醉花阴-优秀教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《醉花阴》
忻高黄亚桃
教学目标
1、着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。
2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。
3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情。
教学重难点
1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美；
2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；培养学生正确的情感价值观；
3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。
教法建议
1、朗读；
2、讨论；
3、比较拓展；
4、多媒体技术支持。
教学过程
一、导入
郭沫若先生有一副对联是这样写的，“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”，大家知道郭老这幅对联写的是谁吗？李清照！我们从对联中哪些信息可以看出来？1、金石录是李清照和他的丈夫赵明诚一起写的一本研究考古金石的论著。2、漱玉集是李清照的作品集。后主，南唐后主李煜，沈谦《古今词话》里说，男中李后主，女中李易安，极是当行本色。是说二李是婉约词的杰出代表。今天我们来学习《漱玉集》中一篇重要作品《醉花阴》。
二、组织诵读
知人论世：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人。宋代婉约派词人的代表之一。
可以男女学生比较诵读，齐读，老师示范朗读。
三、切入提问
1、找出全诗的词眼——愁
“愁”是全诗的感情基调。好一个“凉”字，是心凉吧。
2、李清照表达的什么愁从何处看出来
对丈夫的思念之情，即“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。“佳节又重阳”
3、李清照是如何表达她的闺中之愁的？讨论。
把握表达手段：细节，形象，意象运用，情境，高超的表达技巧（不说而说的含蓄之美；真个事俗而词雅）。进而品词句，品意境。
把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。
季节：佳节又重阳点出愁的原因。一个“又”字说出了与亲人分别的时间长。
时间：永昼、半夜、黄昏后用时间的推移写出在家的空虚，无聊。
细节：愁永昼（时间长）、销金兽（空虚、无聊）、凉初透（不但写出秋气的萧瑟，更反映出诗人心境的寒冷，彻夜难眠）、把酒（借酒消愁）
意象：人比黄花瘦 A、用人瘦胜似花瘦，含蓄表达离思之重。B、以帘外之黄花与帘内之人相比拟映衬，形神相似。C、花瘦而触及己瘦，物我交融。
情境：一个人的秋夜
——难以排解的“闺愁”（孤独、寂寞、渴望爱情）
这是“一个人”的独守，是一个失眠女子的倾诉。
4、诗歌的情感价值探讨
李清照的“愁”为什么要如此“说出” 讨论。
而当时社会封建礼教盛行，这样敏感的话题也是直露不得的。“闺怨诗”是中国诗歌的重要传统，文学史上很多著名的闺怨诗的作者都是男诗人。这个话题，封建语境下的妇女是不敢坦白的。而李清照作为女性能够直接坦白这样隐秘的内心情感，需要多大的勇气啊！要知道这是封建社会，而不是今天的现代语境，不是今天的改革开放的时代，所以我们从《醉花阴》委婉、含蓄的文字中看见了一个真诚、率真的李清照
5、背诵
在明确上述问题之后，学生应该有一个明朗的态度了，可以安排检查背诵，看学生是否能够背出，是否能够以声传情达意。
如果时间富裕，可以再播放视频朗诵。
5、处理“研讨与练习”
对课后“研讨与练习”二、三做一个当堂落实。对《醉花阴》的艺术表达作一个深入的讨论。适当讨论李清照如何表达她的“怨”，集中分析名句“莫道不销魂，帘卷西方，人比黄花瘦。”具体落实到“诗歌的意象”分析上。但点到为止。因为仅仅这一首词就不必多说了。
抽象的“愁”通过意象的陈述，形象而生动，具体可感。具有感人的魅力。这正是中国古典诗词之妙。也是我们对古典诗词鉴赏的重点。
可以就中国古典诗歌“人”与“花”的关系设计一个练习，看看学生的积累如何。要注意集中，不可散开。突出“花”的行色与人的情感的对应关系。诗意的表达都是具体形象的。
训练学生的想像与联想。并由此引入写作方法的借鉴，点拨之。
这个“瘦”字，可是全诗的诗眼。为何而瘦，因为诗人少妇强烈的寂寞和相思，相关的香炉里的瑞香也消损了身形，盛开的菊花也不丰腴。酒淡无味，黄昏暗淡，西风恼人。这是多么感人的深秋怀人境界啊。
板书：
“人面桃花相映红。”“芙蓉如面柳如眉。”“芙蓉向脸两边开。”
B、再次回到对《醉花阴》文学价值的提示上，北宋的美女我们肯定见不着了，但《醉花阴》却仍是鲜活的热血情感——李清照因此而不朽。
向下一课引导：李清照是一个只会“想丈夫”的家庭妇女吗引出背诵：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这还是一个女子的婉约吗这还是一个深闺少妇的爱情之怨吗
引入下一课《声声慢》的预习，同样是在晚秋的季节里，看看“亡国”“飘零”“寡居”的李清照有了怎样的哀痛。这又是怎样的暮年的婉约。
六、附录板书
醉花阴
李清照
李清照的《醉花阴》，一个人的《醉花阴》！
千古才女，一腔闺怨，满腹情愁，真诚表白。
婉约而细腻，浅俗而清新，不说而说的爱。
公开课教案：《醉花阴》赏析 教学目标： 知识与能力：掌握诗词鉴赏的要求；在反复诵读的基础上背诵。 过程与方法：步步引导与情感体验法。 情感与态度：理解诗词所表达的思想感情，并体会诗词的意境。 教学重点难点： 重点：掌握诗词鉴赏的要求和方法；朗读、背诵古诗词；理解诗词所表达的思想感情。 难点：体会诗词意境。 教学过程： 一、新课引入。 二、点明诗词鉴赏的三个要求。 把握思想感情；品味语言艺术；分析表达技巧。 三、新授： 《醉花阴》李清照 1、出示课题《醉花阴》。 2、点出注意生字：瑞、篱、盈。 3、学生听录音，体会：从词的词句和对词的朗读里你感受到了词人什么感情？哪些地方可以直接看出这种感情？ 明确：生答，师作简评。（愁） 4、由词人为何发愁，引出背景。 5、放录音，学生体会、跟读。 6、简析词句，并概括分析。 环境：金兽焚香，“玉枕纱厨”，并且对酒赏花——好环境、好光景 感情：问：⑴在这样的好环境下，人的心情应该怎样？ 明确：应该喜悦、舒畅。 ⑵而词人是什么感情？ 明确：浓浓的离愁。 ⑶哪些地方能看出词人的这种感情？ 愁永昼、半夜凉初透、把酒黄昏。 ⑷词人为何会有这种感情？（联系背景） 明确：与丈夫离别，因而这佳节美景，反而勾起了内心对丈夫的思念，所以忧愁。 ⑸哪个字最能体现这种感情之深？ 明确：“瘦”字最能体现愁绪之深。（因愁而“人比黄花瘦”） 7、学生听录音，深刻理解本词。 8、学生自由读，抽生读，学生齐读。 9、抓住3点要求完成赏析。 明确： 思想感情：强烈的离愁别绪。 语言艺术：“瘦”字为词眼，最能体现词人离愁。 表达技巧：反衬手法、修辞（比喻、引用典故、夸张） 10、学生试背。 四、练习： 赏析《如梦令》李清照
