班级简报
第八期
主编：关璐2012 年10 月19 日
你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每人拥有一个苹果；
你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人拥有两种思想！
让我们在神奇网络中，在专家和同行的引领下成就自己，一起畅想教育的现在和未来！
请没有交作业的老师尽快交了，三份作业都可以提交了。
姓名学科名
称
班级名称
学习时间
成绩
研修日志
成绩
我的教学故事
成绩
作业成
绩
拓展学习资源
成绩
论坛研讨
成绩
总成
绩
状态
刘燕初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核27.00 不作考核10.00 82.00 合格
李培明初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 0.00 不作考核0.00 不作考核 1.50 31.50
不合
格
周爱平初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 0.00 不作考核0.00 不作考核0.00 30.00
不合
格
李德兵初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核22.00 不作考核 4.25 71.25 合格
苏河兰初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核24.00 不作考核 5.00 74.00 合格
张换召初中生
物
山西省初中生物
15班
0.00 0.00 不作考核0.00 不作考核0.00 0.00
不合
格
李熙源初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核11.00 不作考核10.00 66.00 合格
郭秀芳初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核24.00 不作考核0.00 69.00 合格
冯慧慧初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 0.00 不作考核24.00 不作考核0.00 54.00
不合
格
李学红初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核22.00 不作考核10.00 77.00 合格
史雁芳初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核11.00 不作考核 4.50 60.50 合格
王桂荣初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核17.00 不作考核10.00 72.00 合格
刘建安初中生
物
山西省初中生物
15班
17.00 0.00 不作考核28.00 不作考核0.00 45.00
不合
格
石志华初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核23.00 不作考核10.00 78.00 合格
胡志强初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 6.00 不作考核11.00 不作考核10.00 57.00
不合
格
程一慧初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 3.00 不作考核0.00 不作考核0.00 33.00
不合
格
刘伟初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 6.00 不作考核11.00 不作考核 2.50 49.50
不合
格
杨君初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 6.00 不作考核26.00 不作考核8.75 70.75 合格
李琳初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核24.00 不作考核10.00 79.00 合格
刘仙梅初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核23.00 不作考核7.75 75.75 合格
牛建新初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 3.00 不作考核0.00 不作考核0.00 33.00
不合
格
张新平初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核15.00 不作考核10.00 70.00 合格
朱秀红初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核34.00 不作考核10.00 89.00 合格
乔亚梅初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核30.00 不作考核10.00 85.00 合格
温彦红初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 3.00 不作考核0.00 不作考核0.25 33.25
不合
格
段丽丽初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核22.00 不作考核10.00 77.00 合格
尉媛玲初中生
物
山西省初中生物
15班
27.00 3.00 不作考核0.00 不作考核 3.00 33.00
不合
格
闫华丽初中生
物
山西省初中生物
15班
23.90 15.00 不作考核11.00 不作考核10.00 59.90
不合
格
谷婷婷初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核11.00 不作考核10.00 66.00 合格
姚冬春初中生
物
山西省初中生物
15班
1.17 0.00 不作考核0.00 不作考核0.00 1.17
不合
格
学员成绩查询
-1-1-1-1-1
姓名学科名
称
班级名称
学习时间成
绩
研修日志成
绩
我的教学故事
成绩
作业成
绩
拓展学习资源
成绩
论坛研讨成
绩
总成
绩
状态
阴岗初中生
物
山西省初中生物
15班
29.58 3.00 不作考核11.00 不作考核0.50 44.08
不合
格
燕金生初中生
物
山西省初中生物
15班
10.00 3.00 不作考核0.00 不作考核0.00 13.00
不合
格
范丑风初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 3.00 不作考核0.00 不作考核 1.75 34.75
不合
格
孙志军初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 12.00 不作考核11.00 不作考核10.00 63.00 合格
陈红霞初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 0.00 不作考核0.00 不作考核0.00 30.00
不合
格
孙小云初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核22.00 不作考核8.00 75.00 合格
杜桂兰初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核22.00 不作考核10.00 77.00 合格
李平初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核11.00 不作考核10.00 66.00 合格
王苗初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 3.00 不作考核11.00 不作考核 5.50 49.50
不合
格
杨慧琴初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核39.00 不作考核10.00 94.00 合格
周淑芳初中生
物
山西省初中生物
15班
6.08 0.00 不作考核0.00 不作考核0.00 6.08
不合
格
王永鸿初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核24.00 不作考核10.00 79.00 合格
高艳梅初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 6.00 不作考核0.00 不作考核 2.00 38.00
不合
格
沈利琴初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 12.00 不作考核22.00 不作考核10.00 74.00 合格
刘艳初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核41.00 不作考核10.00 96.00 合格
