河南师范大学汉语国际教育硕士培养方案
（专业代码：045300）
2016-6-30
一、培养目标
本专业旨在培养具有熟练的以汉语为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型专门人才。具体要求如下：
1、掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德；
2、热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识；
3、具有系统的专业知识、较高的中华文化素养和跨文化交际能力；
4、具备熟练的汉语作为第二语言教学技能；
5、能较流利地使用英语进行汉语教学及交流；
6、能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。
二、招生对象及入学考试
（一）招生对象
1、具有国民教育系列大学本科学历（或本科同等学历）者。
2、海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。
（二）入学考试
考生先报名参加全日制汉语国际教育硕士专业学位全国统一考试。统考到达一定分数线以后再进行面试。考试着重考核学生的综合素质，包括汉语基础知识、专业能力和和跨文化交际能力。
三、学习年限与模式
学习年限：三年。
学习模式：全日制学习。分为三个阶段：第一学年为第一阶段，公修课、必修课和主要选修课等学位课程都集中在这一学年完成；第二学年为第二阶段，主要完成一些训练课和教学实习。这个阶段可在有关单位同意的前提下，报名参加外派汉语教学工作的志愿者选拔，到国外实习，未选拔到国外的，也可在国内实习；第三年为第三阶段，主要是完成学位论文的写作。
四、课程设置
备注：加*号的课程为限选课
课程分为学位公共课、专业必修课和选修课。总学分不低于36学分。其中学位公共课6学分，学位必修课12学分，学位选修课8学分，学位实践课4学分，教学实习6学分。
五、学位论文工作及学位授予
修满36学分后即可进入学位论文写作阶段。
学位论文应结合汉语国际教育实践进行选题。论文可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。
论文必须按研究生院规定的程序申请答辩。
修满培养方案规定的学分，并通过学位论文（或毕业专业报告、毕业设计）答辩的研究生，经河南师范大学学位评定委员会审议通过后，授予汉语国际教育硕士专业学位，颁发国务院学位委员会办公室统一印制的硕士学位证书。
附：
主要课程介绍
《汉语作为第二语言教学》课程教学大纲
课程中文名称：汉语作为第二语言教学
课程英文名称：Chinese as a second language teaching
课程类别：专业必修课
课程编号：11_093201
学分：2
一、课程地位、教学目标和基本任务
该课程主要研究汉语教学全过程的规律，是集理论和实践于一身的多边性应用学科，是—门专业必修课。
通过本课程的学习，让学生了解对外汉语教学的特殊性，了解对外汉语语音、
汉字、语法和词汇教学的特点、内容、教学目标、教学原则与方法，并在此基础上制定科学的教学法体系；具备一定的分析和解决教学实际问题的能力，使学生毕业后能顺利走上讲台，胜任不同层次的汉语教学工作。
教学基本任务：介绍语言教学的基础理论；传授汉语教学的基础知识；训练汉语教学的基本技能；培养汉语教学研究的初步知识和能力，能及时化解外国人在学习汉语过程中出现的难点，能用恰当的方法纠正汉语学习者的语言偏误。
二、教学内容与课时分配
第一章“学”与“用”（8学时）
第一节输入、输出与互动
第二节形式和内容
第三节知识和能力
第四节目标和过程
第二章交际能力和技能类型（8学时）
第一节交际能力和交际模式
第二节语域和语类
第三节语体
第四节理解和表达
第三章教学对象和教学环境（8学时）
第一节学习风格和学习策略
第二节教学环境和教学资源
第三节需求分析和专门用途语言教学
第四节以学习者为中心的教学
第四章课程、大纲和模式（8学时）
第一节汉语课程设计及教学大纲
第二节汉语教学模式的发展
第三节技能教学目标分析
第四节技能的关联与课型的分合
第五章听力教学（6学时）
第一节聆听技能分析
第二节听力教学的目标和内容
第三节听力教学的原则及方法
第四节听力教学案例分析与演练
第六章阅读教学（6学时）
第一节阅读技能分析
第二节阅读教学的目标与内容
第三节阅读教学的原则及方法
第四节阅读教学案例分析与演练
第七章口语教学（6学时）
第一节口语技能分析
第二节口语教学的目标和内容
第三节口语教学的模式、原则与方法
第四节口语教学案例分析与演练
第八章写作教学（6学时）
第一节写作技能分析
第二节写作教学的目标和内容
第三节写作教学的模式、原则和方法
第四节写作教学案例分析与演练
第九章不同课型中的语言要素教学（10学时）第一节综合课中的语言要素教学
第二节口语课中的语言要素教学
第三节阅读课中的语言要素教学
第四节听力课中的语言要素教学
第五节写作课中的语言要素教学
三、考核成绩分配比例
四、参考书目：
1、吴宗济主编《现代汉语语音概要》，华语教学出版社，1991。
2、毛世桢《对外汉语语音教学》，华东师范大学出版社，2008。
3、赵金铭主编《语音研究与对外汉语教学》，北京语言文化大学出版社，1997。
4、张静贤《现代汉字教程》，现代出版社，1992。
5、李大遂《简明实用汉字学》北京大学出版社，1993。
6、王还《对外汉语教学语法大纲》，北京语言学院出版社，1995。
7、吕文华《对外汉语教学语法探索》，语文出版社，1994。
8、赵金铭主编《新视角汉语语法研究》，北京语言文化大学出版社，1997。
9、吕叔湘等《语法研究入门》，商务印书馆，1999。
10、符淮青《现代汉语词汇》，北京大学出版社，1985。
11、崔永华主编《词汇汉字研究与对外汉语教学》，北京语言文化大学出版社，1997。
12、高燕《对外汉语词汇教学》，华东师范大学出版社，2008。
五、课程存在的不足及改进措施
不足之处：在进行案例教学时，学生参与讨论、解决问题的积极性还有待于提高，有时候还表现出某方面知识的欠缺。
改进措施：课前准备工作要充分，改变考核方式，增加课堂讨论的比重，同时多鼓励学生，引导他们学以致用，培养他们解决实际问题的能力。
《第二语言习得理论》课程教学大纲
课程中文名称：第二语言习得理论
课程英文名称：Second Language Acquisition Theory
课程类别：专业必修课
课程编号：11_093202
学分：2
一、课程的地位、教学目标
该课程是汉语国际教育专业专业的一门必修课，主要学习第二语言习得理论，通过对该领域各流派的客观介绍，使学生能明确掌握关于语言学习的理论，并有意识的运用有关学习者行为理论的原则指导汉语作为第二语言的教学方法，最终形成关于第二语言习得的独立见解。
该课程要求学生了解第二语言习得基本理论，第一语言的功用，中介语及第二语言学习得的自然途径，学习者个体差异与第二语言习得的关系，关于第二语言习得的因素和假设等。
二、教学内容与课时分配
第一章概念、现象与问题（2学时）
第一节基本概念
第二节语言系统
第三节二语习得需要解释的现象
第四节二语习得研究的主要问题
第二章相关领域与研究传统（4学时）
第一节二语习得的研究传统
第二节一语习得
第三节双语习得
第四节三语习得
第五节继承语习得
第六节跨学科性质与理论问题
第三章早期研究（2学时）
第一节对比分析假说
第二节偏误分析假说
第三节中介语
第四节儿童语言习得顺序研究
第五节克拉申的二语习得理论
第四章已知语言影响（2学时）
第一节一语迁移
第二节发生迁移的层面
第三节迁移的其他形式
第四节中介语迁移
第五章普遍语法与二语习得（2学时）
第一节生成语法理论的语言习得观
第二节一语习得与二语习得的异同
第三节普遍语法可及性假说
第四节屈折形态缺失假说
第六章功能语言学视角下的二语习得（2学时）第一节儿童一语习得
第二节形式与功能
第三节欧洲科学基金会研究项目
第四节时间性和时体习得
第七章中介语加工（2学时）
第一节加工理论
第二节建构论
第三节知识类型
第八章语境中的中介语（2学时）
第一节语言变异
第二节社会互动论
第三节交际策略
第四节中介语语用
第九章输入、输出与互动（2学时）
第一节输入与理解
第二节互动与反馈
第三节互动假说
第四节输出假说
第十章词汇习得（2学时）
第一节词汇知识类型
第二节词汇知识的发展
第三节偶发式词汇学习
第四节影响词汇习得的因素
第十一章语言教学（2学时）
第一节形式聚焦
第二节输入加工教学
第三节输入操控与输入强化
第四节教学效能
第十二章学习者（2学时）
第一节情感
第二节年龄
第三节学能
第四节动机
第五节个性
第六节学习风格与学习策略
第十三章研究方法（2学时）
第一节前期准备
第二节观察法
第三节访谈法
第四节问卷调查
第十四章汉语作为二语的习得研究（4学时）
