程四：面积的应用。这一课程的目标是让学生将所学的面积知识应用到实际问题中。学生需要了解到，面积的测量和计算在生活中有着广泛的应用，如计算房间的面积以购买地毯或墙纸，计算田地的面积以估算种植的作物量等。 03 单元学情 学生在进入这个单元之前，已经掌握了基础的算术知识，例如加法、减法和乘法，并且对长度的测量有一定的理解。但他们对面积的概念和计算可能还不熟悉。在大单元教学中，教师应当注重从整体上引导学生理解和掌握面积的概念、单位和计算方法。在学习过程中，教师应当以生活中实际的例子为依托，让学生在实践中学习和理解面积的知识，从而更好地掌握这些知识。 04 单元目标 1. 学生能理解面积和面积单位的意义，能够掌握面积单位间的转换。学生需要明白面积是描述一个平面区域大小的量，理解平方米和平方厘米等面积单位的意义，并掌握面积单位间的转换关系。 2. 学生能掌握长方形、正方形的面积公式，能正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。学生需要理解
2022语文新课标解读与实践：四上第六单元大单元教学设计 单元整体解读 本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排设计，由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，收获一些对今后生活有所指导的道理。本单元的教学重点在于能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》，感受一篇文笔清新、又略带困惑和忧伤的《一只窝囊的大老虎》。通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。教学时注意引导学生体验童年的乐趣和想法，收获道理的同时培养学生热爱生活的情感。教学时应通过反复有感情的朗读，带学生进入文中的童年世界，与故事的主角产生情感共鸣，并通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，体会表现人物性格特点的表达方式，运用到自己的写作当中去。 1.阅读训练要素 本单元的阅读训练要素是第二单元随阅读提问策略的延伸和运用，在阅读时产生的想法不止于问题，而是包含预测、疑问、情感、评价等多方面多角度的想法，这些想法总括为“批注”，是“学习用批注的方法阅读”。 批注具体来说是指阅读时把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，帮助理解、深入思考，分为批和注。批是批语，注释标记、圈点画等。批注是一种常用的读书方法，可以从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语，有眉批、首批，也可以有旁批、
侧批还可以有尾批。批注与本册第二单元的“提出问题”，与三年级的“预测”都有联系，批注中可以包含预测和提问。 批注，对于孩子来说并不陌生。在我们强调孩子养成预习的习惯或作笔记的习惯时，就是在让他们在做批注。可是，对于如何批注和在什么时机进行批注等方法方面尚未作出明确指导——这个单元除了在强化学生养成“不动笔墨不读书”的习惯的同时，就在给予方法的引领，指导学生如何做有效的批注。就像在提问单元，有些学生会为了提问而提问，对一些无关紧要不值得讨论得问题进行提问，他们也存在会为了批注而批注的现象，这些无关紧要的批注不仅降低阅读速度，还会破坏学生对于文本整体的理解，自己扰乱自己的阅读思路，那么正确的方法就十分必要。 本单元主要引导学生通过关注人物的动作、语言、神态体会人物的心情，分析、效仿课文侧面的批注示例，在有感触的地方进行批注。请看具体安排： 《牛和鹅》中的五个批注，从三个角度来写，一是对课文内容的疑问，二是对课文内容的体会，三是对课文写法的体会。其中第二个批注是重点，要求学生看到批注，能结合课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，体会作者的传神描写。《一只窝囊的大老虎》要求学生在“不理解的地方作批注”，继续学习用批注提出问题，结合第二单元对提问质量的训练，运用这些自己批注出的问题加深对文章内容和写法的理解。《陀螺》要求读后“在你体会比较深的地方做批注”，体会作者的情感变化和悟到的道理，这是批注在加深情感共鸣
