如皋市石庄镇石庄小学校本课程纲要 小学英语经典剧本表演课 一、课程简介 1、课程名称《小学英语经典剧本表演课》 2、课程范畴简易英语经典剧本 3、课程内容（包括课程内容分析、重难点等） 本课程旨在通过学习英语剧本脚本，了解故事大意相关语言知识，了解中英文化异同，积累表演经验。本课程的主题内容共分为以下几大模块： 第一模块：英语故事阅读。
第二模块：了解故事大意和结构。 第三模块：学习场景词汇对话等。 第四模块：道具制作。 第五模块：英语剧的练习与展示。 第六模块：英语文化欣赏。 二、课程目标 （一）课程总体目标： 1．通过本课程的学习，学生深入了解文本，与作品进行深层次的交流，进行体验式学习，全面提升学生的英语语感和语言的综合能力，提高学生的审美能力。 2．进一步培养学生主动学习、主动参与、主动思考，主动分享的能力。 3．培养学生的舞台表演能力，学习舞台表演知识，初步了解舞台表演艺术。 （二）课程具体目标:
1．课堂教学方面，英语经典剧本可以满足不同学生的不同需求，可以个性化地使用教材，在具体教学时不至于千篇一律。 2．剧本以学生的发展为本，激发学生主动学习，合作学习，探究学习，引领他们深度学习。“以演促写，以演促评”，能够提高学生学习英语的兴趣，让英语实践活动课堂充满活力，学生真正成为课堂的主角，从而使英语学习的效率更高。 3．丰富校园活动。同学们通过学习并表演经典英语剧本，进行英语剧比赛，参加艺术节，极大地提高了戏剧鉴赏能力，活动组织能力等。利用英语剧活动的综合实践，还可以培养学生的健全人格，培养他们团结协作的精神，培养他们的交往沟通能力。 三、课程内容 第一节英语剧《拔萝卜》课时：4课时 第二节英语剧《白雪公主》课时：4课时 第三节英语剧《小马过河》课时：4课时 第四节英语剧《小兔子乖乖》课时：4课时 第五节英语剧《龟兔赛跑》课时：4课时
在新课程标准中，它对写所提出的教学目的是-----表述与表达事实、观点、情感、想象力、交流信息，培养规范的写作习惯。同时它对材料的选择也提出了这样的要求----与学生水平相当，贴近学生生活，话题具体，目的明确；有利于合作；有趣味性和真实性。 应用文总体写作要求是：格式正确；语言简洁、精练，无语法及词语搭配错误。 一、中考应用文写作主要考查内容：通知、书信、海报、留言、电子邮件、个人简介、天气预报及日记。 二、应用文评分标准： （一）符合下列要求的为满分 1、突出应用文的写作特点 2、信息完整 3、语言准确 4、可读性强 5、不少于五句话 （二）不符合五个条件的，每一个扣一分。 三、写作指导 1、掌握一些写作思路和技巧 （1）构思：审清题目要求，确定写作思路 （2）遣词; 根据题目要求，列出表达要点，找出能体现文章主题的关键词或短语 （3）造句：即把所列要点句型化。英文的句型是“S+V”型，即一个句子首先考虑主语和谓语，然后才是其他成分。要学会套用地道的、现成的句型。 （4）谋篇：将要写的句子表达成文，首先要确定表达的时态主线，其次要学会使用一些过渡词。如and, at first, at last, then, for example等，是文章更加自然通顺。 （5）润色：通读文章几遍，看行文是否通畅，于题意是否一致，要点是否齐全，有无语法、拼写和标点错误，尽量将丢分的肯能性降到最低。 2、应该做好以下几点： （1）抓紧时间，提前审题 （2）加强词汇、语法等基本功的学习 （3）掌握教材中有关日记、书信、便条、通知等的书写格式，并模仿范例，进行尝试 四、实战演练 通知 英文通知的基本写作技巧 通知(notice)是上级对下级、组织对成员布置工作、传达情况或告诉公众某种事情等时使用的一种应用文体，通常分为口头通知和书面通知两种。 书面通知格式的写法有点类似于书信的写法。其格式为： 通知是传达将要做的事，因此，写通知多用一般现在时和将来时态。书写通知的正文时，语言应简洁明了，把通知的对象、事由、时间、地点、内容有条理地说清楚即可。简单地说，就是"某人(单位)某时在某地干某事，加上注意事项"即可。当然，必须注意句子之间的安排，使之符合逻辑，条理清楚。 写通知的一些常用句子： 1. May I have/call your attention, please? 请注意啦！
高中英语校本课程探索 ──英语学习策略培训 摘要：1９99国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,第一次明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。实行“三级”课程管理政策以来，“校本”已实实在在向我们走近。那么如何进行校本课程的开发呢?本文从校本课程开发遵循的原则说起，把英语学习策略培训作为校本课程，阐述了英语学习策略培训的意义、实施培训的方式、培训的步骤和内容，通过英语学习策略的培训得出启示和建议。 关键词：校本课程学习策略培训开发与实施 我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。高中英语新课程的总目标也要求学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的学习策略。课程标准也明确指出,要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施。高中英语校本课程就是这个体系的一个重要的组成部分，它的开发和发展对于中学英语教学将产生积极而深远的影响。校本课程开发(Schoｏl-baｓeｄ Curricuｌｕm Development，简称SBCD)的思想源于20世纪６0—70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策,以学校为基地进行课程开发,实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。 一、英语校本课程开发中所遵循的几条原则 1．有效性和重要性的原则 在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系,我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，应该删除陈旧或过时的知识,选择学生“就近发展区”的内容扩充具有现实意义的内容，把握好重要的内容。 ２.特殊性与差异性 校本课程开发基于每一所学校,要强调本校的特殊性与外校的差异性。要结合本校的师资、学生水平、教学设施等情况全盘考虑,但这一“个性”也要植根于整体的教育目标这一“共性”之中,不能脱离高中各阶段的总体目标。“个性化”的教育理念是校本课程开发的核心思想与灵魂。 ３．趣味性和可学性的原则
