【优化方案】2016年高中生物专题5.2 生态工程的实例和发展
前景课时作业新人教版选修3
1．农村综合发展型生态工程的优点包括( )
①能量的多级利用②物质多级循环利用③废物资源化
④生物相互依存，体现了整体性⑤做到了生态、经济和社会效益相结合
A．①②B．①②③
C．①②③④⑤ D．①②④⑤
解析：选C。农村综合发展型生态工程采用物质循环再生原理、整体性原理等，在资源有限的条件下，实现废物资源化，从而有较多产出，取得经济效益、社会效益和生态效益的全面提高。
2．“退耕还林还草”是哪种生态工程建设的措施( )
A．小流域综合治理B．城市环境工程
C．草原生态恢复工程D．湿地生态恢复工程
解析：选C。草原过度放牧会造成草原的退化和沙化，退耕还林还草适合于草原生态恢复工程。
3．如图所示为生态养猪模式。从图中可知该生态工程属于( )
A．湿地生态恢复的生态工程
B．节水和废水处理与应用的生态工程
C．小流域综合治理与开发的生态工程
D．清洁及可再生能源系统综合利用的生态工程
解析：选B。从图中可以看出，该工程是对肥水的处理过程，所以属于节水和废水处理与应用的生态工程。
4．甘肃某山区由于开采露天小铁矿等活动，自然生态系统完全被破坏，成为一片废墟。为尽快使该山区恢复到原有自然生态系统状态，应采取的最好措施是在这片废墟上( ) A．回填土壤，引进多种外来物种，重建新的生态系统
B．撤出人类全部活动，实行全面封闭，等待自然恢复
C．回填土壤，栽培当地经济农作物，发展农业生产
D．回填土壤，栽种多种当地原有的植物，实行封山育林
解析：选D。解答本题首先应明确题干中提供的信息：①原有的自然生态系统完全被破坏；②尽快恢复原状的最佳措施是回填土壤为栽种植物提供生存条件。然后再由选项并结合生态工程所遵循的基本原理作答。
5．城市生态系统是人类起主导作用的生态系统，其主导作用体现在( )
A．城市的一切设施是人制造的
B．人类对城市生态系统的发展起支配作用
C．消费者主要是人类
D．城市中动物、植物不多，分解者功能不强，人是主要种群
解析：选B。人能够有意识地主动参与生态系统的建设和发展，因而城市生态系统的发展中人起到重要的支配作用。
6．(2014·茂名高二检测)如图显示了经济发展与环境质量之间的关系，根据这种关系，发展中国家应认识到( )
A．环境污染不可避免，只能采取“先污染，后治理”的策略
B．后工业化阶段环境问题会自行解决
C．保护至关重要，必须杜绝兴建排污的工业
D．可以采取措施减少或避免生产过程中的环境污染问题
解析：选D。吸取西方发达国家发展过程中的一些经验教训，发展中国家就应少走弯路，避免出现“先污染，后治理”的现象，应提前采取相应措施，对必须建设的污染企业要进行污物处理。
7．(2014·山东曲阜高二检测)如图为桑基鱼塘生态系统，它是我国南方各省农村比较常见且行之有效的农业生态系统。下列有关说法不．正确的是( )
A．该系统具有结构协调、种养合理、资源高效利用、内部良性循环、稳定持续发展的特点
B．该生态系统实现了光合产物的分层分级利用
C．桑树的凋落物、桑椹、蚕沙撒入鱼塘中，经池塘内食物链的作用实现了能量的重复利用
D．该体系中获得蚕丝、食品、鱼类以及沼气等，在经济上和保护农业生态环境上大有好处
解析：选C。在环境与经济协调发展的整体性原理指导下，根据系统的结构决定功能原理建立生态农业。提高了经济效益，实现了物质循环再生和能量的多级利用，但能量是不能重复利用的。
8．(2014·山东济宁高二检测)微山湖是山东境内的一个面积较大的湖泊，二十年前这里碧波万顷、鱼儿满湖、野鸭成群，还有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美丽景象。二十年来，湖区四周县市的工业快速发展，城市居民急增，大量的工业废水、生活污水、垃圾涌入该湖。湖水变得不仅浑浊，而且腥臭难闻。据有关专家说，近几年来，微山湖中已消失了一些物种，例如，四鼻孔鲤鱼、野鸭、水螅等。上述现象说明的道理主要是( )
A．掠夺式的开发是破坏生物多样性的主要原因
B．环境污染是破坏生物多样性的重要原因
C．外来物种入侵破坏了生物多样性
D．环境教育缺乏是破坏生物多样性的根本原因
解析：选B。由材料分析，由于工业快速发展，城市居民急增，因而大量的工业废水、
初中生物实验的改进及创新 以下是为大家整理的初中生物实验的改进及创新的相关范文，本文关键词为初中,生物,实验,改进,创新,初中,生物,实验,改进,创新,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在管理制度中查看更多范文。 初中生物实验的改进及创新本文关键词：改进，实验，创新，初中生物 初中生物实验的改进及创新本文简介：摘要：实验是学习生物学的基本方法，在生物教学中具有重要作用。实验的改进与创新让实验活动的成本更低、方案更优、操作更易、成功率更高。本文通过巧改实验材料、创新实验设计、优化实验手段、构建实验模型四个方面，有效培养了师生的创新思维和创新能力，小变动带来大收获。关键词：初中生物实验；改进；创新生物学是一门
初中生物实验的改进及创新本文内容： 摘要：实验是学习生物学的基本方法，在生物教学中具有重要作用。实验的改进与创新让实验活动的成本更低、方案更优、操作更易、成功率更高。本文通过巧改实验材料、创新实验设计、优化实验手段、构建实验模型四个方面，有效培养了师生的创新思维和创新能力，小变动带来大收获。 关键词：初中生物实验；改进；创新 生物学是一门实验科学，实验对激发学生学习兴趣，培养生物学科素养，提高科学探究能力非常重要。《生物学》教材上的实验进行了一点改进与创新，以此提高实验教学的有效性。 一、巧改实验材料，实现实验教学的高效 实验首先要考虑的就是选择合适的实验材料，这是实验成败的关键。只要做个有心人，总能找到合适的实验材料。案例1：《生物学》七年级上册第1章第2节“生物学的基本研究方法”中，通过验证“水分在植物体内的运输途径”，学生可初步掌握实验探究的方法。教材中的实验是这样设计的：将一枝百合花或一段芹菜插入装有清水的锥形瓶，在水中滴少许红墨水，一段时间后，观察花瓣和叶的颜色变化，将材料纵切或横切，观察各部分颜色有什么不同。不足之处：在实际实验时，发现用芹菜做材料，有时实验现象不明显，而且芹菜很快萎蔫；使用百合花做材料，现象明显，可实验成本较高。改进方法：发
实验教学案例 课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物