【教学目的】通过本章学习，整体上把握汉语作为第二语言习得的研究成果，重点掌握部分习得研究的成果。
【教学重点与难点】重点是整体把握习得研究的成果，难点是学生领悟习得的理论。
第一节汉语的一些特点
第二节语法习得研究
第三节非受事宾语句习得研究
三、考核成绩分配比例
四、参考书目
1、丁言仁《第二语言习得研究与外语学习》，上海外语教育出版社，2004。
2、靳洪刚《语言获得理论研究》，中国社会科学出版社，1997。
3、Rod Ellis《牛津应用语言学：第二语言习得研究》，上海外语教育出版社，1999。
4、蒋祖康《第二语言习得研究》，外语教学与研究出版社，2000。
5、王建勤主编《汉语作为第二语言的学习者习得过程研究》，商务印书馆，2006。
6、吴旭东《第二语言习得研究—方法与研究》，上海外语教育出版社，2006。
五、课程存在的不足及改进措施
不足之处：该课程理论性较强，虽然结合一定的例子，但对一些的学生来说仍有一定的难度。
改进措施：增加课前预习活动和课后延伸阅读活动，使学生多接触这方面的知识，从而潜移默化地提高学习效果。
《对外汉语课堂教学案例》课程教学大纲
课程中文名称：对外汉语课堂教学案例
课程英文名称：Teaching Cases of CLT
课程类别：专业必修课
课程编号：11_093203
学分：2
适用对象：汉语国际教育硕士
一、课程的地位、教学目标和基本要求
本课程是汉语国际教育硕士第一学年必修的专业课。
教学目标是让学生了解、熟悉和掌握对外汉语课堂教学的模式、构成、类型、主要的教学原则和教学方法与技巧。使学生对不同类型课程的汉语教学实践和方法能有较为全面的了解，切实提高学生的实际教学技能，并使学生在科学、有序
的教学理论指导下，善于发现问题，并具有反思自我教学以及独立解决问题的能力。
本课程要求学生能将理论与实践相联系，掌握汉语语音、汉字、词汇、语法教学的主要内容、重点、难点的内容以及讲解和练习所需要的教学方法和技巧。同时通过教师示范和学生试讲相结合的方式，以案例分析的形式，对常见的综合课、听力课、口语课、阅读课、写作课的教学过程和方法进行具体的讲述和指导。
二、教学内容与学时分配
第一章关于课堂教学（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解课堂教学的基本类型和模式种类，掌握当前对外汉语课堂教学的主要模式及其构成和目标等。
【教学重点与难点】本章重点是当前对外汉语课堂教学的主要模式，难点是对外汉语课堂教学的原则。
第一节当前语言教学的模式
第二节语言课堂教学
第三节第二语言课堂教学
第四节对外汉语课堂教学
第五节对外汉语课堂教学观摩
第二章初级阶段的课堂教学（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解初级阶段课堂教学的基本类型和模式种类，掌握当前对外汉语课堂教学的主要模式及其构成和目标等。
【教学重点与难点】本章重点是初级阶段对外汉语课堂教学的设置和原则，难点是对外汉语课堂教学的基本原理。
第一节教学阶段划分的基本原理
第二节初级阶段的教学对象
第三节初级阶段的教学目标
第四节初级阶段的课程设置
第五节初级阶段的教学原则
第六节初级阶段教学案例分析与演练
第三章中级阶段教学（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解中级阶段教学的对象、目标，掌握中级阶段的课程设置以及基本的教学原则。
【教学重点与难点】本章重点是各种课程的内容和方法，难点是课程设置。
第一节中级教学的教学对象
第二节中级阶段的教学目标
第三节中级阶段的课程设置
第四节中级阶段的教学原则
第五节中级阶段教学案例分析与演练
第四章高级阶段教学（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解高级阶段课堂教学的教学对象和目标的确定、，掌握高级阶段的课程设置和教学原则。
【教学重点与难点】本章重点是高级阶段的课程设置和教学原则，难点是如何熟练运用这些基本原则。
第一节高级阶段的教学对象
第二节高级阶段的教学目标
第三节高级阶段的课程设置
第四节高级阶段的教学原则
第五节高级阶段教学案例分析与演练
第五章速成教学（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解速成班的构成和特点，掌握速成班的教学内容和方法、原则。
【教学重点与难点】本章重点是速成班的交际任务，难点是如何围绕交际任务结合实际展开教学，并贯彻教学原则。
第一节速成教学的特点
第二节速成教学的内容
第三节速成教学的基本原则
第四节德国汉堡班教学案例分析与演练
第六章对外汉语听力的课堂教学（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解听力教学的理论依据，掌握听力教学的过程、
方式以及课堂练习的方法。
【教学重点与难点】本章重点是掌握听力教学的过程、方式以及课堂练习的方法，难点是将方法化为实践。
第一节听力教学的理论依据
第二节听力教学的过程、方式和课堂练习
第三节影响听力理解的主要因素
第四节听力课程案例分析与演练
第七章对外汉语阅读的课堂教学（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解阅读的理论依据和阅读技巧，掌握阅读课堂教学的过程、方法和练习。
【教学重点与难点】本章重点是掌握阅读课堂教学的过程、方法和练习，难点是将理论化为实践。
第一节阅读教学的理论依据
第二节阅读教学的过程、方式和课堂练习
第三节阅读技能训练的内容和方式利用
第四节阅读教学的课堂练习
第五节阅读课程案例分析与演练
第八章对外汉语口语的课堂教学（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解口语教学理论依据和特点，掌握口语教学的过程、方式和课堂练习的方法。
【教学重点与难点】本章重点是掌握口语教学的过程、方式和课堂练习的方法。难点是如何与实践结合。
第一节口语教学的理论依据
第二节口语教学的过程、方式和课堂练习
第三节口语教学应注意的几个问题
第四节口语教学案例分析与演练
第九章对外汉语写作的课堂教学（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解写作教学的理论依据和特点，掌握写作教学的模式和方法。
【教学重点与难点】本章重点是理论教学的模式和方法，难点是如何与实践相结合。
第一节、写作教学的理论依据
第二节写作教学的模式和方法
第三节写作课程案例分析与演练
三、考核成绩分配比例
四、教材和参考资料
1、建议使用教材：
张和生、马燕华主编《对外汉语教学示范教案》，北京师范大学出版社，2009。
2、主要参考资料：
[1]杨寄洲、崔永华主编《对外汉语课堂教学技巧》，北京语言文化大学出版社，
1997。
[2]丁迪蒙主编《对外汉语的课堂教学技巧》，学林出版社，2006。
[3]彭增安陈光磊主编《对外汉语课堂教学概论》，世界图书出版公司，2006。
[4]徐子亮吴仁甫著《实用对外汉语教学法》，北京大学出版社，2005。
[5]杨惠元著《课堂教学理论与实践》，北京语言文化大学出版社，2007。
[6]张和生主编《对外汉语课堂教学技巧研究》，商务印书馆，2006。
[7]陈昌来主编《对外汉语教学概论》，复旦大学出版社，2005。
[8]叶军主编《国际汉语教学案例分析与点评》，外语教学与研究出版社，2015。
五、课程存在的不足及改进措施
不足之处：教学演练部分最好是能面向留学生进行真实课堂情况的模拟，但受条件限制，只能由学生互相扮演留学生进行试讲，因此未能模拟出最真实的课堂教学环境。
改进措施：开课之初先进行一次对外汉语教学的实际观摩，以使学生对对外
汉语课堂有一更直观之感受。鼓励学生多参加孔子学院网络课堂教学，利用互联网增加实践机会。
《中华文化与传播》课程教学大纲
课程中文名称：中华文化与传播
课程英文名称：Chinese culture and communication
课程类别：专业必修课
课程编号：11_093204
学分：2
适用对象：汉语国际教育硕士
一、课程的地位、教学目标和基本要求
该课程是汉语国际教育专业的专业必修课，通过对中华优秀传统文化的学习，把握中华文化的精髓，为传播中华文化奠定牢固的基础。
通过对中华文化及其海外传播的系统学习，全面深入地了解、掌握中华文化的丰富内涵以及在海外的具体影响，并能够把相关知识熟练地应用于汉语国际教育的教学实践。
通过本课程的系统学习，使学生全面深入地了解、掌握中华文化的丰富内涵，对中华文化的各个方面有比较全面的认识，对中华文化的基本精神和主要特征具有比较深入的认识。
二、教学内容与学时分配
第一章绪论（2学时）
【教学目的】通过本章的学习，使学生了解文化概念的产生和形成，了解文化的基本内容、中华文化的基本内容和发展脉络，掌握中华文化的基本特征和精髓。【教学重点与难点】本章重点是中华文化的基本特征，难点是中华文化的精髓。第一节文化概述
