《数松果》教学设计
府谷第三小学郭玲女
教学内容:
北师大版二年级数学上册第五单元《2~5的乘法口诀》第一课数松果（5的乘法口诀）。教学目标:
1结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。
3、体会乘法与生活的密切联系。
教学重、难点：
重点：编制5的乘法口诀
难点：编制5的乘法口诀的过程，感悟乘法的意义和必要性。
教学方法：教学准备:
课件、卡片教学过程:
一、课前复习：
同学们很高兴和你们一起上这节课，你们高兴吗？
首先老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。大家愿意去吗？口算并把加法算式改写成乘法算式：
5+5+5+5= 5+5+5=
3+3+3+3+3= 9+9=
看来同学们以前都学得很认真，老师希望这节课也能像以前一样认真，好不好？
二、创设情境，激趣导入。
（课件出示：小松鼠和妈妈在森林中采集松果）
秋天到了，小松鼠和妈妈在森林里采了许多松果。。今天我们就在数松果的过程中，来探索新的数学奥秘。（板书：数松果）三、探究新知
1想不想知道聪明的小松鼠是怎样数松果的呢？那我们一起看大屏幕，你
看到了什么?
2、小松鼠都是5个5个数的,
3、出示松果图和表格
4、学生小组合作填表格
5、组织学生汇报并列出乘法算式
根据学生回答板书：1X 5 = 5 2 X 5 = 10 3 X 5 = 15 ...
6、我们根据刚才的松果图及填写的表格写出了这些乘法算式。看着这些乘法算式，你有什么想法？
生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5,积一个比一个大5。
7、你有好的办法记住这些算式和得数吗？
生1:想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果
生2:记住1个5是5,2个5是10……
8、为了记忆方便我们可以根据乘法算式编出相应的乘法口诀，
9、引导学生整理口诀：1个5是5，、编成口诀是：一五得五。2个5是10 口诀是；二五一^，你们能编出下面的口诀吗？
10、。请把编制好的口诀读一读
11、请同学们仔细这些口诀，你发现了什么。
生1:我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。
生2:我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。
生3:在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。
把这些口诀读一读看看你们的发现对不对。
12、组织学生多种形式记口诀
四、 记口诀
1、 师生对口令
2、 男女生对口令
3、 同桌对口令
五、 背口诀（开火车）
六、 体验感悟、巩固练习 大家很了不起，都是爱学习的好孩子，老师想考考大家看谁记得最熟练 1 听口诀写算式
2、 看算式说口诀
3、 把口诀补充完整 一五（ ）
五（ ） 五八（ ）
4、西游记故事：有一天，孙悟空又遇到了很多妖怪一个人对付不来了，他想了想顺手先拔了
五根毫毛，轻轻一吹变了五只猴子，又拔了五根，又变出了五只猴子。他接连拔了四次，每 次都变出五只猴子，最终呢把妖怪打的落花流水。你能根据上面的故事提出一个问题吗？
生：孙悟空一共变出多少只猴子？
师：提的问题真好，谁来解决这个问题？
生：4X 5或者5X 4
4、老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手
指？那两只手呢？
五九（
五六（
五五（ 三五（ 四五（ 五七
3、智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。 （1） 、一共有多少个杯子？ 看图说图意：有三个盘子，每个盘子里有 5 个杯子， 自己动手算一算，列出算式， （2） 、需要多少粒扣子？ 看图说图意：没见上衣上订 自己动手算一算，列出算式，
说一说用了哪句口诀。 一共有几个杯子？
5 粒扣子， 4 件上衣要订几粒扣子？
说一说用了哪句口诀。
五、课堂总结
请小朋友谈谈本节课的学习收获。
数松果
1X 5=5 5X 1=5 一五得五 2X 5=10 5X 2=10 二五一十 3X 5=15 5X 3=15 三五十五 4X 5=20
5X 4=20
四五二十 5X 5=25
五五二十五
6X 5=30 5X 6=30
五六三十 7X 5=35 5X 7=35 五七三十五 8 X 5=40
5 X 8=40 五八四十 9 X 5=45
5 X 9=45
五九四十五
学习目标： 1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。 3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。 学习重难点： 经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。 学习准备：课件 学习过程： 一、课前复习： 师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高兴吗？ 首先老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。一起来，看谁算得又对又快吧。把加法算式改写成乘法算式： 5+5+5+5= 5+5+5= 3+3+3+3+3= 9+9= 看来同学们以前都学的很认真，老师希望这节课也能像以前一样认真。 （设计思考：通过对连加的复习，加强学生对乘法意义的理解。） 二、创设情境，激趣导入。 同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！ 1、提出问题 师：同学们，你知道有几堆松果吗？我们一起来数一数。那你知道每堆有几个吗？ 2、探究方法（说一说数的方法） 师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？ 生1、一个一个的数。 生2、5+5,10+5,15+5，……连续加五算出得数。 生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？ （课件出示：松果五个一排的排列整齐）。 师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。 3、用乘法算式表示 师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？ 师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？小组赶紧动笔试一试吧。 （设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。） 三、活动探究，获取新知。 1、编制口诀。 组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 …… 2、发现规律。 我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论） 生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。师：对了。如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这9道题的，动脑筋想想，看谁有好办法记隹这些算式和得数？