《万以上数的认识》大单元教学设计主题：《万以上数的认识》--《义务教育教科书-数学》青岛版五四制三年级下册第二单元第6-25页的内容。 一、对课标的分析 《万以上数的认识》属于2022版新课标数与代数领域中“数与运算”主题，课程标准明确指出：“数与运算”包括整数、小数、分数的认识及其四则运算。学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数的概念。初步体会数是数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性。本课题需要培养数学核心素养点是数感、符号意识。培养学生的数感有助于理解数的意义和数量关系，符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。 1.内容要求 本主题内容属于第二学段（3-4）年级，课标明确指出：在具体的情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法。 2.学业要求 能结合具体的实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿为单位表示大数 3.教学提示 《万以上数的认识》教学要为学生提供合理的情景，引导学生进一步经历整数的抽象过程，知道大数的意义和四位一级的表示方法，建立数感。 4.对课程标准的理解 ①在直观的的操作与演示中，理解新的计数单位产生的必要性，体
会万以上数的计数单位与十进制计数法之间的联系；将数学知识有机融入真实情景之中，密切数学与现实的联系。 ②经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，学习读、写、比较万以上的数，并发展数感;在建立数概念的过程中，发展迁移能力和推理能力。 ③在解决实际问题的过程中，体会用“万”或“亿”为单位计数的简捷性;能对大数进行合理的估计，体会“四舍五人”法在生活中的广泛应用。 二、对教学内容的分析 《万以上数的认识》是学生认数范围的又一次扩充，也是对整数认识最后的终结提升单元，是系统整理整数数位表、计数单位、概念、读写法则等的过程。对发展学生的数感，培养学生的估算意识具有重要的意义，更利于学生建构数与代数的知识网络。从一年级上册“10以内数的认识”到本主题学习都是对计数单位的认识，以及整数计数系统的不断扩充和建构。通过梳理发现整数的认识都是以计数单位、十进制和位值制为核心概念的建构。 1.单元横向分析 本单元主要学习内容是：认识计数单位“万、十万、百万、千万”；认识计数单位“亿”和十进制计数法；万以内数的读、写法、大小比较；把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”为单位的数、用四舍五入求近似数；数字编码。在学习万以上的数读写时，重点让学生画出数位顺序表，所以一定要对计数单位有一个深入的理解。在学习中，除了掌握万以上数的读写，更重要的是培养学生用“四舍五入法”求
统编初中语文八年级上册第五单元整体教学设计 【教材简析】 统编版初中语文八年级上册第五单元为说明文单元，人文主题为“文明印记”，是学生初中阶段第一次正式接触说明文。选编的五篇课文均为事物说明文，既有科学性事物说明文《中国石拱桥》，也有文艺性事物说明文《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》和《梦回繁华》，类型较为丰富，特点各有不同，主要介绍中国建筑、古典园林、动物的生命历程、艺术画作。这些事物说明文主要通过巧妙地组织结构、综合地运用说明顺序、合理地使用说明方法、准确生动地使用字词等，突出说明对象的特征；字里行间闪烁着智慧的光芒，潜藏着情感的暗流，教学时应引导学生体会作者传递的文明印记之美，思考如何使自己成为一个古老文明的传承者。 本单元五篇文章虽都是说明文，但或多或少都带有文学笔法。不论师生，可能都很难一下就捕捉到其中的差别。如果我们把眼光先离开文本，转向作者，可能会发现一些端倪。茅以昇首先是一个桥梁专家，因此在写作中会有许多科学数据的出现；叶圣陶是一位教育家、作家，写作时自然会运用规范的词语与句式，文章充满了规范整饬的美感：周定舫是一名新闻工作者，他写这篇文章不是闭门造车写出来的，而是在采访实践中形成的，体现了极高的新闻素养。为了表现“人民英雄永垂不朽”，他采用“瞻仰记”的形式一边瞻仰一边介绍，让整篇文章不仅有很强的感染力，还给读者一种身临其境的感觉；法布尔虽然是一位昆虫学家，但他同时也是一位作家，他对动物有着发自内心的热爱，往往把昆虫当作人，把昆虫社会当作人类社会，因此他的笔下不仅倾注了极其细腻的观察，还倾注了抑制不住的喜爱之情；毛宁的身份是艺术家，但首先也是一位作家，因此在他的眼里，《清明上河图》首先不是其具有的美术价值，而是其具有的文化和历史价值。正是五个作者身份的差异，形成了五篇作品同中有异的审美风格。 【单元知识建构】
