项目1
任务1
一、填空题
1 安全、节能、环保
2 信号发射、接收装置
二、判断题
3 可以在发动机运转时将蓄电池电路中断。（错误）
4 无论何时蓄电池的极性都不能接反，且不允许在无蓄电池的情况下用外接电源起动发动机，以避免因电压过高而损坏电子控制单元和其他元器件。（正确）
5 在电子控制汽车维修中可以使用指针式万用表对电子控制单元及传感器进行测试。（错误）
6 可以用搭铁试火和拆线刮火的方法进行电路检测。（错误）
三、简答题
7 汽车电子技术应用的优越性有哪些？
1）减少汽车修复时间
2 ）节油
3 ）减少空气污染
4 ）减少交通事故
5）提高乘坐舒适性
任务2
一、填空题
1 汽车电子控制单元（ECU）、传感器、执行器
2 信号转换装置
3 ECU
4 换挡手柄前部、中央继电器盒右侧、V.A.G1551/3
5 辅助继电器盒内V.A.G1551/1
二、简答题
6、
（1）用解码器中的清除故障码程序清码；（2）取下电子控制系统的熔丝约30 s；（3 ）直接拆下蓄电池的负极搭铁线约30 s。
7、
电子控制汽车故障分析一般遵循询问、读取故障码、观察、查阅、检测、试验等程
序。
项目2
任务1
一、填空题
1 空气的摄入量、发动机转速
2 起动、预热、加速、功率、空燃比反馈
3 继电器工作良好、则说明继电器不工作、ECU 电源电路
二、选择题
4 A
5 B
6 A
三、简答题
7、
发动机ECU 控制开路继电器的开闭，发动机ECU 控制开路继电器的开闭，从而控制汽车电源给燃油泵供电，继而控制燃油泵供油。燃油泵停止时，单向阀关闭，以维持燃油管路内的残余压力，有助于发动机重新起动。
①点火开关至“ON ”位置
当点火开关位于“IG ”位置时，电子燃油喷射（EFI）继电器接通。
②点火开关至“ST ”位置
发动机起动时，从点火开关的ST 端子会传递一个STA 信号到发动机ECU，发动机ECU 内部的晶体管电路接通，使开路继电器被接通。随后，电流流进燃油泵，使燃油泵
开始运作。
③发动机起动/运转
发动机运转时，发动机ECU 收到曲轴位置传感器传来的转速（NE）信号，晶体管
继续保持接通，使燃油泵继续运作。
④发动机停止
若发动机停止，即使点火开关仍处于开启状态，NE 信号不再被输入发动机ECU，故发动机ECU 使晶体管电路截止，开路继电器被断开，使燃油泵停止工作。
8、
在拆卸油管时，由于喷油管中存在余压，会有大量燃油溢出。因此，在拆卸前，可将燃油泵电源线断开，再起动发动机，直至发动机自然停机，待油路中剩余燃油用完后再拆卸油管。拆卸油管时，应用棉纱擦净滴油，以防止检修电器时打火，发生危险。
任务2
一、填空题
1 发动机转速、进气量
2 发动机转速
3 初始点火正时角、基本点火提前角、校正点火提前角
二、选择题
4 A
5 B
三、简答题
6
（1）发动机运转或用起动机拖动发动机运转时不要触摸或拔下点火线。
（2）连接或拔下点火系统及燃油喷射系统导线和检测仪接线前应关闭点火开关。
（3）若需用起动机拖动发动机运转而不起动发动机时，应拔下点火线圈及喷油器的插头。
（4）清洗发动机之前必须关闭点火开关。
（5）拆卸点火线圈必须使用专用工具（点火线圈取出器），安装时不可使用铁锤等硬
器敲打点火线圈或使之承受其他方式的冲击。
7
首先发动机ECU 根据KNK 信号的强度来判断爆震是强烈、中等强或弱；随后发动机ECU 通过延迟点火时间进行校正，以使点火时间和KNK 信号的强度相一致。
当爆震较强烈时，点火时间延迟较长；而当碰撞较弱时，点火时间稍有延迟；当发动机停止爆震，发动机ECU 便停止延迟点火时间，而且有时还会稍微地提前点火时间直到再次发生爆震；当爆震再次发生时，通过重新起动点火正时来重复该控制。
任务3
一、填空题
1 加速踏板位置传感器、发动机ECU 、节气门体
2 正常模式、雪地模式、强动力模式
3 节气门、节气门位置传感器、节气门控制马达、节气门回位弹簧
4 测量电压、测量电阻、测量波形
二、选择题
5 A
6 A
三、简答题
7 加速踏板位置传感器、节气门位置传感器和节气门控制马达系统故障会引发节气门失效保
护
任务4
一、填空题
1 加速踏板位置传感器、发动机ECU 、节气门体
二、选择题
2 B
3 B
三、简答题
4
可变配气技术是发动机ECU 根据发动机的转速、负荷来调节进气门和排气门的开闭时间和开度。该系统进、排气门的打开时间是随发动机工况的变化而变化的，这样可提高发动机的功率输出、改善燃料消耗率和减少废气排放。
5
产生故障码P1346 的原因有曲轴位置传感器故障、凸轮轴位置传感器故障、机械系统（正时皮带跳齿、齿带过长）故障、发动机ECU 故障。
项目3
任务1
一、填空题
1 车速、输入轴转速、节气门位置、换挡模式选择、空挡起动、制动、超速挡、强制降挡、
挡位
2 空气渗入了高压油路
3 A TF 已过热氧化
二、选择题
4 A
5 C
三、简答题
6 车速传感器用于产生与车速成正比的信号，送至电子控制单元，作为确定换挡点和变矩器锁止时机的基本依据信号之一；同时用来取代液控自动变速器中的速控阀。
7 线圈电阻检测、输出信号检测
任务2
一、填空题
1 开关式、脉冲线性式
2 油路中的油压
3 控制换挡阀、变矩器锁止控制阀
二、选择题
4 B
5 A
三、简答题
6 拆下电磁阀，将压缩空气吹入电磁阀进油口。当电磁阀线圈不接电源时，进油孔和泄油
孔之间应不通气；接上电源后，进油孔和泄油孔之间应相通。若不满足要求，说明电磁阀损坏，应更换电磁阀。
7 拆下脉冲线性式电磁阀，将蓄电池串联一个8～10 W 的车用灯泡，然后与电磁阀线圈连
接。通电时，电磁阀阀芯应向外伸出；断电时，电磁阀阀芯应向内缩入。如果存在异常，说明电磁阀损坏，应更换。
脉冲线性式电磁阀的另一种检验方法是将可调电源与电磁阀线圈连接，调整电源的电压，同时观察阀芯的移动情况。当电压逐渐升高时，阀芯应随之向外移动；当电压逐渐减小时，阀芯应随之向内移动。否则说明电磁阀损坏，应更换。在检验中应注意电流不要超过 1 A。
任务3
一、填空题
二、简答题
2
1）换挡控制
2）主油路油压控制
3）锁止离合器控制
4）自动模式选择控制
5）发动机制动控制
6）改善换挡感觉的控制
7）使用输入轴转速传感器的控制
3
(1) 换挡油压控制
(2) 减转矩控制
(3) N－D 换挡控制
4
一是在ECU 发出控制信号后，检测对应的执行器是否正常动作；二是用重新连接导线的方法进行对比观察，若执行器正常动作则说明原线路不能正常传输控制信号。
项目四
任务1
1.汽车速度电磁感应霍尔式轮速传感器
2.汽车减速度的大小
3.电磁阀低压储液罐电动液压泵
4.错误
5.错误
6.ABS（Anti-locked Braking System）防抱死制动系统，它是一种具有防滑、防锁死等优
点的汽车安全控制系统，现代汽车上大量安装防抱死制动系统，ABS既有普通制动系统的制动功能，又能防止车轮锁死，使汽车在制动状态下仍能转向，保证汽车的制动方向稳定性，防止产生侧滑和跑偏，是目前汽车上最先进、制动效果最佳的制动装置。
7.桑塔纳2000Gsi型轿车采用的是美国ITT公司MK20-Ⅰ型ABS系统，是三通道的ABS
调节回路，前轮单独调节，后轮则以两轮中地面附着系数低的一侧为依据统一调节。
ABS系统主要由ABS控制器(包括电子控制单元、液压单元、液压泵等)、四个车轮转速传感器、ABS故障警告灯、制动警告灯等组成。
任务2
1.汽车车轮的运动状态20%左右
2.汽车在制动过程中，车轮转速传感器不断把各个车轮的转速信号及时输送给ABS-
ECU,ABS-ECU根据设定的控制逻辑对4个转速传感器输入的信号进行处理，计算汽车的参考车速、各车轮速度和减速度，确定各车轮的滑移率。如果某个车轮的滑移率超过设定值，ABS ECU就发出指令控制液压控制单元，使该车轮制动轮缸中的制动压力减小;
如果某个车轮的滑移率还没达到设定值，ABS ECU就控制液压单元，使该车轮的制动压力增大;如果某个车轮的滑移率接近于设定值时，ABS ECU就控制液压控制单元，使该车轮制动压力保持一定。从而使各个车轮的滑移率保持在理想的范围之内，防止4个车轮完全抱死。
3.a、拆下传感器的导线插头，拧下内六角紧固螺拴，拆下前轮转速传感器。
b、翻起汽车后坐垫，拔下后轮转速传感器的连接插头，拆卸后轮传感器。
c、拧下传感器的内六角紧固螺栓，然后拆下后轮转速传感器。
d、按规定方向取下后梁上的转速传感器导线和保护罩，拉出导线和导线插头。
e、传感器的安装与拆卸的顺序相反，但应注意安装传感前应先清洁传感器的安装孔内表面，并涂上固体润滑膏，然后装人传感器，以1ON·m的力矩拧紧内六角紧固螺栓。
任务3
1.诊断仪器诊断法跨接端子诊断法
2.正确
3.正确
4.错误
5.正确
6.a、关闭点火开关，拆下蓄电池及支架。
b、拆下电子控制器的所有线束。
c、拆下电子控制器的固定螺栓，取下电子控制器。