二年级上册数学《数松果》教学设计 教学内容：北师大版小学数学二年级上册数松果 教学目标： 知识与技能：结合“数松果”的具体情景，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。 过程与方法：（1）通过学生小组合作学习，培养学生的动手操作能力，学会用转化的思想去解决问题。 （2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。 情感态度与价值观： （1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 （2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应利用于生活。 教学重点：掌握5的乘法口诀的编制、记忆和运用。 教学难点：5的乘法口诀的熟练记忆和灵活运用。 教学准备教具：PPT课件 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你能帮助他们数一数吗？ 1、说一说数的方法 师：请同学们帮小松鼠数一数？怎样数，才能又对又快呢？ 生1、一个一个的数。 生2、5+5,10+5,15+5，……连续加五算出得数。 生3、五个五个的数一数一共有多少个松果？ 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？ （课件出示：松果五个一排的排列整齐）。 师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。 2、用乘法算式表示 师：第一排松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？ 师：第一排和第二排松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，
怎样列乘法算式呢？ 3、谈话：3排、4排、5排……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧。 （设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。） 二、活动探究，获取新知。 1、组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 …… 2、我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。看着这些乘法算式，你有什么想法？ 生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。 3、你有好的办法记住这些算式和得数吗？ 生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果…… 生2：记住1个5是5,2个5是10…… 生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五…… 4、引导学生整理口诀：1个5是5，为了记起来方便、顺口，编成口诀是：一五得五。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句编几句。 5、组织学生多种形式背诵口诀。 师：同学请把编制好的口诀读一读吧。这些口诀中有什么规律我们一起来找找看吧。 生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。 生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。 生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。 把这些口诀读一读看看你们的发现对不对。 闭上眼晴背一背这些口诀。 （设计思考：鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学习过程也能更加生动有趣。）
北师大版二年级上册《数松果》教学设计 一、教材分析： 《数松果》是北师大版二年级上册第五单元第一课，是学习乘法口诀的起始课。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然的情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。 二、学情分析： 大部分学生已在第三单元初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识。 三、教学目标： 1.结合“数松果”的具体情景，经历5的乘法口诀的编制过程。 2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 3.初步培养迁移类推和按照规律识记的能力。 四、教学重难点： 重点初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。 难点理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。 五、教法学法： 教法是：讲授法，情境教学法，游戏性教学法。 学法是：合作交流法，自主探究法，动手操作法。 六、教学过程： （一）情境导入。 师：秋天到了，小松鼠和妈妈来到森林里采松果，它们采了很多的松果，想知道聪明的小松鼠是怎样数松果的吗？ 生齐：想 师出示课件松鼠数松果的画面。 师：请认真观察，谁来说说？ 生：5个5个的数 师：数了几堆？ 生：数了9堆
