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后进生的教育对策4篇
后进生的教育对策第1篇
学生作为教学活动的主体，其整体水平的高低将会直接对教学质量产生影响，随着素质教育的实施及新课标改革的不断深化，如何做好学生的教育工作也越来越成为教师工作的重点。而对于后进生而言，其作为教育教学过程中较为特殊的群体，相关研究发现，在对这类学生教育教学过程中，应根据其主要的特点，应用赏识教育来激发学生的积极性，并以此来帮助后进生取得更大的进步。
一、后进生含义及产生原因
所谓的后进生，现阶段教育界对其的定义为：进步比较慢且学习能力及水平较低的学生。后进生产生的原因有很多，笔者研究发现，其中最为主要的几点原因为：畏惧教师威严、教师教学过程中批评失误、教学课堂调度公平性不足、学生自身原因、教师教育教学存在偏心及家庭教育缺失等等。随着近年来素质教育及新课标改革的实施，尽管后进生现象得到了一定的改善，但是生源的增多使得后进生这一教学现象
并未得到真正的改善。
二、后进生特点概述
1.具有较强的自卑心理
具有较强的自卑心理是后进生群体中最为显著的一个特点，其主要是来源于消极的自我暗示，而对于后进生来说，其自卑心理主要产生于教师对于学生学习能力或者品德问题多次否定后而产生的消极心理。笔者通过研究发现，无论是哪一种类型的自卑心理，其都无法对自身进行准确评价，并且认为自己不如别人，这样一来，就极易产生诸多不良行为。
2.矛盾心理特点显著
矛盾心理同样是后进生的一个特点。其主要体现在五个方面，第一，后进生往往存在着需要得到别人尊重与得不到别人尊重的矛盾心理；第二，后进生的上进心与坚持性之间存在着一定的矛盾；第三，道德规范与以自我为中心之间的矛盾；第四，努力与经常性失败之间的矛盾；第五，对于集体向往与抵触之间的矛盾。正是由于这方面矛盾的存在，使得后进生很难取得真正的进步。
3.对于学习存在厌恶心理
对于学习存在厌恶心理是后进生最为突出且最为显著的一个特点，其主要表现为厌恶学习、厌恶老师及厌恶学校。加之在家庭教育中也并未得到相应的鼓励，使得现阶段很多学生在接受教育教学过程中，存在着极强的厌学心理，久而久之，就不可避免地出现学习成绩严重下滑等现象。
三、后进生教育教学具体对策分析
1.将赏识教育应用到后进生实际的教学过程中
基于后进生特点及其产生原因，笔者认为，要想改变后进生学习现状，将赏识教育应用到后进生教育教学过程中具有非常积极的意义。在实际的应用过程中，教师应首先遵循“尊重、信任”原则，并以此为基础与后进生建立起和谐的师生关系，并以此为基础实现师生间的相互理解、相互信任以及相互尊重，对于提升学生课堂学习的积极性有着非常积极的意义。
其次，多给予后进生表扬及鼓励，帮助其建立学习自信心，教师在实际的教学过程中，应积极地鼓励后进生来回答问题，并在其回答问题完成后，对其进行表扬，通过这一方式，后进生可以很好地找回学习自信心，并不断提升参与课堂学习
的积极性。
再次，教师应善于发现后进生的“闪光点”因材施教，并以此来缓解学生在课堂学习过程中产生的厌学心理及矛盾心理，在实际的教学过程中，教师应善于捕捉每一位后进生身上的闪光点，并在此基础上对其闪光点进行放大，然后采取适合学生成长的教学方法对学生进行因材施教，这样一来，对于提升学生参与课堂的积极及自主学习能力有着非常积极的意义。
最后，教师还应与学生家长进行交流和沟通，在沟通过程中将赏识教育对学生家长进行告知，并叮嘱其应用到家庭教育过程当中，从学校和家庭两个方面入手，来实现对于学生学习自信心的培养工作。
2.教师应不断提升自身综合素养
要想做好后进生的教育教学工作，除了将赏识教育应用到实际的教学过程当中外，不断提升教师自身的素养也显得尤为重要。在这一过程中，教师应首先转变自身传统的教学思维及教学思想，并通过不断学习提升自身对于新型教学方法及教学理念的认知；其次，不断提升自身教学能力，比如发现
学生“闪光点”能力、与学生建立平等关系能力等等，结合自身对于教学方法的认知，通过长期的教学实践，最终实现自身综合素养的全面提升。
综上所述，在教育教学工作开展过程中，后进生作为一个特殊的群体，在现阶段教学过程中被越来越多的教育者所关注。一般来说，后进生往往具有较强的自卑心理、矛盾心理及对于学习存在厌恶等特点，因此，在实际的教育教学过程中，相关教育工作者及学生家长应主动转变传统教育观念，并将赏识教育应用到实际的教學过程当中，只有这样，才能从根本上实现后进生综合能力的全面提升。
后进生的教育对策第2篇
1.关心，体贴，平等相待
苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”，“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前后
进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到后进生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。另外，采取集中与个别相结合的方式，定期对学生进行家访，班主任不但要与全体家长沟通学生的思想动态，在校表现，还要及时记录、备查。同时对有厌学苗头、思想不稳的学生实行随时家访，把问题消灭在萌芽之中。2.培养兴趣，树立信心，适时补救
一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情．“热爱是最好的老师”。只有让差生
对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让差生树起学好的信心。通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使差生尽快赶上来。
3.动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
4.尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，使他们感受到学校的温暖，从而能使他们树立起学习、生活上的自信心迎头赶上。所以我们平时要对后进生的思想、品德、学
习兴趣等思想方面进行摸底，了解其思想动态，在班主任作好记录的基础上汇总，与学生进行个别或集中的交流。因此教师应特别注意以下几点：（1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
5.给差生提供表现的机会
有些教师课堂上不提问后进生，日常琐事不理睬后进生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，多跟他们说“你能行的”这样就会使后进生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。
6.多表扬，少批评
表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻保差生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找后进生的每一个闪光点，多对他们说“你真棒”，“真聪明”，“不错”，“做的好”，“真能干”你适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
