数学二年级上册角的初步认识
一、我会填。
1、一条红领巾有( )个角，一面国旗有( )个角。
2、一个长方形中有（）个直角。
3、三角板上有（）个角，其中最大的那个角是（）角。
4、一个角有（）个顶点，（）条边。
5、请你给右图的角的各部分填上名称。
二、我能做好。
1、判断下面的图形哪些是角，是角的在□里画√，不是的画×。
（）（）（）（）（）2、用三角板比比下面哪个角是直角,然后把它圈出来。
三、1.下面图形中各有几个角，填在（）里
（）个（）个（）个（）个
2、图中有（）个角，（）个三角形，（）个长方形。
3. 数一数，填一填。
四，我会画
1.画一个直角，然后再画一个钝角。
二年级第一学期数学《角的认识》检测试题（共3套） 一、判断题(每道小题12分共24分) 1. 下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×． 2. 下面哪几个图形是直角?是的画√, 不是画×． 二、填空题(1-2每题12分, 第3小题16分, 第4小题24分, 共64分) 1. 下面图形各有几个角, 在()里填几．
2. 下面图形中哪些角是直角? 有几个, 填在()里． 3. 下面图形 中有 ()直 角．
4. 数一数下图有()个正方形, 有()个长方形, 有()个直角． 三、其它题( 12分) 从指定的一点起, 画一个角, 并说出角的各部分名称． . 小学二年级角的认识练习题(B) 一、判断题( 18分) 用三角板量一量, 下面哪个角是直角, 在()里画√, 哪个不是画×． 二、填空题(第1小题10分, 2-5每题18分, 共82分) 1. 量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在()里标出． 2. 在下面的图形中各有几个角?
3. 下面的图形里有几个直角? 4. 在下面的图形里加一条线段, 把它分成一个正方形和一个三角形． 加线后的图形中有()个直角 5.下图中( )个直角 数学二年级上册单元练习——角的初步认识 姓名： 一、我会填。 1、一条红领巾有( )个角；一面国旗有( )个角。 2、一个长方形中有（）个直角；两块手帕有（）个直角。 3、三角板上有（）个角；其中最大的那个角是（）角。 4、一个角有（）个顶点；（）条边。
5、请你给右图的角的各部分填上名称。 二、我能做好。 1、判断下面的图形哪些是角；是角的在□里画√；不是的画×。 （）（）（）（）（）（）2、用三角板比比下面哪个角是直角,是直角的画△,不是直角的画○。 □□□□□ 3、用三角板比比下面哪个角大哪个角小；大的画△；小的画○。 □□□□ 三、我会数。数一数；下面图形中各有几个角；填在（）里。 （）（）（）（） 四、我会画。 1、画一个角。 2、在方格纸上画一个直角。
《角的初步认识》教学设计 教材分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 学情分析 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 教学目标 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点 重点：根据角的特点辨认角。 难点：决定角大小的因素。 教学过程 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） （生辨认各种图形）。 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。（同桌合作摆一个学过的图形） 师：摆好了吗？
生：好了。（小组代表汇报） 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励） 二、观察实践，探究新知: 1、（出示课件）校园情境图。 师：请仔细看图，你了解到那些信息？ （学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......） 师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？ （生说出自己找到的角） 过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？ 2、（出示课件）生活中的角。 A、生观察发现角。 B、师介绍角。 过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？ （生举例） 3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？） 4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？） 5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？ 角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关） 7、创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角） 8、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法） 9、巩固练习。（课件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两
人教版二年级数学上册角的认识专项专题训练 1. 窗户、门上的角一般都是（） A .锐角 B .直角 C .钝角 2. 长方形较短的边我们叫他______，较长的边我们叫他______。 3. 判断下面的图形是否是直角？（） 4. 比直角小的是（） A .直角 B .锐角 C .钝角 5. ____________ ______ 6. 长方形的相邻两条边一样长（） 7. 黑板的角都是______角，它是一个______形。 8. 红领巾有几个角？（） A .1 B .2 C .3 9. 角的两条边张开得大，角就大，角的两条边张开得小，角就小。( )
10. 国旗有四个直角。（） 11. 观察角的大小，要看( )。 A .所画两边的长短 B .两边张开的大小 C .两边的粗细 12. 角的大小跟角的两条边的长短无关 13. 一个角有______个顶点，______条边。 14. 下列说法中，正确的是（） A .一个角的两条边变长，角也会变大。 B .一个角的两条边变短，角就会变小。 C .一个角的两条边变长了，角的大小不变。 15. 30°与30°C的意义（） A .相同 B .不相同 16. 你能从中找到______图形。 17. 3时整，时针和分针成（） A .一条直线 B .锐角 C .钝角 D .直角 18. 数一数，下面图形中有几个角？ 19. 数一数，下图中各有几个角?
