精心整理一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云
——读《什么是教育》
薄薄的一本书，却因为作者深邃的思想而变得无比厚重。什么是教育？我跟随着雅斯贝尔斯步入他富有哲学意蕴的字里行间探寻教育的本质。
，“育
创造力的人。
黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”
钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”
马克思、恩格思：教育是促进“个人的独创的自由发展”。
康德：教育是由个体设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审视严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼碟曲意迎合或违心曲从。
爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”
育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。（教科书上的定义）
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇
动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
这是一个合理的答案吗？首先我只能感受到这是一句意境优美的诗，却始终无法把它与我们每天都在从事的劳心又劳力的工作紧密联系在一起。
雅斯贝尔斯是德国存在主义哲学家、心理学家和教育家。《什么是教育》集中反映了他的存在主义教育思想。他从“生存、自由、超越”的存在主义哲学基础出发，
教。
个人的教育，是一种最广泛意义上的教育。雅斯贝尔斯认为，教育是“归属于所有人的事业”。
读完全书，我们应该认识到了他之所以对教育作出如此诗意的解读的原因。教育的根本任务是关注人的精神世界，教育的根本法则应该是像云朵推动云朵一样地靠人的精神力量去影响他人的心灵，促进他精神力量的健康成长。
那么，就让我们怀着对树的崇敬与对云的向往叩问自己：我们是在这样的境界中从事教育工作吗？怎样才能使我们也能诗意地栖居在我们的工作中？我们的心灵也具有树的扎实深厚与云的轻盈灵动吗？我们的生命也像那棵树一样生长在厚实深沉的生命沃土之中吗？我们的灵魂也像那朵云一样生长在澄澈明净而高远的碧空中吗？如果不，我们又要去哪里才能找到那片土地与那片天空？
假如我变成了一棵树作文 导读：假如我变成了一棵树作文【一】 如果有人问我：“世上的植物你最喜欢哪一种?”我会回答：“我最喜欢树! 如果有来世，我愿做一棵长在山顶的树，不管是什么树，分层叠翠的松，高耸入云的杉，端庄秀丽的柏，浓荫清香的樟，珍贵细致的楠…… 我静静的长在山顶，第一个看到朝霞升起，第一滴雨落在我怀里，我拥抱着自由的大气和自由的风。我是那样茁壮、挺拔，我的浓密的枝叶尽情的升向天空，升向金光流溢的天空。我没有思想，不了解思想的疼痛，感觉不到痛苦烦恼，也不知道幸福和欢乐的滋味，只知道尽情地生长、生长…… 如果，山顶上的树我做不了，那么我就做一棵能看见红尘的树。或者，我是村边的一棵大榕树，看看世代的农人在清风袅袅的炊烟中繁衍、生息。夏天的夜晚，我像慈祥的老人抚慰农人劳动回来疲倦的身子，人们在下面家常里短、谈天说地、摆神弄鬼，我反复倾听着一代又一代流传下来的古老的乡间传说。我这时不但是株树，而是成了一座树林，与村人一样，成为一个可以独立自主的世界。 或者，我是一座四合院里的槐树，感受家的舒适、安宁，默默记录着生活中的点滴欢乐和悲伤，品味着亲情的温馨、平和，忧伤的看着一个小孩变成一个满脸皱纹的老人，体味着人情的冷暖，世事的沧
桑。雨雪纷飞，我展开手臂覆盖他们的小屋，作房屋的伞，让温暖从明亮的炉子里缓缓升起;月光如水，我便弹起六弦琴，让屋里的每个 人都有一个宁静的梦。 或者，我是果园里的一株苹果树，我娇羞的果实把园子打扮得红艳艳的，蜜蜂蝴蝶欢快的在园子里飞上飞下，一个包着漂亮头巾的姑娘走到树下，与她的恋人手拉手，他们的脸上印着丰收的喜悦和爱情的甜蜜。我多么羡慕人类有美好的爱情，有灵魂与灵魂的相撞，人 们因为了解去爱，因为爱去了解，这种感觉多么微妙、细腻、复杂。可惜，我是一棵没有灵魂的树，只在风中听见自己的叶子在沙沙响，却听不到为爱哭泣欢乐的声音。在人们喜爱我们的同时，他们不知道我更渴望体验人类的一切情感。 或者，我是原野中一棵苍老而又稀少的紫薇树，孤独冷寂的活了很多很多年，承受着人们对我的崇拜同情，我用同样怜悯的眼光，看着这些受苦受难的人们来祭拜，仿佛我生命的悠长能带给他们无尽的幸福和希望。脚下是一堆堆的灰烬，枝上挂着鲜红的毛线，它亮丽的色彩与我苍老的容颜配在一起多不协调啊。人们对死充满了恐惧绝望，如果没有死，就没有相爱与激情，没有悲剧与冒险，没有生命的魅力。就像我活了几百年，也将如同世上万事万物一样，回归永恒的死。其实，只要能看穿寿命长短的无谓，就尽其可能获得对死亡的自由。或者，我是森林里一棵不安分守己的树，数月落日出，看草茂叶枯已多年。突然有一天，我决定，走出大山，去看开花的百合，去闻田野的
【问题探讨】 一棵树摇动另一棵树 一片云推动另一片云 ——浅谈“以学生为中心”的大学教育思想 （一院林诗蓉，2013年9月21日） 教育是什么？德国教育专家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 教育是一种社会实践活动，这种活动由教育者、受教育者、教育环境三个基本要素构成，三者关系是动态的。我们传统的教育观念里，认为教师是这三者中的关键要素，是教育过程的主导者，那么，与学生接触最多的教师，其一言一行对学生都有潜移默化的影响，差别只在于其效果是春雨润物还是上行下效。“一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云”是大部分教育者的浪漫抱负，而教育是动态的、双向的实践活动，从学生的角度出发，以人为本，已成为新的教育理念。 作为一名本科大学生，我从以下四个方面浅谈“以学生为中心”的大学教育思想。 德育：以人为本，先育人再育才 教育的目的在本质上首先是培养人。人是一个整体，德、智、体、美不可分割，而德是方向，是人生发展的关键。大学生既要 —１—