后进生的教育对策第3篇
何谓“后进生”，国内外教育界对其含义阐述很不统一，至今也没有定论。作为一名一线教师我的理解是学习不努力，成绩上较差，思想上不求上进，最主要是对自己缺乏自信心，但这是与品德无关的学生。“后进生”具有相对性，相对于“先进的学生”而存在。每个班都有相对的先进生和后进生。后进生往往让任课教师尤其是班主任头疼不已，但如果忽视对他们的关心与教育，任其发展下去，则可能让这些学生在不良诱因的引导下走入歧途，最终给家庭和社会带来无穷的后
患。如果我们的班主任关注他们的发展，在他们身上倾注更多的心血，注入更多的爱，那就可能化腐朽为神奇，挽救和培养更多的合格人才。
一、后进生的特点
1.不喜欢目前这种学习方式，但兴趣广泛
因为不喜欢目前这种学习方式，因此他们不把学习当回事，纪律松懈，上课注意力不集中，考试成绩差。他们对其他方面则兴趣广泛，特别是对体育运动，文艺活动等颇感兴趣。
2.有一定的进取心，但坚持性差
他们都有意愿积极进取，符合班主任和家长的期望的时候。但由于转化过程是艰苦的，反复的，漫长的过程，他们长期形成的自由散漫，学习注意力不集中，意志力薄弱等缺点，因此在争取上进的道路上走得很艰辛，很多时候由于遭受一些失败和其他打击而放弃。
3.自尊心受挫，自卑感强
由于他们很多方面较差，受到批评多。父母的训斥，同学的挖苦，加上某些班主任的“另眼看待”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
4.重义气，易感情用事
他们虽然成绩不好，行为上不拘小节，但他们内心有朴实和细腻的情感。一旦有人真心去关心他们，帮助他们，他们往往愿意和这些人交朋友。凡是心里敬佩的班主任，他们会无条件的执行他的命令，听从他的劝告。这就是亲其师，信其道。十五年的班主任工作经验发现一种矛盾现象，就是那些毕业后的学生中，曾经让我引以为傲的优等生往往对自己视而不见，躲着自己，那些曾经经常被自己批评惩罚的后进生毕业后对我有很深的感情，对我很尊重。这是什么原因呢? 一方面他们长大懂事了，觉得我以前教育是对的，因此感激我；另一方面因为他们问题多，我与他们经常接触，建立了一定感情。
二、后进生教育策略
1.班主任教育后进生要做到“四心”
第一，“爱心”。一切的和谐都是源于爱，只有用爱，才能教育孩子。班主任想转化他们必须用爱走进他们的心里，了解他们的兴趣爱好，赢得他们的信任和爱戴，要做到当面表扬背后批评，一定学会放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，用
表情温暖他们，用行动去感化他们，使他们乐于接受你的教育，恢复他们的理智和自信，从而使他们养成良好的个性心理，融入班级这个集体中。
第二，“信心”。这是对班主任自身而言，要坚信每个学生都是可以教育的，都是有潜能可挖的。班主任可以从以下几个方面入手：一是对后进生松严适度；二是让他们充分发挥自己的特长，从中找到自信；三是一定想办法让后进生在某一方面获得成功从而增强他们的自信心。
第三,“诚心”。没有感情投入的教育是苍白无力的教育。班主任应对他们怀着真挚关怀之心，一定在同学面前放大他们的优点，背后指出缺点。
第四，“恒心”。后进生的转化绝不是一蹴而就，一般要经历醒悟，转变，反复，稳定四个阶段。因此，在转化过程中出现反复，是一种正常现象。因此，班主任帮他们制定目标要循序渐进，一点一滴提出要求，然后落实;再制定，再落实。转化他们不可能短时间内完成，坏习惯的形成是渐进的，那么改进也同样是渐进的。这就要求班主任“反复抓，抓反复”，这样一步步提高要求，循序渐进，并及时指出努力方向，从
而使他们不断进步。
2.班主任与后进学生谈话的艺术
后进生是非观念模糊，缺乏上进心。也没有良好的行为习惯。如何转化他们，是班主任一项艰巨任务。与他们谈话要做到: 第一，班主任要架起师生沟通的心理桥梁，奠定谈话的基础不要把他们视为眼中钉，肉中刺，必欲“整”之而后快。
第二，谈话之始，不要“单刀直入”，列举种种“罪状”，要采用迂回战术，不妨先问寒问暖，从关心生活入手。这样可以解除他的“防御心理”，“抗拒心理”，促使他认识到老师谈话不是“整他”“治他”。
第三，班主任谈话，重点不是针对错误，严加痛斥，而是以平稳的语调，含情的言词探讨其产生现在状况的原因。班主任深情厚爱胜过母亲，化解他们内心的冰层。
第四，谈话至此，仅仅为班主任提供教育机会。接下来班主任一定要挖掘他们身上的积极因素，因势利导，提出期望和适当的要求，激发他们的信心和斗志。
第五，后进生的形成也是长期的过程，难以一下矫正。因此，班主任个别谈话要多次进行，要有反复的思想准备，要有耐
心，切忌粗暴和急躁，只能以柔克刚，不能以硬对硬。
与后进生谈话要注意（1）重在攻心，不在整人。（2）班主任要胸怀宽广，不要对学生的错误言行斤斤计较。（3）谈话一定控制情绪，特别要制怒。（4）尊重学生，防止产生逆反。（5）谈话要注意时机，注意场合。（6）批评要合情合理，切忌上纲上线。
对后进生的转化可谓任重道远，随着社会的进步后进生产生的原因越来越复杂，尤其我们现行的教育方式越来越不适应现在的学生，势必产生越来越多的我们认为的“后进生”，那就需要我们班主任与时俱进转变观念，用我们的爱心，信心，诚心，恒心身体力行的去影响和教育学生，让后进变先进，让每个孩子快乐成长，为美丽的中国梦助力。这是时代赋予我们每个班主任的使命与责任。
后进生的教育对策第4篇
一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成"坏学生"，说是"朽
木不可雕"，"顽石不成材"，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为11，12岁的学生，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。。对于他们光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持"五不"的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的"心理防线"，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
我班女生佟适夷，各科成绩都比较差，经常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向。不喜欢参加集体活动。从与她谈话的几次当中得知，她认为自已比较"笨"不会学习，我也从音乐老师得知，她在音乐方面很有潜质。针对她对音乐的爱好，我特别要求音乐教师多给她一些指导，让她在音乐方面的发展更好一些；鼓励她多与同班同学交朋友；多鼓励她参与班里的活动，在我的推存下参加小舞蹈队，并且取得了很好的成绩；在以后的日子里她说："老师，我都没想到自已
会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得好成绩……"
