《敕勒歌》教学设计
教学目标
1.正确认读“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字。
2.学写汉字“阴、似、野、苍、茫”。
3.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
4.抓住重点词语理解古诗内容，借助画面想象，感悟诗的意境之美。
教学重点：有感情的朗读诗歌，背诵诗歌
教学难点：抓住重点词语理解古诗内容，借助画面想象，感受草原辽阔壮美风光。
教学时间：1课时
教学准备：课件、字卡、课前板书整首诗
教学过程：
一、情景导入
我们的祖国风光秀美，烟雨的江南莲叶何田田，今天老师想和大家一起去欣赏北国风光，愿意吗？（火车动画图，师生齐唱《郊游》）
前方到站敕勒川，生认读“敕勒川”。这到底是一个怎样的地方呢？仔细看（课件展示草原美景图），你看到了什么（生初谈感受）？在这个美丽的大草原上曾居住着一个游牧名族——敕勒族，关于这个大草原，关于敕勒族，还有一个动人的故事呢，想听吗？相传1500多年前的北朝，东魏和西魏之间爆发了一场大战，东魏的将士死伤惨重！大将军斛律金想鼓舞士气，于是就深情地唱了一首本族的民歌，将士们听完都热泪盈眶，军中顿时群情激奋、士气大振！想知道斛律金当年到底唱了一首怎样的民歌吗？这就是著名的北朝民歌《敕勒歌》。
1.读课题。
2.读懂课题，引读课文。
这首诗也出自《乐府诗集》，你知道它是哪个朝代的吗？你知道这首诗的作者是谁吗？
北朝离我们现在有1500多年的时间了，是北方的少数名族建立的朝代。这首诗就是北朝的老百姓传唱的民歌。经典永流传，时至今日，它出现在我们的课本里里。下面，请大家打开课本——
二、初读古诗
1.初读诗歌，自由认读。
自由读读这首诗，遇到不认识的字，可以借助拼音来帮忙，开始吧！（注意纠正读书姿势）
2.检查自读情况。
（1）检查学生读课文并正音。谁愿意给大家读读整首诗？
（2）纠正重点字词读音。
诗中要求会写的字有5个（课前板书整首诗，“阴、似、野、苍、茫”已经用田字格贴在黑板上）谁会读？请他做小老师带读。
两条蓝线内要求能认读的字有6个（出示字卡“似、庐、苍、茫”）。考考大家，谁敢挑战？奖励学生送上黑板，圈出诗中的生字并认读。
（3）指导多音字“笼”、“似”
这个后鼻音的字宝宝你来读读看——字卡“笼”，什么是笼盖，谁能说说你的理解？（笼罩、包围、覆盖）笼，平时好像不读这个音，你还在哪里见过这个字吗？生分享识
字方法：联系生活识字、字源字理识字等。预设：早上吃的小小的包子叫什么？（小笼包）用竹子编的器具叫笼子，引出：木笼，铁笼、灯笼等。总结：表示笼子的时候读第二声；表示罩下来，遮盖下来时，读第三声。
在田字格里的几个生字中，还有一个多音字呢——似。认读多音字似。把“似”放进句子中理解意思，语境运用：敕勒族人又唱又跳，开心极了！真是热情似（）。
3.再请读整首诗。
把这些字宝宝再送回到整首诗中，谁还愿意读？
三、把握特点，朗读古诗
1.学生自主发现该如何读好这首诗？
2.师生赛读，你知道该怎么读好这首诗了吗？
那么多人想读，老师也想跟大家来比一比。如果我读得还可以，大家可以送我表扬的掌声。师范读。小评委们，觉得老师读得怎么样？好在哪里？生说理由并尝试朗读。
你想超过老师吗？都说：三分诗，七分读。还记得老师教给大家朗读的法宝吗？看，这道斜线表示停顿，它的前一个字要读得略微长一点，谁愿意读？生读不到位，师再范读。（指导学生读好停顿，要能读出韵味就更好了）
四、展开想象，感悟意境
小朋友们读得那么好，都读明白了吗？谁来说说，小眼睛都看到了什么，听到了什么？
预设：阴山、大草原、天、草、牛羊、风声、牛羊的声音。生随意分享。
1.生如果说阴山，师简笔画山：这座山高耸入云、绵延千里、高大巍峨，谁能读出它的高来？指导朗读第一行。
2.生如果说天，师白粉笔简笔画蒙古包。解释蒙古包：用毡布搭成的帐篷，敕勒族人，以游牧为主，住随时可以搬动的“蒙古包”，诗中用2个字表示——“穹庐”。
认读“穹庐”，分享识字方法。穴宝盖的字一般和洞穴有关，广字头的字一般跟建筑物有关系的。扩词“草庐”“茅庐”等。大帐篷，是圆顶的，东西南北都是天空。天空像什么呢？天像穹庐。天盖住的大草原有多大？这四面八方的原野都被这个大帐篷盖在了下面。指导朗读第二行。