2022语文课程标准解读与实践：四下五单元大单元任务群教学设计单元整体解读 这是一个习作单元。 “妙笔写美景，巧手著奇观。”这是一次以写景为内容和主题的习作训练。 编写这样一个习作单元，目的何在？正如导语页的阅读训练要素和习作训练要素所呈现的，主要是学习“按一定的顺序”写景物。其实，这是单纯从学科角度做出的定位。 为什么要写景物？写作的目的是为了分享、交流，是为了表达自己的所识所思所想。小学生的作文也不例外。当一处景物给观景者留下深刻的印象，带来审美的享受时，观景者除了将其珍藏于心，很多时候还希望与别人分享，还希望用某种方式将自己眼中心中的景物记录下来。如果观景者对某处特别的景物还有更丰富的了解，直观的景物就还包蕴了隐含其中的历史文化的元素，尤其是人物景观。一个情感丰富且具有审美敏感的人，面对特别的自然景观，极容易被吸引，被触动，他眼中的景物，就都着了自己情感之色彩了。 写景，无论是人文景观还是自然景观，言语思维外化的同时，是对景物意蕴的内化和自我诠释，是写作者主动建构与景观世界的联系。 所以，不要强迫学生写他没有感觉的景物，不要为了完成教材上的学习任务而忽视了学生的真实体验。 每一篇引人入胜的写景文，都是写作者在讲述他与景物相遇的故事。
学生可以回忆一下，都读过哪些写景文呢？ 统编版教材当中，几乎每一册都选编了写景文。教师要梳理一下，不同的年段，写景文阅读学习的语文要素（阅读训练要素和习作训练要素）有哪些不同的侧重点。 这样一梳理，我们在教学时，就能够找准教学的起点和目标达成的度。无论是阅读训练要素还是习作训练要素，都是在以前学习的基础上的累积、发展和提升。 现在一起来看看，本单元的语文要素和内容编排。 习作单元的阅读训练要素与表达训练要素是紧密相关是，体现的是“读写结合”的意图。这个单元也不例外。阅读训练要素（了解课
七年级英语单元整体教学设计 Unit 3 Is this your pencil ? 一、大概念： 【单元主题】Things in the classroom 该主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我认识，自我管理，自我提升”。话题属于确认物品的所属关系。 二、基于“大概念”的教学目标设计 1.课标说明 根据《义务教育英语课程标准》2022年版，要关注课程的核心素养，注重学科育人功能。课程标准对七年级学生的要求：能识别口语语篇中说话者的语调变化，判断意义的变化；能在教师指导下进行简单的角色扮演；围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的观点；能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍事物，表意清晰，话语基本通顺。 2.单元内容分析 本单元由Section A和Section B组成。Section A部分以听说为主，包括三个对话语篇，都是有关课间教室内的场景，谈论教室内常见物品的有关话题。同时兼顾语法学习：学习形容词性物主代词和名词性物主代词，询问及辨认物品的所有者的句式，即单复数形式的一般疑问句（Is this/that...Are these/those...）及简略回答（It’s...They’re...）。Section B以读、写为主，包括一个听力语篇和一个阅读语篇。话题语境在Section A的基础上进行了拓展，主要围绕在学校失物招领处认领物品的情景，拓展了相关词汇和主要句型。让学生进一步体会目标语言在真实语境中的运用，初步掌握写寻物启事和失物招领的简单方法。 教学重点：使用含有指示代词的一般疑问句来询问物品的所有者，学会使用表示常用学习物品的基本词汇和名词性物主代词来确认物品的所有者。 教学难点:理解名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和用法。 Things in the classroom 教室内校园失物招领处
《课题名称》教学评一致性的教学设计一、学习目标 （一）课标分析 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对与本课相关的内容进行提取并结合本课内容进行分析。 例1. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”（在本课中，要求学什么，学到什么程度……） 2.…… 3.…… （二）教材分析 1.站到单元的角度分析，本单元要学哪些主要内容，本单元的学习目标是什么，本课时要落实单元目标中的哪一个目标。（或者依据单元主题，创设单元大情境，设计单元大任务，每个大任务设计相应教学活动，说清楚本课时是完成哪个任务下的哪个活动。） 2.课后题 3.语文园地相应的内容。 （三）学情分析 从两个角度来分析，一是学生知识的前后关联，前面已经学到什么程度，本课在次基础上学什么，将要学到什么程度，体现知识的发展性；二是依据学生年龄特点进行学情分析。 依据课程标准、教材、学情，制定本课时的学习目标如下： 1.通过什么方式，学什么，学到什么程度。 2.…… 3.…… （目标主体必须是学生，可评、可测） 二、评价任务 （依据学习目标，制定评价任务，每个学习目标都应有评价任务，但不是一一对应，一个目标可以有一个评价任务，也可有两个或三个评价任务。） 例： 任务1：……（检测目标几） 任务2：……（检测目标几） 任务3：……（检测目标几） 任务4：……（检测目标几） …… 三、教学活动 可以用任务式呈现：