d、将新的电子控制器装上并固定好。
e、接上电子控制器的所有线束插头、检查接触情况。
f、打开点火开关，启动发动机。
7.（1）转子齿圈的检查
a前轮轴承损坏或轴承轴向间隙过大时，会影响前轮传感器的间隙。举升起前轮，使之离地，用双手转动前轮感觉前轮摆动是否异常。若轴承轴向间隙过大，则要检查齿圈轴向摆差。
b若前轮轴承损坏或轴向间隙过大时，则应更换轴承。
c若出现齿圈轴向摆差过大而引起传感器与齿圈擦碰，造成齿圈变形或齿数残缺不全，则应更换前轮齿圈。
d若前轮齿圈完好无损，但被泥泞或脏物堵塞，应清除齿圈空隙中的脏物。
（2）转速传感器输出电压的检查
a以30r/imn的转速转动前轮，用万用表或示波器测量输出电压。检查相关接线柱。
b若输出电压不符合规定时，检查传感器是否有故障；
（3）传感器线圈电阻的检测
a检查传感器电阻值；
b在齿圈上取四点检查齿圈与车轮转速传感器之间的间隙是否过大；
c检查电线束安装是否有误差。
项目5
任务1
【学后测评】
一、填空题
1、ASR、牵引力控制系统、TRC
2、ABS/ASR ECU、ABS执行器、ASR执行器、轮速传感器、副节气门控制步进电机、主
副节气门位置传感器
3、纵向附着力、横向摩擦系数
4、甩尾、方向失去控制
5、提高牵引力、保持汽车行驶稳定
6、传感器、控制ECU、执行器
二、选择题
1、C
2、B
3、A
4、C
5、B
三、简答题
1．汽车行驶过程中，时常会出现车轮转动而车身不动,或者汽车的移动速度低于驱动轮轮缘速度的情况,这就说明轮胎接地点与地面之间出现了相对滑动,称为驱动轮的滑转。2．ABS/ASR系统是防止汽车起步、加速过程中驱动轮打滑，特别是汽车在非对称路面或转弯时驱动轮空转，并将滑移率控制在10%--20%范围内。它的功能：一是提高牵引力；二是保持汽车的行驶稳定。
在汽车起步、加速及运行过程中，ABS/ASR ECU根据轮速传感器输入的信号，确定驱
动车轮的滑移率和汽车参考车速等，当ABS/ASR ECU判定驱动轮的滑移率超过设定的门限值时，就进入防滑转过程： ABS/ASR ECU通过控制副节气门步进电机转动，使副节气门开度减小，以减少进气量，使发动机输出转矩减小，驱动力随之下降。如果驱动车轮的滑移率仍未降到设定的控制范围内，ABS/ASR ECU将控制ABS和ASR的制动压力调节装置，对驱动轮施加一定的制动力，进一步降低驱动轮的滑移率，使之保持在规定范围内，以防止驱动轮滑转。
3、
（1）轮速传感器：向ABS/TRC ECU提供轮速信号
（2）ABS执行器（制动压力调节器）：调节制动压力
（3）制动执行器：执行制动动作
(4)ABS/TRC ECU：接受传感器信号，分析、计算，发出控制指令
（5）副节气门装置：调节副节气门开度大小
4、
在驱动防滑转控制中调节副节气门的开度，调整发动机进行气量，从而控制发动机输出转矩。副节气门的开度由步进电机根据ABS/TRC ECU的指令进行控制。
任务2
【学后测评】
一、填空题
1、ABS对所有车轮进行调节，而ASR只对＿驱动轮＿进行调节。
1、TRC系统工作时，ECU接受的信号有＿怠速开关信号＿、＿发动机转速、点火正时、节
气门位置信号＿、＿电子控制系统故障信号＿、＿驻车制动开关、制动液位开关状态信号＿、＿变速器“P”和“N”档位开关信号＿。
3、ASR系统工作时，车身容易产生＿振动＿。
4、ABS与ASR均要求系统具有迅速的＿反应能力＿和足够的＿控制精度＿。
5、TRC系统压力开关检测＿蓄压器＿的油液压力，并向ECU发送油压信息。
二、选择题
1、ABS系统和．ASR系统中，以下元件中共用的是(B)。
A、液压油泵
B、电脑
C、制动液压调节器
D、辅助节气门
2、车辆上装置ASR系统的主要目的是(B)。
A、提高制动效能
B、提高车辆行驶的稳定性
C、提高制动稳定性
D、提高车辆经济性
3、LS400轿车上装置有ASR系统时，其发动机中增设一个辅助节气门，以控制发动机的输
出转矩。该节气门由(B)来驱动。
A、驾驶员
B、步进电机
C、ASR液压泵
D、曲轴
三、简答题
2．ABS系统与ASR系统的异同点是什么？
答：相同之处
（1）ABS与ASR均可以通过控制车轮的力矩来达到控制车轮滑移率的目的。
（2）ABS与ASR均要求系统具有迅速的反应能力和足够的控制精度。
（3）两种系统均要求调节过程尽可能小的能量消耗。
区别之处
（1）ABS对所有车轮实施调节,ASR只对驱动轮加以调节控制。
（2）ABS工作过程中传动系振动较小,易控制,而ASR控制时,传动系易产生较大振动。
（3）ABS控制中各车轮间相互影响较小,ASR控制中两驱动轮间相互影响较大。
（4）ASR是一个涉及到制动控制,发动机控制和差速器锁止控制等的多环控制系统,则其控制更加复杂
3．ABS/ASR系统故障诊断时的注意事项是什么？
答：（1）ABS、ASR是一种汽车安全系统，从事该项检修诊断工作要求具备该系统的相关知识。
（2）在对ABS、ASR装置进行检修之前原则上要查询故障代码。
（3）在拔下ABS、ASR控制单元插头的情况下不要驾车。
（4）ABS、ASR装置的元器件插头只有在关闭点火开关时才可拔下或插上。
（5）不允许松开液压单元的螺栓。在更换回油泵继电器和电磁阀时，继电器罩盖螺栓除外。
（6）在涉及与制动液有关的作业时，要注意采取有效的安全防范措施。
（7）指示灯亮说明在ABS、ASR系统中有故障。因为某些故障有可能在行驶时才被识别出，因此必须在修理工作结束后进行试车。在试车时车速不低于60km/h的行驶时间应超过30s。
3、ASR系统检修的一般方法是什么？
答：1．检查驻车制动是否完全释放，制动警告灯及故障灯工作是否正常
2．检查制动液液面是否在规定范围之内。
3．检查ABS ECU导线接头、插座的连接是否良好。
4．检查所有继电器、熔丝是否完好，插件是否牢靠。
5．检查蓄电池容量与电压是否在规定范围内。
6．检查ABS ECU、制动压力调节器等接地端的接触是否良好。
7．检查接触车轮胎面纹槽的深度是否符合规定，轮胎气压是否合格。
8．检查ABS系统各零部件有无明显损伤。
4、丰田凌志L400 TRC检修的内容主要有哪些？
答：1、TRC指示灯电路
2、诊断电路
3、TRC制动主继电器电路
4、TRC节气门继电器电路
5、压力开关电路
6、TRC制动执行器线圈电路
7、发动机信息交换电路
项目6
任务1
【学后测评】
一、填空题
1、ESP系统全称为车辆电子稳定控制系统。
2、ESP系统主要由控制单元及＿各传感器＿、＿液压单元＿、＿制动助力系统＿、＿制动
压力调节器＿＿等组成。
3、ESP系统并不是一套独立的系统，是建立在ABS/ASR 系统基础之上的。
4、ESP系统的主要作用是实时监控＿、＿主动干预＿、＿警报＿。
5、ESP常用传感器有＿转向角传感器＿、＿轮速传感器＿、＿偏转率传感器＿和＿横向加速度传感器＿＿。
6、转向角传感器G85安装在安全气囊的螺旋电缆上，位于转向灯开关与方向盘之间；横向加速度传感器G200安装在转向柱下方偏右侧前仪表台内；偏转率传感器G202一般尽可能安装在汽车中心处；制动力传感器G201装在行驶动力调节液压泵上；行驶动力调节液压泵V156安装于发动机舱的液压调节单元下面；液压调节单元安装在发动机舱的支架上。
二、选择题
1、（ D ）是车辆电子稳定系统的缩写。
A、ASR
B、EFI
C、ABS
D、ESP
2、能自动对四个车轮独立施加制动力的ESP系统控制通道数为（ D ）。
A、一通道
B、二通道
C、三通道
D、四通道
3、车辆高速急转弯时转向过度容易造成（ B ）
A、方向失控
B、甩尾
C、冲出弯道
D、原地停止
4、当分配阀N225 关闭；高压阀N227 打开时，车轮制动轮缸中的制动压力( A )。
A、增大
B、减小
C、保持不变
D、忽高忽低
5、只在车辆起步和加速时起作用的是（ A ），（ C ）在车辆行驶过程中始终处于工作状态
A、ASR
B、ABS
C、ESP
D、SRS
三、简答题
1．ESP系统主要由哪些部分组成？简述其工作原理。
答：
2．ESP系统的作用、特点是什么？
答：作用：(1) 实时监控。(2) 主动干预。(3) 警报。
特点：(1)不是一套独立的系统，实际上是建立在ASR基础之上。
(2)不完全依赖于驾驶员的操纵，能起到纠正行驶轨迹的作用，可以减轻驾
驶员的负担。
(3)保证车辆在复杂行驶条件下始终保持可操纵性。
3．ESP系统什么时候工作？什么时候不工作？
答：1、下例情况下ESP 不应工作：
1．车辆从深雪或松软地面爬出来时；2．车辆带防滑链行驶时；3．车辆在功率试验台上运转时。
2、下列情况ESP 系统将不能被关闭
1．ESP 正在工作；2．超过一定的车速；3．系统出现故障。此时组合仪表上
的ESP 警告灯会报警。该开关没有自诊断功能
4．ESP在工作时其ECU持续检测并判断的输入信号有哪些？