(______)个角(______)个角(______)个角(______)个 角 (______)个 角 20. 锐角拼在一起，拼成的有可能是钝角．______（判断对错） 21. 选出比直角大的角（） A . B . C . 22. 下面图形中，有两个直角的是______。 23. 这六个钟面上的时针和分针所组成的角，______是直角，______比直角大，______比直角小，请你用三角尺上的直角比一比。 24. 角有3个顶点和3条边。（） 25. 红领巾有几个锐角？（）
人教版二年级上册“角的初步认识”教学设计 一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38～39页例1至例2及相关内容。 二、教材简析： 本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材从引导学生对单元主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中无处不在，引发学生认识角的兴趣。让学生初步感知生活中的角。再通过实践用一张纸折角操作活动，逐步形成角的表象，最后再抽象出角的几何图形。并通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角，认识角的各部分名称。在制作角的活动中使学生装初步感知角的大小与角的两边张开程度有关系，而与角的边的长短无关。教学中，教师要给每个学生都有展示自己的机会,特别是让学生动手操作,折纸、制角、画角等过程，要鼓励学生大胆尝试，以促进学生空间观念的发展。 三、教学目标： 1.结合生活情景认识角和操作活动，使学生初步认识角，，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 3.使学生知道生活中处处有角，培养学生数学的兴趣。 四、教学重点：认识角、正确画角。 五、教学难点：初步认识角，建立角的空间观念。 六、教具学具准备：多媒体课件、剪刀、钟、圆规、教师用的三角板、两根彩色硬纸条 七、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 师：同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？ 师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材的主题图）。 师：仔细观察，你在校园里看到了什么？ 生：同学们操场上玩，有的同学在踢足球，有的同学在单杠和双杠上做运动。一名园丁正在用剪刀剪彩小树，一位老师拿着一个三角板在往教室那边走等等。 （当学生说到踢足球时球门角闪动，说到单杠和双杠时它们的有角处闪动，说到剪刀，三角板时闪动）。 师：同学们，你们注意到了吗？校园里还藏着一种图形，你们瞧（在刚才闪动过的角呈现色线，标示出角）！ 师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？ 师：这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！ （板书课题：角的初步认识） （二）合作交流，探求新知 1、结合情境，认识角 师：你们瞧！那位老师的三角板被我借来了。谁上来指一指它的角在哪儿？ 在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法。 师：大家手里都有三角板，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。学生小组活动并交流。 师：看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还带来了一些物品（出示钟表和剪刀）。仔细观察，这些物品中有角吗？谁来指一指点？（学生涌跃举手。）将刚才学生指认的物品，用课件呈现出来，并将刚才学生找出的角用红色线标示角。
二年级上册数学认识角练习 班别：姓名：学号：成绩： 一、我会填。 1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。 2、一把三角板有（）个角，其中直角有（）个。 3、数一数下面图形分别有几个角。 （）个角（）个角（）个角（）个角（）个角4、二年级同学去电影院看电影，二（1）班去了39人，二（2）班去了32人，二（3）班去 了28人，三个班大约一共去了（）人。 二、我会判断。（对的打“√”，错的打“×”。） 1、直角是角中最大的角。（） 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（） 3、角有3个顶点和3条边。（） 4、直角没有顶点。（） 5、扇子有3个角。（） 6、直角不是角。（） 7、一个角的两条边越长，这个角就越大。（） 8、角的大小与边的长短没有关系。（） 9、角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。（） 10、小刚身高125厘米。（） 11、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。（） 三、我会找。 1、下面图形哪些是角？在下面的（）里画“√” （）（）（）（）（）
2、下面哪几个图形是直角？在下面的（）里画“√” （）（）（）（）（） 3、找出比直角小的角，在它下面的（）里画“√” （）（）（）（）（）4、找出比直角大的角，在它下面的（）里画“√” （）（）（）（）（ 四、我会画。 1、画一个直角。 2、画一个比直角大的角。 3、画一个比直角小的角。