（一）任务1…… 具体教学环节 评价标准 （二）任务2…… 具体教学环节 评价标准 （三）…… 也可用环节式呈现（一）环节一 具体教学环节 评价标准（二）环节二 具体教学环节 （三）……
七年级下册整体单元 2022新课标对接主题五人体生理与健康 目录 第一部分单元课标解读 第二部分学生学情分析 第三部分单元内容要求 第四部分单元学业要求 第五部分单元教学策略 第六部分单元情景素材设计 第七部分单元学习活动设计 第八部分课时教案设计 具体内容 第一部分单元课标解读 通过了解人体具有八大系统，各系统相互协调配合，共同完成各项生命活动，人体健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对集体健康至关重要。让学生能够从系统到器官到细胞，宏观到微观去认识人体的结构与功能，理解人体免疫的基本原理，认识到遵守社区，地区和国家相关防疫要求，有助于传染病的防控，增强社会责任意识。通过对传染病和免疫、医药与急救等知识的学习，认同生物学及医学；伦理观念，养成健康生活的态度和行为习惯。 第二部分学生学情分析 七年级学生正好步入青春期，本单元在引导学生学习人体结构和生理活动基础知识的同时，始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人与生物圈或生活环境的相互关系。教材在各章节的引言中都注意创设贴近学生生活的问题情境，让学生能够从生活经验出发进行学习。这样做容易激发学生的学习兴趣，也便于引导学生认识到学习科学知识的真正价值。 第三部分单元内容要求 概念5：人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动。
5.1人体通过消化系统从外界获取生命活动所需的营养物质 5.2人体通过循环系统进行体内的物质运输 5.3人体通过呼吸系统与外界进行气体交换 5.4人体通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水 5.5人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同 完成各项生命活动，以适应机体内外环境变化 概念6：人体将康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 6.1人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病、 6.2生活习惯与行为选择能够影响人体的健康 第四部分单元学业要求 （1）描述消化、循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统的构成和功能，初步形成结 构与功能相适应的观念。 (2) 能够设计简单的实验，探究有关人体生理与健康的问题。 （3）运用食物中的营养成分、消化与吸收、均衡膳食等知识，设计一份合理的食谱。 （4）从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差别； 说明体循环和肺循环的相互联系。 （5）学会根据血常规、尿常规等化验的主要结果初步判断身体的健康状况。 （6）描述眼和耳的结构与功能，阐明视觉和听觉的形成过程；学会科学用眼和用耳，保护 眼和耳的健康。 （7）结合具体实例，分析人体的神经系统、内分泌系统和免疫功能对机体内外环境变化所 作出的反应，阐明其重要意义。 （8）运用结构与功能相适应的观念，分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍 或异常行为表现，提出相应的预防措施。 （9）说出性激素对第二性征的影响，正确认识青春期生理和心理发生的变化，形成良好的 生活卫生习惯，健康地度过青春期。 （10）关注有关传染病的社会性科学议题，举例说明传染病的危害，辨别信息的科学性和 可靠性，作出合理判断，并与他人进行交流讨论。尝试提出可有效预防传染病的方法。 （11）关注常见疾病对人体和社会产生的危害，模拟展示特定情况下的急救方法（如人工 呼吸、心肺复苏、包扎止血）；拒绝吸烟、饮酒和毒品；学会科学、合理地用药；养成良 好的生活和行为习惯，增强机体健康。
