二、信息加工与表达
考点归纳
1．常见的文字处理软件及其存储格式。文字处理软件的基本操作方法，如文字的复制、剪切、粘贴、删除等。
2．Word能处理的对象，如表格、艺术字、图像等。Word常用的排版方法，如图文混排、分栏等。
3．Excel的基本操作方法，如排序、公式计算、函数使用等。常见的图表类型及应用。
4．常见的多媒体处理软件及其存储格式。多媒体作品制作的一般过程。
5．计算机编程解决问题的一般步骤。常用的算法描述方法。常见的程序设计语言。
6．通过具体事例分析判断是否适合于通过编程解决问题。
7．通过具体事例分析判断人工智能的具体应用及其所属的领域。
注意：
1．文本信息的加工与表达要在初中原有的基础上进一步提升，注重综合应用。 2．学会从图表中挖掘、提取所需的信息，作出准确的判断。
3．多媒体素材种类较多，每种素材又有多种存储格式，要了解它们各自的优缺点及适用的范围，能够根据实际需求选择合适的素材。
4．模式识别和自然语言理解是人工智能的两个主要研究领域，有些人工智能应用所属的领域比较模糊，要注意判别。
考题剖析
【例l】如下图所示，该文稿没有用到的对象是( )。
A．艺术字B．动画
C．文字 D．图片
点拨：本题考查的是文本信息的加工。Word和WPS是常用的文字处理软件，在word文稿中可以插入文字、图像、表格、艺术字、自选图形等，但不能插入动画。本题的标题“奥运会主体育场”为艺术字，正文左边是文字，右边是图片。答案B 【例2】如下图所示，左右图表分别表示各车间第一季度月份产量和增长比率，下列叙述中，不正确的是( )。
A．左图表可以直观地表示一、二车间第一季度各月份的产量
B．右图表可以直观地表示一、二车间第一季度各月份产量的增长比率
C．两张图表从不同的角度反映出一、二车间生产能力
D．图表太简单，看不出什么内容
点拨：本题考查使用图表分析表格数据的方法。左图表为柱形图，用于比较数据之间的大小关系；右图表为折线图，按时间轴表现数据的变化趋势。从左图表可以看出第一季度一车间的产量要比二车间多，从右图表可以看出一车间的月份产量增长率逐月递增，而二车间则出现反复。本题选项A、B、C的叙述都能在图表中得到体现。答案D
【例3】老师借助动画让学生了解地球绕着太阳转、月球绕着地球转的整个过程，这主要体现了动画( )。
A．生动形象的视觉效果 B．图像色彩丰富
C．方便网络上快速传播 D．音效震撼逼真点拨：本题考查多媒体信息的加工与表达。多媒体作品与一般的视觉媒体不同之处在于它应用了文字、图像、动画、声音、视频等效果，能给人以听觉和视觉感官上更大的刺激，从而达到表现主题的作用。动画能够使各种对象或造型运动起来，产生生动形象的视觉效果。答案A
【例4】下列问题中，最适合用计算机编程来解决的是( )。
A．制作奥运会宣传板报 B．合成数码照片
C．播放视频 D．找出1000以内的所有质数点拨：本题考查用计算机程序解决问题。我们可以通过编写程序告诉计算机解题的步骤，计算机通过执行一系列的语句来实现我们需要的功能。我们平时所使用的各种软件，实际上是软件开发人员按功能需求编写的程序的集合，如文字处理软件、图像处理软件、视频播放软件等。当我们找不到现成的、合适的工具软件时，可以利用程序设计语言编写程序来解决。答案D
【例5】智能机器人能根据播放的背景音乐节奏跳起舞来，这个过程体现了人工智能中的( )。
A．指纹识别技术 B．文字识别技术 C．模式识别技术 D．在线翻译技术点拨：本题考查人工智能的应用领域。模式识别和自然语言理解是人工智能的两个主要研究领域，其中模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术，如手写板、OCR软件、语音输入等。智能机器人通过对背景音乐的样本采集、处理、与标准模式的比较与识别，区分不同的音乐节奏并起舞，这是对语音的自动识别，属于模式识别领域。答案C
【例6】下列关于电子邮件的说法，正确的是( )。
A．电子邮件比普通邮件传送更方便、快捷
B．发送电子邮件时，收发双方必须同时在线
C．电子邮件不能同时发送给多个收件人
D．电子邮件只能发送文字信息，不能发送图像信息
点拨：本题考查因特网上信息发布的常见方式。电子邮件是一种非常方便的、非实时的信息交流方式。经过近三十年的发展，电子邮件已经从单纯的传递文字信息发展到可以传送图像、声音、视频等各种多媒体信息，一封邮件可以同时发给多个收件人，但邮件并不是直接发送到接收方的计算机上，而是存放在邮件服务器中，等待接收方来取信。答案A
适应性练习(一)
单项选择题(选择正确答案的序号填在括号内。)
1．文字加工是信息加工中使用最广泛的一种。下列选项中，不属于文字加工的是( )。
A．处理数码照片 B．制作一张摘要卡片
C．制作电子小报 D．撰写一篇调查报告
2．下列软件中，能编辑出如下图所示效果的是( )。
A．Word和WPS B．Word和记事本 C．WPS和记事本 D．写字板和记事本
3．在字处理软件中，一般不能处理的对象是( )。
A．视频 B．文字 C．图片 D．表格
4．在电子板报中，为了使版面生动活泼，经常在其中插入艺术字、文本框、图片、自选图形等对象。如下图所示，没有使用的对象是( )。
A．艺术字 B．文本框 C．表格 D．自选图形
5．图文混排是文字加工中常用的排版手段，如下图所示，图片的环绕方式为( )。
A．穿越型 B．上下型
C．四周型 D．浮于文字上方
6．OCR(Optical Character Recognition)称为( )。
A．语音输入 B．自然语言理解 C．光学字符识别 D．手写输入7．小林从因特网上下载了若干张有关北京城市发展历史的老照片，需要对其进行旋转、裁切、色彩调校、滤镜调整等加工，他可使用的工具软件是( )。
A．画图程序 B．Photoshop C．Flash D．CoolEdit
8．下列软件中，适用于处理音频文件的是( )。
A．C001Edit B．写字板 C．Excel D．PowerPoint
下图所示为某家书店使用电子表格记录的销售情况，根据该图回答9--13题。
9．该书店为了举行促销活动，将图书《哈利·波特》的单价降为￥35．00，应该修改的单元格是( )。
A．A4 B．B4 C．C4 D．D4
10．图书《哈利·波特》的单价改变后，单元格的值会相应自动发生变化的是( )。 A．A4和C4 B．A4和D4 C．C4和D4 D．D4和D9
11．B2单元格应用的格式是( )。
A．文本 B．百分比 C．日期 D．货币
12．D9单元格可能用到的统计函数是( )。
A．Sum(B2：B7) B．Average(B2：B7) C．Sum(D2：D7) D．Average(D2：D7) 13．为了形象直观地表现图书的销售排行情况，可以将表格中的数据生成的图表类型是( )。
A．折线图 B．散点图 C．柱形图 D．雷达图
14．下列文件中，属于视频文件类型的是( )。
A．郁金香．Wav B．玫瑰花．Xls C．一点红．Avi D．紫罗兰．jpg
15．视频工具软件的主要功能有( )。