二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：班上学生焦林，从他的智力水平讲，应该是一个成绩优秀的学生，但多年以来，由于懒惰，造成他的成绩较差。根据一段时间的观察，发现他的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以，成绩不好。针对这种情况，我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责；然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。通过几次谈话，找他的家长进行沟通。他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高。有几次测验，成绩竟然达到了80几分。所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我
们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知识，以免留下终身遗憾。要像柳宗元说的那样：有德才能做好人。就是要把学生培养成有道德的人。
三、对症下药，因材施教
我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。
客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。
许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿
望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，
对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由“能学”变为“会学”。
（1）告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，
后进生的培养4篇 后进生的培养第1篇 一、激发兴趣 理解能力差、对知识感到乏味，并且对学习没有兴趣是后进 生的共同特点。他们绝大部分水准基础理论水平很低。为此，在教学 中我注重注重合理压制教学进度，减少难度，降低坡度，循序渐进地 教学。语文学术研究以实用为基础，不像数学可以“举一反三”、 “举少胜多”，教学中要指明语文学习特殊而上应具体的目标，要求 后进生只要掌握、运用一定数量的词汇，可以说基本的交际口语，其 他人会选择能表达真情的话赞赏别人，会写一些常用应用文，如请假条、留言条、通知等就行了，这样降低目标才能使其感到成功的喜悦，产生学习和实际运用的善用兴趣。课堂上后进生的表现和练习选修课 测试方法的结果等，提供更多都给教师提供了大量的反馈信息。根据 这些信息，我及时主动调整教学节奏及深浅度，对他们学习中出现的 问题主动及时予以纠正，并有针对性地辅导答疑，有效率缩小后进生 的数量。 二、树立信心 信心是学员成功的基础。教师在对待后进生方面首先要树立 起自身的信心。要坚信没有教不好的学生，只有不会授业的老师。要 看到后进生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。教师只要循序渐进，脚踏实地，与他们交朋友，一定能取得较好的效果。其次，要树立起 转化后进生的信心。虽然这部分学生这样一来身上存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目耐人寻味的“闪光点”，教师应抓住有利 时机，适当加以表扬、鼓励、循循善诱，扬起他们积极向上的风帆。 再次，要帮助后进生树立起自信心。这部分学生对自己的行 为往往缺乏和约束力，想甩掉“后进生”的帽子，将学习成绩赶上去，
但常感到遗憾力不从心，失败过多愈来愈缺乏自信。近些年来鉴于他 们长期以来心里处于被压抑状态，我们需要有不断地向他们传递“你 有能力”、“你能取得进步”“你不比别人差”等信息，善于发现他 们的每一点滴进步，大力提倡他们每一个如愿以偿人细微的成功之处，开创机会让他们展示，利用他们的各方面优点促使其他方面成就发展，从而帮助他们建立起自豪感。切忌对他们说:你太差了、你真笨之类的话，这样方能使他们树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步进步。 三、积极鼓励 后进生都有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，我切记特别注意给他们提供表现的机会，寻找他们答问中的一般性合 理因素，提炼优点。对他们的点滴进步，及时表扬，及时鼓励。喜欢 听表扬、鼓励的话，这是人的天性。不用说学生，就是普通的教师， 听到领导的表扬、鼓励，也会激发他其他工作的热情和激情，会全身 心地全部投入到工作中。 对学生来说，基质的鼓励是其次的，最为重要的是教师给予 的精神鼓励。教师的一句鼓励性的话，可以给予其一节课、一学期乃 至一生的干扰，甚至改变其人生的轨迹。因此，我们每一位教师在授课、批阅、辅导的过程中，不该吝啬自己的鼓励之词，要多用赞赏和 鼓励性的语言给予他们精神上的巨大支持。哪怕他失误再多，也有其 亮点或创新的地方，都要以便挖掘过来出来予以肯定。经常表扬、鼓 励他们，就能并使之亲近老师;“亲其师”，就能“信其道”，从而达 到培养学习语文的兴趣，进而转化学业成绩，提升语文学习的信心。 四、培养习惯 在检查和辅导作业的同时，注意培养后进生良好的学习习惯。 1、口头作业的检查。教师布置的私下作业，即课文的朗读、 预习及课文重点语段的背诵等。为检查后进生口头作业的完成情况， 我有时利用课余时间把经常学生叫到办公室，或要求他们朗读课文，
对后进生教育策略4篇 对后进生教育策略第1篇 在学校教育教学工作中经常会遇到后进生问题。后进生的形成除先天智力因素外，主要是因学生心理障碍、缺乏自控能力、学习方法不当以及某种教育偏见等原因所致，做好后进生的转化是学校教育工作必须重视和探索的重要问题。在此，我结合自己的工作经验，谈几点后进生的转化策略。 一是尊重人格，培养后进生的自信心。后进生的自尊心极其脆弱，教师要尊重后进生的人格，树立教师与学生人格完全平等的理念，建立平等的师生关系。由于后进生受到的批评较多，心灵容易受到伤害，教师在与后进生进行交流时，应克服冷漠态度，真心关爱后进生，帮助后进生树立自信。有句名言说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人十年寒。”教师一句不当的话语会使学生从内心与教师产生一道鸿沟，这会使教育教学工作陷入僵局。作为教师，必须倾听学生的心声，以诚恳的态度，耐心细致的工作作风，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致，从而达到润物细无声的教育效果。因此，在后进生的转化工作中，教师一定要克服认识上的偏见，应及时、主动地与后进生进行心灵沟通，运用真情打动学生，以情感人，使后进生通过“内省”和反思，进而认识自我，修正错误，向正确的方向转化。 二是挖掘闪光之处，注重转化方法。后进生并非一无是处，他们身上也有闪光点，这需要教师认真去发现。