3.生如果说看到了草原，师追问那是怎样的大草原？辽阔、无边无际。用诗里边的话讲，这个大草原是怎样的？三个字“野茫茫”，到底有多大？
（1）站在大草原上，往前面看是“野茫茫”，转身往后看还是“野茫茫”，往左边看是“野茫茫”，往右边看还是“野茫茫”。所以这个“茫”就是一望无际辽阔的意思。指导认读回顾生字“茫”。
（2）往上面看是“天苍苍”，生字“苍”，注意平舌音。表示很老很老——苍老，表示白色，毫无血色——苍白。有时候还表示天的颜色，蓝蓝的天。
（3）所以这句话连起来可有意思了，蓝蓝的天空很高远，辽阔无边，草原也是无边无际的。指导朗读第三行。
4.是如果说看到了草、牛羊，师相应简笔画草。牛羊在哪儿呢？经常看得见吗？风一吹，高高的草伏下来了，牛羊就看出现了！有一个字“见”，同现：出现。注释能帮助我们很多！在古代，这个见和现是一样的，就是出现的意思。想不想看看牛羊？（版贴牛羊）。可以让孩子模仿牛羊的叫声。大草原上牛羊就这么多吗？到处都是牛羊呀，你看，远的地方呀，到处都是牛羊。看到这么多牛羊啊，大草原上就有意思了。指导朗读第四行。
5.整首诗连起来读。
（1）想象着画面，你能读出这种感觉吗？
（2）还记得老师一开始讲的故事吗？谁愿意学斛律金，读给其他小朋友听？
（3）小朋友们，坐在这里唱可不好听，咱们站起来，面对着大草原，来放声歌唱！可以加一些动作。
（4）老师很喜欢这个大草原，所以就带来了这首歌，当然是现代人的唱法，却很有味道，听我唱，你们想象着位置、天空、草原的顺序跟着我一起试着背这首诗，好不好？
五、角色扮演，回访学生
1.角色扮演。今天来敕勒川开心吗？回去当个小导游，说服爸爸妈妈带你们真去敕勒川好吗？我来当家长，谁来说服我？
生：妈妈，我想去敕勒川玩，可以吗？
师：敕勒川在哪儿呀？这个地方到底怎么样儿呀？……
孩子们，今天回家就给家人当一次导游，好吗？
2.再读整首诗。孩子们，今天来敕勒川旅游，欣赏了草原辽阔的景色，让我们再次美美的读这首诗吧。
六、抓住特点，学写汉字
1.小朋友们的读书声可真动听，生字宝宝们还记得吗？出示“阴、似、野、苍、茫”认读。观察这5个字，有什么特点？归类：左右结构、上下结构。
2.指导书写“苍”、“茫”。
（1）怎样写好这两个上下结构的字？
（2）师示范书写。要点：让学生比较草字头的宽窄。“苍”字撇捺要写的舒展；“茫”的下面要写的紧凑。编小儿歌：草字头，遇伸展，横变短，撇捺展。无伸展，横拉长，像帽子，盖下方。
3.学生临写，交流展示。
作业设计：拓展阅读老舍的《草原》（节选）
板书设计：（配简笔画）
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
敕勒歌教案 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
敕勒歌 [教学目标] 1、能在古诗的语言环境中正确认读4个生字。 2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3．结合图画了解古诗的大致意思，并能体会我国北方辽阔草原的美丽景色。 [教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中体会我国北方辽阔草原的美丽景色。 [课时安排]1课时。 [教学过程] 一、看图激趣，揭示课题 1．师：小朋友，今天，老师想带大家到大草原去看看。好吗 (课件出示：大草原图片并配乐) 2．师：你看到了什么 学生自由回答（天空、草原、牛羊、蒙古包等） 3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画面呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。中国古代北朝有人用简单的27个字概括了我们说不完的话语，让我们一起来读读古诗《敕勒歌》吧! 板书课题，齐读课题。 简介：《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。?
