课堂小测好处多.

课堂小测好处多

北郭中学苑玲燕课堂小测是我十几年来一直在课堂教学中坚持的一个重要环节。它是在课前或课后，针对前一节或当堂所学内容，利用短短几分钟时间对教与学所作的一种检测反馈行为。经过长时间的坚持，受益匪浅，我认为课堂小测好处多多，现将我的一点心得与大家交流：

（一）“小测试”的运用原理

“小测试”主要根据学生的年龄特征和识记遗忘曲线，运用学生争强好胜的心理而设计，作用是强化学生对所学知识的记忆以及检验学生当堂或者近期的学习效果，学生之所以不得不专心听课认真学习，就是因为有“小测试”监视他们，如果上课不积极主动的学习，那么小测试成绩会一塌糊涂，于是时时激励自己，鞭策自己不能松懈，持之以恒。

（二）小测试的应用：

（1）小测试可以及时准确的发现学生的学习效果：

例如昨天我在上课时布置的作业是《中考攻略》第五页的（经典真题例析），并告诉学生明天上课小测，今天上课铃一响,学生就进入紧张的测试中,这样可以杜绝学生上课初期的精神不集中、爱讲闲话等坏习惯，由于当堂完成有老师监考并且试卷只有一至二道题，试卷易于批改，得出成绩较快，通过小测知道了

他们的计算能力有待提高，特别是│-3┃怎样去掉绝对值符

号，有的同学做的不太好，因此在课堂中进一步引申，这样学生把二次根式这一部分会掌握的很好。这样帮助学生及时了解自己的学习进展，为课堂的“日日清”打下基础。

（2）小测试可以消除学生在考试中的紧张现象并增强时间观念：

限时练习,首先就是让学生明确课堂内要争分夺秒,全神贯注,稍一松懈就容易出错或不能完成学习任务,经过这样长期的训练,肯定能提高学生的学习能力,包括时间观念、解题速度等等。例如我在复习分式方程时，已经利用《中考攻略》第十五页的（经典真题例析）示范讲解了例三，并提醒学生注意检验，然

后进行练习

21x -+21x x

+-=3 在课堂30分钟时小测要求学生五分钟之内做完3x x -=2-33x -，结果有十几名学生虽然进行了检验，但最后答案是原方程的解是x=3，而不是原方程无解。这时强调分母不为零，必须做到真正的检验。课下我问学生为什么做不对，学生答：“老师，时间紧，太紧张。”因此要适当进行小测，消除紧张情绪，发挥出最佳水平，也为以后人生的大考中做好心理准备，能够处乱不惊，镇定自如。

（3）小测可以让学困生更努力：

刚复习完不等式组的计算，课堂结束前进行小测，结果有十几个学生不合格，课下我找到他们，亲自讲解一个例题，耐心辅导，同时让他们每人额外做5个不等式组的运算，使他们掌握，并亲自批改，这也是教师工作的极致，这样的小测效果是提高了学困生的自信，把他们的学习积极性调动起来，他们希望下一次

的小测能尽快来，希望考的更好，无意中学习气氛更浓，数学成绩也稳步上升。

总之，我认为小测试对数学学科的教学工作起着非常重要的作用，它不仅起到了以测代练的作用而且督促教师认真备课，认真分析每个学生的学习情况，鞭策每个学生不能松懈，要持之以恒，使教师学生共同发展。

《英语教学随笔》 英语教学随笔（一）： 孩提时代，我就梦想能成为一名教师。大学毕业后第一次踏上三尺讲台是多么的令人激动。一向不明白，人为什么要活到老，学到老？此刻最后醒悟了，人不仅仅要学习知识，还要学会生活，学习做人，学习很多很多。教师这个职业尤其如此，因为只有不断学习，才不会被淘汰，才能用长流水来教育那群渴求知识的孩子们。 这一学期我有幸参加了这期小学英语教师网络研修，在研修中，我感动着专家们和老师们对待英语教学的态度，也幸福着自己有这么好的机会能学习和提高。经过这几天的研修学习，我感想颇多。 为了更好的成就我们事业的工作环境，促进我们专业的成长，领导为我们带给了这个双对接远程研修的平台，让我们与远在天涯的专家、同行进行近在咫尺的交流，认真品读老师的感言，研究专家指导老师的评论，不忘留下自己的足迹，送上一朵小花，互相鼓励加油。只是想，送人玫瑰手有余香。我们呼吸着五湖四海的空气，我们在不知不觉中华丽的转身，我们是快乐的，幸福的！ 我将把研修的理念、资料，充实到自己的思想中，提升自己的专业素养，并应用到具体的实践工作中去，为我们的教育事业增砖添瓦。在以后的教学工作中做到以下几点： 一、对自身的要求就应更加明确。作为小学英语教师，务必具有扎实的基本功，口语自然流利，语音语调正确尤为重要。地道的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达及扎实的语法是英语教师的基本功。任何基本功都源自必须时间的积累。教师要坚持不懈的学习，经常收看英语新闻，经常收听英语磁带，培养良好的语感；还要用心参加各种教研活动。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在这方面的训练。我意识到课堂评价用语个性重要，所以我要背熟小学英语课堂用语100句，并及时的用于自己的课堂教学中。 二、让孩子养成良好的学习习惯。我们讨论孩子的学习习惯问题，很多老师都抱怨了自己班上的孩子的坏习惯，例如：不做课前准备，不按时完成作业，上课从不举手回答问题。讲到良好的学习习惯，这些活动比较容易让课堂闹起来，有时候学生的声音会很大，课堂纪律会很难控制，那这个时候我们是不是就应比学生的声音更大呢？老师示意同学们安静，然后走到最活跃的那几个同学身边，示意他们跟着老师一齐做伸展操。这样学生很容易关注到老师，而且也很容易集中注意力。 三、因材施教。其实每个孩子的学习风格都是不一样的，就像我们老师一样，有些老师擅长阅读，有些擅长口头交际，有些擅长写作等等。孩子喜欢的学习方法和风格也都是不一样的，我们把学生的学习类型分为视觉型，听说型，动觉型，综合型，一般喜欢视觉型学习方法的同学喜欢看图片，关注老师的板书；听说型的同学则喜欢英语交流与对话，听故事，做听力练习；而动觉型的学生则更喜欢做游戏和TPR教学法。所以我们要很了解自己的学生，哪些学生更 适合哪种学习方式，上课怎样综合自己的教学方法让不同学习类型的学生都能把英语学好。 四、教授不同层次的水平的学生。由于学生的学习潜力，学习态度，学习时间，家庭学习氛围的不同，大多数班级的学生的英语水平参差不齐，给我们上课带来了很多问题。我们要对所有孩子都有信心，每个人都有可能学好英语，因为每个人都会说自己的母语，只是个人的后天努力和环境不同，学习英语的效果也就不一样。在课堂上我们就应更多的思考到不同学生的