醉花阴完整教案
《醉花阴》教学设计 一、教学目标： ㈠、知识目标 了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。 ㈡、能力目标 1、疏通词意，理清思路，体味词作中的意象和由意象营造的意境。 2、把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。 3、鉴赏李清照作品的婉约派风格 ㈢、情感目标 培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。 二、教学重难点： 把握《醉花阴》的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。 三、解决方法： 1、通过反复诵读课文，让学生对词建立一个初步的感性的理解。 2、通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”。 3、在理解内容的基础上，引导学生认识到词作情景交融的特点，并能总 结出鉴赏词的基本方法。 四、教学方法：
1、诵读法：⑴播放示范朗诵录音，让学生对词有一个初步的整体的感 受。⑵学生齐读，加深感受。 2、情感教学法。通过有感情的朗读和播放配乐朗诵加深学生对词所表达 的情感的体悟。 3、情境教学法。通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对 词的理解。 4、问答法。通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思 考和学习的能力。 五、教学课时： 一课时 内容讲解： 一、导入： 同学们，从高一直至现在的学习，就诗词这一块，我们已经接触过不少的作家了，我们一起来回忆一下有哪些？ {明确：曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》（其一）、杜甫《秋兴八首》（其一）《咏怀古迹》（其三）、李商隐《锦瑟》《马嵬》《其二》、李白《蜀道难》、柳永《望海潮》（东南形胜）《雨霖铃》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》、辛弃疾《水龙吟》（登建康赏心亭）《永遇乐》（京口北固亭怀古）} 从性别层面上来讲，同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点？（明确：男性）但是，今天我们所要学习的一首词却是出自一位女词人之手，即宋代著
《醉花阴》教学设计 一、教学目标： ㈠、知识目标 了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。 ㈡、能力目标 1、疏通词意，理清思路，体味词作中的意象和由意象营造的意境。 2、把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。 3、鉴赏李清照作品的婉约派风格 ㈢、情感目标 培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。 二、教学重难点： 把握《醉花阴》的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。 三、解决方法： 1、通过反复诵读课文，让学生对词建立一个初步的感性的理解。 2、通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”。 3、在理解内容的基础上，引导学生认识到词作情景交融的特点，并能总 结出鉴赏词的基本方法。 四、教学方法： 1、诵读法：⑴播放示范朗诵录音，让学生对词有一个初步的整体的感受。 ⑵学生齐读，加深感受。 2、情感教学法。通过有感情的朗读和播放配乐朗诵加深学生对词所表达的 情感的体悟。 3、情境教学法。通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对词 的理解。 4、问答法。通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思考 和学习的能力。 五、教学课时： 一课时
内容讲解： 一、导入： 同学们，从高一直至现在的学习，就诗词这一块，我们已经接触过不少的作家了，我们一起来回忆一下有哪些？ {明确：曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》（其一）、杜甫《秋兴八首》（其一）《咏怀古迹》（其三）、李商隐《锦瑟》《马嵬》《其二》、李白《蜀道难》、柳永《望海潮》（东南形胜）《雨霖铃》、苏轼《念奴娇〃赤壁怀古》《定风波》、辛弃疾《水龙吟》（登建康赏心亭）《永遇乐》（京口北固亭怀古）} 从性别层面上来讲，同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点？（明确：男性）但是，今天我们所要学习的一首词却是出自一位女词人之手，即宋代著名女词人李清照。在封建社会，男性掌握着话语权，这不仅体现在经济、政治领域，在文学领域也同样如此。因此，作为女性的李清照能够在当时由男性所掌控的文坛上占有一席之地，并创作出为世人所称颂的佳作，她是以怎样的魅力和才智才能得到世人的认可呢？接下来，就让我们从文本中去寻找答案。 课本上共选了两首李清照的词，一首是《醉花阴》、另一首是《声声慢》，这节课我们首先来学习《醉花阴》。（板书题目） 二、整体感知： ㈠、解题：《醉花阴》，词牌名。 ㈡、作者介绍： 李清照（1084——1155），宋代著名女词人，号易安居士，济南章丘人，婉约派的代表词人。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。创作了许多令人记忆深刻的词作，主要有《一剪梅》《如梦令》《夏日绝句》等。 出生于书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。她的词委婉、清新，感情真挚。其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。如《如梦令》。后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。最为有名
醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教案设计（一等奖） 2015-12-23 12:47 600次 醉花阴（薄雾浓云愁永昼）… 高中语文人教2003课标版 知识与能力 1.了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。 2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。 过程与方法 1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。 2.探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。 情感态度与价值观 让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。 拟定两课时。 第一课时，教授《醉花阴》。 教学设想：学生简介李清照前期的生活和写作背景；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，学生自主学习、探究，品味词的语言，感受词的意境和抒情主人公的情思；背诵全词。 第二课时，教授《声声慢》。 教学设想：检查第一首词的背诵情况；学生简介词作的写作背景；诵读第二首词，听录音朗读，教师进行诵读提示，再朗读全词，背诵全词；从遣词造句的角度引导学生选取词作中的某些语言进行鉴赏分析，体会词人内心的情怀。 教具准备多媒体课件（含两首词的MP3朗读文件） 课时安排2课时。
1、学生对李清照词人生平有一些了解，但对其早期及中晚期词作的风格不清楚； 2、学生欠缺鉴赏诗词的基本方法和技巧，重点要培养学生的初步鉴赏能力。 教学重点 1.了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞 的情感的，体会词作情景交融的特点。 2.把握词人在创作《声声慢》时的社会背景及其心境，体会情景交融的艺术特色。 教学难点把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。 李清照是我国文学史上杰出的女词人。她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？ 生《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡， 争渡，惊起一滩鸥鹭。” 《一剪梅》：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。” 【创设氛围，合作学习】 （教师让学生上讲台展示课件，简介李清照的文学常识及本词的写作背景） 多媒体课件展示： 李清照（1084～约1155），南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李 格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。 李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。 创作《醉花阴》一词时，李清照的丈夫赵明诚在山东莱州做官，她本人仍独居青州。重阳佳节，为一抒思夫之苦，李清照作了这首词。传说清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚笔试之心大起，遂三夜未眠，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。古籍原载如下：“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食 忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳。’明诚诘之，答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦’正易安作也。”（见《元伊 世珍·琅嬛记》）
李清照《醉花阴》教案
《醉花阴》教案 教学目标 1. 了解词人的人生际遇，体会其“愁”情。 2. 解读词的意象，感受词的意境美，把握景与情的关系。 重难点 1. 解读词的意象，把握词的意境。 2. 理解作品中“愁”的内涵。 教学方法 诵读法、讨论法、讲授法 导入： 1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，用15个世界名人的名字来命名他们，其中有一个是中国古代女性，她的名字叫李清照。作为一个封建时代女性，这是一种何等的荣耀啊！那她为什么获得如此名誉呢？让我们一起走进这位词人的世界，感受她的非凡才气。 一、知人论世： 父亲李格非，饱读诗书，精通儒家经典，进士出身，才学之士。母亲王氏，其祖父是王拱辰，宋仁宗时的科举状元，先后担任过翰林学士，吏部尚书（国家人事部部长）、三司使（财务部部长），王氏从小在诗书世家里长大。 李清照：(1084-1151？) ，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派代表词人之一，留有作品集《漱玉词》。她有良好的家庭教育，比当时的女孩子有着更为宽松自由的环境。 其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。“婉约词的正宗”，“乱世中的美神”。 丈夫：赵明诚。为人品行端正，情趣高雅，从小喜欢收集金石字画文物，其父赵挺之，与李格非是同乡人，但在政治上是变法派，与李格非刚好相对，后政治矛盾暂趋缓和，故赵明诚与李清照得以结为秦晋之好。这时李18岁，赵21岁。 命运转变：婚后不久，新旧两党又开始争斗，赵挺之打击李格非，李格非被贬回老家。后新党内部争斗，赵挺之死于京师，赵家也遭受灾祸。