张秀秀初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核30.00 不作考核8.25 83.25 合格
安俊峰初中生
物
山西省初中生物
15班
25.00 6.00 不作考核0.00 不作考核 1.25 32.25
不合
格
丁晓云初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核18.00 不作考核 5.00 68.00 合格
乔元虎初中生
物
山西省初中生物
15班
23.60 6.00 不作考核0.00 不作考核0.50 30.10
不合
格
杨艳初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核39.00 不作考核10.00 94.00 合格
陈小彦初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核35.00 不作考核10.00 90.00 合格
郑锁连初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核24.00 不作考核10.00 79.00 合格
郭敏初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核17.00 不作考核10.00 72.00 合格
郭丰瑛初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核26.00 不作考核 4.75 75.75 合格
邢玉柱初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核0.00 不作考核10.00 55.00
不合
格
王伟秀初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核11.00 不作考核10.00 66.00 合格
张志辉初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核11.00 不作考核10.00 66.00 合格
张少伟初中生
物
山西省初中生物
15班
20.33 0.00 不作考核11.00 不作考核0.00 31.33
不合
格
刘美芳初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 0.00 不作考核0.00 不作考核0.00 30.00
不合
格
杨晓琴初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 3.00 不作考核28.00 不作考核0.00 61.00 合格
姓名学科名
称
班级名称
学习时间成
绩
研修日志成
绩
我的教学故事
成绩
作业成
绩
拓展学习资源
成绩
论坛研讨成
绩
总成
绩
状态
滕艳丽初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核17.00 不作考核10.00 72.00 合格
高旭峰初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 0.00 不作考核18.00 不作考核0.00 48.00
不合
格
梁艳峰初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核41.00 不作考核10.00 96.00 合格
任文林初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 0.00 不作考核0.00 不作考核0.00 30.00
不合
格
赵倩初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 0.00 不作考核0.00 不作考核0.00 30.00
不合
格
张晓艳初中生
物
山西省初中生物
15班
27.50 0.00 不作考核0.00 不作考核0.00 27.50
不合
格
朱文艳初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 0.00 不作考核0.00 不作考核0.00 30.00
不合
格
王子初中生山西省初中生物30.00 0.00 不作考核0.00 不作考核0.00 30.00 不合
岩物15班格
岳娟初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核32.00 不作考核10.00 87.00 合格
田蔚初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核37.00 不作考核10.00 92.00 合格
马小鸿初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核24.00 不作考核10.00 79.00 合格
侯小晋初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核28.00 不作考核 3.25 76.25 合格
高玉梅初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核 6.00 不作考核10.00 61.00 合格
杜婧初中生
物
山西省初中生物
15班
17.00 3.00 不作考核0.00 不作考核0.00 20.00
不合
格
苏改芳初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核11.00 不作考核10.00 66.00 合格
李静初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核11.00 不作考核10.00 66.00 合格
张虎提初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 0.00 不作考核22.00 不作考核0.00 52.00
不合
格
苏玉柱初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核28.00 不作考核 6.00 79.00 合格
田晶晶初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核17.00 不作考核10.00 72.00 合格
连建红初中生
物
山西省初中生物
15班
30.00 15.00 不作考核24.00 不作考核10.00 79.00 合格
王景霞初中生
物
山西省初中生物
15班
28.50 15.00 不作考核18.00 不作考核 5.00 66.50 合格
1、评价自己的健康状况》教学设计
连建红
案例名称评价自己的健康状况
科目
生
物
教学对
象
八年
级
课时
1课
时
设计
者
连建
红
一、教材内容分析
“评价自己的健康状况”是初中生物八年级上册第七单元“健康地生活”的第3节的内容。体现了“学习教育要贯彻健康第一的指导思想”，在教材内容的安排上，体现了以学生为主体的教学原则，强调学生参与教学。通过评价自己的健康状况的活动，引导学生关注健康问题，了解世界卫生组织对健康的定义，理解心理健康和适应社会在个人的整体健康方面的重要作用。教材还介绍了保持愉快心情的方法，以期对学生学会健康地生活有所助益。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能
1)全面理解健康的定义。
2)培养综合评价自己的健康状况的能力。
3)学会调控情绪的技能，保持心理健康，认识到心理健康对个体健康的
重要意义。
2、情感态度与价值观
1)引导学生关爱自己，关爱他人。
2)学会自我调节情绪、缓解压力，保持心理健康。
3)了解人人都可能有情绪问题，从而建立对他人的理解和关心，培养
与周围的人建立良好的人际关系的能力。
3、教学重点：
（1）尝试综合评价自己的健康状况。
（2）认识到心理健康对个体健康的重要意义。
4、教学难点：
学会调控情绪的技能，保持心理健康。
三、学习者特征分析
初二的学生正处于青春期，青春期是青少年身体发育快速时期，也是身体发育、心理发育的关键时期，又加上学习内容增多、压力增大、竞争增强和人际关系复杂化等问题的出现，使多数学生感到迷惘和烦躁，表现出一些常见的心理问题。所以，既要让学生对健康有个全面的认识，又要让他们懂得如何去清除心理障碍，获得心理健康，增强社会适应能力是非常重要的。
四、教学策略选择与设计
这个设计体现了生物学科教学和学生德育教育的结合和渗透。通过精美的画面、动听的音乐，以及教学过程中，教师亲切的态度、温柔的笑容、柔和的声音使学生真正放松下来，敞开心扉，畅所欲言。教学形式和内容巧妙结合，最后通过配乐朗诵使课堂氛围达到高潮，使学生通过本课学习获得好心情。
五、教学环境及资源准备
1、制作多媒体课件。
2、查找、搜集有关担心、焦虑等对身体造成危害的案例和消极情绪调适方法等方面的资料。
3、学生小品表演《他落入了消极情绪的深渊》
4、请回忆以前遇到的不愉快的事情，想一想后来你是怎样变得高兴起来的。
六、教学过程
教学过程学生活动教师活动
一、走进新章节，导入新课
思考得出“要想
增进健康，首先必须正确
地评价自己的健康状况
设问引出主题：你健康吗？你如
何知道？如果不健康，怎样改变？
给“你”的健康打分
