多媒体教学手段与初中物理教学的整合
多媒体教学，作为课堂教学过程中的一个重要手段，已被越来越多的教师所接受，而且有越来越多的多媒体课件应用在教学中，并取得了较好的教学效果。本人就几年来在初中物理教学中运用多媒体的经历谈一些初浅的看法。
一、多媒体在初中物理教学中的作用
1、巩固强化作用。由于多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，形成声、光、形、色、动等对学生感官的全方位刺激，有利于学生的记忆和理解，增强了学生进行联想的启迪和思维，强化了学生的听课和学习效果。
2、整体效应作用。由于多媒体相互联系、相互影响、相互补充，集声、光、色、形、动为一体，多层次、多角度地呈现教学内容，创造立体性的教学空间，给传统的启发式、诱导式教学增添了活力，大大加强和提高了学习过程的整体效应。
3、因材施教作用。通过人机交流可以方便地进行个体教学、分层教学，使因材施教得于落实。通过多媒体手段，学生也可以主动参与学习并与教师交流，使学生的自主学习能力得到培养；同时教师也可以通过师生交流了解掌握教学情况，及时调整教学方法和内容，使课堂教学效果不断提高。
4、突破难点作用。例如，在“浮力产生的原因”教学中，若用语言表达，很难于把液体对浸在其中的物体施加力的作用形象地表述出来，用Authorware5.2或Flash5.0等软件制作课件就能很好地解决这一问题，从而把“液体对浸在其中的物体施加力的作用”表演得活灵活现。
5、激发兴趣作用。多媒体以其特有的生动、形象的表现手段和方法，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。我在初二《力》一节教学中，为了说明力的作用效果可以使得物体的运动状态发生改变，就先有意播放动画“足球运动员开角球，把球踢到球门前方，队友冲上前去，用头将球顶向球门，被守门员鱼跃接住。”这一情景，让学生实观地分析在踢球、顶球和接球时，球受到力的作用是根据什么来判断的，从而得到力是改变物体运动状态的原因，这生动形象的事例激发了学生的学习兴趣。
6、提高效率作用。在相同的时间内，视觉信号的信息量比听觉信号的信息量要多得多：在相同的面积内，图象的信息量又比文字的信息量多得多；而人接受外界信息的能力又以视知觉最敏感，研究表明：人对音响、语言信息的接受能力为4.4比特/秒，而对画面构成的信息的接受能力为46比特/秒。多媒体传输教学信息往往是对多种感官同时进行刺激，其接受效果比刺激单感官更佳。因此，多媒体所传输的教学信息具有通道宽、速度快、容量大等特点，从而能大大增强信息密度和效果，提高教学效率。
二、多媒体在初中物理教学中的应用
1、利用多媒体优化物理实验，增强实验效果。
美国华盛顿儿童博物馆上有一句醒目的名言：我听到了就忘记了；我看见了就记住了；我做过了就理解了。这充分说明了实验的重要和动手的价值。众所周知，物理学是一门实验科学，在目前的物理教学中，实验教学已得到重视，教学仪器配备比较齐全，但有些演示实验仪器，因体积小、可见范围小，造成“前排学生看门道，中排学生看热闹，后排学生看不到”的现象，严重影响了实验效果，不利于学生从直观到抽象思维的发展。于是我在平时的教学实践中，尽可能理论联系实际，指导学生认真做好各类实验，要求学生科学地动脑、观察、动手、实践，并且尽可能地利用多媒体来弥补这一缺陷，例如：用实物投影法、
利用投影器、摄像机、视频展示台等对演示实验仪器的局部或全部进行放大，增大了可见度，使任何方位的学生都能清楚地看到实验的过程，实验现象或实验数据。又如演示磁场线，用磁铁和铁粉放到玻璃上，然后再放到实物投影仪上，轻轻敲玻璃板，学生就可清晰地看到磁感线的形成过程及形态。电路实验中，电表的示数不便于全班学生观察，如用投影电流表、投影电压表通过投影到大屏幕，则可使全体同学都能看见，而且教学效果非常明显。多媒体教学手段应用于演示实验，弥补了普教仪器的不足，为学生更好地理解和掌握物理概念和定律打下了良好基础。有利于培养学生的观察能力、分析综合能力和逻辑思维能力，同时还大大激发了学生的学习兴趣，优化了教学过程，收到了事半功倍的效果。
2、利用多媒体实现“模拟”作用，提高教学效果。
在物理教学中，有许多抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性大、难以操作的实验，我们可以通过多媒体的模拟作用，主要通过计算机的模拟功能，通过二维或三维动画形式进行信息处理或图像的输出。模拟教学只是教学中的一个环节，传统的挂图模型、录像也能让学生理解知识的本质和培养学生的形象思维能力，但是与计算机在教学中的模拟相比，对于有些理论性、抽象性较强的内容，传统方式就显得不适用了。如电路中的电流流动，内燃机的工作原理，磁体周围的磁场，原子弹爆炸等历来是物理教学的难点，原因是电流看不见，摸不着；内燃机的内部工作过程难以观察；磁体周围的磁场也是看不见，摸不着；原子弹的爆炸在实验室更是难以做到，普教仪器无法演示或演示的可见度小，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体计算机辅助教学手段，形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等，变看不见为看得见，变静态为动态等等，这些难以观察又抽象的教学内容，用计算机模拟方法就能达到较好的教学效果。在光学《凸透镜成像》的教学中，研究凸透镜成像规律时，由于这节内容既是教学重点又是教学难点，所以教师采用的教学方法是先演示一个或两个，再让学生做实验，为了让学生能观察物距和像距以及像的大小的变化规律，学生先在光具座上做这几个点的实验，然后连续移动物体和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移动的速度与物体移动的速度不是同步的，所以做起来有一定的难度。又由于课堂的时间是有限的，所以有的学生就完不成实验，影响了实验的目的和效果。此时，教师利用多媒体计算机辅助教学，适时进行“模拟”教学，效果极佳，不仅能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，而且大大提高教学效果。又如，在介绍电流的形成时，可制作多媒体动画软件，提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，使抽象的理论得以鲜明的感知，获得良好的教学效果。
3、利用多媒体启发思维过程，提高分析能力。