第二节中华文化
【教学安排】使用多媒体，能够更直接展示中华物态文化的一些图片；主要采用讲授法，辅之以讨论法。
第二章中华文化最重要的符号——孔子（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解历史的孔子和孔子的历史，掌握孔子思想的基本内容和基本特征。
【教学重点与难点】本章重点是孔子思想的基本内容和基本特征，难点是历史的孔子和孔子的历史的差异。
第一节孔子的思想
第二节历史的孔子和孔子的历史
第三节孔子思想在国外的传播
【教学安排】学生提前预习介绍孔子思想的各种主要书籍；主要采用讨论法，辅之以讲授法。
第三章儒释道的融合（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解儒释道三家的基本思想及其基本特征，了解儒释道三教融合的基本方法，掌握中华文化对三家思想的选择。
【教学重点与难点】本章重点是三家思想的基本内容，难点是中华文化对三家的选择。
第一节儒家思想
第二节道家思想
第三节佛家思想
第四节三教融合
【教学安排】学生提前了解儒释道三家思想的主要内容和儒释道三教融合的基本历史；主要采用讲授法，辅之以讨论法。
第四章中国古代礼制（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解中国古代礼制的基本内容，掌握古代礼制的基本精神。
【教学重点与难点】本章重点是中国古代礼制的基本内容，难点是中国古代各种礼制的基本精神。
第一节礼制概述
第二节吉礼
第三节嘉礼
第四节宾礼
第五节军礼
第六节凶礼
【教学安排】学生提前收集有关书籍，并对最近看到的影视剧中涉及到中国礼仪的片段进行收集和整理；主要采用引导讨论法。
第五章中国民俗文化（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解中国基本民俗习惯和民间禁忌，掌握民俗和民间禁忌的本质和基本精神。
【教学重点与难点】本章重点是民俗和禁忌基本内容，难点是民俗和禁忌的本质及如何科学地分析民间禁忌。
第一节中国民俗的基本内容
第二节民间禁忌
【教学安排】学生提前预习一些指定的民俗文化方面的书籍；主要采用讲授法，辅之以讨论法。
第六章中国的姓氏与名字（2学时）
【教学目的】通过本章学习，了解中国姓氏的产生、来源和名字命名原则，掌握一些基本姓氏产生方式、名与字的基本关系。
【教学重点与难点】本章重点是中国姓氏的产生、来源和名与字基本关系，难点是姓氏的来源。
第一节姓氏
第二节名字
【教学安排】学生准备一部姓氏辞典；主要采用讨论法
第七章中国婚姻制度（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解中国古代基本婚姻形态和婚姻仪式，掌握一些婚姻仪式的现代价值。
【教学重点与难点】本章重点是中国婚姻形态与婚姻仪式及婚姻仪式的现代价值，难点是对特殊的婚姻形态的理解。
第一节婚姻的历史形态
第二节婚姻仪式
第三节婚龄与离婚
【教学安排】提前准备讨论话题，引导学生话题集中于限定条件；主要采用讨论法。
第八章建筑与文化（4学时）
【教学目的】通过本章学习，了解与中国古代建筑有关的基本概念和术语，了解建筑与文化的关系，掌握形成建筑物态文化的心理因素。
【教学重点与难点】本章重点是形成建筑物态文化的心理因素，难点也是形成建筑物态文化的心理因素。
第一节有关中国建筑的基本概念和术语
第二节影响建筑的文化理念和心态因素
【教学安排】使用多媒体，形象展示各种与建筑相关的图片；主要采用讲授法，辅之以讨论法。
第九章汉字与文化（6学时）
【教学目的】通过本章学习，了解古文字产生的社会环境因素、文化心理，了解文化与汉字的相互影响，掌握一定数量的古汉字形成机制。
【教学重点与难点】本章重点是古汉字形成机制，难点也是古汉字形成机制。第一节汉字与文化
第二节汉字形成机制
第三节汉字文化释例
【教学安排】使用多媒体，形象展示各种古文字图片；主要采用讲授法。
三、考核成绩分配比例
四、教材和参考资料
1、建议使用教材：
教师自编讲义。
2、主要参考资料：
[1]张岱年、方克立主编《中国文化概论》，北京师范大学出版社，2004。
[2]阴法鲁等主编《中国古代文化史》，北京大学出版社，2000。
[3]罗常培《语言与文化》，北京出版社，2004。
[4]彭林著《中国古代礼仪文明》，中华书局，2004。
[5]申小龙著《汉语与中国文化》，复旦大学出版社，2003。
[6]周有光著《汉字与文化问题》，辽宁人民出版社，2000。
[7]何九盈主编《中国汉字文化大观》，北京大学出版社，1995。
[8]钱穆著《中国文化史导论》，商务印书馆，1994。
[9]刘沛林著《风水──中国人的环境观》，上海三联出版社，1995。
五、课程存在的不足及改进措施
不足之处：中华文化博大精深，对教学内容的广度和深度的控制是课程的难点，也是不足。此外，对学生课堂实践的训练还存在不足。
改进措施：一是广泛吸收其他研究者的成果，科学控制教学内容；二是增加学生的课堂实践的训练。
《跨文化交际》课程教学大纲
课程中文名称：跨文化交际
课程英文名称：Intercultural Communication
课程类别：专业必修课
课程编号：11_093205
学时：36
学分：2
一、课程的地位、教学目标和基本要求
跨文化交际是汉语国际教育硕士的专业基础课,在这个专业中占有重要地位，是学生拓展视野，构成完整的知识结构和提高跨文化语言交际能力必不可少的课程。
本课程阐述了跨文化语言交际的研究方向、研究方法、以及研究的内容和范围，对影响交际的变量进行了精确的分类，具有很强的操作性，所提供的变量不仅涉及到深层的文化背景，而且还涉及到具体的社会背景、社会心理和交际环境层面。课堂的教学以及课外的实践能使学生对跨文化语言交际有一个全面的认识
和把握，对培养学生的双语双文化素养、提高跨文化语言交际能力、成为对外汉语教学和管理以及从事各类涉外工作的新颖复合型人才具有积极的作用。
本课程采取课堂重点讲授、课堂案例讨论和布置课外阅读的方法进行。教师的课堂教学应以学生为中心，强调互动，注重培养学生分析问题的能力。教学手段为多媒体课件及网络资源。通过本课程的教学，使学生对跨文化交际的概念及其重要性有更深入的理解，掌握跨文化交际学的各个主要方面，并能够对当今世界最具活力的经济体-中国的文化多样性、价值观念体系、语言等各个方面有更深入、全面的了解。
二、教学内容与学时分配
第一章跨文化语言交际概述（4学时）
【教学目的】通过本章学习，学生应掌握语言、文化和交际的关系，了解跨文化交际的必要性、跨文化交际课程讲授学习的主要内容、研究历史等。
【教学重点与难点】教学重点是掌握文化、语言和交际的关系，教学难点是跨文化交际研究研究的发展历史。
【教学内容】语言、文化和交际的关系，跨文化交际在现代社会的必要性，跨文化交际主要研究内容、研究历史。
第一节文化、语言和交际
第二节跨文化语言交际
第二章文化背景与跨文化交际（4学时）
【教学目的】通过本章学习，学生应了解不同文化背景、不同社会心理的语言使用者在交际中存在的差异和问题，在语言交际中应该具有跨文化的视野。
【教学重点与难点】教学重点是理解影响跨文化交际的文化因素的认识，教学难点是认识这些因素是如何影响语言交际的。
【教学内容】影响跨文化交际的文化和心理因素。
第一节文化因素与跨文化交际
第二节心理因素与跨文化交际
第三章社会环境与跨文化交际（4学时）
【教学目的】通过本章学习，使学生认识影响跨文化交际的社会因素，并能根据情景和人际关系的不同，开展有效地跨语言交际。
湖北大学全日制教育硕士（教育管理）专业学位 研究生培养方案 专业类别教育硕士 类别代码0451 专业领域教育管理 领域代码045101 一、培养目标 培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中等职业学校、中小学校和幼儿园教育教学管理人员。具体要求为： 1.拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。 2.掌握比较宽厚的现代教育管理理论，掌握现代基础教育管理和学校管理基本技能和方法。熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法,了解学科前沿和发展趋势。 3.具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学和管理工作，熟练使用现代教育技术，解决教育管理实践中存在的实际问题，组织教学科研的能力和人际沟通协调的能力。 4.能比较熟练地阅读本专业的外文资料。 5.身心健康。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习年限及学分要求 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。总学分不少于36学分。非师范类专业毕业生入学后，应至少补修2门教师教育类课程（如教育学原理，普通心理学），不计学分。 四、课程设置 课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。 （一）学位基础课（12学分）