二、初读古诗，整体感知 1．轻声读古诗，要求读准字音，认清字形，把句子读通顺。 2．检查生字 3．多种形式认读生字。（可分三步法学习） 4．看书上齐读古诗。 三、品读诗文，熟读成诵 1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包（学习第1、2句） （1）师：你看到了什么 由学生说出大意即可。 （2）师：猜猜诗中哪几句是描写图中的内容 指名朗诵 在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。 （3）自由读这2句，你有什么不懂的地方 学生质疑： 老师讲述大概意思；敕勒是中国古代北方的一个少数民族，阴山脚下静静流淌着敕勒河。天空就像一顶巨大的帐篷，笼罩着草原的四面八方。（4）谁愿意来读读这2句诗呢赶快试试吧! 学生自由读，指名读。 师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。 师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”
敕勒歌古诗的意思[敕勒歌的诗意及赏析] [解释] ①《敕勒歌》：这是南北朝时代敕勒族的一首民歌。 ②敕勒川：敕勒族居住的地方，在现在的甘肃、内蒙一带。川：平川、平原。 ③阴山：一条山脉的名称，在内蒙古自治区的北部，又叫“大青山”。 ④穹庐（qióng lú）：蒙古包。 ⑤笼盖四野：笼盖，笼罩；四野，草原的四面八方。 ⑥天苍苍：苍，青，天苍苍，天蓝蓝的。 ⑦野茫茫：草原无边无际。 ⑧见（xiàn）：显露，露出来。 [译诗] 阴山脚下啊，有个敕勒族生活的大平原。 敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连， 看起来好像牧民们居住的“蒙古包”一般。 蓝天下的草原啊，翻滚着绿色的波澜， 那风吹草低处啊，有一群群的牛羊时隐时现。 这首北朝民歌，虽然仅有二十七个字，却有极大的艺术感染力。它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的水土，对游牧生活无限热爱之情。
[赏析] “敕勒川，阴山下”，诗歌一开头就以高亢的音调，吟咏出北方的自然特点，无遮无拦，高远辽阔。这简洁的六个字，格调雄阔宏放，透显出敕勒民族雄强有力的性格。从中我们也可以强烈地感受到那不可抑制的由衷赞美之情。 “天似穹庐，笼盖四野”，这两句承上面的背景而来，极言画面之壮阔，天野之恢宏。同时，抓住了这一民族生活的最典型的特征，歌者以如椽之笔勾画了一幅北国风貌图。 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，“天”、“野”两句承上，且描绘笔法上略有叠沓，蕴涵着咏叹抒情的情调。作者运用叠词的形式，极力突出天空之苍阔、辽远，原野之碧绿、无垠。这两句显现出敕勒民族博大的胸襟、豪放的性格。“风吹草低见牛羊”这最后一句是全文的点睛之笔，描绘出一幅殷实富足、其乐融融的景象。 这首民歌从语言到意境可谓浑然天成，它质直朴素、意韵真淳。语言无晦涩难懂之句，浅近明快、酣畅淋漓地抒写了敕勒人的豪情。 感谢您的阅读！
小学生必背古诗词75首—注释版 （一）江南 【汉乐府】（汉） 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 注释：①可：“适宜”、“正好”的意思。②田田：荷叶茂盛的样子。③这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。 （二）长歌行 【汉乐府】（汉） 青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。 注释：①长歌行：汉乐府曲牌名。②葵(kui)：蔬菜名。③朝露：清晨的露水。④阳春：温暖的春天。⑤焜(kun)黄：形容草木凋落的样子。⑥百川：大河流。⑥徒：白白地。 （三）敕勒歌【北朝民歌】（南北朝） 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 注释：①敕勒(chi le)川：敕勒族居住的地方。②阴山：山脉的名称。③穹庐(qiong lu）：蒙古包。④笼盖四野(yǎ)：笼盖，笼罩；四野，草原的四面八方。⑤天苍苍：天蓝蓝的。⑥野茫茫：草原无边无际。⑦见（xian）：显露，露出来。 （四）咏鹅【骆宾王】（唐） 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 注释：①咏：歌颂、赞美。②项：颈的后部。③《咏鹅》是骆宾王七岁时写的诗。④骆宾王：字观光，与王勃、杨炯(jiong)、卢照邻合称“初唐四杰”。 （五）风【李峤】（唐） 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 注释：①解：能够。②三秋：农历九月，指秋天。③二月：农历二月，指春天。④过：经过。⑤斜：倾斜。 ⑥李峤(qiao)：唐代诗人，字巨山。 （六）咏柳【贺知章】（唐） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 注释：①碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶的颜色如碧绿色的玉。②妆成：装饰，打扮。 ③一树：满树。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。④丝绦(tao)：形容一丝丝像丝带般的柳条。④裁：裁剪。⑤二月：二月，正是初春时节。 ⑥贺知章：字季真，晚年自号四明狂客。 （七）回乡偶书【贺知章】（唐） 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 注释：①偶书：随便写的诗。②衰（shuāi）：疏落，衰败。鬓(bin)毛衰：老年人须发稀疏变白。 （八）凉州词【王之焕】（唐） 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 注释：①远上：远远向西望去，黄河远上：远望黄河的源头。②孤城：指孤零零的戍边的城堡。③仞(ren)：古代的长度单 位，一仞相当于七尺或八尺。④羌笛：羌族乐器，属横吹式管乐。⑤何须：何必。⑥度：吹到过。
《敕勒歌》教学设计 【文本解读】 《敕勒歌》是北朝敕勒族的民歌。诗篇热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的繁盛。此诗意境高远，风格浑朴苍茫，有着丰富的审美内涵。作品用极其洗练简洁的语言，准确的描绘出敕勒草原的苍茫景象，歌颂了草原风貌，赞美了敕勒族人的美好生活。 【课前预习】 1．诵读。 2．利用图书馆、网络搜集关于《敕勒歌》和《乐府诗集》相关知识。 3．感受《敕勒歌》所表现的“景”与“情”。 【课程标准】 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.诵读古代诗词，……能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 【教学目标】 1．读准读顺，有感情地诵读，培养学生诵读古诗词的能力。 2．运用体验式活动设计，提高学生赏析诗歌的能力。 【教学重点】 读准读顺，有感情地诵读与背诵，培养学生诵读古诗词的能力。 【教学难点】 运用体验式活动设计，提高学生赏析诗歌的能力。 【学习目标】 通过诵读和体验等方法把握诗歌内涵。 【教学过程】 一、导语：
今天，我们来一起学习一首南北朝时期的北朝民歌——《敕勒歌》。这首民歌自问世以来，好评如潮，金代著名诗评家元好问就曾经在《诗评《敕勒歌》》一诗中赞道：慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。 这首民歌不仅传遍大江南北，而且从古至今，仅仅27个字的敕勒族的民歌，一直传唱，经久不衰，为什么寥寥数字会有如此历久不衰的艺术魅力呢？今天，我们就一起探寻她的独特魅力。 （板书课题） 二、活动一：本真体验，赏析意象 角色体验：作为第一次见到草原的人，你怎样读这首民歌？ （通过课前的了解，我们班有很多的同学都去过草原，咱们找一位没有去过草原的同学一起开始我们的草原之旅，好不好？读一读这首民歌，好不好？） 1.学生体会朗读，思考：如何读？ 2.小组讨论，试读。 3.师生讨论。 预设：应该读出一种新奇、惊异、惊奇、旷达、惊喜…… 预设： ★我看到了：阴山、天空、草地、牛羊等。特点：天空苍苍，草地茫茫、茂盛，牛羊肥壮。 ★我还能想象得到：有一座座蒙古包、骑马放牧的人们。 追问：为什么看到这些景物（意象）会新奇、会惊异、会惊奇、会惊喜？ 学生思考简单交流，然后积极举手发言，教师评价肯定。 预设： 看到了阴山、天空、草地、牛羊和我们平时看到的景物不同。特点：天空苍苍，草地茫茫、茂盛，牛羊肥壮。 这种种的不同聚在一起，让我们——这些草原之外的人感到了惊异、惊奇、不同、新奇、旷达。所以我们应该怎样朗读这首诗。 ★指导朗读：读出辽阔之感和惊诧，读出诧异和惊喜（第一次看到天地之间如此辽阔，对于没有来过草原的人，充满了新奇）。读出