答：转向角传感器信号、轮速传感器信号、偏转率传感器信号、横向加速度传感器信号、5．对照下图写出各元件名称，简述增压工作过程。
元件1：分配阀N225
元件2：高压阀N227
元件3：进油阀
元件4：回油阀
元件7：行驶动力调节液压泵
任务2
【学后测评】
一、填空题
1、别克荣御4个车轮速度传感器均为电磁感应式传感器，传感器气隙不可调。检查轮速传感器时，可用万用表测量传感器阻值，也可用示波器测量传感器的输出波形。温度在20°C时，传感器的电阻正常值为 1.3 ～1.8 kΩ。
2、别克荣御横向偏转率传感器总成位于仪表板中央控制台下部，节气门开度传感器装在节气门执行器上，ESP开关位于地板控制台上。
二、选择题
1、ESP系统中确定车辆行驶方向的传感器是（ B ）。
A、横向加速度传感器
B、转向角传感器
C、偏转率传感器
D、转速传感器
2、当ESP系统失效时，普通制动装置还能使用吗？（ A ）。
A、能使用
B、不能使用
C、不确定
3、下列安全系数最高的装置是（ A ）
A、ESP
B、ABS
C、ASR
三、简答题
1．方向盘转角传感器可以使用Tech 2 重新校准，简述其具体操作步骤。
答：1 路试车辆并记录车辆笔直向前行驶时的方向盘位置。
2 将Tech 2 连接到车辆上，并执行“Tech 2 方向盘转角传感器校准程序”中的
指示。
3 检查ABS-TCS / ESP 系统的操作。
2．简述别克荣御ESP 制动器排气程序。
答：1 将一根软管一端接到放气螺钉上，一头插入排液瓶。
2 一人用力迅速踩下并缓慢放松制动踏板，如此反复数次后，踩下制动踏板，并
保持一定高度使之不动。
3 另一人拧松放气螺钉，管路中空气随制动液顺着胶管排出制动系统，排出空气
后再将放气螺钉拧紧。
4 重复上述步骤多次，直至容器中制动液里无气泡为止。
5 观察储液罐制动液面高度，必要时添加制动液。
项目七
任务1
1.方向盘转动方向
2.车身高度（汽车悬挂装置的位移量）转换成电信号，输送给控制单元光电式车身高
度传感器霍尔式车身高度传感器
3.制动踏板停车灯停车灯开关车速传感器悬架电子控制器执行器车速表
4.a车高调整：无论车辆的负载多少，都可以保持汽车高度一定，车身保持水平，从而使
前大灯光束方向保持不变；当汽车在坏路面上行驶时，可以使车高升高，防止车桥与路面相碰；当汽车高速行驶时，又可以使车高降低，以便减少空气阻力，提高操纵稳定性。
b 减振器阻尼力控制：通过对减振器阻尼系数的调整，防止汽车急速起步或急加速时车后下蹲；防止紧急制动时的车头下沉：防止汽车急转弯时车身横向摇动；防止汽车换挡时车身纵向摇动等，提高行驶平顺性和操纵稳定性。
c 弹簧刚度控制：与减振器一样在各种工况下，通过对弹簧弹性系数的调整，来改善汽车的乘坐舒适性与操纵稳定性。
5.空气压缩机高度控制电磁阀控制器刚度控制器继电器排气电磁阀故障灯
诊断座高度检查器
任务2
1.下悬臂安装螺栓中心
2.闪烁
3.norm（正常）norm（正常）sport（硬）
4. D
5.错误
6.错误
7.错误
8. a 拧松高度传感器控制杆上的2个锁紧螺母。
b 转动高度传感器控制杆螺栓以调节长度。螺栓每转一圈，车身高度的改变量约为4mm。
c调整时要注意检查高度控制传感器连接杆的尺寸是否小于极限值
d 暂时拧紧2个锁紧螺母。
e再次检查车身高度。
f拧紧锁紧螺母。注意：在拧紧锁紧螺母时应确保球节与托架平行。
g检查车轮定位。
9. a 轮胎气压要符合标准
b 汽车高度要在标准范围内
任务3
1.软中硬
2.闪烁熄灭熄灭
熄灭熄灭闪烁
闪烁熄灭闪烁
3. A
4. B
5. B
6. D
7. a 检查轮胎气压
b 检查悬架和转向杆的润滑
c 检查底盘至地面的净高度和车轮定位
d 检查蓄电池电压，应在12V以上
e 检查所有链接器，都应该牢固
8. a 电子控制悬架系统指示灯电路断路或短路
b ECU电源电路断路
c 执行器电路断路
d 减振器工作错误
e ECU工作错误
项目八
任务1
一、填空题
1 控制液体流量的电磁阀、车速传感器、ECU、液压式电控动力转向系统和电动式电控动力转向系统
2 整体式液压动力转向油泵、管路、电磁阀、车速传感器、电子控制单元（ECU）
二、选择题
3 A
4 C
三、简答题
5
（1）流量控制式的优点是在原来动力转向功能上再增加压力油液流量控制功能，可以降低价格，简化结构。
（2 ）流量控制式的缺点是当流向动力转向机构的压力油降低到极限值时，将改变转向控制部分的刚度，使其下降到接近转向刚性。这样，在低供给油量区域内，快速转向会产生压力油量不足的现象，降低了适应性。
6
（1）反力控制式的优点是具有较大的选择转向力的自由度，转向刚度大，驾驶员能感受到路面情况，可以获得稳定的操作手感等。
（2）反力控制式的缺点是结构复杂，且价格较高。
任务2
一、填空题
1 EPS ECU、转矩传感器、直流电动机、继电器、减速机构
2 亮、熄灭
二、选择题
3 B
4 C D B
三、简答题
5
（1）节能环保
（2）安装方便
（3）效率高
（4）路感好
（5）回正性好
6 从转向器上断开电磁离合器插接器，将蓄电池的正极接到 1 号端子上，蓄电池的负极与 6 号端子相接，在接通与断开 6 号端子的瞬间，离合器应有工作声音。若没有声音，表明电磁离合器存在故障，应更换转向器总成。
项目九
任务1
一、填空题
1 CCS
2 激活、设置、加速、减速、取消（暂停）、恢复
二、选择题
3 D
4 C
三、简答题
5 （1）省去了驾驶员频繁地踩加速踏板的动作。在行驶中，驾驶员只要掌握转向盘便可轻松地进行驾驶。当路况变化时，驾驶员又能重新操纵汽车，如加速减速、停靠等，从而使整个驾驶过程变得简便、轻松和舒适。
（2）在同样的行驶条件下，使用 CCS 装置后，可使汽车的燃料供给与发动机输出功率之间处于最佳的配合状态，有效地降低燃料消耗，并减少了有害气体的排放。可见，其装置能节省燃料，具有一定的经济性和环保性。
（3）装有 CCS 装置的汽车，能保持汽车车速的稳定。无论由于风力和坡度变化引起汽车行驶阻力变化，只要在发动机功率允许的范围内，汽车的行驶速度便可保持不变。6（1 ）车速设定
（2 ）消除功能
(3 )恢复功能
(4 )滑行功能
任务2
一、填空题
1 车速传感器、节气门执行器、电子控制器、真空控制装置（或电动机控制装置）、伺服机构、电气连接线路
2 伺服器调整节气门的开度
3 40~60 30~50 40~60
二、简答题
4 传感器：车速传感器、节气门位置传感器
控制开关：巡航控制开关、空挡起动开关、制动灯开关
5
（1）将端子 4 接蓄电池的正极，将端子 1、2、3 搭铁。
（2）将起动器真空软管与真空泵相连，抽成真空检查：此时起动器拉杆应完全被吸入，否则说明真空管渗漏或起动器电磁阀损坏，应进一步检查。用手拉起动器拉杆，若能拉动，则起动器工作正常。
（3）将 4 芯插头端子 3 或 1 停止搭铁，起动器拉杆应返回原位，否则应检查通风软管及其滤清器是否堵塞。或两者均正常，则起动器电磁阀有故障。
（4）拆下 4 芯插头的电源线及搭铁线，拆开起动器通风软管，并将真空泵连接到通风软管口抽真空。此时起动器拉杆应完全被吸入，否则应检查真空电磁阀是否在打开的位置被卡住，若是，则应更换起动器。
项目十
任务一
一、填空
1、控制开关、门锁控制器和门锁执行机构、发射器、接收机、电子控制器ECU。
2、普通门锁控制器、电容式门锁控制器、车速感应式门锁控制器。
二、选择
3、B
三、简单
4、（1）、用螺丝刀撬开遥控器壳体，不要过于用力。
（2）拆下电池时要轻轻向上撬动，用力会导致变形；不要用手指按电极弹片，否则会导致电极弹片变形；不要用手接触电池，手上的汗液会造成电池生锈；
（3）保持电池和电极弹片之间接触良好。
5、无论白天黑夜，无需探明锁孔，可以远距离、方便的进行开锁和闭锁。
任务二
一、填空
1、MAIN熔丝、DOME熔丝
2、ALT熔丝、AM1熔丝、点火开关
3、C
4、（1）、发射器电池；门控发射器；门控继电器总成；DOME灯和ECU-IG熔丝；未锁警
告灯开关总成；TVSS ECU；线束。
任务三
一、填空
1、带脉冲转发器的钥匙、识读线圈、防盗控制单元、防盗系统指示灯。
2、电阻式、编码式
二、选择题
1、D
2、C
3、C
三、简答题
1、识读线圈安装在点火锁芯上，通过导线与防盗ECU相连，作为防盗ECU的负载，担负着防盗ECU与转发器之间的信号的传输任务。
2、(1)必须知道密码。
（2）连接V AG1552，打开点火开关，输入25,按Q键确认。
（3）将密码号前加0并输入，按Q键确认。
（4）匹配钥匙。输入10 匹配功能并按Q键确认。
（5）输入21 频道号，按Q键确认。根据提示输入匹配钥匙的数量。按Q键确认。
（6）回到待机状态，输入06 结束输入功能。按Q键确认。在点火开关上的钥匙匹配成功。（7）关闭点火开关，然后换入另一把钥匙，打开点火开关至少1S以上，重复上述操作，把所有的钥匙都匹配完毕。
