通知
各乡镇中学，县直初中：
现将《关于蒙阴县初中学校积极开展高效课堂构建提高课堂教学效率的指导意见》发给你们，望各学校广大教干教师依据本意见精神，高度重视、强化措施、加强领导、认真学习、充分领会、提高认识、转变观念、深入研究、积极实践，努力在相对较短的时间内解决教学过程中存在的种种无效或低效的做法，建立优质、高效的课堂教学形式。
蒙阴县教研室
2009年5月4日
关于蒙阴县初中学校
积极开展高效课堂构建提高课堂教学效率的
指导意见
为认真落实山东省教育厅《关于深化基础教育课程改革，全面提高教育质量的意见》和临沂市教育局《关于深化课堂教学改革，提高课堂教学效率的意见》，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，解决课程改革中存在的问题，实现优质减负的教育教学目标，现结合我县初中教学工作实际，研究决定在全县开展构建高效课堂、提高课堂教学效率实践研究活动，特对活动开展提出如下意见：
一、高效课堂提出的背景
课堂是实施素质教育的主要阵地，是学生成长和发展的地方。素质教育的大部分课程内容都是在课堂上组织实施的，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。现在的课堂教学，不同程度的存在着过于依赖课堂之外而忽视课堂主渠道的作用，过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而忽视学生能力和情感态度价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生自主、合作、探究学习，过于重视教学形式而忽视教学本质，过于依赖死记硬背、机械训练而忽视教学过程优化设计，过于照搬现成教案而忽视集体与个人备课，过于教授教材而忽视用教材教，过于采用一种教学方法而忽视教学方法多元化，过于依赖传统手段而忽视现代教育技术优势，过于注重刚性管理而忽视人文关怀，过于使用多媒体（屏幕）而忽视优良的传统手段（黑板）。通过对课堂教学现状的分析，我们认为，目前课堂教学存在的根本问题是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段诸要素配臵不合理、关系不理顺，要么某些环节或某些因素弱化甚至缺失了，要么某些方面超越了现实需要而过犹不及。学生学习的主动性不高，没有形成积极的学习思维品质，创新精神和创造能力明显不足。
在这种情况下，我们认真总结学习洋思、杜朗口、东庐、后六等地初中课堂教学实践经验，根据新课程改革精神和临沂市“三五X”教学策略要求，提出
构建高效课堂，力图在改革中研究和创建新的课堂教学形态，从学科教学的角度推进素质教育，深化素质教育内涵发展。
二、高效课堂的界定
高效课堂继承我国传统教学优良传统，又努力消除其中部分不合理因素，全面体现新课程的理念。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，采用最优的教学方法，借助合理的教学手段，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学内容，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能、过程与方法和情感态度价值观“三维目标”的协调发展。就其外延来说涵盖高效的课前精心准备、“自主、合作、探究”教学策略的课堂教学实施和教师课后的教学反思与研究来提高课堂教学效率。简单地讲，高效课堂就是指班级授课的高效率、高效益、高效果，就是指在班级授课中实现新课程三维目标落实的最优化。具体来说，高效课堂首先要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；其次要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。在高效课堂的教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、协调、高效发展。在高效课堂的学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。
三、高效课堂的教学原则
高效课堂遵循以下教学原则：
1、以学为主
学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人。老师是学习活动的组织者和引导者，师生之间的关系是合作关系。要充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性，要给学生充分的时间和空间，使课堂成为学生自主学习、合作学习、探究学习的场所。
2、面向全体
义务教育是面向全体的教育，要树立“全纳教育”的思想。课堂教学是学科教学的基本组织形式，是坚持教育公平、体现人人平等的地方，老师要因材施教，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使每一位学
生的才能都得到发挥，为每一位学生的发展奠定基础。丢掉任何一名学生的课堂都不是高效课堂。
3、主动发展
面向全体、全面发展、主动发展是教育的“三要义”。在每一节课的时间里，学生是“积极存在”还是“消极存在”，是主动学习还是被动学习，基本上决定了学生的成长和发展。教师要努力探索、积极建构新的课堂教学模式，在教学过程中激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲，不断满足学生的期待心理，让学生不断产生跨越障碍的愉悦感，促使学生积极学习，主动发展。
4、“三维合一”
在坚持、发扬传统的优秀教育教学方法的基础上，不断改进课堂教学，整体考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度的交融与综合，既让学生“学会”，又让学生“会学”，还要让学生“乐学”。正确处理基本素养与创新精神、创新能力的关系，重视情感、态度、价值观的正确导向，努力体现学科教学的实践性和学科之间的综合性，促进学生全面发展。
5、科学适用
学生生理、心理及思维、语言能力的发展具有阶段性特征，不同学科、不同内容的教学也有各自的规律，课堂教学应该遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，选择合适的教学策略，最大限度地提高课堂教学效益。
四、高效课堂的实施策略
高效课堂构建是为了进一步落实新课程改革精神和临沂市“三五X”教学策略要求，需要在实践中不断丰富和发展其科学内涵。高效课堂构建需要吸收、借鉴各种教学理论和实践的科学思想和成功经验。高效课堂不是一种固定的、一成不变的课堂教学模式，而是一项需要不断探索和研究的课题实验。因此，要充分发挥全县广大初中教育工作者的聪明才智，集全县之力，集中研究和攻关，不断发展，不断创新，努力创建出具有蒙阴特色、富有生命活力的新的课堂教学形态。
1、认真学习，提高对高效课堂的认识
高效课堂具有科学、民主、积极、开放、适性和高效六大要素。“科学”是指依据青少年身心发展规律，尊重教育教学规律，符合学科学习特点，正确体
现新课程“三维”目标；“民主”是指在课堂上人人平等，每个学生的机会都是均等的，都有展示自我的机会，都能享受到成功的喜悦，学生尊重教师，教师爱护学生，师生平等对话、互相合作、共同发展；“积极”是指学生在课堂上能够发挥主观能动性，有良好的学习愿望和浓厚的学习兴趣，主动学习，积极思考，有良好的思维品质；“开放”是指打破单一的课程观、禁锢的教材观和机械的学习观，课内课外相结合，把最新的教育理念、教学思想和现实生活的“活水”引到课堂上，使课堂成为学生学习和成长的地方；“适性”是指教育思想、教学内容、教学方法等要适合学生实际，尊重学生的主体性发展原则，处理好教育教学关系，要面向全体，因材施教，为学生提供适合天性的教育，促进学生健康和谐地发展；“高效”是指在单位时间内教学效果好，目标达成度高。
高效课堂建设的六大要素在每个学科《课程标准》中均有不同程度的体现，各学科要结合自身的规律，把握学科特点，将高效课堂的理念落实在课堂上。
2、用心实践，掌握好“高效课堂”的教学策略
针对当前课堂教学工作的实际，教研室经过深入研究，提出了“三导四动五环节”的教学策略。“三导”：一是导学，教师要科学合理地引导学生进行自主、合作、探究学生；二是导思，教师要在学生学习过程中不失时机地培养学生良好的思维品质，掌握学习方法、规律，形成较强的学习能力；三是导练，老师要根据重点、难点、生产生活点及学生层次精选题目，当堂训练、反馈、补偿，提高目标达成度。可见，“导”主要是指教师的组织和引导，“导”的时间原则上每节课不能超过15分钟。“四动”：“动”是指学生的活动，原则上每节课不少于30分钟。一是主动，学生所有的活动，不要受外力驱使所为，而是自己强烈的求知欲和表现欲使然。二是真动，学生是在真真正正、实实在在地在做、在想，没有半点形式主义的东西，是心在动、神在动，是思维在动、思想在动，是动口、动手、动脑。三是全动，学生全员参与，一个也不能少。四是互动，包括生生互动和师生互动等。“五环节”：第一环节是“目标定向”，学习目标要落实“三维”教育目标，要科学，适度开放。第二个环节是“自主、合作、探究学习”，自主探究学习是主要的、充分的，合作探究学习是适时的、有针对性的；一般应当是先自主后合作，合作是为了解决自主解决不了的问题。第三个环节是交流展示，在组内或班内对自主、合作、探究学习的成果展示、
交流，主要针对出现的问题进行质疑深化。第四个环节是“点拨提升”，此环节可与第三环节交叉进行，也可单独进行，这一环节体现教师的主导作用，教师要针对问题进行引导、更正、点拨，引导学生在交流展示过程中建立知识结构。第五个环节是“训练反馈”，精选题目，当堂检测，当堂补偿，当堂达标。
3、抓住关键，突出高效课堂构建的重点
（1）做到几个转变
①转变观念
观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用。观念不转变，构建无从谈起；观念一转变，许多困难会迎刃而解。
②转变教学方式
教学方式的转变是构建高效课堂的关键。教师要明确自己在教育教学过程中的角色是学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。在日常的教育教学活动中，积极、彻底地转变教学行为，学会尊重、赞赏学生，学会对自己的教学进行反思，学会与其他教育者进行合作，努力把自己变成一个学生学习的帮助者、引导者，而不是一个支配学生学习的控制者。