一、什么是健康
身体健康、心理健康、道德良好社会适应度
1、开展“七嘴八舌话健
康”活动
①说出课件展示的四位
同学的健康状况。②用自
己的语言描述什么是健
康。
2、自我诊断：给自己的
健康打分。
学会思考：测试题从哪几
个方面来评价健康？（身
体健康、心理健康、社会
适应状态）
1.①创设情境：展示多媒体课件，
让学生说出四位同学谁是健康的。
②组织学生“话健康”。
2指导学生看大屏幕上的测试题，
并陈述做题要领。
引导学生从三个方面分析（按照世
界卫生组织对健康的定义）。
二、保持愉快的心情
转移注意法、合理宣泄法、自我安慰法
学生小品表演《他落入了消极情绪的深渊》（小品内容：学生甲、乙各自在看刚发下的数学考卷。甲自言自语：“唉，这下完了，79分，比上次下降了10分，爸爸妈妈一定会对我很失望。这道题怎么多扣我2分？老师对我从来没有过好感！”然后就趴在课桌上闷闷不乐。乙对甲说：“放学了，我们一起走吧。”甲不理。乙上前看甲的考卷说：“哎呀，第三道题你不是复习过了吗？怎么做错了？真可惜！”甲冷冷地回答：“是呀！我脑子笨，有什么可惜的，有的人开心还来不及呢！”乙安慰说：“你不要太难过了，我上次测验也只有75分。”甲回答：“猫哭老鼠──假慈悲！”旁白：第二天，甲的考卷没有让家长签名，看见数学老师总是避开，数学课无精打采，作业也越来越不认真，还常常迟交。）学会保持愉快的心情
三、学以致用
对家人或亲友的健康状
况做出评价。提出改进的意见。
教师收集回执单评价完成
情况，结果录入学习形成评价
表。
七、教学评价设计
学生的参与程度，教师收集回执单评价完成情况，结果录入学习形成评价表
八、反思和总结
在教学的每个环节的设计中，都首先体现态度、价值、观念和行为，进而培养学生的能力，以及知识的学习、生物学素养的培养。教学过程不是以学会本节课知识为本，而是以人为本，注意学生的兴趣、过程、心理和动机，注意对学生的激励，意在站在学生的角度，带着学生走向教材，为学生的终生学习打下坚实的基础。同时，选择和设计了恰当的教学方式——小品表演拉近了学习内容和学生的距离，使学生能感到将要学习的内容是自己的事。在课堂中重现了生活，既指出了这类心理特点的客观性，又融入了主观上应如何正确处理的教育，是知和情的统一，使学生能够把自己放到情境中去，设身处地，联系自我。
2、空中飞行的动物第一课时
自学内容：第三节空中飞行的动物第一课时学案
自学目标：（1）会阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；
（2）概述鸟类的主要特征。
自学重点、难点：
1、鸟适于空中飞行的形态结构特点。
2、概述鸟类的主要特征。
3、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。
自学过程：
学习任务一：初步了解鸟类的特点
1．你所观察到的当地常见鸟类有哪些？飞行对鸟类生活有何意义?
2、你认为鸟类适于飞行的特点有哪些？与小组成员进行交流，看谁列举的
多？
。
学习任务二：探究活动：鸟适于飞行的特点
1、学生分组学习完成探究实验：阅读课本内容、根据自己查找到的资料思
考，讨论研究发现问题。
（1）、提出问题：
（2）、作出假设：
（3）、制定并实施计划：（学生观察课本的几个图片，看分别代表什么含
义。如分析鸟的外形，讨论得出这是流线型，空气阻力小，有利于飞行等。）
在分析、讨论的基础上，制定出详细的方案。最后在全班进行交流、完善。
（4）、得出结论，学生总结鸟适于飞行的特点
体形：为流线型，能够减少飞行时的阻力；
鸟翼：前肢进化为翼，其上被覆羽毛，呈扇形，能够扇动空气，产生向上的动力；
羽毛：分为正羽、绒羽、毛羽，用于飞行的是呈桨型，且有弹性的正羽；
胸肌：发达，占到体重的1/5，能够有力地牵引双翼；
骨骼：薄而轻，长骨中空，减轻了鸟类飞行时的体重，胸骨为龙骨突，扩大了胸肌的附着面；
食量：大，能为飞行提供充足的能量
消化：快，能为飞行提供充足的能量
直肠：短，排便快，能够及时减轻飞行时的体重
心脏：占体重比重大，心率快，血液循环速度快，为身体提供丰富的营养物质和氧，并及时将代谢物排出
呼吸：体内有发达的气囊，每呼吸一次，在肺里进行两次气体交换（双重呼吸），提高了气体交换的效率，能为飞行提供充足的氧气。
2、总结鸟类的主要特征
鸟类的体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力，身体内有气囊，体温高而恒定。
3、拓展反思：“鸟的全身都是为飞行而设计的”谈谈你对这句话的理解。
4、如果你是一只小鸟，你会向人类发出怎样的呼吁？
导学达标构建知网
达标测试
1．下列哪项不是家鸽适应飞行生活的外形特点（）。
A身体分为头、颈、躯干、四肢、尾B全身被羽
C前肢变成翼，生有大型正羽D身体呈流线型
2．家鸽排便频繁的原因是（）。
A食量大B消化功能差
C吸收功能差D直肠短，不能长时间储存粪便
3．下列哪项不是家鸽适应飞行生活的内部特点（）。
A胸肌发达B骨胳薄而轻C气囊发达D胃发达
4．下列哪项不是家鸽与飞行生活相适应的特点（）。
A体表被覆羽毛B前肢变成翼
C体内有气囊D直肠发达
5．家鸽等鸟类动物飞行时进行的特有的呼吸方式是( )
A．完全呼吸B．双重呼吸C．双呼吸D．持续呼吸
6．家鸽食量大、消化能力很强的原因是（）
A．身体散热快B．飞行时消耗的能量很大
C．消化系统发达D．食物中的营养少
7．鸟类动物的体内有发达的气囊，与肺相通，它们进行气体交换的场所是( )
A．肺和气囊B．气囊C．肺D．气管
8．小明在探究鸟适宜飞行的特点的过程中，对家鸽的活体标本进行了仔细观察，请你把其中的部分记录完成，并得出相应的结论：
（1）扳开家鸽的喙，发现口腔内____________齿。
（2）观察家鸽的骨骼标本，发现家鸽的骨大多很___________ ，长骨大多__________。
（3）观察家鸽标本，发现家鸽消化道有一个特点，直肠很_____________。
（4）通过以上观察，可推测出，鸟类始于空中飞行生活的重要原因之一是，身体相对____ _____。
我的所感所想
发布者：丁晓云发布时间： 2012-10-16 11:11:24
生物教师的教学幽默故事
如果问同行们一个最简单的问题：初中生物课教学的目的是什么？哪怕只
有一个月教龄的教师也会脱口而出，传授知识、思想教育、培养能力。也许还
会有人娓娓道来这三者之间的关系，传授知识是基础、思想教育是灵魂、培养
能力是归宿。可是在初中生物教学中。怎样才能将三者融为一体，恰到好处地
落实到位呢？这是生物教师们常提常新又被长期困扰的问题。特别是在“满足
每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，促进每个学生身
心健康发展，培养良好品德”的新课程理念下，这就要求生物教师在课堂教学
中关注每一位学生，使教学过程成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验。
它要求教师必须用“心”去施教，而不是作传声筒。新课程实施的基本途径是
通过“课堂教学”形式来完成的。以对学情和教材的分析，通过教学方法、手
段、课堂结构、效果的优化整合实验，在教学中取得了一定的成效，同时也发
现一些问题，引发我不断思考。下面就我个人观点与同行们如果问同行们一个
最简单的问题：初中生物课教学的目的是什么？哪怕只有一个月教龄的教师也
会脱口而出，传授知识、思想教育、培养能力。也许还会有人娓娓道来这三者之间的关系，传授知识是基础、思想教育是灵魂、培养能力是归宿。可是在初中生物教学中。怎样才能将三者融为一体，恰到好处地落实到位呢？这是生物教师们常提常新又被长期困扰的问题。特别是在“满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德”的新课程理念下，这就要求生物教师在课堂教学中关注每一位学生，使教学过程成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验。它要求教师必须用“心”去施教，而不是作传声筒。新课程实施的基本途径是通过“课堂教学”形式来完成的。
未来社会的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人，因此，教师要教会学生如何学习就显的极为重要。而会学习则是一种良好的学习习惯和优秀的学习品质，谁拥有它，谁将终身受益。这对“终身教育”的时代要求来讲，又是无穷的财富。而这种习惯和品质又不是与生俱来的，它有赖于后天的教育和培养。这是教师义不容辞的责任。
现行的中学生物新教材有许多优点：鲜明亮丽的色彩，新颖活泼的版面、图文并茂、趣味性强、大小字相间、讨论探究结合、浅显易懂、纲目清晰、便于自学，再加上充满情趣的漫画和卡通画，教材本身就对学生产生了一定的吸引作用，教师必须把握好这一时机，带领学生欣赏教材，使学生在教师激昂的语言，精心准备的实验和挂图所营造的动人情境中获得强烈的感官刺激，产生“怦然心动”、“浮想联翩”的感觉，并进而感悟到自己就是学习的主人。例如：七年级第
一课就从“你喜欢生物吗？”直接入手，接着提出生物学是研究什么的？为什么要学？如何学好生物学？开宗明义，从什么是，为什么学、怎么学三方面为学生指点迷津，每课的课前提示以谈话的方式引生入学，其目的综合便是要研究的现象和规律，只要细细品味新教材就会发现，它的内涵在于培养学生自学的习惯和能力，教师加以点拨。在教学中我常想：学生能看懂理解的知识，教师有必要重复缀述吗？况且，根据要求生物每周只有2课时，短短的九十分钟，学生从教师那里得不到新知识，是学生的悲哀，教师的失职，既浪费了学生的时间，以荒废了自己的光阴，因此，我在教学中从注重培养学生良好的学习习惯的角度出发，创设情境、融入经验、注重时事。平时带着敏锐的目光关注报刊杂志、电视新闻、生物学的新突破，搜寻有价值的内容，有效地补充到生物课中，既培养学生的兴趣，又培养学生用联系的观点看问题的能力。