1.外语（2学分） 2.政治理论（2学分） 3.教育学原理（2学分） 4.课程与教学论（2学分） 5.中小学教育科研方法（2学分） 6.青少年心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分） 1.教育统计与评价（3 学分） 2.教育管理学（3学分） 3.教育政策与法律（2学分） 4.教育管理案例分析（2学分） （三）专业选修课（6学分） 1.教育技术理论发展与前沿讲座（2学分） 2.中小学心理健康教育（2学分） 3.当代中国基础教育改革专题（1学分） 4.教育社会学（2学分） 5.教育史专题（2学分） 6.社会心理学专题（2学分） 7.教育哲学（2学分） 8.心理咨询与辅导（2学分） 9.发展心理学（2学分） 10.教育评价（2学分） 11.团体辅导（1学分） 12.校长与教师专业发展专题（2学分） 13.学校管理心理学（2学分） 14.班主任工作专题（1学分） 15.基础教育督导（1学分） 16.管理决策理论与技术（2学分） （四）实践教学（8学分） 五、实践环节
汉语国际教育硕士就业方向及前景分析 辅导课程：考研集训营来源：中公考研发布时间：2015-07-17 15:52:46 [摘要]各位报考汉语国际教育硕士的同学对这个专业的就业形势了解吗？如果有需要，请详读以下关于汉硕就业前景的分析，希望能够帮到大家！ 2016考研学习交流群：410257364 一、首先谈谈汉语国际教育硕士毕业生可以从事的工作 1、可以从事对外汉语教学工作。 来自中国国家汉办的信息表明，目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切;欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。据2010年9月6日召开的“欧洲孔子学院联席会议”发布，在英国已经超过5000多所学校提供汉语教学课程，在法国2008年——2009年学习汉语的学生人数增长了40%，而在德国学习汉语的人数比在六年前增长了10倍。还有一大批学生经过继续深造，在获得硕士、博士学位后，成为从事对外汉语教学研究或其他相关专业的研究者。 2、从事对外交流事业。 以北京语言文化大学的毕业生为例，近几年不少毕业生进入到了外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作。 3、进入外资企业从事文秘及其他工作。 4、在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。 5、从事其他涉外行业的工作。 二、简单介绍一下汉语国际教育这个专业 09年第一年面向本科生招生，以前只招在职的，所以学费比较贵，在职的学费好像是两万四，面向本科生后会便宜一点，但是因为没有奖学金和补助，所以相对会贵一些。(吉大汉教学费每年一万，三年制，是比较贵。但北京的更贵，其他学校一般也都在一万左右)。毕业后是两证都有，因为这个叫作汉语国际教育专业硕士，毕业后是由教育部颁发“汉语国际教育专业硕士”学位证，我们国家的专业硕士人数很少，涉及的专业也很少，好像只有法硕，心理学硕士，教育硕士，MBA这几种，所以，国家是想多提高一些这种持专业硕士学位证的人数，加之这几年对外汉语“火”到不行，我觉得开设一个汉语国际教育专业硕士也是应该吧。(09全国只有24所高校有招收汉语国际教育硕士的资格，而10年增至60所，具体有哪些学校招生，大家可以到汉办的官网上查询，在此不做赘述。) 再有，近几年考汉教的同学可能还是很有优势的，因为在扩招，有些学校甚至把其他相关专业的招生名额让给汉教一部分，(国家的政策越来越倾向于多招专业硕士，而缩减学术硕士的名额)一方面是响应国家号召，培养汉教的专门人才，当然另一方面也是为了收高额的学费，当然，没有投入是不会有回报的。至于值不值的问题，看你自己怎么想了。这个专业之所以学费贵，是因为它和法硕、MBA等是一样的，全部都是自费的，全国的大多数招汉教的学校都不提供奖学金，(也有个别有的)。我是请教了对外汉语的研究生，她说因为这个专业因为将来就业前景比较好，所以读研期间国家的投入较少。 三、谈谈汉语国际教育硕士的就业前景问题
教育硕士专业学位（教育管理）培养方案 一、培养目标与规格要求 培养具有现代教育理念和较高教育、教学水平，具有较强理论素养与实践能力，能从事中小学教育行政管理工作的专业化管理人员，具有持续发展的潜力。基本规格要求如下：（一）掌握马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本内容，能正确理解并执行党和国家的教育政策，热爱教育管理事业，勇于改革和开拓，有较强的事业心和责任感，遵纪守法，有高尚的道德品质和文化素养。 （二）掌握比较宽厚的教育理论和现代教育管理理论，掌握现代基础教育管理和学校管理基本技术和方法，熟悉教育管理国内外研究历史、现状及发展趋势。 （三）学会使用一门外语，能够熟练地阅读教育管理方向的外文资料。 （四）有较强的实际教育管理工作能力，包括决策、组织、指挥、协调及应变的能力，组织教学科研的能力和领导能力。 二、招生对象及入学考试 （一）招生对象 招收国民教育序列大学本科学历或本科同等学历，且有年及以上工作经验的人员。 （二）入学考试 ．入学考试按国家的有关规定，采取全国研究生统一入学考试的方式进行。 ．考试科目：思想政治理论、外语、教育学、心理学、教育管理学（基础教育部分）。 三、培养方式与学习年限 （一）采用全日制学习方式，学习年限一般为年。 （二）教育硕士的培养由课程学习、实践活动和学位论文的撰写三个主要部分组成。教育硕士必须修完培养方案中所规定的课程并取得相应学分，同时撰写学位论文和完成答辩。 （三）教育硕士的培养采用“双导师”制（其中基础教育一线的导师人），同时成立该方向导师组，利用导师组的集体智慧，发挥学生学习的积极性和主动性。 （四）学位基础课、专业必修课与专业选修课在大学里完成，实践教学在实践导师所在中小学里完成。“教育管理研究专题”由学生提出具体选题并与导师研究确定。 四、课程设置 课程设置体现理论与实践相结合的原则，按一年时间安排课程学习，课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四个模块，总学分学分。 1 / 3
汉语国际教育硕士就业前景分析 随着中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。在韩国、泰国、新加坡等国家汉语水平已经成为学生进入中国大学和当地大学的一项重要凭证，也是企业人员录用、国家资格考试、公费留学、奖学金申请的重要依据，因此就需要越来越多的汉语教学的教师。汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。随着我国综合实力的提高，加之国家对汉语国际推广事业的大力推动，汉语逐渐升温;特别是2005年首届世界汉语大会之后，传统的对外汉语教学开始向汉语国际推广转变，汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外，全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”：2009年，“全世界已有100多个国家近3500所高等学校开设了汉语课程，中小学开设汉语课的热潮方兴未艾，全球学习汉语的人数已达4000多万人。”(马箭飞，2009) 截
至2011年8月底，各国已建立353所孔子学院和473个孔子课堂，共计826所，分布在104个国家(地区)。由于“还没准备好就要出征”(许琳，2006)，师资匮乏成为制约汉语国际推广事业发展的最重要因素之一，所以汉语国际教育硕士的就业前景是一片大好! 就业方向不外乎以下几种情况： 对外汉语教师志愿者：国家汉办(也就是孔子学院总部)会通过各高校招募汉语教师志愿者，招募对象主要是汉语国际教育硕士及对外汉语专业毕业的本科生。对外汉语教师志愿者可以说是这个专业比较好的一个出路。一般在一个国家的任职期限不超过三年，任职期间国家汉办会给一定的生活补助，并给安家费等费用。不管是在哪个国家任职，通过考试确定之后都要参加为期一个月的集中培训，汉办的培训非常具有针对性，对于提高个人能力非常有好处。而且培训期间的花费都是公费，不需要自己支出费用。出国做汉语教师志愿者可以增加你的实践能力，可以很好的锻炼自己，如果是在读研期间就作为志愿者出国任教，不但对写毕业论文非常有帮助，还不会耽误毕业就业，可谓一举两得。 国际学校：不愿意出国的学生会选择到国内的一些国际学校里教汉语，国际学校里的学生一般都是华侨或者居住在中国的外国人，这也是很好的机会，待遇也不错。 对外汉语培训机构：语言培训行业是比较挣钱的，培训机构里对外汉语教师的工资会更高一点，现在很多培训机构都招对外汉语教师，如果你有一个汉语国际教育硕士学历，进这些机构还是比较容易的。 其他方向：大部分学校里都会有专门的像国际文化学院这样的学院，各个学校基本都有与国外大学合作的项目，这些项目会招一些助教，会有专门的老师带