师：5个5个的数，数了9堆，到底采了多少个松果呢？让我们一起边数边整理表格。 师出示表格课件 师：一堆有几个松果？ 生齐：5个（师点课件出示） 师：再来一堆，两堆呢？ 生齐：10个（师点课件出示） 师：再来一堆是（3堆），共有（15个松果） 师：你能按照老师的方法自己完成后面的表格吗？（能）注意，在完成的过程中，请认真观察这些数，有什么规律，请开始。 生独立完成剩下的表格，师巡视。 师：时间到，谁来和大家说说你填的数？ 生：4堆20个松果，5堆25个松果，6堆30个松果，7堆35个松果，8堆40个松果，9堆45个松果。 师：和你们的一样吗？ 生齐：一样 师：这些数有什么规律呢？ 生：每多一堆就多5个松果，每次加5. 师：观察的真仔细，每多一堆就增加5个松果，利用逐次加5的方法就可以数出松果的数量。 师板贴松果（一堆5个） 师：一堆松果表示1个5是5，怎样列乘法算式表示呢？ 生齐：1×5=5或5×1=5（师同时板书1×5=5） 师：再来一堆，两堆表示2个5相加是10，乘法算式是？ 生齐：2×5=10或5×2=10（师板书2×5=10） 师：再来一堆，3堆谁能像老师刚才一样说一说？ 生：3堆松果表示3个5相加是15，乘法算式表示是3×5=15或5×3=15（师板书3×5=15） 师：真棒，表达的非常完整，而且很自信。 师：剩下的4堆、5堆、6堆、......9堆，你能像这样说一说并写出对应的乘法算式吗？（能） 师：请打开课本至30页，说一说表示的意义并在第二列补充完对应的乘法算式，请开始。完成后坐姿端正示意老师。 师：时间到，哪位同学愿意来分享一下4堆和5堆的？
北师版二年级上册数学《数松果》公开课教案与教学反思 一、教材内容 北京师范大学出版社第三册《数学》第二单元《乘法口诀》第一节《数松果》。 二、设计思路 本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。 三、教学目标 1、知识与能力 （1）结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。 （2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。 （3）培养学生的竞争能力和数感。 2、过程与方法 （1）进一步理解乘法的意义。 （2）使学生知道5的乘法口诀的来源。 3、情感态度价值观 （1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 （2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。 四、教学重点： 掌握5的乘法口诀。 五、教学难点： 5的乘法口诀的编制。
六、教学准备： 多媒体课件。 七、教学过程： 1．创设数松果情境，导入新课： 2．提出问题，探究新知： （1）提出问题。 师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？ 生1：一共有多少个松果？…… （2）确定研究主题，寻找解题策略。 师：有什么好办法解决这个问题吗？ 生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。) ①1，2，3，4，…1个1个地数。 ②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。 ③5，10，15，20，…5个5个地数。 ④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。 …… 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便。 师：你能用乘法算式表示吗？ 生答师板书： 1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。) 师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什 么想法？生1：算式和得数都有一定的规律。
《数松果》教学设计 新民路小学杨泺妃 一、教材内容 北京师范大学出版社第三册《数学》第二单元《乘法口诀》第一节《数松果》。 二、设计思路 本节课由创设情境导入“数松果”，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。 三、教学目标 1、知识与能力 （1）结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。 （2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。 （3）培养学生的竞争能力和数感。 2、过程与方法 （1）进一步理解乘法的意义。 （2）使学生知道5的乘法口诀的来源。 3、情感态度价值观 （1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。 四、教学重点： 掌握5的乘法口诀。 五、教学难点： 5的乘法口诀的编制。 六、教学准备： 多媒体课件。 七、教学过程： 1．创设数松果情境，导入新课： （1）出示情境图：秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采松果，它们采了很多的松果，可又不知道有多少个？你们能帮它们数一数吗？（板书：数松果） 2．探究新知： （1）怎样数才能又对又快呢？(学生说出各自不同的数法。) ①1，2，3，4，…1个1个地数。 ②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。 ③5，10，15，20，…5个5个地数。 ④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。 师：大家的数法真多，（通过情境图引导学生发现，）我们一起来看看小松鼠是怎样数的，它正在5个一堆5个一堆地数。 （3）教师组织学生边数边把松果的个数填在表格里。 请同学们和老师一起来完成这个表格
北师版二年级上册数学《数松果》 ——5的乘法口诀 一、教材内容 北京师范大学出版社第三册《数学》第二单元《乘法口诀》第一节《数松果》。 二、设计思路 本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。 三、教学目标 1、知识与能力 （1）结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。 （2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。 （3）培养学生的竞争能力和数感。 2、过程与方法 （1）进一步理解乘法的意义。 （2）使学生知道5的乘法口诀的来源。 3、情感态度价值观 （1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 （2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。 四、教学重点： 掌握5的乘法口诀。 五、教学难点： 5的乘法口诀的编制。 六、教学准备： 多媒体课件。 七、教学过程： 1．创设数松果情境，导入新课：