兵团二中 吕笃康 2013年7月 七年级（上册）生物实验教学案例 课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物 实验：绿叶在光下制造有机物 以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。 教材分析： 光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、
探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。 学情分析： 1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。 学法、教法分析： 为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。 《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
初中生物实验教学的改进与创新 生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验是创新之本，是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西要通过实验来验证，平时发现生物奇异现象，要研讨要探索，就要动手做实验，通过实验的对比、分析、综合，可使感性知识上升到理论知识。 实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学生实践、创新能力及提高生物科学素养的重要途径。然而，目前的初中生物实验教学的现状令人堪忧，很多实验由于实验材料选择不当、实验方法不够合理；实验器材不足。由于学校经费的制约，实验投入不足，个别实验开不起来。特别是乡村初中没法找到材料，没办法把实验做出来。如果结合当地的情況，就地取材，改变实验材料，简化实验器材和实验步骤来达到所要的实验结果。也为实验教学的改进和创新开拓一条新途径。通过实验改进，可以教育学生不盲目崇拜权威，迷信教材。敢于向权威、教材、教师挑战，有利于培养学生的批判意识和创新能力，激发思维的潜力和段炼思维的缜密性，但同时也对教师提出了更高的要求。因为实验课程是一种教学事件，而实验教学过程也是一种课程开发，鼓励创新性实验，培养学生性批判性思维和创造性学习品德，我们知道教师是用教材教，而不是教教材，可以将教材作为参考，在教材设计的实验本身上拓展出更多的实验思维空间，延伸课本中有关探究实验。
生物学是一门实验科学，教学过程中要让学生多观察、多参与、多动手，在认识的基础上探索规律，理论联系实际，才能使学生迸发出创造的火花。现在的教材中更重要强调的是设计探究性实验，它是为了激发学生的求知心理，引导学生设计实验方案，让学生参与重演科学事实的产生过程，领悟科学探究过程和探究方法，在随后的一些探究中为了让学生能够将学到的知识和技能进行迁移，则安排由学生自己设计部分环节的探究。因此在平时的生物学教学中，教师应依据教材，适当地调整实验内容和实验形式。 下面我就简单介绍我对济南版七年级上册第二单元第一章第四节的内容<<绿色植物的呼吸作用》的实验的改进和创新。 P 60的实验：观察种子的呼吸现象有三个实验。 实验一：用温度计测量保温杯中的萌发种子和煮熟的种子 的温度，实验室没有保温杯，我用毛巾包裹矿泉水瓶的 外面 ，瓶口用小刀钻一个小孔插上温度计即可。 实验二：验证萌发的种子要产生二氧化碳，教材用的 如右图的装置，此装置比较复杂，并且我校实验室没 有这种装置，我就简单地用矿泉水瓶，在瓶盖中钻小 孔插上一个软管子。如图，这样的装置只要把软管子伸入 澄清的石灰水就可验证，而矿质水瓶在生活中随时都 可以找到，乡村学生都能做出来。 实验三：验证萌发种子消耗的氧气，用的将燃烧的蜡烛入装有萌发种子和煮熟的种子，看蜡烛是否继续燃烧来验证
综合实践活动 一、活动主题：种子发芽学问多 二、活动对象：八年级（13）班学生指导教师：党溪 三、活动背景分析： 【资源分析】：种子发芽学问多是综合实践教材八年级上册第一部分主题探究的活动内容，是对八年级学生进行科学方法训练，培养探究、实验、合作能力，提高科学素养，以及对热爱生命、保护环境等情感态度的形成具有重要教育意义的活动。 【学情分析】：学生对自然科学有浓厚的兴趣（学生对种子的萌发有感性认识，不少学生在小学自然课种植过辣椒。）,好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过种子实物，画图、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。 四、活动内容：1、首先以学生收集种子发芽有关资料入手，带学生进入神奇的种子世界，由老师以课本资料为例抛砖引玉，提出关于种子发芽你想探究什么？的问题，小组讨论，最后班上共同讨论确定活动子课题。2、在课内进行小组合作探究实验探究活动的设计、计划、分工等策划活动，并分享探究计划。3、在课后去完成实验，观察、记录、整理数据、得出结论等实验工作。4、再在另外的课上进行交流讨论，以照片，录像，小论文，表演、种子发芽展海报等形式展示成果。 五、活动策略：本活动课的教学重点是探究活动的设计，实施和总结。种子萌发需要一定的时间，在一节课得出实验结论根本不可能，第一节课完成主题生成实践活动设计，课下进行实验，下周的这节课对实验结果进行分析得出结论。课上通过讨论，探究式学习活动为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多的参与到知识的产生，发展过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。 八年级学生的实验能力还是较弱，所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系。进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的自身和外界条件。。六、活动时长:两周时间，2课时+课后活动