智力的核心是思维力。教学过程中一般是运用比较、分析、综合等逻辑思维方法和归纳、演绎等逻辑推理形式来引导和组织学生的思维过程，培养学生的思维能力。我在教初二《长度的测量》一节的过程中，为了使学生掌握测量的准确程度由刻度尺的最小刻度决定的，利用多媒体依次显示两种最小刻度不同的刻度尺，让学生辨别认识，再显示用这两把不同的刻度尺测同一物体的长度的情形，帮助学生运用比较、分析、综合的逻辑思维方法和逻辑推理形式获得知识、提高了学生分析问题的能力。再如在讲解《牛顿第一运动定律》时，让小球从斜面上滚到不同粗糙程度的水平面，由毛巾、棉布、硬纸板到玻璃等，通过多媒体显示小球在水平面上滚动的距离越来越长，从而很容易使学生理解受到的摩擦越小，小球运动距离越长，进一步想象，如果没有摩擦小球将会一直运动下去，从而逐步引导出牛顿第一运动定律，通过实验操作和多媒体教学手段的有机整合，就为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。
4、利用多媒体调控教学过程，检测学习效果。
多媒体进入教学过程，对利用反馈信息提供了有利的条件，多媒体特有的教学信息反馈手段为教师调控教学过程或检测学习效果提供了新的途径和方法。以前可以利用投影将学生的练习及时反馈，教师利用录像进行教学的自我评估，利用录像也可以对学生的实验和课堂教学的反应进行评估。一般要求讲授新课前首先要出示教学目标，再进行达标练习巩固，最后要进行检测反馈。现在我在教学中把这些内容都事先制作成多媒体，使用起来非常方便，所以在采用“小步子、快循环、勤反馈”的教学方法时，做到反馈得快、准确、及时，便于老师把握教学情况，及时调整教学内容，结束新课对学生进行检测时，先投影检测题，学生完成后，即可以将学生的答案投影出来，让学生共同比较批阅，也可以将标准答案进行投影，学生对照交换批阅，这样做反馈得全面、既快又准确，促进了学生的全面达标。在初中物理的电路连接的教学，让学生按电路连接实物的练习中，就可以让每个学生在投影胶片或练习本上画，然后教师可以有目的地选择正反不同的结果进行实物投影、分析比较，效果明显优于不用多媒体的。
三、多媒体在物理教学应用中也要注意一些问题
1、防止为表现多媒体而滥用多媒体。
2、防止因为多媒体的快捷省事而忽视了物理实验的作用。
3、防止过多使用多媒体后，由于容量大而使学生造成学习的疲劳。
4、防止利用多媒体而对课本内容和常规教学手段实施重复的翻版。
5、防止多媒体的过多的运用从而容易干扰了教学的重点和难点，忽视了对“质”的提高。
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的乐趣。”在课堂上，要尽可能给学生多一片自主发展的空间，让学生真正“动”起来，让课堂“活”起来，让银幕“画”起来，使课堂教学充满激情与自由，使学生学习享受愉悦和幸福。
教育是一项伟大而艰巨的系统工程，它牵一发而动全身；学习更是一种艰巨的劳动，在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。教学又是教师和学生双边活动的有机组合，只要教师在多媒体教学手段与物理学科有机整合方面狠下功夫，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣，真正使学生好学、善学、乐学；让学生愉快地学习，主动地学习，轻松地学习，我相信：学生就一定能够真正领悟到“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的真谛。
初中物理微视频资源使用建议 集安市第七中学理化组朱雨华随着人们对新课程的理解，课程资源的应用和开发越来越受重视。有利于物理课程目标得以实现的教科书、实验、挂图、视听光盘、互联网、多媒体软件等是常用的物理课程资源。新课程赋予教师极大的自主性，由对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者，由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。 微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，微视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、微视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种微视频终端摄录或播放的微视频短片的统称。‘短、快、精’、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。 在此，我向大家谈谈有关物理课程资源中微视频资源的应用和开发的几点认识和体会。一．微视频的优缺点 微视频是对现实世界的真实记录，它具有以下几方面的特点值得大家重视。 首先，微视频具有纪实性强的优势。微视频影像能够真实全面地记录整个物理过程或教学内容，在这一点上微视频和动画是有区别的，动画有时具有一定的虚拟性和假定性。比如：在讲解“牛顿第三定律”时必须分析力的相互作用，适时地播放在军训练习射击时用摄像机摄制的子弹射出后枪身后退的情景，教师边讲边引导，就会很容易地突破教学难点，达到很好的效果。微视频可以给学生以很强的真实感，同时让学生有一种身临其境的现场感，可以大大增强学习的效果。 其次，微视频有具象性强的优势。具象性是心理感知规律、记忆规律以及注意规律的重要基础，鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的选择性和理解性，同时还能够使注意力稳定和持久，并且增强记忆的牢固性，准确、逼真的微视频媒体尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空间方面的运动变化。 微视频还有表现性强的优势。微视频影像适宜呈现一些对学生来讲感觉比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力，尤其在表现事物细节的能力方面，微视频所能传输的信息量是很大的。比如在讲解《重力势能》时我们从记录片《大雪崩》中剪辑一段微视频。一望无际的雪景给人以恬静、美丽的感觉，可当雪崩发生时，恬静的大雪将以排山倒海之势摧毁沿途的一切。规模宏大、气势雄伟的雪崩很好地表现出被举高的物体具有重力势能，给学生们留下非常深刻的印象。 但是，由于微视频是真实再现事物本来面目，所以画面色彩会显得不够鲜艳、不具有交 1