高考英语应用文写作 在新课程标准中，它对写所提出的教学目的是-----表述与表达事实、观点、情感、想象力、交流信息，培养规范的写作习惯。同时它对材料的选择也提出了这样的要求----与学生水平相当，贴近学生生活，话题具体，目的明确；有利于合作；有趣味性和真实性。 应用文总体写作要求是：格式正确；语言简洁、精练，无语法及词语搭配错误。 一、中考应用文写作主要考查内容：通知、书信、海报、留言、电子邮件、个人简介、天气预报及日记。 二、应用文评分标准： （一）符合下列要求的为满分 1、突出应用文的写作特点 2、信息完整 3、语言准确 4、可读性强 5、不少于五句话 （二）不符合五个条件的，每一个扣一分。 三、写作指导 1、掌握一些写作思路和技巧 （1）构思：审清题目要求，确定写作思路 （2）遣词; 根据题目要求，列出表达要点，找出能体现文章主题的关键词或短语 （3）造句：即把所列要点句型化。英文的句型是“S+V”型，即一个句子首先考虑主语和谓语，然后才是其他成分。要学会套用地道的、现成的句型。 （4）谋篇：将要写的句子表达成文，首先要确定表达的时态主线，其次要学会使用一些过渡词。如and, at first, at last, then, for example等，是文章更加自然通顺。 （5）润色：通读文章几遍，看行文是否通畅，于题意是否一致，要点是否齐全，有无语法、拼写和标点错误，尽量将丢分的肯能性降到最低。 2、应该做好以下几点： （1）抓紧时间，提前审题 （2）加强词汇、语法等基本功的学习 （3）掌握教材中有关日记、书信、便条、通知等的书写格式，并模仿范例，进行尝试 四、实战演练 通知 英文通知的基本写作技巧 通知(notice)是上级对下级、组织对成员布置工作、传达情况或告诉公众某种事情等时使用的一种应用文体，通常分为口头通知和书面通知两种。 书面通知格式的写法有点类似于书信的写法。其格式为： 通知是传达将要做的事，因此，写通知多用一般现在时和将来时态。书写通知的正文时，语言应简洁明了，把通知的对象、事由、时间、地点、内容有条理地说清楚即可。简单地说，就是"某人(单位)某时在某地干某事，加上注意事项"即可。当然，必须注意句子之间的安排，使之符合逻辑，条理清楚。
任务驱动下的高中英语戏剧体裁文章教学设计 文学作品作为学习材料主要的一条理由就是文学提供了大量的 各种不同类型的书面材料，这些材料的重要性在于它们是谈论人类的基本问题，而且这些问题是持久的而不是短暂的。一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈（collie& slater，1987）。人教版新课标教材含有三篇戏剧体裁的文章，分别是高一下模块3 unit3 the million pound bank note，高二下模块8 unit4 pygmalion和高三上模块10 unit2 king lear。戏剧是文学体裁中的一种形式，它通过舞台说明、台词及人物表演来表现人物性格，塑造人物形象。戏剧体裁文章融入高中英语教学具有独特的意义：第一，戏剧的台词具有口语化的特点，更贴近学生生活，更容易让学生接受；第二，由于戏剧体裁文章故事性强，情节有趣，能激发学生的学习兴趣；第三，戏剧题材文章不仅具有美学内涵，而且也富有生活哲理，学生通过学习，能提高文学欣赏水平，同时促进良好价值观的形成。因此，设计好戏剧体裁文章的教学，具有重要意义。根据笔者的教学实践，采用任务驱动下的英语戏剧体裁课文教学设计，能调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的有效性。 一、戏剧体裁文章教学设计思路 戏剧体裁的特殊性决定了它的教学应有别于其它体裁的教学。可根据文章的中心话题，整体把握全文，按照整体-部分-整体的步骤，设计合适的任务。
任务一：了解背景（getting to know the background） 活动时间：在“热身”之前。 现在英语学习应强调文化教学的重要性，语言和文化紧密关联。英语文学作品反映了英语文化。内涵和发展，并深刻地体现了英语国家人们对情感、人生、自然和社会等的思考。如果学习材料的文化背景与学生越贴近，那么学习者的学习就越有效，对文化渊源了解越深，那么学习者自然可以更自然地了解作品内容和内涵了（h.h.stern，1992）。鉴于中国学生对西方作家作品及写作背景了解不多，笔者认为背景介绍是非常有必要的。这种背景知识包括作者生平、写作特色、风格、作品介绍、时代等文化背景。通过背景知识介绍可以促使学生更准确理解所学文章。比如，在学习模块10第二单元《李尔王》这篇阅读课文时，可以让学生先谈谈对英国文艺复兴时期这位伟大的剧作家和诗人威廉·莎士比亚的了解，然后结合莎翁像、莎翁故乡的图片等讨论进一步完善学生对他的认识。任务二：思考（thinking） 活动时间：热身、导入阶段。 新课的导入就如同提琴上弦，惟有第一个音定准了，才能为演奏奠定良好的基础。而且，强调问题意识，是创新教育的本质要求。为此，教师应针对新课的需要，在热身及导入这个环节，巧妙设置问题，激发学生主动参与新课学习的兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果。比如：高一下必修3unit 3 the million pound bank note 这课导入时可以这样设问：imagine that somebody gives you a