二年级上册《敕勒歌》语文教案 教学目标： 1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 2、了解古诗的大致意思，感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象，感受草 原的美丽。 3、感受中华经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、 使命感。 教学难点： 了解古诗的大致意思。感受诗中意境，感受草原的美丽。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、看图导入，丰富认知 1、师：这节课，老师将带着同学们一道去领略大草原的美丽风光，请看大屏幕-- 2、出示PPT1：看！草原的天空，蓝得如此纯净；地上的牧草，长得如此丰茂！ PPT2：这一碧千里的草原啊，看一眼，就会让人心醉神迷！ PPT3：看这些小丘（用教鞭指示），它们的线条是那么柔美！ PPT4：看这些在草原上纵马飞奔的牧民们，他们的生活是多么快乐而美好！ 3、（出示PPT5）看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？指名说。 4、著名作家老舍先生曾经去过草原，并且对草原的美景作了生动的描绘，让我们一起来看看老舍先生是怎么说的--（出示PPT6，师配乐朗读：“这次，我看到了草原……”）
5、老舍先生笔下的草原美吗？为了表现草原的美。老舍先生这段话共用了200多个 汉字。然而，早在1500多年前，我们的祖先仅仅用了27个汉字、短短的一首诗歌，就把草原的美表现出来了。你们知道是哪首诗歌吗？ 6、指名说、背。 师：对！正是我们早已熟悉的那首（指板书）--《敕勒歌》（课前用黑纸覆盖） 二、练习朗读，读出韵味 1、（出示PPT7）听师范读《敕勒歌》（配乐） 2、学生跟师练习朗读《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停顿，读出诗歌的味道。 3、四人小组内合作读古诗。 合作要求： ①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。 ②读完后选出读得好的同学作为本组代表参加朗读展示。 4、请各组代表上台诵读古诗，强调只请前五名，要求各组代表争取机会，踊跃上台。 三、理解诗意，体会诗境 1、师：大家的诗歌读得真好，可我想问一句：读懂了吗？“敕勒”是什么意思？ “敕勒”是我国古代一个少数民族的名称，它后来与另一个少数民族鲜卑族融合到了一起。这首敕勒歌，最早是以鲜卑语在牧民中间传唱，后来才被翻译成汉语并广为流传。这样一 首只有27个汉字的诗歌为什么流传了1500多年仍然具有如此强盛的生命力呢？就让我们一起走进诗歌，去弄清其中的原因。让我们先来看看诗歌的第1句-- 2、出示PPT8，请一名男生读-- 3、师：（出示PPT9）在词典上，“川”字有三种解释，请你判断一下，“敕勒川”的“川”应当选择第几种解释？（请用手势回答） 4、是的，“川”在此处指辽阔无边的草原，那么“阴山”指什么，你想起了哪句诗歌？诗句“不教胡马度阴山”中的“阴山”与此处的“阴山”指的是同一座山。这座山在
新课标小学生必背古诗75首 1.《江南》汉乐府 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 2.《长歌行》汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。 3.《敕勒歌》北朝民歌 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 4.《咏鹅》（唐）骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。5.《风》（唐）李峤 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 6.《咏柳》（唐）贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 7.《回乡偶书》（唐）贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 8.《凉州词》（唐）王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 9.《登鹳雀楼》（唐）王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 10.《春晓》（唐）孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 11.《凉州词》（唐）王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
12.《出塞》（唐）王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 13.《芙蓉楼送辛渐》（唐）王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 14.《鹿柴》（唐）王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 15.《送元二使安西》（唐）王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 16.《九月九日忆山东兄弟》（唐）王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 17.《静夜思》（唐）李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 18.《古朗月行》（唐）李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 19.《望庐山瀑布》（唐）李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 20.《赠汪伦》（唐）李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 21.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 22.《早发白帝城》（唐）李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 23.《望天门山》（唐）李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 24.《别董大》（唐）高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 25. 《绝句》（唐）杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 26.《春夜喜雨》（唐）杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