二年级上册数学练习 一、看图列式并计算。 1、 2、 有27个有36个？只 19只 ？个一共有43只 □○□=□（）□○□=□（） 3、⊙⊙⊙⊙⊙⊙ 4、¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤ ( )个( ) ( )个( ) 加法算式□○□=□加法算式□○□=□ 乘法算式□○□=□乘法算式□○□=□ □○□=□□○□=□ 口诀口诀 5、去商场 裙子9元短裤8元背心5元毛巾2元 （1）买3件背心和要多少元钱？ □○□=□（）答：买一件背心和一条短裤要（）元钱。 （2）买8条毛巾多少元？ □○□=□（）答：毛巾（）元。 （3）买8条短裤和1件背心共需多少元？ □○□○□=□（）答：共需（）元。 二、计算。 1、列式计算。 （1）5乘8得数是多少？（2）一个因数是9另一个因数是7，积是多少？
《角的初步认识》（第一课时） 教学目标： 1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。 2、在生活中学会辨认角 教学重点： 认识角的部分名称、角的画法、辨认角 教学难点： 1、会用尺子画角的图形。 2、能在图中找出角。 教学过程： 一、情境导入(通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的好奇心。) 师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？ 生：三角板 师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？生：因为它有三个角。 师：谁能指出角在哪里？(学生来指) 生：······ 师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。 生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。 师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。（补充完课题） 二、探究新知： 1、感觉现实中的角(直观感知现实中的角) 师：打开课件
师：观察课本38页图，他们都在干些什么？ 引导一个如老伯伯剪树 师：还有······· 生：老师、踢球的同学、做操的同学 师：那我们找一找这里面的角。 生：球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀······如果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。 如果没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。 师：同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。 老师将找到的角标记出来。 师:原来生活中有这么多角的存在。那我们在观察一下，这几个图都是什么？ 生：剪刀、吸管、水管 师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试 生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要过于要求） 2、折一折(培养同学们的动手和观察能力) 师：同学们你们太优秀了，太棒了。我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。看看这个是不是角了？ 生:是 师：老师已经折出来自己喜欢的角了，大家动手试一试。老师会找同学们展示。 师：大家都折好了吗？ 通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。展示两名同学折的角。 师：他们折的是角吗？
二年级上册角的初步认识练习题 班别：姓名：学号：成绩： 一、我会填。 1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。 2、一把三角板有（）个角，其中直角有（）个。 3、数一数下面图形分别有几个角。 （（）个角（）个角 4、二年级同学去电影院看电影，二（1）班去了39人，二（2）班去了32人，二（3）班去了28人，三个班大约一共去了（）人。 二、我会判断。（对的打“√”，错的打“×”。） 1、直角是角中最大的角。（） 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（） 3、角有3个顶点和3条边。（） 4、直角没有顶点。（） 5、扇子有3个角。（） 6、直角不是角。（） 7、一个角的两条边越长，这个角就越大。（） 8、角的大小与边的长短没有关系。（） 9、角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。（） 10、小刚身高125厘米。（） 11、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。（） 三、我会找。 1、下面图形哪些是角？在下面的（）里画“√” （）（）（）（）（）2、下面哪几个图形是直角？在下面的（）里画“√” （）（）（）（）（）
3、找出比直角小的角，在它下面的（）里画“√” （）（）（）（）（） 4、找出比直角大的角，在它下面的（）里画“√” （）（）（）（）（）四、我会画。 1、画一条5厘米长的线段。 4、画一个直角。 2、画一条比5厘米短2厘米的线段。5、画一个比直角大的角。 3、画一条比5厘米长2厘米的线段。6、画一个比直角小的角。 二、计算。 1、列式计算。 （1）比47多28的数是多少？（2）比73少56的数是多少？（3）3个5相加是多少？（4）5和2相乘是多少？ 2、在方格纸里画一个有直角的三角形。 45 + 36 = 82 — 45 = 12 +79 — 36 = 76 — 35 + 28 =