①播放视频文件②剪辑视频文件③转换视频文件格式
A．①②③ B．①② C．②③ D．①③16．从奥运会开幕式的录像中截取一段视频片断，合适的工具软件是( )。
A．Winamp B．AcdSee C．超级解霸 D．CoolEdit 17．制作一个主题为《和谐的校园》的多媒体作品，首先需要进行( )。
A．脚本编写 B．确定制作工具 C．需求分析 D．准备素材18．刘明在进行题为“中美关系”的研究性学习过程中，他可以利用因特网与网友进行讨论、交流的方式有( )。
①电子邮件(E-mail) ②网络论坛(BBS)@QQ聊天④博客(Blog)
A．②③ B．②④ C．①②③④ D．①②③
19．下列网络信息发布方式中，时效性最强的是( )。
A．发送Email邮件 B．发表博客 C．QQ聊天 D．适时更新自己网站20．下列正确的E-mail邮箱地址是( )。
A．fz*soh u．com B．fz@sohu．eom
C．fz#soh u．tom D．fz$sohu．corn
21．下列关于电子邮件的说法，正确的是( )。
A．电子邮件发送快捷及时、经济方便 B．电子邮件的容量没有限制
C．电子邮件只能发送文字信息 D．电子邮件不能脱机撰写
22．下列软件中，属于智能处理工具的是( )。
A．图片浏览软件 B．语音识别软件
C．网页浏览软件 D．动画播放软件
23·小吴将手指按在他家门的微电脑锁上，门就自动打开了，这其中主要应用了人工智能中的( )。
A．模式识别技术 B．自然语言理解技术
C·语音识别技术 D．字符识别技术
24．下列选项中，应用了自然语言理解技术的是( )。
A．利用蒙恬手写板输入汉字
B．利用IBM语音输入法输入汉字
C．使用金山快译把《我的一家》从中文译成英文
D．与计算机下五子棋
25．语音识别技术属于人工智能学科中的( )。
A·字符识别研究范畴 B．模式识别研究范畴
C·指纹识别研究范畴 D．图像识别研究范畴
26．下列软件中，不属于程序设计语言的是( )。
A．Visual Basic B．C语言 C．Microsoft Word D．Pascal 27．应用计算机编写程序“求一元二次方程实数解”的步骤，通常是( )。 A．设计算法一编写程序
B．编写程序一调试程序一检测结果
C．分析问题一设计算法一编写程序一调试运行一检测结果
D．编写程序一设计算法一调试运行
28．下列关于算法的叙述，不正确的是( )。
A．算法是解决问题的方法和步骤 B．解题的步骤是有限的
C．算法就是解题的算式 D．算法可以被表述和实现29．下列问题不适合用计算机编程解决的是( )。
A．判断三条边能否构成三角形 B．计算圆的面积
C．在图书馆书目中查找图书 D．求各种产品的销售利润
适应性练习(二)
单项选择题(选择正确答案的序号填在括号内。)
1．下列关于软件功能的叙述，不正确的是( )。
A．Excel是电子表格软件 B．Photoshop是多媒体播放软件C．PowerPoint是多媒体制作软件 D．Word是文字处理软件
2．如右图所示，该文稿采用的排版方式是( )。
A．图文混排
B．框架结构
C．纵横混排
D．设置分栏
3．如右图所示，该Word文稿使用的段落缩进方式是( )。
A．首行缩进
B．悬挂缩进
C．左缩进
D．右缩进
4．在制作电子板报时，需要将图片作为文字背景，可以将图片的环绕方式设置为( )。
A．嵌入型 B．四周型 C．浮于文字上方 D．衬于文字下方
5．在Excel表格中，“D3”表示该单元格位于( )。
A．第4行第3列 B．第3行第4列 C．第3行第3列 D．第4行第4列6．下列文件中，可以利用Excel进行编辑的是( )。
A．昆虫．ppt B．实用工具集．rar C．走进新时代．mp3 D．车间产量．xls 7．在Excel中，要计算某班同学的平均身高，应使用的函数是( )。
A．Average() B．Sum() C．Count() D．Max()
8．在Excel中，公式“=Sum(A1：A3)”表示( )。
A．Al与A3单元格的和 B．Al与A3单元格的平均值
C．Al、A2和A3三个单元格的平均值 D．A1、A2和A3三个单元格的和
下图所示为某地11月20日至25日的气温曲线图，根据该图回答9--10题。
9．该图表类型是( )。
A．饼图 B．柱形图 C．折线图 D．条形图
10．该图表中出现温差最高的日期是( )。
A．20日 B．22日 C．24日 D．25日
11．统计分析某月份各班级纪律、卫生、礼仪的得分情况，合适的工具软件是( )。A．Photoshop B．Excel C．PowerPoint D．Flash
12．下列文件中，可以用画图软件编辑的是( )。
A．霸王别姬．mp3 C．晚会表演．Mpg
B．体操比赛．Bmp D．注意事项．txt
13．下列软件中，不属于图像工具软件的是( )。
A．WinRAR B．Photoshop C．ACDSee D．画图
14．Flash动画源文件的存储格式是( )。
A．avi B．gif C．JPg D．fla
15．下列软件中，不能播放视频文件的是( )。
A．超级解霸 B．Premiere C．Real Player D．金山毒霸
16．学校向全体学生发布一则紧急通知，一般会采用的信息表达技术是( )。
A．广播 B．登报 C．电话 D．网络
17．基于万维网方式的邱S，通常称为( )。
A．讨论 B．聊天 C．论坛 D．新闻
18．小林准备将已完成的5件作品通过电子邮件发给信息技术老师，最简便的方法是将5个文件( )。
A．拷贝到U盘当面交给老师
B．放入“作业”文件夹，再将“作业”文件夹作为邮件附件发送
C．压缩为一个文件，作为邮件的附件发送
D．分别作为5个邮件的附件，分别发送
19．利用因特网传输文件前，对文件进行压缩的主要目的是( )。
A．缩减文件的大小或将多个文件打包成一个文件
B．降低病毒感染的风险
C．防止未经授权人读取文件
D．防止文件在传输过程中丢失
20．下列选项中，属于电子邮件地址的是( )。
A．fj@sina．corn B．202．101·107·55
C．www．ifen9．corn D．ftp：//sch001．corn
21．下列关于信息表达与交流的叙述，不正确的是( )。
A．应针对信息接收者的实际需要选择合适的表达方式
B．网络技术是信息社会中极为重要的信息表达技术
C．通过QQ可以与不相识的人聊天
D．BBS只能与熟人在线交流
22．下列不属于在因特网上发布信息的是( )。
A．将图片保存在U盘中 B．在BBS上发表帖子
C．发送E—mail邮件 D．与同学通过QQ聊天
23．人工智能的两个主要研究领域分别是( )。
A．自动控制和网络化 B．计算机技术和传感技术
C．模式识别和自然语言理解 D．分类识别和语义分析
24．下列属于人工智能应用的项目是( )。
A．数字图像 B．图像处理 C．电子音乐 D．图像识别
25．模式识别是人工智能技术应用的一个重要方面，下列不属于模式识别的是( )。