能否及时利用这些积极因素，是实现后进生顺利转变的关键。因此，在做后进生工作时，应善于挖掘他们的各种兴趣爱好，在后进生取得微不足道的成绩时，教师要及时进行表扬鼓励，使他们对生活充满希望。 三是建立目标激励机制，使转化措施内化为后进生的实际行动。在转化后进生工作中，帮助后进生树立正确的目标是至关重要的一项工作。教师在肯定后进生成绩的基础上，要让学生总结过去，认识自我，正确评价自我，要帮助他们确立目标，建立目标激励机制。在实施目标过程中，还应对阶段性目标的实现不断进行总结，分析问题，找出差距，进行自我调适，自我鼓励，这是逐步恢复后进生自信心并实现成功转化的重要一环。 四是形成合力，产生转化的聚合效应。转化后进生是一项艰巨的工程，要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，围绕转化每个后进生制定的总目标，根据每个后进生的特点及其家庭环境，班主任要选择适当的措施和方式，深入研究，展开工作。任课教师要协调一致，配合和支持班主任的工作，使后进生转化工作形成合力，落到实处。 总之，转化后进生是一门艺术更是一门科学，把好学生教育成材是一般教师都可以做到的，而把后进生教育成材则是“教育家”才能实现的。每位教师都要做到像人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”，让每一位学生都全面、健康、和谐地发展，成为社会主义事业的接班人。
后进生教育措施4篇 后进生教育措施第1篇 在教育管理中，最为令人棘手的问题是后进生的管理工作。后进生作为一个班级存在的特殊群体，其多表现为思想差、行为差和成绩差几种情景，这就让管理者为之头疼，不知如何做好后进生的转化工作。怎样才能转化好后进生呢？ 我们先要了解后进生构成的原因，我们明白后进生主要是受家庭、社会、学校和个人自身因素的影响。在家庭方面，有的家长受社会读书无用论的错误影响，对子女的行为和学习成绩漠不关心，对孩子成绩好坏持无所谓的态度；有的家长为了生活，常年在外打工，孩子成了留守儿童，缺少家长的陪伴和关心；有的家庭物质生活较好，家长舍不得孩子吃苦，过于溺爱，以致孩子有求必应，养成小霸王性格，甚至对孩子在学校中犯下的错误也纵容，使家校教育冲突；造成更大伤害的是父母离异的家庭，孩子失去温暖，对生活产生悲观失望情绪。在社会方面，由于社会上存在赌博、吃喝玩乐等不良风气，在无形中潜移默化地影响了学生。另外，青少年往往有好奇心理，网络上一些不良网站充满色情、凶杀等负面影响青少年身心健康。学校因素中，教师对教育对象不能平等待之，只一味钟爱优等生，对后进生不闻不问。放任自流甚至视为害群之马，致使师生关系不融洽，学生缺少关爱而丧失学习信心。自身因素主要是缺少学习进取性和吃苦耐劳精神，意志力薄弱、自制力差、学习兴趣低、情绪不稳定等，造成他们不思进取，自暴自弃。了解了后进生构成这些因素后，我们就能够对症下药，遏制和减少后进生的构成，从而到达治病救人的目的。 对后进生的转化据以上构成因素，我们能够从以下几方面入手转化他们。 一、要摆正态度，进取乐观地对待后进生。
对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量后进生。后进生并非永远一成不变，他们也思进取，只可是表现不明显罢了。我们应当大力帮扶他们，保护他们的自尊，让他们克服自身缺乏和自卑心理，调整好心态，树立起自信心，他们就会转变。在我所教班中曾有一位女生上课不认真，甚至睡觉。应对后进女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她后进的原因，不放弃她，肯定会转化她。经过观察，我发现这位女生平时劳动挺勤快，也能吃苦耐劳，并且乐于帮助同学，只可是由于小学时根底不扎实，进入初中后，功课增多，对学习感到力不从心，虽努力学习，但每次考试成绩都不梦想，以致她产生了自卑，对学习失去兴趣，放弃了学习。应对这种情景，我并不嫌弃她，而是与她谈一些名人成才的故事，让她明白：每个人的成功，并不是天生聪明而取得的，他们也是靠着勤奋和努力，持之以恒，应对挫折永不言弃，最终才有所成就的。经过屡次谈心和鼓励之后，她重拾学习信心，上课不再睡觉。同时，我根据她的实际情景帮她制订了合理的学习方案，在往后的学习中，她提高虽然不大，但已对学习充满自信心，上课精神高度集中，并认真完成各项学习任务。 二、用爱心温暖后进生。 教育要应对全体学生，要关注每一位学生。异常是自卑、在家庭中缺少爱的学生和养成骄横恶习的后进生。其实他们的内心很孤独无助，他们期望得到教师的关注和爱，就像阴影中的草木渴望阳光照耀一样。所以，教师要用慈母般的爱心来关心呵护后进生，让他们感受到教师的热情和亲近，获得鼓励，取得提高和更加信赖教师。例如;在安排座位时，要安排一位优等生与其同桌，要求优等生帮助后进生；要课堂提问上，要给予时机，鼓励后进生踊跃发言，让他们进取参与课堂活动；在班级活动中，要给他们展示身手的时机，表现自我技能，重拾自
后进生具体辅导措施4篇 后进生具体辅导措施第1篇 1、教师要始终如一地把中下生放在心中的首位，从平时的学习、生活中多关心、多照顾，把师生关系拉近，让学生觉得老师是可以信任的，从而在学习上的问题会敢问老师。 2、在备课时，注意备后进生的课，使他们掌握课本中的根底知识。 3、重视抓课堂纪律，要求人人做到专心听讲、不讲话、不搞小动作、不开小差。 4、在课堂教学中，注意学生在堂上对知识的反应，加强巡视，多提问、多鼓励后进生，使他们能学得有兴趣、有信心、有满足感、有成功感。课堂练习中多巡视后进生对知识的掌握情况，及时表扬或订正。 5、课后对后进生的作业做到面批面改，教给学生简单易懂的学习方法，使他们树立对学习的自信心和成功感。加强个别辅导，除了在课堂上多照顾外，课后多找时间对他们难掌握的知识进行查漏补缺，加强计算能力的培养，提高他们计算的准确性。 后进生具体辅导措施第2篇 一、激发兴趣 理解能力差、对知识感到乏味，并且对学习没有兴趣是后进生的共同特点。他们绝大局部根底水平很低。为此，在教学中我注重合理控制教学进度，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。语文教学以实用为根底，不像数学可以举一反三、举少胜多，教学中要指明语文学习特殊而具体的目标，要求后进生只要掌握、运用一定数量的词汇，会说根本的交际口语，会选择能表达真情的话赞