校本课程课程纲要 课程名称英语课本剧 单位设计人 适用年级六年级总课时数13课时课程类型选修课程 课程简介 课本剧表演即让学生在教师指导下，通过表演形象地呈现语言材料的一种方法。它以教室为舞台，表演题材和教材紧密联系，演员是学生（或师生）的一种生动的教学形式。课本剧在教学中的使用是弥补语言环境不足的重要方法，它拓宽了学生用外语思维的空间，创设了灵活使用语言的氛围，其表演就是让学生扮演不同的角色，深入故事，体验生活，逐渐培养综合运用英语的能力，是一种深受学生们的欢迎的教学方法。 背景分析目的和意义： 它不仅可以创造良好的语言环境，激发了学生对英语学习的兴趣，促进了学生英语学习的热情，学生的创造性、思维能力得到了充分发展。对学生综合素质、实践能力和创新精神的培养都有积极意义，学生在轻松愉快的课本剧表演的氛围中学到的知识会伴随他们快乐一生，为他们未来的英语学习树立一个小小的里程碑。 已有基础：学生有一定英语口语表达的基础 所需条件：课本剧剧本， 课程目标 （课程目标要分条陈述，关注到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度，勿将三者割裂。） 1. 能够掌握简单英语戏剧的表演形式，提高英语口语表达能力。 2. 能够更好地激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。 3. 能够增强学生实践能力，培养他们的创新精神，激发学生的想象力和兴趣，启迪学生的智慧和发散思维的能力。
学习主题主题 周次 ∕课时 内容实施要求 了解 英语 课本 剧的 基本 形式 和内 容 1课时 讲解课本剧的基本形式， 观看一些同类型的表演 组织好参与学生，讲解英语课本剧的 大致内容和形式，观看一些成型的课 本剧，让学生大致了解课本剧的表演 形式 1课时 展示一些可供参考的剧 本，进行挑选，基本确定 角色 向学生介绍一些好的课本剧剧本和 故事大概，确定好剧本，根据学生情 况分好角色。 根据 课本 剧内 容和 角色 分配 进行 排练 1课时 分好角色，进行台词背诵， 分角色表演，练习台词 组织好表演形式，进行排 练。 进行练习表演，巩固动作 和语音语调。 英语课本剧进行表演。 根据剧本和角色进行练习和排练， 学生根据教师指导进行台词的背诵 和角色表演形式动作，让学生相互 配合，进行排练。 同时配合合适的音乐背景进行排演。 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 评价综述(从哪几个方面评价,达到什么目的): 评价项目评价方式/活动及等级描述
高中英语校本教材 ----“英语美文阅读与欣赏”课程纲要 一、课程基本概况 1、课程名称：英语美文阅读与欣赏 2、课程类型：校本课程（选修） 3、教学材料：选编、改编 4、授课时间：21课时 5、授课对象：高一学生 二、课程内容： 1、课程背景： 高中新课标英语教材（现在学生用课本）有着丰富而鲜活的语言素材，是一套很理想的教材，但对于优秀生群体来说，内容还显得不足，学生学力有余。新课程改革提倡国家、地方、学校三级课程，鼓励教师进行校本教研，提高使用教材和开发教材的能力。 随着新课改的推进，阅读在英语中比重加大，且考查方式也由以前单一的选择题变成了阅读填空、信息匹配题、翻译句子等多种方式。而课本上的阅读材料有限，为了扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力和技巧，开发阅读校本课程势在必行。 2、课程目标： “英语美文阅读与欣赏”课程是国家课程的校本化，旨在根据学生英语学习水平的实际情况补充适量、相当的阅读素材，弥补英语教材的不足，扩大学生的阅读量和阅读视野，丰富学生的词汇，使得学生更广泛地了解英语国家的文化，在语言学习的同时，陶冶情操，提高文学素养和人文素养。 3、课程内容与任务 课程内容主要涉及七个方面，即文学作品，人物传记，历史文化，社会风情，科学经济以及人生态度与理想，异域风情。主要任务是通过篇章阅读,获取信息，了解相关知识，增强文化意识；掌握不同题材文章的阅读技巧,形成相应的阅读策略;掌握关键词、短语和句型，扩大词汇量，重点发展学生阅读和写作能力。 4、科目安排：分七个模块，每个模块各3课时，共计21课时。 （1）文学作品1 The Little Match Girl /2 APerfect Day/ 3 The Pied Piper of Hamelin （2）人物故事1 Louis Armstrong/ 2Special Fund in Honor of Hong Zhanhui/3 Pop Star and Songwriter: Han Hong （3）历史文化 1 Cleopatra, Queen of Egypt/ 2 Studying difference/ 3 Spring Festival’sSymbols/ (4）社会风情 1International Left-hander’s Day/ 2 The Origin of Kiss/ 3 Make Sports a Kind of Culture （5）科学与经济 1 Greenhouse Effect Occurred 5,000 Years Ago/ 2China’s launching plans for Shenzhou 7/ 3 China’s New “Four Great Inventions” (6）人生态度与理想1You Are the World/2 Honesty/ 3 Facing Life Positively （7）异域风情1An strange experience 2 The Taj Mahal (泰姬陵) 3 Organic-a legal meaning 三、课程形式：课堂教学 1、教学方法：任务交际法 2、教具：多媒体、音像资料等 四、教学评价： 教师评价与学生评价相结合 附1)阅读自我评价表：（每节课下前学生自我评价）