③转变学习方式
现时学生过多地处于被动应付、死记硬背、机械训练、简单重复之中，学生对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。要想改变这种学习状况，就必须倡导自主、合作、探究式学习方式，强调自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习，要由被动性学习变成主动性学习、由依赖性学习变成独立性学习、由一刀切式学习变成独特性学习、由间接经验式学习变成体验性学习、由表面式学习变成问题性学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学习方式的转变是高效课堂构建的核心任务和显著特征。
（2）课堂教学必须务实才能高效
高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。
①高效课堂应当是平实的。所谓平实，是指在教学中要求实实在在。实实在在的设计教学目标、教学步骤、教学手段以及预期的教学效果，而不是为了
炫耀教师水平或追求某些华而不实的效果而刻意设计。或者说是，实实在在地设计教学过程，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是追求教学的“奇”、“特”、“巧”等。
②高效课堂应当是真实的。所谓真实，指的是还课堂的本来面目。提倡自主创新、张扬个性、合作学习，这是正确的，但必须从教学实际出发，在继承的基础上扬弃、改革和创新。不能丢掉优良传统，盲目追赶潮流而使课堂教学失却本真。不能把课堂变成教师和学生的“秀”场。失去真实的课堂绝不会是高效的课堂。
③高效课堂应当是丰实的。所谓丰实，指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。
④高效课堂应当是扎实的。所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生在动，大多数学生充当听众。
（3）抓好教学过程的六个环节
高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，思维能力长足发展。教学过程中抓好教师的备课、学生的预习、教师教的过程、学生学的过程、作业布批评、教师的教学反思这六个环节是保证高效课堂顺利构建的重中之重。
①备课。备教师（教的方法）、备学生（学的方法）、备教材（教学目标、教学内容）、备媒介（传统手段、现代技术）、备设计（教学程序，先学后教）。处理好集体备课与个人备课的关系。
②预习。指导学生主动进行课前预习，掌握科学的预习方法，养成自觉预习、善于预习的习惯。一般进行三级预习：大预习（学期预习）、中预习（周前预习）、小预习（日前预习）。
③教。激发学生学习动机，按学生思维展开教学，教主要是组织、引导、更正、点拨。
④学。自主、合作、探究学习。学的方式是由教的方式决定的，只有实行有效的教才会有高效的学。
⑤作业。包括当堂作业和课外作业。在作业内容上要注意贯彻针对性、量力性、典型性原则，在作业题目上要注意巩固和求异作用（题目可是一点多题、
一题多点、一题多解）。学生完成作业后要及时批改、及时发现问题、及时反馈矫正。学生要建立错题本（集）。
⑥反思。教师在课堂教学结束后应及时对自己的教学是否达到高效有基本的判断，想想哪些做法是导致了课堂气氛的愉悦、学生的思维能力得到充分的培养、课堂教学效果达到高效，哪些做法导致了课堂教学的低效和无效；及时总结提炼学生在高效课堂教学中的创新性成果；把上述反思的结果应用到以后的常态课堂教学的备课之中。
备课、预习、教、学、作业、反思是相辅相成的一个整体。不过，六个环节的核心是学，如果说课前的备课和预习及课后的作业和反思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂中教也是为学服务的，因为学是主体进行的“自主、合作、探究”，教是主导，起到疏引、组织、点拨的作用，所以落脚点是学。六个环节科学合理有机地融合为一体时便能实现课堂教学的高效。
4、措施保障，巩固好高效课堂构建的成果
为了保障高效课堂构建的顺利进行，使这一活动结出累累硕果，教研室和各初中学校还要出台相关的配套措施。一是典型引路。市级教学示范学校、市级初中教学工作先进学校、市级优秀教研组、教学能手（新秀），在推进高效课堂构建活动中，要充分发挥好实验、示范和辐射作用，积极带动其它学校、教研组、教师课堂教学质量的提高。二是建立反思与评价机制。许多“名牌”学校的教学策略之所以能够一步到位，其核心是学校建立了有效的反思与评价机制，教师每节课后都要对照新课标及新课程理念找差距，使评价成为提高教研效率的助推器，因而才能在短时间内提高教学水平。三是搭建活动平台。教研室将通过督导、视导、研讨会、现场会、培训会及优质课、论文、课件、案例评比等活动搭建学校和教师成长的平台。各初中学校，要通过观摩课、研讨课、达标课及培训研讨学习会等活动，以促进交流和提高。要提出明确的目标和具体的措施要求，调动教研组（备课组）和广大教师的积极性，“八仙过海，各显其能”，形成“百花齐放”的局面。四是行政推进。事实证明，很多活动若离开行政手段推进，很可能会不了了之。教研室将在教学督导评估中力促高效课堂的构建，并适时进行教师课堂教学达标活动。凡是构建高效课堂力度不够的学校将不会被推荐为省、市级教学示范学校和市级初中教学工作先进学校，凡是
参加课堂教学达标活动而不达标的教师则不准参加县级及县级以上教学能手（新秀）评选、优质课评比等活动。各初中学校，要结合本校实际制定措施，加大行政手段推进高效课堂构建的力度。五是建立管理制度。构建高效课堂，建立科学合理、以人为本的管理制度具有核心性的意义，起到保驾护航的重大作用。
5、加强领导，健全高效课堂构建组织机构
为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，各学校要成立工作领导小组、专业指导小组和实施小组，领导、指导、组织和实施各学校实践研究活动的开展。
深化课程改革、推进素质教育、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程。教育局把2009、2010和2011年定为“蒙阴县初中高效课堂构建活动年”，并将开展一系列活动，各初中学校要以此为契机，创新管理制度措施，创新工作方式，以深化课程改革、推进素质教育、构建高效课堂为重点，为我县教育又好又快地发展，做出更大的贡献。
二○○九年四月八日
2010年初中地理课堂教学研讨会材料
构建高效课堂教学建议
教学高效的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、
不凡的成功魅力、长远的发展潜力。高效课堂应该具有的特点是：1、教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。2、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。3、倡导“先学后教”问题引领式教学，注重探究式学习。落实自主学习和小组合作学习，让学生成为学习的主人。4、合理选择教学资源，切实为学习服务5、关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力。注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。6、设计科学的板书结构，体现知识要点间的内在关系。7、加强教学反思，不断提升自身素质。由此看来高效课堂的构建首先应该从优化教学环节开始，为此结合视导督导听课中发现的问题，谈一下构建高效课堂中在教学环节方面我们应该克服的一些问题，以期真正做到优化教学环节，删除无效劳动、杜绝低效活动，使教学过程达到最优化的教学效果。
（一）教学目标。
存在问题：（1）、教学目标（学习目标）形式化，写在备课本上，放在课件上，甚至读给学生听，但唯独没放在教师心中，教师没真正去深入研读课标，没真正深入理解目标的功用，有些教师的教学设计根本没有围绕目标进行。目标和教学设计脱离。教学目标成了一种摆设。
（2）课堂教学中学习目标的呈现方式突兀、教条。
改进建议：教学设计要为达成教学目标服务
1、教学目标的制定：必须整合《课程标准》、教材编写意图、文本特点和学生实际等方面的信息综合确定。四个要素中，“学情”是关键。深入研究学生实际，深入研读教材，体现因学定教。然后制定适宜学生发展的教学目标，做到有的放矢。确定了科学的教学目标，教师再去研究教学方法，按照学生的学习
起点，启动学生的学习需求，围绕目标进行精心的教学设计。课堂上的一切活动都要紧紧围绕目标要求进行，最终目的是完成目标。（举例：《纬线》纬线的三个特点）因此，教学设计要为达成目标服务。
2、呈现形式：为使一节课自然、流畅，应有科学合理巧妙地教学设计，目标蕴藏于教学设计中，生成于学习活动中，应于润物细无声中最终达成目标。而不在于有没有在课前把学习目标展示给学生、让学生熟读。有时，在导入新课时，教师已经创设了一种积极向上、急于求的学习氛围，但不合时宜的展示目标反而破坏了精心营造好的氛围。因此，一节富有艺术性的课堂，教学目标应存在于教师心中，达成于学习活动中。
（二）教学资源。
存在问题：（1）教学资源匮乏，照本宣科教教材，课堂缺乏活力，背离了地理知识来源于生活、服务于生活，为学生终生发展服务的理念。
（2）教学资源不加筛选：教师心中无目标，不知什么是该教的、什么是不该教的；不知道什么是有意义、什么是有价值的，致使许多与目标关系不大的，与学生发展无益的教学资源充斥课堂。如多媒体呈现的超量图文信息以及上网搜集的多篇幅相近、相似文字材料等，这些不加选择的资源泛滥了，引导学生对学科本身的讨论交流、体会感悟的东西就少了。一些无效的、无意义的观看欣赏或演示占用了学生宝贵的思考空间，限制了学生思维的发展。
改进建议：依据教学目标，精心筛选教学资源。
1、充分应用课内资源：教材、教参、探究、地图册、填充图册、多媒体、各种演示仪器等都要根据需要，合理选择、充分应用。但首先要研究好教材，结合课程标准与教参说明认真领会教材编写意图，把握教材的重点与难点，然后选择切实有效的教学资源。例如：填充图册能很好的落实各种地理事物的地理位