《角的初步认识》 【教学内容】 新教材人教版二年级下册第38-39页及相关练习 【学情分析】 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 【三维目标】 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 【预习设计】 摸一摸数学书的封面、练习本的封面、桌子面的角角 【导学目标】
学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。【教学过程】 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） （生辨认各种图形）。 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。（同桌合作摆一个学过的图形） 师：摆好了吗？ 生：好了。（小组代表汇报） 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板书课题：角的初步认识） 二、观察实践，探究新知: 1、（出示课件）校园情境图。 师：请仔细看图，你了解到那些信息？ （学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......） 师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？
角的初步认识 教学目标： 1．初步认识角，知道角的各部分名称． 2．初步学会用直尺画角． 3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想． 教学重点： 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角． 教学难点： 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关． 教学准备： 教具有三角尺，剪刀，钟，三角形、长方形、正方形、五角星、圆、纸板题等图形。 学具有直角，钝角，锐角，吸管。 教学过程： 一、提问导入 师：生活中许多事物都藏着数学知识，今天这节课我们去图形的王国找找看有什么数学知识在等着我们发现学习，好不好？ 生：好！ 二、观察实践，探究新知 1.认识角 师展示剪刀、钟面、三角尺. 生找角 师提问：这些角有什么共同特征？ 同桌交流后全班汇报。 生可能回答： 角是尖的 角有两条边 角有两条笔直的边 角有一个点 师引导生观察是否每个角都是这样，再完整地归纳角的特征。 师板书：角有一个顶点，两条笔直的边。 练习： 一个是锐角一个是钝角一个是直角，生上黑板标出各部分名称。 2.找角 （1）教具图片展示六个图形，生找角，并说明是角和不是角的原因。 （2）观察单元图，找角。 要求生具体地说出。 3.制作角 建立角的大小的概念 （1）游戏——谁是火眼金睛 师将正方形图片展示于黑板。
生拿出准备好的三个角找找哪一个是从正方形上剪下来的。 生找完后，师请生用一个动作告诉其他学生自己找对与否。 小结：角是有大小的，角的大小与边的长短无关。 （2）游戏——变变变 生拿出学具吸管，师请生用吸管做一个角。 生做完展示，并说明为什么是角。 师：现在难度加大，谁能让这个角变大些。 生上讲台演示。 师引导生小结，并同时板书：角的大小与边的长短无关，与角张开的角度有关，张开的角度越大角就越大,张开的角度越小角就越小。。 4.画角 师示范一遍 生观察先画什么，再画什么，最后画什么。 师引导生说出：从一个点起，用尺子向不同方向画两条笔直的线，就画成了一个角。 师问：同学们，你们能画一个角吗？ 生画，师来回巡视并指导。 选四位学生上黑板画角。 分组判断是否正确。 三、巩固练习 完成教材练习八第2题。 四、课堂小结 师问：这堂课我们认识了谁？ 生：角。 师问：教师怎样的？ 生答：角有一个顶点，两条笔直的边。 师问：该如何画角呢？ 生：从一个点起，用尺子向不同方向画两条笔直的线，就画成了一个角。 五、作业布置 作业本 教学反思： “角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放性的操作游戏活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点；四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作——探究——交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。 本节课的优点： 1．角来源于生活，成功建立角的表象。让学生从被挡住图形露出的角判断
二年级数学上册角的初步认识练习题 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
二年级数学上册角的初步认识练习题 学生 一、我会填。（每小题2分共24分） 1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。 2、一个三角板有（）个角，其中有（）个直角，（）个锐角。 3、红领巾上有一个（）角，两个（）角。 4、拿一张纸，先上下对折，再( )对折可以得到直角。 5、在我们学过的角中，( )角比直角小，( )角比直角大。 6、写出下面角的各部分名称。 6、下面的图形中,是角的在( )里打“√”，不是的打“×”。 ( ) ( ) ( ) ( ) 7数一数下面图形按要求填空。 （）个钝角（）个直角（）个钝角（）个角 8、下列各角中，( )是直角，( )是锐角，( )是钝角。 ①②③④⑤⑥ 二、我会连．12分 三、我会判断。（对的打“√”，错的打“×”。）（每小题2分共14分） 1、直角是角中最大的角。（） 2、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。（）