赏别人，会写一些常用应用文，如请假条、留言条、通知等就行了，这样降低目标才能使其感到成功的喜悦，产生学习和实际运用的兴趣。课堂上后进生的表现和练习测试的结果等，都给教师提供了大量的反应信息。根据这些信息，我及时调整教学节奏及深浅度，对他们学习中出现的问题及时予以纠正，并有针对性地辅导答疑，有效缩小后进生的数量。 二、树立信心 信心是学生成功的根底。教师在对待后进生方面首先要树立起自身的信心。要坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师。要看到后进生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。教师只要循序渐进，脚踏实地，与他们交朋友，一定能取得较好的效果。其次，要树立起转化后进生的信心。虽然这局部学生身上存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的闪光点，教师应抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励、循循善诱，扬起他们积极向上的风帆。 再次，要帮助后进生树立起自信心。这局部学生对自己的行为往往缺乏自制力和约束力，想甩掉后进生的帽子，将学习成绩赶上去，但常感到力不从心，失败过多更缺乏自信。鉴于他们长期以来心里处于被压抑状态，我们需要不断地向他们传递你有能力、你能取得进步你不比别人差等信息，善于发现他们的每一点滴进步，鼓励他们每一个人细微的成功之处，创造时机让他们展示，利用他们的优点促使其他方面进步开展，从而帮助他们建立起自信心。切忌对他们说:你太差了、你真笨之类的话，这样才能使他们树立起自立、自强、自信的观念，奋力拼搏，逐步进步。 三、积极鼓励
后进生辅导措施4篇 后进生辅导措施第1篇 刚接手九年级五六班时，我只是听说过这两个班基础薄弱，而且学生难以管理，非常有个性。事实上，的确如此。开学的第一次考试让我大吃一惊。五班28人有19个不及格，六班27人有19个不及格，及格同学七八十分居多，不及格的大多为二三十、三四十分，最低分5分。看到这样的班级体我首先捏了一把汗，这是九年级要面对中考的学生啊?!我该怎么办呢? 我首先对学生做思想工作，了解他们对英语的看法，是否感兴趣，有没有信心，几乎每个学生我都做了正面和侧面的了解，做到心中有数。其中我对杨亚森同学谈了很多，他是今年的新生，由于成绩不好所以上课几乎不敢抬头，很自卑。我告诉他，孩子，现在的成绩只能代表过去，不管你过去多么优秀、多么失败，都已经成为历史。你现在所做的是把握好初三的每一分、每一秒，良好的开端是成功的一半，你现在应该先学好初三的知识，好么?不管你遇到多大的困难，老英永远站在你的身边支持你。加油啊!从那时起，我觉得他在变化，尽管5分的成绩离我们的目标非常远，但我相信他一定能做得更好。从他的身上我也体会到：差班是最有潜力的班级。同时也给我注入了强大的动力。
其次，努力发现后进生的闪光点，多给他们一些关爱。 俗话说：数子十过，不如将子一长。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了，谈何进步?所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。我们班的常一凡同学，他是一个聪明但缺乏信心的同学，他总想学好但坐不下来。是那节课改变了他，我节课上表扬了他三次，他笑着不好意思的说老师，你别说了，我都不好意思了。但他以后的学习中，他很用心，上课手举得很高。那天小测验中他考了90分，他高兴得对我说老师，第一次呀。我们两个都笑了。是鼓励让他有信心，是信心让他有了进步。俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的闪光点，用期待的心情去等待学生的每一点进步。 后进生转化是一个系统工程，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们，相信后进生会越来越少。 后进生辅导措施第2篇
辅导后进生的措施按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
辅导后进生的措施4篇 辅导后进生的措施第1篇 后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎样也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。所以，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。 一、情景分析 本班后进生占有必须的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。后进生由于各方面较差，
受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自我低人一等。二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不进取。 二、转化措施： 针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施： 1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应当顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情景，让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。 2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近教师，经常和教师说说心里话，有利于教师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。 3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。
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后进生辅导主要措施4篇 后进生辅导主要措施第1篇 后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎样也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。所以，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。 一、情景分析 本班后进生占有必须的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。后进生由于各方面较差，
受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自我低人一等。二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不进取。 二、转化措施： 针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施： 1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应当顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情景，让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。 2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近教师，经常和教师说说心里话，有利于教师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。 3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。