A．指纹识别 B．文字手写识别 C．与机器人对话 D．语音识别26．下列产品中，应用到人工智能技术的是( )。
①智能玩具②自动化生产线③智能洗衣机④导盲机器人
A．①② B．①③④ C．①②④ D．①②③④
27．下列选项中，不属于信息智能化加工的是( )。
A．手写板输入 B．机器翻译 C．语音输入 D．键盘输入
28．下列选项中，涉及了人工智能应用的是( )。
A．使用扫描仪把报纸上的文字资料以图像文件保存到计算机中
B．与父母到商场购买数码相机
C．访问机器人网站，与机器人eliza对话
D．通过BBS与网友交流
29．下列应用中，不属于人工智能技术范畴的是( )。
A．使用扫描仪和OCR软件把教材上文字变成可编辑的文字
B．上因特网与老师交换论文
C．与计算机下中国象棋
D．利用金山译霸翻译英文资料
30．机器人研究是一个热门的研究领域，设计制作机器人主要应用了( )。
A．网络技术 B．人工智能技术 C．多媒体技术 D．自动化技术31．下列选项中，没有应用模式识别技术的是( )。
A．通过麦克风进行语音输入 B．用手写板输入汉字
C．用扫描仪获取图像 D．通过眼睛虹膜识别身份
32．下列问题最适合用计算机编程来解决的是( )。
A．确定周末去郊游的计划 B．计算一个月零花钱的开销
C．计算1000以内的奇数平方和 D．上网搜索自己喜欢的歌曲
33．下列关于Visual Basic程序设计语言的叙述，不正确的是( )。
A．Visual Basic提供可视化的编程环境 B．Visual Basic属于高级语言C．Visual Basic是用来加密文字的软件D．Visual Basic提供了调试程序的功能34．如下图所示，杯子A和B分别盛放酒和醋，要求将它们互换(即A杯原来盛放酒，现要改盛醋，8杯则相反)，编程解决这个问题时，下列正确的算法步骤是( )。
①将A杯中的酒倒在C杯中②将8杯中的醋倒在A杯中③将C杯中的酒倒在B杯中
A．①③② B．①②③ C．②①③ D．③①②
信息的加工与表达-练习题(上下)
第三、四章信息的加工与表达 一、选择题 1.收集来的信思是初始的、零乱的、孤立的信息，对这些信息进行分类和排序，就是信息（ b ）。 A.发布 B.加工 C.收集 D.获取 2. 小徐利用电子表格对校运会中的各项比赛成绩进行汇总并排名，这属于信息加工一般过程的哪个阶段？( B ) A. 记录信息 B. 加工信息 C. 发布信息 D. 存储信息 3.下列不属于文本编辑软件的是（d）。 A.Word2000 B.WPS 2000 C.写字板 D. Flash 4.Microsoft Word 属于(c)应用软件。 A.数据库 B.电子表格 C.文字处理 D.图形处 理 5. 下列软件中能够实现文字和图片混排的软件是( A ) A. Word B. 暴风影音 C. 记事本 D. 写字板 6. 制作一个电子小报应该优先选择下列应用软件中的( D ) A. Excel B. VB C. Access D. Word 7.在WORD中，插入的艺术字是（ c ）对象。 A、符号 B、特殊符号 C、图形 D、文字 8.在制作电子板报时，需要将图片作为文字背景，可以将图片的环绕方式设置为（ d ） A、嵌入型 B、四周型 C、浮于文字上方 D、衬于文字下方 9.张华把一个网页中的信息全部“复制”并“粘贴”到“记事本”中时，他发现只有（ a ）信息还在，其他的都不在。 A、文字 B、图形图像 C、表格 D、文字和文字格式 10. 制作电子报刊的步骤有：①设计版面，②收集与选择素材，③确定主题， ④评价修改，⑤制作作品，一般情况下，较合理的流程顺序是（ C ）。 A、③①②⑤④ B、①③②⑤④ C、③②①⑤④ D、③⑤①②④ 12.通常应用软件中的“字体”设置功能项一般不提供下列的（d）设置。 A.字体大小 B.加删除线 C.更改颜色 D.调整行间距 13.在WORD中不能处理的对象有（ A ）。 A. 视频 B. 文字 C. 图片 D. 图表 14.关于在word中插入艺术字，以下哪个说法是正确的( A )。 A. 插入艺术字后，既可以改变艺术字的大小，也可以移动其位置 B. 插入艺术字后，可以改变艺术字的大小，但不可以移动其位置 C. 插入艺术字后，可以移动艺术字的位置，但不可以改变其大小 D. 插入艺术字后，既不能移动艺术字的位置，也不能改变其大小 15.对word“文本框”描述正确的是（ C ）。 A. 文本框的文字排列不分横竖 B. 文本框的大小不能改变 C. 文本框的边框可以根据需要进行设置 D. 文本框内的文字大小不能改
3.1.文本信息的加工和表达教学设计 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念； （3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作
第三、四章信息的加工与表达 一、选择题 1.收集来的信思是初始的、零乱的、孤立的信息，对这些信息进行分类和排序，就是信息（ b ）。 A.发布 B.加工 C.收集 D.获取 2. 小徐利用电子表格对校运会中的各项比赛成绩进行汇总并排名，这属于信息加工一般过程的哪个阶段？( B ) A. 记录信息 B. 加工信息 C. 发布信息 D. 存储信息 3.下列不属于文本编辑软件的是（d）。 A.Word2000 B.WPS 2000 C.写字板 D. Flash 4.Microsoft Word 属于(c)应用软件。 A.数据库 B.电子表格 C.文字处理 D.图形处理 5. 下列软件中能够实现文字和图片混排的软件是( A ) A. Word B. 暴风影音 C. 记事本 D. 写字板 6. 制作一个电子小报应该优先选择下列应用软件中的( D ) A. Excel B. VB C. Access D. Word 7.在WORD中，插入的艺术字是（ c ）对象。 A、符号 B、特殊符号 C、图形 D、文字 8.在制作电子板报时，需要将图片作为文字背景，可以将图片的环绕方式设置为（ d ） A、嵌入型 B、四周型 C、浮于文字上方 D、衬于文字下方 9.张华把一个网页中的信息全部“复制”并“粘贴”到“记事本”中时，他发现只有（ a ）信息还在，其他的都不在。 A、文字 B、图形图像 C、表格 D、文字和文字格式 10. 制作电子报刊的步骤有：①设计版面，②收集与选择素材，③确定主题， ④评价修改，⑤制作作品，一般情况下，较合理的流程顺序是（ C ）。 A、③①②⑤④ B、①③②⑤④ C、③②①⑤④ D、③⑤①②④ 12.通常应用软件中的“字体”设置功能项一般不提供下列的（d）设置。 A.字体大小 B.加删除线 C.更改颜色 D.调整行间距 13.在WORD中不能处理的对象有（ A ）。 A. 视频 B. 文字 C. 图片 D. 图表 14.关于在word中插入艺术字，以下哪个说法是正确的( A )。 A. 插入艺术字后，既可以改变艺术字的大小，也可以移动其位置 B. 插入艺术字后，可以改变艺术字的大小，但不可以移动其位置 C. 插入艺术字后，可以移动艺术字的位置，但不可以改变其大小 D. 插入艺术字后，既不能移动艺术字的位置，也不能改变其大小 15.对word“文本框”描述正确的是（ C ）。 A. 文本框的文字排列不分横竖 B. 文本框的大小不能改变 C. 文本框的边框可以根据需要进行设置 D. 文本框内的文字大小不能改变 16.在使用Word编辑文档时，假设插入点在第一段最末位置，如果按Delete