成才，又要成人，成人是成才的前提和前提。如今的大学课堂，重视“制器”，而非“育人”，即重视知识传授，忽视思想、灵魂、智慧的培育和塑造。校园里这样的现象并不罕见：思想政治教育成为课表上可有可无的安排，被学生贴上“枯燥乏味”、“讲大道理”的标签。教师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，惨淡的课堂出勤率令教育者费尽心思。根本原因在于教师不了解学生想听什么。 大二时《毛邓三》的一位讲师不实行强制点名，而是以趣味横生课堂留住了学生。她用一本名为“流动微博”的本子收集学生的反馈意见，将学生最想知道的问题在课堂上娓娓道来，加以启迪，激发出思想的火花。 卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”这位讲师的举动其实就是“以学生为中心”，不是流于形式地灌输道理，而是积极创造机会去点燃学生心灵的花苗，让灵魂燃烧。 知识传授：双向互动，促进知识内化 “工欲善其事，必先利其器”，而知识就是学生的利器，是步入社会后生存、发展的重要基石。教学的主要目的与任务应当是帮助学生完成知识的意义建构，而不是知识内容的传承。学生是学习的主体，学习知识是个人与外部环境之间的建构，个体总是通过原有的认识结构以达到对新知识的理解与获得。知识经由一方传授给另一方，一个重要的过程是内化，形成自己的知识结构，化成自己的思想。而教学是教师与学生的双向互动过程，虽说“师—２—
假如我是一棵树的作文 导读：关于假如我是一棵树的作文1 假如我是一棵树，我希望我是一棵柏树，矗立在森林的一角，四季常青，枝如铁，干如钢，树叶密密实实，扁扁的如鳞片。到了冬天，百花调零，万木枯寂，唯独我能傲然挺立在冰雪之中，鳞片般的树叶依旧苍翠如故。 假如我是一棵树，我想我的生活会非常热闹。白天，小鸟在我的手臂上叽叽喳喳，绿草在我的脚边依偎；晚上，露珠与月亮成为我的忠实朋友，陪伴我度过这宁静的夜晚；假期，成群结队的小朋友在我的四周野餐、嬉戏。而我俨然成为了他们围绕的中心，分享着他们的快乐。 假如我是一棵树，我想我会非常勇敢。每当狂风暴雨来临之时，我会张开我的手臂，挺直我的胸膛，为身边那些脆弱的小花小草撑起绿色的巨伞；每当洪水泛滥时，我会把我脚下的泥土收紧，不让疯狂的洪水凶手冲；我也会尽量吸足水分，使洪水不再那么激动。 假如我是一棵树，我想我一定会非常幸福。随着年轮的增加，周围的小伙伴都会尊称我为“大树伯伯”。大家和和美美地生活在一起，无忧无虑，就像一个大家庭，快乐每一天。 如果我是一棵树，那将是一件多么奇妙的事啊！ 关于假如我是一棵树的作文2 假如我是一棵树，我愿意做一棵高大的杨树，盛夏季节，我用自
己茂密的树叶挡住强烈的阳光，使人们在树下舒服地乘凉。 假如我是一棵树，我愿意做公园里的一棵玉兰树。每天早早地起床，用自己幽幽的清香唤醒那可爱的生灵——小鸟，用自己挺拔秀气的身躯迎接一早到来的人们，使大家因有了我们而不再感到枯燥和单调。 假如我是一棵树，我愿意做一棵校园里普通的大榕树。我不为引人注目，不为受人称赞，只为让每天刚上完体育课的学生能有个地方遮太阳，让辛勤的教师们能因看见我而心情舒畅。 假如我是一棵树，我愿意做一棵生活在山野里的苹果树。这样就能使辛苦走完山路的人们，能吃上一个苹果解渴了。若是能看到这番情景，我就感到很高兴，很欣慰了。 假如我是一棵树，我愿意做一棵栖身在干旱沙漠里的胡杨树。俗话说：“胡杨生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年。”这样我就可以利用我这长长的寿命，为勇敢走入沙漠里的人阻挡风沙，使他们安全地走过这一段路。 假如我是一棵树，不管我长在哪里，不管我是否遭受攻击，不管我是否沉默，我愿用思考的眼光，认识周围的世界，然后力所能及地奉献自己，决不能做一棵没有理想、糊涂混日的树！ 关于假如我是一棵树的作文3 假如我是一棵树，不求高大，不求奇秀，只要是一棵树有勃勃生命力的树。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e714631429.html, 一棵树摇动另一棵树 作者：李良旭 来源：《作文与考试·小学高年级版》2019年第02期 “轩朗，请你做件事，可以吗？”“李老师，什么事？”正要走出教室的韩轩朗听到我和他说话，停下了脚步，转身向我走来。 韩轩朗同学的作文写得特别棒，他的作文常常被我当作范文给同学们讲解，对同学很有启发。听轩朗的父亲讲，轩朗从小就喜欢阅读，现在每天还坚持阅读两个小时，这为他写好作文打下了坚实的基础。我常对学生们说，要想写好作文，离不开阅读，这对提高自己的视野和鉴赏能力，会有很大帮助。只是轩朗的身体有些弱，缺少锻炼。这样的体质势必会影响到以后繁重、紧张的学习。我为韩轩朗欣喜中，又升起丝丝担忧。 我将他胸前的红领巾整理了下，说道：“王扉光的作文写得一直不理想，我讲了许多，对他产生的效果并不明显。你能帮帮他吗？从你的角度，把你写好作文的经验和体会讲给他听，对他也许会有所帮助和提高！” 韩轩朗腼腆地一笑，说：“嗯，那我试试吧！” 放学了，我招呼正要离开座位的王扉光。王扉光抱着一只篮球过来了。我说道：“扉光，你体育很好，下次打球、跑步，喊下韓轩朗，让他和你在一起多锻炼下，让他也像你一样强壮起来！” 王扉光高兴地答应了，还即兴将篮球在手指上快速地旋转起来。 看着那旋转的篮球，我开始了美好的憧憬。王扉光是体育委员，体育成绩非常好，浑身充满了活力，在他的身边，有不少这样体育成绩非常好的同学，他们跑步、投掷、打球……样样拿得出手。班上几十名学生，他们每个人的身上都有各自不同的闪光点，那些闪光点，如果播撒开来，在更多的同学身上闪烁，这是多么美丽的事。我常常思考着这个问题。 几天后，我欣喜地看到这样一幕情景：教室里，韩轩朗在给王扉光讲如何写好作文，他们的周围围着不少人，全都听得津津有味；操场上，王扉光不时将球传给韩轩朗，韩轩朗过人、投篮，一气呵成。场边，响起阵阵喝彩声和掌声。 我为学生们身上一点一滴的变化，感到无比高兴。这种潜移默化地互相帮助，互相促进，互相鼓励，不仅增进了友谊，也提高了学习成绩，达到了良好的教学效果。