课堂实验小测1 ?1、MATLAB中包含两个函数upper和lower，分别把字符串转化为大字和小写创建一个新的函数caps,让字符串每个单词的第一个字母大写，其余为小写str=in put('Please en ter the words: ','s'); str(1)=upper(str(1)); str(2:e nd)=lower(str(2:e nd)); disp(str); ?2、工程师们经常用分贝或dB来描述两功率之比。1dB的定义如下: dB 10log 10 - P P2是已测量的功率，P1代表参考功率。 假设参考功率P1为1mw，编写一个程序，接受一个输入功率P2并把转化成为以1mw为参考功率的dB.(它在工程上有一个特殊单位dBm) P2=i nput('Please enter the P2(mW):'); P1=1; PdB=10*log10(P2/P1) disp('The power is'); disp(PdB); disp('mW); ?3、弹簧中的能量.压缩弹簧弹力的大小可由下面的公式计算出来 F= kx F代表弹力，单位为N。k代表劲度系数单位为N/m.存储在压力弹簧中的势能为 E 】kx2 2 E代表势能，单位为焦。下面是4个可用压缩弹簧的信息. 编写一个程序，计算出每一个弹簧的压缩量和弹力势能.哪一个弹簧的弹力最大

F=[20,24,22,20]; k=[500,600,700,800]; x=F./k; disp(' 压缩量：'); disp(x); E=1/2*k.*x92; disp('势能：') E [SE,ID]=sort(E); disp('最大弹力弹簧号：') ID(end) ?4、把角度的弧度格式转换为相应的度/分/秒。 编写一程序，从磁盘文件中读取弧度格式的角度，并把它转化为相应的度/ 分/秒格式。为检测这个程序，磁盘文件中应包含下面的数据： angle = dlmread('',','); fangle=angle./pi * 180; degrees=floor(fangle); fminutes=(fangle-degrees)*60; minutes=floor(fminutes); fseconds=(fminutes-minutes)*60; seconds=floor(fseconds); str=[]; for i=1:length(angle) str=[str,num2str(degrees(i)),'/',num2str(minutes(i)),'/',num2str(seconds(i)),' '] end ?5、调用函数plot(t, v)画出数学函数v(t)=10e+j” “在o w t< 10时图像，图像的两 维分别是时间和函数值。 t=0::10; v=10*exp(+j*pi)*t); plot(t,v) ?6、创建函数z=ex+iy在-1

葵园的绽放 宜宾市江北实验小学李亚宁伴随又一轮小升初浪潮的过去，我成为了五年级五班这个大家庭的家长。一周的接触，孩子们平和的心态，那种超越成败的淡然让人有一种说不出的无奈。他们就这样在自己的小天地里快乐着、悠闲着。家长着急的分数、老师严厉的斥责都似云淡风轻，不留痕迹。我看在眼里，急在心里，怎么办？怎样在这平静如水的潭里扔下一块石块，激起一点水花，一片涟漪？我思索着…… “第一学月各班要进一步加强和完善班级文化建设。”学校的一声令下让我豁然开朗：何不借班级文化建设之力，将学生风貌、班集精神的塑造合二为一？于是一场关于班名、班花、班训、组名、口号的讨论轰轰烈烈地展开了。 “蜗牛、蚂蚁、繁星、小草……”自然界的花花草草、心禽走兽几乎让孩子们说了一个遍，理由多多，或褒或贬。当杨圆圆同学高呼一声“就向日葵吧！”。教室里的喧嚣沉降了不少，“向日葵？”大家小声议论着，“也行，挺美的，很理想化。”爱看韩剧的董忆臻附和着。“就是，关键是很阳光、积极。”“对，阳光！”，我在心里敲定了它，一株株向日葵在阳光照耀下熠熠闪光，充满活力。这唯美的感觉深深吸引了我，我定了调：“好，同学们，我们的班花就是向日葵了，大家围绕着它去展开思考吧！”