后进生教育引导的常用方法4篇 后进生教育引导的常用方法第1篇 1、动之以情，消除戒备心理 教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。 2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键 教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。 面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破
摔、自暴自弃。 3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力 教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。 4、坚持正面教育，发现闪光点 教师要独具慧眼，善于发现后进生的闪光点，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。 在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的关
后进生辅导措施 按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
后进生辅导措施4篇 后进生辅导措施第1篇 刚接手九年级五六班时，我只是听说过这两个班基础薄弱，而且学生难以管理，非常有个性。事实上，的确如此。开学的第一次考试让我大吃一惊。五班28人有19个不及格，六班27人有19个不及格，及格同学七八十分居多，不及格的大多为二三十、三四十分，最低分5分。看到这样的班级体我首先捏了一把汗，这是九年级要面对中考的学生啊?!我该怎么办呢? 我首先对学生做思想工作，了解他们对英语的看法，是否感兴趣，有没有信心，几乎每个学生我都做了正面和侧面的了解，做到心中有数。其中我对杨亚森同学谈了很多，他是今年的新生，由于成绩不好所以上课几乎不敢抬头，很自卑。我告诉他，孩子，现在的成绩只能代表过去，不管你过去多么优秀、多么失败，都已经成为历史。你现在所做的是把握好初三的每一分、每一秒，良好的开端是成功的一半，你现在应该先学好初三的知识，好么?不管你遇到多大的困
难，老英永远站在你的身边支持你。加油啊!从那时起，我觉得他在变化，尽管5分的成绩离我们的目标非常远，但我相信他一定能做得更好。从他的身上我也体会到：差班是最有潜力的班级。同时也给我注入了强大的动力。 其次，努力发现后进生的“闪光点”，多给他们一些关爱。 俗话说：“数子十过，不如将子一长。”后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了，谈何进步?所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。我们班的常一凡同学，他是一个聪明但缺乏信心的同学，他总想学好但坐不下来。是那节课改变了他，我节课上表扬了他三次，他笑着不好意思的说“老师，你别说了，我都不好意思了。”但他以后的学习中，他很用心，上课手举得很高。那天小测验中他考了90分，他高兴得对我说“老师，第一次呀。”我们两个都笑了。是鼓励让他有信心，是信心让他有了进步。俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中
后进生辅导具体措施4篇 后进生辅导具体措施第1篇 后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学 资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我 是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎样也学不会。”长期发展下去，势必引致成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等 心理。所以，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因 材施教。后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣，上课好动、注意 力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好读书 的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是 行为、习惯、强硬态度等方面的缺陷。 一、情景分析 本班后进生占有必须的比例，造成他们成绩差的究其原因是 多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，学童不够重视 其学习等等综合轻视因素。这部分绝大部分学生大多有共同的特点， 主要表现为：一是自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自我低人一等。二是作业完成得较差，怕受该批评又学会了撒谎，上课发言也不进取。 二、转化措施： 起因于班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施： 1、学校与家庭依法治理。作为教师应当顺应时代的要求，切 实转变教育观念，构筑建构适应时代要求的现代教育观。要认真学习 教育量子力学法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个 “三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家 长会，汇报该生在校的学习情景，让家长协助教育和督促自我的孩子
努力学习。使学校教育与出来家庭教育有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方位的教育组织工作网络。 2、课后多和卡泽雷交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近教师，有时候和教师说说心里话，这有利于教师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。 3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个差劲的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。 4、对差生的缺点批评要优点恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。 5、分从次设计目标，给终极目标差生制订能够敲定的目标，使喜乐其能关键在于感到成功的喜悦。 6、借助利用课余帮忙差生辅导，尽力而使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。 7、激发学习兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以仅有具有了动机和兴趣才能去各种活动，从而到达必须的目的。兴趣是人们进取探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识公益活动的活动动力之一。终身教育必须有教强的吸引力，才能吸纳学生的学习进取性。这就要靠教师较多地组织、精心设计。同时适度的开展格斗游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。 总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正小团体感到班团体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。 后进生辅导具体措施第2篇 一、指导思想：