光荣榜
初中生物山西省初中生物15班30.00 15.00 不作考核39.00 不作考核10.00 94.00 合格初中生物山西省初中生物15班30.00 15.00 不作考核41.00 不作考核10.00 96.00 合格初中生物山西省初中生物15班30.00 15.00 不作考核34.00 不作考核10.00 89.00 合格学员之声
创造性思维的培养曹全灯2012-10-18
良好的开端是成功的一半王苗
2012-10-18
生物课怎样上能更有趣呢？王苗
2012-10-18
倾听孩子的心声王景霞2012-10-17
我的课堂我做主王景霞2012-10-17
别再体罚学生了王景霞2012-10-17
为自己加油王景霞2012-10-17
好孩子得夸王景霞2012-10-17
学生是我的朋友王景霞2012-10-17
爱是教育的主题王景霞2012-10-17
知识落实要到位王景霞2012-10-17
生物实验很重要王景霞2012-10-17
孩子永远是最棒的王景霞2012-10-17
有感生物教研收藏主题| 标记为已解决丁晓云2012-10-16
生物实验真的很有趣收藏主题| 标记为已解决
我是一个苹果 有人说，橘子有这么多瓣，是为了让两个人分享果实的美味与甘甜；苹果是一个整体，是为了让一个人享受双倍的喜悦。我是一个苹果。依稀而又清楚地记得，那是个炎热的日子。小学的操场上，我们班正在热火朝天地上着体育课。躁动的人和燥热的天气哟，把四十多个人小小身躯里的水分蒸发殆尽。终于到了休息时间。一分钟的间隙里，大家都忙着去操场边喝水。仰头，咕咚咕咚地喝水——晶莹的汗滴和那沁凉的水一粒又一粒地滴落在赤红的跑道上，形成一个小水渍，转眼间又不见了。操场还是操场，那摇曳的树影依旧控制不住自己的手臂，那一尘不染的天空，那丝丝缕缕的云彩。当然，还有头顶那轮耀眼的烈陽。“能借我喝一口水吗？”是一个怯怯的声音。“唔，”我咽下一口水，低头看清眼前的人——是个同学，“我……我的水刚喝完。”——我撒了谎。不知为何。是因为自己不够喝？是因为太过于讲究卫生？是因为和她不熟？都不是。到底为何？多年后的今天也
不知从何说起。看着她走远了，老师的哨声也那么及时地响起，驱散了我的尴尬。——也许，我是一个坏苹果。又是那么一个云淡风轻的日子，因为没带水杯，心情格外烦闷——到了下午，再也忍不住了，便问同学：“能借我喝一口水吗？”也许声音有些怯怯而嗫嚅。那同学二话没说，把水杯递给我。那沁凉的水啊，缓缓从喉间流入心田，是甜的，那种橘子般的甜。倏地想起那个曾经被我拒绝的同学。如果我当时没有拒绝，如果我当时把水杯给她，那她是否就可以在那时品尝到此般的甘甜？天空，还是那么一尘不染，云朵如丝丝垂发点缀着天空，香樟树那常青的叶子似乎更镀了陽光的那层金色。想起某位大师曾说过，与人分享快乐，你会获得双倍的快乐。那时小小的我在喝完水后似乎一下子明白了这个大大的道理。这小小的分享是我这个顽固的苹果从未有过地渴望分享。我深知我是一个苹果。可是突然之间。我想变成一个懂得分享的苹果。但没人说苹果就无法由两个人一起分享。能分享苹果的人，一定是那个已经长大了的人。
梨一样的苹果阅读答案 ①米哈朵夫是一位出色的小学图画教师，他在这个偏远的小城中教了一年又一年图画课。他一如既往地按照自己的标准评价学生的图画作业，从未出过任何差错。 ②一天，像以往一样，米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台，教学生画苹果。他绕着教室看了一圈，小胡子快活地抖动着，他满意极了。突然，他的目光落在了墙角的课桌上这里坐的是刚刚转到班里的尤里卡，他的父亲是西伯利亚的护林员，因病调到小城工作似乎是故意捣蛋，尤里卡的苹果又长又圆，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黄色。可以说，他画的根本就不是苹果。“你画的是苹果吗?”孩子回答：“是苹果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老师，有些像梨的苹果。”米哈朵夫压着火气告诉那孩子，苹果是扁圆的，应该用浅黄色，再加上一些鲜艳的红色。他的口气非常的温和，他希望用老师惯用的说理、感化方法，使尤里卡放弃这个像的苹果。但这个孩子压根儿没在意老师的温和，他说，在西伯利亚大森林里，一棵苹果树和一棵梨树各自被雷劈去了一半，两棵树紧紧靠在了一起，长成了一棵树，一面结的就是这种像梨一样的苹果。他吃过这种苹果。他是这个世界上唯一吃过这种苹果的人，因为，这两棵树只结了一个苹果，后来，两棵树慢慢烂掉，都死了。 ③专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”的一下撕掉了那一页像梨一样的苹果，“要么拿出你所说的苹果，要么就乖乖地画我的苹果。否则，就再也不要来上课了!” ④全班同学哄堂大笑。这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角，但他仍执拗地坚持：“确实有这种苹果，我吃过这种苹果。” ⑤第二天孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃惊的是，这些苹果比其他学生的苹果都画得好，只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍 ⑥如果尤里卡是一个爱说谎的孩子，事情也就那样过去了。但经过米哈朵夫明察暗访，尤里卡从不说谎。米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画课，但是那两撇可爱的小胡子像是患了感冒，再也不会欢乐地抖动了：那些泪渍深深地印在了他的心上。每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。 ⑦他知道，他必须弄清到底有没有像梨一样的苹果。他到护林员家里打听，他一趟趟到邮电所去发信，他到处询问，但都没有结果。终于有一天，他跳上了一辆破旧的汽车，风尘仆仆地赶到了一千公里外的莫斯科在国家园林科研所里，园艺家米丘林听完他的故事，突然疯了似的跳起来拿出了伏特加酒，为他的故事、为他身上一千公里的尘土、为他令人尊敬的痛苦与他一次次干杯。米丘林激动地说：“亲爱的米哈朵夫，我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必须感谢你回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天我会送你一个像梨一样的苹果。” ⑧三个秋天过去了。突然有一天，教室的大门被猛地撞开了，一个披着厚厚尘土的人走了进来。这正是伟大的米丘林，他的手里握着两个神奇的金黄金黄的苹果。米丘林走上讲台，向同学们讲述了他从米哈朵夫讲述的故事中得到的启示，采用嫁接术获得梨苹果的经过：“这是植物界的一场真正的革命，有了嫁接术，我们就有了成千上万种没有见过没有吃过的神奇水果。而开始这场伟大革命的两个人，一个是图画老师米哈朵夫，一个是十几岁的学生尤里卡。” ⑨像三年前一样，米哈朵夫神气地站在讲台上，小胡子再次快活地抖动着：“同学们，让我们再画一次苹果我要说的是，请画出和我不一样的苹果尤里卡同学，请务必再画一幅梨苹果。”
《一个苹果》导学案 第一课时 课型授课人时间 班级姓名 学习目标：1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句，有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会人民军队战友间浓厚的情谊，以及指导员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 3、领悟文章有详有略、详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细说具体的方法。 4、体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。 学习重点： 理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 学习难点：体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。 学习方法：自读自悟，通过合作讨论的形式来学习，之后全班同学共同进行交流。预习要点： 一、给下列字注音组词。 防（）矮（）裤（）敌（）讯（）呻（）吟（）仗（）剩（）锁（）喉（）咙（）眶（）莹（）迸（） 二、近义词： 骄傲（）固执（）惊讶（）艰苦（） 轻易（）沉静（）随手( ) 三、反义词： 封锁（）沉静（）固执（） 四、整体感知课文主要内容： 文章记叙了事情，歌颂了。 课堂研讨：第一课时 课时目标： 1、学会本课生字、新词，整体感知课文内容。 2、理清课文的顺序。 一、激情谈话，导入新课 1．同学们，可能观看过《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？ 2．齐读课题，质疑问难。 二、自读课文，整体感知 1．自由读课文，读准字音，读通句子，解决生字、词。 字词重点：