文本信息的加工与表达教学设计 授课内容：3.1文本信息的加工与表达 依据教材：信息技术（必修）《信息技术基础》 信息的加工与表达（上） 3.1 文本信息的加工与表达 涉及的课程标准： （二）信息加工与表达 内容标准：（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 教学目标: 学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素，知道报刊一般制作过程，熟练使用文本加工软件对文本进行加工，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。教材分析： 本节内容由3.1.1常见文本类型 3.1.2日常文本信息的加工与表达 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。学情分析： 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。 教学重点： 分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。 教学难点： 体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。 教学方法与策略 （1）先基本策略，后综合应用 新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。 （2）分层次教学，力求全面提高 面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都
第三章信息的加工与表达（上）【课标要求】1.能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。2.初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。3.选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 第一节文本信息的加工与表达 一、学习目标： 1．了解文本信息加工的基本知识。 2．会熟练使用常用的文字处理软件进行文本信息的加工与表达。 3．掌握常见文本类型。 二、知识网络：版面设计 正文式样 日常文本信息的加工要点文字效果 添加图片 页面设计 文本信息的加工与表达输出文本 确定主题 收集与选择素材 报刊类文本信息的加工设计版面 制作作品 评价修改 三、知识要点： 加工是为表达服务的，所以加工 的目的要明确。如右图。 I．常见文本类型 （一）信息加工及其必要性
1．信息加工的概念：是指通过判别、筛选、分类、排序、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。 目的：挖掘信息的价值、方便用户使用。 信息加工既是一种工作过程，又是一种创造性思维活动。 信息加工是信息利用的基础，也是信息成为有用资源的重要条件。 2．信息加工的必要性 （1）大量的原始信息中不可避免地存在错误和虚假信息，必须进行判别、筛选，以去伪存真。 （2）原始信息是初始的、零乱的、孤立的，必须进行分类、排序，才能有效使用。 （3）通过信息加工，可创造出新的信息，使信息具有更高的价值。 （二）熟识几种常见、常用的文本信息加工软件 1.加工软件 Wps、Word等是我们常用的字处理软件，它们都具有简单易学、功能丰富、变化迅速但易于迁移等特征。 我们应该根据需要来选择合适的字处理软件：简单的文字处理可以使用“记事本”和“写字板”；Word是功能强大的字处理软件，具有良好的国际通用性；Wps是我国金山公司自主开发的优秀字处理软件，更符合中文用户的使用习惯；Dreamweaver、FrontPage 适用于制作网页文件、PowerPoint适用于制作演示文稿。 2．常见文本文件类型 如：奥运．doc、奥运．wps、奥运．htm、奥运．html、奥运．ppt、奥运．txt。 3.日常文本有哪些？ 标语、广告、通知、信函、报告、文章等 4.日常文本的特点是什么？ 主题、内容相对单一，结构相对简单 5.我们日常最典型的文本是“文章”。 II．日常文本信息的加工与表达 （一）日常文本信息的加工要点（以word2000字处理软件为例） 要求：上机熟练掌握各加工要点的方法。 1.设置版面规格 点击菜单【文件】－>选择【页面设置】以调整页边距、纸张、版式、文档网络 页边距的调整技巧：点击菜单【视图】－>选择【页面】，然后直接调节左方、上方标尺的白色部分。 2.设置文本正文主体样式 点击菜单【格式】－>选择【段落】/【字体】以调整行距、段距、字距、字体、字形、
第3章信息的加工与表达 3.1文本信息的加工与表达 一、学习目标 1.知识技能 能根据任务的要求，熟练使用word文字处理软件加工日常文本信息，表达意图；熟练掌握图片、文本框、艺术字等处理方法，体验图文混排表达信息的魅力。 2.过程与方法 通过使用word文字处理软件加工图文信息，掌握使用文字处理软件进行信息处理的基本方法。 3.情感态度与价值观 培养学生的创作能力，在创作实践过程中提升艺术审美能力。 二、重点 熟练地使用文本加工软件Word对文本信息进行加工和美化。 三、难点 1.学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。 2.培养审美观和创造力。 四、教材分析 本节内容是《信息技术基础》第三章第一节的内容。信息加工与表达（上），信息加工与表达在本书中占三分之一的重要地位，并且是信息加工与表达的开始，技术掌握的好坏，直接影响到后面的学习，是信息技术基础必修中的重点操作内容，是信息表达与加工技能的关键。依据新课标理念，学生通过本节课的学习，应能获得这样的学习结果：会根据任务要求，围绕主题，选择合适的文本呈现方式，使用文字处理软件编辑排版，有效地表达自己的意图。掌握使用文字处理软件word进行常用文本信息加工处理的基本方法。 五、学习对象分析 1.学生已有的认知水平和能力状况分析。 学生在初中阶段已经能够应用WORD对简单文体进行加工，包括格式格式、字形、字号等，但是学生们所掌握的只是技术方面的能力，没有提升至理论素养，文化能力，能够根据需求，选择恰当的工具，采取合适表现形式，这才是排版的关键所在