多媒体技术在教育学中的应用随着科学技术的迅猛发展，教育手段也越来越现代化，由教具挂图到录音录像，到现在的多媒体辅助教学和网络教室；由中国古代的私塾到班级授课制，到先进的网络远程教育，随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高，计算机教学已在中小学逐步普及。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教育即com puter assisted instruction。 多媒体教学的优点有很多，多媒体技术的应用不但可以营造氛围，激发学学生的兴趣和求知欲，而且可以创设新颖的情境，释疑解难，提高教学效率，增强教学效果。在教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对知识的理解，提高教学效率，增强教学效果。 1.应用多媒体技术可以营造氛围，激发学生的兴趣和求知欲。良好的氛围，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。 2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难。情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习过程中的障碍就是教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在向学生提问时，可以制作带有动画图片（如图1）的幻灯片，学生看着大大的“？”一 闪一闪，就象那小虫子也在思考一样，一下就吸引了学生的注意力，引发学生积极思考。当学生回答之后再把正确答案显示出来，回答正确与否都配以相应的音响回应，如：“回答正确，你真棒！”（配上鼓掌声）同时显示一幅动画图片表示“我赢了！”（如图2）或“很遗
多媒体计算机在教学中的应用 济宁八中刘训广 【摘要】尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，为了提高教学效率。要构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物，它在优化课堂教学的同时，也存在许多方面的问题。我在学校教学期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨，虽然其具有直观新颖，表现力丰富，教学容量大等优点。但是不足处也很多，主要表现在改变了教师的主导地位，一定程度上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系，才能发挥出多媒体的最大优势，优化我们的教学课堂。 【关键词】计算机多媒体网络教学应用 一、多媒体计算机的基本概念 1.1 基本概念 计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。 计算机多媒体是一组硬件和软件设备，结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。 1.2媒体系统的组成部分 一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成：多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。 多媒体操作系统：也称为多媒体核心系统（Multimedia kernel system），具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制，以及图形用户界面管理等。多媒体硬件系统：包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。 媒体处理系统工具：或称为多媒体系统开发工具软件，是多媒体系统重要组成部分。求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统，它是面向大规模用户的系统产品。 1.3 多媒体的基本要素 多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。 1．图片与本信息相比，图片信息一般比较直观，抽象程度较低，阅读容易，而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制，在大到天体，小到细菌，上到原始社会，下到未来，这些内容都可用图片来表现。
多媒体教室方案 多媒体教室方案一 一、项目背景 作为新型的教育、培训模式，学校多媒体教室的建设为其提供了丰富的教学手段，计算机教学、视音频教学、视频展台替代黑板板书等现代教学方式又为教师提供了充分利用各种课件的条件。 这极大丰富了教学的手段和教学的内容，带给学生更加生动的课堂感受，是改革教学手段的必然发展方向。 随着科学技术的发展，演示型多媒体教学方式作为现代教育手段中一个必不可少的环节，正受到学校的青睐和推崇。 众多因素要求多媒体教学系统应实现如下多种功能既能进行丰富的 多媒体教学，又能进行传统教学，同时可作它用，力求教室资源达到最大限度的有效利用。 保靖县迁陵镇中心完小地处保靖城东，距县城13公里。 学校布局合理，环境优美。 学校占地总面积13340平方米，建筑面积2809平方米，教学用房1128 平方米，学校 有14个教学班，在校学生总数713人，学校共有校级领导3人，中层领导4人，专任教师37人，本科学历5人，专科学历23人，中师学历9 人，学历合格率达100，教师年龄结构合理。
2008 年秋季，在香港郭氏基金会的大力资助下，学校教师电脑室已经建成并投入使用，教师充分利用15 台电脑上网学习。 为了尽快提高教师的电脑水平，先后两次从湘西州民族实验学校请来电脑专家为教师培训，使教师们制作课件的水平大大提高。 为了更进一步把课件应用到课堂教学当中去，学校花5000 多元为每个教师配备大容量盘，以便存放教学资料。 从2009 年春季开始，我校开始集体备课，全部使用电子教案。 为教师方便教学，学校和郑州厂家联系，花了21000 元购进一台便携式多媒体数字教学展示平台，充分利用于课堂教学之中。 但由于有14 个教学班，仅此一台远远不能满足教学的需要，为适应新形势的发展，急需建设学校多媒体教室一个，添置 6 台便携式多媒体数 字教学展示平台，一个年级一台方便教师的课堂教学、会议及集中培训学习等。 二、项目目标与策略 一充分提高教师的信息化应用意识。 目标1-1 教师能利用网络教学资源，进行电子备课。策略学校行政规定每位教师必须电子备课，教导处和教研组进行督促和检查。 目标1-2 使教师养成在课堂上经常使用多媒体的习惯，提高信息化应用的效率。 策略学校要求教师课堂开放，不定期地进行听课。 二加强行政管理。 目标2 学校保证信息化应用环境的正常运行，学校逐步实现无纸化办公。 策略2-1 经常对网络设备进行检查，维修要及时，保证网络的正常运行。