高中英语戏剧教学课例研究 ----The Million Pound Bank Note 一、背景描述： 众所周知,新人教版教材的教学目标是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固，扩大基础知识，发展听，说读写的基本技能，培养综合语言运用能力，教材更突出英语的交际功能。在教学教法上，要求英语学科更具有学术性、知识性、和趣味性，并能让学生用英语进行阅读和写作及解决生活中的实际问题。其次，改革还体现在英语教材的编排，除遵循每一单元的四项基本技能的训练外，选材上注重内容的多样性及时效性，题材注重全面性，包括记叙文、议论文、说明文及戏剧等，其主旨就在于通过各种体裁文章的学习，从中掌握词汇，及语法现象，同时领略到不同体裁文章的篇章结构和写作方式。作为人类文化的一个重要组成部分，戏剧也在高中英语教材中出现。英语戏剧教学是高中英语教学的一个难点,也是整套教材中的一个亮点。说它难,是因为这些戏剧多由英文原著改编,除了由于时代及地域的落差造成的晦涩难懂外,还有一些生僻词汇和拗口的人名及地名。说它亮,是指如果戏剧课上得好,会给整个学期带来一次学英语的热潮。 二、教材分析 《百万英镑》是高中英语必修阶段接触的第一个英语剧本，这是根据马克吐温著名的讽刺短篇小说《百万英镑》改编，作者用漫画的笔法勾勒了不同的人物在《百万英镑》面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁；作者还无情地揭露了资本主义社会金钱至上的残酷现实，也透射出整个社会的悲凉。教学本单元是不仅要启发学生了解故事的思想内涵，还要引导学生通过戏剧的情节发展，了解英语戏剧的特点和要素，如时间、地点、人物、戏剧冲突、戏剧语言等等。同时还可以利用剧本的朗诵和表演帮助学生改进语音、语调。 三、学生分析 本班学生为高一年级平行班学生，大部分学生的英语基础相对薄弱，特别是部分男同学对英语缺乏学习兴趣。尽管他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，但是由于英语单词量贫乏，并没有形成用英语获取信息、处理信息、
1.[food]Hot Dry Noodles Introduction Wuhan Hot Dry Noodles (rè gān miàn 热干面), together with Shanxi Sliced Noodles (dāo xiāo miàn 刀削面), Guangxi , Guangdong and Hainan Yifu noodles (yī fǔ miàn 伊府面), Sichuan Dan Dan noodles (dàn dàn miàn 担担面)and Noodles with Soy Bean Paste (zhá jiàng miàn 炸酱面) in the North, are known as one of the five famous noodles in China. Hot and Dry Noodles are the most popular food for breakfast in Wuhan. It enjoys a high reputation for its low price and delicious taste, eaten by almost Wuhan natives daily at breakfast time. When in Wuhan, be sure to try a bowl of the hot dry noodles. They are truly delicious. History Hot Dry Noodles is a traditional snack in Wuhan with a long history of 50 years. It was said that in early 1930s, there was a person named Libao in Hankou District of Wuhan, who sold Noodles. One day, it was hot and there were a lot of noodles left, he was afraid the noodles became mold and turned worse. So he boiled noodles left, took it out, dried it on the chopping board, But he splashed sesame oil over noodles because of carelessness. A good idea came to his mind that Libao mixed and stirred noodles with sesame oil, then cooled it. How to produce Hot Dry Noodles ? Ingredients: noodles, dried turnip , minced scallion (1 tablespoon), oil, sesame paste, salt, soy sauce, rice vinegar, and red chili oil. Step 1 Cooking noodles (approximately 3 minutes). Step 2 Cooling down hot noodles while putting oil and stirring them well. Step 3 Putting into a large cone-shaped strainer and lowering into a pot of boiling water. Make sure they are heated evenly, until the cooking process is completed (approximately 30 seconds). Step 4 straining with a few shakes and served in a bowl topped with peanut oil (or other kinds of vegetable oils, such as sesame oil), soy sauce, sesame paste, salt, dried turnip , and vinegar.