（8）注意钥匙的操作过程应该在30S内完成，并必须打开点火开关，否则无效。
任务四
一、填空
1、传感器、气体发生器与点火器、气囊模块、SRS警报灯。
2、驾驶员侧气囊、乘客侧气囊、后排气囊、侧气囊、顶部气囊。
二、选择题
1、C
2、A
三、多项选择
1、AD
2、AC
四、简答题
1、减轻汽车碰撞后，乘员因惯性发生二次碰撞时的伤害程度。
2、（1）拆下蓄电池负极电缆
（2）拆下安全气囊组件与转向盘的紧固
（3）拆开驾驶员侧安全气囊组件导线连接器
（4）短接时钟弹簧按安全气囊组件的端子，使系统仍保留有自诊断功能。
心理学基础实验报告 一：实验目的 通过完成老师布置的一系列实验和测试项目，了解体验实验过程，通过亲身实践明白心理学相关的实验操作以达到理论联系实际的目的。 二：实验内容 实验项目 1速度知觉：学习速度的感知能力的测试方法，探讨快、慢速两种条件下感知的差别。具体操作时以亮点实际运动到某处所用时间与被试估计时间之差来评定速度知觉准确性。根据图像运行的速度判断当其运行到某程度消失后，何时到达预定目标，图像有圆点和正方形，运行方向有水平垂直及内外伸缩。时间有40点/秒及80点/秒两种，时间和方向随机确定变换。认为时间到即摁反应键。 实验结果：平均误差： 21.57％。水平及垂直方向在40点/秒的时候误差均小于80点/秒，而平面运动方向时却在80点/秒较小。由于方向和时间的频繁变换，头脑中的印象在还没形成定势时就被打乱，所以总体来说误差较大，失误较多。速度知觉不够灵敏。 2短时记忆广度：记忆广度指按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。按照指示语输入与之顺序相同的要求。从3位数字算起，逐渐增加数字，被试者要按照顺序将数字输入，当连续测验三次错误时停止试验。 实验结果：短时记忆广度值：6.00。短时记忆能力较差。 3选择反应时：选择反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应。在这种情况下，被试从刺激呈现到做出选择反应的这段时间称为选择反应时。实验分为视觉及听觉两种，根据指示色或指示音选择相应的颜色按键。指示出现完全随机。 实验结果：视觉:选择反应时：333ms 错误次数：3次 听觉;选择反应时：316ms 错误次数：1次 测试项目 1 成就动机量表：希望成功的动机较弱。结果显示我是一个"回避失败者"。常常更多地担心是否会失败以及失败可能带来的不良后果。给人的感觉有学习能力但缺乏学习兴趣。可能过于关心学习成绩，同时对于学习感到厌烦，不愿主动努力，希望用最容易的方式获得好成绩。但是，由于自己并没有真正掌握知识，即使获得好成绩，可能也没有多少成就感。害怕失败而显得缺乏自信，在考试时容易焦虑。建议我多面对挑战，正视失败，从失败中吸取教训从而成功。 2社会支持评定量表：结果显示我在人际方面获得的支持较多，在物质和精神上获得的实际支持处于中等水平。当遇到问题，我的亲友会给与我一定的帮助。建议以后还将培养自己求助的能力，从而面对身心、生活、学习上的困难。
当代教育心理学考研真题精选4 (总分：32.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：11，分数：11.00) 1.学习是一种适应活动，这里的适应是（）。 （分数：1.00） A.生理适应 B.心理适应 C.人际关系适应 D.环境适应 2.学习可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来，这种变化（）。（分数：1.00） A.都可以直接观察到 B.都不可以直接观察到 C.既有生理成熟的，也有心理发展的 D.既有可以观察到的，也有难以直接观察到的 3.梅耶学习过程模式的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.强调模仿的作用 B.强调新旧知识之间的相互作用 C.强调中介变量的作用 D.强调强化的作用 4.学生学习的根本特点是（）。 （分数：1.00） A.发现性 B.接受性 C.间接性 D.方向性 5.在梅耶学习过程模式中“工作记忆”是指（）。 （分数：1.00） A.长时记忆 B.短时记忆 C.机械记忆 D.意义记忆 6.罗杰斯认为促进学习的最有效的方式是（）。 （分数：1.00） A.直接经验的学习与间接经验的学习相结合 B.把新信息纳人到原有认知结构中，形成新的认知结构 C.理解公物之间的关系、结构和性质等 D.让学生面临实际问题,从解决实际问题中进行学习 7.学习可以通过（）表现出来。 （分数：1.00） A.行为的持久变化 B.行为潜能的持久变化 C.个体外部行为的变化 D.相应的行为变化 8.情感和动作技能方面的变化是（）的结果。 （分数：1.00）
A.适应 B.学习 C.生理成熟 D.刺激物的持续作用 9.下列哪项不属于学习行为（）。 （分数：1.00） A.谈虎色变 B.杯弓蛇影 C.近朱者赤 D.蜜蜂采蜜 10.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。 （分数：1.00） A.吃了酸的食物流唾液 B.小鸭子的印刻现象 C.蜘蛛织网 D.儿童害怕穿白大褂的医生 11.下列选项中，由学习引起的行为变化是（）。 （分数：1.00） A.视觉适应 B.望梅止渴 C.青春期男孩变声 D.服用兴奋剂提高成绩 二、填空题(总题数：1，分数：1.00) 行为主义心理学把“学习”定义为经过练习产生的________变化。 （分数：1.00） 填空项1:__________________ 三、名词解释(总题数：2，分数：10.00) 13.学习 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 14.知识领会 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 四、简答题(总题数：2，分数：10.00) 15.简述学生学习的特点。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 16.简述生成学习理论。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________
心理学复习资料 名词解释： 1、动机：是指激励人们进行某种活动以达到一定目的的内在原因或内部动力。 2、诱因：是指能满足有机体需要的物体、情景和活动，是有机体趋向或回避的行为目标。 3、学习动机：指直接推动学生进行学习活动的内部动力。 4、强化：在操作性条件作用中，当被试表现出主试所期望的动作之后，给被试提供满意快 活的刺激，就叫做正强化；当被试表现出主试所期望的动作之后，某种不愉快的经验或事物因此而消失，就叫做负强化。 5、成就动机：是在人的成就需要的基础上产生，是激励固体乐于从事自己认为重要的或有 价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力，是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 6、归因：人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭遇失败 的原因，这种对行为结果的原因的推论就称为归因。 7、自我效能感：指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。 8、学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响。 9、学习定式：指学生对学习活动的心理准备状态。学生已有的生活经验、知识结构、思维 方式，以及需要、愿望、态度等都能构成其学习的心理准备状态，对学习发生定势作用，从而使学习活动有一定的方向性。 10、心理学：心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。以人的心 理现象为主要研究对象。 11、心理发展：个体从出生到死亡的有规律的心理变化，称之为心理发展。 12、注意：指心理活动队一定对象的指向和集中。 13、感知：是人们对客观事物的柑橘赫尔知觉的过程，是认知过程的开端。 14、思维：是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性 的联系，包括逻辑思维和形象思维。而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。 15、想象：是对人脑中已有表象进行加工改造，形成新形象德尔心理过程。 