接下来的日子里，同学们思维的火花屡屡绽放。向治艳同学的一句话“把脸朝向太阳就不会有阴影！”，以其深刻的哲理与诗意般的表述巧妙融合，特别是神似于向日葵的特质，获得了大家一致认同。 布置教室了，怎样物美价廉，同学们请来了美术课的杨菁老师。在老师耐心指导下，他们笨手笨脚地开始了画画、剪剪、拼拼、贴贴，几经组合，几经改进，终于每个组都成功地完成了一幅向日葵的手工作品。每幅作品旁都配以“朝气蓬勃、阳光向上”八个字。乍一看去，教室里略显单一的几朵向日葵分布在墙两侧的柱子上，可时间一久却也觉得人真就应该活得如此阳光、灿烂，这或许就是重复的魅力吧！ 日子一天天过去，我总觉得少了点什么。一日闲翻书本，我校的教师誓词印入眼帘，是的，何不来个“葵园誓词”，让孩子们在宣誓的庄严中感受积极、向上的力量。于是，我起草了如下誓词： 我是青青园中葵，沐浴着阳光雨露，踏上求学之路。我立志秉承“和谐进取、日臻完美”的校训，以朝气蓬勃、阳光向上的班级精神，努力学习，愉快生活。我坚信——把脸朝向太阳就不会有阴影！让失败就此止步，让向日葵见证我们的成功。 班会课上，我们庄严宣誓，孩子们带着几分新奇，几分认真随我一句一句地重复着，起初还有那么几声窃笑与不以

教育测量与评价 现代教育测量与评价学 第一章教育测量与评价概述 一、教育测量的含义（33分） 本节测验题：智力测量属于 A. 物理测量 B. 心理测量 C. 生理测量 D. 社会测量 二、教育测量的特点、教育评价的含义（35分） 提出“凡物之存在必有其数量”命题的是谁？ A. 麦柯尔 B. 孟子 C. 桑戴克 D. 孔子 三、教育评价的特点、教育测量与评价的产生（35分） 现代教育评价产生的标志是 A. 《比纳.西蒙量表》 B. 科举考试 C. T.B.C.F制 D. “八年研究” 四、现代教育测量与评价的发展（30分） 第四代教育评价”的创立者是 A. 枯巴和林肯 B. 比纳和西蒙 C. 桑代克和麦柯尔 D. 泰勒与布鲁姆 五、教育测量与教育评价相关概念辨析（30分） 我国教育法规定的两项基本教育制度：一是教育督导制度，二是 A. 教育评价制度 B. 教育考试制度 C. 教育测量制度 D. 教育评估制度 第二章教育测量与评价的信度 一、信度概述（31分） 样本统计量与总体参数越接近，说明测验的信度 A. 越低 B. 无法判断 C. 越高 D. 需要验证 二、重测信度、复本信度、同质性信度（一）（35分） 用同一个量表对同一组被试先后施测两次，所得结果的一致性程度是A. 等值性信度

B. 等值稳定性信度 C. 分半信度 D. 重测信度 三、同质性信度（二）、评分者的信度（一）（31分） 若2个评分者评阅N份试卷，计算评分者的信度可用 A. 斯皮尔曼等级相关系数公式 B. 斯皮尔曼-布朗公式 C. 积差相关系数公式 D. 肯德尔和谐系数公式 四、评分者的信度（二）、标准参照测验的信度（33分） 估计标准参照测验的信度需要预先确定 A. 淘汰的人数 B. 达标的比例 C. 通过的人数 D. 决断的分数 第三章教育测量与评价的效度 一、效度概述、内容效度的含义（30分） 下列适合于内容效度的测验是 A. 能力倾向测验 B. 成就测验 C. 人格测验 D. 性格测验 二、内容效度的估计方法、结构效度（38分） 下面哪种测验的效度不属于结构效度？ A. 智力测验 B. 焦虑测验 C. 动机测验 D. 学科测验 三、效标关联效度（44分） 效标关联效度也称为 A. 实证效度 B. 预测效度 C. 同时效度 D. 逻辑效度 第四章教育测量与评价题目的难度和区分度 一、难度及其计算、区分度及其计算（一）（40分） 最适宜的难度系数是 A. 0.50 B. 0.00 C. 1.00 D. -1.00 二、区分度的计算（二）、区分度与信度和难度的关系（31分）难度系数越接近何值，题目的区分度越大？ A. 0.50