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e74162498.html, 高中英语教学中戏剧题材的理论思考 作者：蔡萍 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第24期 【内容摘要】高中英语教学中适当引入戏剧题材，可以让英语教学过程生动起来，学生对英语语言的理解可以形成一个精加工的过程，从而让学生在具体的情境中深化对英语语言的认识，形成有效的语用能力，进而提升学生的英语学科核心素养。 【关键词】高中英语英语戏剧理论思考 高中英语教学的根本目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生的语言运用能力，提升学生的英语语言交际能力。为了达成这样的教学目标，教师往往在教学策略与教学手段上寻找方法，但实际上还有一个更为根本的方法，那就是在教学内容的选择上动一些脑筋。《普通高中英语课程标准》明确提出，“高中英语可以开设英语戏剧和表演入门”的教学建议，但在高考压力之下，真正进行这样的尝试的并不是很多，而笔者在有限的尝试中却发现戏剧题材进入课堂是很有好处的，本文试对此作一些理论阐述。 一、满足学生认知需要，提升学生的欣赏能力 高中学生在英语学习中，有一个无法忽视的认知基础，那就是这个年龄阶段的学生对自己身边的事物已经有了属于自己的理解与判断，而且他们的诉求往往会通过非现实类的手段得到满足，这就是高中学生喜欢阅读、喜欢网络的根本原因，那在英语教学中利用戏剧题材来实施教学，就可以满足学生的这种认知需要，同时也能提升学生的欣赏能力。 戏剧对于不少学生来说可能是陌生的，但实际上学生在其它学科的学习中已经多次接触过戏剧，因此英语教学中的戏剧教学实际上是有认知基础的，尤其是当学生知道在英语学习中也可以接触戏剧、了解戏剧甚至是深入到戏剧中时，学生的英语学习就会提升一个境界，学生就有可能真正在欣赏的心境中完成英语知识的构建。 有研究者在对《百万英磅》的研究中提出，如果以该题材改编成戏剧剧目，那就可以让学生在其中感受到戏剧的特征，尤其是认识到剧中人、剧中事、剧中物是如何通过相应的语言来表述的，而这正是学生通过英语语言来了解西方传统文化的重要载体。该研究进一步指出，教师针对戏剧内容提出具有策动性的问题，可以让学生的深层次认知需要得到满足，如老师针对剧中的环节提出“If you wer given a lucky chance like Henry， what would you do？”等问题，那 学生就可以在总理的驱动之下，对剧中的环节进行进一步思考。 确实，戏剧对学生的直接刺激在于形式的新颖与内容的独特，抓住这两个特点进行语言研究，是可以让学生有所收益的，这其中就包括英语学习的根本任务：语用能力的培养。
新课程理念下普通高中英语校本课程开发的认识与实践 浙江省湖州中学吴雅平 【摘要】本文根据新课程的基本理念和英语课程标准，深入探讨和阐述了对此理念的认识，呈现了开发中学英语校本课程以来的教学实践成果，并在此基础上进行了深刻的反思与经验的总结。 【关键词】新校本课程实践创新评价反思 一．引言 根据《新课程的基本理念》，创造富有个性的课程制度和学校文化，要克服“整齐划一”、“千校一面”、“千人一面”的状况，促进每位高中生的全面而有个性的发展，需要有具有活力的学校课程制度。普通高中新课程要求增强课程对每位高中生的适应性，主张不同的学生学习不同的类型的课程，不同的学生学习不同程度的课程，客观地要求学校建立起具有学校特色的学生选修制度。( 教育部基础教育司教育部师范教育司组织2004) 因此，我校结合本校的情况和优势以及学生的兴趣和需要，开发并选用了适合本校的课程。经过多年的探索与实践，我校在开发校本英语课程方面进行了一些研究并积累了一些经验。 二．开发英语校本课程的目标 根据新的《英语课程标准》及我校实际情况，制定本校的英语校本课程目标如下： 为了重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，同时为了进一步提升全校英语教育水平，深化英语课程教学改革，全方位、多层次地导入新的英语教学模式，培养学生的创新精神和交际能力，营造良好的英语学习氛围，丰富校园文化，实现学习互动，激发英语兴趣，我校便对传统的英语教学方式进行了改革和创新，开设了丰富多彩的校本课程。