第二单元《100以内的加法和减法（二）》 一、课标链接 《100以内的加法和减法（二）》这一单元属于“数与代数”领域下的主题内容“数与运算”。2022版课程标准在课程内容中的要求是：探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。在解决生活情境问题过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。学业要求：能口算简单的百以内数的加减法，形成初步的运算能力。教学提示：数的认识与数的运算具有密切的联系，既要注重各自的特征，也要关注二者的联系。数的认识是数的运算的基础，通过数的运算有助于学生更好地认识数，数的运算教学应该让学生感知数的加减法运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。在教学活动中，始终要关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。 二、单元大概念架构 不同学段有关计算单元的内容都是以计数单位、数位、位值作为核心概念贯穿始终，一条主线由浅入深、层层递进、螺旋上升、实现了数与运算的一致性。本单元是学生第一次接触笔算，是新知识、新经验、新活动，竖式是笔算的一种书写形式，它可以作为横式的说明或补充，所以在教学中基于横式的活动经验去探究竖式的书写、计算过程。在本单元教学中安排了大情境，同时呈现了小棒图、位值结构图，两者各自发挥了不同的作用，位值结构图有利于学生理解减法的算理，小棒图的操作过程数学化到竖式中，让学生很容易
理解从十位减起是不方便的。 三、单元内容分析 学生在一年级已经掌握加法的意义和算法，减法的意义和算法，10以内数的认识和加减法，20以内数的认识和加减法，100以内数的认识和加减法的口算，学生也掌握了一些基本的活动经验，把部分和部分合在一起，从一个整体里去掉一部分，通过画图，摆小棒来表征算理和理解算法，圈一圈，凑成“十”，把10根小棒合起来成1捆，拆1捆小棒成10根小棒，用计数器表征算理和算法“满十进一”和“退一作十”的操作。本单元在每课时内容的教学中都是让学生先口算，说出口算过程，再借助小棒图，位值结构图来帮助学生理解算理和掌握算法。 四、单元教学目标 1.借助小棒、圆片等直观学具的操作，理解100以内的两位数加、减两位数的算理，能正确的计算100以内的两位数加、减两位数。掌握连加连减和加减混合竖式的简便写法。能运用所学的100以内的加、减法知识解决一些简单的实际问题。 2.在利用语言表征、操作表征、图示表征和算式表征的结构化思维推演算理、推导算法的过程中，提高运算能力和推理能力，发展抽象、类比、数形结合等思想。 3.能将20以内加减法的算理算法迁移应用到100以内加法和减法的计算；能从不进位、不退位，自然迁移运用到进位、退位的计算；能将两位数加减两位数的计算方法迁移
2022年教学设计方案模板七篇
从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。 “用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 ［过程展示］ 一、复习检查适时训练 １、（媒体）读难读的词语。 普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯 赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山 ２、（媒体）读重要的词语。 驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里 触犯惩罚盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭 ３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。 二、品读课文感悟“英雄” １、同学们速读课文，完成这样的练习： （什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。 ２、交流、板书（富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦） ３、（媒体）自学要求：
①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？ ②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？ ③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？ 请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。 ４、学生小组合作讨论。 ５、交流 Ａ感悟“富有同情心”。 ［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 ①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？ ②学习课文第一自然段 a自由读，你体会到了什么？ b们生活困苦仅仅这两方面吗? c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁ d练习:人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁…… ③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心） ④引导学生品读“决心”。 ⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。” Ｂ感悟“勇敢而机智”。