课改随笔 一 身挎行囊,肩负重任,我于6月23日远赴陈子昂的故乡——遂宁射红接受了四川省语文新课标培训。匆匆的旅途中,我无心鉴赏沿途的美丽风景:耸翠的高峰,碧绿无垠的田园,滚滚滔滔的浪花,天空中自由飘逸的云霞——接受培训后给心灵留下了些许遗憾。语文新课改,就是对学生实施素质教育,由传统的知识灌输,转向为对学生素质和能力的提升。 二 我们的老师不缺乏知识,学识上虽谈不上“学贯中西”“学富五车”,但对于教中学生来说,胸中有湖海,教起书来一定会得心应手。现在不仅是我们“教”的问题,关键是学生“学”的问题。语文教学,如何巧妙引导学生自主学习、合作学习、探究学习、可持续发展学习。这也充分体现了一位语文老师的良好素养。常言道“事事洞明皆学问,人情练达即文章”,“语文和生活的外延相等”,错失沿途的风景,我想就错失了提升素养的机会,因此感到遗憾啊!仪陇中学新镇校区的张丛俐校长曾说“生活处处皆语文”,她浸润于生活的每一个毛孔。我们的老师,尤其是语文老师多关注生活,热爱生活,这也是教书的本钱,课改的基石。 三 南方人的细腻,北方人的人豪爽。重庆人的火辣,仪陇人的厚道。任何一项改革,离不开研究人的因素。还学生以“人”的待遇,别把人当作储存知识的容器或高速运转的机器。我们的工作对象是有血有肉有各种情感需求的社会的人。“满堂灌”“填鸭式”,搞铺天盖地的“题海大战”,只能贻误我们的子孙。鲁迅说“救救孩子”。教改,就是拯救教育,拯救民族,拯救孩子,还课堂教学于本位。精讲精练,巧引妙导;语文课堂做到教与学“轻松”“扎实”“有效”。那如何做到这一点呢?下面谈一些个人的粗浅看法,以供各位同人参考。 四 课堂教学中的“轻松”,在于课前准备的“不轻松”。研究教学大纲、教材教法和各种与课文相关的资料,甚至还会揣想在教学活动中会出现的种种状况时,你一定要明确教师是“与学生平等对话中的首席”,“首席”如何激趣课堂,如何搭建桥梁,如何铺设台阶,诱导学生思考、讨论,或横向扩张,或纵向深入,呈现出时而“两岸猿声啼不住”,时而“轻舟已过万重山”的佳境,把语文教学真正当作一门艺术,而不仅仅是技术或经验主义的传教。也许你幸福于“条理清晰的讲解,真切动情的剖析,精妙绝伦的口才”,实际上你是喧宾夺主,费力不讨好,只落得私下里埋怨“孺子不可教,朽木不可雕”的结局。我们要还课堂给学生,变“死教”为“活学”。一堂成功的课不是看教师讲得怎么样,而是着眼于教师引导学生学得怎么样,最终的收效如何。如果教学轻松而无所获,这堂课是失败无疑的。

课堂教学随笔 梁永波通过近一段时间的体育教学实践我发现学生们有一种天性就是：爱玩好动，并且不太喜欢听从教师的细心讲解，不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性，他们对各种事物总是充满着好奇，因此，作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教学探究与改革。 初中生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。特别是初一的学生，刚刚从小学时期过渡，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。 1．初中生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。初中生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明初中生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使青少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。 2．初中生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的

结合。在体育教学过程中，在上学期的教学中特别是立定跳远的教学，我讲的头头是道，讲的很到位，可结果却令我很失望，提问的时候和没讲一样，好的同学能说一两点，大部分的学生却似懂非懂的，经过反思我知道问题出在了我的身上，我太注重理论了，讲的时间大于实践探索的时间，导致课上同学厌学，却少了学习的兴趣和练习的积极性。我应该让学生先练习，从练习中得出理论。这说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。 3．初中生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。 “玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

教学随笔 一、什么是教学随笔 随笔是文学体裁中散文的一种。它不拘一格，形式多样，短小活泼。教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。教学随笔，也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小，篇幅短;层次和结构比较简单;内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集，整理和使用。随笔是最适合教师创作使用的一种形式。 二、写教学随笔有什么好处 1、能真实地记录身边世界。 如果你要问我:你这二十多年做了些什么，留下些什么？我也不知怎样回答。写教学随笔，就不会再像过去一样让我们的老师只留下模糊的记忆，我们不能让过去的智慧，思想火花随着年龄的继续增长淡出这个美丽的世界。 2、用教学随笔促进教师专业成长。 因为要写，所以要阅读;因为要写，所以要去做;因为要写，所以要思考。写作，是一种拉动自己读，做，思的最有效的方法，是作为教师的最好的教学研究，是教师行为研究的最好依托。 3、通过教学随笔，让每个教师成为新课程的成功实践者。

新课程改革，对教师提出这么多实质性的要求，这些要求不可能一下做到，但边做边思，边思边写，边写边做，螺旋前进，每个老师肯定会把新课程要求转化为自己的本领。勤于笔耕教学小论文，有助于培养执笔教师的教研意识。尤其是此类小论文被报刊录用或获奖时，更能促成该教师在教学上乘势而上，提升境界。现代的教学形势，要求教师有传统的“教书匠”向“学者型教师”转化。名副其实的“学者型教师”必须会进行学术研究，教学小论文为载体的教研是铺就学术研究大道的“基石”。在教学过程中，每一位教师都踩着一个个的脚印，随时记录着这一轨迹，向教育更深处漫溯，教而时研之，不亦乐乎 三、教学随笔写什么 对于一线教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的学生，只要我们善于发现，做个有心人，随笔的素材就有很多。我想，应该从以下几方面着手实践:如读书笔记，如学生档案记录，如心灵感悟……。由于我们身在教育的第一线，在平时的教育教学中，自觉地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及时记录下自己的教育心路，这对今后的教育教学无疑是有帮助的。 (一)记教学得失。 每位教师都有一份属于自己的“试验田”，试验成功与否，肯定会有所“悟”，总结得失，在下次教学中自然能扬长避短。