3、直角比锐角大，但比钝角小。（） 4、一个角的两条边越长，这个角就越大。（） 5、角的大小与边的长短没有关系。（） 6、角的两条边张开得大角就大，角的两得边张开得小角就小（） 7、用一副三角尺拼出来的角一定是钝角。（） 四、我会找。(每小题5共20分) 1、下面图形哪些是角？在下面的（）里画“√” （）（）（）（）（） 2、下面哪几个图形是直角？在它下面的（）里画“√” （）（）（）（）（） 3、下面哪几个图形是锐角，在它下面的（）里画“√” （）（）（）（）（） 4、下面哪几个图形是钝角，在它下面的（）里画“√ （）（）（）（）（） 五、我会比。（用三角板上的角比比看：下面各题左右两个角，哪个角大？哪个角小？在○里填上“＞”“＜”或“＝”）（10分） ①② 六、我会画。（每小题5分共20分） 1、画一条5厘米长的线段。 2、以下面的点为顶点，画一个直角、一个锐角、一个钝角。
人教版二年级数学上册 角的认识教学设计 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
《角的初步认识》教学设计 教材分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 学情分析 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 教学目标 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点 重点：根据角的特点辨认角。 难点：决定角大小的因素。 教学过程 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） （生辨认各种图形）。 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？
《认识角》说课稿 大家好！我说课的题目是冀教版教材数学二年级下册“认识角”这一课。 一、教材分析与学生情况分析 教材分析 新课程的重要理念之一就是：数学教学要关注学生生活经验和已有经验。《认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的。教材能按照儿童的认知规律由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。 学情分析 学生虽然在过去的学习中已经对长方形、正方形、三角形等几何图形有了初步的认识，但角的认识对学生来说是第一次，同时也是极其抽象的。根据二年级学生认识事物是以形象思维为主这一特点，在教学时，要通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”，只有这样才符合学生的认识规律，使学生对角的知识有更好的把握。 二、教学目标和重难点的确定 教学目标 根据教材结构与内容分析，考虑到二年级学生已有认知结构和心理特征，制定以下教学目标。 1、知识与技能 （1）结合生活情境，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。 （2）培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。 2、过程与方法 通过“找一找”、“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动，引导学生认识角，感受角的大小。 3、情感、态度与价值观 感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点和难点 为了更好的实现教学目标，根据二年级学生的认知水平，我把重点确定为，让学生在头脑中形成角的正确表象，知道角各部分名称，学会用重叠法比较角的大小。 三、教学方式、学习方式、评价方法、教学手段 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较困难。因此为了帮助学生更好的认识角，整节课要将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机的贯穿于各个教学环节中，在引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循感知——表象——概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，让学生在大量的实践活动中形成知识。在课堂上采用能调动学生学习兴趣的激励性语言来评价学生，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段来吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在观察中分析，在动手中思考，从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知识过程。 四、教学过程课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，本节课，我设计了以下五个环节： （一）、创设情境，引入新课 “兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。在上课伊始，利用多媒体课件出示生活中的实物，重点突出“角”的部分，把学生带入生活情境中，使他们充分认识到生活中处处有角，从而激发起学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。 （二）、感知角的特征。 这个环节中，我又设计了四个层次的教学：学生通过折角、摸角、说角、画角、指角儿歌等活动，让学生把对角的感性认识抽象成数学模型，形成了角的正确表象；在师生互动、生生互动中认识角的各部分名称及记法与读法；通过多媒体课件的清晰演示，再次加深学生对角的特征的认识，使学生在玩中学，在学中乐，真正参与到教学活动中。