部编版语文二年级上册古诗二首——敕勒歌教学反思结课时，看到学生脸上那一缕庄严肃穆的神情，我知道，这堂课是成功的。成功的原因有三： 首先，这堂课充分考虑了我班学生的学情。课中某些教学环节，需要学生有一定的古典文化基础，否则就很难上出好的效果来。我班学生有了一年诵读古诗的经验积累，对于诗歌孩子们都已不再陌生。所以，课堂才有了浓浓的文化气息。 其次，这堂课对课程资源进行了充分的挖掘与合理利用。课中，我适时引进了老舍先生描写草原的相关段落，让学生在感受草原美景的基础上，认识到要用非常少的文字描绘出草原的美丽更不容易，为后面的学习做了很好的铺垫。还有相关人物、典籍及诗歌背景资料的适时呈现，有利于学生全面、深刻地理解诗意，图片的展示、音乐的渲染，营造了良好的教学情境，为学生体会诗境起到了好的促进作用。 再次，各个教学环节严谨、扎实、有效。导入部分意在感受草原的美丽，获得一些感性的认识，结课环节意在激发学生传承文化的责任感与使命感，两个教学环节细针密线，扎实高效。另两个环节一“读”一“悟”，“悟”为教学重点，以提出问题开始，以问题解决结束，前后照应，浑然一体。 本堂课安排的合作学习内容是每个同学在小组内读一遍《敕勒歌》，同步安排了五位教师对小组活动情况予以记录。经过观察发现，很多组组长很负责任，安排好读的顺序后，各自读诗，然后有组长进行正音，可惜的是给的时间不够，组长正音后没来得及让出错的同学再读就叫“停”了。之后的展示环节每个组都有代表主动上台，两人一组进行展示，我给其中表现好的画上红旗。本次合作学习的要求是明确的，合作过程有序，但是评价环节薄弱，基本由老师包办。合作检查后正音的力度也弱了一点，发现有好几个同学将“低”读成了“地”，此处应该还要多叫学生读、听，而不应急着进行下面的教学。
敕勒歌 【学习目标】 （目标明确，行动才会更有力） 1、了解《敕勒歌》和乐府诗集等文学常识。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》，领略壮美的草原风光，激发热爱大自然、热爱生活、热爱家乡的思想感情。（重点）21教育网 3、学习文章运用动静结合的手法来体现草原美的写法，体会构思的巧妙。（难点） 4、理解重点诗句的意思，体会诗的意境，体会作者的思想感情。（难点） 【课堂学习】 一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 chìlè（）qiónɡ（）庐见（）牛羊 天似（）笼（）盖 二、根据解释写出相应的语句。 1.游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。（） 2.青色。（） 3.辽阔，深远。（） 4.同"现"，呈现。（） 三、品味下列语句。 1.天似穹庐，笼盖四野 2.风吹草低见牛羊
四、思考探究。 1.可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原牧民的什么情感? 2.这首诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，请举例分析。 五、阅读理解。 和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。 有一点与海不同：观海者多数站在岸边，眼前与身后迥然不同。草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。与站在船上观海的相异处在，你可以接触草原，抚摸、打滚地甚至过夜，而海上则行不通。 在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。二十世纪哲学反复提示人们注意自己的处境，在草原上，人的处境感最强烈。天，果真如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。 外来的旅人，在草原上找不到一件相宜的事来做。 1."草原在单一中呈现丰富。"单一与丰富是否矛盾？ 2.草原与大海一样在单一中呈现丰富，那二者又有什么区别呢？ 3."在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。"
小学生必背古诗75首 i江南汉乐府 2长歌行汉乐府 3敕勒歌北朝民歌 4咏鹅唐骆宾王 5风唐李峤 6咏柳唐贺知章 7回乡偶书唐贺知章 8凉州词（黄河远上）唐王之涣 9登鹳雀楼_唐王之涣 10春晓唐孟浩然 11凉州词（葡萄美酒）唐王翰12出塞唐王昌龄 13芙蓉楼送辛渐唐王昌龄 14鹿柴唐王维 15送元二使安西唐王维 16九月九日忆山东兄弟唐王维 17静夜思唐李白 18古朗月行（节选）唐李白 19望庐山瀑布—唐李白 20赠汪伦唐李白 21黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白22早发白帝城唐李白 23望天门山唐李白 24别董大唐高适 25绝句（两个黄鹂）唐杜甫 26春夜喜雨唐杜甫 27绝句（迟日江山丽）唐杜甫 28江畔独步寻花—唐杜甫 29枫桥夜泊唐张继 30滁州西涧唐韦应物 31游子吟唐孟郊 32早春呈水部十八员外唐韩愈 33渔歌子唐张志和 34塞下曲唐卢纶 35望洞庭唐刘禹锡 36浪淘沙（其六）唐刘禹锡 37赋得古原草送别唐白居易38池上唐白居易 39忆江南唐白居易 40小儿垂钓唐胡令能 41悯农（锄禾日当午）唐李绅42悯农（春种一粒粟）唐李绅43江雪一唐柳宗元_ 44寻隐者不遇唐贾岛 45山行唐杜牧 46清明唐杜牧 47江南春唐杜牧 48蜂唐罗隐 49江上渔者宋范仲淹 50元日宋王安石 51泊船瓜洲宋王安石 52书湖阴先生壁_宋王安石 53六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼54饮湖上初晴后雨宋苏轼 55惠崇春江晓景宋苏轼 56题西林壁宋苏轼 57夏日绝句南宋李清照 58三衢道中宋曾几 59示儿南宋陆游 65春日宋朱熹 66观书有感宋朱熹 67题临安邸宋林升 68游园不值宋叶绍翁 69乡村四月宋翁卷 70墨梅兀王冕 71石灰吟明于谦 72竹石清郑燮 73所见清袁枚 74村居清高鼎 75己亥杂诗清龚自珍
部编人教版小学语文二年级上册《敕勒歌》教学设计 [教学目标] 1、正确认识“似、庐”等6个生字，能够正确书写“阴、似”等5个生字，随机教学“见”。 2．读诗句，想象画面，再用自己的话说一说。 3. 正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 [教学重难点]读诗句，想象画面，再用自己的话说一说。 [课时安排]1课时。 [教学过程] 一、看图激趣，揭示课题 1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。 (课件出示：大草原图片并配乐) 2．师：你看到了什么? 指名学生回答 3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来学习古诗《敕勒歌》吧! 师板书齐读课题《敕勒歌》 教师随机点拨：敕勒是一个民族，敕勒族，就像我们的蒙古族、鄂温克族一样。 二、范读古诗，配动态画面。（课件）
三、初读古诗，整体感知 1．自由大声读古诗，不认识的字圈一圈。 2．检查会认的生字，多种形式认读生字（课件和生字卡片来随机出示） 庐：似穹庐 笼盖：笼盖四野 苍茫：天苍苍—天空蓝蓝的，野茫茫—原野没有边际， 教师运用课件图片指导读：天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，（教师带动作引导读句子）去掉拼音单独词语，单独读生字！ 出示生字，让学生用各种方法来记忆生字。 3．教师指导会写的生字：苍茫似阴野（生字卡片） “苍茫”一起出示，教师重点指导“茫”字，强调上下结构。 “似”“野”重点指导。“野”“阴”教师点拨，“阴”怎么把这个字写好呢？可以放手书写（指导双姿：一拳一尺一寸）同桌之间互评一下：看看他的字写的正确美观吗？当小老师给她指导一下。 教师指导生字时随机让学生来扩词。 四、生字我们读正确了，淘气的生字宝宝又跳回到了古诗里，我们再读古诗，相信你们一定能读得正确流利。 1、学生自由读 2、同桌读
《敕勒歌》教学设计 黑龙江省嫩江县铁东学校兴彩霞《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。 教学目标： 1、正确流利地朗读古诗, 背诵古诗。 2、了解古诗的大致意思, 感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象,感受草原的美丽，激发学生热爱自然的使命感。。 3、感受诗人的内心，体会诗人热爱家乡，渴望和平的情感。 教学重点：正确流利有感情的朗读课文，理解重点诗句的意思。 教学难点: 展开想象，感受诗中意境，感受草原的美丽，体会诗人情感。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 师：老师在整理书籍的时候，看到了这样一个小故事。相传在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏之间爆发一场大战，东魏伤亡数万。战士们无心在迎战，主帅为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱了一首他们民族的民歌，听了这首民歌你们猜猜结果怎样？ 生：可能是胜利了。