《醉花阴》教学设计 【教学目标】 1、了解李清照其人及其前期诗风 2、梳理词意、理清思路，感受李清照清新精美的词作特色。 【重点、难点及解决办法】 重点：梳理词意、理清思路，把握词作内容及其情感 难点：体会作者将抽象情思具体化时清新精美的艺术特色。 解决办法：本文字词内容不难，理解起来相对简单，但若不将这首词分不同角度去欣赏，很容易将词作的情思落入俗套。 课时安排：1课时 【教学设计】 一、导入（知识导入） 中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为主题的诗词比比皆是。崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 今天，我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的相思之愁。 二、作者介绍 李清照（1084——约1151），号易安居士，山东济南人,宋代婉约派女词人。其词清新精美，富有真情实感，故名噪一时，称“易安体”。 早期生活于政治稳定、经济发达的北宋，十八岁嫁给情投意合的赵明诚，婚后夫妇二人诗词唱和、共同整理金石文物，生活颇为舒心适意。对于此时的李清照来说，闺房绣户是她的生活世界，美满婚姻是她的人生理想。但随着赵明诚的出仕，夫妻暂离，生活中出现些许缺憾。因此，李清照早年词作主要表现一个少女、少妇悠闲风雅的生活情趣,内容多写自然美景、闺阁生活以及夫妇之间的离别相思，词调清丽、明快。 后期经历了国破、家亡、夫死的悲剧，生活剧变，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期词作多表现她晚年的凄凉身世和寂寞愁苦，词调凄凉、低沉。 三、诵读体会 1、学生齐读，解决基本字音、断句问题 2、老师（女）范读，情境引导，体会词人情感 3、录音（男）范读，加强情感体会。 4、再次学生齐读，回味词作。 四、品析词作
《醉花阴》 忻高黄亚桃 教学目标 1、着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。 2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。 3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情。 教学重难点 1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美； 2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；培养学生正确的情感价值观； 3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。教法建议 1、朗读； 2、讨论； 3、比较拓展； 4、多媒体技术支持。 教学过程 一、导入 郭沫若先生有一副对联是这样写的，“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”，大家知道郭老这幅对联写的是谁吗？李清照！我们从对联中哪些信息可以看出来？1、金石录是李清照和他的丈夫赵明诚一起写的一本研究考古金石的论著。2、漱玉集是李清照的作品集。后主，南唐后主李煜，沈谦《古今词话》里说，男中李后主，女中李易安，极是当行本色。是说二李是婉约词的杰出代表。今天我们来学习《漱玉集》中一篇重要作品《醉花阴》。 二、组织诵读 知人论世：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人。宋代婉约派词人的代表之一。 可以男女学生比较诵读，齐读，老师示范朗读。 三、切入提问 1、找出全诗的词眼——愁 “愁”是全诗的感情基调。好一个“凉”字，是心凉吧。 2、李清照表达的什么愁？从何处看出来？ 对丈夫的思念之情，即“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。“佳节又重阳” 3、李清照是如何表达她的闺中之愁的？讨论。 把握表达手段：细节，形象，意象运用，情境，高超的表达技巧（不说而说的含蓄之美；真个事俗而词雅）。进而品词句，品意境。 把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。 季节：佳节又重阳点出愁的原因。一个“又”字说出了与亲人分别的时间长。 时间：永昼、半夜、黄昏后用时间的推移写出在家的空虚，无
《醉花阴》教案 一、教学目标 1、把握意象、感受意境、体会情感。 2、学习诗歌奖赏的方法。 二、教学过程 引子：（古典音乐播放) （一）导入 她是诗国天空中的孤鸿,无人读懂她的爱恨情仇； 她是文山苍松下的幽兰，无人能解她的粉泪黛眉； 她是透着哀怨、散着清香的丁香花,摇曳在千年前的南国。 她就是旷古绝今的词坛奇女、“一代词宗”李清照。今天就让我们一起走进这位女词人的世界,感受她的非凡才气。 （二）走近旷世才女——李清照 纵观她的人生经历,可以用这样１２个字来概括“少历繁华，中经丧乱,晚景凄凉” 而她的词作也以南渡为转折点分为前后两种不同的词风。前期清丽婉转，写的多是离愁别绪;后期沉郁凄凉，写的多是家国之愁。这节课我们来学习她前期词的代表作《醉花阴》。 （出示学习目标) (三)初读感知 诗歌是诵读的艺术，在诵读中体现它的音韵之美，在诵读中体现它的情感之美。 1、自由读 2、个别读 在这过程中师生共同评价,并且强调：读准字音是诵读诗歌最基本的要求；诗歌不像散文那样，它读起来是朗朗上口的，这是因为诗歌有音韵之美,这就是说在诵读中要把握节奏，但不能割裂；同时强调情感基调和内容。 3、自由读 4、个别读 小结:在读的时候还可以再舒缓些，注意节奏和语速,感情应该是带着浓浓的愁绪。 过渡:有人说：“诗言志”，诗歌总是抒发自己的心声,而诗作的语言往往是含蓄凝练的，正所谓“言有尽而意无穷”。刚才我们已经从宏观上把握了字音和节奏,还需要从微观上深入肌理，细读品味。 （四）细读品味 请同学们按照这种方式赏析这首词作。 从中，我读出了作者的“愁”，理由是。 可以是一个字、一个词，也可以是一句话。可以口头表述，也可以用笔写下来。（思考后学生合作交流) 1、意象:“薄雾”“浓云”“香炉”“玉枕”“纱厨”“东篱”“酒”“西风”“黄花” 来烘托寂寞孤独难耐的感受。 2、语言：（炼字)“永”写出了时间的漫长。点出了愁的长久。透露出独处香闺、 度日如年的心境。
醉花阴试讲教案 【篇一：醉花阴优秀教案】 《醉花阴》 教学目标 1、着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。 达到背诵的目标。 2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。 3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生 正确的感情价值观，颐养性情。 教学重难点 1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美； 2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；培养学生 正确的情感价值观； 3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。教法建议 1、朗读； 2、讨论； 3、比较拓展； 4、多媒体技术支持。 教学过程 一、导入 郭沫若先生有一副对联是这样写的，“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨 深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”，大家知道郭老这幅对联 写的是谁吗？李清照！我们从对联中哪些信息可以看出来？1、金石 录是李清照和他的丈夫赵明诚一起写的一本研究考古金石的论著。2、漱玉集是李清照的作品集。后主，南唐后主李煜，沈谦《古今词话》里说，男中李后主，女中李易安，极是当行本色。是说二李是婉约 词的杰出代表。今天我们来学习《漱玉集》中一篇重要作品《醉花阴》。 二、组织诵读 知人论世：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人。宋代婉约 派词人的代表之一。 可以男女学生比较诵读，齐读，老师示范朗读。 三、切入提问 1、找出全诗的词眼——愁 “愁”是全诗的感情基调。好一个“凉”字，是心凉吧。 2、李清照表达的什么愁？从何处看出来？