16、情绪与情感：是个体对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验。 17、情绪智力：指个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣测和驾驭以及对人生的乐 观程度和面临挫折的承受能力。 18、气质：指个体与生俱来的心理活动的动力特征，是表现在心理活动的强度、速度、灵活 性与指向性等方面的典型饿、稳定的心理特征。 19、能力：是指人顺利完成某种活动所必须的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。 20、亲社会行为：指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、 帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。 21、品德：指个体子在遵守一定的社会道德规范和准则去处理个人与他人、群体和社会之间 关系时所表现出来的较稳定的心理特征和倾向。 22、心理健康：不但没有身体的缺陷与疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。 23、学习：是指因经验而导致的个体行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。 主观题。 一、自我意识：指人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。它具有复杂的心 理结构，是一个多维度多层次的心理系统。 自我意识的发展表现为三个反面：生理自我；社会自我；心理自我。 自我意识的形成：1、通过与他人的交往来认识自我；2、通过自我观察来认识自我；3、通过分析自己的活动结果来认识自我。
第一章绪论 1、什么是教育心理学？ 教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 2、简述教育心理学的发展阶段。 一.初创时期（20世纪20年代以前） 西方: 冯特桑代克 美国的桑代克——教育心理学的奠基人，于1903年出版《教育心理学》一书。1913—1914年发展成为三大卷《教育心理学大纲》 俄国：乌申斯基于1868年出版《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。卡普杰列夫于1877年出版《教育心理学》一书。 这一时期的教育心理学并没有形成自己的体系。 二.发展时期（20世纪20年代—50年代末） 西方：①教育心理学的内容不断扩大②学习理论是教育心理学的主要研究领域③没有形成独立的理论体系 前苏联：①注重理论观点的探讨维果茨基《教育心理学》、布隆斯基、鲁宾斯坦②重视结合教学与教育实际进行综合性研究③对西方教育心理学和学习心理学进行全面否定我国：20世纪初，出现第一本《教育实用心理学》，房东岳翻译的日本小原又一著。1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。50年代学习和介绍苏联 三.成熟时期（60年代—70年代） 西方：①内容日趋集中，初步形成理论体系②注重为学校教育实践服务 前苏联：①对西方教育心理学的态度发生变化，由排斥到亲近②日趋与发展心理学相结合③注重理论方面的探讨，发展了自己的学习理论④没有形成独立的理论体系 我国：（"文革"）中断 四.深化拓展时期（20C80年代以后） ①各理论派别分歧越来越小，东西方相互融合 ②更加注重与教学实践相结合 我国：复苏繁荣1980年，潘菽《教育心理学》 第二章教育与心理发展 1、什么是心理发展？ 心理发展是指个体从胚胎期到出生，一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 2、教育与心理发展的关系。 1、教育对学生的心理发展起主导作用 2、教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据 3、心理发展的主要理论有哪些？基本观点是什么？对学前教育有何启示？
）摘要：在本实验中，以汉字为材料，研究了在不同呈现速度和召回方式下的串行位置效应。实验结果表明，在一系列位置曲线中函数是双重分离的，这支持了近距离效应来自短期记忆，而第一声音效应来自长期记忆的观点。简介是由一系列项目组成的学习材料。在学习过程中，每个项目的学习速度和记忆的巩固程度与项目在系列中的位置有关。换句话说，学习资料在系列中的位置会影响记忆效应，这被称为系列位置效应。Ebbinghaus是第一个研究一系列位置效应的人。他使用了一系列毫无意义的音节作为学习材料，发现开始部分最容易学习，其次是最后一部分，中间最后一点的项目是最难学习的。许多心理学家发现，一系列职位在迷宫学习中也起着作用。50. B. ward使用12个无意义的音节作为学习材料，并获得了一系列典型的位置曲线。研究表明，影响串行职位角色的因素有：学习方式。集中学习比分散学习更难以记住系列中间的项目，并且系列位置的影响更加明显。材料的长度。材料越长，第一项和最后一项的错误反应时间就越多。材料展示的时间。延长了演示时间，提高了学习效率，并且优质文档达到20多种。繁殖方式。如果进行自由复制，则序列位置曲线的尾部将升高。支持短期存储和
长期存储的大多数证据来自免费召回任务的实验。该实验提出了一系列项目，要求受试者回忆这些项目。当以项目显示顺序为横坐标，召回率为纵坐标绘制召回结果时，将获得一系列位置曲线。研究人员指出，新近度效应来自短期记忆，而第一声音效应来自长期存储。为了证明这一假设，有必要在一系列位置曲线中实现函数的双重分离：一些自变量影响初始效果和渐近线，但不影响其邻近效果；其他变量会影响近似效果，但不会影响初始效果和渐近线。前者的独立变量包括词频，陈述速度，系列长度和心理状态。后者主要是出现系列词后的干扰。此实验基于此假设。根据先前的实验，我们推断汉字的当前速度会影响初始效果和渐近线，但不会影响其临近效果；水平先完成后一系列汉字的干扰效果将影响邻近效果，但不影响初始效果和渐近线。也就是说，2 s呈现时间的初始效果高于1 s呈现时间的效果，并且延迟召回的临近效果趋于消失。方法华中师范学院心理学系2.128名2006级学生的视力正常或矫正，视力为18至20。将他们随机分为3 2.仪器材料PES系统。从低频到高频，总共100个汉字被分为五组，每组20个。从第一组到第五组，每组汉字的笔画逐渐增加。实验设计：实验中存在三个自变量：被召
1 基础心理学试题六一、填空题（每空1分，共20分）1、感觉是人脑对直接作用于的客观事物的的反映。 2、注意分配的条件是，同时进行的两种活动中有一种是的，而且同时进行的几种活动之间具有的。 3、表象是从到的过度阶段，是认识过程中的重要环节。 4、解决问题的思维过程有：提出问题、、和验证假设。 5、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的而产生的。 6、根据需要的对象，可以把需要分为需要和需要。 7、气质的动力特征主要指心理过程的强度、速度、和心理活动的。 8、性格的形成和发展是因素和因素相互作用的结果。 9、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、的差异和差异 10、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的，又称注意的。 二、选择题（每题1分，共10分） 1.在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,使心理学成为一门独立科学的学者是( ) A.冯特 B.华生 C.费希特 D.弗洛伊德 2.看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（） A.色觉 B.知觉 C.感觉 D.统觉 3.教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（） A.注意广度 B.注意稳定性 C.注意分配 D.注意转移 4.短时记忆的信息容量为（）组块 A.9±2 B.7±2 C.5±2 D.6±3 5.根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（） A.有意想象 B.随意想象 C.创造想象 D.再造想象 6.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是（） A.原型 B.定势 C.迁移 D.变式