生：也可能失败了。 师：结果全军士气高涨，取得胜利。你们想不想知道这是一首什么样的民歌？ 生：想！究竟具有什么神奇力量能使士气高涨，取得胜利。 师：今天，我们就来学习这首具有魔力的民歌，《敕勒歌》。 师：板书课题《敕勒歌》 生：读课题。 师：通过读课题可以了解这是哪个民族的民歌？ 生：敕勒族。 师：对，敕勒族的。有哪位同学通过预习对敕勒族有所了解。 生：敕勒族因其造车“车轮高大幅数至多”故而得名高车族。是今天维吾尔族的主要族源。 生：敕勒族是我国南北朝时期北方的一个游牧民族,他们逐水草游牧,住随时可以搬动的“穹庐”,今俗称“蒙古包”食肉食、饮奶酪、衣革皮、能歌善舞。 师：同学们真是一个善于学习的好孩子，《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。 二、初读古诗，扫清障碍。 师：《敕勒歌》是一首脍炙人口的佳作，读起来朗朗上口，请同学们和老师一起读一读，老师读一句你跟学读一句好吗？ 师生读文。 师：在朗读时，我们要注意什么呢？
1、《江南》汉乐府 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 2 长歌行汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲！ 3、《敕勒歌》北朝民歌 敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 4、《咏鹅》唐骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 5、《风》唐李峤 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。6、《咏柳》唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 7、回乡偶书唐贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 8、《凉州词》唐王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 9、《登鹳雀楼》唐王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 10、《春晓》唐孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 11、《凉州词》唐王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 12、《出塞》唐王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
13、《芙蓉楼送辛渐》唐王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 14、《鹿柴》唐王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 15、《送元二使西安》唐王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 16、《九月九日忆山东兄弟》唐王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 17、《静夜思》唐李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 18、《古朗月行》唐李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 仙人垂两足，桂树何团团。 白兔捣药成，问言与谁餐。 蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。 羿昔落九乌，天人清且安。阴精此沦惑，去去不足观。 忧来其如何，凄怆摧心肝。 19、《望庐山瀑布》唐李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 20、《赠汪伦》唐李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 21、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 22、《早发白帝城》唐李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽, 轻舟已过万重山。 23、《望天门山》唐李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 24、《别董大》唐高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已，天下谁人不识君。
小学一年级语文《敕勒歌》知识点及教案 (*) 原文： 敕勒歌①北朝民歌 敕勒川②， 阴山③下。 天似穹庐④， 笼盖四野⑤。 天苍苍⑥，野茫茫⑦， 风吹草低见牛羊⑧。 词语解释： ①《敕勒歌》：敕勒（chìlè）：种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。 ②敕勒川：川：平川、平原。敕勒族居住的地方，在现在的山西、内蒙一带。北魏时期把今河套平原至土默川一带称为敕勒川。 ③阴山：在今内蒙古自治区北部。 ④穹庐（qiónglú）：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。 ⑤笼盖四野（yǎ）：笼盖，另有版本作“笼罩”（洪迈《容斋随笔》卷一和胡仔《苕溪渔隐丛话》后集卷三十一）；四野，草原的四面八方。
⑥天苍苍：苍苍：青色。苍，青，天苍苍，天蓝蓝的。 ⑦茫茫：辽阔无边的样子。 ⑧见（xiàn）：同“现”，显露。 译文： 辽阔的敕勒大平原就在阴山脚下。 天空像个巨大的帐篷，笼盖着整个原野。 蔚蓝的天空一望无际，碧绿的原野茫茫不尽。 一阵风吹过，牧草低伏，露出一群群正在吃草的牛羊。 (*) ［教学目标］ 1、会认5个字，注意多音字“见”。 2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3、结合画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。 ［教学重难点］朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。 ［课时安排］1课时。 ［教学过程］ 一、揭示课题 1、老师：今天，老师想带大家到草原去看看。 （课件出示：大草原并配乐）
2、老师：你看到了什么？你想到了什么，指名学生回答 3、老师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！ 齐读课题 二、初读古诗，整体感知 1、自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。 2、检查生字 出示：敕勒穹庐笼罩见 3、多种形式认读生字 4、学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么？ 5、指名朗读，师生评议。（评议从读正确方面进行） 三、品读诗文，熟读成诵 1、课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包 老师：你看到了什么？ 由学生说出大意即可。 老师：诗中哪句是描写中的内容？ 指名朗诵 在片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。 自由读这4句，你有什么不懂的地方？ 学生质疑 老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的