三个苹果的故事 在诺丁兰海的东面，有一个叫亚里的王国。统治这个王国的是一个老国王，他有三个女儿，大女儿莎娜，二女儿拉娜，小女儿丽娜。 有一年春天，老国王在王宫的石头桌子上面放了三个苹果，第一个是金苹果，第二个银苹果，第三个可没有两个那么漂亮，只是一个普通的苹果。 老国王叫来三个女儿，对她们说：“我已经老了，现在你们每人拿一个苹果，到明年的这个时候，谁能把她拿走的苹果还给我，我就把王们传给她。” 老国王说完后，大女儿拿走了金苹果，二女儿拿走了根苹果，小女儿是最后一个拿走的，她拿了那个最不起眼儿的决不能苹果。。 从老国王那里回来后，大女儿把金苹果藏到了自己的秘密箱子里。这个箱子只有她自己能打开，除了她，谁也别想碰她的金苹果。 二女儿是个聪明人，她想两个夜晚，最后把苹果交给了一具商人，想用它去赚另一个银苹果。 只有小女儿丽娜什么也不想，她把那个小苹果装到衣袋里，就去宫殿后面的花园玩去了。 “你好啊，维兰爷爷。”丽娜看到老园丁维兰正在给一
株马蹄莲浇水，便叫他：“你饿不饿呢？我有一个苹果送给你吃。”“还是你自己吃吧”。 “这样吧，我们一人一半。” 于是，丽娜把苹果分成两半，大的那一半交给维兰，小的一半留给自己。 转眼一年过去了，当第二年春天来临的时候，老国王把三个女儿叫到了跟前。 “孩子们！”老国王说，“一年前，我交给你们的三个苹果，现在怎么样了呢？明天你们把它带来，我要看一看。” 在公主和二公主都高兴坏了，只有小公主丽娜愁眉不展。她独自来到花园里，坐在一棵樱桃树下面伤心起来。 “我的小公主，你为什么伤心呢？”维兰走过来问她。 于是，丽娜把国王说的话告诉了维兰。 维兰笑着说：“不用担心，我们的花园里有很多苹果树，明天老国王问起你的时候，我就去把最好的那个摘给他。” 第二早上的进修，大女儿莎娜打开了自己的秘密箱子，骄傲地把金苹果从里面取了出来。 “多漂亮的金苹果啊！”大臣们都说，“看来是大女儿赢了，她的苹果好好的，一点儿都没坏。”但是老国王却一句话也没有说。 二女儿拉娜这时候赶紧站到了国王面前，打开了自己的盒子。让大臣们都觉得惊奇的是，她的盒子里居然装着两个
我还有一个苹果 斯坦利·库尼茨是一个对沙漠探险情有独钟的瑞典医生。年轻的时候,他曾试图穿越非洲撒哈拉大沙漠。进入沙漠腹地的当天晚上,一场铺天盖地的风暴使他变得一无所有。向导不见了,满载着水和食物的驼群消失了,连那瓶已经开启的准备为自己庆祝36岁生日的香槟也洒得一干二净,死亡的恐惧从四面八方涌向他。 在绝望的瞬间,斯坦利把手伸向自己的口袋,意外地摸到了一只。这只苹果使斯坦利从绝望中清醒,他庆幸自己竟然还有一只苹果。几天后,奄奄一息的斯坦利被当地的土著人救起。令人迷惑不解的是,昏迷不醒的斯坦利紧紧地攥着一只完整却干瘪的苹果,而且攥得非常紧,以至于谁也无法从他手中将苹果拿走。 上个世纪初,这位一生都充满传奇色彩的老人去世了。弥留之际,他为自己写了这样一句墓志铭：我还有一个苹果。 我不知道别人是如何看待这个苹果的。毋庸置疑,他可以被看成是新年的化身,但我更一厢情愿的倾向于这种理解：上帝把你至于绝望的同时,一定会塞给你一个救命的苹果,它就藏在你身上的某一个口袋里。因此,你没有必要抱怨自己一无所长,你应该把叹息的时间用在寻找这个苹果上.只要你能找到它,你就一定能轻松愉悦的走出生活的沙漠。 在生活中,我们每个人每时每刻手中都有一个苹果。 分析: 本文讲述了上个世纪一位著名的沙漠探险家斯坦利·库尼茨在沙漠腹地遇险后，因为一个苹果的信念顽强生存下来的故事，并由这
个故事启迪人们应永葆心中的希望之光，朗读时，前半部分开始以一种凝重紧张的语气烘托当时绝望的困境，然后随着故事情节的发展，语气逐渐由紧张变为轻松，后半部分的议论抒情应以舒缓的节奏表达作者对人生的感悟。 第一段讲述斯坦利·库尼茨进入沙漠腹地遭遇风暴陷入困境，这一段应营造一种凝重紧张的气氛，使听者能很快进入故事的情境之中。第一句话是对斯坦利·库尼茨的介绍，应重音强调“沙漠探险”，为下文作铺垫，后面讲述他进入沙漠探险遇险的事，“铺天盖地”“一无所有”要重音强调，并在前面稍作停顿，接着文章对他当时的困境作了具体的描述，“向导”“驼群”“香槟”后停顿，以突出“不见了”“消失了”“撒的一干二净”的一无所有，最后一句宜慢。 第二段讲了斯坦利·库尼茨由于摸到口袋里仅剩的一个苹果而绝处逢生，坚定了活下去的信念。朗读时应着力刻画斯坦利·库尼茨由绝望到清醒的心态，“在绝望的瞬间”应略慢，语气沉重，后面一句“意外”重读，“庆幸”后停顿，“竟然还有一个苹果”重读。 第三段前半部分讲述斯坦利·库尼茨因为生的希望的鼓舞一息尚存终于获救，后半部分讲述斯坦利·库尼茨在去世时以“我还有一个苹果”的墓志铭启迪后人。这一段强调仅剩的苹果的重要意义和象征意味，因此“紧紧”“完整”“干瘪”“非常紧”应重读，在“我还有一个苹果”前应停顿，并放慢节奏加重语气。 第四、五两段抒发了作者对这件事的感悟，应以舒缓的节奏来朗读，但在朗读过程中应有一定的抑扬顿挫的变化，第四段第二句中
《乔布斯的苹果》阅读答案 《乔布斯的苹果》阅读答案 乔布斯的苹果 岑伯宁 1955年2月24日，史蒂夫·乔布斯出生在美国旧金山，刚刚出生就被亲生父母遗弃了。好心的乔布斯夫妻收留了他。乔布斯从小就很迷恋电子学。1974年，19岁的乔布斯只在大学念了一学期，就因为经济因素而休学。从一次尝尽苦头的印度修禅之旅回来后，乔布斯借住在朋友沃兹家的车库里。两人都梦想着能够拥有一台自己的计算机，可是当时市面上卖的都是IBM的商用机器，且体积庞大，极其昂贵，于是，他们准备自己开发。 制造个人电脑需要微处理器，英特尔的8080集成电路芯片是当时的个人电脑DIY爱好者的首选，但不仅售价贵而且不出售给未注册公司的人。两人经过不断寻找，终于买到了摩托罗拉公司出品的6502芯片。 万事齐备后，沃兹利用下班时间组装电脑。1975年6月29日的晚上10点钟，后来被乔布斯命名为“苹果1号”的个人电脑诞生了。 1976年4月1日，愚人节，乔布斯、沃兹签署了一份合同，决定成立一家电脑公司。公司名称是乔布斯起的——那就是他最喜欢的水果“苹果”。 很快地，苹果公司开始制作自己的第二款产品“苹果2号”。然而，沃兹和乔布斯对产品的定位发生了重大分歧。沃兹坚持要给电脑加上方便
的外用设备插槽，而乔布斯则认为这种设计思路有违自己的美学。两人的这种矛盾，据《史蒂夫·乔布斯传》中文版总审校赵嘉敏分析，源于两人对IT产品的核心价值的理念冲突。史蒂夫·沃兹的开放精神和乔布斯的封闭理念全无交点。然而到了今天，一手创造了苹果的沃兹也认同“没有乔布斯，就没有苹果”，坦承如果按照自己的想法走下去，苹果不会有今天。 在众多关于苹果公司的传说中，乔布斯被描绘成一个刚愎自用、态度粗暴的天才。一方面才华横溢，极具人格魅力，注重细节到了几乎病态的地步；另一方面，生意上的利益分毫不让，丝毫不给对手留面子。1985年，乔布斯面临着与IBM个人电脑业务的大战，推出了价格昂贵的Lisa个性电脑。IBM在1981年也推出了自己的个人电脑业务，采用了沃兹一度主张的开放体系架构。乔布斯从未掩饰对IBM的敌视。1984年，他主导苹果公司最著名的广告《1984》，片中以“老大哥”影射IBM，并安排了一个美女手挥锤子将“垄断黑幕”打碎，强调创新对于推动产业变革的革命性力量。 一年之后，苹果公司在个人电脑业务上一败涂地，IBMPC和微软统治了市场。董事会意识到了乔布斯的经营理念与当时多数的管理者并不相同，恰恰在这个时候，乔布斯将职业经理人斯卡利从百事可乐公司挖到苹果公司来当CEO。 斯卡利擅长的是做一个普通500强的CEO，将利润最大化。苹果却不是一个普通的企业，乔布斯赋予了它特殊的气质和灵魂。要想在苹果
一个苹果读书笔记 《一个苹果》这个故事表现了积极乐观的精神，也传递分享的精神，那大家又写了哪些心得?下面是精心为你整理一个苹果读书笔记，一起来看看。 一个苹果读书笔记篇一今天，我读了《一个苹果》这篇课文。文章记述了革命战争年代，一个运输员捡到了一个苹果，给连长吃，可是连长又给运输员吃，运输员又给通信员小李，小李又看见伤员中蓝，又把苹果给了小蓝。小蓝又给了连长。连长看到苹果没人吃，决定八个人一个人吃一口。所有的人都吃了，却苹果还剩下大半个。连长说有人没吃吗?没有人回答。 我反复读了这篇文章，我有以下感想。 第一，学习他们那种革命乐观精神。战争年代，条件非常即若，物资十分匮乏，但他们以苦为乐，再艰难的环境他们也不怕。我们要认真做好每一件事。即使成绩暂时不好，也不要灰心，要更加努力。 第二，学习他们那种先人后己的精神。他们先顾大家，后顾小家。我们一定要向他们学习，多考虑大家的事情，以别人的事情为重，多帮助别人，多关心他人。 第三，学习他们那种无私奉献的精神。他们为了革命，奉献了青春和热血。非常值得我们学习。我要以他们为榜样，处处维护班集体的形象，不计较个人得失。
学习了《一个苹果》，确实让我受益很多。 一个苹果读书笔记篇二一个苹果，很普通，可是防炮洞里的队员却谁也不肯吃，因为他们都在互相关怀着。 我在语文自读课本《千纸鹤》中读过一篇类似的文章，题目是《嚼一片苹果皮》。文章讲的是两个孩子没有吃过苹果。一次，他们从太婆那里得到两个苹果，但都舍不得吃。妈妈让他们把苹果给太婆吃，他们照做了。但妈妈让他们吃了苹果皮，苹果皮很甜，哥哥却说苦。于是妈妈吃了一片，很甜、很香。 这两篇课文都说了一个道理--好事要与大家分享。第一个故事是讲队员们互相关心;第二篇故事是讲哥哥用善意的谎言，让妈妈也吃上了香甜的苹果皮。所以，我们要记住，只有你懂得与别人分享，别人有好事才会与你一起分享。 拓展阅读：《苹果小人儿》读书笔记红的、绿的，大的、小的，酸的、甜的，富士、黄元帅、国光、乔纳金等等，各种颜色、各种口味的苹果我都爱吃。因为苹果里有很多-维生素，天天吃苹果对身体有好处，所以我就更喜欢吃苹果了。 寒假到了，我和妈妈到书店去买书，我一看到了《苹果小人儿》这本书，我就迫切要求让妈妈买下这本书。到了家，我就开始阅读起来。 这本书讲述的是苹果小人儿是从玎玎画的画里跳出来的。她和玩具尖尖嘴、绒绒狗在一起玩。他们遇到了蛙鸟、风筝蓝鹰。他们到了怪怪树上蛙鸟的家。尖尖嘴吃了三杯白云冰激凌，结果飞得无影无踪。