汉语国际教育硕士就业前景分析 首先给大家简单介绍一下汉语国际教育这个专业。它是09年第一年面向本科生招生,以前只招在职的,所以学费比较贵,在职的学费好像是两万四,面向本科生后会便宜一点,但是因为没有奖学金和补助,所以相对会贵一些。(吉大汉教学费每年一万,三年制，是比较贵。但北京的更贵,其他学校一般也都在一万左右)。毕业后是两证都有,因为这个叫作汉语国际教育专业硕士,毕业后是由教育部颁发“汉语国际教育专业硕士”学位证,我们国家的专业硕士人数很少,涉及的专业也很少,好像只有法硕,心理学硕士,教育硕士,MBA这几种,所以,国家是想多提高一些这种持专业硕士学位证的人数，加之这几年对外汉语“火”到不行,我觉得开设一个汉语国际教育专业硕士也是应该吧。,（09全国只有24所高校有招收汉语国际教育硕士的资格，而10年增至60所，具体有哪些学校招生，大家可以到汉办的官网上查询，在此不做赘述。）再有,近几年考汉教的同学可能还是很有优势的,因为在扩招,有些学校甚至把其他相关专业的招生名额让给汉教一部分,（国家的政策越来越倾向于多招专业硕士，而缩减学术硕士的名额）一方面是响应国家号召,培养汉教的专门人才,当然另一方面也是为了收高额的学费,当然,没有投入是不会有回报的。至于值不值的问题,看你自己怎么想了。这个专业之所以学费贵,是因为它和法硕、MBA等是一样的,全部都是自费的,全国的大多数招汉教的学校都不提供奖学金,（也有个别有的）。我是请教了对外汉语的研究生,她说因为这个专业因为将来就业前景比较好,所以读研期间国家的投入较少。 再给大家说一个不得不面对的问题----汉语国际教育硕士的就业前景问题。我只能实事求是的说,就业这个问题谁都不敢给你百分之百的保证,有很多人在想,面临经济危机,国家解决不了这么多人的就业问题,所以,提出专业硕士扩招,且一下子招了这么多。而毕业后实际上我们成了试验品。并没有想象中的那样好就业。这样的分析不无道理,这些问题我也都想过,但是我没有答案,因为任何一种情况都有可能存在。就业这个东西,本身就和好多因素相关,包括国家的经济形势,就业政策,中国的经济实力,汉语的火热程度,招生人数的多少,等等,其中任何一个因素有变,都会影响到这个专业的就业。现在国家正面临经济危机,扩招专业硕士一方面是为了培养技能型人才,另一方面当然也是为了缓解就业压力。而且,招了这么多人,你要想保证将来全都实现就业是根本不可能的,任何一个人都保证不了。而且，大家也都很容易理解，不是所有人毕业了都能从事自己本科或者读研时的本专业相关工作的，这种情况在任何一个专业不是都很常见吗？我们又有什么理由来强求读了汉教，就要给我们一个好的就业保证呢，更何况这是一个新兴专业呢？ 但我想强调一点,就是,是金子在哪都发光,只要你足够优秀,你肯定还会有个相对较好的就业机会,否则,即使初试过了,你考上这个汉语国际教育硕士了,三年之后出来了还可能面临着失业,呵呵,机会是把握在自己手里的。正如我们老师说的，如果你真的能踏踏实实的在读研期间多读书，多充实自己，发表一些论文，真正的成为一名研究生---具有研究能力的人才，还用担心就业的问题吗？就业机会会自己来找你的！所以，当我们自己不够优秀时，不要总强调外界因素，强调别人没有给我们施展抱负的机会，读研三年，毕业时大家差别会很大，难道不在于个人的努力吗？还有,汉教所提到的出国实习也是同样的道理,我觉得不可能把所有人都派国外去实习,肯定是择优而录,（吉大的汉教专业也如此，面临出国做志愿者的
2021级河南大学汉硕真题 专业一汉语基础 现代汉语 一、名词解释(每题5分共10分) 1、词 2、方言 二、改歧义句(每题5分共10分) 1、鸡不吃了 2、母亲的回忆 三、简答(每题10分共40分) 1、写出下面拼音声母的国际音标g n zh r q 2、现代汉语方言是如何分区的 3、同义词辨析夸大夸张 4、分析“(机)ji、(资)zi、(知)chi”中韵母–i发音差异并简要回答汉语拼音这样处理的依据 四、论述(15分) 现代汉语“把”字句的语法特点，举例说明 古代汉语 一、名词解释(每题5分共10分) 1、程度副词 2、引申义 二、简答题(每题10分共40分) 1、举例说明古代分数表位法 2、举两个例子说明方位名词作状语的用法 3、举两个例子说明“而”表目的的用法 4、举两个例子说明什么是直音 三、加标点及解释(25分) 晋灵公不君厚敛以雕墙从台上弹人而观其辟丸也宰夫胹熊蹯不熟杀之寘诸畚使妇人载以过朝赵盾士季见其手问其故而患之将谏士季曰谏而不入则莫之继也会请先不入则子继之三进及溜而后视之曰吾知所过矣将改之稽首而对曰人谁无过过而能改善莫大焉诗曰靡不有初鲜克有终夫如是则能补过者鲜矣 专业二汉语国际教育基础 一、名词解释(每题5分共20分) 1、二十四节气 2、朴学 3、金文 4、魏晋玄学 二、简答(每题15分共30分) 1、中国文学有哪些鲜明特点？ 2、西学东渐对中国文化的影响表现在哪些方面？
三、论述(25分) 论述道教与中国文化的关系 外国文化与跨文化交际 一、名词解释(每题5分共20分) 1、体距学 2、大众文化 3、萨丕尔–沃尔夫假说 4、大众传播 二、简答(每题15分共30分) 1、举例说明面对文化冲击如何适应异文化 2、简要分析英国文化的特征 3、论述(25分) 举例说明非语言交际的特点和功能
苏州大学教育硕士专业学位（学科教学.数学）培养方案 420104 一、培养目标与基本规格 培养具有现代教育观念和教育、教学工作能力，高水平从事中学数学教学的骨干教师。 此类人才的基本规格如下： （一）热爱教师职业和数学教学工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，事业心、责任感强。 （二）文化基础与数学专业基础好，具有较高的教育学和教学论的素养，在数学教学方面视野开阔、现代意识强，能胜任教学业务骨干的任务，具有较强的学科研究能力。 （三）能比较熟练地阅读本专业的外文资料。 （四）身心健康。 二、招生对象及入学考试 （一）招生对象 大学本科毕业后并有三年以上中学数学教学工作，教学效果良好的中学数学教师，年龄一般不超过40岁。报考者必须经过所在学校推荐。 招生采取计划内定向和计划外委培相结合的办法。 （二）入学考试 1、入学按国家的有关规定，采取参加全国研究生统一入学考试或有关单位单独考试方式进行。 2、考试科目：政治理论、外语、教育学、心理学、中学数学教学研究。 三、学习年限 学习年限为二至四年。脱产攻读学位学习期限一般为二年（其中一年半在校学习，修满课程学分；最后半年回原单位学习，并结合本职工作撰写学位论文）。在职攻读学位者学习年限不超过四年，但最少不得少于三年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不得少于半年。 四、研究方向 中学数学教学 五、课程设置 按一年半时间安排课程学习。课程设置有宽、新、实为原则，分为学位课程、专业必修课程和选修课程和选修课程，前两类为必修课程。总学分不少于36学分。 （一）学位课程（15学分） 马克思主义理论54学时/3学分
外语108学时/3学分 教育心理学 54学时/3学分 教育学原理 54学时/3学分 数学教学论 54学时/3学分 （二）专业必修课程（15学分） 教育技术学54学时/3学分 教育科学研究方法54学时/3学分 数学方法论与数学文化54学时/3学分 数学教育改革及比较研究54学时/3学分 数学建模概论54学时/3学分 （三）专业选修课程（不少于6学分） 中学数学现代基础36学时/2学分 数学教育测量与评估36学时/2学分 竞赛数学36学时/2学分 数学史36学时/2学分 中数新课程专题选讲36学时/2学分 六、学习方式 以课程学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式，注意案例教学；强调学生自学，组织咨询辅导；加强实践环节，安排数学教学实践活动。实践活动在学员原单位进行。学员实践结束时，应提交两份教案及相关的教学评价。成立导师组，负责指导研究生。 七、学位论文工作 学员修满学分后方可进入撰写学位论文阶段。学位论文选题以研究中学数学教学中的重点实际问题为主。