敕勒歌 教材分析： 《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌。诗篇热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的繁盛。此诗意境高远，风格浑朴苍茫，有着丰富的审美内涵。作品用极其洗练简洁的语言，准确的描绘出敕勒草原的苍茫景象，歌颂了山川风貌，赞美了牧民安居乐业的生活。 教学目标： 1、知识与能力： 了解乐府；读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。 2、过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。3、情感与价值观： 激发热爱自然、热爱家乡的情感。 教学重点： 1、朗读诗歌； 2、对诗歌思想感情的理解。 教学难点： “天似穹庐”的比喻所表达的思想感情。 教学过程： 一、导入： 播放腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱。
二、背景资料： 《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。 敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。 三、诗歌朗读： 1、听范读录音。 2、学生自己读，注意体会感情，把握语气语调。 3、指名学生朗读，师生简单评议。 四、问题探究： 1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐”？这个比喻表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？ 明确：穹庐是草原的特点，牧民用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。表现了天高地阔、草原辽阔无边、地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。这比喻包含了草原牧民热爱自己的家园、赞美辽阔大草原的情感 2、诗中为什么不写人？是否无人？ 明确：突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。“见牛羊”句暗示
《敕勒歌》练习 【模拟试题】（答题时间：45分钟） 一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 chìlè（）qiónɡ（）庐见（）牛羊 天似（）笼（）盖 二、根据解释写出相应的语句。 1. 游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。（） 2. 青色。（） 3. 辽阔，深远。（） 4. 同“现”，呈现。（） 三、品味下列语句。 1. 天似穹庐，笼盖四野 2. 风吹草低见牛羊 四、思考探究。 1. 可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原牧民的什么情感? 2. 这首诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，请举例分析。 五、阅读理解。 和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。 有一点与海不同：观海者多数站在岸边，眼前与身后迥然不同。草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。与站在船上观海的相异处在，你可以接触草原，抚摸、打滚地甚至过夜，而海上则行不通。 在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。二十世纪哲学反复提示人们注意自己的处境，在草原上，人的处境感最强烈。天，果真如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。 外来的旅人，在草原上找不到一件相宜的事来做。 1. “草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾？ 2. 草原与大海一样在单一中呈现丰富，那二者又有什么区别呢？ 3. “在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。” 这里又出现一对相矛盾的词语。刚刚我们分析了“单一”与“丰富”这对看似矛盾的词，现在请同学们说说自己对这句话的理解。 4. 作者的“静默”在文中体现在哪些方面，他又为何说草原是静默的？ 5. 以草原为题材的《敕勒歌》与《静默草原》在情感表达、结构等方面有什么不同？
小学二年级上册语文《敕勒歌》教案3篇 Teaching plan of Chile song
小学二年级上册语文《敕勒歌》教案3篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：小学二年级上册语文《敕勒歌》教案 2、篇章2：小学二年级上册语文《敕勒歌》教案 3、篇章3：小学二年级上册语文《敕勒歌》教案 篇章1:小学二年级上册语文《敕勒歌》教案 北朝民歌 课文内容： 敕勒川/阴山下/天似穹庐/笼盖四野/天苍苍/野茫茫/风 吹草低见牛羊 作家作品常识：
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。 《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。 教学设想： 本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。 教学目标： 1读懂诗句，体会诗中的思想感情。 2有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色;学习用动静结合来体现草原美的写法。
1、江南汉乐府 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。2、敕勒歌北朝民歌 敕勒川，阴山下。 天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 3、春晓（唐）孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。4、望庐山瀑布（唐）李白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川， 飞流直下三千尺。 疑是银河落九天。 5、望天门山（唐）李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 6、绝句（唐）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。7、绝句（唐）杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 8、江畔独步寻花5（唐）杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红？ 9、江畔独步寻花6（唐）杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。 10、早春呈水部张十八员外（唐） 韩愈 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 11、渔歌子（唐）张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 12、望洞庭（唐）刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 13、浪淘沙（唐）刘禹锡 九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。 14、忆江南（唐）白居易 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ 15、山行（唐）杜牧 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 16、书湖阴先生壁（宋）王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 17、六月二十七日望湖楼醉书（宋） 苏轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 18、饮湖上初晴后雨（宋）苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 19、惠崇春江晓景（宋）苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 20、题西林壁（宋）苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 21、小池（宋）杨万里 泉眼无声惜细流，
