编号：76854125658544289374459234
学校：麻阳市青水河镇刚强学校*
教师：国敏*
班级：云云伍班*
拼角
一、引入新课。1.我们学习了哪些角？什
么叫锐角？什么叫钝
角？怎样判断一个角是
直角、钝角还是锐角？你
用什么工具可以帮助我
们判断一个角是直角、钝
角还是锐角？举例说明。
2.你们能分别画一个钝角
和锐角吗？
1.思考问题，交流后汇报：我们学
习了直角、钝角和锐角。比直角
小的角叫锐角，比直角大的角叫
钝角。用三角尺上的直角可以帮
助我们判断一个角是直角、钝角
还是锐角。
2.学生展示自己画的角并汇报角
的画法。
1.分一分，填一填。（填序号）。
2.拼一拼，连一连。
3.比一比，填一填。（看下面三角尺
拼出的是什么角）
4.按要求画出时针和分针,看看组
成了什么角。
二、自主探索，体验新知。1.课件出示教材第42页
“例6”情境图。
（1）引导学生讨论可以
拼出什么角。
（2）指导学生分组合作
拼钝角。
（3）组织学生验证所拼
的角是不是钝角。
（4）组织学生汇报拼法。
（5）引导学生探究其他
角的拼法，并开展拼角比
赛。
2.引导学生归纳总结拼角
的方法。
1.（1）观察课件，讨论交流，选
代表汇报：可以拼出锐角、钝角
和直角。
（2）四人一组合作拼钝角。
（3）用三角尺上的直角比一比，
验证所拼的角是不是钝角。
（4）组长汇报拼钝角的方法：可
以用两个锐角拼钝角，也可以用
一个三角尺上的直角与另一个三
角尺上的锐角拼出一个
钝角。
（5）小组内动手拼角，看哪一组
拼得多、拼得快。
2.结合课件，小组内讨论拼角的方
法，选代表汇报：用两个锐角拼
出的角可能是锐角，可能是直角，
也可能是钝角；用一个直角和一
个锐角拼出的角一定是钝角。
三、巩 1.完成教材第42页的“做 1.小组讨论、动手实践、汇报交流。教学过程中老师的疑问：
固练习。一做”。讨论：一副三角
尺和两副三角尺拼出来
的角有哪些是相同的，哪
些是不同的？
2.说一说，七巧板中的每
块板是什么形状，上面各
有哪些角？
3.出示课件，引导学生认
真读题，弄清题目要求，
并按要求完成。
2.小组合作，观察七巧板，操作拼
角，然后全班交流、汇报、订正。
3.学生独立完成“开心变变变”答
题卡。并在小组内交流，全班汇
总展示。（在下图中添一条线，使
它们分别增加2个直角、3个直角
和4个直角）
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收
获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
拼角锐角和锐角可以拼成锐角、直角、钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角
直角和直角拼出的角比钝角还大是平角（以后学）学生展示区
答案不唯一
六、教学反思
本节课，通过操作活动，使学生学会了用三角尺拼角。通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。通过丰富的教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。因为每个学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师应该多鼓励、引导，让他们练习反复去说。也可以用激励性语言评价：“相信你，你能行。”“你提高我为你高兴。”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会更踊跃，课堂效率也会更高
教师点评和总结：