置；各种演示仪器能很好的弥补学生空间想象能力的欠缺；多媒体课件在地球运动一节能很好的突破难点，但多媒体资料要在认真研读教学目标的基础上合理筛选，围绕重点难点，进行取舍，做到详略得当、重点突出。不加取舍的把大量好材料堆砌在一起反倒适得其反。
2、合理挖掘课外资源：地理教学新理念是---学习身边的地理，学习对生活有
用的地理，学习有益于学生终身发展的地理。生活中的好多问题随时可以成为教学内容的一部分，因此，教师一定要结合教学需要密切联系生活实际选材，从学生身边的地理现象、地理知识入手。在生活中寻找与本节内容相关的地理知识，充分挖掘生活素材。真正做到地理知识来源于生活服务于生活。
（三）教学策略。
存在问题：X环节不加选择，死板、教条套用策略，各环节步子跨度大（有的跨越整节课）。
改进建议：要根据教学内容，密切联系学生学情，灵活选择教学环节，小步子、快节奏。同时根据需要选择使用各种不同的教学方法，积极引导学生在自主、合作、探究、体验、实践中学习，使学生在学习和掌握知识的过程中学会学习，最大限度的调动学生参与学习的积极性。
（四）教学过程。
存在问题：
（1）学生学习方式没有得到根本转变，三种学习方式应用效率不高，尤其对合作学习重视不够，部分合作学习流于形式。探究学习严重欠缺。学生的主体地位得不到充分落实，部分教师仍停留于一问一答式的教学方式。
（2）重预设，轻生成。教师急于呈现答案，不给学生探究体验的过程。三维目标中的过程与方法往往被忽视，其实经历知识产生的过程比获得知识更重要。
（3）地图的应用不够充分。问题设置没有层次性，缺乏趣味性、探究性。有些问题没提供解决路径（缺图或材料）。有些问题的处理过于肤浅，缺乏思维含量。
建议：
1、重视学生学习方式的转变，关注学生“自主、合作、探究”学习，把培养学
生“学会学习”、提高学生能力作为目标。课堂教学应符合县“三导四动五环
节”高效课堂构建的策略要求，教的方式注重以引导为主，学的方式以自主、合作、探究为主，教师应关注学生课堂教学的参与度，学生课堂思维的深刻度，教学目标的达成度。探究式学习的培养得益于问题的设计，问题的设计富有层级性、探究性，且符合学生的认知规律和认知水平，因此教师应准确把握学情，问题的设计难易适中，既有探究价值又不过于肤浅，即跳一跳够得着。
合作学习要把握好契机，不可泛泛而谈，流于形式。一般在自主学习的基础上开展，学生自主学习遇到障碍，思路不顺，急需集思广益时开始合作学习往往能达到水到渠成的效果。
2、一个高效而灵动的课堂，必然是预设与生成的完美统一，预设中孕育着生成，生成丰富着预设。有效的生成离不开教师精心的预设，而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。同时，课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。预设再充分，也绝不可能考虑到教学生成的全部内容。教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。因此，教师还要努力提高自身的教学应变能力，培养教学机智，能灵活高效地处理地理教学中的生成。只有这样，我们才能在实施教学时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，多层次、多方位地与学生进行互动对话，使地理课堂具有生命的活力。（例:地球仪上的信息（举例：《地球仪》纬线和纬度纬线上的方向（预设）使用多媒体时，以地图或景观图等图片应用为主，图文结合。选材尽量少而精，便于灵活驾驭，不受课件预设所困。）
3、围绕中心知识点设计问题，加强学生的地理思维能力的培养，教师在问题设
置时，要多关注地理区域内或区域间各地理要素之间的相互联系、相互制约，分析地理现象间的因果关系，理清知识点间的内在联系。而不是仅仅满足于让学生熟知零散的知识要点。为此问题要巧妙，由易到难，环环相扣，层层递进，做好前面的知识铺垫后，水到渠成的获取最终结论并且最终完成规律方法的总结。为增强问题的趣味性可采用情景故事设计问题。（例：小明旅游携带物品选择？商人到俄罗斯推销产品？等）。
加强对地图的充分应用。地图是学习地理的工具，也是服务于生活的工具，要让学生养成良好的用图习惯，不仅课堂用，而且生活用。中考题对我们的教学具有重要的导向作用，近几年中考题特别注重对地图的考查，有“题题带图，无图不成题”的命题特点，因此教师要特别重视地图的应用，力争节节用地图，堂堂有板图，让学生把地理事物落实到图中记忆，并学会从图中提取信息解决地理问题。
（五）板书设计。
存在问题：多媒体进入教室后，有些教师把所有能放置的东西全部放到了课件上，黑板上没了板书，更没了板图。课堂学习结束后，学生对整节课缺乏整体感知，知识点零散不系统。各种地理事物无法得到有效落实。
建议：板书设计是课堂教学的重要环节，它不仅可以长时间地较为直观地向学生传递信息，同时还具有一定的示范功能。建议多采用框图式或结构式板书，简洁明了的呈现出本节课的基本要点，构建知识点间的内在联系，弥补新教材注重活动教学，缺乏系统性的不足。
板图板书相结合，图文式的板书结构备受地理学科推崇。
（六）总结反思（二次备课）
如果说备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，反思则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程。在备课的前提下，通过教学实践，便对备课的效果作出检验和评价，增进了先前教学设计所不具备的内容和功能，从而更有利于教学水平的提高；再者，反思中又可获取大量的反馈信息，为进一步指导和改进教学设计乃至整个教学提供了丰富的资料依据。这样循环往复，螺旋上升，不断地把教学水平和教育质量提高到新的阶段。要
及时记录成功做法、失当之处、教学机制、学生问题、学生见解等问题，搞好二次备课，加强教学反思。
（七）教学评价：
问题：不做评价，没有明确答案。欠缺激励性评价。
建议：1、对于非开放性问题，学生作答后要给予明确的评价，清晰地确定出答案。不可模棱两可、似是而非。
2、教师在教学过程中应与学生积极互动。对学生的出色表现要及时给与赞许肯定，要尊重学生的人格，面向全体，关注个体差异，满足学生的不同需要，使每个学生都能得到不同的发展。注重培养学生的独创性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。激励学生大胆发表自己的独特见解。对学生的评价贯穿于课堂的始终，评价语言和方式要中肯。
九年级复习建议
一、制定科学合理的复习计划
本学期除去节假日，大约4个月的学习时间。按照中考复习安排的需要，本学期要完成世界地理上下两册和中国地理上册前两章内容的复习。（即：期末考试范围）
九年级复习时间紧、任务重，因此在教学活动中必须做到心中有数，此时复习计划显得尤为重要。这就需要教师统揽本学期的复习内容，对各章的中考地位了于指掌，根据学习任务的多少和地位，对教材内容进行全盘划分，依据实际情况制定出科学的、合理的、可操作性强的学期复习计划。为了便于使用，教师要制定成日历表式，做到计划细化，以指导于日后的具体教学活动。
建议：七年级上册第一章地球和地图用2—3课时，第四章气候用2课时，下册第七章、第八章各用2课时，其它可按每章一课时复习。复习计划的大体进度要安排交代给学生，让学生做到心中有数，复习时有的放矢。
二、构建高效、简约的一轮复习课
1、指导思想：
本轮复习是整个复习过程的根本与关键。复习目的在于引导学生熟练掌握基础知识、正确掌握用图技能。只有掌握了基础知识和基本技能，才能够培养学生用地理知识解决地理问题的能力。《课程标准》是中考的命题依据，教师要深刻领会《课标》精神，吃透教材。做到节节目标明确、堂堂得到落实。具体操作要以市编学探（总复习卷）为线索，切实用好课本。侧重双基，联系实际，注重对地图的应用，兼顾知识整合、方法规律总结、知识体系构建。
尤其要关注课本中的“活动”、插图、图表，重要阅读材料也不能忽视。复习时忌脱离地图死记硬背地理事物；忌脱离知识构建，落实零散知识点。
2、复习课基本流程
自主复习、反馈质疑-要点突破、深化提升 -综合检测、查漏补缺
说明：
①自主复习：落实双基
学生围绕地图自主回顾基础知识，完成《学习探究》的知识整合栏目，在此基础上针对存在的疑难问题同学间合作交流。普遍性问题予以反馈师生合作解决。注意：小步子、快节奏，稳扎稳打，步步为营。
②要点突破：培养地理思维
针对本单元的难点、重点、常考点联系实际设置问题（最好挑选学探上的成品题），依此为切入点总结深化：分析区域间或区域内各地理要素的相互关系---即深挖知识点间的内在联系，总结规律方法，培养学生地理思维。
③综合检测：查漏补缺
此环节要讲究方法，最好限时且独立完成，并作出评价。这样既起到了检测效果，及时发现问题，查漏补缺，又对学生起到激励、敦促作用。问题讲解切
忌直接呈现答案，重在归类、总结解题方法、技巧。
三、学生管理：
加强学生管理，发挥聪明才智，充分激发调动学生学习的主动性、积极性，想办法让学生自觉、主动、积极、高效的去学习。面向全体学生，抓两头促中间，尤其关注学困生。老师不要唱独角戏，多关注一下课堂学生的参与度，切实提高课堂效率。
1、特别关注：
①教材中的活动和阅读材料，教材活动一定要给学生准确具体的答案，
切忌学生记着错误答案进考场。（中考常出现，10年巴西酒精汽车—七下P94 活动1 往年中考涉及到的藏袍、青稞等都在阅读材料中）
②抓住中考题“题题带图，无图不成题”的特点，教师要特别关注地图
的应用，力争节节用地图，堂堂有板图，让学生学会从图中提取信息解决地理问题。
③从近几年中考看:热点问题需要了解,但无需花太多时间。因为地理热
点不是“热点追踪”也不是时事政治，不会考查时事本身。地理学科命题，时事往往是作为背景材料使用的,以此为切入点，最终还是考查教材中的地理知识，使地理知识回归课本。同时要根据热点材料,学会分析图文资料，获取有关的地理信息，最终运用知识分析、解决问题。
④加强学生的地理思维能力的培养，为此教师要多关注地理区域内或区
域间各地理要素之间的相互联系、相互制约，分析地理现象间的因果关系，理清知识点间的内在联系。而不是仅仅满足于让学生熟知零散的知识要点。
2010年初中化学课堂教学研讨会材料
一、九年级教学建议
1、制定具体周密的计划，确保新授课的时效性