如果我是一棵树的作文3篇 树是具有木质树干及树枝的植物，多年生。写作是一种以一定的文字组合形式使反映主客观世界的创造性思维具体显现的传播手段。以下是写如果是一棵树作文欢迎大家参阅! 如果我是一棵树篇一 如果我是一棵树，请将我带进城市。因为那儿的人们需要我和我的同伴，汽车从我们耳边呼啸而过，那一阵阵浓烟将我们的皮肤弄脏，将我们熏得够呛。我希望我能远离城市，因为我再也呆不下去了。 如果我是一棵树，请将我种在远离城市的公园中。因为那儿可以避开汽车的浓烟，那儿的人们确实十分地爱护我们。但是来访观景的人们，仍要破坏着这里的美丽，他们在我们的脸上画画，在我们的脚下乱扔垃圾。我希望我不被人们观赏，因为人们总想着自己的利益，而不在乎我们。 如果我是一棵树，请将我种在郊区的湖泊旁。因为那里可以看见美丽的湖泊，那儿的人们确实不来观赏我们了，那儿也没有汽车从我们旁穿过，但那儿让我们每天闻着那臭气熏天的湖泊，我受不了了。我希望我离开这郊区，因为这里也被污染了。 如果我是一棵树，请将我种在沙漠中。无垠的沙海，拌和着那忧伤的骆驼铃声，而那一串渺小的脚印，也许这也很美。我希望我能永远地站在沙漠中，因为这里是地球上唯一一个很少被污染的地方。我
在这里也能够是沙漠净化，带来一点绿色。 我在地球的每一个角落都已生活过，只有一句话：地球已无我容身之地，还是家最好。人们啊!请将我送回丛林吧! 睁开双烟，原来梦境说了一个奇怪的故事，我被送回了家中。我紧紧的扎根在丛林中，紧紧的抱着大地，永远都不想离开。如果我是一棵树，就请风轻轻地吹拂着我的头发，在丛林中享受着阳光。 如果我是一棵树，请人们不要带我离开丛林，因为这才是我真正的家啊! 如果我是一棵树篇二 如果有人问我：“世上的植物你最喜欢哪一种?”我会回答：“我最喜欢树! 如果有来世，我愿做一棵长在山顶的树，不管是什么树，分层叠翠的松，高耸入云的杉，端庄秀丽的柏，浓荫清香的樟，珍贵细致的楠…… 我静静的长在山顶，第一个看到朝霞升起，第一滴雨落在我怀里，我拥抱着自由的大气和自由的风。我是那样茁壮、挺拔，我的浓密的枝叶尽情的升向天空，升向金光流溢的天空。我没有思想，不了解思想的疼痛，感觉不到痛苦烦恼，也不知道幸福和欢乐的滋味，只知道尽情地生长、生长…… 如果，山顶上的树我做不了，那么我就做一棵能看见红尘的树。或者，我是村边的一棵大榕树，看看世代的农人在清风袅袅的炊烟中繁衍、生息。夏天的夜晚，我像慈祥的老人抚慰农人劳动回来疲倦的
教育意味着一棵树摇动另一棵树 高考结束了，一个班主任给家长发了一则短信： 不管成绩怎样，没有什么优生差生的区别。家长们知道，每一个小孩都是种子，只是每个人花期不同，有的花一开始，就绚丽绽放；而有的花，却需要漫长的等待。 不要紧盯别人的花，不要觉得别人家的永远都是好，相信花有自己的花期，细心呵护，看着他一点点地成长，这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远都不开花，因为他是一棵参天大树。 我国有这样一位老师，他带的一个55人的班，37人考进清华、北大，10人进入剑桥大学、耶鲁大学、牛津大学等世界名校并获全额奖学金，其他考入复旦、南开等大学。 不仅如此，校足球冠军、校运动会总冠军、校网页设计大赛总冠军等６项文体冠军，都被这个班夺走；音乐才子、辩论高手、电脑奇才、跆拳道高手在这个班比比皆是。 他也是一名相当成功的父亲，他的女儿也以优异成绩被北大录取。他就是全国优秀教师，人大附中数学老师王金战。 以下是王老师总结的教育经验，强烈建议每位父母花约三分钟时间阅读，仔细品味一定会受益匪浅！ 01.?影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。
02.?如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过的比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。 03.?成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人。父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。 04.?贫穷是重要的教育资源，但并非越贫穷越有利于孩子的成长。做父母的，需要为孩子提供基本的文化资料，不让孩子陷入人穷志短的自卑深渊。 05.?富裕是另一种更高级的教育资源，西方人的经验是：“培育一个贵族需要三代人的努力。”“阶层是会遗传的。”但是，更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺，如果没有更高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。 06.?不要做有知识没文化的家长。有些人有高学历，但不见得有文化。如果家长不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，无论他拥有多高的学术水平，他也是没有文化的人。 07.?父母可以把孩子作为世界的中心，但是不要忘了父母也要过独立的生活。如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题，这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长。有时侯，并不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子。 08.?父母需要承担教育孩子的责任，不过，也不要因为教育孩子而完全取消了自己的休闲生活。“没有责任感伤害别人，太有责任感伤害自己。” 09.?如果孩子一哭闹父母就赶紧抱起孩子，那么，孩子就会利用父母的这个特点经常纠缠父母，提出更多的要求。所以，孩子哭闹，不要着急