初中生物实验报告 ——新疆塔城地区额敏县郊区乡一中 孔凡琴一、提出问题： 绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？（是） 二、作出假设： 绿叶在光下制造的有机物是淀粉。（是） 三、实验内容： 四、实验目的： 1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。 2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 五、实验器材： 课本必备的材料用具小组设计需要的材料用具 盆栽天竺葵、黑纸片、别针、酒精（70%-80%），碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、防火培养皿、防火湿布等。盆栽黑纸片、别针、酒精 （70%-80%），碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、防火培养皿、防火湿布等。另外，配备水浴锅、大红花叶等 六、实验安全注意事项： 1、注意正确使用火柴：采用易燃的木材做成火柴梗，在其一端蘸以蜡油和含氯酸钾的药料(火柴头)，制成火柴；在包装盒上涂以含赤磷的磷面。使用时，将火柴在磷面上擦划，即能引燃。使用时将火柴棒取出，火柴头紧贴包装盒上磷面，使火柴棒成45-60度角，从下往上（下往上也可）擦划即可点燃。点燃酒精灯后，把它放进有水的收集垃圾的烧杯中，使其熄灭。 2、正确使用酒精灯： （1）检查灯芯，灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少许使其平整；（2）检查酒精量，灯里酒精应大于灯容积的1／4，少于2／3；（3）禁止事项：绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，不可用嘴去吹灭，不要碰倒酒精灯。 3、正确使用水浴锅： 工作时，按要求接通电源，开启电源开关，按下调温按钮(调温到100℃)，待红灯灭，绿灯亮表示恒温。水温高，注意安全。 七、实验步骤： 课本实验步骤小组实验步骤 1、把盆栽天竺葵放到黑暗处 一昼夜； 2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜； 2、用黑纸片把叶片的一部分从上
初中生物“植物的呼吸作用产生二氧化碳”创新实验设计方案 一、本实验在教材中的地位与作用 初中生物教材六年级上册第页安排了“植物的呼吸作用产生二氧化碳”的演示实验。二氧化碳是一种无色无味的的气体，通过实验产生的现象，说明种子萌发时产生了二氧化碳，有利于帮助学生理解呼吸作用。 二、实验原理 本实验利用“二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊”的性质，实验中，如果澄清的石灰水变浑浊了，说明植物的呼吸作用释放出了二氧化碳。 三、实验原型与不足之处： 教材实验原型： 不足之处： 1、原实验装置如上图所示：器材较多，组装复杂。 2、实验操作繁琐。使用该装置实验时采用灌水排气法，从漏斗灌入清水，漏斗中用棉花塞住也会有少量二氧化碳逸出，操作复杂，容易漏气，也不够严谨（用注水法促使二氧化碳从导管里排出，因为二氧化碳能溶于水，一体积的水就能溶解一体积的二氧化碳气体。）从而降低了瓶内二氧化碳的浓度。因此实验效果不明显。 3、该装置不能连续使用，不能在短时间内重复演示该实验，既增加了工作量又浪费了实验材料。 4、没有设置对照实验，很难说明二氧化碳是萌发的种子产生的，也不能排出原有空气中二氧化碳对实验的影响。 四、实验改进与操作 1、实验装置的改进：两个塑料透明瓶子、注射器、澄清石灰水、小烧杯。材料易得，制作简单。 2、实验操作： ①两个塑料透明瓶子，分别贴上1号、2号标签，1号瓶中装入萌发的种子，2号瓶中装入煮熟的种子，然后盖住密封。2-4小时后就可用时行演示实验； ②两支注射器，分别贴上标签与瓶子对应，往两支注射器中抽取适量的澄清石灰水； ③将1号注射器插入对应的塑料透明瓶子，用注射器抽取一号瓶中的气体打，观察、记录1号注射器中澄清石灰水的变化；然后换用2号装置进行同样的操作,并观察、记录然后引导学生对照分析实验现象，得出结论——萌发的种子进行呼吸作用产生二氧化碳。 装置如下图所示：
初中生物实验报告 实验一练习使用显微镜 目的要求 1、练习使用显微镜，学会规范的操作方法。 2、能够独立操作显微镜。 3、能够将标本移动到视野中央，并看到清晰的图象。材料用具： 显微镜、e字玻片（写有上字的玻片）、动植物永久玻片、擦镜纸、纱布 方法和步骤 一、取镜和安放 1．右手握住镜臂，左手托住镜座。 2．把显微镜放在实验台上，略偏左（显微镜放在距实验台边缘7厘米左右处）。安装好目镜和物镜。 二、对光 3．转动转换器，使低倍物镜对准通光孔(物镜的前端与载物台要保持2厘米的距离)。 4．把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内(右眼睁开，便于以后同时画图)。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜，可以看到白亮的视野。 三、观察
5．把所要观察的玻片标本（也可以用印有“e”字的薄纸片制成）放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。 6．转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（眼睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本）。 7．左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。 注意事项 1、注意安全，不要损伤显微镜、目镜和物镜。 2、材料对准通光孔，用压片夹将玻片压好。 3、下降镜筒时，不要注视目镜，一定要注视物镜，以免损坏玻片标本和物镜镜头。 4、取下玻片标本时要小心; 5、实验完毕，把显微镜的外表擦拭干净。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。最后把显微镜放进镜箱里，送回原处。 实验二观察人体的基本组织 目的要求： 1．观察人体基本组织的永久切片，认识人体的四种基本组织；2．描述同一种组织中细胞的共同特点；3．描述不同组织中细胞形态上的不同之处；