2022语文课程标准解读及实践：三下八单元大单元任务群教学设计单元主题 有趣的故事 教材解读与建议 本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。4篇课文语言简洁，情节生动，既展现了故事的趣味，也蕴含着深刻的道理。《慢性子裁缝和急性子顾客》中裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局出人意料，却在情理之中；《方帽子店》让人们在为方帽子店的主人的固执、愚蠢感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董”的原因；《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”；《枣核》讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官的故事。 本单元的语文要素有二： 一是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后练习题中。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，4篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。《语文园地》中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运用。 二是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。教材在三年级
上册童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。 值得注意的是，开展本单元的教学，要处理好阅读理解与复述的关系。复述本身就是一种很有效的阅读理解策略。教学时应避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的“有趣”，把时间更多地用在学习怎样复述故事。 另外，本单元的教学内容可以有机整合。比如，语文园地中“照样子，用自己的话转述别人说的话”这个学习内容，就可以与复述故事整合，提前教学，为复述故事打下基础。本单元的口语交际也可以和习作内容结合，学生可以把自己写的想象习作、作为“趣味故事”讲给大家听。 设计思路及课时安排 单元情境：趣味故事会 任务一：猜猜故事里藏了什么1课时 活动1 猜猜故事里藏了什么 活动2 发现诗文里的秘密（学习“识字加油站”、《大林寺桃花》）
2022年教学设计方案模板合集8篇 教学设计方案篇1 一、学情分析 生命教育课本中强调，身体健康是生命发展的基础。“生命在于运动”。我国的武术运动源远流长，尤其强调的是健身性和攻防意识。本单元共七课时，教学对象是高一年级学生，安排这一单元教材主要依据新课标要求来选择，同时，这一教材对学生的全面发展有着积极重要的意义。因此，课的构思与设计始终围绕课改的精神和理念，贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生身心全面健康发展。以学生的发展为本，充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的潜能，启发学生积极思考、主动探究和加强行为规范的养成。让学生在动脑、动手的同时培养想象力、实践能力、感知能力和创新意识。 本次课以运动参与、运动技能、社会适应与心理健康为目标，内容采用：队列操练──形神拳套路学习。在学习形神拳套路过程中教法采用了示范、启发、点拨、分组练习等方法，加强形神拳套路的学习和武术攻防含义的理解。考虑到学生的个体差异，学法采用各组轮流表演规定套路，让不同层次的学生尝试成功的喜悦。组织教法还采用异质分组同时练习法，发挥体育骨干的作
用和培养同学间合作能力。通过套路的学习，培养学生的实际攻防能力和动作应用能力，同时，培养良好的人际合作关系，让学生在各种活动中体验体育活动的乐趣。 二、教学目标 1．认知目标：了解武术健身价值及攻防含义。加强身体锻炼。 2．技能目标：90%以上学生掌握形神拳套路的连贯动作，发展身体综合素质，以及加强行为规范的养成。 3．情感目标：培养武术攻防意识和同学之间的团结协作能力，勇于面对挫折的品质，体验成功感。 三、教学流程 （一）课堂导入与热身阶段：队列操练加强行为规范的养成和培养体育骨干。 （二）达成目标阶段复习形神拳套路：重点掌握套路的连贯性，加强形神拳套路的理解，攻防意识的培养；通过展示演练，培养同学相互学习与评价的能力，以及体验成功感的快乐。 （三）课的尾声 1．放松操：调整呼吸、静心放松；