《敕勒歌》教案 教学目标： 1、知识与能力：了解乐府；会认“勒”、“笼”、“苍”“茫”“见”5个字。读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。体会诗中所表达的思想感情。 3、情感与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。 教学重难点： 朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色给你留下的印象最深呢？ 师：看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。 今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！ 师（板书诗题）：谁来读读诗题？ 师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。 师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！（生立刻翻书93页） 二、初读古诗 1、师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。 2．检查生字,出示：敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊 3．这些字谁会读？（多种形式认读生字）指名读、“开火车”读！ 4、师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。（指名读） 5、师：谁来评一评？
6、师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。 三、背景资料： 《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。 敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。 四、品读诗文 结合文中注释，同桌间自己理解诗中含义。看你读懂了多少?（蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，风吹过来，草低下了头，露出了一群群肥壮的牛羊。）（一）、前四句 1、师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？ 2、师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？（敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。） 3、生说含义：（敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。）这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读吗？大家赶快试试吧！ 4、学生自由练读，指名读。师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁想读？ 5、师：说说他读得怎么样？（他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！） 6、师：“天似穹庐，笼盖四野。”运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？ 7、师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？（男女生赛读） 师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一！ （二）、后三句
人教版小学必背古诗词 （按年级整理） 班级： 姓名：
【一年级上册】 NO.1 《咏鹅》 唐·骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 NO.2 《江南》 汉乐府 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 NO.3《画》 唐?王维 远看山有色,近听水无声。 春去花还在,人来鸟不惊。 NO.4《悯农(其二)》 唐·李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 NO.5《古朗月行》(节选) 唐·李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 仙人垂两足，桂树何团团。 白兔捣药成，问言与谁餐。 NO.6《风》 唐·李峤 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，人竹万竿斜。 【一年级下册】 NO.7 《春晓》 唐?孟浩然 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少。 NO.8 《赠汪伦》 唐?李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 NO.9 《静夜思》 唐?李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 NO.10《寻隐者不遇》 唐·贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 NO.11《池上》 唐·白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 NO.12《小池》 宋·杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 NO.13《画鸡》 明?唐寅 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻声语，一叫千门万户开。
【二年级上册】 NO.13《梅花》 宋·王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 NO.14《小儿垂钓》 唐·胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 NO.15《登鹳雀楼》 唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 NO.16《望庐山瀑布》 唐·李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 NO.17 《江雪》 唐·柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 NO.18《夜宿山寺》 唐·李白危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。 NO.19《敕勒歌》 北朝民歌 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 【二年级下册】 NO.20《村居》 清?高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 NO.21 《咏柳》 唐?贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 NO.22 《赋得古原草送别》 唐·白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 NO.23 《晓出净慈寺送林子方》 宋·杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时后。接天莲叶无穷碧，映曰荷花别样红。 NO.24 《绝句》 唐?杜甫 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天. 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船.