按照教研室总体要求，开学初要做好科学具体的教学计划。本学期共有四个半月的时间，除去节假日有效学习时间不足二十周，大部分学校每周安排3课时，期终考试教材内容到第九单元共30节必须学完，进度快的学校把十、十一单元四节进行完，其中很多节需要用多个课时才能完成。所以务必制定好具体的课时计划，将课时计划落实到每一单元，具体到每一节，并在办公室的墙报上张贴，严格按计划进行学习，避免随意性与盲目性。
2、注重基础，突出重点
本学期按要求各科学完九年级全年的新授课程（共十二单元），但是化学由于周课时少，今年接近二十周的情况下要求学完前十一单元。重点整体上加强实验教学包括教师的演示实验、学生的分组实验，并积极开展化学课外活动，同时加强化学用语的教学，以及元素化合物知识的教学。具体到章节重点：微观内容（第3单元——第4单元），其次化学方程式（第5单元及2、6、8、9、10、11单元重点学习）第7、12单元属于了解的内容，中考只涉及2分的选择或填空题，所以在新授时不要占用太多时间。
3、把握好进度与深广度
为了让学生掌握好，建议不要太快，新授之后要给学生充足的消化吸收的时间，重点章节学完之后加节习题课很有必要，尤其是化学方程式部分，前后章节内容连贯性很强，非常系统，化学新授时一定让学生理解深入，掌握扎实。针对性训练一定要及时。要把握好教材的深广度，新授课期间要抓住基础的知识，对于很难理解的地方，不要过度延伸，以免加重大部分学生的负担，打击他们的学习兴趣。
4、重视探究过程，上好实验课
本学期教材中涉及到的探究内容很多，很多单元都有探究活动，如探究蜡烛及其燃烧过程及人体吸入空气和呼出气体的探究、我们周围的空气等，所有结论都是由大量的实验现象总结得出的。离开了实验谈结论，就像无源之水，学生理解不会深刻，所以所有的分组探究一定要创造条件开设好。
二、初中化学构建高校课堂教学设计的建议
1、教学目标的设计
备课之前要认真学习课程标准，了解本部分的具体要求，研究教材，确定好教材的重点与难点，结合学生实际设计科学的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），在充分落实知识与技能目标的同时，不要忽视过程与方法，尤其是科学探究的过程，因为经历知识产生的过程比获得知识更重要。情感教育要贯穿课堂的始终。
2、教学资源的设计
课内资源：教材、教学参考书、实验室、多媒体资源。首先要研究好教材，结合课程标准与教参说明认真领会教材编写意图，以便更好的把握教材的重点与难点。教学参考书中每一节后面都很多与本节内容相关的课程资源，可以合理的补充到课堂上。实验探究活动是化学学科的突出特点，不论是演示实验、分组探究实验，教材中的家庭小实验，尤其是酸碱盐部分，对学生来说都非常有趣，要引起重视，有条件的要做好，没有条件要创造条件让学生去实践，以加深对所学知识的理解与掌握。多媒体课件辅助教学的优势也要发挥好，尤其是一些无法展示给学生的实验现象，如分子原子的运动、原子的构成的知识等。
课外资源：博物馆、科技馆、工厂等广泛的社会资源及丰富的自然资源。生活中的好多问题随时可以成为教学内容的一部分，教学过程中尽可能地联系实际，在生活中寻找与化学相关的内容，充分挖掘生活素材，编写校本教材。布置学生利用课余时间参与一些可行的调查研究活动。如调查家乡的水资源污染与保护，使用燃料对环境的影响等，将调查结果整合到课堂上，也是不错的教学资源。
3、教学策略的设计
针对当前课堂教学工作的实际，教研室经过深入研究，提出了“三导四动五环节”的教学策略。“三导”：一是导学，教师要科学合理地引导学生进行自主、合作、探究；二是导思，教师要在学生学习过程中不失时机地培养学生良好的思维品质，掌握学习方法、规律，形成较强的学习能力；三是导练，老师要根据重点、难点、生产生活点及学生层次精选题目，当堂训练、反馈、补偿，提高目标达成度。可见，“导”主要是指教师的组织和引导，“导”
的时间原则上每节课不能超过15分钟。“四动”：“动”是指学生的活动，原则上每节课不少于30分钟。
一是主动，学生所有的活动，不要受外力驱使所为，而是自己强烈的求知欲和表现欲使然。二是真动，学生是在真真正正、实实在在地在做、在想，没有半点形式主义的东西，是心在动、神在动，是思维在动、思想在动，是动口、动手、动脑。三是全动，学生全员参与，一个也不能少。四是互动，包括生生互动和师生互动等。“五环节”：第一环节是“目标定向”，学习目标要落实“三维”教育目标，要科学，适度开放。第二个环节是“自主、合作、探究学习”。自主探究学习是主要的、充分的，合作探究学习是适时的、有针对性的；一般应当是先自主后合作，合作学习是为了解决自主学习解决不了的问题而进行的。第三个环节是“交流展示、质疑深化”，在组内或班内对自主、合作、探究学习的成果展示、交流，然后主要针对出现的问题进行质疑深化。第四个环节是“点拔提升”，此环节可与第三环节交叉进行，也可单独进行，这一环节体现教师的主导作用，教师要针对问题进行引导、更正、点拨，引导学生在交流展示过程中建立知识结构。第五个环节是“训练反馈”，精选题目，当堂检测，当堂补偿，当堂达标。
4、教学过程的设计
（1）备课。备教师（教的方法，通过实验或更好的方法引导、组织帮助学生学习）、备学生（学的方法，如何“动”）、备教材（三维目标、教学内容）、备媒介（传统手段、现代技术、）备设备（教学程序，先学后教）。处理好个人备课与集体备课的关系。
（2）预习。指导学生主动进行课前预习，掌握科学的预习方法，养成自觉预习、善于预习。
（3）教。激发学生学习动机，按学生思维展开教学，教主要是组织、引导、更正、点拨。
（4）学，自主、合作、探究学习。学的方式是由教的方式决定的，只有实行有效的教才会有效的学。
（5）作业。包括当堂作业和课外作业，主要是指学科课外作业、市编学习探究和单元检测题。在作业内容上要注意贯彻针对性、量力性、典型性原则，在作业上要注意巩固和求异作用（题目可一点多题、一题多点、一题多解）。学生完成作业后要及时批改、及时发现问题、及时反馈矫正。学生要建立错题本（集）。
（6）板书、是课堂教学的重要辅助手段，它可以弥补口头语言的不足，使学生的视觉跟听觉配合，更好地感知教师讲授的内容。精心设计的板书、浓缩着教师备课的精华；有利于叩开学生的智慧门户，在课内利于学生听好课、记好笔记，在课后利于学生复习巩固、进一步理解和记忆；便于教师熟记教学的内容和程序……设计板书、是教师的基本功之一。好教师应该善于把课堂教学语言和板书、融为一体。板书的要求计划性、准确性、简洁性、启发性、示范性。
（7）教学评价。教师在课堂教学结束后应及时对自己的教学是否达到高效有基本的判断，想想哪些做法导致了课堂气氛的愉悦、学生的思维能力得到充分的培养、课堂教学效果达到高效，哪些做法导致了课堂教学的低效和无效；及时总结提炼学生在高效课堂中的创新性成果；把上述的反思的结果应用到以后的常态课堂教学的备课之中。
2010年初中历史课堂教学研讨会材料
一、初中历史九年级教学建议
九年级要针对教学目标、中考要求，重点培养学生灵活应用所学历史知识分析、解决问题的能力，力求使学生达到“会用”。
1、明确进度：
本学期除去节假日，大约4个月的学习时间，约36课时。期中考试前，完成九年级世界历史上册；期末考试前，完成九年级世界历史下册，并复习世界历史上、下两册的复习。2、做到计划性：
教师要统揽本学期的两册教材，对各课的内容和学习时间了于指掌，根据学习任务的多少，对教材内容进行整合，依据实际情况制定出科学的、合理的、可操作性强的学期教学计划。为了便于使用，教师要制定成日历表式，做到计划细化，以指导于日后的具体教学活动。
3、突出基础性：
依据课标的规定，在教学过程中，对教材内容进行整合和合理取舍，把握重点，从时间
上、探究上、训练上、巩固上去落实，落实课标的过程就是突出重点突破难点的过程。
4、达到高效性：
要求教师要在45分钟内全面落实课程目标、高效地完成教学的各个环节，减少低效和无效环节，每一个教学和学习活动都要有目的性和有效性，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面确实发生积极的变化，促进学生发展，注重提高课堂的教学效率。
二、初中历史构建高效课堂教学设计建议
1、教学目标
教学目标在一定意义上制约着教学设计的方向，对教学过程起着指引作用，使教学中的师生活动有明确的共同指向，避免教学的盲目性。
（1）熟读课程标准，明确且熟知各年段目标要求，分析研究“内容标准”。
（2）深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。了解学生的心理特征，了解学生的学习基础，在此基础上确定教学目标的知识范围、难易程度等，行为主体必须是学生而不是教师。
（3）认真研读教材。挖掘和开发教材，将课标要求落脚到教材上，审视教材并优化教材。
（4）课堂教学目标要明确具体、可操作性强。
教学目标的制定切忌繁杂无序，不切实际，花架子走过场的形式主义会直接影响课堂教学的实际效果。
2、教学资源
历史学科有着丰富的教学资源可供选择，包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。
（1）历史教科书是历史教育资源的核心部分，是教学资源选择的基础。教材不仅是教师的“教”本，更是学生的“学”本。
（2）教学资源的选择还要符合学生的身心特点和发展需要，要以学生的终身发展为目标。
3、教学策略
临沂市初中历史学科35x课堂教学策略、县“三导四动五环节”高效课堂构建教学策略、各校构建高效课堂的教学策略。
（1）要确实改变传统观念，注意转变教学方式，引导学生自主、合作、探究学习。教师在教学中，应当探索教师与学生互动、共同发展的教学方式；传授知识与培养能力并重，注重培养学生质疑、探究的意识与方法；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习。
（2）不要刻板地去复制教学策略要求的教学环节，要根据学科、教材、学生特点，合理灵活地选择行之有效的教学策略，提高课堂教学效率。
4、教学过程
（1）教学过程应以落实课程标准为第一要旨。所有的教学活动和教学环节的设计都要围绕课程标准的要求，依据课标做到重点突出，切实落实课程标准。
（2）注重教学过程的相对完整，要有强烈的环节意识，力求做到课堂教学环节清晰、紧凑，优化教学环节，减少无效低效环节。每一环节要承担与落实明确的学习任务，从整体上保证学习目标的实现；没有明确训练点，没有明确目标、目的的环节，一定要删掉。