初中生物实验的几点改进 【摘要】生物学实验是中学生物教学的重要组成部分，而生物实验教学的目的是提升学生的生物科学素养。随着教材的改进，实验所占的比例越来越重，但是因为课时等原因的限制，很多教师并不十分重视实验教学。需要通过提升教师的理解，改进生物实验课现状，同时广泛取材，从实验材料、方法上对实验实行创新，节省课堂时间，化繁为简；改变实验方式，从实验设计上实行创新，促动学生科学素养的养成 【关键词】中学生物实验实验改进生物教师 生物是一门实验科学，通过实验获得相关生物学方面的知识是其基本手段。新课标实施中强调了增强和完善生物实验教学，特别是注视实验教学的设计的多元化。本文就自己在实验教学中的实践，谈谈实验教学中几个实验的改进。 一、植物蒸腾作用实验 （一）·实验探索目的 1、了解植物的蒸腾作用的过程。 2、探索植物的叶是蒸腾作用的主要部位。 3、探索植物叶片上下表面蒸腾作用的差异。 （二）·实验原理 1、蒸腾作用是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸汽状态散失到大气中的过程，是与物理学的蒸发过程不同，蒸腾作用不但受外界环境条件的影响，而且还受植物本身的调节和控制，所以它是一种复杂的生理过程。植物幼小时，暴露在空气中的全部表面都能蒸腾。 2、蒸腾部位：（1）叶片：通过叶片表面上的气孔实行的蒸腾，叫做气孔蒸腾()：约占总蒸腾量的90％以上。通过叶片表面的角质层实行的蒸腾叫做角质层蒸腾：约占5%～10% （2）茎枝：从茎表皮的皮孔实行蒸腾称为皮孔蒸腾约占0．1%）。 3、不同植物的叶、同一植物不同的叶、同一片叶的不同部位(包括上、下表皮)都有差异，且受客观生境条件的影响。浮水植物只在上表皮分布，陆生植物叶片的上下表皮都可能有分布，一般阳生植物叶下表皮较多，上表皮接受阳光，水分散失快，所以上表皮少。 （三）·实验材料、仪器、药品 （1）材料：四枝粗细相近的阔叶枝条，如桃枝条；取四株大小相同且叶数相同的嫩枝。
初中生物实验创新大赛教学设计方案xx市中学生物教师实验创新大赛教学设计 比较不同果蔬中维生素C的含量 本课题的实验选自江苏教育出版社2012年11月第1版《生物学》七年级下册P28课外探究实验——比较不同果蔬中维生素C的含量。 一、实验在教材中的地位与作用 中学生正处于身体发育和智力发育的关键时期，各种营养物质必须足量摄入，缺乏任何一种都会造成严重的后果。现在的中学生绝大多数都是独生子女，在家里娇生惯养，只吃自己喜欢吃的菜，吃自己喜欢吃的零食，这样势必会造成营养不良，如很多学生刷牙时有牙龈出血的症状，这就是缺乏维生素C导致的。通过本实验学生可以了解到哪些果蔬中含有维生素C，养成常吃新鲜果蔬的生活习惯，关注自身的身体健康。此外，很多中学生喜欢喝果蔬饮料而不喜欢吃新鲜的蔬菜水果，本实验也对二者的维生素C含量做了简单的比较。二、实验原型及不足之处教材中对人体所需的糖类、脂肪、蛋白质以及无机盐等营养物质的重要性有大篇幅的介绍，同时还安排了学生实验，而对于维生素这种人体需要量少但对人体生长发育以及生命活动调节有极其重要作用的营养物质却只做了简单的文字介绍，未在课上用直观的实验去展示。这样编排教材不仅失去了一次引起学生学习兴趣的机会，同时也失去了让学生进一步获取新知识的机会，我认为这是本教材的不足之处。 三、实验创新与改进之处 本实验在苏教版教材中是课外探究实验，我认为应该编排为演示实验，直观性强。通过比较学生日常生活中喜欢吃的果蔬以及果蔬饮料中的维生素C的含量，培养学生多吃新鲜果蔬的情感态度价值观，同时激发他们的学习兴趣。
四、实验器材 青椒、橙子、鲜橙多饮料、研钵、纱布、试管架、试管、烧杯、量筒、滴管、高锰酸钾溶液。五、实验原理 新鲜的果蔬中含有维生素C，维生素C可使高锰酸钾溶液褪色。果蔬中维生素C含量越高，使一定量的高锰酸钾溶液褪色所需的量就越少，反之，果蔬中维生素C含量越低，使一定量的高锰酸钾溶液褪色所需的量就越多。 六、实验过程 1. 将橙子和青椒去皮后在研钵中研碎，然后分别用双层纱布将汁液过滤到两个小烧杯中。 2. 配置高锰酸钾溶液，取三支洁净、干燥的小试管，分别注入2毫升高锰酸钾溶液。 3. 取一支洁净、干燥的滴管，吸取第一种汁液，逐滴加入第一支小试管中，边滴、边 振荡、边观察现象，直至紫色的高锰酸钾溶液褪色，记下滴数。依此类推，将第二种汁 液滴加到第二支试管中，记下滴数，直到三种新鲜果蔬的汁液以及果蔬饮料全部滴加计 数完毕。将三种果蔬的滴数进行比较，即可得出结论。 讨论:1. 三种果蔬汁液是否都含有维生素C? 2. 果蔬饮料与新鲜果蔬汁液，哪一种维生素C含量更高, 3. 实验结果说明了什么, 七、实验结果 三种果蔬汁液都能使高锰酸钾溶液褪色，但褪色所需滴数不同，实验现象非常明显。
综合实践活动 一、活动主题：种子的萌发 二、活动对象：七年级学生指导教师：于敏 三、活动内容：1、首先以学生收集种子发芽有关资料入手，带学生进入神奇的种子世界，由老师以课本资料为例抛砖引玉，提出关于种子发芽你想探究什么？的问题，小组讨论，最后班上共同讨论确定活动子课题。2、在课内进行小组合作探究实验探究活动的设计、计划、分工等策划活动，并分享探究计划。3、在课后去完成实验，观察、记录、整理数据、得出结论等实验工作。4、再在另外的课上进行交流讨论，以照片，录像，小论文，表演、种子发芽展海报等形式展示成果。五、活动策略：本活动课的教学重点是探究活动的设计，实施和总结。种子萌发需要一定的时间，在一节课得出实验结论根本不可能，第一节课完成主题生成实践活动设计，课下进行实验，下周的这节课对实验结果进行分析得出结论。课上通过讨论，探究式学习活动为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多的参与到知识的产生，发展过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。 七年级学生的实验能力还是较弱，所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系。进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的自身和外界条件。。 四、活动时长:两周时间，2课时+课后活动 五、活动总目标：
（一）知识目标 1、通过亲自动手做种子萌发条件的探究实验，推断出种子萌发的必备环境条件和自身条件。 2、描述种子萌发的过程。 （二）能力目标 1、通过对种子结构的观察，学会自主、合作和探究的学习方法，培养学生的科学探究能力。 2、运用探究实验法完成对种子发芽的探究活动。 3、通过分析种子萌发的条件，继续培养学生的分析能力和综合能力。（三）情感态度目标： 1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内因和外因辩证统一的观点。 2、通过对种子萌发的条件的学习，感悟人生的一点道理。 3、学生在对探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质和初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识。 六、活动准备：教师提前做学生探究实验报告、实验材料器具（绿豆、花生、黄豆、培养皿、塑料口杯、带盖容器、锡箔纸、吸水纸、标签、土壤、清水、等。学生准备：预习教材、收集种子发芽相关资料、准备各种状态的植物的种子等实验材料