初中物理教学中微课的应用 发表时间：2020-04-13T05:38:52.455Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第337期作者：张长飞[导读] 随着新课程的不断改革以及科学技术的发展，信息手段的新技术逐渐走入了教学课堂中，其中初中阶段的物理课堂就受到了信息技术带来的改革影响，产生了一种叫做“微课”的新型课堂教学模式，这种新型的课堂与传统课堂有着很大的区别，通过视频的形式来让课堂充满活跃性和积极性，可以提高学生们的学习动力，从而让课堂的效率大幅提升。 云南省大理州洱源县玉湖第二初级中学671200 摘要：随着新课程的不断改革以及科学技术的发展，信息手段的新技术逐渐走入了教学课堂中，其中初中阶段的物理课堂就受到了信息技术带来的改革影响，产生了一种叫做“微课”的新型课堂教学模式，这种新型的课堂与传统课堂有着很大的区别，通过视频的形式来让课堂充满活跃性和积极性，可以提高学生们的学习动力，从而让课堂的效率大幅提升。 关键词：初中物理微课应用对策 微课作为新课程改革下的产物，具有很强的针对性，学生们可以根据自己的实际情况选择自己薄弱的部分进行学习和提升，这样极大地提高了学生的学习效率，也让教师的教授更加具有灵活性。但是在此之中存在一个问题，就是微课进入初中教学课堂的时间还比较短，所以可能会存在很多的缺陷和不足之处，所以我们需要找到一些可以提高微课效率的方式来让它带给我们教学课堂更大的便捷，接下来本文将针对微课的教学方式以及特点来让微课对初中物理课堂有更好的实用性。 一、“微课”在初中物理课堂中的教学特色 1.“形式微小”。微课从其命名就可以看出它的形式较为微小，简单来说就是视频的内容或者时间比较简短，一般时间在五分钟到十分钟之间，这样可以保证学生们在观看的过程中可以持续保持高度集中的注意力，因为一旦时间过长，那么很有可能在学生们观看一定时间后注意力有所下降，降低了视频的学习效率；时间过短则又不能传授完整的知识，对于学生们的学习也起不到很好的作用。 2.“内容充足”。微课视频的教学内容要足够丰富，在其简短的时间之内要包括教学重点，习题教学，方法引导等多个方面，确保通过这些不同方面的训练可以让学生们在这一个视频之内完全掌握，增强内容的实用性，也让微课视频达到其最佳效率。 3.“设计精准”。视频的设计和制作绝不是一个简单的过程，而是需要教师倾注大量的心思精心设计，微课要采用当下学生感兴趣的话题作为切入点，同时采用符合学生审美的肢体语言将以展现，讲授的结构要科学合理，拍摄的技术要巧妙安排，使讲解内容更加通俗易懂，整个视频的视觉效果赏心悦目，最大限度地激发学生学习兴趣和求知欲，这样才能够体现出微课的实用性。 二、“微课”在初中物理课堂中的教学策略 1.提高教师的能力素养，让微课形式更加灵活多样。微课视频的制作离不开教师自身的能力，一旦教师具备良好的信息技术水平，就会让自己的微课做得更加完美，这样学生们才会投入更多的兴趣去观看视频，从而提升教学效率。所以这就需要教师首先掌握和录制微课视频有关的技能和操作，这样才能灵活应对多种不同形式的微课模式，时刻给学生们展示出一个高质量的教学视频，也让微课发挥出它的最大作用。 2.增强与物理课堂的结合。初中阶段物理课堂中微课的教学一定要与物理课堂的知识紧密结合，微课的设计要有针对性，当学生们打开微课APP时可以清楚地显示不同章节不同内容的教学视频，这样学生们就可以有针对性朝着自己薄弱的环节进行提升和学习，而不是传统地把全部视频按顺序看完才达要求。这样学生们有了一定的学习空间，而不是强制性地去观看已经掌握的知识。 3.微课与实际课堂灵活配合，提高效率。微课视频的形式并不只是让学生们在课后进行观看，可以适时将微课贯穿到课堂教学的前、中、后全过程，使微课和课堂教学相得益彰。比如可以在课前播放，即可以让氛围变得轻松，也能够给学生们一个提前预习预热的一个过程，有了一定的知识基础，再进行物理课堂的学习就会变得更轻松；也可以放在课堂中进行，比如讲到一些难以操作的物理实验时，就可以采用视频的形式来给学生们展示实验的具体操作过程，这样既节省了课堂的学习时间，也让学生们对于物理知识有更深刻的理解。 4.通过与学生之间的沟通不断改善微课的教学。微课的教学是一个不断改进的教学过程，所以教师在使用微课进行教学的过程中一定要经常与学生们保持沟通和交流，通过学生们的体验、反馈，及时掌握微课教学中不足或者改进的地方，然后再针对存在的这些问题进行完善，这样才能够让微课不断地适用于教师的教学工作以及学生们的学习，因为微课制作过程中教师和学生的角色不一样、看问题的角度不一样，导致有些问题和不足教师不易察觉，只有学生们在观看学习的过程中才能发现，所以教师要加强和学生们沟通交流，掌握学生思想动态，并及时改进调整微课。 三、结语 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，微课作为新时代初中阶段的物理课堂中非常有效的教学方式，得益于微课的灵活性，制作者要紧紧围绕教学目标，突出学习重点和难点，别出心裁设计、投其所好，让微课的内容更加丰富多彩，让视频的形式更加灵活多样，最大限度激发学生们的学习积极性，让学生们爱上微课，不断提高学生们物理水平。 参考文献
多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。又如：在《开国大典》一文的教学时，链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解，同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力