师：你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？ 生1：松果 生2：苹果…… 师：秋天来了，小松鼠和妈妈一起来到松林里采了很多松果，准备过冬。可是数来数去就是数不清有了多少。大家愿意帮助他们数一数吗？ 2．提出问题，探究新知： （1）提出问题。 师：打开课本31页看图，数一数一共有多少个松果？让我们边数边整理数据填在表格中吧。 （2）确定研究主题，寻找解题策略。 师：你们是怎么数的呢？(学生说出各自不同的数法。) ①1，2，3，4，…1个1个地数。 ②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。 ③5，10，15，20，…5个5个地数。 ④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。 …… 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便。 师：你能用乘法算式表示吗？ 生答师板书： 1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。) 师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？ 生1：算式和得数都有一定的规律。
数松果》教学设计 教材内容： 北师大版小学数学第三册第五单元第一节 30-31 页 。 设计思路： 本节课由“数松果”的具体情境导入， 在学生已有的基础上， 引导学生通过 5个 5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难 点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。 让学生知道根据一道乘法口诀能 列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。 教学目标： 结合“数松果”的具体情境，经历 5 的乘法口诀的编制过程，掌握 5 的乘 （2） （3） 过程与方 法 （1）进一步理解乘法的意义。 （2）使学生知道 5 的乘法口诀的来源。 情感态度价值观 （1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 （2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。 教学重难点： 教学重点：掌握 5 的乘法口诀。 教学难点： 5 的乘法口诀的编制。 教学准备： 白板课件 教学过程; 一、课前复习 首先老师想邀请同学们到智力加油站为我们的大脑加加油。 一起来看谁算的 又对又快吧！ 口算，并把加法算式改成乘法算式： 5+5+5 = 2+2+2+2+2= 4+4+4+4= 7+7= （设计意图：通过对连加的复习，加强学生对乘法意义的理解） 二、创设情境，激趣导入 同学们，秋天到了，小松鼠和他的妈妈来到森林里采集松果，准备过冬，他 们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你能帮他们数一数么 ? 板书课题 -- 数松果 知识与能力 （1） 法口诀。 会用 5 的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯及初步的观察和分析能力。
1、 说一说数的方法 学生交流讨论数数的方法并汇报。(引出5个5个数) 2、 5个5个数数完成表格 3、结合松果图片用乘法算式表示 第一排松果有5个，是1个5, —共5个松果，怎么用乘法算式表示呢？ 第一、二排有两个5个松果，就是2个5, 一共10个松果，怎么用乘法 算式表示呢？ 3排、4排、5排 .......... 你能列出乘法算式吗？互相交流讨论说一说。 (设计意图：知识的引入体现由易到难的规律，五个五个的数对学生并不难， 还能为下面编制口诀打下基础) 三、活动探究，获取新知 1、 组织学生汇报 根据学生回答出示1X 5=5 2 X 5=10 ............. 2、 观察乘法算式，你有什么发现和想法？ (1) 查找算式的特点和规律。 (2) 在计算结果时有没有遇到什么困难？(计算时间长) (有的同学在计算乘法时都是将乘法传化成几个相同加数和的形式来计算的。 样算是在有点太麻烦了，怎么办呢？你有好的办法记住这些算式和得数么？) 引出副标题一--5的乘法口诀 3、 引导学生整理编制口诀 (1) 说一说你知道的有关5的乘法口诀 (2) 一个5是5，为了记起来方便，顺口，编成口诀是：一五得五， 2个5是10即2X 5=10编成口诀是：二五一^。 我看到有的同学皱起了眉头，哪位同学能介绍一下这两句口诀是什么意思？ 你能编出下面的口诀么？(打开书，在书中尝试编制口诀) (3) 观察乘法口诀查找规律特点 (上下两句的积之间相差5。 口诀前两个字是乘法算式中的两个乘数，后几个字是乘法算式的得数。 口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面，大数在后面等等) 4、 组织学生多种形式背诵口诀 学生跟着节奏音乐齐读、 教生对口令 同桌之间对口令 “开火车”接龙背诵 同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。 (设计意图：鼓励学生自己编制 5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中 的 规律，既能加强记忆，学习过程也更加生动有趣) 四、体验感悟、巩固练习 1、算式、口诀大反转 2、口诀接龙 3、数字魔盘 4、实际问题：教材 31页 1、2、4、5题 拓展：小林从第一棵树跑到第 8棵树，每两棵树相距 5 米。他一共跑了 多少米 （设计意图：用多种形式的口算训练，促使学生在练习中不断加强对口诀的理 解，从而熟记乘法口诀，通过诸多实际问题使数学问题生活化，趣味化，(1) (2) (3) (4) (5)
北师大版小学二年级上册数学《数松果》教案 篇一 教学内容： 北师大版小学数学二年级上册第二单元P10-P11。 教学目标： 知识与技能：掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 过程与方法：让学生经历编制5的乘法口诀的过程。 情感、态度与价值观：培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点： 编制5的乘法口诀。 教学难点： 编制5的乘法口诀的过程。 课前准备： 课件 教学方法： 小组合作，讨论交流。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，