初一生物实验报告五篇 1. 初步学会探索酶催化特定化学反应的方法。 2. 探索淀粉酶是否只能催化特定的化学反应。 淀粉和蔗糖都是非还原糖，它们在酶的催化作用下都能水解成还原糖，还原糖能够与 斐林试剂发生氧化还原反应，生成砖红色的氧化亚铜沉淀。 用淀粉酶分别催化淀粉溶液和蔗糖溶液，再用斐林试剂鉴定溶液中有无还原糖，就可 以看出淀粉酶是否能催化这两种化学反应。 滴管、试管、火柴、试管架、温度计、三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、质量分数为2%的 新鲜淀粉酶溶液、质量分数为3%的可溶性淀粉溶液、质量分数为3%的蔗糖溶液、斐林试剂 1．制备的可溶性淀粉溶液,必须完全冷却后才能使用。为什么？ ２．两支试管保温时,为什么要控制在60 ℃左右(低于50 ℃或高于75 ℃)? 3．如果2号试管也产生了砖红色沉淀,可能是由哪些原因造成的？ 1、练习使用显微镜，学会规范的操作方法。 2、能够独立操作显微镜。
3、能够将标本移动到视野中央，并看到清晰的图象。 显微镜、e字玻片、动植物永久玻片、擦镜纸、纱布 1．右手握住镜臂，左手托住镜座。 2．把显微镜放在实验台上，略偏左。安装好目镜和物镜。 3．转动转换器，使低倍物镜对准通光孔(物镜的前端与载物台要保持2厘米的距离)。 4．把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内(右眼睁开，便于以后同时画图)。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜，可以看到白亮的视野。 5．把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。 6．转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止。 7．左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。 1、注意安全，不要损伤显微镜、目镜和物镜。 2、材料对准通光孔，用压片夹将玻片压好。 3、下降镜筒时，不要注视目镜，一定要注视物镜，以免损坏玻片标本和物镜镜。。。。头。 4、取下玻片标本时要小心;
第27卷第7期 2011年 中学生物学 Middle School Biology Vol．27No．7 2011 文件编号：1003－7586（2011）07－0044－02 苏科版初中生物实验的几点改进与创新翟天智（江苏省连云港东港中学江苏省连云港222046） 生物实验教学能让学生在轻松愉快的氛围中探索和发现知识，在动手动脑中发展生物科学素养，形成创新意识、创新能力和实践能力。教师在生物实验教学中加强改进与创新可以更有效地激发学生的学习兴趣，更有效地促进学生形成创新意识、发展创新能力和实践能力。下面仅介绍课标苏科版初中生物实验教科书中实验的几点改进与创新。 1实验改进 1.1实验材料的改进 实验材料的恰当选择是实验成功的关键。如果所需实验材料的采集难度大或用了某种实验材料而实验现象不明显，则可考虑改用其他实验材料来替代。如，在“观察花的结构”实验中如选用桃花，一方面桃花采集的难度大（果园的桃花，果农不给采，观赏用桃花，管理人员不准采，如采摘会影响结果或观赏效果），且桃花的胚珠不易观察到。如果选用扁豆花，则不仅取材方便，而且可清晰地观察到胚珠。如，“植物的呼吸作用”实验中，可分别选用植物的根、茎、叶、花、果实和种子等六大器官进行探究，也可改用黄豆芽进行探究，改用黄豆芽后还可以不用遮光处理。如，在“观察河蚌”的实验中，如果买不到河蚌可以用海水中的贝类代替。如，在“鉴定食物的主要成分”实验中，选用核桃仁鉴定食物中的脂肪并用食用油作对照，结果呈现在滤纸上效果更好；在“维生素C的鉴定”实验中选用维C片与柠檬汁对照，效果更明显等。如，在“观察植物叶表皮的气孔”的实验中，实验材料选择蚕豆叶效果明显，气孔周围的保卫细胞饱满。选择单子叶植物如水仙，吊兰的叶做实验材料也很不错，气孔排列有规则，一排排的容易找到。也可用清水、糖水对比观察气孔的开闭进行拓展探究。 1.2实验用具的改进 在某些实验中，有的实验用具不利于实验的观察，实验效果也不理想。因此，可适当调整和改进。如，在“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的实验中，水温保持在37℃是实验的一大难点，常用的方法是将冷、热水交替加入调节；也可以使用酒精灯对水浴烧杯进行间断性的加热，但这两种方法操作都很麻烦。 改进后可用保温杯来代替大烧杯，还可以请学生用手紧握试管来代替37℃水浴加热，实验效果都很好。如，在“探究萌发的种子释放热量”的实验中，教科书上用保温杯固定在铁架台上，这样很不方便。可改用家用的暖水瓶，在木塞上打眼，将温度计插入瓶中即可，暖水瓶也不用倒扣，温度的变化也可以很方便地观察到；如不在木塞上打眼，可用棉花裹上温度计后塞口，实验结果同样容易观察到。如，在“观察蚯蚓的运动方式”实验中，将蚯蚓放在玻璃板和粗糙的硬纸板上做对比，往往出现的实验现象和理论预设相反，如改用光滑的玻璃和毛玻璃，或用两块相同的薄木板，一块板上打蜡或抹上植物油做实验，实验结果的可比性强，实验效果非常理想。 1.3实验方法步骤的改进 在实验过程中，可通过一些小小的改进达到更好的实验效果。如，在“观察小鱼尾鳍血液的流动”实验中，为了达到很好的观察效果，应该选择较小的金鱼，并且金鱼的尾鳍最好是扁平的两分叉尾鳍，放入培养皿后，将小鱼的尾鳍用载玻片压住，这样可避免观察和画图的过程中小鱼尾鳍的摆动，既可避免污染物镜，又可使较长时间地观察和画一个视野中的图像。如，在“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的实验中，制备的糨糊要稀薄，碘液浓度不能过高，否则颜色会偏黑。如，在“验证食物中含有能量”实验中，为了防止温度计倾斜碰到试管壁，可以将温度计插入带孔的大小适当的硬纸板中，再塞在试管口上，也可以在试管口上塞棉花，这样既固定了温度计，又可以避免燃烧过程中试管内热量的散失。还应该注意的一点是，在试管里加入10mL水，用1g花生燃烧往往使水温超过100℃，因此，改用15mL的水效果较好。如，在“制作洋葱表皮细胞的临时装片”的实验中，用镊子撕取洋葱鳞片叶的内表皮，制好装片后用碘液染色再观察，效果不佳。因为洋葱鳞片叶内表皮本身无色透明，在白亮的视野中观察效果不好，如果该实验在实验前，将洋葱从顶部十字形切开，再分成一片片放在通风处，4～5d内表皮变成紫色，这样既好撕取，又不用染色，而且观察效果很好。观察洋葱表皮可采用内表 44