对丈夫的思念之情，即“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。“佳节又 重阳” 3、李清照是如何表达她的闺中之愁的？讨论。 把握表达手段：细节，形象，意象运用，情境，高超的表达技巧 （不说而说的含蓄之美；真个事俗而词雅）。进而品词句，品意境。把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。 季节：佳节又重阳点出愁的原因。一个“又”字说出了与亲人分别的 时间长。 时间：永昼、半夜、黄昏后用时间的推移写出在家的空虚，无聊。 细节：愁永昼（时间长）、销金兽（空虚、无聊）、凉初透（不但 写出秋气的萧瑟，更反映出诗人心境的寒冷，彻夜难眠）、把酒 （借酒消愁）意象：人比黄花瘦 a、用人瘦胜似花瘦，含蓄表达离 思之重。b、 以帘外之黄花与帘内之人相比拟映衬，形神相似。c、花瘦而触及己瘦，物我交融。 情境：一个人的秋夜 ——难以排解的“闺愁”（孤独、寂寞、渴望爱情）这是“一个人”的 独守，是一个失眠女子的倾诉。 4、诗歌的情感价值探讨 李清照的“愁”为什么要如此“说出”？讨论。 而当时社会封建礼教盛行，这样敏感的话题也是直露不得的。“闺怨诗”是中国诗歌的重要传统，文学史上很多著名的闺怨诗的作者都是 男诗人。这个话题，封建语境下的妇女是不敢坦白的。而李清照作 为女性能够直接坦白这样隐秘的内心情感，需要多大的勇气啊！要 知道这是封建社会，而不是今天的现代语境，不是今天的改革开放 的时代，所以我们从《醉花阴》委婉、含蓄的文字中看见了一个真诚、率真的李清照 5、背诵 在明确上述问题之后，学生应该有一个明朗的态度了，可以安排检 查背诵，看学生是否能够背出，是否能够以声传情达意。 如果时间富裕，可以再播放视频朗诵。 5、处理“研讨与练习” 对课后“研讨与练习”二、三做一个当堂落实。对《醉花阴》的艺术 表达作一个深入的讨论。适当讨论李清照如何表达她的“怨”，集中
《醉花阴》 教学目标 1、着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。 2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。 3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情。 教学重难点 1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美； 2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；培养学生正确的情感价值观； 3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。教法建议 1、朗读； 2、讨论； 3、比较拓展； 4、多媒体技术支持。 教学过程 一、导入 郭沫若先生有一副对联是这样写的，“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”，大家知道郭老这幅对联写的是谁吗？李清照！我们从对联中哪些信息可以看出来？1、金石录是李清照和他的丈夫赵明诚一起写的一本研究考古金石的论著。2、漱玉集是李清照的作品集。后主，南唐后主李煜，沈谦《古今词话》里说，男中李后主，女中李易安，极是当行本色。是说二李是婉约词的杰出代表。今天我们来学习《漱玉集》中一篇重要作品《醉花阴》。 二、组织诵读 知人论世：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人。宋代婉约派词人的代表之一。 可以男女学生比较诵读，齐读，老师示范朗读。 三、切入提问 1、找出全诗的词眼——愁 “愁”是全诗的感情基调。好一个“凉”字，是心凉吧。 2、李清照表达的什么愁？从何处看出来？ 对丈夫的思念之情，即“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。“佳节又重阳” 3、李清照是如何表达她的闺中之愁的？讨论。 把握表达手段：细节，形象，意象运用，情境，高超的表达技巧（不说而说的含蓄之美；真个事俗而词雅）。进而品词句，品意境。 把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。 ?季节：佳节又重阳点出愁的原因。一个“又”字说出了与亲人分别的时间长。 ?时间：永昼、半夜、黄昏后用时间的推移写出在家的空虚，无聊。 ?细节：愁永昼（时间长）、销金兽（空虚、无聊）、凉初透（不但写出秋气的萧瑟，更反映出诗人心境的寒冷，彻夜难眠）、把酒（借酒消愁） ?意象：人比黄花瘦 A、用人瘦胜似花瘦，含蓄表达离思之重。B、
走近李清照，品读《醉花阴》教案公开课（配套） 教学目标：1、知人论世，在诗词中体会一代词宗的诗词风格 2、反复诵读，分析作者的思想情 3、鉴赏《醉花阴》，学会从高考角度全方位解读词作。 4、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。重点难点：1、体会借景抒情、以佳节美景反衬离愁别恨的抒情方式。 2、分析词中比喻、练字的艺术技巧。 写作背景： 宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返； 李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。 作者简介 李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉. 李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾做《词论》，主张“词，别是一家”。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。 综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