计算机信息技术在教学中的应用 河北围场天卉中学张新杰 摘要：在近、现代历史上，信息技术的每一项进步，都对教育产生巨大影响。一方面是传统教育面临着严峻的挑战，另一方面，也为教育进一步发展创造了良好的机遇。信息时代的到来，使世界各国对发展信息技术在教育中的应用，都给与了前所未有的关注，以其技术发展极快的特点，使原来可望而不可及的手段或比较理想的教学方式变得可能了。然而，现实的情况并非象人们想像的那么乐观，这是因为许多教师在课堂教学中不能有效地运用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学，究其原因是相当复杂的，但其中最主要的原因是信息技术与课堂教学未能形成有机的整体。因此，要改变这一状况，必须采取一些必要的步骤，使信息技术在课堂教学中发挥重要作用。 关键词：现代教育技术；主动性；学生；老师；学习兴趣 一、现代教育技术的概念和特点 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术具有以下特点：重点和立足点是学生的学习，充分体现学生的主体地位。因此，它的研究对象是学习过程和学习资源；它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面；体现了理论与实践的双重属性；教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物，现代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自己的内涵。 二、计算机信息技术在教学中应用的必要性 多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。 （一）、多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授《月亮上的足迹》一课时，首先把人类登月的历程，人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来。 （二）、多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容 实践证明，教具或者实物比语言更有说服力和真切感。在信息技术教学过程中，教师如果能
幼儿园多媒体教学手段之运用 作者：刘霞 单位：扬中市实验幼儿园邮编：212200 提要：随着科学的进步，改革的深入，现代科学技术成就运用于教学中，以电教媒体作为一种现代化教育手段，优化幼儿园整天生活，提高教育效能，促进幼儿体、智、德、美全面发展，是教育形势的需要，是九十年代教育改革与发展的重要内容，是教育现代化的重要标志。关键词：趣味性、交互性、生活化、现代化教育手段 正文： 随着计算机技术的发展和计算机技术引入幼儿园教育教学，结合影视，幻灯，音响等先进的科技手段而进行的多媒体教学已成为现代教育教学的一种趋势。在幼儿园，多媒体更是让孩子的生活变得精彩。在幼儿园，多媒体可运用于幼儿一日生活中的每个环节。 一、多媒体运用于教学活动 运用多媒体课件进行教学可激发幼儿的学习兴趣在幼儿园，幼儿学会多少东西并不是最重要的，重要的是培养幼儿的兴趣。幼儿年龄小，注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进教学活动，它以鲜艳的色彩，优美的图案，动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激幼儿的感官，调动幼儿的积极性，长期吸引幼儿注意力，以轻松愉快的心情参与到教学活动中来。如果教师干巴巴地讲解，无论教师的声音有多好听营养早餐食谱，肢体语言有多丰富，时间长了，幼儿对教师的各种语言都了如指掌了，部分幼儿还是会对教师的教学方式失去兴趣。因此，教师如果注意利用多
媒体课件，激发幼儿的学习兴趣，创设最佳情景，就能使幼儿积极参与，吸引幼儿很快进入活动状态，因为多媒体能时时刻刻更换新鲜的事物，较容易吸引幼儿的注意力。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，它能使抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。特别是幼儿年龄小，多媒体教学满足了孩子们形象化的思维宝宝营养食谱，运用多媒体教学，效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。在教学中，我有这样几点体会： １.趣味性 所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一定的童趣，我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。把活动内容故事化，游戏化。使活动内容有规律地渗透于课件之中，让孩子与课件充分交互和渗入，成为课件当中得一个角色，成为活动当中的主体充分发挥自己的能力，这样的课件才符合孩子的学习特点和思维水平。要达到这一点，则需要根据教学内容进行丰富的创意，创意无限更应体现于课件的制作当中。对活动设计进行创意和课件当中的每个角色、每个场景进行创意。在一个课件的运行当中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，作为活动中的亮点或闪光点，来激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。所以我们在制作课件中，不只是为了把抽象的教学内容形象易懂而制作课件，而首先是考虑如何激发起孩子的兴趣，所以如何制作一个孩子喜欢、接受和容易投入的课件，如何把抽象、枯燥的知识容入形象、生动、活泼的课件
初中物理教学中多媒体的应用 摘要：在新的课程标准下，很多教学方法都得到了改善和提高。在初中物理教 学中引进多媒体教学方法带动了学生学习物理知识的积极性，使之前抽象化的物 理知识更容易理解。学生将生活中的物理现象与课堂知识相结合的应用策略，解 决了很多之前不知道的问题，使自身能力得到了提高，也使整个教学环节都到了 优化。 关键词：初中物理；多媒体应用 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-005-01 引言：随着我国互联网技术的发展，我国已经进入了信息时代，在这个时代 发展的背景下，人们可以利用信息技术进行教学教育，尽可能的在课堂上引用这 些新型的教育设备。现在，多媒体已经被广泛的应用在了我国教育的课堂当中， 这项设备的应用为我国教育的发展奠定一个坚实的基础。 一、运用多媒体进行物理知识教学的好处 （一）能有效利用课堂时间，拓展学生的知识面 随着课堂教学改革的不断深入，对学生综合素质能力的要求越来越高。那么 除了教会学生课本上的知识，也要注重为学生拓展一定的知识面，而多媒体则可 以充分发挥这一优势，它能有效地利用课堂时间，增加课堂信息的容量，在较短 的时间内，向学生提供大量丰富的信息。 （二）能够立体展示实验现象，加深学生理解 在物理知识的教育当中，有很多的知识需要我们亲自动手去实践，来以此感 悟到这门课程想要传递的物理理念，就现阶段我国的物理课本知识内容来说，大 多数的物理知识都比较抽象，这就导致了学生们对于这些知识的理解程度比较低，掌握能力也比较差。这个时候就可以利用多媒体设备对物理知识进行教育，利用 多媒体播放一些有关的实验材料，让学生们可以感受到物理实验的乐趣，对物理 知识当中的公式也可以更好的理解，让学生们对实验过程进行了解，提高学生们 的学习兴趣。比如说运用大气压强原理制成的活塞式抽水机，其实验器具过于复杂，学生对教师的讲解和观看平面效果图，往往一知半解。而利用多媒体，可以 看到抽水机的动态工作过程和每一个分解步骤。当活塞提起时，圆桶内形成一个 低压区，下边大气压强将阀们冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就 把水压入桶内。 二、利用多媒体辅助教学活动的具体操作 （一）提高教师的多媒体技术应用水平 将多媒体技术应用于课堂教学中，前提是教师具有一定的多媒体应用能力。 多媒体的使用很多都是程序上的操作，尤其是一些课件、幻灯片的制作，或是动 画的剪接，都需要教师熟练的应用能力，才能制作出符合要求的内容编排设计， 因此要提高教师多媒体技术的应用水平，从而保证多媒体技术的有效利用。 （二）处理好教师与多媒体之间的关系 教师要处理好自身与多媒体之间的关系，要适度合理地利用多媒体技术，从 而更好地辅助教学活动，不要过分依赖多媒体，夸大多媒体的作用，而忽视自身 的教学行为。教师要维护好自身在教学活动中的主导地位，若教学活动只变为为 学生展示课件、展示动画，那么优势则会转为劣势。教师利用多媒体要有“度”， 要符合教学内容，要符合教学目标，要重视自身与学生之间的交流和情感的联系，
初中物理微视频教学资源的设计与有效开发 发表时间：2019-08-08T15:11:45.453Z 来源：《知识-力量》2019年9月35期作者：张丽丹 [导读] 初中科目中，物理是一门学生新接触的学科。在该学科的教学中，教师要能创新教学方式，寻找和开发新的教学资源，而以信息技术和电子技术为基础的微视频教学资源就是创新的代表。在设计和开发中，教师应当注意设计的要点，针对课本的重要内容尝试研究，本文以《力的平衡》、《物体的浮沉条件》、《杠杆的平衡条件》中的内容，开展了初中物理微视频教学资源的设计与有效开发的实践研究，意在为以后制作出更多物理微视频奠定基础。 （福建省漳州市诏安县官陂中学） 摘要：初中科目中，物理是一门学生新接触的学科。在该学科的教学中，教师要能创新教学方式，寻找和开发新的教学资源，而以信息技术和电子技术为基础的微视频教学资源就是创新的代表。在设计和开发中，教师应当注意设计的要点，针对课本的重要内容尝试研究，本文以《力的平衡》、《物体的浮沉条件》、《杠杆的平衡条件》中的内容，开展了初中物理微视频教学资源的设计与有效开发的实践研究，意在为以后制作出更多物理微视频奠定基础。 关键词：初中物理；微视频教学资源；设计与开发 初中阶段会迎来一个新的科目，那就是物理学科，从学生角度看，第一次接触物理，感觉有些陌生，因此学习起来也不是很容易。同时物理学科以研究性试验为主要内容，意在培养学生思辨思维和科学素养。因此传统形式的教学方法，已经很难适应当前学生的需求，并且随着信息技术和电子技术的发展，微视频教学资源的应用，得到了广泛认可，但是初中物理课程的微视频教学资源的设计和开发，还需要进一步的研究。 一、初中物理微视频教学资源设计要点 （一）重点讲解一个问题 微视频的特点是短小精悍，因此信息容量不能过于丰富。一段视频只能解决一个问题，切不可将很多问题放在一起，不但没有强化学生的记忆和理解，反而让学生抓不到重点。容易出现丢了西瓜，捡芝麻的问题，最终学生被弄得身心疲惫。 （二）精准把握视频的时间 微视频教学资料最佳时长是3分钟到5分钟，最长不能超出十分钟，如果时间过长，就成立课堂记录。短时间内出现图片或者视频，能够家人学生对其的印象，而时间过长，视频中的图片，学生反而不记得。微视频能够让学生注意力集中起来，进而提高视觉感官的工作效率，提高学习效果。 （三）视频的逻辑要清晰 微课教学资源，在视频的一开始，就需要将学习目标、教学目标、探究的知识、解决何种问题，清楚地告诉学生。这样才能让学生知道，要掌握的知识是什么，明确学习目的。视频中每个步骤必须清晰可视，不能有光口述而没有画面，重复或者跳跃环节都要提前交代清楚。有着较强的逻辑性，学生思维才会更清晰。 （四）创新知识呈现方式 微课视频教学资源的设计，必须以新颖的方式，呈现给学生，因此制作者要创新知识的呈现方式，综合运用解说、文字、图片、动画等形式，激发学生对于物理知识的学习欲望。 （五）干净精炼的总结 微课资源的每个环节中，都要用精炼的话语进行总结，这样能帮助学生更好地记忆，尤其是视频结尾，要对该部分知识进行总结，提炼精华部分，才能使得学生思路更加清晰，学习效果也会大大提升。 二、初中物理微视频教学资源有效开发实践 （一）《力的平衡》微课教学资源的设计和开发 首先，确定教学重点：力的平衡。其次，带领学生们思考，提出问题：生活中有哪些物体受到力的作用，但保持静止状态的？（图片上显示一些这样物品）。解说：物体受力的作用，保持匀速直线运动的物体也能见到。强调举例子，以动画或者图片形式，显示在平直铁路上匀速行驶的火车，水平方向上受到牵引力和阻力的作用，竖直方向上受重力和支持力的作用。图片显示平衡状态：我们把物体保持静止状态或匀速直线运动状态，叫物体的平衡状态，即物体的平衡状态包括静止状态和匀速直线运动状态，同时进行相应的解说。然后，探究二力平衡的条件，用动画演示教材图7－21实验，说明硬纸片水平方向受到几个力的作用。提问：当两个拉力不相等时，硬纸片是否保持静止，观察硬纸片向哪个方向运动？（解说：纸片将向拉力较大的方向加速运动）；当两个拉力的大小相等时，把纸片转动一个小角度，观察两个力是否在同意条直线上？放手后纸片将怎样运动？（解说：当两个力不在同意条直线上，纸片将发生转动）；当两个力的大小相等、方向相反、在同一条直线上时，观察纸片是否运动？（解说：纸片保持静止状态）。最后，总结出在两个力的作用下，物体处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就把这两个力称为二力平衡。 （二）《物体的浮沉条件》微课教学资源的设计和开发 微课资源的开始，确定本视频学习内容是“物体浮沉条件”，然后，图片显示实验探究“怎样使物体上浮或下沉”，把一些物品，如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各种小物体。