学姐亲身分享:关于汉语国际教育专业就业问题“全世界都在说中国话，孔夫子的话越来越国际化”，2007年SHE一曲《中国话》唱响全国，反映出全球性的汉语热，中国文化不断走向世界，对外汉语专业热，也随之而来。读完此专业，在就业问题上，其有负重望。 本科毕业后，找到的工作基本都是与教师职业无关的工作，大部分人找到的工作都和专业方向不对口。除就业之外，主要还有两条路，出国做汉语教学志愿者教师或考研。做汉语教学志愿者教师，需网上报名汉办举办的汉语教学志愿者项目，海选、面试，培训均通过者，方可去海外孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作，通常为1到3年，本科生赴任国一般为亚洲国家，如泰国、菲律宾、蒙古国等，也有少量其他大洲的非发达国家。但任期结束回国后，仍面临就业问题，有的选择继续读研。第二条路，攻读汉语国际教育硕士专业，期间的专业实践可以志愿者的身份赴海外顶岗实习，北京大学、北京语言大学和人民大学等均如此设置，与第一条基本相同，较大差异是赴任国一般为欧美、日韩等发达或发展中国家，且任期为1年，回国完成论文及答辩，毕业后，可选择第一条路继续做志愿者，最多3年，即最多3年后，依旧面临就业问题，小编大学同窗考本专业硕士的，分别由人民大学、重庆大学、北京语言大学等派遣至意大利、德国和法国等国家做志愿者，从事汉语教学和文化传播工作，虽身在海外，但同未赴海外实习的本专业硕士一样，都面临着就业的压力。小编为何敢这般大言不惭，因为小编自身就是对外汉语专业出身，毕业后做志愿者，满任期后回国又转行在此，大学同窗大都考本专业硕士，所以敢在此“侃侃而谈”。 施家炜是北京语言大学汉语国际教育系的前系主任，同时也是该专业的一名教授，她于2014年说，过去三年，汉语国际教育专业的本科毕业生中，就职的工作与专业方向对口的人数只占了不到10%。超过40%的毕业生选择继续攻读硕士学位。“很长时
山东大学历史文化学院2012年硕士生招生书目 https://www.doczj.com/doc/e77184988.html,可能是最全的考研教材电子书屋 山东大学2012年起不再提供参考书目，请参照2011年。 661考古综合：《考古学通论》，蔡凤书编，山东大学出版社1983年版；《考古学理论、方法与技术》，栾丰实、方辉编，文物出版社2002年版；《新中国的考古发现与研究》，中国社会科学院考古研究所编，文物出版社1985年版。 历史学基础：不指定参考书目 348文博综合：以该专业学位教指委拟定的考试大纲（参见我校招生网页https://www.doczj.com/doc/e77184988.html,）为准。 840管理学：《管理学——原理与方法》（第四版），周三多主编，复旦大学出版社；《管理学》（第一版），徐向艺主编，山东人民出版社2005年版。 639文书学：《现代文书学》，韩英主编，青岛出版社2003年版。 874档案管理学：《档案管理学》（修订本），邓绍兴等主编，中国人民大学出版社1997年版；《档案学概论》，冯惠玲等主编，中国人民大学出版社2001版。 山东大学外国语学院2012年硕士招生参考书目 https://www.doczj.com/doc/e77184988.html,可能是最全的考研教材电子书屋 621实践英语：《大学英汉翻译教程》，王治奎编，山东大学出版社1995年版；《大学汉英翻译教程》，王治奎编，山东大学出版社1997年版；《汉英翻译基础》，陈宏薇主编，上海外语教育出版社1998年版。 817专业英语：《简明英语语言学教程》（新版），戴炜栋等编著，上海外语教育出版
社；《英国文学简史》，刘炳善编，河南大学出版社2000年版；《英国文学选读》（1-2册），杨岂深编，上海译文出版社1998年版；《美国文学简史》，常耀信著，南开大学出版社1999年版；《美国文学名著精选》，钱青主编，商务印书馆1994年版。 622实践俄语：《大学俄语》（高级部分），北京外国语大学俄语学院编著，外语教学与研究出版社；《实用俄汉汉俄翻译》，张永全主编，山东大学出版社；《现代俄语语法教程》（词法、句法），钱晓蕙、袁妮主编，中国人民大学出版社；《现代俄语语法》，周祖礼、陈洁编著，上海外语教育出版社。 818俄语语言与文化：《俄罗斯文学史》（任一版本）；《20世纪俄罗斯文学》，[俄] 符?维?阿格诺索夫主编，中国人民大学出版社；《俄罗斯语言国情》（任一版本教材）。 623实践日语与语言学基础：《日语概况》，皮细庚著，上海外语教育出版社1997年版；《日本语概说》，加藤彰彦、佐治圭三、森田良行编，英枫社1990年版。 819综合考试(外)：《注解日本文学史》，远藤嘉基、池垣武郎著，中央图书，昭和35年版；《日本文学思潮史》，叶渭渠编，经济日报出版社1997年版；《日本文化史》，家永三郎著，岩波新书1976年版；《日本文化论教程》，五十岚昌行著，山东大学出版社2000年版。 643综合韩国语：《新标准韩国语》（初级1-2、中级1-2、高级1-2），[韩]金重燮等著，苗春梅等译，外语教学与研究出版社2005、2006年版；《韩国语概论》，[韩]李翊燮等著，张光军等译，世界图书出版公司2008年版；《韩国语概论》，林从纲等著，北京大学出版社2005年版。 873韩国文学与文化：《韩国文学通史》（2、3、4），[韩国]赵东一著，韩国知识产业社2007年版；《朝鲜文学史》，韦旭升著，北京大学出版社2008年版；《中国文学史》（4卷本），袁行霈等著，高等教育出版社2005年版；《韩国近现代文学史》（韩文），
教育硕士专业学位（小学教育）研究生培养方案 一、培养目标 培养面向二十一世纪基础教育的高素质综合型的小学教育的专门人才。 1、掌握马克思主义基本理论，坚持四项基本原则，具有良好的教师职业道德，热爱教育事业，为人师表。 2、具有较深厚的现代教育理念，能够运用所学专业理论和方法解决小学教育实际中存在的问题，善于总结提升小学教育教学工作经验，具有较强的教育科学研究能力，掌握一门外语，能阅读本专业的外文文献。 3、具有健康的体魄。 二、学制 基本学制为2.5-3年。可提前到2年或延期至4年毕业。 三、培养方式 根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。 四、课程设置与学分 （一）公共课（18学分） 1．学位课（12学分） 马克思主义理论课60学时3学分 基础外国语课90学时3学分 教育学原理60学时3学分 教育心理学60学时3学分 2．非学位课（6学分） 现代教育技术60学时3学分 教育科学研究方法60学时3学分 （二）专业课（不少于16学分） 1．专业基础课（12学分） 课程与教学论60学时 3 学分 小学数学课程与教学论60学时 3 学分 小学语文课程与教学论60学时 3 学分 小学心理健康教育60学时 3 学分 2．专业方向选修课（不少于4学分） 课堂管理40学时 2 学分 数学学习心理40学时 2 学分 小学德育理论与实践40学时 2 学分 中外教育史40学时 2 学分
小学综合实践活动研究40学时 2 学分 （三）必修环节（2学分） 1．开题报告20学时 1 学分 2．文献阅读20学时 1 学分 五、考核要求 学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。 六、学位论文 教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。 1．论文选题 教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。 2．开题报告 教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度，各学院根据专业实际具体确定开题报告时间，但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。开题报告必须公开进行。开题报告合格后记1学分。 3．论文答辩 学位论文答辩在第四学期末（或以后）进行。学位论文答辩应公开举行，论文答辩应有详细的纪录。论文答辩未通过但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者，可在半年后至一年内重新答辩一次，答辩仍未通过或逾期未申请者，不授予学位。具体请按照《东北师范大学学位授予工作细则》中的有关要求进行。 七、教学实践 采取分散实践和集体实践相结合的形式，坚持课内与课外衔接，校内与校外互补，教育理论与学科前沿相互渗透的原则，结合基础教育发展实际，学校组织教育见习、学术报告等教学实践活动；教育硕士研究生本人运用所学理论与知识进行社会调查等社会实践。根据基础教育的现状与发展，实践内容不断进行更新。 八、专业课程内容简介 -------------------- 课程与教学论-------------------- 课程名称：课程与教学论课程类别：学位课 学时：60 学时学分：3 学分 开课学期：3 考试形式：开卷或小论文 内容简介： 第一章绪论课程的概念、课程论的研究对象 第二章：课程设计：课程设计概述、课程设计的取向、课程设计模式、我国课程设