一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云 ——读《什么是教育》薄薄的一本书，却因为作者深邃的思想而变得无比厚重。什么是教育？我跟随着雅斯贝尔斯,步入他神圣哲学殿堂,在美的意蕴,朴素的的字里行间,探寻着教育的本质。 教育伴随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，与人类社会共始终。什么是教育？有谁曾经回答过这个问题？让我们一起涉足人类教育史的滔滔长河中追溯先贤与哲人的深刻领会：孔子：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。 韩愈：“传业，授道，解惑。” 许慎在《说文解字》上面对教育有着这样的解释：“教者上所施，下所效”，“育者养子使做善也”。要求长辈或教师对于学生要以身作则使他们知道做人的道理，这才是真正的教育。 鲁迅：“教育就是要立人”。儿童的教育主要是理解、指导和解放。 蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能够发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。” 陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。” 钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。” 马克思、恩格思：教育是促进“个人的独创的自由发展”。 康德：教育是由个体设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审视严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼碟曲意迎合或违心曲从。 爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。” 杜威说：“教育即生活。” 斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。” 加德纳：什么是教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。 蒙台梭利：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。 亚米契斯：教育是爱的教育。 …… 联合国教科文组织：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。 《现代教育学》：广义的教育泛指一切传播和学习人类文明成果——各种知识、技能和社会生活经验，以促进个体社会化和社会个性
假如我是一棵树，我就要长成一棵参天大树，成为一棵有用的栋梁之材。 是树就要生长。我不求生长在热闹的市区，也不求生长在繁华的路段，我只求生长在茫茫的戈壁滩里，那儿没有山，没有水，没有人烟，到处浑黄一体，满目荒凉。我要在那儿生根、发芽，长成一棵棵参天大树，为过往的行人遮风挡雨，使他们在沙漠行走不再受风沙的侵袭。要是他们走累了，就到我树底下来歇歇脚，乘乘凉；要是他们渴了，就到我树上摘取一个人参果吃，以解除旅途的饥饿、疲劳和干渴。我要把小河里的水引到这儿来，浇灌花草树木，使它们长得更茂盛，更富有生命力。要是我感到寂寞的话，我就把小鸟请到这儿来搭窝筑巢，生儿育女，繁衍生息后代。我要扎根沙漠锻炼自己，磨练自己，使自己能经得起各种风沙的考验，遇到困难绝不低头。 假如我是一棵树，我就要成为环保的忠诚卫士。现在人们的环境保护意识越来越差，一些工厂里排放出大量的废气、废水，使得空气被受到严重污染，河里的水受环境的影响，一些小鱼小虾都死于非命，花儿受环境的影响有的枯萎了。一些市民环保素质极差，乱倒垃圾，给城市的环境卫生带来极大的影响。假如我是一棵树，我就制止这些不良的行为习惯，不能让这种现象泛滥下去。我要吸收有害物质，放出新鲜的空气，还地球一个美好生活环境。我要教育那些乱砍滥伐的人们，放下手中斧头，还森林一片绿色。树木是人类赖以生存的家园，它具有保护植皮、防止水土流失、净化空气等作用，破坏了树木就是破坏了我们的家园，破坏了家园，我们别无去处。 假如我是一棵树，哪儿需要我，我就奔向哪儿。架大桥，修铁路……即使粉身碎骨，我也在所不辞。 假如我是一棵树，我就要找到自己的生命归宿，认定生命的的价值，为祖国、为人民，发挥自己的光和热。 假如我是一棵大榕树400字 假如我是一棵大榕树，那多好。那我就四季常绿，多么美丽呀！ 春天到了，我换上了一件绿新衣。人们来到我这里休息，小鸟们高高兴兴地来到我的身上搭窝。小朋友也开开心心地走到我身体旁抱一抱我。我的心，仿佛有一股温暖的潮流在翻滚。他们也许在心里对我说：“榕树爷爷，您真高大。”
最好的教育名言名句 著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。” 卢梭说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。” 著名教育家张伯岑说：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。” 俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。” 中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。” 英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题，只有以“负责”来答复生命。因此，能够“负责”是人类存在最重要的本质。 古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。” 美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐......用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。” 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要十分关切地对待孩子内在的世界，不可粗暴地把自己的意见强加于他们，要耐心地听取他们的意见，要以平等待人的态度参加他们的争论。” 意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。” 美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”。 意大利著名教育家米契斯说：“一个人要学会感恩，对生命怀有一颗感恩的心，心才能真正快乐。” 俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”