后进生教育转化对策4篇 后进生教育转化对策第1篇 学员个体的素质如何，往往影响到一个班团体的整体素质。 一般地，学生个体素质高，班风就正，学风浓，纪律好，班主任工作 也就得心应手。通常，一个班团体中总会有一些后进生的存在，要转 化后进生，班主任应该把握好尺度，讲究好策略。 一、后进生的构成原因 1、社会原因：随着经济社会的逐渐深入，西方的一些不健康 的思想乘虚而入，缺乏分辨本事的青少年不具学员，贪图一时刺激、 好玩，越陷越深，最终不能自拔。如对青少年不加限制的影剧院、歌 舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使一部分青 少年一旦陷入其中，就较难改扩建和转化。 2、家庭原因：家庭是社会的细胞，自我中心对学生的影响极 其重要。有相当一部分后进生构成的绝大部分原因是家庭发生变故引 起的，如父母离异、家庭关系紧张等等。 3、自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的 老友，相互受影响；有的是自身学习用法不好，理解本事也差，久而 久之，学习便落后于其它学生；有的是自制本事差，大错不犯，小错 不断，进而成为问题学生。 二、后进生的转化策略 1、尊重个性，激发自信。学生是教育的对象，可是，学生首 先是作为鬼魂的人出此刻亡灵教育活动中。他们有个性，有感情，有 人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。如果教育没有了爱护，学生个性彰显不出，真实感情不至于表露，独 立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动
性发挥不出，高等教育效果将大打折扣，教育成功就变弱了基础。后 进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自我不是读书的“材料”，所以，转化后进生要以尊重和信任为前提。作为教师，要从培 养他们的自信心出发，必须以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。 2、爱心培育，品格感召。爱心是教育后进生的情感基础。教 师要从情入手，以自我亲切、和善的态度激励教师，架起师生间有友 谊的桥梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中 是问题学生，得不到应有的尊严和理解，长此以往会使他们构成一种 畸形心理，不自觉地抵抗外来者的意见。夸美纽斯曾说过：“教师良 好的品格是几颗种子，它一旦撒在学生的暗暗，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能诱发干扰深刻的影响。”班主任对后进生必须在 思想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮忙，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生的情感浪花，用爱的涓 涓细流浇灌他们干涸的心田；以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，赢得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够能够 帮助愉快地理解批评家庭教育，从而到达转化后进生的教育目的。 3、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的原因及现状之后，工作教育者的下让一步工作便是找准“病灶”、开好“药方”， 针对不一样的“病情”，做到扬长避短，调动进取因素，克服消极因素，使后进生增强知错就改的信心。对于学习目标不明确、没有前途 梦想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际情景出发，循循善诱，做到以理服人，转化经过爱国主义基础教育促使其转化。 4、循循诱导，激励为主。班主任要善于发现后进生身上的闪 光点，帮忙他们树立自尊。其实，后进生不是一切都差，也有好的方 面和“闪光点”，但由于这些微弱、细小的“闪光点”常被很多的消 极因素所掩盖，往往给面容人造成一种一无是处的样子。为此，班主 任要善于发现后进生身上的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要
后进生的教育转化措施4篇 后进生的教育转化措施第1篇 一、必需找准后进生的成因，才能对症下药。 一般说来，后进生的构成有三个方面的原因： 一是与家庭背景有直接的关系，从小娇惯的子女，往往不听招呼，厌恶学习，而离婚子女和留守学生缺少管教，心理灰暗，常借犯错来发泄心中的不满. 二是多年的教育不当使之成为后进生，有的学生智力发育慢，学习困难，或是生性顽皮，性格爆燥，一向不讨人喜欢，某些教师的白眼，训斥和讽刺，构成了他们对立心情和逆反心理. 三是败坏的社会风气毒害了学生的心灵，社会上打牌赌博，吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、准时行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网、赌博、早恋。 所以，后进生的成因是五花八门的，仅有充分的调查研究，全面、彻底、精确的分析造成后进生的原因，仅有把握真实情景，才能有的放矢，才有把握，才能见效。 二、要针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨。 1.把握心理特征，调动进取因素。 后进生常有几种不良心理：⑴既自卑又自尊，好强的心理；⑵认为四周的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意；⑶认