高效课堂教学随笔 正如一位老师所说，评价一堂课不能说是有效还是无效，因为学 生在上完一堂课后不可能还停留在和原来一样的水平上，多多少少是有所进步的，所以对于一节课，只能说是高效还是低效？为了让学生们在同样的时间内有更多的收获，我们提倡课堂的高效。 针对自己平时上课的实践经验，我有以下几点体会： 一、备课时目标明确。课标是教师备课及教学的风向标。教师在认真研读课标的基础上，确定本节课的学习目标。学习目标也不一定是全盘照搬参考书中，也应该结合具体的学情，来确定本班的学习目标。针对教师所确定的学习目标，来设计相应的教学环节。任何形式的环节创新都不能偏离于具体的学习目标，应该是从“目标”中来，到“目标”中去，一切为“目标”服务。 二、上课时“以学生为主体”。上课时，“满堂灌”和“一言堂”已经不适合于现在的课堂，也不符合学生的成长规律。教师更多的是充当学生学习的引导者，合作者和学习者，在课堂中与学生一起探究，讨论和思考。 作为引导者，在学生的难点方面予以适当的指导，教师只是巧妙地抛出问题，让学生来充分思考，获得探究的成功和喜悦。长此以往，学生就会认为学习是一件快乐和有趣的事情，思维能力增强，对知识的记忆和理解会更加深刻。如果教师直接将问题的答案告知学生，那么我想学生的课堂效果会大打折扣。 作为合作者和学习者，教师应该把自己变为一名学生，以学生的思维来重新审视当节课所学内容，和学生们一起思考，一起面对困惑，一起来尝试着解决问题。这样不仅拉近了教师与学生的距离，而且学生们掌握的知识将会更加扎实。说教学是一门艺术，一点都不为过。 三、评价性语言要多样。在自己的课堂上对学生评价最多的就是“你真棒”，“你真聪敏”类似的话，其实我感觉这种评价就是低效的。对被表扬的学生来说，只是知道自己表现好，但不知道好在什么地方；对于其他学生来说，希望从别人那里学习优点，但不知道自己该从哪些方向努力。在自己反思之后和听完同事的课之后，我深切地感受到对学生的评价性语言一定要多样具体，这样你的学生才

“21世纪课堂评价”培训后测试 测评报告 1、成绩分析 （1）基本分析 您的得分：100 分 答对题数：26 题 您的名次：20 名 问卷满分：100 分 测试题数：26 题 参与人次：30098 人 4. 21世纪课堂评价面临着不少挑战。然而，我们可以战胜这些挑战。对应着左列列出的可能挑战，为它 们匹配对应的解决办法。 [矩阵单选题] * (1) 学生和家长期待考试 用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。这样做可以包含在较长时间 内收集的更多评价数据，使评价更为准确。学生自评、互评与教师评价相结合，这样 比仅用教师评价更客观。 (2) 评价占用更多的课堂时间 将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。 (3) 评分不够准确和客观 和学生分享对他们展示和作品的量规评分 详情，并说明他们是如何表现的。 (4) 学生难以在标准化考试中考得更好 帮助学生发展批判性技能，例如解决问题 的能力和批判性思维，这些技能也能用于 回答标准化的考试问题。 5. 基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？ 项目描述：学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。 请选择最适合的两个选项。 [多选题] * 分值:4 您的回答为：信息素养┋创造力 （得分：4） 6. 在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？选择最适合的两项。 [多选题] * 分值:4 您的回答为：与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。┋完成操场设计，填写项目计划书。 （得分：4） 7. 21世纪评价的实践证明，应用21世纪评价能够： [单选题] * 分值:3 您的回答为：上述全部 （得分：3） 8. 下面哪些是有关形成性评价的描述？请选择所有适用的选项。 [多选题] * 分值:4 您的回答为：形成性评价是持续进行的评价。┋形成性评价贯穿于整个课堂活动中。┋形成性评价由教师和学生来共同完成。 （得分：4） 9. 下面哪些是关于终结性评价的正确描述？请选择所有适用的选项。 [多选题] * 分值:3 您的回答为：可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示┋测试对一项技能的掌握情况 （得分：3）

第11章三角形课堂小测一 （2分）下列每组中的三根小棒长度能组成三角形的是（ 第11章三角形课堂小测一 （2分）下列每组中的三根小棒长度能组成三角形的是（ A . 2 cm 3cm 5cm .5cm 6cm 10cm C . 1cm 1cm 3cm .3cm 4cm 9cm （1）如图1 ,已知△ ABC 为直角三角形，/A=90° ,若沿图中虚线剪去/ A,则/ 1+/2等于 （2分）如果三条线段 c 可组成三角形, 且 a=3, b=4, c 是奇数，则 c= 3. （6分）探索归 纳: A. 90° B . 135° C . 270° D . 315° (2)如图2, 根据（1）的求解过程，猜想/ 1+/2与/A 的关系是 (3)如图3, 若没有剪掉，而是把它折成如图 3形状，直接写出/ 1+/2与/A 的关系 A 1. 3. A . 2cm 3cm 5cm C. 1cm 1cm 3cm （2分）如果三条线段 （6分）探索归纳: .5cm 6cm .3cm 4cm c 可组成三角形, 10cm 9cm a=3, b=4, c 是奇数，则 c= （1）如图1 ,已知△ ABC 为直角三角形，/A=90° 若沿图中虚线剪去/ A,则/ 1+/2等于 A. 90° B . 135° C . 270° .315° (2)如图2, 根据（1）的求解过程，猜想/ 1+/2 与/A 的关系是 (3)如图3, 若没有剪掉，而是把它折成如图 3形状，直接写出/ 1+/2与/A 的关系 A P 2