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一天过去了，两天过去了。第三天，旅行者终于走出了荒漠。那个他始终未曾咬过一口的青苹果，已干巴得不成样子，他却宝贝似地一直紧攥在手里。 在深深赞叹旅行者之余，人们不禁感到惊讶：一个表面上看来是多么微不足道的青苹果，竟然会有如此不可思议的神奇力量！ 是的，这是信念的力量！这是精神的力量！信念，是成功的起点，是托起人生大厦的坚强支柱。在人生的旅途中，不可能总是一帆风顺、事随人愿。有的人身躯可能先天不足或后天病残，但他却能成为生活的强者，创造出常人难以创造的奇迹，这靠的就是信念。对一个有志者来说，信念是立身的法宝和希望的长河。 信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你扬起前进的风帆；信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能召唤你鼓起生活的勇气。信念，是蕴藏在心中的一团永不熄灭的火焰。信念，是保证一生追求目标成功的内在驱动力。信念的最大价值是支撑人对美好事物孜孜以求。坚定的信念是永不凋谢的玫瑰。 我命在我，不在天。
题：两个苹果 第一课时 师：黑板上有一句没写完的话（板书：我感到十分________。） 你看填上什么词才完整呢？ 生：我感到十分高兴。 师：嗯，对的。 生：我感到十分难过。 师：也可以。 生：我感到十分伤心。 师：还有吗？ 生：我感到十分惭愧。 师：好的。 生：我感到十分抱歉。 师：或者说我感到十分歉意。 刚才小朋友都能开动脑筋，填上这些词后句子就完整了。接下来老师要念一段话，小朋友要仔细听，念完后要根据这段话所叙述的内容，再填上合适的词。 〔评：开始提出简单问题，稳定学生情绪，吸引其注意力〕 念：我站在老师的跟前，聋拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼睛眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意识地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里真不是滋味。同学们信任我，选我当队干部，我却干出这种丢人现眼的事儿！我目光在地面上搜索着，如果地上真有一条裂逢的话，我一定钻进去了事！ 师：老师念完了，你看这段话写的是我感到什么？ （听两位学生说悄悄话） 师：看来是英雄听见略同，两位小朋友都说对了。谁来说完整？别怕，说错没关系。 生：惭愧。 师：应该把话说完整。 生：我感到十分惭愧。〔板书〕我感到十分惭愧 师：讨了，这段话就是写了我做事后惭愧的样子。你看“我站在老师的跟前，耷拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼晴眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里不是滋味”，这一段写我的外部表现，接着由外到里，写我的心里活动，然后再写外，“我的目光在地面上搜索着”，具体地描写了我惭愧的样子。那么是黑板上这句话好呢，还是我读的这段话好？ 生：你读的这段话好，因为这段话写得非常具体。 师：老师认为一样的，这要看它们不同的用处，有时需要简略的描写，而有时则需要把文章写具体，而文章要具体，就要认真仔细地观察。 〔评：培养学生良好的听课习惯由广泛到集中，由具体到抽象〕 师：下面老师要给大家看一样东西（取出一个苹果） 这是一个苹果（板书：一个苹果） 如果老师要求把这个苹果写具体，应从哪几方面来写呢？贾老师以前在自己班级上课时，小朋友想出了几个方面，我看大家能动脑筋想出几方面？ 生：可以写苹果的外表。 师：外表包含的内容很多，能不能更具体点？
小编整理了关于《苹果皮》原文及《苹果皮》阅读答案以供同学们阅读和练习理解，希望在学习到知识的同时同学们能够有着更多的收获，关于《苹果皮》阅读答案我们一起来分享吧! ①那是30多年前的事了。在外地工作的姑父回来看望奶奶，带来很多礼物，其中有两个又圆又大、又红又香的苹果。我和哥哥第一次见到苹果，我们眼巴巴地看着那鲜红的苹果，闻着那诱人的香气，一口一口地咽着口水。 ②吃罢早饭，姑父走了。奶奶把我和哥哥喊到跟前，拿起两个大苹果，塞到我和哥哥手里。她乐呵呵地对我们说;我早就看到你们俩馋猴儿似地盯着苹果。快到一边吃去吧，别让你们妈看见了。 ③我们拿着苹果，来到院子外的一堵矮墙边。哥哥看着苹果，眼睛乐成了两个弯弯的小月牙。我呢，不时把苹果凑近鼻子，一边闻，一边连声说：好香，好香。哥哥说：咱们吃吧。我说：咱们吃吧。不知说了多少遍咱们吃吧，可谁也没舍得在苹果上咬一口。哥哥说：咱们别吃，等晚上爸爸回来，你的和妈妈分着吃，我的和爸爸分着吃。我咽了咽口水，连声说：好好好。 ④我和哥哥正高兴地商量着，不知什么时候，妈妈已经站在我们身后。妈妈笑盈盈地看着我们，问道：这苹果是你们姑父给谁带来的呀?我们齐声回答：是给奶奶的。妈妈说：是啊，这苹果是给你们奶奶的。你们奶奶已经80多岁了，身体又有病，咱家有了什么好吃的，应该给她留着，让她多吃几次。你们说我说的对不对?我和哥哥没有回答，忙把苹果放到妈妈手里。妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上忽然没了笑容。好一阵之后，她才模了模我们的头，转身走进屋里。 ⑤我们在院子里玩了一会儿，哥哥说：别玩了，咱们该做作业了。我和哥哥走进屋里，看到妈妈站在奶奶床前，正准备削苹果。奶奶看到我们，擦擦眼泪对妈妈说：孩子长这么大还没吃过苹果，你就让他俩一人吃一个吧。妈妈笑着说：妈，他们以后吃苹果的机会多着哩，你就别老想着他们了。奶奶又擦了擦眼泪说：孩子，难得你的这一片孝心，可你不让他俩尝尝，我吃着也没啥味呀。妈妈给我们使了个眼色，我和哥哥忙拎着书包走出屋外。 ⑥那天我们吃罢晚饭，妈妈把我和哥哥叫到她面前，端起放在案板上的一只碗说：伸手。我们把手伸了出去。妈妈在我和哥哥的手里放了几片苹果皮，笑盈盈他说：吃吧，孩子。我捏起一片苹果皮放到嘴里，慢慢嚼着，立刻，满嘴都是苹果的香、苹果的甜。正在细细品味的时候，哥哥叫了起来：妈妈，苹果度是苦的。 ⑦苹果皮苦?妈妈有些惊奇地看着哥哥。哥哥把苹果皮递到妈妈面前，妈妈忙捏起一片放到嘴里嚼了嚼，忽然笑了起来，轻轻拍拍哥哥脑门儿说：你这小鬼头哟。我也连忙捏起一片苹果皮放到妈妈嘴里。妈妈把我和哥哥搂在怀里，一边嚼，一边高兴他说：真甜真香啊。 ⑧我常常想起第一次吃苹果皮的往事，随着岁月的流逝，年龄的增长，愈来愈深刻地认识了妈妈那美好的心灵。如今，吃苹果已是极平常的事，但在我的感觉里，第一次吃的那几片苹果皮，滋味是多么难忘啊。 阅读题： 1、从文章前三段筛选出最能表现我和哥哥特别想吃苹果的三个语句。(3分) 2、联系上下文，说说第②段中加横线的句子在写作上的作用。(2分) 3、第④段写妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上忽然没了笑容。请揣摩并写出妈妈此时的心理活动，字数在40个左右。(3分) 4、第⑥⑦两段对母子三人嚼苹果皮情景的描写，十分传神而富有情趣。你读后有什么感受，请用简洁的语句回答下列问题。(5分)
二年级看图写话图片及范文：送苹果 范文一 小乔吃完早餐以后就去上学了，小乔到了学校，进了教室。小乔看了看自己的同位，她看见他的同位小林没有来，她就想起昨天小林说的话，昨天小林说：“小乔我到明天不来了，因为，我不是生病了吗，我妈妈说到明天要请医生来给我打针，我打完针还要睡一觉，所以我到明天不来了”。放学以后，小乔就回家了，小乔回家以后，就和妈妈说：“妈妈我的同位小林生病了我能不能去他家看望他再拿几个苹果”，妈妈说：“行但是在路上要注意安全，小乔说：”知道了妈妈“。小乔就坐公交车到了小林家，就对小林说：“小林这是我送给你的几个苹果，我希望你的病快点好起来，”，小林说：“谢谢你小乔”，小乔说：“不用谢小林”，从此以后他们成了比以前还要好的朋友。 范文二 早上，小红到教室上课发现自己的同桌小明没有来。后来才知道，原来小明生病住院了。 于是，小红在放学以后回到家里，把家里的苹果洗干净，送到医院去看望小明了。 小明看到小红来医院看望他，并递上她洗干净的苹果。小明非常开心，小红最后祝愿小明早点康复，好回到教室和她一起上课。 范文三 早上，小红到教室上课发现自己的同桌小明没有来。后来才知道，
原来小明生病住院了。 于是，小红在放学以后回到家里，把家里的苹果洗干净，送到医院去看望小明了。 小明看到小红来医院看望他，并递上她洗干净的苹果。小明非常开心，小红最后祝愿小明早点康复，好回到教室和她一起上课。 范文四 一天，小丽上学的时候，她发现同桌今天没来。心理想：“我的同桌今天怎么没来呢?” 她说：“哦，同桌可能生病了吧。” 到了放学，小丽回家装了一个苹果放到了袋子里。 她拿着苹果到了同桌小明家。 小丽拿起苹果说：“小明，我来看你了。” 小明笑着说：“谢谢你来看我。” 小丽说：“我希望你早日康复!”