初中生物实验设计方案格式 方案是计划中内容最为复杂的一种由于一些具有某种职能的具体工作比较复杂不作全面部署不足以说明问题因而公文内容构成势必要繁琐一些一般有指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目下面小编为大家搜索整理了初中生物实验设计方案格式希望对大家有所帮助 一、实验名称：临时装片、切片、涂片的制作、观察和指导 二、实验目标：让学生通过独立自主的制作临时装片、切片、涂片的方法来感知细胞的形态和结构从而使学生对细胞达到一定的认识为以后的教学作下铺垫制作临时装片的成功对提高学生的生物学兴趣和生物科学素养都起着重要的作用同时这样锻炼了学生的动手能力也培养了学生的自己动脑思考的能力 三、实验方法及步骤： （一）实验材料：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、刀片、吸水纸、解剖针、毛笔、滴管、擦镜纸；清水、碘酒溶液；西红柿、空心莲子草、洋葱；创可贴（切片时可能会有人受伤） （二）实验步骤： 1、临时装片的制作 ⑴准备 擦用擦镜纸把载玻片和盖玻片擦拭干净 改进：将洁净的纱布改为擦镜纸擦拭玻片时要注意用左手的拇指和食指夹住玻片的两端右手的拇指和食指衬垫上洁净的纱布后夹
在玻片两面同时擦拭以防将玻片损坏滴用滴管在载玻片中央滴12滴清水 改进：在制片时至少滴2滴清水这样加盖玻片时盖玻片下的空间中水较充盈气泡就少细胞的活性也较好取用刀片在洋葱表面上划“井”字（大约.5cm2）用镊子撕取外表皮 问题：由于叶表皮皱缩、学生不熟练等导致撕下的表皮薄膜过厚在显微镜视野中难以找到理想的观察对象致使实验效果较差改进：首先将洋葱鳞片叶切成宽1.1.5cm的纵向窄条再用刀片将洋葱鳞片叶内侧表皮划成小块(切忌划透)然后用镊子夹住所划表 皮的边缘将其轻轻取下(洋葱鳞片叶内侧表皮易与叶肉分离操作简便)即可这一改进降低了实验操作难度提高了制片质量放把撕取的表皮 浸入载玻片上的水滴中并展平 ⑵盖盖玻片 盖用镊子夹起盖玻片使它的一边先接触载玻片上的水滴然后缓缓地放下盖在要观察的材料上 ⑶染色 染：将玻片倾斜1度左右从高的一侧滴入碘液让其自己流入玻片问题：染色时书中要求是把12滴碘液滴在盖玻片的一侧然后用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引使染液浸润标本的全部然而部分同学可 能将盖玻片下所有水全部吸干做出的装片会有很多的大气泡且气泡 将细胞掩盖了或者有人将气泡误认为细胞
初中生物实验教学存在的问题与改进策略 发表时间：2016-11-07T15:59:13.450Z 来源：《教育学》2016年9月总第105期作者：傅贵平 [导读] 这样不仅能够培养学生对生物课的兴趣，也能充分发挥学生的主动性和主体作用，提高教学效率。四川省苍溪歧坪中学校628400 摘要：生物是一门注重实验的课程，在教学过程中，教师不必急着给学生灌输知识，而是带着学生做实验，通过实验的结论，让学生试着自己去总结知识，做到理论与实践相结合。这样不仅能够培养学生对生物课的兴趣，也能充分发挥学生的主动性和主体作用，提高教学效率。 关键词：初中生物实验教学问题措施 初中生的课程体系是比较复杂的，学生要学的课程很多，生物课是其中重要的一门。如何做好生物教学，是生物教师所要思考的重要问题。而生物教学是一门与实践紧密联系的学科，生物教师在教学过程中应该多运用实验法，带学生们走进实验室，让学生们通过自己动手去发现问题。当然，学生在实验的过程中并不是盲目的，教师可以根据课程的目标以及学生的实际能力，对学生予以相应的指导，扮演好引路人的角色，让生物课堂生动科学、趣味横生。 一、目前初中生物实验教学存在的不足 1.实验课堂被新方式代替。在当前的实际情况中，很多的初中老师在教授生物时严重忽视了教学中实验的重要性。老师们认为只要让学生记住知识原理就行，至于实验过程就无关紧要了，所以老师就会极力简化教学过程，将实验过程省略了，直接将课堂内容复制在黑板或者多媒体上。虽然多媒体可以囊括更多的知识，但是多媒体和黑板教学会将原本鲜明生动的实验过程变得死板无趣。同时，近些年来，老师们的教学任务不断加重，加之应试教育思想的影响，老师们便无视实验教学的优点，直接将实验的所有过程运用视频等手段展示出来。殊不知，只有亲手得来的，才最印象深刻。学生只有亲手参与实验过程，才能真正将实验原理、注意事项记在心底。这种看视频看听老师讲的模式，大大打击了学生学习的积极性，使学生从心底里厌弃学习，对学生一辈子的学习心态产生了不良影响。在打击学生积极性的同时，也严重影响了授课的课堂效果，使老师的劳动得不到应有价值。 2.实验教学过于形式化。素质教育的提出已经很久了，但实施的情况并不是特别理想。初中生物教学中依然存在着教学形式单一、程式化等问题，往往是完全按照书本先介绍实验，再模拟实验，整个过程中并没有想着如何去启发学生的思考，也没有充分调动学生的积极性。很多学生在上实验课的时候往往会抱着一种看热闹的心理。如果老师能够在实验的过程中提一些有效的问题，启发学生的思考，或者在给学生提供方法后让学生自己动手实践，看看结果会有什么不同，这样应该更能够激发学生的探究兴趣，课堂也会更加灵活。 3.实验教学地位被忽视。初中生面临的升学压力比较大，老师们往往会占用学生的实验时间来讲试卷、做题目，直接把实验当作理论知识灌输给学生。这样做是得不偿失的。短期内学生可能会掌握一定的知识，但从长远来看，这不利于学生学习方法的学习，也不利于学生真正的成长。 二、改进初中生物实验教学现状的策略 1.更新教学理念，加快实验教学的改革。创新是一个永恒的话题，各个领域都需要创新，初中的生物教学也不例外。不断更新教学理念，做到与时俱进，这点很重要。不少老师习惯于日复一日的重复教学，一本教案十几年不变，殊不知时代在变，知识在不断地更新，适合以前学生的教学理念不一定适合现在的学生。更新教学理念的同时，也要加快实验教学的改革。实践教学除了在实验室里，其实大自然是更好的天然实验室。在给学生们上动物植物的时候，仅仅依靠书本上的几幅插图是远远不够的，老师可以带着学生走出教室，去观察现实中的植物和动物，看看树上的叶子，观察野外的昆虫……教学的方法多种多样，老师们可以多多实践。 2.尊重学生，发挥学生的主体作用。教学相长，在教学的过程中，教师要充分尊重学生的意见，有时候从学生的角度往往更能发现问题。有时候教师认为是很简单的问题，可能学生接受起来会有困难。教师就需要通过学生的反馈情况，及时调整教学节奏。在教学过程中，老师也可以组织一些探究活动，让学生们去搜集资料，在课堂上讨论，培养学生自主学习的能力。学生们在学习的过程中能够发现自己的价值，这样能够极大地提高学生们的学习热情和潜能。 