三．开发英语校本课程的保障 1．师资源保障 开设英语校本课程，教师面临极大的挑战。教师应转变教育教学观念，要以学生为本，树立学生观与教育观，不断学习提高自己的专业素质。我校的英语教研组是一支在中年教师的带领下，以青年教师为主体的队伍，他们大多有较好的听、说、读、写能力，具有丰富的教学经验，熟悉多媒体及网络资源的利用，是英语校本课程的开发的有利保障。并且以往我校英语组开设的选修课也为英语校本课程的开发准备了良好的土壤条件。 2．教学材料保障 英语校本课程所选用的教材为教师自编、收集和整理的课程资源，注意与课本知识的联系以及选材内容的多样性，趣味性。我们选用的资源主要是三类：一是注重背景知识和阅读技能、策略培养的教材，包括《英语畅谈中国文化50主题》、《思维体操》、《英汉幽默词典》、《英语文体学》、《世界名诗精选·生命的驿车》及各类杂志、书刊上的优美短文等。二是丰富的视听材料，有英文歌曲、原版英文电影、原声演讲及各类视频，实用的VOA的Special English，还有经典的美语音像教材《走遍美国》等。三是网络英语。 3．教学方法保障 （1）学生的外语基础知识与听、说、读、写技能主要是通过课堂教学来获得的。校本课程是课堂教学的延伸与补充，因此必须以学生自愿自主为基础，要让学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自愿选择、主动参与，让学生的潜力得到发挥，长处得到发扬，才能得到施展。 我校教师重视对学生能力及素质的培养，采用提问式、谈话式、辩论式、讨论式、表演等教学方法，努力给学生提供选择空间和交流机会，鼓励学生独立思考、合作探究。 （2）教师关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣。因为学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在本课程实施过程中，教师应将学生的情感放在第一位，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系。同时教师通过丰富多彩、形式多样的英语活动，激发学生学习音标的好奇心和自信心，使学生形成一定的学习动力。 （3）教师加强对学生学习策略的指导，使他们养成良好的学习惯。因为使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，本课程在实施过程中也应做到这一点。在学生学习字母发音规则的过程中，教师要通过比较、绕口令、游戏等方法让学生体会到不同的学习及记忆方法，并通过评一评、查一查活动让学生懂得自我评价对学习的帮助。 4．选修形式保障 我校在初步了解学生的兴趣爱好和对课程需求的基础上，根据本地区和本校的实际，充分挖掘了老师们的课程资源，开发了三十多门校本课程，供同学们选择。其中英语就占了1/3。各课英语教师上交校本课程的纲要，包括课程的内容、课时安排、活动形式、评价手段和标准等方面。这样学生可以认真阅读每门课的课程纲要，了解它们的内容和教学目标，然后根据自己的兴趣和发展需要进行选课。学校每学期初确定课题并打印成册，供学生选择参考。并开展走班制、学分制教学，设立专用教室，教师固定教室，学生流动上课。 下表为我校学生自主选择校本课程选修的志愿表：
Unit 3 The Million Pound Bank Note Teaching aims and demands: Section ⅤWriting 戏剧 一、文体感知 1．文体特点 戏剧剧本属于记叙文。在写作形式上以对话为主。应主要包括戏剧人物、人物的语言、舞台说明性文字等。 2．亮点句式 (1)This is a good topic. (2)I want to be a hero in the play. (3) Shakespeare is famous for his wonderful plays. (4) Henry is walking on the street when... (5)With humorous language，the play reveals... (6)As an old saying goes... (7)It's hardly too much to say that... 3．写作模板 (1)Character description (人物说明)——Describe the appearance of the main characters(写明主要出场人物) (2)Character dialogue(人物对话)——Write a dialogue between the main characters (写出主要人物的对话) (3)Stage description (舞台说明)——Write some of the stage description of the text，and action should be consistent with the character of the character(写出一些舞台说明性文字，动作要符合人物的性格特征) 二、典题演练 根据下面提示，写一篇100词左右的戏剧，介绍亨利带着100万英镑的支票去理发的过程。 - 1 -