2.学生在本节内容学习上可能存在的困难分析 学生日常较少接触电脑,对于初中学习过的知识无法操作和巩固,所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件Word进行信息加工,根据任务需求解决实际问题、整体规划和设计制作来呈现主题、表达自己的意图和创意。 六、教学过程 1.导入随着信息技术的日益普及，人们在日常生活、学习中越来越习惯与通过计算机处理各种日常文本信息，从而更加快捷有效地表达自己的意图。使用文字处理软件对文本信息进行加工与表达，已经成为现代人必备的基本技能。 教师活动：不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不尽相同。阅读课本完成导学案自主学习 （1）日常文本有哪些? 标语、广告、通知、信函、报告、文章等 （2）日常文本的特点是什么? 主题、内容相对单一,结构相对简单 （3）常见的文本加工软件有哪些? Word、WPS、写字板、北大方正 学生活动：在老师的启发下思考并回答 设计意图: 所学内容的衔接，明确日常文本的范围及特点。 2.活动1 教师活动: 看一看 打开唐诗文档加工前与加工后的日常文体请同学们认真观察其排版形式及其表达效果，分析其加工形式 学生活动: 观摩作品 设计意图: 体会同样内容的作品加工前后的差异性 活动2. 说一说 根据课本中的参考评价要素进行评价,加工后的日常文本达到了哪些效果: 主题明确；符合阅读对象、应用场合；布局合理、层次清晰；直观鲜明、留下深刻印象 学生活动: 小组共同讨论交流分析 设计意图: 学以致用,内化前面所学的内容 2.活动3 练一练打开练习文档，依据任务要求，加工文本信息。请一位同学演示，大家观察 教师：跟全班同学一起交流和分享本组讨论的结果,在老师的帮助下归纳出日常文本信息加工的要点(P42)
文本信息加工与表达练习题 一、单项选择题 1．段落的标记是在输入( )之后产生的。 A．句号B．【Enter】C．【Shift】+【Enter】D．分页符 2．在Word环境下，Word（）。 A．只能打开一个文件B．只能打开两个文件 C．可以打开多个文件D．以上都不对 3．在Word的编辑状态下, 若要调整左右边界, 比较直接、快捷的方法是( )。 A．工具栏B．格式栏C．菜单D．标尺 4．Word程序启动后就自动打开一个名为（）的文档。 A．Noname B．Untitled C．文件1 D．文档1 5．在Word环境下，改变"间距"说法正确的是（）。 A．只能改变段与段之间的间距B．只能改变字与字之间的间距 C．只能改变行与行之间的间距D．以上说法都不成立 6．在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（）。 A．．TXT B．．DOC C．．SYS D．．EXE 7．在Word环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A．复制B．粘贴C．撤消D．清除 8．在Word的编辑状态下, 文档中有一行被选择, 当按下【Delete】键后( )。 A．删除了插入点所在行B．删除了被选择的一行 C．删除了被选择行及其之后的内容 D．删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD中，可以利用（）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A．菜单栏B．工具栏C．格式栏D．标尺 10．Word文档中, 每个段落都有自己的段落标记, 段落标记的位置在( )。 A．段落的首部B．段落的结尾部 C．段落的中间位置D．段落中, 但用户找不到位置 11．（WORD文字处理）在（）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框。
文本信息的加工与表达1 【教案过程】 教师出示一张毛笔书写的海报（书法版面并不漂亮）： 招聘启事 由于我校网站发展需要，拟在各班学生中诚聘业务人员数名： 网站美工名，要求：有较高美术功底，能熟练使用等软件；网站程序员名，要求：有编写程序经验，有个人网站者优先考虑；论坛版主名，要求：思想敏捷，人缘好，组织能力强。 请有意者带一寸照片、个人简介、班主任评语等材料踊跃报名！ 学校 师：这是不是一个好消息？假如你是一个有意报名的人，如何把这个信息、报名要求保存下来？请大家想想日常中的做法。 （随着学生回答教师板书） 、用大脑记忆 记录、用纸笔记录内容 招聘启事、用照相机拍下来 、用复印机复印 师：可以归纳为，我们记录信息的过程就是找来某种工具把信息记录在某种媒介上，然后保存下来，随时可以带回家或带来学校。 （师板书） 工具 记录编辑信息媒介保存 师：大家打开招聘启事这个网页，这个招聘启事是在网上看到的，想想我们又是如何记录下来的？用什么工具软件？提示：看看你电脑桌面上哪些软件可以记录的。 （随着部分学生回答教师板书） 、用大脑记 忆、用复制粘贴保存到剪贴板 记录、用纸笔记录内容、用记事本 招聘启事、用照相机拍下来、用或 、用复印机复印、用画图程序 1来源：刘敏（广东电白教研室）
师：除了这些，我们最直接的办法是把网页另存为保存下来，但今天我们不谈这个大家都会的简单动作。前面我们已学会了复制粘贴以及打开运行程序，那么下面三分钟时间，请第一小组的同学试试把这个招聘启事内容保存在记事本中，第二小组的同学记录在中，第三组的同学记录在中，第四组的同学记录在画图程序中。要求把后面的日期“”中的点改为“”，并以你的机号为文件名保存成文件，保存在教师机共享文件夹中的对应各个小组文件夹中。 （学生活动三分钟，活动结束教师随机打开每小组各一个文件，同时发现第四小组没能完成任务。） 师：第一小组的同学，你们的操作过程简容易吗？更改容易吗？ 生：容易！ 师：第二、第三小组的同学？ 生：容易！ 师：哦！第四小组的同学还没有一个人能够保存下来的，看来是不容易了！是不是这个工具软件不能够保存这个信息？好，大家看看我的操作。我做你说，第一、二、三小组把你们的操作过程说一说。 师：首先，选定原网页中的内容，按下鼠标右键选“复制”，打开要使用的工具软件，第四组的同学应是“画图”，第一、二、三小组的同学，下一步该怎样做？ 生：…… 师：好，按鼠标右键选“粘贴”，咦？没有“粘贴”菜单？看来并不是第四小组的同学比你们差，想想为什么？ 师：原来、都是文字编辑工具，而“画图”是图片编辑工具，所以不能直接粘贴文字了，但“画图”也提供了文字工具，先点出“文字工具”，拉出文字输入框，再按鼠标右键选“粘贴”，好,粘下了！ 师：我们再来想想，“画图”是图片编辑工具，我们能不能在电脑上象照相机一样拍下图片来保存下来？这就是“抓图”，还记得在学键盘使用的时候，老师说过的用键可以进行屏幕抓图吗？而组合键是当前窗口抓图，然后就可以粘贴在“画图”上了，呵呵，还是一模一样的效果！ 师：第一、二、三小组的同学试试用你们的工具粘贴下所抓的图。 师：哈哈，这回轮到第一小组不能用记事本完成任务了！想想为什么？ 师：因为记事本是记录纯文本的工具，不能用来记录图片，甚至连字体颜色、大小都不能记录，这就是纯文本。可以相互看看大家刚才保存下来的作品，比较一下各个工具的特点。 （板书）