3.强化生物实验教学的实际效果。教学内容与教学方案的选择，对强化生物实验课的效果有着非常重要的作用。教师在选择教学方案时要多加思考，选择最优方案。有的教学方案可能形式多元但内容单薄，有的可能内容充实又枯燥无味，这就需要教师能够有所取舍，选择最适合自己学生的方案，让实验课效果能加显著。 三、结语 教师要更新自己的教学理念，在新课改的要求下，真正以自己的实际行动去促进素质教育的实施，真正用心去启发学生、引导学生。在新课改的要求下，学生才是学习的主人，教师要帮助学生探索学习的方法，不仅仅是要让学生学习知识，更重要的是要让学生学会学习。初中生物是一门很有意思的学科，相信在广大生物教师的共同努力下，生物实验课会越来越受学生欢迎，也越来越有效果。参考文献 [1]屠卫明谈初中实验教学中学生基本能力的培养[J].科学大众（科学教育），2011年，01期。 [2]李国萍新课改背景下高中生物实验教学的几点思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011年，10期。 [3]陈昕影响中学生物实验教学实施因素的调查及对策探讨[J].黔南民族师范学院学报，2009年，06期。
食物在口腔中的消化教学设计 一、教学设计思路 本节课的容是食物在口腔中的消化，主要介绍了口腔的物理消化和化学消化过程。在探究竟中设计了两个探究实验的过程。通过这两个实验的探究，学生可以掌握食物在口腔中的化学消化——淀粉转化为麦芽糖。并对口腔中的物理消化过程有一定认识。其后总结出了两种消化的方式，其中化学消化的概念比较抽象，学生缺乏足够的生物化学和有机化学知识。因此，在介绍时应尽量使用生动形象的语言和课件等。最后总结了健康的饮食方式以及牙齿的保健知识。 引入：教师课前准备好馒头，课上分给学生每人两小块，进行咀嚼馒头的实验。让学生通过不同的食用馒头的方式产生的结果不同引起认知冲突，设置疑问，引起学生兴趣。 新课组织：首先通过小组学习的方式完成“探究竟”的实验，引导学生理解唾液以及牙齿的咀嚼和舌的搅拌的作用。教师通过讲解的方式，结合图片和动画帮助学生理解消化系统的组成和不同消化方式的概念和特点。 二、教学目标 知识与技能 1.说出唾液在消化过程中的作用。 2.说出牙齿的咀嚼和舌的搅拌在消化过程中的作用。 3.说出消化的类别和过程。 过程与方法 1.提高预防龋齿，保护自身健康的能力。 2.通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，提高分析推理和操作能力。 情感态度价值观 通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事的科学态度。同时养成健康的生活习惯。
三、重点难点 重点：1.探究实验的设计。2.消化系统的组成和消化方式。 难点：不同的消化方式及原理。 四、教学媒体 小烧杯、试管、稀碘液、滴管、含淀粉物质（如淀粉、馒头等）、温度计、酒精灯、大小相等的馒头块等 五、课时建议 1课时 六、导学案： （一）． 1、馒头的主要成分是什么？ 2、唾液中的什么成分让馒头的主要成分发生了怎么样的变化？ 3、如何鉴别淀粉？ 4、麦芽糖与碘液变化么？ （二）、 1、探究的实验问题是什么？ 2、做出假设： 3、设计实验： 4、预期结果是什么？ （三）、 1、如何模拟牙齿和舌头的作用。？ 2、预期的实验结果是什么？ 3、结论是什么？ 七、教学过程设计
初中生物实验教学存在的问题与改进策略 摘要：生物是一门注重实验的课程，在教学过程中，教师不必急着给学生灌输 知识，而是带着学生做实验，通过实验的结论，让学生试着自己去总结知识，做 到理论与实践相结合。这样不仅能够培养学生对生物课的兴趣，也能充分发挥学 生的主动性和主体作用，提高教学效率。 关键词：初中生物实验教学问题措施 初中生的课程体系是比较复杂的，学生要学的课程很多，生物课是其中重要 的一门。如何做好生物教学，是生物教师所要思考的重要问题。而生物教学是一 门与实践紧密联系的学科，生物教师在教学过程中应该多运用实验法，带学生们 走进实验室，让学生们通过自己动手去发现问题。当然，学生在实验的过程中并 不是盲目的，教师可以根据课程的目标以及学生的实际能力，对学生予以相应的 指导，扮演好引路人的角色，让生物课堂生动科学、趣味横生。 一、目前初中生物实验教学存在的不足 1.实验课堂被新方式代替。在当前的实际情况中，很多的初中老师在教授生 物时严重忽视了教学中实验的重要性。老师们认为只要让学生记住知识原理就行，至于实验过程就无关紧要了，所以老师就会极力简化教学过程，将实验过程省略了，直接将课堂内容复制在黑板或者多媒体上。虽然多媒体可以囊括更多的知识，但是多媒体和黑板教学会将原本鲜明生动的实验过程变得死板无趣。同时，近些 年来，老师们的教学任务不断加重，加之应试教育思想的影响，老师们便无视实 验教学的优点，直接将实验的所有过程运用视频等手段展示出来。殊不知，只有 亲手得来的，才最印象深刻。学生只有亲手参与实验过程，才能真正将实验原理、注意事项记在心底。这种看视频看听老师讲的模式，大大打击了学生学习的积极性，使学生从心底里厌弃学习，对学生一辈子的学习心态产生了不良影响。在打 击学生积极性的同时，也严重影响了授课的课堂效果，使老师的劳动得不到应有 价值。 2.实验教学过于形式化。素质教育的提出已经很久了，但实施的情况并不是 特别理想。初中生物教学中依然存在着教学形式单一、程式化等问题，往往是完 全按照书本先介绍实验，再模拟实验，整个过程中并没有想着如何去启发学生的 思考，也没有充分调动学生的积极性。很多学生在上实验课的时候往往会抱着一 种看热闹的心理。如果老师能够在实验的过程中提一些有效的问题，启发学生的 思考，或者在给学生提供方法后让学生自己动手实践，看看结果会有什么不同， 这样应该更能够激发学生的探究兴趣，课堂也会更加灵活。 3.实验教学地位被忽视。初中生面临的升学压力比较大，老师们往往会占用 学生的实验时间来讲试卷、做题目，直接把实验当作理论知识灌输给学生。这样 做是得不偿失的。短期内学生可能会掌握一定的知识，但从长远来看，这不利于 学生学习方法的学习，也不利于学生真正的成长。 二、改进初中生物实验教学现状的策略 1.更新教学理念，加快实验教学的改革。创新是一个永恒的话题，各个领域 都需要创新，初中的生物教学也不例外。不断更新教学理念，做到与时俱进，这 点很重要。不少老师习惯于日复一日的重复教学，一本教案十几年不变，殊不知 时代在变，知识在不断地更新，适合以前学生的教学理念不一定适合现在的学生。更新教学理念的同时，也要加快实验教学的改革。实践教学除了在实验室里，其 实大自然是更好的天然实验室。在给学生们上动物植物的时候，仅仅依靠书本上