（3）转变教学方式和学习方式，教的方式注重以引导为主，学的方式以“自主、合作、探究”为主，教师应关注学生课堂教学的参与度，学生课堂思维的深刻度，教学目标的达成度。切实解决满堂灌和满堂问的现象学生自主学习的放任现象、小组合作中的“合而不作”的现象。
（4）教师在教学过程中应与学生积极互动，及时了解学生的学习情况，关注学生的学习。
（5）课堂教学要重视学法指导和学习规范的培养。积极引导学生在自主、合作、探究、体验、实践中学习，使学生在学习和掌握知识的过程中学会学习。
关于小学高效课堂小组建设详细方案 方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一 2、利用学习小组的好处： （1）、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）、培养了小集体的团结（队）精神； （4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强
了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理； 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有
结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处： 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 （2）、学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外
《高中思想政治高效课堂教学模式的校本研究》开题报告 宝鸡园丁高中李政波 一、本课题国内外研究现状述评 国外对教学模式的研究早在古希腊时期就开始了。随着科技的发展和社会的进步，有效教学 模式的研究发展到今天，出现了多样化、综合化的态势。国外现在影响较大的有效教学模式主要 有：斯金纳的程序教学模式，杜威的活动教学模式、赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌 握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同 化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。 我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式进行了长期的研究和探索，尤其在在新课程改革过程中，各学校吸取外国教学模式之所长并结 合本校教学实际创新了诸多高效课堂教学模式。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂 教学模式如：.杜郎口中学“三三六”自主学习模式、兖州一中的“循环 大课堂”模式、洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式、昌乐二中的“271”高效课堂教学模式等。这些高效课堂教学模式体现了新课改的理念，也取得了明显的效果。但各地的高效课堂教学模式都是从本地的实际出发的，而各地的实际不同，如生源、学 校的运行机制等都不一样，我们要研究的髙效课堂教学模式必须是在借鉴国内外各种有效教学模式 的基础上适合我校实际特点的高效课堂教学模式。 二、课题研究的目的和意义 1．通过此课题的研究，探索出适合宝鸡园丁高中政治高效课堂的教学模式，提高 教学效率和质量。使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。 2．通过此课题的研究，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的 全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。 3．通过此课题的研究，以研促教，加快教师的专业成长。促进我组教师更新教育 观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地 为学生的成长服务。 4．此课题与我校今年开展的校本教研活动正好吻合。通过此课题的研究，使政治 学科组真正结合本学科的实际开展教研活动，探索出具有学科特色的高效课堂教学模
教学改革实施方案范本 一、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以新课标和教材为依据，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 二、课堂教学改革的原则 课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则： 1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。 3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示
与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 4、改变传统教学习惯的弊端。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。 总之，只要学生能够自学的，教师就不要讲，先让学生自学；学生不会的，可以通过小组合作来解决；小组不能解决的，教师再点拨，教师一定要退到最后一步。 三、课堂教学改革的总体模式 1、探索实验新型课堂教学模式。这种新模式具有三个环节：“自主学习——交流讨论——巩固训练”。这种新模式具有八个教学步骤： （1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）学生自主学习；（5）检测自学效果；（6）教师精讲点拨；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。 在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活地进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套、千篇一律，学校倡导多元化的高效课堂教学模式。 2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课
“动静结合”实现高效课堂教学 作为一名年轻教师，要认真学习课程标准，并且积极地把其中新的教学理念应用到课堂中。课改强调学生是课堂学习的主人，教师是课堂的引导者、组织者。新型的课堂教学应该着重培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。循着这一目标，我在教学实践中，进行着尝试、反思、体悟、探索。 一、创造快乐课堂，提高学生学习兴趣 教学工作中严格要求自己，把每一节课都当作是评优课，认真准备。除了认真研读文本，熟练掌握教材，还制作了精美的课件。既有赏心悦目的图片，也有优美动听的音乐。在课堂中，为了充分的调动学生的积极性，设计了个人才艺展示、小组竞赛、情景剧等环节，让每一个学生都有参与的机会，让学生在快乐的氛围中学习，快乐地掌握知识。丰富的课堂让学生喜欢上了语文课。 但是，到了期中考试，所教班的成绩远远落后于其他班，这犹如一盆凉水浇在了头上，我是“透心凉”啊！快乐课堂一下子阴云密布，以往所作的努力都付诸东流，问题究竟出现在哪里呢？ 二、以问题为导向。反思总结快乐课堂低效原因 叶澜教授说，一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，
但写三年反思，有可能成为名。以问题为导向，针对快乐学习课堂教学低效问题反思自己，想不明白就去看书，去听老教师的课，也请老教师来听我的课，给我提意见。终于，发现了在我的“快乐课堂”中存在的问题。我和学生玩的太“快乐”了，课堂太“活跃”了，大家沉浸其中，都在积极地表现自己，却失去了思考的时间。而思考是学习中重要的一环，没有思考，就不会发现问题；没有思考，就不能解决问题；没有思考，就不能真正的掌握知识。我执教的“快乐课堂”需要思考，需要改变，需要安静一些。 三、课堂要动静结合，实现快乐高效课堂教学 总结了经验教训，我开始在课堂中进行一些改变。以往太注重形式的多样性，课堂过于喧闹。现在就应该静一些，给学生留一定的思考时间。因为“静”是思考，是聆听，是阅读，是品味，是酝酿，是记忆，是想象，是巩固的一个过程。没有“静”的酝酿，就没有“动”的热烈。 （一）什么时候课堂应该安静呢 1.教师导入新课要安静 教师新课的导入，是整个课堂的一个引子，是为整个课堂创设的一个情境，是整节课的一个切入点，它控制整个课堂的基调。 2.学生回答问题要安静 这既是对别人的尊敬，也是学习的机会。课堂中许多精
听课评语及指导意见 1.通过对以前知识的回顾，鼓励学生独自发现新知中的意义，既有创新性，又有启发性，鼓励学生发现问题并解决问题，发挥了学生的自主性，逻辑严谨，课堂把控能力强，但启发时间太长，授课不够精炼 2.课堂教学呈现一个“整体---部分----整体”的学习过程。教学时，先引导学生初读课文，整体感知，交流初步感受，并提出问题，困惑，再深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的启发，揣摩文章的写作方法值得其他老师引以学习。 3.重视了识字新词，用多种形式识字读词，帮助学生掌握生字新词，以识字写字为重点，是贯穿于小学阶段的重要教学内容，这是一篇诗歌，在教学过程中充分利用课件理解词语的意思。课文读的非常充分，在朗读和字词的理解中很好的完成了教学目标 4.导入自然，过渡的简洁而不留痕迹，注重单词和句型的识读和书写，由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。但要注重课堂形式的多样性 5.评价学生的语言贴切，到位，运用“你最聪明”“你会更加努力”的等来鼓励学生，极大地带动了学生的积极性，但要注意对学生字音的纠正。