准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱们班的同学是最聪明能干的，你能帮助他们数一数吗？ 二、活动探究，获取新知。 1.你打算怎样数，才能又对又快呢？ （学生说出各自不同的数法。） ①1，2，3，4，…1个1个地数。 ②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。 ③5，10，15，20，…5个5个地数。 ④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。 …… 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便。 2.五个五个的数一数一共有多少个松果？ 3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？ 4.提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？ 5.谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？（小组交流） 三、体验感悟 1.组织学生汇报，根据学生回答板书 2. 这样看来简单多了，可是还是不能很好的记住它，有什么能
新北师大版二年级数学数松果教学反思 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
5的乘法口诀教学反思 桑溪中小陈勇 这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。 因此，本节课的教学目标定为： 1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。 2、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。 3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编 5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极
《数松果》教学设计 教材分析： 《数松果》是北师大版第三册教材第二单元的第一课，是学 习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以 2 的乘法口诀为开端，而北师大版教材则是以本课即“ 5 的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的安排使教材更加的生活化，更贴近学生的 生活实际，有助于他们自觉进行自主性的探究学习，更便于学生 运用方法的迁移来学习其他口诀，因为 5 的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手 指及借助已有的生活经验来理解口诀。 情境分析： 教材主要包括“数松果” 、“填一填”、“算一算”、“想一想”、“练一练”五大块，根据教材内容我主要设计了“情境导入” 、“探究性学习”、“游戏”、“应用”四大部分。 书中创设了“数松果”的情境，把“解决问题”作为学习的 出发点。把 5 的乘法口诀的教学置于活动情境之中，引导学生主 动探索松果的数量与数数之间的对应关系和规律，体会 5 的乘法口诀编制过程，让学生通过探索 5 个一堆的松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，得出 5 的乘法口诀。 情境设计： 新课程在教学中非常注重三维目标的整合，不仅注重培养学 生的知识技能，而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的 发展，强调了对学生进行人文关怀。 一、创境激趣 : 秋天到了，松鼠妈妈带着小松鼠去森林里采松果，它们采了 很多的松果，可不知道有多少个？我知道我们班的同学最聪明最 能干，你们能帮助它们数一数吗？
用幻灯片出示图片，教师提问：“怎样数才能又对又快呢？”“图上小松鼠是怎么样数的？”（图上小松鼠正 5 个一堆 5 个一堆地数） 前测调研结果： 1、大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出 5 的乘法口诀，但在书写上有错误，主要体现在数字汉字的书写。 2、当学生遇到难记的口诀时，为了记住它是机械记忆，没有 解决问题的技巧和窍门。 3、虽然会背口诀，并不知道乘法口诀是怎么得来的，对乘法 口诀的意义也不了解。 知识前后联系：在学习这一课之前学过了100 以内的加减法；乘法的意义；乘法各部分关系。之后学习的分一分与除法； 6 至 9 的乘法口诀。 设计理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和 引导者。数学教学应以学生的自主探究和合作交流为基础，大力 倡导自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在 教学中的主动性和创造性。要想达到预期的效果，教师的有效引 导就显得尤为重要，但无论是教师的积极引导，还是多媒体课件 的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为学生创设一种教学情 景，不断地激发学生的学习兴趣，使学生将全身心投入到教学活 动中来，在教学中，我采用多种形式来训练学生的数学能力，使 学生在自主、民主的氛围中快乐地学习，在自主探究和合作交流 中掌握《 5 的乘法口诀》的知识，并加深同学之间的友谊。目 标的确定： 1、结合“数松果”的具体情境，经历 5 的乘法口诀的编制过程。
2020年最新 《数松果》教学反思 《数松果》是北师大版第五单元《2~5乘法口诀》的第一课时。本课的重点是让学生理解5 的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了： 1 .情景教学法。首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”数学问题的兴趣。 2.以探究式的小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。这节课的教学，我放手让学生自己去探究5 的乘法口诀，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对5 的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的提问题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力。 本节课学生在已有的知识经验基础上，编口诀的过程学生独立完成，针对个别问题反馈强调编口诀的注意事项，学生掌握了编制乘法口诀的方法，为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。达标检测达成率高，学生学习效果达到预期目标。 通过本节课的教学，我觉得还有一些地方是欠缺的： 1.课堂上部分学生格外活跃，出现争着说、抢着说的不好课堂行为习惯，部分学生成了主角，没给更多的学生提供机会。 2.在练习题的设计上，采用不同的题型来开拓学生的思路，课件准备了一些挑战性知识以及一些活动安排，但时间有限，不能得到展示，说明教师对课堂的时间和练习量估计不准。 3.在这节课中，我虽然利用了即时评价，但对学生使用的激励性语言不够丰富，评价的过于形式，不够具体。 4.教师还缺乏机动灵活性，如果放手让学生完成拓展延伸并及时反馈出现的问题比较好。 总之，每一次公开教学就是一种历练，需要教师对每一个教学环节掌控自如，要对学生的学情和教材把握准确，并能合理的做出课堂的预设，灵活的处理课堂生成，学生的自主和教师的点拨相机结合。教学即艺术，需要的是教师的综合素质和驾驭课堂、教材、学生的能力，教学是个不断修炼的过程。