三年级假如我是一棵树400字作文 三年级假设我是一棵树400字精选作文篇一 假设我是一棵树，我一定会是小鸟温暖的家，让他们在枝头尽情地歌唱；假设我是一棵树，我一定会给人们遮风挡雨，成为孩子们乘凉玩耍的好地方；假设我是一棵树，我一定会给人们提供更多的氧气，成为人们心中最靓丽的风景。 瞧，心爱的小鸟们在我的树杈上筑起了温暖的小窝，每天都能听到它们动听的歌声。小松鼠们在我的树枝间上蹿下跳，玩得不亦乐乎！还有孩童们在我撑开的浓密枝叶的大伞下玩捉迷臧，都忘记回家的时间了！ 春天，我会随着春姑娘的脚步，抽出嫩绿的枝叶，给生机盎然的春天更添一份活力。 夏天，我变得郁郁葱葱，枝繁叶茂，是孩子们乘凉玩耍的好地方，你听，又是一阵阵欢声笑语…… 秋天，我换上了五彩缤纷的衣裳，当阵阵秋风吹来，飘落的树叶在空中翩翩起舞，像极了一只只飞舞的彩蝶，美丽极了！ 冬天，鹅毛般的大雪纷纷扬扬，我披上了厚厚的白色外套，只要轻轻一碰我的枝条，片片雪花落下，又形成了一道别样的风景。 假设我是一棵树，我相信大家一定会喜欢我，爱上我的！ 三年级假设我是一棵树400字精选作文篇二
我是一棵枝繁叶茂、无忧无虑的大树，我和我的伙伴们自由自在在在一片大森林里生活。 清晨，小鸟用委婉动听的歌声唤醒了我，我睁开眼睛，迎接美妙的一天。和伙伴们一起生活，我感到无比幸福。 中午，耀眼的阳光滋润着羞涩的花朵，一缕缕阳光顺着树叶之间的缝隙透射在地上，像一个个明镜，闪闪发光。看，鸟妈妈正在为小鸟寻找食物；小松鼠在树上蹦来跳去，似乎是在练习蹦跳呢！ 傍晚，太阳公公该回家了，我和伙伴们正悠闲地看日落呢！多美的日落啊！就在我和伙伴们聊天之时，来了一群天真心爱的孩子们。咦？孩子们在悄悄地说什么呢？原来，孩子们要玩捉迷藏。一个淘气的孩子竟藏在了我的身后，别的孩子怎么也找不到他，最后，这个孩子获胜了。孩子们玩累了，就靠着我休息。 晚上，森林里安安静静。星星眨着宝石般的眼睛，把森林照得十清楚亮。 开心的一天就这样悄悄地溜走了，而我也进入了一个甜美的梦乡。三年级假设我是一棵树400字精选作文篇三 假设我是一棵树，我会在黄河的河堤上拦截那洪洪的黄水，因为要是我不拦截那洪洪的黄水，那么就会为住在黄河四周的居民带来水灾。我知道假如我这样做，黄河姐姐会骂我，甚至会打我，但是我的
一棵树摇动另一棵树Last revision on 21 December 2020
一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云 ——读《什么是教育》薄薄的一本书，却因为作者深邃的思想而变得无比厚重。什么是教育我跟随着雅斯贝尔斯步入他富有哲学意蕴的字里行间探寻教育的本质。 教育伴随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，与人类社会共始终。什么是教育有谁曾经回答过这个问题让我们一起涉足人类教育史的滔滔长河中追溯先贤与哲人的深刻领会： 孔子：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。 韩愈：“传业，授道，解惑。” 许慎在《说文解字》上面对教育有着这样的解释：“教者上所施，下所效”，“育者养子使做善也”。要求长辈或教师对于学生要以身作则使他们知道做人的道理，这才是真正的教育。 鲁迅：“教育就是要立人”。儿童的教育主要是理解、指导和解放。 蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能够发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。” 钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。 秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。” 马克思、恩格思：教育是促进“个人的独创的自由发展”。
康德：教育是由个体设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审视严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼碟曲意迎合或违心曲从。 爱因斯坦：“什么是教育当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。” 杜威说：“教育即生活。” 斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。” 加德纳：什么是教育教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。 蒙台梭利：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。 亚米契斯：教育是爱的教育。 …… 联合国教科文组织：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。 《现代教育学》：广义的教育泛指一切传播和学习人类文明成果——各种知识、技能和社会生活经验，以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动。通常有和狭义两种概念。产生于人类社会初始阶段。狭义教育主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。（教科书上的定义）