7.个体行为和心理活动的内部心理动力是（） A.感觉 B.知觉 C.需要 D.能力 8.气质类型在社会上评价是（） A.都是好的 B.都是坏的 C.有好有坏 D.无好坏之分 9.人在处理各种社会关系方面的性格特征是（） A.性格的态度特征 B.性格的意志特征 C.性格的情绪特征 D.性格的理智特征 10.智力分布呈常态分布就是指（） A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异 B.智力中等的人占多数 C.智力超常的人占多数 D.智力低常的人占多数 三、名词解释（（每题3分，共15分） 1、形象记忆 2、定势 3、创造想象 4、性格的态度特征 5、特殊能力 四、判断题（每题1分，对打“√”，错打“×”，共10分） 1．“江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。（） 2．虚幻的想象是不受现实制约的。（） 3．“谈虎色变”是第二信号系统的作用。（） 4．复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关键的阶段。（） 5．相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。（） 6．差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。（） 7．精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。（） 8．斯坦福－比纳智力测验所用的智商是离差智商。（） 9．潜移默化是指有意识记的结果。（） 10．印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重
当代教育心理学 第一章 教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。 定量研究：又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。 质性研究：又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。 行动研究方法：是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。 简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么？ 教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。包括包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分容。 说说学与教过程的模式 学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起。在这一模式中，学生、教师、教学容、教学媒体和教学环境五方面因素相互作用，共同影响学习与教学及其评价/反思之间的相互作用过程。 第二章 图式：是指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起的迁移或概括。顺应：个体在其原有认知结构或行为模式以不能使新的经验同化时，便调整原有认知结构或行
为模式，以适应环境变化的过程。 最近发展区：指一定的已完成的发展系统所形成的，儿童心理机能的发展水平与即将到达的发展水平之间的差异。 化：指外部的东西转化为部的东西，把客体的东西转化为主体的东西。维果茨基认为，高级的心理机能来源于外部动作的化。 场依存性：基本上倾向于依赖外在的参照（身外客观事物）的一种认知风格。 场独立性：基本上倾向于依赖在的参照（主体感觉）的一种认知风格。 反思型：能够做出缓慢但仔细而准确反应的一种认知风格。 冲动型：能够做出快速但不准确反应的一种认知风格。 说说皮亚杰的建构主义学习观。他的理论对教育有何启示？ 建构主义学习观：强调复杂学习环境和真实的任务；强调社会协商和相互作用；主用多种方式表述教学容；主理解知识建构过程；主以学生为中心的教学。 建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。强调学习者的自主性、能动性，强调学习者主动发现问题、主动收集、分析、梳理有关资料，主动进行意义的建构。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。与以往的学习理论相比，建构主义学习理论体现出来三个重要倾向，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
心理实验分析表 姓名学号得分实验名称习得性无助实验 研究背景 （“习得性无助”被认为是人类的一型沮丧。指人在最初的某个情境中获得无助感，那么在以后的情境中仍不能从这种关系中摆脱出来，从而将无助感扩散到生活中的各个领域。这种扩散了的无助感会导致个体的抑郁并对生活不抱希望。） 一直以来，情绪起源的问题都困扰着心理学家们。 华生在70年前曾做了著名的“小阿尔伯特”实验。他用该实验证明了情绪能通过条件反射而习得。在试验中，小阿尔伯特对老鼠甚至后来泛化到对白色东西的恐惧。华生还证实了阿尔伯特习得的情绪是会从一个环境迁移到另一个环境的。如，把阿尔伯特带入另一个完全不同的房间，更亮的灯光，更多的现场人员。阿尔伯特对老鼠和兔子的反应仍然是恐惧，尽管程度有所减轻。 在1953年，哈佛大学的所罗门，坎明和维恩进行过另一项研究。他们把40只狗置于“穿梭箱”里；隔体将箱子分开两部分，一开始，隔体只有狗背高。从格栅箱底上对狗脚发出千百次电击。狗如果学习到跳过阻隔体到另一边，就可以逃脱电击。然后，进行“挫折狗”的跳脱实验，实验人员在狗跳入另一边时，也在格栅通电，并且狗必须跳100次才终止电击。他们说：“当狗从一边跳入另一边之际，发出预料可免电击的松释声，但当它到另一边的格栅而重遭电击时，则发出惨叫。”接下来，用透明塑胶玻璃阻隔在两边之间。狗触电后向另一边跳跃，头撞玻璃。狗开始“大便、小便、惨叫、发抖、畏缩、咬撞器材”等等；但10天至12天之后这些无法逃避电击的狗，不再反抗。实验人员说他们为此“感动”。结论道，两边之间加以透明玻璃并加电击，“非常有效”的消除了狗的跳脱意图。他们的研究显示反复对动物施以无可逃避的强烈电击会造成无助和绝望情绪。 但华生和哈佛的学者们没想过如果在一个被试可以控制或逃离的情景中，被试们的反应又会如何呢？ 60年代对这种“习得的无助感”之研究又做了加强。突出的实验者之一是宾州大学的马丁·赛里格曼。他和梅耶在前人研究的基础上，设计了一系列以狗为被试的试验，并在实验的基础上建构了他的理论。 （后续研究：1975 年塞里格曼用人当受试者, 结果使人也产生了习得性无助。80年代，心理学家仍在继续做这种“习得的无助感”的实验。费城天普大学，菲立普·柏希和另三位实验人员训练老鼠去认识警示灯，让它们知道5秒钟之内将有电击。老鼠一旦懂得了警示灯的含意，就可以走入安全区避免电击。在老鼠学会了这一步以后，实验人员又把安全区挡住，使老鼠遭受比原先更久的电击而无法逃避。可以想见，后来即使可以逃避了，老鼠们还是无法重新很快习得逃避。）
第六章认知学习理论 举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。 人们如果要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且，还要根据其他相关的类别作出推理，这些相关的类别就构成了编码。例如：当我们看到前面一位留着披肩发穿着药衣服的人时，我人所得到的远比我们看到的要多，我们可以推断这个是位女子，她有两只眼睛，一个鼻子等。然而，我们不可能直接知觉到这些，所以我们必须超越所给的信息。我们先判定这是一位女子，然后根据女子这一类别，作出推断。简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。 1）动机原则：三种最基本内在动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则。 简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。 1）学习材料的逻辑意义（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。4）学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，即心理意义。画出加涅提出的学习的信息加工过程模式图，并加以解释。 这一模式表示，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。