6.吃透了教材，明确教学目标，关注学生学习的过程、学习的方式，激发了学生学习语文的兴趣。 7.老师的语文功底扎实，语文素养高，深入研读教材，对知识点把握准确，驾驭课堂能力较强，但也要注重互动 8.让学生通过观察感知位置与方向，在生活中寻找方向，并说一说，既加强了学生对知识点的掌握，又锻炼了学生的表达能力，但若能让学生在课后和家长一起练习一下也许会更好 9.教学目标明确，教学重点突出，教学方法灵活适用，课堂上能激发学生学习兴趣，能调动学生学习积极性。但节奏较快，还应加强课堂的把控力 10.利用苹果，糖果等小朋友喜欢的东西来讲授知识点，学生易于接受，教师鼓励学生利用身边的东西分一分，将数学应用于实际，较好的完成了教学目标 11.要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性流畅性,开发学生智力培养学生能力的同时提高学生解题方法的水平，课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望，学习方法，教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率 12.教学设计思路清晰，语言富有激情和感染力且课堂教学实施较好，基本达到教学目的，有拓展，有延伸，完成了对学生语文素养的培养，但要在课堂上教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。
高效课堂小组建设方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标的学习活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。 2、利用学习小组的好处： （1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）培养了小集体的团结（队）精神； （4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班级管理； 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根
据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工。我们大部分的卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 （2）学生性格搭配要互补 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
新学期英语高效课堂实施方案 着新课改的不断深入,优化英语课堂教学,打造英语高效课堂,是广大英语教师目前正努力追寻的教学目标。下面是OK的一些新学期英语高效课堂实施方案，希望大家喜欢! 为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造我校教育精品、实现高位运行;为了促进我校教师专业化发展和学生全面发展;为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。 一、指导思想 以市、县《中小学构建高效课堂实施意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。 二、活动目的：
通过创建高效课堂，全面增强我校英语教师的教学业务能力，明显提高教师的课堂教学与管理水平，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学;通过学习、展示、交流、合作等方式，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力，逐步探索形成有序、高效的课堂教学模式，大幅度、快速度提升我校英语课堂的教学效益。 三、目标要求 1.努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。 2.着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内
快乐筑就高效课堂 美术是感性的和实践的艺术，试图去说教美术或讲解美术的做法，只能降低美术课的艺 术魅力。我认为美术课是所有课程当中最富有激情、最充满活力、最能给人带来愉快的学科，因此，在教学中，我改变传统课堂教学模式，针对学生实际，精心设计，还课堂于学生，使 学生在快乐中学习。让每个学生都喜欢美术，期待着上美术课，让学生在“乐中学”、老师在“乐中教”，和学生一起来构建快乐课堂，让课堂成为师生共同向往的快乐园地，在快乐中来 促进学生的情感、智慧及创造力的发展，打造活力快乐高效的美术课堂。在具体的教学中， 我通过课前齐准备、课堂齐动手、评价都参与、课后齐探索等环节，让老师和学生一起行动 起来，共同去探索课文和课文以外的知识，激发起学生探究、创新的欲望，调动起学生视听 觉的积极性和创造的积极性，给学生更多想象的空间，陶冶情操，增强审美感受，活跃学生 的思维，形成教学相长的教学效果。 一、课前师生齐准备 1.教师准确把握教学目标，深入发掘教材内容，备好课 课前就要备好课，做到备课有效，这是打造高效课堂的第一步。因为教材是教学的主要 凭据，教师钻研教材，不仅要弄懂教材的重点、难点以及知识之间的联系，明确教材编写意图，而且要透过教材的图文结合，挖掘教材育人的潜在因素，切实把握教学目标，把培养学 生的主动学习动机和自主的学习能力作为重点目标，突破传统教学思想的束缚，发挥学生自 己的主体性，教师要激励和指导学生自主地学习，对每个学生负责，要让他们每节课都有收获，这样正确使用教材，用活教材，才能全面完成教学任务。 2.学生搜集生活中的知识，增加素材的积累，备好学具 生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无 土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶，逐步淡化知识的教化，张扬主体者的自我 发现、自我理解、自我尝试，才能主动地融入生活情境中并学会生活，并回归生活。如二年 级上册美术《红灯停，绿灯行》，在课堂上我让同学们把他们课前在生活中搜集的交通标志 举起来时，学生都能举起自己动手集累的标志。 美术课不带任何学具，就不能完成作业。如在《红灯停绿灯行》一课中，学生课前准备：自制标志、彩笔、彩纸、剪刀等，学生如果不准备这些材料和工具，就没法让学生创新性地 设计一些标志，更谈不上学生能力的发展。 二、课堂师生齐动手 教师要多方面为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育教学活动，给学生创设活跃的 课堂状态。只要让学生的思维一直处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识 转化为能力；要充分考虑课堂教学的每一个环节都能带给学生什么，产生什么样的效果。同 时教师要以学生一员的身份积极地参与其中，和学生一起探索新知，与学生联手完成制作， 共同地针对所出现的问题，商讨方案来解决问题。师生多维互动积极地探索创新，这就是一 节高效的成功的课。但教师在参与过程中要注重科学的学法指导，帮助学生掌握科学的认知 方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。在学习《红灯停，绿灯行》一课中，我们分组，一组出示标志司机，说出标志的意思，并按交通标志行驶，其它组学生为裁判， 客车行驶正确时为其鼓掌。（如果哪位同学遇到不懂的标志，小组内的成员可以提示。） （多个小组轮流进行。）在这个游戏中，我来当第一名司机，在我的带动下学生都积极地行 动起来，争先恐后地想加入这辆客车。学生喜欢游戏，在游戏活动中学生能自由、无拘无束 地投入，同时，我的参与激发起他们更高的兴致，兴致的喷发就是孩子获得知识最有效的学 习方式。整个课堂上学生高兴，教师轻松，趣味盎然，其乐融融。孩子在师生互动的轻松愉
新学期课堂教学指导意见 1、备课：同年级同学科教师必须把导学案的修改任务提前分工，导学案的修改要注意研究教材，分析学情，纠错补缺，制作课件，完善程序，要求学生提前预习，发现问题，课堂解决。不管是教师还是学生的导学案一定注意整理存放。特别是注意导学案的整理按照教学进度课时顺序每周三集体备课后上报，在教导处记录下进度并作简单评价。要在导学案上圈点设计教学重点，教学难点，三维目标，教学过程（注重学生活动），板书设计，小结反思六个主要环节。所有课件编号和导学案编号相应一致上传到共享——电子备课夹中。每次集中检查都从导学案、课件两个方面去评估。 2、集体备课：我校规定每周二上午理科教师集中研讨、下午文科教师集中研讨。教研组长提前分工课时导学案，集体备课时间集中讨论，提出修改意见，在导学案中写出教学环节设计。教导处组织集体备课考勤，每周一次过关检查，教师把整改的导学案上交教导处确认。 3、作业及辅导：根据一些学校的做法和教育局的要求：七八年级仍然坚持统一使用作业本，作业量参考《教学常规要求及工作量指标》，课外辅导主要以《配套练习》为主，《初中生活》可作为双休作业布置检查。九年级使用导学案作为作业本，对每节导学案中的题目可以选择重点，典型题目重点评价批阅。注意批改的及时，纠错及时，适当的加以画线，圈注，语言批语。配套练习和双休作业的评价，可以小组批改，提出问题，重点讲评。课外辅导中一定注意连续性和持久性，有计划的指导学生完成，切忌期末突击。建议指导学生建立错题集，以便及时总结问题，加深理解，巩固完善。 4、检查评估：教导处业务检查每学期至少三次、分期分批的进行详细检查并进行反馈。第一次检查针对教师备课和学生作业。第二次针对备课、作业、听课。第三次期末考试前一周进行全面的常规评价。分期分类评价总课时数量，然后针对一节课详细检查教学环节的设计，修改补充的内容。教师工作手册和业务学习主要由教研组长按照一定进度组织学习评价。 5、网络教研：本学年对教师进行网络教研和信息技术培训，发动教师进行多种形式的网络研修，如学校教师QQ群（同志们群）可以经常地把教学中的问题提交在群中讨论；在学校网站建立个人空间或按照学校网站模块上传自己的作品、心得体会、教育叙事、教学资源等共享教育成功案例。在网上邻居上传导学案、课件、个人的备课、典型案例等，教导处对教师上传的课件和教案将进行分类整理。另外远程研修、教师博客、著名的教育网站可以长期的自由的登录学习。 6、校本教研：依托教研组经常性的开展校本教研，按照教师工作手册的计划进度各教研组针对教学中的问题开展各种教研活动并做详细记录。依托教师专业成长学习笔记加强理论学习，特别是生本教育理论和尝试教育理论以及县教育局编写的《高效课堂学习材料》。 7、校本课程：今年我们将重新整理校本课程，将学生的思想教育和家乡文化作为重点。另外根据本地丰富的教育资源，以《潍河晨曦》文学社为依托，认真组织各种征文活动，通过校本教材——《文心之旅》，实践性作业《文心漂流》，黑板报《文心潮》，校园之声《文心朝露》等栏目锻炼学生写作能力，组织能力，提高学生的社会实践能力。 8、课堂教学：确立课堂教学的主旋律是“学”，确定我校的教学模式是“导—学—点—练—评”五环节教学模式。为快速进入高效课堂教学新轨道，学校大