二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题 1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。 【练一练】标出角的各部分名称 2、角的画法：先画顶点，再画边。 画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。 3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。画角时应写上角各部分的名称。（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。） 4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。 5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。 正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。 6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。
角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。】 7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。） 8、所有的直角大小都相等。数学书的封面上有4个角，4个都是直角。 9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？ 答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。 10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。 11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。 12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。 练习题 一、填空 1．一个角有（）个顶点，( ）条边。
编号：54158543442893744576892562 学校：观音市阳沅镇普贤学校* 教师：黑白双雄* 班级：白云伍班* 本单元主要教学角、直角、锐角和钝角的初步认识，在编排上有2个特点： 1.结合生活情景认识角、直角、锐角和钝角。 角、直角、锐角和钝角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，然后通过与直角比大小认识锐角和钝角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 2.通过实际操作活动，帮助学生认识角、直角、锐角和钝角。 数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。 1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画直角。 2.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角、锐角和钝角。 3.会用一副三角板拼角。 （1）认识角1课时 （2）直角的认识及画法1课时
（3）锐角、钝角的认识1课时 （4）拼角1课时 （5）练习课1课时 在角的初步认识的教学中，主要用直观演示教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、动手实践、观察比较、合作交流，达到预期学习目标。 第1课时认识角 课题角的认识及画法课型新授课 设计 说明 1.发挥情境作用，激发学习兴趣。 上课伊始，引导学生观察主题图，通过熟悉的校园生活情境唤起学生对已学图形的回忆，激发学习的兴趣，形成知识的迁移，感受数学知识的内在联系。 2.结合实际，体会数学与生活的联系。 教学时，一定要充分利用教材中的实物图，引导学生认真观察，从实物图中找角并抽象出角，形成角的表象。同时，引导学生寻找生活中的角，加深对角的认识，感受数学知识与生活的密切联系。 学习 目标 1.在感知生活情境及操作活动中，认识角，了解角各部分的名称，初步学会用尺子画角，知道角 有大小之分。 2.积极参与活动并发现角，感知角，认识角，培养观察能力、提高动手操作能力。 3.学习积极主动、发言踊跃，能感受数学与生活的密切联系。 学习 重点 1.初步认识角，知道角各部分名称，掌握正确的画角方法。 2.会正确画角，感悟角的大小与角两边张开的大小有关。 学前 准备 教具准备：PPT课件五角星卡片红领巾 学具准备：图形纸片 课时 安排 1课时 教学导案学案达标检测