并与 / CAB 的外角平分线AG 所在的直线交于一点 D, D （1） _________________________________ 当/ CAB=50 时，/D = . （2） 点A 在射线CE 上运动，（不与点C 重合）时，/D 的度数是否发生变化？并说明理由. 第11章三角形课堂小测二 （2分）若三角形三边长分别为 1、2和C ,则c 的取值 范围是（ : K c<3 B . 1v c < 3 C . c< 1 D . c > 3 （2 分）如图，△ ABC 中，/ C=90 , / B=30, AD 是/BAC 的平分线， DEI AB 垂足为 E ,则/ ADE 的度数是 ________________ . 3. （6分）如图，/ ECF=90，线段 AB 的端点分别在 CE 和CF 上, BD 平匚 / CBA 并与/ CAB 的外角平分线AG 所在的直线交于一点 D, （1） _________________________________ 当/ CAB=50 时，/D = . （2） 点A 在射线CE 上运动，（不与点C 重合）时，/D 的度数是否发生变化？并说明理由. 1. 2. 3. （2分）若三角形三边长分别为 1、2和C ,则c 的取值范围是（ ） A. K c<3 B . 1< c< 3 C . c< 1 D . c> 3 盘 （2 分）如图，△ ABC 中，/ C=90 , / B=30 , AD 是/ BAC 的平分线， DEI AB 垂足为 E ,则/ ADE 的度数是 ________________ . （6分）如图，/ ECF=90 ,线段AB 的端点分别在 CE 和 CF 上, BD 平分/ CBA E 1. A. 2. E

新课程改革中的课堂教学方法反思 陕西省扶风县法门一中 新课程改革中课堂教学教师应如何提问、如何讲解、如何激励、如何组织学生合作学习，通过我自己两年来的教学实践对课堂教学方法进行反思，提出与大家商酌。 反思一：教师的提问技能 走进现在的课堂，你会发现：教师的提问给学生思考的空间大了；琐碎的、细小的问题少了；教师提问的随意性小了；不着边际，让学生不知所措的问题几乎绝迹了。我们经常听到老师们在课堂里这样问学生：“你读懂了什么？”“读了这一段话你体会到了什么？”学生思维活跃，各抒己见，充分体现了读书是一种个体行为，每个学牛有不同的体验，老师们不再追求答案的唯一。但稍作观察、分析和归纳后，你又会发现不少教师把“读懂了什么”、“体会到了什么”、“你想说什么”之类的问题当作“万能钥匙”，不根据学科特点，不分时间和场合，不顾班级的实际，一味的使用，结果，学生趣味索然，所见所思十分肤浅，教师又缺乏进一步的指导，教学效果不甚理想。 如何设问，这是一个古老的话题。近代和现代的启发式教学思想，实际上应当渊源于古希腊伟大的哲学家、教育家苏格拉底的“产婆术”。苏格拉底本人就是以谈话的方式，与学生不断反洁和归纳，引导学生独立思考问题，最后让学生自己得出解答问题的正确结论的模范教师。作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进？ 所以，①教师提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考；②教师提出的“问题”能展示知识的内在联系，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思考；③教师提出的“问题”要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广；④教师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高；⑤教师的提出的“问题”还能促使学生有计划学习，并合理确定自己的学习目标、 方法，让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果，使学生学会学习的经验，并引导学生纠正自己的不足，促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。⑥教师提问时要注意 师生之间多次质疑、交流、评价，时刻观察学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等，对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。 反思二：教师“讲”的艺术 笔者最近听了许多的观摩课、调研课、示范课、评比课，发现目前的有些教师很怕“讲”。能“少讲”，则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，多让学生讲，多让学生活动。因为越来越多的教师认为，新课程要求教师转变教育观念，必须做到“少讲”，甚至“不讲”，于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以“自读自语”；滥用多媒体课件，名曰“用好现代化手段”；动不动让学生当众表演，称之“凸现主体地位”；热热闹闹的无聊问答，赞之为“焕发课堂生命力”；无关教学内容的插科打诨，称为“走向综合”等等，教师想法设法追求学生感官上的活跃生动，千方百计在教学的浅层面上操作运作。 “讲”就是“满堂灌”，“讲”就是“填鸭式”？就是“学生没有成为学习的主体”？不！他们之间不是等号。新课程需要老师讲。新课程需要老师怎样“讲”呢？首先我们要将功夫放在对教材和学生的研究上，在吃透“两头”的基础上，真正把握“要不要讲”、“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。叶圣陶先生说过这样一段话：“讲当然是必要的……，问题可能在如何看待‘讲’和‘怎样讲’……。”教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧，因此教师就要朝着促使学生“反三”这个目的精要的“讲”，务必启发学生的能动性，引

小学信息技术课堂教学随笔 思茅三小刀荣 在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。加快在小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法： 一、充分利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣 在计算机练习中,不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作,例如玩游戏。Windows中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡,但是否应该严厉批评或采取惩罚性措施,我觉得也没必要,事实上,他们能把游戏从Windows的备份文件中安装出来,已经经过了一番探索而且具备了添加Windows组件的能力。为了避开教师的眼睛,学生经常在教师不注意时玩游戏,当教师靠近时,他们会最小化或关掉程序,切换到其他界面,而在许多时候,手忙脚乱,不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有的教育外,还可以将计就计,教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上右击窗口按钮关闭,还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切换。我想这几项操作学生的印象会非常深刻。当然我们并不是鼓励学生偷着打游戏,不必特别担心这个问题,只须在学生练习时增加巡视频率,就可大大减少其概率。只是通过这样