汉语国际教育硕士简介 据调查，很多本科学对外汉语专业的同学、或者汉语言文学、英语专业的同学都选择考对外汉语的研究生，其实，同学们谈到的考对外汉语专业，这种说法并不太准确，因此我们专门对这一问题进行了解释，同时也提出了相关同学考研的新出路。 凯程2014全日制教育硕士保录班全部录取, 艺术生王天q同学成功录取到浙师大,她是典型的英语薄弱,跨专业考生,在凯程基本保录班成功将她送入浙师大, 更有大量的考生考入全国各大师范学院,可以说,80%的录取学生都是凯程学员。全日制教育硕士由徐影团队负责教研，试听课程在凯程网站有公布，依托教育硕士资源，凯程历年押题命中率100%，实力决定凯程学员的成功。 大部分同学本科阶段所学的对外汉语专业，在研究生招生和学习过程中其实是语言学及应用学专业（专业代码050102）的一个研究方向——对外汉语教学，语言学及应用语言学（以下简称“语用”）还下设其他的很多方向，包括理论语言学、语言信息处理、社会语言学、语言测试等等，每个学校也都会有不同的侧重点，很多同学只是关注了其中比较火爆的对外汉语教学方向，导致语言学及应用语言学考研竞争非常激烈。因此，通过考语用走上对外汉语教学是有一定的难度的。 专家提醒，汉语国际教育硕士是专门为培养对外汉语老师而设立的的一个专业学位，考研时选择考汉语国际教育硕士既符合对外汉语教学的愿望又能减轻考试竞争的压力。很多高校都开设了这个专业，例如北京语言大学、人民大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学等等，招生人数也一般在30人以上，是同学们不错的选择。 为了让同学们更加了解这个专业，把握它的考试重点和考试难度，在此为大家作了进一步解析。 “汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学，汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，简称MTCSOL（045300）。汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。这个专业要求学生既要具有较强的教学实践能力又要掌握坚实的理论基础与系统的专业知识，了解中国传统文化，具有较高的中华文化素养和跨文化交际能力，能流利地使用一种外语进行教学和交流，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③354汉语基础
国际教育学院2018年汉语国际教育硕士专业 研究生招生复试工作方案 一．复试组织与管理 复试组工作基本规范：按照国家和我校制定的硕士研究生入学考试复试办法，成立复试组，确定考生复试的具体内容、评分标准、程序，并具体组织实施。整个复试过程中坚持“公平、公正、公开”的原则，做到政策透明、规则公平、程序公正、结果公开、选拔科学、纪律严肃、监督机制健全。 二．准备工作 复试工作办法于3月22日前在国际教育学院网站（https://www.doczj.com/doc/e77184988.html,）公布。 全体参与复试教师和秘书将于3月26日进行集体培训，培训内容包括招生纪律、复试工作程序和规范。 三．复试工作办法 1初试成绩要求及参加复试考生名单 一志愿报考我院且满足以下条件的考生均可参加复试（名单见附件一）： 初试总分：不低于320分且各科目成绩均达到以下要求： 科目一（政治）不低于44分； 科目二（英语一）不低于60分；或不低于44分且托福成绩达到80分以上（含80分）； 科目三（汉语基础）和科目四（汉语国际教育基础）均不低于66分。 2复试招生名额：64人（不含推免生、提前面试预录取优秀本科生）复试差额比例：1：1.5 复试成绩权重：50% 考生最终成绩（百分制） = 初试总分÷5×50%+复试总分（换算成百分制）×50% 3 参加复试确认： 所有参加复试考生请于3月24日17：00前发送邮件到 muc68934344@https://www.doczj.com/doc/e77184988.html,确认参加复试。邮件题目为：“姓名+确认参加复试”，并将附件二的《复试考生情况调查表》如实填写后添加为附件一并发回。不确认者视为自动放弃复试资格。 4 报考资格审核：所有参加复试的考生请于3月26日8：30-11：30、13：30-16：30间到国际教育学院205办公室报到，并进行资格审核。 资格审核时需提供如下材料： （1）学历相关材料： A. 已获得本科学历考生：本科毕业证和学位证原件及复印件各一份 B. 普通高校应届本科毕业生：学生证（含注册页）原件及复印件一份 C. 《学历证书电子注册备案表》（已毕业学生）或《学籍在线验证报告》 （在校生）：由考生本人登录学信网https://www.doczj.com/doc/e77184988.html,/下载 打印。未通过学历认证的不予录取。 （2）身份证件材料：身份证件原件及复印件一份；
语言院校 北京外国语大学 专业所属；中国语言文学学院 培养目标：能熟练掌握一门外语，进行对外汉语教学与研究，从事中外文化交流工作的复合型专门人才。主要课程有英语系列课程、对外汉语教学概论、语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、文学概论、中国文化概论、外国文学、比较文学、中外文化交流史等。 北京第二外国语学院 专业所属；国际传播学院 课程专业必修传播学基础古代汉语中国古代文学世界文化概论外国文学教育心理学对外汉语教学法 专业选修第二语言习得第二外语世界华文文学国际礼仪文化汉语修辞学应用语言学汉语史汉外语言对比对外汉语课堂教学方法与技巧中外文化交流史 北京语言大学。 专业所属人文学院 程 专业必修课：语言学概论、现代汉语、古代汉语、汉字学、语用学、第二语言教学概论、对外汉语课堂教学方法、教育心理学、形式逻辑、中国古代文学史、中国现当代文学史、外国文学史、中国文化史纲、写作、英语精读、英语听力、英语口语、英语报刊、英语泛读、英语写作等。专业选修课：语音学、现代汉语词汇学、汉语语法分析方法、语义学、汉语修辞学、社会语言学、理论语言学、语言应用理论与实践、对外汉语教学系列专题、汉语言文字学系列专题、语言学及应用语言学系列专题、语言与文化专题、语言学与应用语言学论著导读、教育学原理、中外教育史、教育学科研究方法、普通心理学、中外文化交流史、中国文化要籍导读、宗教与文化、英美文学、西方文明史、英语翻译、英语专题讨论、外贸英语、第二外语、社科文献检索等。 中国传媒大学 专业所属；文法学部文学院 课程；古代汉语、现代汉语、语言学概论、中国文化、跨文化交际学、英语听说、英语读写、对外汉语教学理论、对外汉语教学法、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、应用写作 天津外国语大学 专业所属国际交流学院 开设的主要课程有：现代汉语、古代汉语、语言学概论、语音学、词汇学、语法学、修辞学、语用学、应用语言学、第二语言教学理论、对外汉语教学法、对外汉语教学发展概要、中国古代文学、中国现当代文学、世界文学、文学概论、中国文化要略等。第一外语（英语）课程的开设贯穿4年，第二外语（日语、法语等）课程学时适量，并与国外多所大学建立了互派学生交流的合作关系。 中华女子学校 专业所属教育学院对外汉语系 课程设置现代汉语、古代汉语、语言学概论、对外汉语教学概论、第二语言习得、对外汉语词汇学、对外汉语语法学、语用学、文字学、中国古典文学、中国现当代文学、外国文学、中国女性文学、中国文化概论、跨文化交际、西方文化与礼仪、英语听力、高级英语口语、英语阅读、英语写作、英汉互译等 专业特色；该专业教学团队力量雄厚，高级职称占全系教师的64%，博士学历的教师占73%。目前在女性
宁波大学教育硕士专业学位培养方案
宁波大学教育硕士专业学位培养方案 （学科教学·语文、学科教学·英语、学科教学·化学、教育管理、现代教育技术） 一、培养目标与基本规格 培养具有现代教育理念、现代教学技能、较高理论素养和实践能力的高水平的中小学学科教师和教育管理方面的高层次专门人才。此类人才的基本规格如下： 1、掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想的基本内容，能正确地贯彻执行党和国家的基本路线和方针政策，忠诚于党和人民的教育事业，有为国家富强和民族振兴而奋斗的理想和为人民服务、勇于改革开拓、艰苦创业的事业心和责任感，联系群众，遵纪守法，有高尚的道德品质与文化修养。 2、掌握比较宽厚的现代教育管理理论、教学理论知识，并能熟练掌握基础教育教学管理、教学改革和现代教育教学的基本技术和方法；具有运用现代教育和教学理论或管理理论分析解决教育教学或教育管理实际问题的能力。 3、有较强的教育教学改革和教学研究能力，具有一定的创新能力，有团队精神，能与同事协作开展教学工作，有组织教学科研的能力以及动员、团结群众的能力。