5的乘法口诀教学反思 桑溪中小陈勇 这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。?? 因此，本节课的教学目标定为： 1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。 2、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。 3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1? 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2??? 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到
“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
【教育资料】北师大版二年级数学上册《数松果》教案 教学目标： 1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。 3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。 重点难点： 经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。 教学准备： 课件 教学过程：
一、课前复习 师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高兴吗？ 首先老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。一起来，看谁算得又对又快吧。 把加法算式改写成乘法算式 5+5+5+5= 5+5+5= 3+3+3+3+3= 9+9= 看来同学们以前都学的很认真，老师希望这节课也能像以前一样认真。
（设计思考：通过对连加的复习，加强学生对乘法意义的理解。） 二、创设情境，激趣导入。 同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！ 1、提出问题 师：同学们，你知道有几堆松果吗？我们一起来数一数。那你知道每堆有几个吗？ 2、探究方法（说一说数的方法）
师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？ 生1、一个一个的数。 生2、5+5,10+5,15+5，连续加五算出得数。 生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？ （课件出示：松果五个一排的排列整齐）。 师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。
3、用乘法算式表示 师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？ 师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？小组赶紧动笔试一试吧。 （设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。） 三、活动探究，获取新知。
数松果（5的乘法口诀）教学设计 府谷县第四小学刘泽慧 教材分析： 教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。 学情分析： 5的乘法口诀是在学生初步认识了乘法的意义，并且已经知道几个相同加数相加可以写成乘法算式的基础上进行的，这节课虽然是学习乘法口诀的第一节，但是有的学生已经通过其他方式得到或已经背会了5的乘法口诀。 教学目标： 1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2、理解5的乘法口诀的意义，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 3、在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学重难点： 教学重点： 1、经历5的乘法口诀的编写过程。 2、使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。 教学难点：
使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。 教具准备： 松果图片，课件。 教学流程： 一、创设情境，导入新课。 （PPT课件出示）“数松果”情境图 秋天到了，松鼠妈妈带着小松鼠到森林里采松果去了。看，小松鼠们已经采了好多好多松果，我们来帮它们数一数一共采了多少堆？（9堆）每堆有几个？一共采了多少个松果呢？ 二、自主探索，编写口诀。 （一）数一数，填一填。（完成统计表） 1、为了让大家看的清楚，老师把松果贴在黑板上，，我们边摆边数，并且整理一下。（让学生体验拿出一堆是1个5就是5个，2堆是2个5就是10个，3堆是3个5就是15个……。） 2、课件出示统计表，师生共同完成前三项。 3、你能按照老师的方法自己完成后面的表格吗？ 学生独立完成表格。 4、汇报。