文本信息的加工和表达 教学设计 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
文本信息的加工和表达教学设计 逹奥金斯 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；
（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。 六、教学环境 多媒体计算机网络教室 七、教学过程
文本信息的加工和表达教学设计 逹奥金斯 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念； （3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法
经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。 六、教学环境 多媒体计算机网络教室 七、教学过程
文本信息的加工与表达 一,教学目标 学会分析文本信息加工的任务需求,体会文本信息加工是"为更好地呈现主题服务",掌握文本加工的评价要素,知道报刊一般制作过程,熟练使用文本加工软件对文本进行加工,提高综合处理信息的能力,从而达到培养和提高学生信息素养的目的. 二,教材分析 本教学设计内容由3.1.1常见文本类型,3.1.2日常文本信息的加工与表达,3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成.让学生通过调查,观摩和实践等活动,了解日常文本信息加工的基本方法和要求,对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍,侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手,学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略,从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题,表达意图. 三,学情分析 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排,包括版式,格式,字形,字号,字体,图文混排,添加页面信息,排版输出等等,能够对文本进行简单的排版.但是,学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件,并以合适的技术形式来表达内容,明显缺乏足够的经验和能力.即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析,整体规划和设计制作等能力. 四,教学重点,难点 重点:分析信息加工任务需求,选择合适的方法把文本信息组织起来,并通过一定的格式,图文混排,版面设计以及电子报刊等方式表达出来. 难点:体会什么样的加工是恰当的加工,如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工,更好地表达文本的主题. 五,教学方法与策略 (1)先基本策略,后综合应用 新课标将高中教学起点从"零起点"改为"非零起点",从用计算机系统解决实际问题出发,对已学内容进行巩固和提升,进一步培养学生分析问题,解决问题,综合运用信息技术的能力. (2)分层次教学,力求全面提高 面对程度不同的学生群体,我在教学过程中力求做到分层教学.在要求全体学生都要达到课标要求的前提下,对程度好的学生提出更高的要求,将已有的知识与技能,在解决实际问题中进行整合应用.同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件,并在作品中体现出来. (3)调动学生的自主学习,合作性学习的积极性,在老师的引导下自主
信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿 今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。 一、教材分析： 1. 本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。 2. 本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。 3. 常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。 4. 新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。 5. 教学目标: 1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD 软件的使用方法及常用操作。 2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引导下完成对作品的.加工，从而掌握WORD的各种常用操作。 3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学
生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。 6. 教学重点和教学难点： 1）、教学重点：熟悉和掌握WORD软件的使用方法。 2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。 二、学情分析： 首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。 其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对WORD文字编辑能力还不熟悉。 另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。 三、教学方法分析： 1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。 2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，
第四章信息的加工与表达（下）综合测试 一、单项选择题(每题2.5分,共30分) 1．要让手疾人士使用计算机输入汉字，可以使用（）。 A．语音输入系统 B．手写笔 C．OCR D．同步翻译 2．有位同学在网上找到了一份英文学习资料，想把它翻译成中文，你认为用（）软件可以完成。 A．网际快车(FlashGet) B．CuteFtp C．金山快译 D．影音传送带 3．王老师在教学与生活中经常使用电脑，他的（）活动没有用到人工智能技术。 A．使用扫描仪和OCR软件把教材上印刷文字变成电脑可编辑的文本文件 B．通过QQ与李老师对下五子棋 C．经常上网与计算机下中国象棋 D．利用金山译霸翻译英文科技资料 4．一位爱好程序设计的同学，想通过程序设计解决鸡兔同笼的问题，他制定的如下工作过程中，更恰当的是（）。 A．分析问题、设计算法、编写程序、调试运行，检测结果 B．分析问题、编写程序、运行程序、得到答案