提问：浸没在水中松手后，它们如何运动？给出结果：上浮的物体有泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蜡块；下沉的物体有实心橡皮混、硬币、内装许多配重的小玻璃瓶等等。再次提问：那么物体的浮沉要什么条件呢?请看浮沉的现象，想一想，说出你知道的些浮沉现象，视频中以图片形式展现一些浮沉的现象。然后给出答案：物体的上浮或下沉是由重力和浮力的相互关系决定的。因此，使物体在液体中上浮的方法有两种:其一是减小重力。如，减少玻璃瓶中的配重、或在体积不变的情况下，将实心物体挖成空心。其二是増大了物体受到的浮力。如，増大了物体排开液体的体积，或増大了液体的密度(向水中撒盐)。解说，给出所采用方法的实质是，改变了物体的重力或浮力。 （三）《杠杆的平衡条件》微课教学资源的设计和开发 给出学习视频的目的，知道什么是杠杆，杠杆有什么特点。首先，给出一些杠杆图片，总结他们的共同特征。展示杠杆类工具打开汽
多媒体在教学中的应用研究 随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经越来越深入地走进课堂，成为一种有效的现代化教学手段。但是，多媒体在辅助教学应用的过程中，还存在一些问题需要我们研究。 ● 多媒体辅助教学的目的不明确 多媒体应是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再仅是教师讲解演示的工具。合理使用多媒体，可使课堂教学丰富多彩。然而，有的学校或教师片面追求多媒体教学，尽管知道使用多媒体并不是最终目的，但真正使用时却刻意把它当作一种装饰，公开课、评优课非用多媒体不可。公开课上完后，在平时教学中则闲置不用，成了摆设品，造成了资源的极大浪费。 ● 多媒体是中介而不是主导 有的教师认为多媒体进入课堂后，只需点击计算机，引导学生按课件设计的思路学习就行了，教师的主导作用就可以淡化。这种思想其实是将传统的“以教师为中心”变成“以计算机为中心”，教师变成了计算机操作员，学生还是被动的接受对象。尽管多媒体被引入课堂后，能代替教师的
部分功能，但不应该也不可能取代教师的作用。教师不能因为多媒体的介入淡化了自己的主导作用，而要把握好多媒体的使用时间，突出教师在“教”中的主导地位，而不能以“机”代之。 ● 多媒体不可滥用 多媒体在教学中确实可以改善教学效果，但有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑一顾，甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，如果教师用得过度，反而分散了学生的注意力，影响了教学效果。 ● 多媒体课件的制作和使用问题 制作课件是一件很烦琐的事，一节课的课件往往需要花费大量的时间去完成，为了使制作出来的课件恰当、适用，教师在设计多媒体课件时，要善于利用平时积累的课件素材，这样制作起来才得心应手。另外，选用合适的课件制作软件，并掌握一定的多媒体制作技术也很关键。同时，学校平时应加强对教师的培训。对于商品化、程式化的一些课件，教师要根据教学需求，取其精华，并添加自己的教学思想，选择与教材有联系的内容，重组课件，使其更符合学生的接受能力，符合课堂教学的实际需要。
精心整理多媒体手段在课堂教学中的应用研究的开?题?报?告 各位专家、各位教师： 我校主持的课题《多媒体手段在课堂教学中的应用研究》，是县级课题，今天正式开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位专家和老师们汇报如下: 一、本课题研究背景和目的 息技术教育，努力实现教育信息化。 引入教育教学已经成为一种必然！ 本课题研究的目的： （1）通过本课题的实验研究，总结并形成多媒体手段优化小学语文、数学、英语等学科教学模式；
（2）通过本课题的实验研究，总结出的多媒体手段的应用优化学科课堂教学的理论、技术、方法和手段； （3）通过本课题的实验研究，探索多媒体手段与其他学科的整合方法； （4）通过本课题的实验研究，积累大量的教学资源。如教学课件等。 （5）培养一批高质量的优质课选手。 二、本课题研究的主要内容： 1 2 33岁。老中青结合，以 承担研究课题的条件： 我校是八道哨乡中心小学，学校建有多媒体教室一个，都配备了电脑.实物投影等现代教育技术设备，并建有局域网，能实行资源共享；课题组成员每人拥有一台电脑并能熟练运用；各种用于课程开发的软硬件设施齐全。 四、本课题主要研究思路：
（1）理论与实践相结合原则?在研究过程中以相关的教学系统理论、教学设计理论、现代化教育技术理论、班级教学新理论等相关理论为指导，开展研究与实践工作，注重实践经验的总结与积累，将理论与实践有机地结合，优化研究工作。 （2）系统性原则?课题的研究工作是一项系统工程，要作科学规划，有计划、有阶段、有次序地开展各项研究工作，并适时作有关的调整。既要建立完善的工作制度，更要将工作落到实处。 （3）实效性原则? （4）创新性原则? 1.) 2、调查阶段（2009年9月—2010年3月） 深入开展课题研究调查，完成调查报告。 3.实验阶段(2010年4月—2011年7月) 深入开展课题实验研究，规范实验操作程序，收集实验资料和数据，努力实现实验目标。 4总结阶段(2011年8月—2012年7月)
多媒体在初中物理教学中的作用 （渠县李渡乡第一中心学校渠县 635200） 随着社会的发展，科学技术的不断进步，人们对教育的要求也越来越高，传统的教育方法已 不能满足现代教育的要求，多媒体快捷、方便、直观、形象的特点在初中物理教学中起到了 重要重要。 一、利用多媒体激发学生学习物理的兴趣 初中阶段，学生对物理学科感到既陌生又好奇，激发他们对学习物理的兴趣就显得非常重要，利用多媒体展现一些生动、形象、直观的画面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教学变得生 动有趣。 利用多媒体可以使学生观看到事实情景再现，通过播放录像让学生再次有重点地观察事实的 发展变化过程，激发学生的学习动机，开发学生的智力，提高学生的能力。在上初二物理的 序论课时，通过丰富多彩的画面，将神舟六号发射、月球及火星探测的三维动画，变化多端 的大自然，绚丽的激光、原子弹爆炸产生蘑菇云等一一展现在学生的眼前。