教学流程：（始终播放第1张图片） （一）导入 在浩瀚的太阳系中，水星距离太阳最近。1987年国际天文学会命名水星上第一批环形山，有十五座环形山以中国人的名字命名，其中一座的名字就是李清照。从此，李清照的名字在太阳的照耀下开始放射更加辉煌的光芒。 作为一名女性，一名生活在封建时代的女性，能够在数以万计的中国古代智者先贤中脱颖而出，成为中国文化的象征，获得世界的瞩目认可，在宇宙中大放光彩，这是一个多么瑰丽的传奇故事！而李清照那些脍炙人口的诗词作品，每一首不也都是一个深情、美丽的传奇故事吗？ ——在她的笔下，青春少女是如此的娇羞而俏皮：见有人来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅（图片2）；而夫妻间的相思则是如此浓烈，难以开解：“一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头（图片3）；在她的笔下，天涯孤旅的女词人是如此的悲凉：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（图片4）而悲剧英雄虽然失败却依然壮志凌云：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”（图片5） ——在她的笔下，早春二月是：“暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动”（图片6）；夏日则是“晚来一阵风兼雨，洗尽炎光。理罢笙簧，却对菱花淡淡妆”（图片7）；秋天的傍晚：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”（图片8）；还有寒冬时节：“雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻；香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。”（图片9） 这些颇具传奇色彩的诗词演绎着一段段传奇的历史、传奇的情感、传奇的人生。。。。。。。
《醉花阴》公开课教案[技巧] 内容备注 课题: 《醉花阴》教案 教学目标: 1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。 2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，感受作者忧世伤时的情怀。 3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。 4、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。教学重点: 1(能总结词的意境，体会词的意境美。 2、体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处 教学难点: 1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验; 2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。 教学方法设计: 1(疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。 2(把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。 3(通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、导入新课: ——她是临水照花的乱世美神;——她是忧时伤世的赤子精魂; ——她是登峰造极的沧海愁人;——她是旷古绝今的词坛奇女。
你知道她是谁吗, 两世之交最伟大的词作家,也是中国文学史上最伟大的女词人,在女作家中可谓“空前绝后”,“不徒俯视巾帼,直欲 压倒须眉”.——李清照 二、知人论世:李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。留有作品集《漱玉词》。李清照(1084-约1155)，宋代著名婉约派女词人，被誉为“婉约正宗”。词自成一家，被称为“易安体”。 李清照现存词近50首，其词以南渡为界分为前后两个时期。 南渡前:描写少女、少妇时期的生活 闺情、离愁,,清丽婉转。 南渡后:表现思夫、思国、思乡, 浓愁、哀愁,,沉郁凄,。 其词感情色彩浓烈，善于运用铺叙、白描和移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化。语言清新朴素，雅俗共赏。 李清照大事记: 父亲李格非为当时著名学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。夫赵明诚为金石考据家。早期生 活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。 18-42岁:与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，度过了这生中最安宁、幸福的日子。 42岁: 北宋末日，朝廷腐败，金兵入侵，围困京师。 43岁:金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 46岁:赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁。 47岁:寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
李清照词两首--《醉花阴》《声声慢》 公开课教案 一、学习目标： ①知识与技能：了解个人生活遭遇和作品创作的密切关系，掌握词中常用意象的特定属性。 ②过程与方法：学习从日常生活中提炼生动的意象来表现心境的写作方法。 ③情感态度价值观：体会词人前后期作品中的别样愁情，培养审美情趣。 学习重难点：个人的遭遇和创作的关系，感受词的意境 学习方法：比较阅读课时安排：两课时 二、教学过程 1：对联导入：郭沫若先生有一幅对联“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。”写的是谁？就是李清照，一位中国文学史上享有盛名的女性。 “大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处”指李清照故乡在山东济南；《漱玉集》是她的词集；《金石录》是她和丈夫赵明诚以毕生心血而成的集子(清照和明诚都酷爱收集古玩字画)；“文采有后主遗风”指她文风有南唐后主李煜的风格。 那么我们在初中学过她的哪些作品呢？