篇一：《语言假如我是一棵树》 Little world Dingan international kindergarten 主题教ff教学活动设计 本月总主题泄近大自然分主题大自然的礼物设计者LINDA 2015学年第二学期小世界世安国际幼儿园 篇二：《假如我是一棵树》 假如我是一棵树 假如我是一棵树，我要不停地生长、生长、再生长。长得枝 繁叶茂，长得高大挺拔，长成栋梁之材，为人类做出巨大的贡献。 假如我是一棵树，我要站在马路边，美化环境，和我的兄弟姐妹 们一起构成一道亮丽的风景线。我们还要大量地吸进二氧化碳， 叶出全部氧气，让人们呼吸到新鲜的空气。 假如我是一棵树，我要驻守在江河岸边。当洪水暴发的时候， 我和我的伙伴们用那粗大的根不停地吸呀，吸呀，让洪水不再猖狂，不再淹没农田，不再殃及到两岸的人们。 假如我是一棵树，我要牢牢地扎根在荒凉的不毛之地一一大 沙漠，让沙漠变成“绿洲”。当风沙来临时，我和我的战友们手 挽着手，根挽着根，组成一道绿色的“囤墙”，与风沙对抗到底。 假如我是一棵树，我要挺立在花用里。用我那茂盛的“头发” 为人们遮阳，让人们不再受酷暑的侵害，度过一个阴凉的夏日。
假如我是一棵树，我要给鸟儿一个温馨的家。让鸟儿们在我 的“摩天大楼”上筑巢，在我的“手臂上”放声高歌，尽情地享 受天伦之乐。 假如我是一棵树，我要成为一棵“万果树”，枝头上结满累 累硕果苹果、橘子、香蕉、柠檬……让人们尽情地品尝天下“水 果大餐”！ 假如我是一棵树，我要把整个身躯都无私地奉献给人类做 结实的地板，供人踩踏：做洁白的纸张，让人们任意书写：做一 根火柴，投身于火海…… 假如我是一棵树，我一泄要全力以赴地做一些更有意义的事 情，造福于人类……假如我会七十二变化 朋友们，你们好，你们喜欢的动画人物是孙悟空吧！因为它会那七十二变，那七十二变多么神奇，可以使它一路保护师父，斩妖除魔。 假如我会七十二变，我会变成一座友谊的彩桥，架在大陆和台湾之间，让在台湾有人回到祖国妈妈的身边来吧！｛半命题小诗《假如我是一棵树｝? 假如我会七十二变，我会变成一位神医，为盲人医好眼睛，让他们重见光明；为癘子医好腿，让他们在大街上奔跑：为患有艾滋病的病人治好病，让他们过回以前美好的日子；我还要为所有患疾病的人治好他们的病，让他们快乐地生活。 假如我会七十二变，我会变成一片茂密的森林和一个守卫森林的机器人，它们可以让没有家的小鸟在这片大森林里生活，如果有打猎的和砍树木的人来，守卫森林的机器人就会对他们警告说“你们不要再伤害动物和树木了，要保护它们，并且爱护我们的地球”。 假如我会七十二变，我会变成一台机器，它可以在夏天把炎热的太阳光吸进来，散发出淸凉的风，为人们解热；到了冬天，这台机器又可以把夏天吸进的热量排出来，把冬天的凉风吸进去，那么冬天就很暧和了。 假如我会七十二变，我会变成神笔马良，画岀一栋栋楼房给一些非常贫穷的农民居住，我还要画出一座座学校，专门为失学儿童和非常喜欢读书的儿童建造的，让他们坐在明亮的教室里说读书，如果是谁学得最棒还有奖学金发呢！ 你们H!这就是我想变的，你看一看，看我变的好不好，要不你也来说一说你们想变的让我
教育就是摇动一棵树Revised on November 25, 2020
教育就是摇动一棵树，推动一片云，唤醒一个灵魂 ——读《教育的目的》有感 谢红新 最近阅读了怀特海所着的《教育的目的》，几乎每个段落都有精辟、深刻的论述，联系和启迪着今天的教育实践，让我深有感触，借此写下自己的一点感受。 怀特海认为一切教育的中心应该使知识保持活力和防止知识僵化。他极力反对学校里传授死的知识和“无活力的概念”，反对学习中刻板地接受而不予运用、检验或重新组合知识概念。如今我们的学校教育不就是陷入了大量复现式的枯燥教学，知识同实际脱节，老师教的累、学生学的苦、家长受不了的窘境吗 怀特海确信教育的目的就是让我们正确地理解生活。教育只有一种教材，那就是生活的一切方面。或者说，生活就是教育的全部源泉和内容。每个人都是在生活中学会教育，在教育中学会生活的。过去的知识之所以有价值，就在于它们能够帮助我们的头脑聪慧，使我们能够自信地面对现在。所以，教育培养的人必须是既有文化又掌握专门知识的人才。专业知识为人们奠定生存的基础，而文化为人们指引生活的方向，把人们引向深奥高远之境。因此，消除学科同生活的隔离，消除学科之间的互不联系，这其实也是今天课程改革的方向和任务。 怀特海谴责灌输式教学，反对把儿童的心智比做死的工具，他说，这是“教育理论中的最致命、最错误、最危险的概念之一”，并且极富意义地指出：“心智决不是被动的；它是一种永不休止的活动，灵敏、富于接受性，对刺激反应快。”这或许是后现代课程家们最感兴趣的思想之一。智力教育的主要目的除传授知识外，更重要的就是发展心智、培养智慧。只有把学生置于学习的主动地位，才能减少教学过程中的浪费和厌倦现象，才能实现既传授知识又培养发展学生智慧的功能。孙绍振先生的《名作细读》，就以翔实的案例，用“还原法”与“比较法”等微观分析法----向广大语文教师示范了今天我们该如何解读经典文本，如何激发情趣、让师生共同独立思考，读出文本背后的意趣、自己独特的体验。在细读文本中，学生既获得了新知、更主要的是发展了思维、培养了智慧。
我变成了一棵树 当早晨第一缕阳光照射下来时，是谁迎接了它？当空气流火的酷暑来到时，又是谁为你挡住了太阳？ 假如我变成一棵大树，在炎热的夏天，我会为那些辛勤劳动的人们撑起一片凉伞，我会把繁盛的枝叶全都聚集在一起，绿绿的，大大的，就像在天空中隔了一片厚厚的绿玻璃，我会让人们在炎热的季节中感到阴凉，我会让人们在我的怀抱下唱歌、跳舞，得到舒适的凉意。 假如我变成了一棵树，我会与我的伙伴们围在高山峻岭之间，那高高的树干、棕色的树身、墨绿色的叶子，在那蔚蓝色的天空中，勾勒出祖国宏伟壮丽的高山大河，为画家们的画板上增添一抹抹色彩，那绚丽的色彩在画板上，把祖国的高山画得栩栩如生，让人们欣赏那永恒的美丽。听到人们的赞赏，我和伙伴们会把头抬得高高的。当我们经历一场秋雨，我们棕色发暗的衣服会焕然一新，绿色的树叶上挂上了红灯笼，田野山川飘荡着丰收的甜香。 假如我变成了一颗树，我要到闹旱灾的地方去。当我看到干裂的土地妈妈，看到奄奄一息的庄稼公公时，我心想：“太阳哥哥也太狠心了吧？怎么能让土地干裂，让人们闹旱灾呢？”我连忙大声叫住太阳哥哥，说道：“太阳哥哥，别再淘气了，大地都妈妈被你晒得干裂了，如果再不下雨的话，你就会让人类饿死呀！”说着，我会用自己的身躯挡住了太阳的光亮，呼唤着白云哥哥，让它下一场及时雨。 我会听见人们在风雨中欢呼，在风雨中歌唱，他们一边跳着，一边唱着：“啊，树木，我们爱你，你帮了我们，如果你不在的话，我