《数松果》教案 教学目标： 1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。 教学过程： 一、课前复习： 师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高兴吗？ 首先老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。一起来，看谁算得又对又快吧。口算并把加法算式改写成乘法算式： 5+5+5+5= 5+5+5= 3+3+3+3+3= 9+9= 看来同学们以前都学的很认真，老师希望这节课也能像以前一样认真。 二、创设情境，激趣导入。 同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！ 1、提出问题 师：同学们，看到这么多松果，你能提出哪些数学问题呢？ 师:同学们的问题非常好，这节课我们来共同研究一下“一共有多少个松果”这个问题（板书课题：数松果） 2、探究方法（说一说数的方法） 师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？ 生1、一个一个的数。 生2、5+5,10+5,15+5，……连续加五算出得数。 生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？ 师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。 3、用乘法算式表示 师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？ 师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？4个人一个小组赶紧动笔试一试吧。 （三、活动探究，获取新知。 1、编制口诀。 组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 …… 2、发现规律。 我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论） 生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。师：对了。如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这9道题的，动脑筋想想，看谁有好办法记隹这些算式和得数？ 师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2 个5是10变成二五一十就顺口了。（板书）你能不能编出下面的口诀呢？（生
北师大版二年级数学上册数松果教学设计
《数松果》 —“5的乘法口诀”教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学二年级上册第五单元P30—P31 页“数松果”。【教材分析】 本节课是以学生主动经历探索过程，发现规律的一节课。因此通过数松果的情境，巧妙地把5的乘法口诀的学习置身于活动之中进行，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。 教科书通过三个问题让学生经历编制5得乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。 问题1，让学生5个5个的数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。 问题2，根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。 问题3，引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法：一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。 在5的乘法口诀的编制上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定规律后，通过类比的方法自己编出来。
本节课学生在乘法口诀的编制过程中，会积累一定的知识经验和活动经验，也是发展学生抽象推理能力的好素材。 【学情分析】 本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的，在知识方面，已经有一定的经验。在经历经验方面，就要建立起从图中数数、填写表格、列出算式、编制出口诀的过程，二年级学生有自己的观察与发现，并且有很强烈的表达愿望，参与度很高。本节课是学习乘法口诀的起始环节，也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。 【教学目标】 知识与技能：结合“数松果”的具体情景，理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行熟练计算并解决简单的实际问题。 过程与方法：在观察、探索与发现中经历5的乘法口诀的编制过程。 情感态度与价值观： （1）在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应运用于生活。【教学重点】探索出5的乘法口诀的规律，编制5的乘法口诀的方法。 【教学难点】理解5的乘法口诀的含义。 【教法学法】根据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：情境教学法，游
《数松果》名师教案 课题数松果单元第五单元学科数学年级二 学习目标1.结合“数松果”的具体情景，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。 2.通过学生小组合作学习，培养学生的动手操作能力，学会用转化的思想去解决问题，培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。 3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应利用于生活。 重点掌握5的乘法口诀的编制、记忆和运用。 难点5的乘法口诀的熟练记忆和灵活运用。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课谈话导入：同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们 采了很多的松果，可是不知道到底采了多 少？你能帮助他们数一数吗？通过小松鼠采松果的情境故事导入课题，激发学生的学习兴趣。 讲授新课 1.数一数，填一填。一堆有几个松果？两堆 呢？ 2.小组合作：数一数，填一填。 边数边整理填表。 3.算一算，说一说。 课件演示，根据数松果的过程写出乘法算式。可以用小圆 片代替松果 摆一摆。 1个5是5，2 个5是5＋5 ＝10，3个5 是10＋5＝ 15… 五个五个的数 对于二年级学 生来说并不难， 还能为下面编 制口诀打下基 础。
1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20 5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40 5×9＝45 4.学习乘法口诀。 为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相1个5是5，写成乘法算式是1×5＝5。 2个5是10，写成乘法算式是2×5＝10。 3个5是15，写成乘法算式是3×5＝15。 4个5是20，写成乘法算式是4×5＝20。 5个5是25，写成乘法算式是5×5＝25。 6个5是30，写成乘法算式是5×6＝30。 7个5是35，写成乘法算式是5×7＝35。