小学英语戏剧课程的开发和实践 摘要：我校基于“中英莎士比亚校级连线种子基金项目”启动和与“英国利物浦圣母圣斯威逊天主教学校”建立友好关系为基础，践行了《英语戏剧课程与核心素养》的课题研究，并着手开发了英语戏剧课程。把英语戏剧引入到英语教学中，并以戏剧为载体，借助戏剧表演，提高学生英语口语，以及交际合作等能力，最终培养学生艺术审美，学会学习，实践创新的核心素养。 关键词：英语；戏剧课程；核心素养 一、什么是英语戏剧课程 戏剧是对生活的模拟，是一种非常综合的艺术形式，融合了包括演讲、聆听、表情、肢体、美术、音乐、团队配合等多种元素，是滋养感受、锻炼表达的极佳途径。 英语学习与戏剧融合符合孩子热爱角色扮演、爱玩爱闹的天性。通过戏剧教学给学生营造生活的情景、教育的氛围，在既定的语言环境中，潜移默化的渗透了爱国爱家、尊老爱幼的传统美德，同时也很好地激发学生学习英语的激情和兴趣。英语戏剧课程中的英语童话剧和情景剧作为儿童锻炼口语和表达能力的途径，孩子在不知不觉中练习了口语，其想象力、创造力、团队合作、主动性也得到了发展。借着戏剧的引导，帮助孩子学会在不同情境下，不单只是用我们母语，
还能更自然的使用英语来表达情绪！最为突出的是，英语戏剧课程内容还涵括了生命成长教育和价值教育的理念，让孩子学会认识世界、认识社会、接纳自己，让生命健康成长！这恰好符合我们对孩子们核心素质的培养。 二、小学英语戏剧课程实施的意义 2011年新版《英语课程标准》分别在一级、二级标准中提出：“能做简单的角色表演”“能在教师的帮助下表演小故事或小短剧”，明确要求英语教师不仅要在课堂上给予学生借助角色扮演等活动进行表演的机会，而且在课堂内外的教学活动中，也应该有足够的表演活动。因此，把戏剧课程应用到小学英语课堂，让学生的想象力和创造力、表演力、自信力得到提高；团队合作意识和乐观开朗的生活、学习态度得到培养；阳光健康、自信能干、积极进取的品质得到发展。开发出一套适合我校小学生的“小学英语戏剧课程”和戏剧课程的教学模式具有重要的现实意义。 三、小学英语戏剧课程实施的策略 孩子在家里（自己，或者与父母）、课堂上（小组合作）、课下（小组对文本，排演讨论）操练英语戏剧。 （一）课程目标 开设“绿色剧场”，以戏剧学习为基础，以戏剧表演为平台，以教师引导、学生参与为途径，以培养学生核心素养为追求。
西秀区高级中学校本课程 课题名称：浅析英语中的快速阅读学科类别：英语 课题负责人：支太琴 日期：2014 年2 月
浅析英语中的快速阅读 英语阅读中，速度是人们最普遍关心的问题之一。通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。那么，怎样的阅读速度才算是快速阅读，它对理解阅读材料产生的影响是什么？快速阅读中又存在哪些干扰因素？我们采取什么样的对策，掌握哪些技能就能达到理想中的阅读效果？具体说， 一、正确把握好快速阅读的速度与理解的关系 只注重理解而不注意阅读速度，阅读的效率、水平就难以提高，就会浪费很多的时间和精力。但阅读速度太快，理解上往往又会出现很大的困难； 处理好两者之间的关系，可分为三个阶段进行。第一个阶段是筛选阶段。每分钟阅读500个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。第二阶段为快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在300个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容。第三阶段是精研阶段。这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。 在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。我们应该明白，一分钟读300字符且达到了70%的理解比一分钟读150字符而达到90% 的理解效率高得多。理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。 二、阅读过程中可能出现的障碍 1. 阅读行为习惯的影响 在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。 (1) 出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。 (2) 逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。 (3) 默读。虽没有大声读出来，但在脑中逐字读，也会影响速度，分散精力。 (4) 指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。 (5) 回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。 2. 阅读中心理因素的影响