一个实际存在的情况,在解决的过程中让学生回到书本知识,对掌握计算机基本操作有一定的效果。在宽容中的情境中教学，学生学习的兴趣自然高涨。 二、创设和谐氛围，保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。 例如在教学三年级下学期的指法时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。 三、注重自主实践，品尝学习的乐趣 （一）提供学生自主学习的环境 学生自主学习的环境营造出轻松愉快的学习氛围，使课堂对学生产

《论语》人生课堂 2017春 1．孔子被称为百代不替的“素王”。孔子名丘，字仲尼。 2．据《论语·乡党》记载，孔子在自己的乡里与人闲谈时，谦恭得像个不善言谈的人。 正确 3．据《论语?阳货》记载，孔子不见孺悲，是因为孔子生病了。 错误 4．颜回赞美孔子：“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。” 5．孔子主张以__直___报怨。 6．孔子的精神风貌可概括为ABC。 A.发愤忘食，乐以忘忧 B.正道直行 C.无论穷富，皆安于道 7．“孔子行教像”出于唐朝画家_______的手笔。 吴道子 8．据《史记·孔子世家》记载郑人形容孔子“累累若丧家之狗”，该句意在说明孔子______。 劳累的样子 9.《论语·宪问》中，对于“报德”与“报怨”的问题，孔子主张“________”。 以直报怨

10．《论语·宪问》中，孔子斥责原壤“幼而不孙弟，长而无述焉，老而不死是为贼”是因为原壤_________。 粗鄙无礼 11．对于贫穷的人，孔子认为最难能可贵的生活状态是_____。 贫而乐观 12．孔子生于公元前551年_________（农历8月27）。 9月28日 13．据《孔子家语》记载，“_______避华氏之祸而奔鲁”。 防叔 14．孔父叔梁纥是_____有名的武士。 鲁国 15．“叔梁”是叔梁纥的______。 字 16.据《孔子家语》记载，叔梁纥的第一任妻子是鲁国的____氏。 施 17．叔梁纥为______“乃求婚于颜氏女徵在”。 求子 18．孔子自称“吾少也贱，故多能鄙事。”所谓"贱"，就是指__________。 社会身份低贱 不能列入贵族阶层 19．据《周礼》记载，当时的礼仪规定每年________男女可自由

课堂小测是我十几年来一直在课堂教学中坚持的一个重要环节。它是在课前或课后，针对前一节或当堂所学内容，利用短短几分钟时间对教与学所作的一种检测反馈行为。经过长时间的坚持，受益匪浅，我认为课堂小测好处多多，现将我的一点心得与大家交流： （一）“小测试”的运用原理 “小测试”主要根据学生的年龄特征和识记遗忘曲线，运用学生争强好胜的心理而设计，作用是强化学生对所学知识的记忆以及检验学生当堂或者近期的学习效果，学生之所以不得不专心听课认真学习，就是因为有“小测试”监视他们，如果上课不积极主动的学习，那么小测试成绩会一塌糊涂，于是时时激励自己，鞭策自己不能松懈，持之以恒。 （二）小测试的应用： （1）小测试可以及时准确的发现学生的学习效果： 例如昨天我在上课时布置的作业是《中考攻略》第五页的（经典真题例析），并告诉学生明天上课小测，今天上课铃一响,学生就进入紧张的测试中,这样可以杜绝学生上课初期的精神不集中、爱讲闲话等坏习惯，由于当堂完成有老师监考并且试卷只有一至二道题，试卷易于批改，得出成绩较快，通过小测知道了 他们的计算能力有待提高，特别是│-3┃怎样去掉绝对值符号，有的同学做的不太好，因此在课堂中进一步引申，这样学生

把二次根式这一部分会掌握的很好。这样帮助学生及时了解自己的学习进展，为课堂的“日日清”打下基础。 （2）小测试可以消除学生在考试中的紧张现象并增强时间观念： 限时练习,首先就是让学生明确课堂内要争分夺秒,全神贯注,稍一松懈就容易出错或不能完成学习任务,经过这样长期的训练,肯定能提高学生的学习能力,包括时间观念、解题速度等等。例如我在复习分式方程时，已经利用《中考攻略》第十五页的（经典真题例析）示范讲解了例三，并提醒学生注意检验，然 后进行练习 21x -+21x x +-=3 在课堂30分钟时小测要求学生五分钟之内做完3x x -=2-33x -，结果有十几名学生虽然进行了检验，但最后答案是原方程的解是x=3，而不是原方程无解。这时强调分母不为零，必须做到真正的检验。课下我问学生为什么做不对，学生答：“老师，时间紧，太紧张。”因此要适当进行小测，消除紧张情绪，发挥出最佳水平，也为以后人生的大考中做好心理准备，能够处乱不惊，镇定自如。 （3）小测可以让学困生更努力： 刚复习完不等式组的计算，课堂结束前进行小测，结果有十几个学生不合格，课下我找到他们，亲自讲解一个例题，耐心辅导，同时让他们每人额外做5个不等式组的运算，使他们掌握，并亲自批改，这也是教师工作的极致，这样的小测效果是提高了学困生的自信，把他们的学习积极性调动起来，他们希望下一次