请大家一起来背诵《如梦令·常记溪亭日暮》“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”这首词写在李清照少女时期，从词作内容我们可以看出，李清照少女时代常常和朋友一起饮酒游玩，过着幸福无忧的快乐生活。是呀，生活是那么美好，年轻是那么可爱。所有的一切都是那么的值得怀恋！ 然而，法国作家缪塞却说“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”眼泪和愁情也是文学永恒的主题。漫步文学的殿堂，无数的词人诗人，写着无数的悲怀愁情的诗词。透过这些作品，我们不但读到了千古文人的真性情，也读到了人生的价值和意义。而被词评家誉为“写愁第一高手”的李清照尤其善于写愁、写悲，这节课就让我们走近李清照，走进她的情感世界，用心灵来聆听、来感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱吧！ 2：易安简介： 李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，今山东济南人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。李清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。 李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。 （前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。 （后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
醉花阴 导入：郭沫若先生有一副对联: “大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处,漱玉集中金石录里文采有后主遗风” 从这副对联看,你能读出哪些信息?(学生回答) 解说:李清照、赵明诚、漱玉集、金石录、后主 今天我们就来学习李清照的《醉花阴》。 一、知人论世 李清照(1084~1155),字易安,号易安居士,汉族,山东省济南章丘人。宋代(南北宋之交)女词人,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。李清照出生于书香门第,早期生活优裕。其父李格非藏书甚富,她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时,流寓南方,境遇孤苦。她的词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤。形式上善用白描手法,语言清丽。论词强调协律,崇尚典雅,提出词“别是一家”之说,反对以作诗文之法作词。有《易安居士文集》《易安词》,已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。李清照的创作以南渡为界分为两期。 南渡前: 南渡后: 内容——闺怨离愁内容——怀旧悼亡 词风——清丽柔媚词风——凄婉哀怨 二、鉴赏诗歌的方法 读品赏悟 读——读出音乐美 品——品味意境美 赏——赏析炼字美 悟——领悟情感美 三、感知文本 读醉花阴 薄雾/浓云/ 永昼,瑞脑/销金兽。 佳节/又重阳,玉枕/纱厨,半夜/凉初透。 东篱/把酒/黄昏后,有暗香/盈袖。 莫道/不销魂,帘卷/西风,人比/黄花瘦。
(1)这首诗中的形象是谁?这是那一类词? 女子闺怨词闺情词 (学生回答) 点明:闺情词写妇女的生活和情感的词你知道谁写过闺情词吗? 闺情词 泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。 ——欧阳修《蝶恋花》 终日望君君不至, 举头闻鹊喜。 ——冯延巳《谒金门》 梳洗罢, 独倚望江楼, 过尽千帆皆不是, 斜晖脉脉水悠悠, 肠断白蘋洲。 ——温庭筠《忆江南》 月上柳梢头,人约黄昏后。——欧阳修《生查子》 我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。——李之仪《卜算子》 相思似海深,旧事如天远。泪滴千千万万行,更使人、愁断肠。 ——乐婉《答施》 学生可能有疑问:为什么基本都是男性词人写的? 点明:闺情词大部分是男性词人写的,代替女子的视角来写的,而李清照是以女子的视角来写,更能设身处地替女子考虑。现代歌词中也有写闺情的: 歌词 窗外更深露重,今夜落花成冢,春来春去俱无踪,徒留一帘幽梦。 如果云知道,想你的夜慢慢熬,每个思念过一秒,每次呼喊过一秒,只觉得生命不停燃烧。 要说什么,杯子都已经空了,闭上眼睛心里下起大雪,天寒又地冻。 (2)这首词的词眼是什么? 愁 (学生回答) 点明:词眼是一首词中最精练传神的字,抓住词眼可以揣摩诗人的心情,把握诗人的情感。 (2)词人是用什么样的词句和意象来表现她的愁呢? 品赏 ①学生回答,抓住意象,教师提示。 ②讨论意象传达出的意义和情感。 薄雾浓云 ( 阴沉、忧郁) 永昼时间过得慢(思念,难熬) 瑞脑销金兽 (消磨时间) 又重阳 (佳节)
7.醉花阴 教学目标 1.结合作者及背景，鉴赏这首词独具特色的意境美。 2.从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美。 3.有感情的朗读体会，吟诵这首词。 教学重难点 1.结合作者及背景，鉴赏这首词独具特色的意境美。 2.从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美。 教学过程 一、导入设计 温故知新，从初中学过的李清照作品《如梦令·常记溪亭日暮》导入。 具体设计为：学生回忆原词，齐背《如梦令》。 如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 教师引导：这首词写在李清照少女时期，从词作内容我们可以看出，李清照少女时代常常和朋友一起饮酒游玩，过着幸福无忧的快乐生活。那么下面这首词作写的是什么内容呢？大家齐读后找一个同学回答。 点绛唇 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。 教师引导：是的，随着年龄的渐渐长大，李清照也有了少女时代爱情的萌动，这首词就是她真实内心的写照。这些词作都是对人生最美好的感情和最快乐的生活的反映。这些词作让我们觉得生活是那么美好、年轻是那么可爱。所有的一切都是那么的值得怀恋！ 然而，法国作家缪塞却说“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”眼泪和愁情也是文学永恒的主题。轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂，无数的词人诗人，写着无数的悲怀愁情的诗词。透过这些作品，我们不但读到了千古文人的真性情，也读到了人生的价值和意义。而被词评家誉为“写愁第一高手”李清照尤其善于写愁写悲，这节课就让我们走近李清照，走进她的情感世界，用心灵来聆听、来感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱吧！ 二、听录音，正字音，理思路，习诵读