信息最初的感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映像的形式保持在感觉登记器中，保持0.25~2秒。当信息进入短时记忆后，它再次被编码，这时信息以语义的形式储存焉，在短时记忆中信息保持的时间也短的，一般只保持2.5~20秒。但是如果学习者作听复述，信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。经过复述、精细加工和组织编码，信息被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的，而后来加快不起来的原因是由于“提取”这些信息的困难。在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”。“执行控制”即已民用工业的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。 加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段？ 把它分成八个阶段：1）动机阶段。要使学习得以发生，首先应该激发起学习者的动机。要促进学习者的学习，就要使他们具有一种奔向某个动力。要把学习者想要达到的目标——也就是头脑中的期望——与学生的实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。2）了解阶段。在了解阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。3）获得阶段。对外部信息一旦开始注意和知觉，学习活动就可进入获得阶段。获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息
第三章感觉和知觉 、单选 1.B 2.C 3.C 4.D 5.C 1?学生看图片时，教师宜轻声讲解而不宜大声讲解这符合什么规律 （b ） A. 感觉对比 B.感觉相互作用 2?下面关于感觉阈限的说法正确的是 （e ） A. 是一种感觉能力 3. 窥一斑而见全豹，这说明知觉具有 （e ）。 A. 选择性 B.理解性 C.整体性 4. 放在水中 的筷子，看起来是弯的，但是我们仍然把它知觉为直的这属于知觉的 （d ） A. 选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒 常性 10. 所谓潜移默化” 第一章心理学概述 一、单选 1. D 2. B 1.产生心理的器官是 (d ) A.心脏 B.血液 C.肝脏 D.脑 2.心理产生的源泉是 (b ) A.感觉器官 B.客观现实 C.主观经验 D.神经系统 二、多选 1. BCD 2. BCE 1.心理过程包括三个即相互影响、相互联系又相互渗透的过程，它们是 A.注意过程 B.认识过程 C.情感过程 D.意志过程 2.个性心理包括三个子系统，即 (bee ) A.情绪情感 B.个性倾向性 C.个性心理特征 D.需要与动机 （bed ） E.自我调控过程 E.自我调控 5.感知觉是（e ）。 A.认识活动的高级阶段 B.是特殊的认识过程 C.是心理活动的基础 D.不属于认识过程 1 .C 一、单项选择题 1 .人们对丁香花形状、色彩、气味等的记忆属于 A.情绪记忆 B.语词逻辑记忆 2 .考试中的判断题，选择题属于（ 第四章记忆 2 . C 3 .B 4 .A 5.C 6 .A 7.B 8.A 9.D 10.A 11.B 12.B (e )。 C.形象记忆 D.运动记忆 e A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆 3 .想起某次历险活动，那惊心动魄的场面往往历历在目，这一记忆是 ( b A.形象记忆 B.情景记忆 C.语义记忆 D.情绪记忆 4 .学生学习生字时， 首先要反复读写， 这是记忆过程的 （a ） 。 A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆 5.短时记忆的信息经过多次重复即转入 (e ）。 A.感知形象记忆 B.瞬时记忆 C.长时记忆 D.情绪记忆 6.遗忘曲线表明遗忘的过程规律是 a ) 。 A.先快后慢 B.先慢后快 C.均衡发展 D.没有规律 7.短时记忆的数量是 (b )。 A. 5 ±2个组块 B. 7 ±2个组块 C. 9 ±2个组块 D.7+2 8.视觉后像是一种（ a ） 记忆。 A.瞬时 B.短时 C.长时 D.运动 9. 一朝被蛇咬，十年怕井绳”这是（d ） 记忆 A.形象记忆 B.情景记忆 C.语义记忆 D.情绪记忆 ） 。 ） 。 13.C O D.知觉的理解性 D.恒常性 C. 知觉的整体性 B.跟感受性成正比 D. 一生不变的 C.因刺激物的性质和机体的状况而不同
当代教育心理学考研真题精选2 (总分：171.00，做题时间：60分钟) 一、单项选择题 (总题数：14，分数：14.00) 1.在皮亚杰提出的儿童认知发展阶段的分期中具体运算阶段指（）。 （分数：1.00） A.0?2岁 B.2?7岁 C.7?12岁√ D.12?15岁 解析： 2.不属于皮亚杰提出的认知发展阶段的是（）。 （分数：1.00） A.感知运动阶段 B.自我中心阶段√ C.前运演阶段 D.具体运演阶段 解析： 3.提出“发展性教学”的心理学家是（）。 （分数：1.00） A.奥苏伯尔 B.皮亚杰 C.维果斯基√ D.乌申斯基 解析： 4.小学儿童的思维的基本特点是（）。 （分数：1.00） A.以直观行动思维为主要形式 B.以具体形象思维为主要形式 C.以抽象逻辑思维为主要形式 D.以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式√ 解析： 5.小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着 一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在（）。 （分数：1.00） A.三年级上学期 B.三年级左右 C.四年级上学期 D.四年级左右√ 解析： 6.提出“最近发展区”思想的心理学家是（）。
（分数：1.00） A.巴甫洛夫 B.列昂节夫 C.维果斯基√ D.鲁利亚 解析： 7.小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是（）。 （分数：1.00） A.多血质 B.胆汁质 C.抑郁质√ D.黏液质 解析： 8.按照埃里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶 段是（）。 （分数：1.00） A.6?12岁 B.12?18岁 C.18?25岁√ D.25?50岁 解析： 9.下列哪项不属于智力群体差异的表现（）。 （分数：1.00） A.水平差异√ B.年龄差异 C.种族差异 D.性别差异 解析： 10.根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.可逆性 B.守恒性 C.形象性√ D.互反性 解析： 11.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（）。 （分数：1.00） A.图式、运算、同化、顺应 B.图式、成熟、同化、平衡 C.图式、成熟、同化、平衡 D.图式、同化、顺应、平衡√
心理学实验报告 ——反应时实验 一、【目的】了解刺激-反应的过程和简单反应和选择反应的实验原理，比较简单反应和选择反应的差异。 二、【实验仪器】EP202/203选择、简单反应时测定仪 三、【实验内容】 1、简单反应时实验程序 原理：呈现一个刺激，要求被试从看到或听到刺激到立即做出反应的这段时间，又称A 反应时。 按仪器操作步骤进行实验，每次完成后记录下平均反应时间，重复实验4次，取后3次的平均反应时间。 2、选择反应时实验程序 原理：指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应，在这种情况下，被试从刺激呈现到做出选择反应的这段时间称为选择反应时，又称B反应时，选择反应时包括简单反应时（基线时间）、辨别时间和选择时间。 按仪器操作步骤进行实验，每次完成后记录下平均反应时间，重复实验4次，取后3次的平均反应时间。 四、【实验结果】
被试4227.97484.97 平均时间204.325568.24 颜色红绿蓝黄总平均时间被试1780.97549.03515.2615.33615.13 被试2673.13643.27598.43691.87653.03 被试3814.63433.13430.37419.87519.83 被试4629.57414.13475.03449.5484.97 平均时间724.575509.89504.7575544.1425568.24 下面对简单反应时和选择反应时进行相关t检验