教学随笔 本学期我担任五年级的语文教学。随着课程改革的逐步深入，学校五种课型的逐渐成熟，我们的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的角色在重新定义，学生的主体地位在慢慢凸显。从学校组织的教学观摩课中，我收获了很多，就以下四种课型，谈谈自己的看法。 一、单元认知课 对于五年级来说，单元认知课主要是解决本单元内的字词并梳理文章大意。看似任务简单，可如何条理清晰的完成各个教学环节，教学设计很重要。王铮老师的这节课就清晰的向我们呈现了一个操作性很强的教学模式，几乎每一个单元认知课都可以按照这一教学设计进行。教学重点流程如下：1.我会读。（开火车读、指读易错词、齐读）。 2.我会分字音（一分钟思考、交流） 3.我会写（展示预习作业中错字、学生提醒哪些字易写错） 4.写字帖（写最易写错的、同桌交换批改） 5.我会用（形近字选字填空、小组交流、汇报） 6.解词（练习上下文解词、为意思相近的词语找朋友） 7.再读知大意（自读课文思考）。听完王老师的课，我感觉单元认知课要想上好，格外需要老师进行充足的课前准备，筛选出本单元需要掌握的重点词语，不能过多，不能过少，并制作成课件。这也就需要老师有准确的判断力，同时将学生作业中的错字也整理进课件中。利用好快乐写字本的同时，合理设计家庭作业，真正达到字词的扎实掌握。 二、品读赏析课 品读赏析课是我们以前常上的一种课，可如何在一节课内融入一个单元的内容，即进行单元整合，对老师的教学要求就更高了。要想整合好，首先需要选择好一篇主讲，一篇辅讲，其中主讲的课文的问题设计尤为重要，难度不易过大，要循序渐进，逐步展开。酒老师的这节品读赏析课在问题设计上就破费心思，她在每次试讲后都不断修改问题设计，让问题更有针对性的同时也更方便老师掌控。其次，老师必须带领学生进行充分的预习，交给学生预习的方法，让预习扎实有效。再者，平常教学中交给学生发现、讨论、汇报问题的方法，使

英语课堂教学随笔 我校地处农村，学生对英语比较陌生，语言环境差，难以学以致用。如何 激发他们对英语的兴趣，提高学习的积极性，掌握所学的知识，是英语教学的 首要任务。这段时间来，我针对学生的实际情况，在课堂教学中营造浓厚的情 境氛围，较好地激发了学生的学习热情，做到教与学的双向交流。 一、三分钟说话。 每节课安排3分钟时间让学生训练口语。如教完第一模块后，让学生进行简 单的自我介绍，使每个学生都有上台的机会。说者投入，听者有心，气氛异常 浓烈。通过"说"促进了学生对所学知识的巩固与应用，同时激发学习的成就感， 保持继续学习的热情。 二、游戏表演。 做游戏是儿童的天性。让儿童在自己喜爱的游戏中学习，将大大激发儿童 学习英语的兴趣。如教学第四模块时，我在教室四周贴上1——10的生字卡，老师出示铅笔，学生根据铅笔的数量边说边指向相应的生字卡，然后两人一组， 一人出示手指，一人边说边指生字卡。这样既有助于调动学生的积极性，又有 利于单词的识记。此外，英语课文内容大部分是人物的对话或故事，所以分角 色模仿能让学生在真实的语境下运用所学的语言，提高他们运用英语的能力。 让学生边读边表演，可单独进行，也可以两人或多人一齐上演"对台戏"，一举手、一投足无不妙趣横生。 三、TPR活动。 TPR通过动作来表现儿童对输入的语言的理解是否达到内化程度。课堂 上，采用适当的TPR有利于帮助学生学习。如教学第十模块时，老师可指着自

己的眼睛说“eye”，让学生跟着说，这样学生很自然的理解了“eye”的意思。练习时，由老师指自己身体的部位问：“What’s this?”，学生回答：“It’s ……”，然后让学生两人一组进行练习。也可请一些学生到黑板前，由老师 或其他学生说身体的部位让台上的同学指出来，比比看谁的反应快。 英语教学对我对学生来说，都是全新的课程，如何更好地教与学，还需要 不断地探索和实践。 快乐学英语 ——小学英语教学随笔 英语作为一门综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的 教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为单薄，让小 学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发同学浓厚的学习兴趣和强 烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养同学爱学的情感，会学的能 力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量 的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英 语的教学中，我们要让同学快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语 言教学实践中。 一、营造快乐氛围，让课堂充溢爱。 任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充溢爱的氛围里，同学们才干 快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在小学英语 课党教学中，教师应时刻关心和保护自身的同学，努力创设一种平等、和谐、 快乐的气氛。所以，我们无妨这样去做：

《怀疑与学问》小测 一、音形（45分） 国难（）程颐（） 大儒（）停滞（） 步骤（） pì（）如 biàn（）论虞（）舜（） 启迪（）腐草为萤（） biàn（）伪去wàng（） 颛顼（）( ) 二、词语（21分） 1、不问是非地附和别人；盲目随从。（） 2、社会上流行的风俗习惯（含贬义）。（） 3、多形容观点站不住脚，经不起反驳。（） 4、识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。（） 5、墨守：

6、大儒： 7、尽信书不如无书： 三、判断题（6分） 1、标题是并列短语，揭示了文章论点。（） 2、文章开头引用两句名言，既可以做为中心论点，又可以做为论据。（） 3、文章引用孟子的话“尽信书不如无书”，论证上属道理论证。（） 三、指出论证方法（12分） 1、经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，……否则便是盲从，便是迷信。（） 2、我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?（） 3、譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，……不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样……（）

四、简析题（6+6+4分） 1、“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”在文中的作用是什么？前后分句之间是什么关系？ 作用： 关系： 2、一切学问家……就是对于过去学者的学说常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 “一切”和四个“常常”在句中的表达作用是： 3、若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。 “学术”“文化”为什么不可互换位置？ 《怀疑与学问》小测