巉口中心小学高效课堂小组建设实施意见（试行） 一、学习小组的含义 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的意义 1．小组建设是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。 2．利用学习小组的好处： （1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）有利于培养学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）有利于培养学生的团结协作精神。 （4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）有利于实施分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于教师的管理； 三、如何划分学习小组 1．小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭等要素组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（1）男女比例分配要适中。 教师要结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，要想让小组的效益最大化这是非常重要的。这样做有几点好处： 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，环境区、教室、厕所等区域卫生都是由学生亲自去打扫，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。 （2）学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。 作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。 （3）优势学科与弱势学科要结合好。 小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让语文、数学、英语等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小
方案编号：YT-FS-7453-28 构建高效课堂工作实施方案范本(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
构建高效课堂工作实施方案范本(完 整版) 备注：该方案书文本主要根据预期的需求和问题为中心，制定具体实施细则，步骤。并对将要进 行的环节进行书面的计划，以对每个步骤详细分析，确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况 进行修改和使用。 为全面推进构建有效课堂，根据五年工作规划，特订20XX年度工作实施方案。 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，突出以生为本的教学理念，立足课堂教学研究，促进教师角色和教学方式的转变，提升课堂课堂教学品质和效率，减轻学生学业负担，全面提高教育教学质量。 二、工作目标 制订构建有效课堂工作的五年计划，接受教育局对以教导主任为主要对象的部分骨干教师的首期培训。组织教师完成不少于20学时的有效课堂启动培训。全面启动以提高效率为主旨的“有效课堂新模式”创建
活动，修订、健全各项教学管理制度，研究形成有效课堂评价体系和教学质量监控评价体系。 三、实施办法 1、安排教师首期培训，组织教师完成20学时的有效课堂启动培训。 2、全面启动以提高效率为主旨“有效课堂新模式”创建活动。 瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量; 贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位; 实现三个转变——变注入式为启发式，交学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重; 摒弃四个无效——无效的提问、无效的讲解、无效的讨论(互动)、无效的训练。 课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每位教师每学年要在本校至少
快乐高效课堂 “快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面: 1、“一中心”:即以创新性思维能力的培养为中心。 2、“两条线”:学生:预习定标?自主探究?合作达标?展示交流?巩固训练?整合提高 教师:激趣导入?目标确认?引导探究?互动展示?小结强化?反馈矫正 3、“三为主”:即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。 4、“六个环节”:即课堂教学过程分为六个主要环节:激趣导入?预习定标?合作达标?互动展示?小结强化?反馈矫正。 (二)、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节 1、激趣导入:教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。 2、预习定标:在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。 3、合作达标:在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。 4、互动展示:学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的
理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。 5、小结强化:教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。 6、反馈矫正:教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。 (三)课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求: 1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。 2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。 3、安排环节设计问题，要有趣味性。 一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。 4、备课提倡备精案; 各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级的力量，做好培优补差工作，建立学困生、优秀生档案。1、备课精心:注意强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学，教案学案相结合，详案简案相结合(青年教师以详案为主)，各类形式相结合，集体备课与个体备课相结合，传统型备课与创新型备课相结合。备课围绕“三看”，一看教学理念是否符合新课程标准，二看教学设计
学习《小学数学学科课堂教学指导意见》心得 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《小学数学学科课堂教学指导意见》心得 这几天，仔细地阅读了《小学数学学科课堂教学指导意见》。《意见》主要从五个方面进行了解读。针对第三项课堂教学建议的问题思考如下： 理念与适时、适度的教学行为对学生的发展起着积极地促进作用，教师不是仅仅给学生传递知识，更多的是给学生创设一种情 境。自主不等于自学；自主不等于自流；个性不等于任性；合作不 等于分组、讨论、结论；探究不等于查资料、搞调查、探究思维； 活动不等于智慧、经验不等于知识的基本观点。 教师起到支架的作用，我们的教学更切合学生的需要，我们为 学生提供的是适时、适量、适当的支持与帮助，在教学支架中，支 架的状态是变化的，这就说明我们的支持要根据学生的生成。老师 不仅要思考怎么给支架，还要思考怎么把支架最快地撤出，达成搭 建支架与撤出支架的统一。 教师应该转变自我角色，作为一个支架，引导学生发展，在学 生已有的基础上，使他们能够不断提升自己的自身素质，最终教师 从支架角色退出，学生有能力自由发展，而且会更好的发展。我认 识到，教师的“教”一定要为学生的“学”服务，一定要站在学生的认 知水平和知识基础上开展教学。只有这样关注学生兴趣的教学才能 产生调动学生学习积极性的效果。
结合自己的工作，我所任教的是一年级数学，一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。同时,在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，如果学生的学习热情是高昂的，态度是端正的，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么知识就有可能转化为有实用性的能力。也只有学生在充满好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到实用性。也只有在感悟到实用性时才会对学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。