第三单元 角的初步认识练习题 一、填空。 （1）一个角有( )条边和( )个顶点。 （2）黑板面上有( )个角，都是( )角；红领巾有( )个角，其中有( )个角是锐角，有( )个角是钝角。 （3）一把三角尺中，有( )个角，其中有( )个锐角。 （4）长方形和正方形都有( )个角，而且都是( )角。 （5）一个长方体有( )个面，每个面上有( )个直角，一个长方体共有( )个直角。 （6）将一张纸先上下对折，再（）对折可以得到直角。 （7）钟面上3时整时，时针和分针所组成的角是( )角；5时整时，时针和分针所组成的角是( )角；1时整时，时针和分针所组成的角是( )角。 二、我会判断。 （1）从一点出发，向不同的方向用直尺画两条线，所组成的图形就是角。( ) （2）黑板上的直角比课桌面上的直角大。 ( ) （3）角的两边越长，角越大。 ( ) （4）从一点出发，能画无数个角。 ( ) （5）七巧板中三角板的两个锐角大小相等。 ( ) （6）用放大镜看一个角时，这个角变大了。 ( ) 三、下面图形中哪些是角？在括号里画“√”。 四、数一数，下面的图形中各有几个角。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 班级姓名
五、按要求画角。 （1）画一个锐角画一个钝角画一个直角 （2）在右图中加一条直线，形成四个直角。 （3）给下面两个图形分别画上一条线段，使它们分别增加两个直角和四个直角。 六、下面钟面上的时针和分针形成的角分别是什么角？ ( )角( )角 ( )角 ( )角七、用三角尺拼出的是什么角？ ( )角( )角 ( )角 ( )角 八、你知道下面被遮住的各是什么角吗？ ( ) ( ) ( ) 九、把下面这些角按从大到小的顺序排列。 ( )＞( ) ＞( ) ＞( ) ＞( )
二年级数学上册第三单元检测题 一、填一填。（14分） 1、一个角有()个顶点，()条边。 2、一块三角板中，有()个角，其中有()个直角。 3、一个长方形有()角，有()个角是直角。 4、拿一张纸，先上下对折，再()对折可以得到直角。 5、写出下面角的各部分名称。 二、辨一辨。（16分）（）（） （） 1、下面的图形中,是角的在()里打“√”，不是的打“×”。 ()()()() 2、下面的图形中，是直角的在（）里打“√”，不是的打“×”。 ()()()() 三、选一选（把序号填在蘑菇瓶中）（12分） 四、数一数。（28分） 1、下面图形中各有几个角 2、下面图形中各有几个直角 有（）个直角有（）个直角有（）个直角 五、比一比。（用三角板上的角比比看：下面各题左右两个角，哪个角大？哪个角小？在○里填上“＞”“＜” 或“＝”）（10分） ①②
六、小朋友们，你能数出下面图形里角的个数吗？试试看，在（）里填出来。 有（）个角 七、小朋友，下面同学说的话对吗？请你来帮他们判断一下，对的画“√”，错的画“×”． 小红说：三角板中最大的角就是直角．（）小青：角的两条边越长，这个角就越大．（）强强说：用纸折角，折出的角的大小，与这张纸的大小无关．（） 亮亮说：老师的三角板上的直角比同学们三角板上的直角大．（） 丫丫说：一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角．（） 小小说：一个正方形里的直角的个数与一个长方形里直角的个数是相同的．（） 八、画一画。（20分） 1、画一个直角。 2、画一个比直角小的角。 3、画一个比直角大的角。 4、画一个图形。（要求图形里含有1个直角和2个小于直角的角） 5、画一个图形。（要求有4个直角） 6、画两个角，其中1个角小于直角，另1个角大于直角。
《角的认识》精品教案 教学内容 角的认识。(教材第38、第39页) 教学目标 1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用三角尺画角。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力。 3.使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。 重点难点 重点:认识角、正确画角。 难点:初步认识角,建立角的空间观念。 教具学具 课件、两根硬纸条。 教学过程 问题情境 (出示教材第38页校园生活情景图,让学生欣赏) 师:同学们,刚才从屏幕上我们欣赏了校园美丽的风景,大家平时喜欢到操场上去玩吗?最喜欢玩什么? (学生自由回答) 师:同学们,这些小朋友在操场上玩得多开心呐!有的在……有的在……有的在……仔细看看操场上还有许多我们学过的图形呢,你们发现了吗? 学生指出长方形、正方形、三角形、圆形、球,等等。 师:这些图形都是咱们的老朋友了。今天,老师要给大家介绍一下新的图形朋友。(课件出示园丁剪草图)你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了这样的图形,(出示角)做操的小朋友伸开两臂也形成这样的图形,这就是角。(板书:角)同学们,和角打声招呼吧。这节课,我们就一起来认识角。(板书课题:角的初步认识) 【设计意图:用学生熟悉的场面引入主题,不仅一下子把学生的注意力给吸引过来,还可以通过画面中的图形很自然地引出新知识,“一箭双雕”】 自主探究
1.在主题中找角。 师:同学们,操场上很多物体的表面都有角,快找找吧! 学生说到一个,教师就课件演示一个,跟着复述一遍,并及时给予表扬。 2.教学例1。 师:同学们一下子找到了这么多的角,真了不起!看,老师带来了几件物品,它们身上有角吗?(课件出示例1) 等学生观察后,把剪刀、钟表、三角尺放大,背景逐渐褪去,问这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看,角就是这样的。 (课件中三个角从实物中移下来) 师:这三个图形都是角。闭上眼睛想一想,角是什么样的?再用手比画角的模样。 师:仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方。 生1:都是尖尖的。 生2:都有两条直直的边。 3.认识角各部分的名称及其特征。 师:(在黑板上画一个角)这个尖尖的就是角的顶点,这是角的两条边,角的两条边都是直直的。顶点和这两条边就组成了这个角。 师:(出示课件上的第二、三个角)从图片上分别指出这两个角的顶点和两条边?一个角有几个顶点,几条边? 【设计意图:通过找找、看看等活动,让学生从直观到抽象地理解什么是角,角有什么特征,从而建立起角的表象】 4.操作,认识角的大小。 (1)折角。 师:(出示一张圆形纸片)这张纸片上有角吗?开动小脑筋,动手折一个角,试试吧。如果你有答案,悄悄和同桌交流一下。 学生折角,教师巡视指导。 展示最快的学生做的角。 师:这是一个角吗?它的顶点和边都在哪?请折好的同学把你折的角指给同桌看看,顶点在哪?两条边在哪? (2)做活动角。