浅析初中生物实验存在的问题及改进措施 发表时间：2013-07-08T15:46:12.187Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第7期供稿作者：李少华 [导读] 学校实验室客观条件的限制，主要是实验仪器材料配备不齐。 李少华（永年县第三实验学校河北永年 057150） 生物学是一门实验性很强的学科，实验教学可以培养学生理论与实践相结合的能力，可以加深学生对教材知识的理解，提高学生通过实验获取知识的能力。初中生物实验教学是生物教学中的重要环节，通过实验可以极大地调动学生学习生物学的兴趣，培养学生掌握最基本的实验技能，更重要的是能够提高学生的生物学素养。 刚刚进入七年级的学生，第一次较为全面地接触“生物学”。由于生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，学生强烈的好奇心让他们渴望去认识并探索神奇的自然界。如果没有实验教学这一重要环节，无论再精彩、再有趣的课程都是不完整的教学过程。因此，作为一名初中生物教师，应该开展有效的实验教学活动，让学生真正成为实验教学最大的受益者。对于学生来说，实验是非常感兴趣的，各种各样的生物实验更容易激发他们的求知欲。但是，在我们的实际教学中，却存在着很多问题，多数生物教师都遇到过这些问题，下面笔者就来谈谈自己的切身体会。 1.实验中存在的问题 我们都知道，教材中安排的实验基本上都是经过精心筛选的，每一个实验都有其重要的意义，可以在三维目标方面使学生有所感悟有所收获。但是，教师常常都会遇到，由于学校缺乏相应的设施或其他种种原因而宣告不做时，全班几乎每个学生都露出失望的表情，面对这样的情景，作为教师又作何感想呢？ 实验不能做的原因是多方面的，主客观原因皆有，笔者列举一些。 1.1学校实验室客观条件的限制，主要是实验仪器材料配备不齐。比如：对于血型这个内容来说，学生非常感兴趣，但是由于没有材料，学生都是感觉无趣，如果是教师通过演示操作了，学生就会很清楚的明白，血型就是这样鉴定的。类似的实验很多，对于仪器设备不齐这个问题，还是应该着力于改善实验室的硬件设施，如每年学校可以添置一两件仪器，逐步完善实验室的条件，力争使学生不再由于设备不齐而做不了实验，给学生一份快乐感。 1.2时间与空间的限制；我们知道生物的生长是有一定规律的，譬如季节性、地域性等，这样导致在实验过程中，有些实验材料难以准备。比如：学习花的结构一节，讲的是桃花，因为它的结构完整，但是在讲这一节的时候，并不是桃花盛开的季节。 3.实验比较复杂，教师嫌麻烦，怕完不成教学进度；有些实验虽说材料不难准备，但做的过程比较复杂或做的时间比较长，部分教师在这种情况下，往往会决定不做实验，既省力又省心。而且，每个实验都做的话，教学进度又跟不上，加上学生多，做起实验来没有明显的效果。 2.改进措施 初中生物实验的形式比较多，主要包括探究实验、观察实验、制作实验、演示实验等，当然每种形式的实验考察的重点也是各有千秋。整个初中阶段的生物非常重视学生科学探究能力的培养，让学生学会发现问题、提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。怎样培养学生的探究能力呢，这就需要教师从各方面培养学生对生物实验的浓厚兴趣。 2.1培养实验兴趣，激发创新能力；初中学生好奇心强、求知欲强，但不能持久，课本实验虽然数量多，但内容和形式与学生有很长的距离，学生不能发挥自己的能力，因此，教师在教学中应突出学生的主体地位，能培养学生的浓厚兴趣，所以，教师应配合教材，补充与生活实际相关的实验，增加实验内涵，变演示实验为分组实验，让学生自己设计实验，这些措施都能充分发挥学生的主观能动性，满足他们的求知欲。 比如，学习了植物分类之后，让学生自己查找资料，动手为校园内的植物挂牌，让学生一走进校园就能看到自己的劳动成果，他们的自豪感会由然而生。 2.2让学生自己准备实验材料；我们说要让学生主动参与到实验过程中去，这个过程我觉得很有必要从材料的准备开始。一般实验室的实验员会提前把实验所需的材料准备好，学生不需要烦心准备材料。但是通过观察，笔者发现绝大部分学生非常喜欢自己去准备实验材料，积极性比起动手做实验来有过之而无不及。既然这样的话，教师就可以让学生自己去准备实验材料。 如关于鼠妇的实验，教师提前布置学生去寻找，部分学生会在校园的花坛中找到鼠妇，有些躲在枯枝落叶底下，翻开那些杂物时，它们会很快爬走。通过这个亲身体验，“鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活”，这个结论其实在寻找鼠妇的过程中学生稍加动脑就已经可以得知了。用自己准备的实验材料做实验感觉肯定是不一样的，就好比品尝自己烧的菜一样，更有成功的体会。 2.3实验教学融入情感的体验；学生是一个个鲜活的个体，他们在学习的过程中不仅学习科学文化知识，还要学习人类内在的各种素质。在实验教学过程中，教师也可以对学生进行情感的教育，这符合新课程的最高宗旨和核心理念：一切为了每一位学生的发展。 如强调爱护生物、学会探索、培养竞争意识和创新意识。诸如此类的情感教育，完全可以让学生全面体会到实验教学的功效，在情感的指引下唤起学生内部的学习动机，巩固实验的浓厚兴趣。 2.4积极开展课外活动；为了进一步提高生物教学质量，在完成课堂教学的同时，积极开展课外活动，可以培养学生学习生物科学的浓厚兴趣。因此，开展课外活动，不仅是课堂教学的必要补充，而且也是发展学生学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手、学会理论联系实际的主要途径。根据这一道理，教师可以结合教学内容，利用农村这个广阔的天地，发动学生采集动植物标本，组织生物课外兴趣小组，引导他们写生物日记，记录一些物候现象。此外教师应注意从报刊杂志上摘录并向学生宣讲一些生物科技动态。通过这些活动的开展，不但开阔了学生的视野，而且还使学生学习生物的兴趣经久不衰，同时有利于他们在知识、能力、思想、兴趣、爱好等方面得到和谐发展。 以上便是笔者近年的生物教学总结。新的课程观说：教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在此过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。初中生物教学同样必须遵循这个原理，同时由于生物学科本身的特点，教师要努力使原本较为有趣的生物实验更加能够激发学生的兴趣，让兴趣成为学习的导航标，让初中生物实验教学成为整个初中生物教学中最闪光之处。