C．设计算法、编写程序、调试程序、得到答案 D．分析问题、设计程序、编写程序、运行程序 5．在网络中，用网页形式制作的作品可以发布，以Word、PowerPoint的等软件制作的作品（）。 A．不能在网上发布 B．通过另存为Web转换为网页的格式，然后发布 C．用网页形式重新制作，再发布 D．只能在本机上发布 6．与普通邮件相比，电子邮件的特点是（）。 A．电子邮件发送速度慢、费用高 B．电子邮件发送速度慢、费用低 C．电子邮件发送速度快、费用高 D．电子邮件发送速度快、费用低 7．在电子邮件中能包含的信息有（）。 A．只能是文字 B．只能是文字与图像信息 C．只能是文字与声音信息 D．可以包含文字、声音和图像等各种信息 8．VisualBasic是一种面向（）的程序设计语言。 A．事件 B．对象 C．过程 D．属性
文本信息加工与表达练习题?? 一、单项选择题 1．段落的标记是在输入(???? )之后产生的。 A．句号??? B．【Enter】??? C．【Shift】+【Enter】??? D．分页符 2．在Word环境下，Word（???? ）。 A．只能打开一个文件????????? B．只能打开两个文件?? C．可以打开多个文件????????? D．以上都不对 3．在Word的编辑状态下, 若要调整左右边界, 比较直接、快捷的方法是(????? )。 A．工具栏?? B．格式栏?? C．菜单?? D．标尺 4．Word程序启动后就自动打开一个名为（???? ）的文档。 A．Noname???? B．Untitled???? C．文件1???? D．文档1 5．在Word环境下，改变"间距"说法正确的是（???? ）。 A．只能改变段与段之间的间距?????? B．只能改变字与字之间的间距 C．只能改变行与行之间的间距?????? D．以上说法都不成立 6．在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（???? ）。 A．．TXT????? B．．DOC????? C．．SYS????? D．．EXE 7．在Word环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（???? ）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A．复制????? B．粘贴????? C．撤消??????? D．清除 8．在Word的编辑状态下, 文档中有一行被选择, 当按下【Delete】键后(???? )。 A．删除了插入点所在行????? B．删除了被选择的一行 C．删除了被选择行及其之后的内容 D．删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD中，可以利用（???? ）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A．菜单栏?? B．工具栏??? C．格式栏??? D．标尺 10．Word文档中, 每个段落都有自己的段落标记, 段落标记的位置在(????? )。 A．段落的首部??????? B．段落的结尾部??? C．段落的中间位置??? D．段落中, 但用户找不到位置 11．（WORD文字处理）在（???? ）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框。 A．文件????? B．编辑????? C．视图????? D．工具
文本信息加工与表达练习题 、单项选择题 1．段落的标记是在输入）之后产生的。 A．句号B. 【Enter 】 C .【Shift】+【Enter】 D .分页符 2．在Word 环境下，Word ）。 A．只能打开一个文件B?只能打开两个文件 C. 可以打开多个文件 D ?以上都不对 3. 在Word 的编辑状态下, 若要调整左右边界,比较直接、快捷的方法是（）。 A. 工具栏 B.格式栏C .菜单D .标尺 4. Word 程序启动后就自动打开一个名为（的文档。 A. Noname B．Untitled C ．文件1 D ．文档1 5. 在Word 环境下，改变"间距"说法正确的是（）。 A. 只能改变段与段之间的间距 B.只能改变字与字之间的间距 C.只能改变行与行之间的间距 D ?以上说法都不成立 6.在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（）。 A．．TXT B ．．DOC C ．．SYS D ．．EXE 7．在Word 环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A ．复制 B ．粘贴 C ．撤消 D ．清除 8.在Word的编辑状态下，文档中有一行被选择，当按下【Delete】键后（）。 A ?删除了插入点所在行 B ?删除了被选择的一行 C. 删除了被选择行及其之后的内容 D. 删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD 中，可以利用（）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A .菜单栏B. 工具栏 C .格式栏 D .标尺 10．Word 文档中，每个段落都有自己的段落标记，段落标记的位置在（） A ?段落的首部 B ．段落的结尾部 C.段落的中间位置D ?段落中，但用户找不到位置 11．（WORD 文字处理）在（）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框 A .文件 B .编辑 C .视图 D .工具