我还有一个苹果读后感 精品文档 我还有一个苹果读后感 他捏着那个苹果，在大沙漠里寻找着出路。有几次快支撑不住了，但是看一眼手里的苹果，又增添了许多力量。 三天以后，他终于走出了大沙漠。 我从这个穿行大沙漠者身上学到了永不退缩、勇往直前的精神。在生命的旅途中我们常常会遭遇各种挫折和失败，会深陷某些意想不到的困境，这时，不要轻易放弃，坚持自己的信念，努力地去找到帮助自己度过难关的那“一个苹果”。捏紧它，就没有穿不过的风雨、涉不过的险途。 2.自己对自己说:“失败了，放弃吧。”那么你真的会躺下，再也起不来。如果你说:“不，还能坚持!!!”那么，你就会有接着走下去的力量。我们可以自己打败自己，也可以自己成全自己，有时候，一个微不足道的苹果，也会有神奇的力量。一场突然而至的风暴，让一位独自穿行大漠的旅行者迷失了方向，翻遍所有的衣袋，只找到一个泛青的苹果。 他紧攥着那个苹果，深一脚浅一脚地寻找出路，每当觉得快要执撑不住时，看一眼手里的苹果，又会陡然添了些许力量。他正是怀着:“我还有一个苹果”的一线希望，才在三个昼夜以后，走出了茫茫大漠。那个他始终未曾咬一口的青苹果，已干巴的不成样子，但还被宝贝似的擎在他手中，久久的凝视着。是那一个小小的、青青的苹果救他走出 1 / 4 精品文档
沙漠的吗?不!是旅行着自己帮助自己走出了那空旷的大漠。确切的说，应该是他自己的意志与思想挽救了自己的生命。试想，同样是有一个苹果，那个旅行着却想，我仅有一个苹果，还能干什么呢?他会失去求生的欲望，对所存在的生机置之不理，只是绝望的徘徊在大漠中，他还能活下来吗? “哦，我还有一个苹果。” 在生命的旅途中，我们常常会遭遇各种挫折和失败，会身陷困境。这时，不要轻易的说自己什么都没了，其实只要有坚定的信念，努力地去寻找，总会发现能帮助自己渡过难关的那“一个苹果”。握紧它，就没有穿不过的风雨，涉不过的险滩。勇敢的面对挫折吧!“我还有一个苹果”的信念，将决定你的人生。 3.今天，我读了一篇名为《还有一个苹果》的文章。文章很简短，但是文章的情节却在我的脑海里久久都不能忘记，里面的主人公就像三维画里的人物一样，从模糊到越来越具体，越来越清晰，直到栩栩如生地站在我的面前。 文章讲述的大意是一场突然而至的沙暴，让一个独自穿行大漠的旅者迷失了方向，更可怕的是装干粮和水的背包也不见了。翻遍了所有的衣袋，他只找到一个泛青的苹果。他攥着那个苹果，深一脚浅一脚地在大漠里寻找着出路，饥饿、干渴、疲惫一起涌上来，已数不清摔了多少个跟头，只是每一次他都挣扎着爬起来，踉跄着一点一点地往前挪，他心中不停地默念着:“我还有一个苹果，我还有一个苹 2 / 4 精品文档 果.........”三天以后，他终于走出了大漠。那个他始终未曾咬过一口的苹果，已干巴得不成样子，他还宝贝似的擎在手中，久久地凝视着。 在敬佩旅者之余，我不禁惊讶:一个看似微不足道的苹果，竟然有着如此神奇的力量。其实，在生活中，我们也经常会遇到这种情形:自己对自己说:“我失败了，放弃吧。”真的，我深有感触。
苹果里的星星 一个人的错误，有可能侥幸地成为另一个人的发现。 儿子走上前来，向我报告幼儿园里的新闻，说他又学会了新东西，想在我面前显示显示。他打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一个苹果，(a)地说：“爸爸，我要让你看看里头藏着什么。” “我知道苹果里面是什么。”我说。 “来，还是让我切给您看吧。”他说着把苹果一切两半——切错了。我们都知道，正确的切法应该是从茎部切到底窝凹(āo)处。而他呢，却是把苹果横放着，拦腰切下去。然后，他把切好的苹果伸到我面前，(b)地说：“爸爸，看，里面有颗星星呢。” 真的，从横切面看，苹果核里果然显出一个清晰的五角星状。这一生不知吃过了多少苹果，总是规矩地把它们一切两半，却从未疑心过有什么隐藏的图案我尚未发现！于是，在那么一天，我孩子把这消息带回来，彻底改变了我。 不论是谁，第一次切“错”苹果，大凡都仅处于好奇，或由于疏忽所致。使我深深触动的是，这深藏其中、不为人知的图案竞具有如此巨大的魅力，它先从不知什么地方传到我儿子的幼儿园，接着便传给我，现在传给你们大家。 是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是苹果——切“错”的苹果。 1．你如何理解文章开头的一句话？ 2．在文中(a)(b)两处，“儿子”说活时的心理和神态应该是什么样的？正确的一项是[ ] A．(a)炫耀(b)神秘 B．(a)神秘(b)得意 C．(a)神秘(b)卖弄 D．(a)得意(b)炫耀 3．文中说孩子改变了“我”什么？你认为切合文章意思的两项是[ ]
A．对切苹果的看法 B．看待事物的态度 C．对儿子的看法 D．对是非的评判方法 参考答案： 1．我的理解是：我们不应该片面地看待事物，应该从一些特殊的角度来尝试新的发现。(意思对即可) 2．B 3．B D 苹果里的星星 一天，儿子从幼儿园回来，向父亲报告幼儿园中的新闻，并告诉父亲，他有一个重大发现。 “什么发现？”父亲漫不经心地问。 “苹果里藏着一颗小星星。” 父亲瞪大了双眼：“怎么会呢？” 儿子拿出一个小苹果，拿起小水果刀，郑重地向父亲展示他的发现。他费力地切开了苹果，但是，不是从茎（jīng）部到底部这样竖着下来，而是横着拦腰切了下去。
我是一个苹果作文500字15篇 第1篇：我是一个有爱心的苹果 我是一个苹果，我生活在一个果园里。在这里，我有许许多多的朋友，有：苹果、梨、葡萄、桃子……，风儿吹来，树叶沙沙响，那是我们在唱歌；雨点落下，树枝轻轻摇，那是我们在跳舞，我们在一起真快乐。 有一天，来了一群人，把我们从树上摘下来，放到一个黑乎乎的箱子里面，我们不是你的头碰到我的头，就是你的头碰到我的脚，大家很害怕。 后来，有人把我和火龙果、橙子、柚子……，放到一个漂亮的果篮里，然后把我送到儿童医院。有一个小男孩躺在病床上，他说：“我要吃苹果”。我可不想被小男孩吃掉，可是还没等我反应过来，小男孩就狼吞虎咽地把我吞到肚子里，连苹果核都吞了下去。在小男孩的肚子里，我和白细胞一起和病菌战斗，小男孩的病好了，我很开心。 苹果核当了逃兵，和大便一起被拉出来。医生化验大便，发现苹果核，研究了半天都不知是什么东西，过了好长时间才研究出，原来这是一个苹果核，就把苹果核丢到垃圾桶里。
有一个老人发现了苹果核，就把苹果核带回家，种在花盆里。很快，花盆里长出了苹果树，秋天来了，树上挂满了苹果，又下起了“苹果雨”，路过的人捡都捡不完，苹果到了千家万户的手中。 --500字 第2篇：我是一个苹果 我是一个苹果，英文名apple，我拥有可人的外表，光滑的表皮，粉红色的脸蛋，甜美的果肉，让我成为人们较爱吃的一种水果，而我，也愿意将我诞生的经过告诉你们，怎样，有兴趣吗？ 一、播种 从园丁播下种子时，也就等于播下了他心中的希望，他们希望我们能够成长他心目中的那棵苹果树，成长为一棵挺拔的不怕风雨的大树，因此，他种下了我的种子！ 二、成长 我的种子在经历的一段时间后，发芽了，当叶子长出时，阳光充足得令人惬意，种子拼命吸取养分，拼命向上长，渐渐的，小小的枝干长了起来，开始往土地里扎根，这根扎稳了，枝干也稍强壮了。没想到，风暴的突然袭来，让我们措手不及。那天，天阴沉沉的，好像快要塌下来一样，而我的主枝干看到这一切，
六个苹果的故事： 著名企业家，教育家，新东方教育集团董事长俞敏洪先生的真实故事: 我认识北大的一个人，他有一个习惯，每周五回家周一都会拿六个来苹果学校，带来我们真的很高兴，以为我们都有苹果吃，结果是六个苹果他一天吃一个，当然舍友也不能够去抢人家的吃，可是许多年了后，大家都到了四十不惑的时候，他回到中国想做点事情，这样他来求他认识的同学来帮忙，人总有要人帮忙的时候，最后的结果就是凡是认识他的人包括俞先生在内都不愿意提供帮助，理由就是他们立马想到六到苹果的故事，也就是说当他得到东西的时候是不会跟别人分享的，既然一个人不懂得跟自己的朋友分享财富分享幸福分享快乐的话我又有什么理由与你分享我的财富和地位呢？这个小故事倒过来的话就是说你有六苹果你每个人分一个，我有六个桔子我每人分一个，他有六葡萄每人分一个，.... 这人我们手上就会有个六个水果，我们能够尝到六种水果的味道。正是这六种水果的味道从此让你的生活丰富多彩..六个苹果是多么小的一件事，却产生了多么大的影响，也反应出了多么大的人生道理，而这些道理往往被我们忽略：
有一次苏东坡和佛印一起打坐，下坐后两个人聊的兴起。 苏东坡问佛印：“你看我打坐的时候象什么？” 佛印看了苏东坡一眼说：“我看你象一尊佛。” 苏东坡看佛印穿着黄色的袈裟，就忍不住说了一句：“我看你打坐的时候象一坨狗屎！” 佛性笑了笑，什么也没说。 苏东坡很高兴，回家跟苏小妹说：“我老跟佛印论禅，从没有赢过，这次大胜而归！” 结果当苏东坡把经过给苏小妹讲过以后，苏小妹说：“哥哥呀，你这次输得更惨了！” “为什么呢？” “佛印看你象一尊佛，是因为他心中只有佛，所以他看什么都是佛；而哥哥你呢？”