醉花阴李清照的教案 醉花阴李清照的教案1 【教材分析、学情分析】李清照、赵明诚情投意合、琴瑟和谐，怎奈明诚宦游在外，清照独守空闺，在佳节又至，人却天各一方之际，清照借词抒情，以慰相思之苦。这首玲珑的小词，选取“永昼”“半夜”“黄昏”三个特定的场景，通过对景物、心理、动作的细节描绘，抒写了一个闺中少妇的孤独寂寞以及刻骨的相思之愁，但这种愁是明丽而缠绵的，是“一种相思，两处闲愁”，而非“剪不断、理还乱”的离乱之愁。 李清照，学生并不陌生，《如梦令·常记溪亭日暮》，《武陵春·风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过，想来学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应该有所了解。但对于“易安体”的特点、以及词中所体现的人性人情美恐了解较少，另外，对课标中所要求的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”的能力方面还有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣，也还是个问题，因此，这应该是教学的重点、难点。 【教学重点】 1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术； 2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多
方面的风格美。 教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。 【教学目标】 1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征； 2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。 【教学设施】多媒体 【教学步骤】 一、导入：创设诗境 “大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。 生答。师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
《醉花阴》(苏教版高二选修教案设计) 教学目标：1．知人论世读诗词：选李清照前后期的几首词品读感受，探究时代与人的经历与情感在词作中的反映。 2．解读意象谈人情：参照李清照词中的“黄 花”“瘦”“病”“酒”“雁”等多个意象，解读李清照其人其词，体会其情感。 3．在诵读涵咏中体味李清照词和谐的艺术张力和意境，提高审美情趣。 教学重点：解读李清照词中的意象，体会其词中蕴蓄的情感。 教学难点：涵咏体味李清照词自然巧妙的艺术手法和意境。 教学过程： 一、导入新课 中国文学史上有这样一个奇女子，她，出身名门气质娴雅；她，诗文书画无不通晓；她，曾生活幸福爱情美满；她，又不幸经历离合丧乱；她，开创易安词体；她，极是当行本色；——她就是宋代婉约词宗易安居士李清照。中国文学女子的第一，中国女性的骄傲！
二、综观李清照其人，从前后期两篇词作反观其经历。 李清照的一些词晶莹如玉诉说了她生命历程中的幸福与苦难，其中闪烁着恋情的火花与悲怆的泪光，使我们后读者不禁为之欣悦，也为之叹息。 同学们学过她的《如梦令常记溪亭日暮》吧？一起背一下： 常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟。误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 还学过她的《声声慢》（提名学生朗诵）。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得? 提问:这两首词内容、感情上有何不同？ 明确：李清照词以靖康之难为界，《如梦令常记溪亭日暮》是前期作品，表现少女天真烂漫的生活。她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与赵明诚婚后一同研究金石书画，夫妻情投意合，琴瑟相和，偶有小别，也是“一种相思，两处闲愁”。前期词题材主要描写伤春怨别和闺阁生活，表现了女词人多情善感的个性。
李清照词两首—《醉花阴》教案 【教学目标】 一、知识目标 1、了解李清照的生平与创作。 2、鉴赏李清照作品的婉约派风格。 二、能力目标 1、把握词人的思想情怀，提高古典词的鉴赏能力。 2、疏通词意，体味词作中的意象和由意象营造的意境。 三、德育目标 培养热爱古典诗词的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【教学重点、难点】 重点：了解词作风格与社会环境、个人遭遇的关系。 难点：体味词中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。【教学方法】 1、情感教学法：通过播放配乐朗诵和有感情的朗读加深学生对词所表达的情感的体悟。 2、问答法：通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思考和学习的能力。 【课时安排】一课时 【教学步骤】 一、导入 同学们，从高一到现在我们已经学过不少词了，印象最深的有哪
些呢？（鼓励学生自由发言)以前我们接触到的词人大多数是男性，今天我们所要学习的词是出自一位女词人之手，即宋代著名女词人李清照。作为女性的李清照如何能够在封建社会由男性所掌控的文坛上占有一席之地，并创作出为世人称赞的佳作？接下来，就让我们从文本中去找寻答案。 课本上共选了两首李清照的词，这节课我们先来学习第一首《醉花阴》。（板书） 二、整体感知 1、解题：《醉花阴》，词牌名。 2、作者介绍： 李清照（1084—1155？），宋代女词人。自号易安居士。济南章丘（今属山东）人，婉约派代表词人。出生于书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。创作了许多令人记忆深刻的词作，主要有《一剪梅》《如梦令》《夏日绝句》等。 她的词委婉、清新，感情真挚，其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧，怀乡悼亡的情感，这里所选的两首词分别为李清照前后两个时期的作品，它们反映着李清照不同时期的生活与心态，呈现出不同的韵味、格调。