4、热爱教育事业，有志于教育、教学改革的实践与研究；具有较高的教育学和教学论方面的素养，在学科教学方面视野开阔，现代意识强，能胜任教学业务骨干工作，在教育教学和改革实践中发挥骨干作用。 5、能比较熟练地阅读本专业的外文资料。 6、身心健康。 二、招生对象及入学考试 1、招生对象 招收对象主要为具有大学本科学历，并具有学士学位，年龄不超过45岁，具有三年以上第一线教学工作经历，热爱本职工作，思想政治素质好，业务较强的在职普通中学或职业高中的专任教师或教育管理人员。 具有大学本科学历，未获得学士学位者，除满足上述条件外，还需要取得中学一级教师任职资格。 具有大学本科学历和学士学位，年龄在45岁以下，具有三年以上第一线教学经历的在职中等师范学校的专任教师。 2、符合上述条件的人员必须经过所在学校推荐，并经所在地（市）教委（教育局）批准，方可报名。 3、入学考试 ①入学按国家的有关规定，采取参加全国研究生统一（联合）入学考试。 ②考试科目：政治理论、外语、教育学、心理学、专业课。政治理论由我校自行组织，时间自行安排；外语、教育学、心理学全国联考，统一命题，统一考试；专业课考试由我校自行命题，考试同全国联考同时进行。
人大汉语国际教育硕士学制是多少年 人大汉语国际教育硕士学费总额3万元，学制2年，为鼓励考生报考以及培养更优秀的汉语国际教育人才，本专业设立三个等级奖学金，奖励范围为50%。 其考试科目如下： ①思想政治理论 ②英语一 ③汉语基础 ④汉语国际教育硕士基础 本文系统介绍人大汉语国际教育硕士考研难度，人大汉语国际教育硕士就业，人大汉语国际教育硕士学费，人大汉语国际教育硕士考研辅导，人大汉语国际教育硕士考研参考书五大方面的问题，凯程人大老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的人大考研机构！ 一、人大汉语国际教育硕士考研难不难，跨专业的学生多不多? 最近几年汉语国际教育硕士考研很火，特别是人大这样的名校。2015年人大汉语国际教育硕士研究生计划招收80人（含20人推免），招生人数还是比较多的，人大汉语国际教育硕士均在苏州校区就读，考研专业课复习较为容易，考研难度不大。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生的能力，而不是本科背景。其次，考试科目里，汉语基础本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学汉语的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，主要是看你努力与否。 二、人大汉语国际教育硕士就业怎么样？ 作为名牌院校的中国人民大学，本身的学术氛围好，有良好的师资力量，人脉资源也不错，出国机会也不少，硕士毕业生社会认可度高，自然就业就没有问题。2014年中国人民大学硕士毕业生就业率高达99.15%。就业率居于全国同类专业院校的首位。 人大汉语国际教育硕士研究生毕业后主要就业方向分别为： 1.国内高校老师：工作稳定待遇好，进入门槛很高，一般只要专业博士。 2.国内中小学：没有太多接触，待遇应该还是不错的，但是需要进中小学系统。 3.国内民营教学机构：工作超级不稳定，待遇有好有坏，基本没有门槛，但是总体来说不怎么样，但是因为工作量很大，可以学到很多东西。 4.老牌帝国主义国家在华开设的汉语项目：待遇尚可，稳定性一般，但是可以系统地学习一套比较先进的教学理念，也有机会出国，有门槛，一般只要专业硕士。 5.汉语教师志愿者：有国家汉办招收派出，待遇一般是每月6400人民币，回国后在就业和考验上有一定优惠条件，但是不会安排工作。 6.国际学校老师：收入不错，工作还算稳定，但是门槛也比价高，国际学校的招聘往往自成系统。 三、人大汉语国际教育硕士考研辅导班有哪些？
辽宁大学年专业学位硕士研究生招生参考书目
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2０1２年专业学位硕士研究生参考书目 001哲学与公共管理学院(） 125200公共管理 ①初试参考书目 全国联合考试，依据联考大纲 ②复试:笔试与面试结合 笔试:政治理论 面试:综合面试、外语口语、听力 002经济学院（) 025100金融 ①初试参考书目: 《金融学（第二版）精编版》又称《货币银行学（第四版）》，黄达主编，中国人民大学出版社,2０09年１月出版 ②复试:面试 ③同等学力加试:笔试 加试科目:①政治经济学(社会主义部分）②西方经济学 参考书目： 《政治经济学（社会主义部分)》，柳欣、林木西主编,陕西人民出版社，200９年8月出版; 《西方经济学》（第五版）,高鸿业主编，中国人民大学出版社，2０11年2月出版０２5200应用统计 ①初试参考书目: 《统计学（第三版)》,袁卫等主编，高等教育出版社,20０9年7月出版 ②复试:面试 ③同等学力加试：笔试;加试科目:同金融;参考书目:同金融 02５300税务 ①初试参考书目： 《税收理论与实务》，王韬主编,科学出版社，２0０7年１月出版 ②复试：面试 ③同等学力加试:笔试；加试科目：同金融;参考书目：同金融 0２5400国际商务 ①初试参考书目： 《国际贸易实务（第二版)》，崔日明等主编，机械工业出版社,２0１0年1月出版 ②复试：面试 ③同等学力加试:笔试；加试科目:同金融；参考书目：同金融 ０２5500保险. ①初试参考书目： 《保险学(第三版）》,王绪瑾主编,经济管理出版社,200４年8月出版
东北师范大学关于制订公费师范毕业生 攻读教育硕士专业学位研究生培养方案的指导意见 一、培养目标 培养具有良好的职业道德、宽厚的理论素养、较强的教育教学与研究能力，并具备较高专业发展意愿与能力的优秀中小学教师。 具体要求为： 1．理解国家的教育政策和法规，具有良好的职业道德和为基础教育发展服务的社会责任感。 2．拥有符合基础教育改革发展和时代要求的先进教育理念，具备宽厚的理论素养和多角度分析教育问题的意识与能力。 3．深刻理解与掌握执教学科的知识结构与思维方法，具有较强的课程开发与实施能力。 4．深刻理解学生成长的特点和规律，具有较强的育人意识和能力。 5．熟练掌握与运用教育研究的主要方法，具有较强的教育实践研究能力。 6．勤于反思，善于合作，具有较强的自主专业发展能力和一定的教育领导能力。 二、修业年限 基本修业年限为3年，并实行弹性学制，最低不少于2年，最长不超过4年。 三、培养过程 1．师生互选：公费师范毕业生可在拟入学年度的4月1日至15日期间向各学院提出在职攻读教育硕士专业学位申请（正式入学的时间与毕业时间的间隔不得少于一年）。经审核合格，于当年7月10日前办理入学手续，并在一个月内经过师生互选确定导师。 2．学习与研究计划的制定：研究生在选定导师时应与导师协商制定学习与研究的初步计划，并在入学三个月内将学习与研究计划提交各学院备案。 3．课程学习：研究生自申请入学年度的9月份开始网络课程学习。建议课程学习集中在前三个学期及假期进行。 4．教育实践研究：研究生除了进行课程学习以外，还要结合自身的教育教
学工作进行实践研究。教育实践研究应贯穿于研究生培养的全过程。 5．学位论文的开题：学位论文必须以开题报告的形式进行论文必要性和可行性的论证。学位论文的开题应尽早进行，建议开题报告安排在研究生入学一年后的暑期集中学习期间进行。开题报告时间与论文答辩时间间隔不得少于8个月。开题报告通过后方可进行学位论文的研究与撰写。 6．学位论文的评阅与答辩：学位论文必须由导师认可，并经过专家评阅认定合格后，方可进行答辩。学位论文答辩于每年上半年和下半年各举行一次。修满规定学分，并完成学位论文研究与撰写的研究生，可在每年的4月20或10月20日前提出答辩申请。 四、课程设置与教学要求 1．课程设置 课程分为公共必修课、专业必修课、选修课和教育实践研究四个模块。总学分不少于34学分(具体参见课程设置附表)。其中，专业必修课中有1门由各专业根据各自特点自主设置，另外3门课程的名称可以根据专业方向的特点作适当调整。为保证学生有充分的选择空间，各专业设置的专业选修课应不少于2门、4学分。教育管理、心理与健康教育、小学教育和现代教育技术学等特殊专业的公共必修课和专业必修课可适当调整。 课程设置应考虑与师范专业本科课程、教育学硕士研究生课程之间的区别与联系，凸显教育硕士专业学位教育的特点。 2．教学方式 教学采用平时的网络教学与假期的集中面授相结合的方式进行。 平时的网络教学以研究生基于网络课程进行的个体学习为主，辅之以研究生之间的小组合作实践研究和教师基于网络进行的辅导答疑等过程指导。个体自主学习以理解与掌握课程知识为主；小组合作学习以合作分析与解决问题为主。 假期的集中面授采用研讨与专题讲座相结合的方式进行。研讨着力于促进学生的主动学习与交流，检验与调节研究生的平时学习成果，研讨方式由任课教师自行确定；专题讲座旨在开阔学生的视野，深化学生对所学课程的理解。 3．考核方式 每门课程学习的最后成绩要根据平时成绩和期末成绩进行综合评定。平时成绩根据研究生的分阶段网上测验、在线研讨、假期集中研讨等方面的表现进行综