苹果杨立英的记叙文阅读题答案 苹果杨立英的记叙文阅读材料 那年夏天，娘从外面带回家几个苹果。我冲进家门的时候，娘正把最后一个苹果放进吊在房梁的竹篮里。娘以为我没有看到，于是在我进门后，她若无其事地从竹篮边快速地走开了。 那是一个简单实用且功能强大的装置!绳子从房梁上垂下，另一端拴上钩子，竹篮挂在钩子上，里面放着干粮或其他吃食，竹篮的高度恰如其分地固定在娘能伸手触及而我无论如何也够不到的位置，当然，这样的装置除了防小孩子外，还可以防猫防老鼠。 我还无法抵挡住一个苹果的诱惑。娘出去后，我在屋里转了几圈，阳光从窗棂斑驳地透射进来，一个清晰的路径在我头脑里呈现，那是通往竹篮最快捷的路径。 晚饭过后，一家人在天井里纳凉，而我却毫无兴致，我的魂被竹篮里的苹果勾走了。 一人回屋睡觉不是我的习惯，为了让我的计划天衣无缝，我又必须设计一些理由，这是需要勇气的。我几次想跟娘说我困了，但一想开口，心跳就加速，犹豫了几次，最终我还是说了出来，然后装模作
样地打了声长长的哈欠。娘说：“困了就回屋去睡!” 借着月色，我爬上炕钻进了蚊帐。躺下后，我的眼睛直勾勾地盯着竹篮，很长的时间。最终，我还是鼓起勇气悄悄地下炕，爬上椅子，再攀上墙边的桌子，踮起脚尖，伸长身子从竹篮里摸起一个苹果。那一刻，我感觉心脏怦怦乱跳，腿有些打颤发软，幸好一股苹果的清香弥散出来，抚慰了我的不安。我匆匆地回到炕上，把自己和苹果裹进了被单儿。我在不安和甜蜜杂糅的心情里沉沉睡去，梦里，我望见了我家的柳树上长满了苹果，我攀上柳树，抚摸着一个个又红又大的苹果，感觉一下变得特别富有! “都给我起来!谁偷拿了篮子里的苹果?今晚不交出来，就先把她的手剁了!”娘的呵斥声把我震醒。娘不是个性情温和的女人，但这样大的火气却是第一次。我浑身开始颤抖，慌乱中，把滚到被单角的苹果又紧紧地攥在了手里。 这时，爷爷裂肺的咳嗽声穿墙而至，打破了黑沉沉的宁静。记不清从何时起，爷爷就这样整夜整夜地咳嗽。娘暂时放弃了对我们的“审问”，从竹篮里抓起两个苹果匆匆往外走。 从我们的屋子到爷爷的屋子只有几步的距离，娘走完这段距离的时间，是我逃脱罪责的唯一机会。
萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”这段话对我们在教学中重视“课堂交流”有很大的启发。因此，教师要把握好自己的角色，改变传统的教育教学行为，关注课堂交流，让学生能真正地在交流中相互倾听、启发、分享、接纳、赞赏…… 一、平等对话——分享和谐的课堂 教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。这对数学教学而言，就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等精神交流的过程。教师要从居高临下的强势位置上走下来，与学生平等交流，构建一种充满民主和谐的课堂。 [案例一]教学“20以内进位加法”，教师问：“你们会计算8+4吗?”随后就有学生举手回答：“老师，这道题我小时候就会算了。”大部分学生都认同他的说法。这时一个男孩胆怯地站起来说：”老师，我是用小棒数出来的。”其他学生哄的一声：“这题也要摆小棒才能算出来。”小男孩听后低下了头，脸红红的。教师随后说：“老师也是这样想的，能不能说说你的想法?”男孩低声地回答道：“我是在8的基础上又数了4根小棒。”教师高兴地说：“你真棒，真勇敢。”教师刚说完，学生中传来了另一种声音：“老师，我也有一种方法……” [思考]真正的对话要求教师尊重、信任学生，与学生平等交往，营造宽松、和谐的学习氛围。教师要倾注真情，把爱心、微笑、鼓励带进课堂。在课堂教学中，教师每一句热情的赞语，每一个亲切的眼神，都将激起学生的学习热情，缩短师生之间心灵的距离，使学生感到精神的愉悦。这样的学习氛围能激活学生的思维，释放学生的潜能，让学生敞开心扉，与教师、同学真诚对话。在上述案例中，当其他学生嘲笑这位男孩时，教师给了男孩莫大的鼓励，给了这位男孩学习的自信心。 试想，如果没有教师这种平易近人的态度，而去责怪这位男孩，肯定没有后来那么多学生的各种计算方法。事实证明，只有通过师生双方的平等交流，才能促进每一位学生的和谐发展。 二、畅所欲言——绽放个性的课堂学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在课堂教学中，要把这一课程理念贯穿其中，能宽容学生的不同意见，时时鼓励学生去发现、去思考，积以时日，自然会使他们冲破思维的束缚，畅所欲言，从而有利于学生个性的发展和创新能力的培养。 [案例二]教学“分一分”，教师出示了一串气球，问：“老师这儿有14只漂亮的气球，分给小朋友，每人分2个，你们说说看，可以分给几个人?”学生经过讨论，有的说，可以用圈一圈的方法，每2个圈一圈，圈7次，就可以分给7个人；有的说，可以用圆片来分，14个圆片，先拿2个分一份……这样分下去一共分了7份，所以分给了7个人；有的说，可以用减法计算，14－2=12，12－2=10，10－2=8，……2－2=0，一共减了7次，正好减完，这样可以分给7个人；还有的说，用乘法口诀来算，二七十四(还没有学习过)，这样也可以分给7个人 [思考]建构主义学习观认为：学习不是被动地接受，而是学习者以其特有的经验与方式对学习材料进行选择、加工和改造并赋予独特意义的过程。因此在教学过程中，教
分苹果的故事 一个人一生中最早受到的教育来自家庭，来自母亲对孩子的早期教育。美国一位著名心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就，同时又选出50位有犯罪纪录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信给他的印象最深。一封来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。 那位来自监狱的犯人在信中这样写道：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红的，大小各不同。我一眼就看见中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。这时，妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：你们想要哪个？我刚想说想要最大最红的一个，这时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。 于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。” 妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想要得到的东西，我不择手段。直到现在，我被送进监狱。 那位来自白宫的著名人士是这样写的：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红的，大小各不同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想要得到它。很好，现在，让我们来做个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它！” 我们三人比赛除草，结果，我赢了那个最大的苹果。 我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也最重要的道理：想要得到最好的，就必须努力争第一。她一直都是这样教育我们，也是这样做的。在我们家里，你想要什么好东西要通过比赛来赢得，这很公平，你想要什么，想要多少，就必须为此付出多少努力和代价！ 推动摇篮的手，就是推动世界的手。母亲是孩子的第一任教师，你可以教他说第一句谎话，也可以教他做一个诚实的永远努力争第一的人。 还有一户家庭，母亲把两兄弟叫到面前分苹果，两人都想要好苹果，母亲说，两人比赛，谁先干完家务活谁吃好苹果，老大马上开始干，等他干完活呼哧呼哧跑到母亲面前，发现弟弟根本没去干活，而且已经把好苹果先给吃掉了，于是他生气的去问母亲，没想妈妈对他说“你是哥哥，应该让着弟弟，你多干点活又怎么了？他吃了好的苹果又怎么了，谁叫你是老大呢？“。。。。。。。 于是，我们大家从小就知道了什么叫---------不公平！ 又有一户家庭，父亲把两兄弟叫到面前分苹果，两人都想要好苹果，父亲说，两人比赛，谁先干完家务活谁吃好苹果，老大马上开始干，等他干完活呼哧呼哧跑到母亲面前，发现弟弟根本没去干活，而且已经把好苹果先给吃掉了，于是他生气的去问父亲，父亲对他说:"这次就算了,反正弟弟已经吃了,明天给你买个大的."结果等了n个明天都没有见到苹果的样. 于是,我们大家从小就知道了什么叫---------------言而无信!