小学英语课堂教学中戏剧表演法的合理应用 一、绪论 （一）问题提出 在实际的教学活动中发现，论者发现戏剧表演教学法确实在提高学生学习积极性，增强课堂气氛和活力等方面有着得天独厚的优势。但是，相对于传统小学英语教学方法而言，戏剧表演教学法的应用相对来说比较前卫，真正在实践的过程中，不仅缺乏学界相关研究成果的引导和支撑，同时该教学方法对于小学学生英语学习效果的实际作用也尚待检验。因此，研究分析戏剧表演教学在小学英语教学中的应用，并辅之以必要的案例分析就成为未来推广戏剧表演教学法所必须面对的一个问题。 （二）研究意义 1.理论意义 正如前文所言，当前学界对于戏剧表演教学法在小学生英语学习中的作用和价值还没有进行具体而微的分析，相关的研究工作也亟待深化。从这个角度上说，本课题研究对于展开小学英语阶段戏剧表演教学法的具体步骤、价值研究、影响因素研究等研究工作有一定的理论基础价值。同时这也是对于目前已有研究成果的补充和加强。
2.实践意义 从实践的层面上讲，研究戏剧表演教学法在小学英语教学中的应用，一方面能够为戏剧表演教学法在小学英语教学过程中的应用提供方法论层面上的借鉴。只有真正了解了该教学方法的内在价值与意义，才能够更好地设置相关的教学活动来发挥其价值。另一方面，小学英语教学同样面临着教学改革的关键转折点，每一个新的教学方法的应用都是一次教学改革的尝试。而戏剧表演教学法的应用也将真正为小学英语教学改革提供一个方向和参考。 （三）文献综述 1.国内外研究现状 戏剧教育早早就传入中国，经过中国内化和吸收，演变成一种学习的英语的方式，近些年来非常流行，甚至在中国一些中小学课程中专门开设了英文戏剧社团。我这里所说的戏剧表演和戏剧教育是不太一样的。英文戏剧表演法是从戏剧教育得到启发，并结合我国的教育发展方向，形成的一种辅助教学方式。 从国外研究现状来看，十八世纪，法国诞生了教育戏剧，但是还没有形成大规模的传播，也没有比较成熟的学习系统，只是一个萌芽。而到了20世纪三十年代左右，教育戏剧发展比较完善，比较成熟，在西方的国家逐渐流行起来。例如，英国，美国，澳大利亚，加拿大等。这些国家都尝试了戏剧教育，并且，他们发现戏剧教育的出现，也改善了中小学的教育情况。教育戏剧在中小学的迅速发展主要出现在二战以后，随着教育的普及和发展，创作性教育戏剧在欧美迅速发展，60，70年代，教育戏剧发展成熟，形成了一种以多人合作扮演，演绎故事的模式。关于学生的参与，让学生能够在参与的过程中提升能力，学习知识。80年代，西方发达国家建立完善的研究，将教育戏剧纳入正规的教育体系。 从国内研究现状来看，台湾，香港发展比较早，我国的大陆的教育戏剧还没有发展起来，处于初级阶段。但是戏剧教育的理念和方法为小学英语教育提供了一些思路，出现了戏剧表演法。
高中英语读写校本课程 ----“英语美文阅读与欣赏” 东营市河口第一中学 开发教师：王芳
高中英语读写校本教材 ----“英语美文阅读与欣赏”课程纲要 一、课程基本概况 1、课程名称：英语美文阅读与欣赏 2、课程类型：校本课程（选修） 3、教学材料：选编、改编 4、授课时间：高一下学期 5、授课对象：高一学生 6、开发教师：王芳 二、课程内容： 1、课程背景： 1）高中人教版英语教材（现在学生用课本）有着丰富而鲜活的语言素材，是一套很理想的教材，但对于河口一中来自区县的优秀生群体来说，内容还显得不足，学生学力有余。英语文化丰富且博大精深，从莎士比亚英语到如今网络英语，英语语言随着人们生活的变化、时代的进步而不断发展，如果不能充分地利用这种时代英语资源，充分开发学生潜力，既是浪费资源，也是错失教育良机。 2）新课程改革提倡国家、地方、学校三级课程，鼓励教师进行校本教研，提高使用教材和开发教材的能力。
2、课程目标： “英语美文阅读与欣赏”课程是国家课程的校本化，旨在根据学生英语学习水平的实际情况补充适量、相当的阅读素材，弥补牛津英语教材的不足，扩大学生的阅读量和阅读视野，丰富学生的词汇，使得学生更广泛地了解英语国家的文化，在语言学习的同时，陶冶情操，提高文学素养和人文素养。 3、课程内容与任务 课程内容主要涉及六个方面，即文学作品中的神话、童话及传说，名人故事或生平介绍，不同国家、地区的社会习俗、风土人情，对于人生的看法、态度及理想，国家、地区历史及文化差异，科学与经济发展。 主要任务是通过篇章阅读,获取信息，了解相关知识，增强文化意识；掌握不同题材文章的阅读技巧,形成相应的阅读策略;掌握关键词、短语和句型，扩大词汇量，重点发展学生阅读和写作能力。 4、科目安排：18课时，每个话题（六个话题）各3课时 （1）神话传说 1 Apollo / 2 The Little Match Girl /3 The Pied Piper of Hamelin （2）人物故事 1 Pop Star and Songwriter: Han Hong/2 Special Fund in Honor of Hong Zhanhui/3 Louis Armstrong （3）社会风情 1 The Origin of Kiss/2 International Left-hander’s Day/3 Make Sports a Kind of Culture