《数松果》教学设计 牛桂灵 学习内容： 新北师大版小学数学二年级上册第30-31页《数松果》。 学习目标： 1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。 重点难点： 重点：熟记5的乘法口诀。 难点：学会乘法口诀的编制方法。 课型：新授课（计算教学） 教学时数：1课时 教学准备：课件、圆片、5的乘法口诀卡片。 教学过程： （一）问题情境 师：同学们，你知道小松鼠喜欢吃什么吗？ 师：小松鼠喜欢吃松果，所以经常采集很多的松果。你瞧，小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢！ 课件出示：教材第30页情景图。 师：你从图中发现了什么？ 生1：两只小松鼠在采集到了多少个松果。 生2：它们是5个5个地数的。 (二) 自主探究 1、数一数，填一填。 师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？……让我们边数边整理数据填在表格中吧。 课件出示：教材第30页表格。 学生汇报，教师填写，师生共同完成表格。 2.算一算，说一说。 师：这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？ 生：5个。 师：好。请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来吗？ 生：乘法算式应该是1X5=5。 师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。 生:2X5=10。 师：一直这样摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式一次表示出来吗？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。 学生在小组里进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。 组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。
数松果 教学目标： 1.结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算，并能解决生活中简单的实际问题。 重点难点： 重点:熟记5的乘法口诀。 难点:学会乘法口诀的编制方法。 教具学具： 课件、圆片、5的乘法口诀卡片。 教学过程： 师:同学们，你们知道小松鼠喜欢吃什么吗？ 师:小松鼠喜欢吃松果，所以经常采集很多的松果。你瞧，小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢! 课件出示:教材第30页情境图。 师:从图中你发现了什么？ 生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果。 生2:它们是5个5个地数的。 【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课，激发学生学习的兴趣，初步感知5个5个地数，为编制5的乘法口诀奠定基础。】 1.数一数，填一填。 师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？…让我们边数边整理数据填在表格中吧。 课件出示：教材第30页表格。 学生汇报，教师填写，师生共同完成表格。 2.算一算，说一说。 师：这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？ 生：5个。 师：好。请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果。我们可以用乘法算式表示出来吗？
生：乘法算式应该是1×5=5。 师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。 生：2×5=10。 师：一直这样摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来吗？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。 学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。 组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。 师：看着这些乘法算式你有什么想法？ 生：算式和得数都有一定的规律。 师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。 学生讨论。 生1：多读几遍就记住了。 生2：想着图记。1排有5个，2排就有10个…… 生3：记住1个5是5，2个5就是10…… 师补充：这是根据乘法的意义来记的。 生4：记住每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，就好记了。 生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。 师：你是怎么知道的？ 生：铅笔盒上有。 师：利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是“一五得五”。你们能编出下面的乘法口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。 学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。 师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？(我们自己！)你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？ 生1：我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5。 生2：口诀都是四五个字，这样顺口、好记。 师：你们的想法都很有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住“五五二十五”，忘记“四五”是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记