们不知道该怎么办啊！你是我们人类最好最好的朋友！”啊，此刻，我仿佛看见雨水流进土地里，流进庄稼里，流进人们的心窝里。我高兴地笑了，和蔼地笑了，笑得那么甜。我心想：“人类啊，你们一定要好好珍惜你们所拥有的一切！” 正当我玩得忘我时，突然听见有人在叫我：“雨童，起床了，要上学了！”妈妈把我叫醒了。哦，刚才的一切，原来都是一场梦啊！ 不过，我真的想变成一棵大树，一棵为人类做贡献的大树！
真正的教育就是这两个字（深度好文） 孩子就是父母的复印件，你的好与坏他都会复印下去，他最开始的模仿和学习的对象，是自己的父母。 周末的时候去朋友家做客，朋友夫妻俩在厨房忙活着晚餐，我坐在客厅沙发上用手机看新闻。 朋友10岁的女儿非常乖巧，怕我无聊，把她的玩具和喜欢的绘本都抱过来放到我面前，说：“叔叔你玩玩这些玩具，看看书吧，可有意思了！” 我冲这个萌宝微微一笑，说：“谢谢你啦，小朋友。我们一起看书好不好？” 于是，女孩跑到我的跟前，打开色彩斑斓的绘本，给我津津有味的介绍每个故事，让人感觉非常暖心。
我们看了大概50分钟左右的绘本，距离吃饭还有1个小时，于是，我提议一起去逛逛楼下的超市。 超市的人很多，有了一个推销员在奋力推销花生酱，她到很多人面前推销花生酱的时候，别人基本上都是直接无视她。 当她来到我和女孩面前推销的时候，此时女孩的举动让我惊呆了。 她非常耐心的听那个推销员说完，然后很真诚的对她说：“不好意思，姐姐，我对花生酱过敏，不能吃。你等一下，我问问叔叔要不要买噢。”我在一旁偷偷看着她认真说话的神态，有很礼貌的样子，简直萌翻了，心都要融化了。然后，她扭头问我要不要买。我对花生酱不过敏，也喜欢吃，于是就从那个推销员那里买了几盒。我们出超市的时候，她买了一些QQ糖和酸奶，我准备把她的东西拿过来和我的一起结账，但是女孩坚决不肯，她从口袋里面掏出来钱，自己买的单。教养这么好的孩子，真是让人心生羡慕。
朋友家里墙上贴了很多他女儿的奖状，几乎每张奖状的成绩都是第一，没想到她的成绩还这么好。吃饭期间，我问朋友：“女儿成绩这么好，又这么懂事的孩子，应该花了不少心血培养吧？” 朋友咧嘴嘿嘿一笑，说：“我说出来可能你不信，但是其实我们真的没有花什么太多心思来培养她，基本上都是顺其自然。”刚开始我不信，后来我对他的话坚信不疑。朋友是一个文化人，喜欢看书，家里到处都是书，尤其钟爱历史哲学书籍。他爱人是老师，也喜欢看书，开朗爱笑，弹得一手好琴。
一棵树摇动另一棵树 ——江苏省金坛市华罗庚实验学校“促进式教学”解读 本刊特约记者张俊平蒋保华 “学校将举行‘六一’儿童节联欢会，同学们想邀请中央电视台的哪些人来做主持人？请推荐两男两女。” 学生提议邀请李咏、崔永元、董卿、杨澜。 “如果从这4个人中选择一男一女来主持，有几种不同的方案？请同学们用自己喜欢的方式列举出来。” 学生有的用姓名、有的用姓、有的用姓的声母等列举出了各种搭配方法…… 这是江苏省金坛市华罗庚实验学校（以下简称华校）孟国伟老师在“六一”前夕执教《搭配的规律》一课时的片断。在这样的课堂里，分明能让人在学生身上感受到游戏式的学习趣味、无法遏止的学习激情、个性化思维的跃动以及由此带给他们的持久学习力。 而这，正是这所百年老校一直汲汲追寻的“课堂教学之梦”！正是对教学真义矢志不渝的追寻，华校的学生成了爱学习的天使，教师成了促进学生生命成长的牧者。 激扬生命，醒在树上的花朵 对“学习力”的研究始于华校对当下学习生态的理性审视与自觉担当，教育必须捍卫儿童学习的天性，于是，他们将“学”转化为“玩”，将“教”皈依
于“学”，由此让学生获得探究的兴奋、慎独的沉静、发现的激动、成功的狂喜，而这些正是学习的动力所在。 1.学习就是引发思考、发展思维 学生顺利地学会了应用圆柱体积公式，马金花老师又增加了一节数学阅读课《巧求圆柱的体积》。她发现在解决已知圆柱侧面积和半径求其体积的问题时，大多数学生是按常规思路思考的，即先求圆柱的高，然后用体积公式求解。 “难道没有更简单的方法吗？”一个学生提出质疑，随后问大家，“我这样做行吗？”这位同学被请上了讲台，讲解他与众不同的方法：“用侧面积的一半去乘半径。”马老师并没有急于作出评价和解释，而是问大家“能解释这样做的道理吗？”同学们有的画图，有的摆弄学具，有的仔细阅读老师印发的阅读资料，有的小声讨论，进入深度思考之中，几分钟之后，一只只小手高高举起。“老师我研究出来了！只要把拼成的长方体，让它的前面倒下来，也就是让侧面积的一半成为底面积，半径作为高就可以了！” 好一个“倒”字！它形象地将学生的生活经验与思维过程呈现出来，也为学习伙伴提供了领会的通道。这是课堂中弥足珍贵的资源，其实学习就是要引发思考，发展思维。 在华校，“学习”总是在思维中发生的。这既与华罗庚“自学成才”的精神传统相关，也与现任校长吕水庚对“学习”价值的认识相关。在吕校长看来，学校教育必须突破过去对学习就是“听老师讲解后反复练习以取得高分”的狭隘理解，改变过去学生“埋首书城、纵身题海”的“苦行僧”形象，祛除过去教师主宰孩子一切的权威行为，让孩子回到自我，回到对未知世界的自觉探求的渴望中，最大限度地依靠儿童的内部自然，发展他们的学习天性，释放他们的能量，让他们在思考中学习。 2.在“玩”中唤醒学生学习