1.建立检验假设，确定检验水准 H0:ρ=0 H1:ρ≠0 ɑ=0.05 2.计算检验统计量 3.确定P值和判断结果 ν=2，查t值表，t0.05/2,2=0.950,本例的|t r|=0.151
心理学基础知识试题及答案(一) 一、单项选择题(一个正确答案。每小题1分，共20分) 1.人本主义心理学的代表人物是( B) A.华生 B.马斯洛 C.霍尔 D.杜威 2.心理学属于( C) A.自然科学 B.社会科学 C.自然科学和社会科学双重性质的科学 D.哲学 3.有预定目的，需要一定意志努力的注意是(A ) A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意 4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为( D) A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性 5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是(A ) A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激 6.信息在短时记忆中一般只保持( B)秒钟。 A. 1～2 B. 20～40 C. 60～70 D. 70～80 7.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫(B ) A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制 8.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C ) A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述 9.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就(C )了。 A.大 B.多 C.小 D.增加 10.先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( C) A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.尝试错误法 11.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家(B )提出来的。 A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特 12.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指(B ) A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响 C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响 13.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( B)
《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者
3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程
系列位置效应 摘要：该实验以汉字为材料，以自由回忆任务的实验，考察不同呈现速度和回忆方式下的系列位置效应，实验结果在系列位置曲线中显示了机能的双重分离，支持有关近因效应来自短时记忆而首音效应来自长时记忆的观点。 关键字：系列位置效应、近因效应、首音效应、渐近线 1.导言 由一系列项目组成的学习材料，在学习过程中，每个项目学习的快慢、记忆的巩固程度，都与这个项目在系列中的位置有关。即学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，这种影响就叫做系列位置作用。 Ebbinghaus最早研究了系列位置作用。他用一系列无意义音节作学习材料，发现开始的部分最容易学（首音效应），其次是最末后的部分（近因效应），中间偏后一点的项目最难学（渐近线）。许多许多心理学家进一步的实验中发现迷宫学习中也存在系列位置的作用。L.B.Ward用12个无意义音节做学习材料，得出了一个比较典型的系列位置曲线。 研究证明，影响系列位置作用的因素有：（1）学习的方式。集中学习比分散学习对系列中部的项目更难记些，系列位置作用更明显。（2）材料的长度。材料越长，首末项的错误反应次数越多。（3）材料呈现的时间。呈现时间延长，学习效率提高。（4）再现的方式。若使自由再现，系列位置曲线的尾部上升的较高。 大多数支持短时存储不同于长时存储的证据来自自由回忆任务（free recall task）的实验。这种实验呈现一系列项目（单词居多），呈现完毕要求被试回忆项目（可不按顺序）当把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以争取回忆率为纵坐标作图，会得到系列位置曲线（serial position curve）。研究者指出，近因效应来自于短时记忆，首音效应来自于长时存储。为证明这一设想，则需在系列位置曲线中实现机能的双重分离（functional double dissociation）：某些自变量影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；另一些变量影响近因效应，但不影响首音效应和渐近线。属于前者的自变量有单词频率、呈现速度、系列长度、以及心理状态；属于后者的主要是系列单词呈现完毕后的干扰活动。 本实验即是基于此设想的实验。由前人的实验推测本实验结果：汉字呈现速度将影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；系列汉字横先完毕后的干扰作用将影响近因作用但不
心理学期末复习试题及答案完整版 心理学基础试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理。 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、 （B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒
心理学实验报告 彩色视野及盲点的测定 1．教学目的测定各种彩色视野的范围以及盲点的位置，学习使用视野计 2．实验程序 2—1 准备工作。 2—1—1 准备好视野图纸、彩色铅笔(红、黄、蓝、绿)、单眼罩。把视野图纸放在视野计视野计 上相应的地方，学习在图纸上作记录的方法。 记录时与被试反应的左右、上下方位相反。 2—1—2 被试用右眼罩招右眼遮起来(只测左眼)，把下巴放在支架上，调好距离。眼睛与支架 靠近后，保持头部位置不变。被试用左眼注视正前方的白光点。要求被试发现视野中彩色出现或 消失就报告，被试视线要始终注视视野弧正中的白点，要求只用眼睛的余光去看彩色光点是否出 现或消失。 2—l—3 测定过程中，视野弧的位置可分别为900、450、1350和1800等不同角度。 2—2 正式实验。 2—2—I 主试将视野计弧轨故到水平位置上．把一个红色刺激点投在弧轨右边靠近注视点处，
主试将红色刺激由内慢慢向外移动，直到被试看不到红色为止，把这时红色刺激所在位置记下来， 然后主试再把红色刺激从员外例向注视点移动到被试刚刚看到红色为止，记下刺激所在位置的角 度，取两次的平均致，在视野图纸上图点。还有一点应注意，当进行右边实验时红色刺激由内向 外或由外向内时，会出现红色突然消失和再现的现象，红色突然消失和再现的位置就是盲点的位 置，将盲点位置也记录在图纸上。 2—2—2 再把视野弧轨放到下列位置测定红色视野的范围：900、450、1350(与水平交角)以及 其他不同角度。范文大全网整理该文章，版权归原作者、原出处所有. 2—2—3 按上述测红色视野的程序分别测定黄、绿、蓝、白各色助视野范围。 2—2—4 每个颜色做完一种角度位置后休息2分钟，注意每次休息后头部的位置要前后不变。 3．结果 把各彩色视野范围和盲点位置画在一个图纸上。 4．讨论 4—1 各种彩色视野大小次序如何排列？盲点在视野及视网上的位置及大小。 4—2 彩色在视野消失前有何变化? 4—3 彩色视野是否固定不变?它依哪些条件而变化?