《角的认识》 【教学目标】： 1、结合生活情境让学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2、使学生初步学会做角，会初步比较角的大小。 3、在观察、操作、比较和交流等活动中，培养学生[ ]的观察思维能力，空间观念和动手操作能力。 认识角 边 顶点 【教学准备】：多媒体课件、三角板、活动角、小棒、剪刀、学生做角的材料等。 教法：演示法、讲授法、讨论法、练习法 学法：小组合作探究法、小组合作交流法、提问法、质疑法 教学过程 1、猜图形，激趣导入。 猜：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们来玩一个猜图形的游戏。这个游戏的规则是：老师从袋里取出
图形，但只露出这个图形的一小部分，请你猜猜这个图形可能是什么形？依次出示（边猜边贴在黑板上） 学生猜图形，兴致盎然。 问：这些平面图形上还有什么？你能说说长方形是由几条边组成的吗？那三角形呢？平行四边形呢？五边形、六边形呢？（板书平面图形边的条数） 引：我们已经知道，每一条边就是一条线段。其实角也是一种平面图形，你们想不想认识它？你们想学习有关角的哪些知识呢？根据小朋友提出的这么多的问题，引出老师就和同学们一起来探究角中的奥秘。（板书：认识角）【设计意图：用猜图形的方式导入新课，既唤醒学生对旧知的回忆，又充分调动学生的积极性和参与热情，设计让学生想学什么，鼓励学生提出问题，因为“提出一个问题比解决十个问题更有意义”。】 2、观察操作，探究新知 （1）找生活中的角，抽象出几何图形——角的形状 观察：在我们的生活中，处处都有角。大屏幕出示生活中的实物——钟面、房子、书、剪刀，让学生找出这些实物上的角在哪里？ 引导：如果我们把这些实物上的角搬下 双击下图可演示动态过程
《角的初步认识》教学设计 大罗小学黄凤清 教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2、练习八第1～4题。 学时目标: 知识与能力： 1．让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，知道角的各部分名称。 2．会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。 过程与方法： 1、通过直观图形让学生形象地认识角。 2、教学过程中通过折角、画角等实际操作，培养学生动手操作能力。 情感、态度与价值观： 学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 学情分析：本节课是在学生初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。 通过主题图的观察，引导学生感知角、认识角的各部分名称，在制角、 玩角中使学生认识角的大小与角两边张开程度有关，而与角两边的长 短无关。 学时重点难点： 重点:角的各部分名称和角的画法。 难点:角的大小与边的关系。 教学准备： 教师准备：活动角、三角板、圆形纸片、硬纸条及多媒体课件。 学生准备：小棒和三角尺。 教学流程：第一课时 一、激趣导入。 1、课件出示小图的房子，让学生说说房子上有那些图形。（指着三角形）问：为什么叫它“三角形”？（因为它有三个角）指名上台指出三角形的三个角
（渗透指角的方法）。那什么是角呢？今天我们就来认识角（板书课题）——角的初步认识 二、快乐探究。 1、感知数学中的角 师：同学们，在生活中你见过角吗? (课件出示主题图) 下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？你发现了什么？ （学生自由发言） 。师：同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。是啊，角在我们的生活当中无处不在， 2、找角 问：在我们的教室里有角吗？请大家找一找，指一指， (注意学生指角的方法) (教学理念：让学生从身边找角，一方面给学生创造了平等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学就在自己身边。通过指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。) 3、摸角。(介绍角的各部分名称。) 请同学摸一摸三角形的角： （1）教师示范一手握着角的两边，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感觉？（尖尖的,出现一个圆点） 师：同学们摸得很认真，数学家把尖尖的地方叫做角的顶点。 （2）闭上眼睛摸一摸它的两边，有什么感觉？（直直的） 师：我数学家又把直直的两边叫做角的边。 (引导学生感知角的顶点和边) 4、画角。 （1）师：刚才大家通过摸一摸，知道了角顶点尖尖的，两边直直的，那你能把你认为最漂亮的角描下来吗？试试看。 （2）学生尝试画角。 （3）投影展示学生画的角，并进行适当的点评。 （4）指名说说怎样画角，教师示范角的画法。（出示画角儿歌）