《日常文本信息的加工与表达》教学设计 一、教材分析 本部分内容是《信息技术基础》第三章第一节的内容。依据课标要求，学生通过本节课的学习，应能获得这样的学习结果：⒈会根据任务的要求（如向某年级学生发艺术节的邀请函），围绕主题，选择合适的文本呈现方式，使用文字处理软件编辑排版，有效地表达自己的意图。⒉掌握使用文字处理软件进行常用文本信息加工处理的基本方法。 二、学生分析 学生在初中已经会使用WORD软件编辑简单的文本了，所以通过本节课的学习，主要是培养学生如下两点：⑴能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。 （2）初步掌握使用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 三、设计思想 根据普通高中信息技术新课标指导思想，以建构主义学习理论和教学理论为理论基础，突出学生的主体作用和教师的主导作用，通过教学活动培养学生的信息素养，提高学生的团队意识。 四、学习目标 1.知识与技能：能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工日常文本信息，表达意图。 2.过程与方法：初步掌握使用文字处理软件进行信息处理的基本方法。 3.情感目标：能利用现代信息技术工具为学习和生活服务。 五、教学重点、难点： 如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。 六、教学策略 突出学生为学习主体，教师主导。以局域网任务驱动为主要教学方法，引导学生讨论合作、交流学习的教学策略。 、七、教学准备 1、准备详细的教案。 2、在线网络课堂课件。 八、教学方法 任务驱动法、讲授法、小组合作学习法。 九、教学课时 1课时 十、教学过程设计 教学环节教学流程设计意图 （一）新课导入教师活动学生活动
《表格信息的加工与表达》教案 一、教材内容及分析 本节为广东教育出版社《信息技术基础》必修模块第三章第二节的内容。本节通过表格来组织数据，并将合适的表格数据、图表类型以及相关文字说明有机的结合起来，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便表达的意图更加充分、生动和科学。 二、学情分析 教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，能够独立自主的完成较高要求的学习任务。 三、设计思想 本节课是表格信息的加工与表达，本身对于学生来说，有初中的基础，因此并不陌生。因而对于基本操作命令说明带过，而重在带领学生学会从表格、图表中观察蕴含的信息。这节课与我们学习的数学知识息息相关，通过表格来处理数学概率里掷硬币这个经典案例，让信息技术更好的为我们的学习和生活所用。 四、教学目标 1．知识与技能 ①能用表格统计数据并能对数据进行恰当的处理。 ②能把表格间的数据关系通过合适的图表表达出来。 2．过程与方法： 通过建立掷硬币试验的统计表，求出其正面朝上的频率，并生成直观的图表，形成报告，从而掌握表格信息的加工与表达的过程。 3．情感、态度与价值观： 鼓励学生积极地利用信息技术为自己的生活和学习服务。
五、教学重难点 重点： 1、用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。 2、根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。 难点： 如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。 六、教学策略与手段 教学策略：讲授法、任务驱动法、自主学习和协作学习法 教学手段：多媒体教学与管理 七、课时 一课时 八、教学过程
3.3多媒体信息的加工与表达 （第一课时3.3.1~3.3.3教学设计） 一、教学容分析 本节容为教育的《信息技术基础》必修模块第三章第三节的容，主要讲述了如何利用恰 当的工具软件处理和加工多媒体信息，并根据任务需求完成多媒体信息作品。它也是计算机 进行信息处理的几种基本方法之一，是信息社会对学生的基本要求，也是继文本信息、表格 信息处理容的延伸和提高。根据本节容容量和所需时间，将本节容分为三个课时，第一课时 主要围绕前三个小节的容进行讲授，第一课时既是制作一个美观的多媒体作品的基础，也是 3.3节多媒体信息的加工与表达的基础，对学生信息素养的培养具有非常重要的作用。 教材围绕多媒体作品制作的基本过程而展开，既有制作的具体步骤的介绍，也有在制作 过程中思想方法的提练，是继前面文本和表格信息加工等容的扩展和延伸，为下一节进行多 媒体制作所需素材的采集和加工，以及作品的集成和发布打下坚实基础。 二、学情分析 通过前面相关课程的学习，学生已经对运用Word 和Excel这些信息处理软件来处理文 字和数据信息基本掌握，具备了一定的计算机操作和设计作品的能力。与此同时，在初中阶 段，学生已经学过了powerpoint软件，对软件的基本操作有所了解。考虑到学生对于多媒 体作品的制作过程、方法以及作品的评价缺乏系统的认识和理解，因此，在教学中根据学生 的具体情况，教师有必要将多媒体作品制作的基本过程做一详细解说，使学生在认知结构中 形成系统的认识。 三、教学目标 1.知识、技能目标: ①了解制作多媒体作品的基本过程。 ②初步掌握对多媒体作品进行需求分析的基本方法，能够根据需求分析选择合适的多媒体制作软件。 ③掌握多媒体作品规划与设计的基本步骤，并对给定的主题能够进行规划设计。 2.过程、方法目标: ①通过对实例作品进行需求分析，掌握多媒体作品需求分析的基本方法。
普通高中信息技术教学设计方案 《普通高中信息技术·必修》 第三章第一节《文本信息的加工与表达》 教学设计 教学对象：高一年级学生 教学课时：一课时 使用教材：广东省教育出版社《信息技术基础》 学习者分析： 作为高一年级的学生，已经初步了解信息加工与表达的概念，并学习使用过一些关于文字处理、图表处理等工具软件。但是班上还有部分同学来至农村或一些比较偏远的地方，在初中或小学阶段在信息技术学习方面比较薄弱，有的甚至未接触过计算机，所以在教学过程中要注意区别对待。 教材内容分析： 本节内容主要是熟悉了解信息加工前需要明确的问题，通过分组进行互联网搜索不同类别的文本信息，然后使用不同的软件对该文本信息进行加工处理。围绕教学要求拓展和延伸教学资源，围绕课程提出的问题多视角研究综合、扩大自己的知识面。实现进行研究性学习的目的，完成本节的教学任务。 教学目标： 知识与技能目标：掌握网络技术的在信息技术学习中的基本应用，加深使用关键词分类搜索的应用，理解文本信息加工的重要性；掌握文本信息的加工要点与基 本评价要素； 过程与方法目标：通过网络搜索选择自己感兴趣的文字内容，采用不同软件对这些文本信息进行加工，体验日常文本信息加工的重要性； 情感态度与价值观：通过局域网平台探讨、实践，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的； 重点难点： 通过采用不同的软件处理不同的文本信息，体验日常文本信息加工的重要性，掌握其基
本评价因素。 教学媒体： 为更好地贯彻新课标指导下的教学理念，参与学校“五高”理想课堂模式的改革，同时让学生在课堂上对大量相关知识点建立清晰完整的概念。本节课主要利用了电子课件、电子白板、多媒体网络等组合媒体，并印制了简单的课程设计流程图给学生作为参考学习资料，结合教师适当的提示性操作演示进行教学。 教学策略： 采取先学后教，当堂训练、分组协作进行有效学习 教学设计： 为了对本节内容综合施教，体现教学效果，达到教学目的，设计了如下教学流程（图1）： （图1）教学流程图 教学过程： (一) 导入新课（5分钟） [投影显示] 交替显示三张上一届高一同学编辑好的《关于举办第五届电子竞技比赛通知》的幻灯片；