为学与不学，表现好与不好都一样，态度任凭，对于有这种心理的后进生，教师必需主动接近他们，关心他们，要抓住机会，多表扬，多鼓舞，进行正面教育和进取引导，消退他们的疑惧和对立心情，要把敬重学生和严格要求结合起来，拉近心理距离，他们体会到教师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转后进生为优秀生。 2.发掘和抓住后进生的闪光点，激发上进斗志。 后进生并非一无是处，他们也有许多优点，特长，时不时还要“露一手”.此时，教师应当擅长发掘和抓住后进生的“闪光点”，哪怕是一点点闪光的火花，使他们感到，我也有优点，也有特长，并不比别人蠢，不比别人差。 3.运用教师的人格力气，对学生进行潜移默化的言传身教。 孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”.教师要起潜移默化的作用，要留意自我的言行举止，要明确、坦荡，言出必践，决不食言，不良行为决不做。要求学生做到的，自我首先做到，处理问题要有主见，要公正、公正、公开，这样的行为本身就是一种无声的命令，是一种无声而强有力的教育。 4.运用团体的力气，教育转化后进生。 运用榜样和团体的力气，教育和转化后进生是行之有效的，良好的班风是学生成长的土壤，班风好，正气上升，邪气就下降，后进生就没有了市场，前面有优秀学生引路，后面班干部督促，他想不变好都不行。
后进生措施4篇 后进生措施第1篇 教会学校出发点办学的宗旨以育人为本，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，大大提高学生的文化水平，培养学生的各 种能力。所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。教 师不需要生产出“次品”，更不能制造出“废品”，应该对每一个学 生都要认真负责，更重要是对于部分后进生，应该用爱心去感化他们，用诚心去触动他们，用道理一下教育他们，用智慧去启迪他们。“学 校要十分重视对后进生的转化工作，转化一个后进生与培养一个优秀 生同样重要、光荣、有价值。” 做好后进生转化教育工作是做好教育教学教育工作及完成教学任 务的基础。转化后进生是实施素质教育，让每一位学生健康成长、和 谐发展，提高教育工作质量的重要一环，是学校工作的重点之一。但 转化后进生又是一个非常艰难、非常共通细致而又非常特殊的工作。 为了做好后进生转化工作，根据本校的实际情况，特也制定本制度如下： 一、后进生转化的指导思想 学校认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人 思想道德建设的若干意见的通知》精神，实施《中学德育大纲》、 《中学生守则》和《中学生日常守则》，落实《合肥市第三十八中学 学生文明礼仪常规》，深化学生文明行为的教育，树立良好的班风、 学风和校风。在转化后进生组织工作中，必须确立“没有差生，只有 差异”的教育理念。对待后进生，我们只有教育、引导的责任，而没 有拒绝的权利。每一位学员教师都要尊重后进生，把“让每一个学生 都抬起头来走路”作为教师工作的出发点。树立“教师不是选择自己 教育的教师，而是要创造适合不同学生的教育”这一正确观念，接受
每个孩子都是不同的观念，为客户提供孩子选择的机会，让每个孩子在学校教育中，都可以依据自己的需求，作更好的发展。 二、后进生转化的教育工作目标 1、上课能认真听讲，基本按时完成作业，养成较好的学习习惯。 2、提高自身的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，有集体荣誉感。 3、注重发展自身特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。 4、提高思想法纪观念。 5、适度提高教学质量。 三、后进生转化的实施措施和工作方法 1、动之以情，消除戒备心理 教育普及教育告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师心灵可以灵魂温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲英其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个高中学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，努力学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。 2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键 教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和逐渐自卑感，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上时优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们竭心。
后进生的教育对策4篇 后进生的教育对策第1篇 学生作为教学活动的主体，其整体水平的凹凸将会直接对教学质量产生影响，随着素养教育的实施及新课标改革的不断深化，如何做好学生的教育工作也越来越成为教师工作的重点。而对于后进生而言，其作为教育教学过程中较为特别的群体，相关研究发觉，在对这类学生教育教学过程中，应依据其主要的特点，应用赏识教育来激发学生的积极性，并以此来帮助后进生取得更大的进步。 一、后进生含义及产生原因 所谓的后进生，现阶段教育界对其的定义为：进步比较慢且学习能力及水平较低的学生。后进生产生的原因有许多，笔者研究发觉，其中最为主要的几点原因为：畏惧教师威武、教师教学过程中批评失误、教学课堂调度公正性不足、学生自身原因、教师教育教学存在偏心及家庭教育缺失等等。随着近年来素养教育及新课标改革的实施，尽管后进生现象得到了一定的改善，但是生源的增多使得后进生这一教学现象并未得到真正的改善。 二、后进生特点概述 1.具有较强的自卑心理 具有较强的自卑心理是后进生群体中最为显著的一个特点，其主要是来源于消极的自我示意，而对于后进生来说，
其自卑心理主要产生于教师对于学生学习能力或者品德问题多次否定后而产生的消极心理。笔者通过研究发觉，无论是哪一种类型的自卑心理，其都无法对自身进行精确评价，并且认为自己不如别人，这样一来，就极易产生诸多不良行为。 2.矛盾心理特点显著 矛盾心理同样是后进生的一个特点。其主要体现在五个方面，第一，后进生往往存在着需要得到别人敬重与得不到别人敬重的矛盾心理；第二，后进生的上进心与坚持性之间存在着一定的矛盾；第三，道德规范与以自我为中心之间的矛盾；第四，努力与经常性失败之间的矛盾；第五，对于集体向往与抵触之间的矛盾。正是由于这方面矛盾的存在，使得后进生很难取得真正的进步。 3.对于学习存在厌恶心理 对于学习存在厌恶心理是后进生最为突出且最为显著的一个特点，其主要表现为厌恶学习、厌恶老师及厌恶学校。加之在家庭教育中也并未得到相应的鼓舞，使得现阶段许多学生在接受教育教学过程中，存在着极强的厌学心理，久而久之，就不可避免地出现学习成果严重下滑等现象。 三、后进生教育教学详细对策分析 1.将赏识教育应用到后进生实际的教学过程中 基于后进生特点及其产生原因，笔者认为，要想转变后进生学习现状，将赏识教育应用到后进生教育教学过程中具有特别积极的意义。在实际的应用过程中，教师应首先遵循