三年级作文假如我是一棵树 三年级精选作文假设我是一棵树篇一 我们的家园，蔚蓝的天，碧绿的湖，刚冒出嫩芽的草儿，一切都是那么的美妙。——习题记 我是一棵小白杨，在爸爸妈妈的保护下快乐地成长。从嫩芽变成小树，这个过程很幸福，因为我有很多兄弟同胞和我一起成长。 然而有一天，正当我和伙伴们玩得开心时，一声声电锯的声音响彻耳旁。懵懵懂懂的我将疑惑的目光转向妈妈，但是看她有点恐慌，小声地对我说：“孩子，这是伐木工正在用电锯伐木，被他们看中的树都会被砍倒，变成木材。”我不想变成木头，但我又走不了，只能眼睁睁地看着一棵棵白杨在电锯下含着泪水倒下，看到那一圈圈的年轮，我们无声地悲痛起来。 但伐木工人一点也不以为意，反而更加卖力地锯了起来。突然，我的身边突然来了个伐木工，他打量着我说：“快来，这个白杨长得挺结实的！”另一个伐木工走了过来说，“太小啦，旁边这棵更壮！”说着，就“咔咔”地锯了起来。看着身边的爸爸倒了下去，我痛哭着：“爸爸！”爸爸悲愤无奈地合上了双眼。 转眼间，眼前只剩下寥寥无几的几棵白杨。狠心的人类啊，我们为你们做得还不够多吗？要不是我们为你们遮风挡沙，空气能那么新鲜？没有我们，水土又是如何保持？假如你们再这样毁坏大自然，乱砍滥伐下去，地球终究会毁在你们这群贪心的人类手中。
放下手中的电锯，加入到植树造林的队伍中来吧，还地球一片绿色，地球也会给你们一个美丽的家园！ 三年级精选作文假设我是一棵树篇二 我是一棵松树，住在一片茂盛的松林里，我身上的松鼠是我的好朋友，雨是我的叔叔，下雨的时候，给我晶莹的雨珠。 雨后，我呼吸着清新的空气，淘气的小松鼠在我身上嬉戏玩耍，打打闹闹，非常开心。小鸟在枝头亮起嗓子，唱出婉转的歌曲。猴子在的枝头，眺望着远处，生怕有敌人来侵犯。 有一天，我发现我身上长出了一些小圆球，我没有管它，过了几天，它渐渐地长大了，我从来没有见过这种东西，难道我得了一种怪病？我害怕极了！ 好心的松鼠帮我请来了啄木鸟医生，啄木鸟医生看了看说：“这只是你结的果实而已。”我听了之后，才放下了心。 天高云淡，大雁南飞，秋天到了，松鼠一家开始收松果了。 不久，我的树上的果实几乎没有了，可我也越来越快乐了，因为我终于可以报答我的好朋友们了。 假设我是一棵树，我要努力生长，为世界添加色彩。 三年级精选作文假设我是一棵树篇三
《我变成了一棵树》教学设计 教学目标： 1．能认识“希、痒”等8个生字，会写“秘密”等13个生字，会写“吃饭、形状”等18个词语。 2．了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中的神奇想象。3．能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。 教学重点：了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中的神奇想象。 教学难点：能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。 教学过程： 一、初读交流，以学定教 师：同学们，上课前我们先放松一下，老师请来了几位老朋友，瞧你还认识他们吗？这是？ 生：孙悟空 师：他给你印象最深的本领是什么？ 生：七十二变 师：这又是谁？ 生：阿拉丁神灯 师：你对它有哪些了解？ 生：可以满足你的愿望。 师：这是？ 生：丑小鸭 师：丑小鸭经过重重挫折，最终变成了白天鹅。
师：这些故事他们有一个共同的特点 生：他们都会变。 师：你的小脑瓜转得真快，正是因为他们都会变，所以他们的故事读起来才那么有趣，那么有想象力。准备好了吗？上课，起立 师：今天我们要认识的小女孩她也会变，瞧，她变成了什么？师指板书，生齐读板书。 师：在单元先导课的时候，我们已经认读了字词，这些字词你还会读吗？ 指名读字词（找2个，再齐读） 师：孩子们，看这个字你发现了什么？（读音相同） 师：写的时候需要注意什么？（两个必在写的时候窝沟要写的斜，第二个要写的平一点）。眼观千变，不入手写一遍。现在跟老师一起来写。（师板书，生书空说笔顺） 师：拿出练习本，在本子上写两遍。（师提醒学生坐姿，头正肩平，背直，足安） 师：刚才同学们都写得很认真，接下来，就让我们走进这个有趣的故事，注意了故事开始啦！ 师生配合读 生1：英英，吃饭了 师：妈妈做了一大桌子，都是英英喜欢吃的。 生2：我在树下玩的好好的，一点儿都不想吃饭。 师：不想吃饭怎么行呢？ 生3:英英，吃饭了 生4：我真希望变成一棵树.........吃饭了
大班语言教案《假如我是一棵树》 【活动目标】 1.运用丰富优美的词句表述四季树木的特征及给人们的感受。 2.熟悉诗歌内容，了解诗歌句式，大胆仿编儿童诗。 3.感受诗歌的意境和韵味，体验成功仿编的快乐。 【活动准备】 1.音乐 2.图谱 重点：充分感受诗歌的韵味和结构，有感情地朗诵。 难点：创编属于自己的儿童诗。 【活动过程】 一、观察图片，表述四季树木的特征及感受 认识四季的树木 1.小朋友，你们认识图片上的四棵树吗？你们知道这些树代表的是哪个季节？
2.教师小结：图片上分别是春天的桃树、夏天的梧桐树、秋天的枫树和冬天的松树。 描述四季的树木 1.现在是什么季节？那就让我们先来看看春天的桃树。 春天里的桃树怎么了？桃花是什么样的？你有哪些好听的词来说一说春天里的桃花？在春天里看到*****的桃花，你想到了什么？ 2.再来看看梧桐树吧！有哪些好听的词可以形容夏天很绿很多的梧桐树叶呢？闭上眼睛想想在炎热的夏天，站在****的梧桐树下，会有什么感觉呢？ 3.这是秋天的枫树和冬天的松树。枫叶到了秋天就会变的？谁有好听的词？ 我们远远地看着**的枫叶感觉怎么样？到了寒冷的冬天，火红的枫叶就会凋零，可是你们看松树，松树在冬天里又是怎么样的呢？ 二、朗诵诗歌第一段，了解诗歌句式 1.四季的树木真美呀！我也想把自己变成其中的一棵树，听一听我想变成一棵什么树？ 2.我想变成一棵什么树？为什么要变成春天里的一棵
桃树呢？ 3.我把这好听的诗歌画了下来，我们一起一边听一边看。 4.看着图谱一起来朗诵。 三、仿编儿童诗，体验成功创编的快乐 1.讨论：假如你是一棵树，你愿意变成一棵什么树？为什么要变成******的树呢？ 2.分组仿编诗歌。 谁愿意变成春天的桃树？请你约上你的好朋友一起说一说。 3.谁愿意来朗诵一下自己创编的诗歌？ 4.小朋友朗诵的太美了，我们把这四段连起来，就是一首优美的诗歌。诗歌的名字就叫《假如我是一棵树》。 5.配上音乐，完整地来朗诵一遍吧！ 四、活动延伸。 除了图片上的树，你还想变成一颗怎样的树呢？我们回去以后也把它画下来，编成更好听的儿歌吧！