告诉学生，古代 的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话，幻想随着科学的发展，已变成了现实，短短 几十分钟，使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中，生动而又自然地了解什么是物理 学以及它研究的对象和方法，并同时大大激发了他们学习物理知识的浓厚兴趣。 在上初三《运动的描述》一节时，教师让学生观看这样一段录像“第一次世界大战期间，一 名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷 地一把把它抓了过来”画外音：“飞行员抓到的是什么呢？原来是一颗德国子弹”。学生感觉非常诧异，在学生惊奇之余，教师提出：“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？”让学生 眼观其形、耳闻其声，各种信息有机的结合在一起，引起学生良好的情绪体验，非常成功地 激发了学生的探究兴趣，然后再用电影《闪闪红星》里竹排在江中漂流的优美情景，活跃课 堂气氛，加深了学生对事物的认识，对知识的理解，这样就轻松的达到了教学目的——理解 静止和运动的相对性。 二、利用多媒体可以提高教学效率 传统的教育模式，相对于突飞猛进的科学技术来说，那就是刀耕火种的时代；传统教学模式 费时、费力，学生感觉知识抽象难懂，学习时枯燥乏味，对学习物理容易产生厌学情绪；传 统教学模式，课堂容量小，课堂上教师讲的多，学生动手的时间少；利用多媒体就可以很好 地解决这些问题。 在上复习课时，由于需要把所学知识归纳、整理使之系统化，从而形成知识网络结构。往往 是“老师讲，学生听”。老师讲得多，学生思考得少；学生听得多，实际动手得少。为赶时间，老师讲得口干舌操，而学生听得昏昏欲睡。这种单调乏味的教学模式，课堂效率低。针对以 上问题就可以发挥多媒休技术的优势，把大量的文字描述、资料、图片、试题等制作ppt， 通过ppt的利用就可以提高课堂教学效率，增加课堂容量。 在上初三《力的测量》一节时，为了说明力可以使物体的运动状态发生改变，播放录像“足 球运动员开角球，把球踢到球门前，队友冲上前去，用头将球顶向球门，被守门员鱼跃接住。”这一过程的录像片段，让学生客观地分析在踢球、顶球和接球时，球受到力的作用它的运动状态发生了什么变化，从而得到力是改变物体运动状态的原因，这生动形象的事例吸引 了他们的目光，激发了他们的学习兴趣。同时也大大地减少了教师的口头表述时间，留出了 更多的时间让学生动手练习。 在讲“重力”内容时，可以制作一组幻灯片，通过演示苹果从树上落下，河水从高处往低处流，人从地面上跳起来又落回地面等现象，吸引学生注意力，活跃课堂气氛。抓准时机，根据幻
现代化教学方法和手段 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。 教学手段是只在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。 教学方式是在教学中采用的手段，如网络,观看视频课件、通过BBS、聊天室等多种手段,与老师、同学进行交流等。 教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。 现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。但在具体的教学实践中，一些问题也日渐暴露出来，如课堂的教学模式并没有发生质的变化，只是用多媒体屏幕代替了黑板板书，现成的软件和网络下载的内容代替了教师的教案。（小学资源网）而学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和教学内容的多少并无大的改进。由于这些问题的存在，使现代化的多媒体教学优势尚未真正发挥出来。 究其原因，是有些老师对多媒体教学存在着一些误解，仅把它简单地理解为在传统的教学方法和教学模式中，加入多媒体等现代教学技术手段，忽略了对相关现代教育思想理论的学习，只是穿新鞋走老路，片面追求形式，未能根据新的教学要求去更新教学方法和精心设计多媒体教学手段辅助下的教学模式。也有些老师片面地认为，多媒体教学手段一定优于其他教学方法，而忽略了对其他教学媒体和方法的运用［3］。 一、教师主导作用与学生主体作用的关系 多媒体教学强调充分发挥学生的主体作用，这并不等于老师的主导作用就消失了。目前高校教学改革的主要目标之一，就是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建立一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构。在这种教师为主导、学生为主体的教学模式中，在整个教学过程中教师有时处于中心地位，便于主导作用的发挥，但并非自始至终都如此；学生有时处于被动学习状态，但更多的是在教师帮助下进行主动学习。教学媒体可作为辅助教学工具，也可作为自主学习的工具。整个教学过程始终处于师生互动、互促的状态中。 二、多媒体教学手段与传统教学方法的关系 无论是多媒体教学手段，还是传统教学媒体，都不是最重要的教学途径，在教学中人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的交流工具，师生之间课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。课堂上师生互动既有知识的传授，又有感情的交流，而人与机的交流则是冷冰冰的、单向的、无感情的交流。因此，在运用多媒体教学中，在课件运行的过程中，教师要时刻注意学生的情绪变化，要走下讲台，离开计算机，走到同学们中边走边讲解，多用眼光与学生接触，随时回答同学们提出来的问题，并根据学生的反映和表现随时调整教学进度、教学内容和教学方法，用积极的双向交流来促进学生对知识的学习和运用。 三、多媒体教学与教学内容的关系 多媒体辅助教学屏幕交换快，可在短时间内向学生展示大量的教学资料，省去了写板书和擦黑板的时间，教学节奏明显加快，教学内容容量加大，但却忽视了学生的学习兴趣和接受能力，忽视了重点与难点的突破。使用多媒体教学最突出的优点是可以更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，但这并不意味着所有的课程所有教学内容都能运用多媒体教学［3］。如人体解剖学课有些显示某器官在人体内位置的大型图片，黑板上画既难又慢，浪费了有限的课堂教学时间，这时使用多媒体就非常恰当。再就是课件