##小学高效课堂小组建设详细方案方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 １、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一 2、利用学习小组的好处： （１)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念； (２）、培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; (3)、培养了小集体的团结(队)精神； (4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； (5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; （6）、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; (7)、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理; 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 (１）、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处: 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。
优质高效课活动实施方案 教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革。新一轮基础教育课程改革以来，我镇广大教师的教学理念，教学行为有了根本性的变化，课堂教学面貌明显改观，为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,全面提高全镇中小学教育教学质量，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生自主探究、合作的能力,提高课堂教学的效率。经研究决定，在全镇中小学开展高效课堂创建活动，全面提升我镇的教育教学质量，特制定如下实施方案。 一、指导思想 以“创教师幸福家园、建学生成长乐园”为办学理念，以提高课堂教学效率为目的，以细化解读课程标准为基础，以优化课堂结构为核心，以大力开展教改、校本教研为载体，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，借鉴先进学校课改经验，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，提高课堂教学效率，确保全面提升教育教学质量，为师生健康成长和学校可持续发展奠定坚实基础。 二、目标要求 （一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展
课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。 （二）提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。 （三）促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。 （四）提高教研活动的深度、效度。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动制度化、规范化、科学化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性，在全镇中小学掀起教学研究的高潮。 三、具体措施及要求 （一）加强领导，健全组织。 为加强对高效课堂创建活动实施的组织领导，保证高效课堂教学活动取得实效，中心学校成立高效课堂创建活动实施领导小组和指导工作组，各中小学也必须相应成立以校长为组长的构建高效课堂工作领导小组和行动小组。 1.高效课堂创建活动实施领导小组： 组长：某某某
“快乐高效课堂”教学模式 2、“两条线”：学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高 教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正 3、“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。 4、“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。 （二）、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节 1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。 2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。 3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。 4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。 5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。 6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。 （三）课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求： 1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。 2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。 3、安排环节设计问题，要有趣味性。 一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。 4、备课提倡备精案； 各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级的力量，做好培优补差工作，建立学困生、优秀生档案。1、备课精心：注意强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学，教案学案相结合，详案简案相结合（青年教师以详案为主），各类形式相结合，集体备课与个体备课相结合，传统型备课与创新型备课相结合。备课围绕“三看”，一看教学理念是否符合新课程标准，二看教学设计是否依托师生探究、合作学习，三看教后小记是否具有针对性、指导性。备课的出发点和落脚点必须是上好课，为上课服务。 5、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处；各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。
书法教学及评价指导意见 一、指导思想 新课程改革的主要任务是,更新观念，改进方法，重建制度。也就是更新教与学的观念，转变教与学的方式，建立新的学校管理和教育教学评价制度。新课程改革的核心理念是以人为本，为了每一个学生的发展，也促进教师发展。为了每一位学生的发展有三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂，帮助学生树立学习的信心。第二，关注学生的能力培养和情感体验。要求教师精心设计教与学的内容和过程，使教学过程成为学生掌握学习方法、形成学习能力的一段愉悦情绪生活和积极情感体验。第三，关注学生的道德生活和人格养成。在教学中渗透社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学,课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。 二、教学及评价原则 （一）以人为本原则。以人为本是一种尊重学生人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的教学理念。小学写字课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，
以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展”的意识。 （二）科学性原则。祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，我们不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体。 （三）灵活性原则。书法千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然现象和人类创造的博大精深。因此教学及评价决不能僵化、死板，而应该丰富多样、灵活。从1-6年级，要求逐步提高。主要从笔画是否正确、大小是否合适、结构是否匀称、字体是否美观、卷面是否整洁等方面评价。小学写字课堂教学是丰富多彩的，学生的发展是动态的，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。因此，小学写字课堂教学的评价也应该是开放的。小学写字课堂教学评价要注重用客观的动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和教师的发展为目的。以学生自我评价和他人评价、教师相结合。 （四）实效性原则。小学书法课堂教学评价研究过程中所采取的方法步骤要具有较强的操作性和针对性，有较强的实用性，以方便师生的教学活动，真正为教学起到导向作用。 三、实施方案 1、建全写字教育管理网络。成立学校写字教学领导小组，严格把关全过程管理。各年级成立写字教研组，定期活动、研究，学科间