目标导向理论视域下警察院校徒手防卫与控制教学方法体系的创
新
随着社会的不断发展，警察的训练也需要不断地更新和改进。徒手防卫与控制是警察
训练中非常重要的一部分，它关系着警察的生命安全和执行任务的能力。在目标导向理论
的视域下，如何创新警察院校徒手防卫与控制教学方法体系，提高警察的实战能力和应变
能力，成为了警察院校教学改革的重要内容。
目标导向理论是一种以学习者为中心的教学理论，它强调学习的实际需求，注重学习
者的个性化和自主性。在警察院校教学改革中，目标导向理论可以为徒手防卫与控制教学
提供一个新的视角，通过针对性强的教学目标和方法，更好地促使学员掌握相关技能，提
高应对紧急情况的能力。
我们可以从教学目标的设定入手。在目标导向理论中，教学目标要具有明确性、可行
性和可评价性，它必须能够激发学员的学习兴趣和动力。在警察院校徒手防卫与控制教学中，教学目标应该明确表达出学员需要掌握的技能和知识，例如如何应对突发暴力事件、
如何使用身体技巧制服犯罪分子等。在教学目标的设定过程中，可以采用问题驱动的方式，引导学员根据自身需要和实际情况来确定学习目标，提高学习的针对性和主动性。
针对教学方法的创新，可以结合目标导向理论提出相应的建议。传统的徒手防卫与控
制教学方法大多是单向传授知识和技能，学员被动接受，缺乏个性化和灵活性。而在目标
导向理论的指导下，我们可以更加重视学员的反馈和参与，采用多种教学方法，如案例教学、模拟演练、小组讨论等，让学员在实际操作中学习和运用相关技能，增强学习的实用
性和体验性。还可以借助现代化的教学技术，如虚拟现实技术、智能设备等，提高教学的
趣味性和互动性，激发学员的学习兴趣和动力。
教学内容的设计也是教学体系创新中的重要一环。根据目标导向理论的要求，教学内
容应当与学习目标紧密相连，充分体现学员的需求和实际情况。在徒手防卫与控制教学中，可以强调实战技能的训练，让学员通过反复练习，掌握如何快速有效地应对不同情况下的
威胁和攻击。还可以引入心理和战术素养的培训，让学员在掌握实际技能的了解应对紧急
情况的心理应对和管理技巧，提高应变和危机处理能力。
评价体系的建立是教学体系创新中的一项重要工作。在目标导向理论的视域下，评价
应当与教学目标紧密相连，能够全面、客观地评价学员的学习成果和实际能力。在徒手防
卫与控制教学中，评价可以通过实际演练、模拟考试等方式进行，针对性地检验学员的技
能运用和应变能力，同时引入学员自评、互评等方式，提高评价的全面性和客观性。
在目标导向理论的引导下，警察院校徒手防卫与控制教学方法体系的创新需要从教学
目标、教学方法、教学内容和评价体系等方面进行系统设计。只有充分考虑学员的需求和
实际情况，紧密围绕教学目标展开教学活动，才能真正提高学员的实战能力和应变能力，确保他们能够有效地应对各类突发情况，保障社会的安全和秩序。
“教、学、做”一体化教学方法具体实施总结 为了适应职业教育发展的要求，为了培养学生电工职业岗位技能，也为了更好地为学生就业服务，课程教学团队对电工技术课程教学进行了全方位的改革，电工技术课程采用“教、学、做”一体化的教学方法。经过两年的探索，取得了一定的成绩，也进行了一定的思考，现简要总结如下。 一、“教、学、做”一体化教学的必要性和紧迫性 当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，高技能人才的培养成为社会发展的推动力。这对职业院校人才培养的教学模式提出了更高的要求。 （一）鉴定考核的需求 我国已于20世纪90年代中期就成立了国家职业分类和职业资格专家委员会，逐步制定了职业标准和职业技能鉴定规范，建立了健全的职业资格证书的鉴定考核和管理机构，每位上岗职工都必须取得相关专业的职业资格证书，还要参加本专业的专业理论和实际操作技能考核，取得相应的职业等级证书，由此可见鉴定考核贯穿于每位职工的职业生涯。 （二）现场的需求 各行各业都相继采用了世界相关科学和技术领域最新成果和装备，采用新知识、新技术、新材料、新工艺、新设备越来越多。设备的淘汰越来越快，尤其是电气(电子)方面，一线技术工人接触的都是最先进的设备，这就要求生产一线的骨干、技术工人才不但要掌握超前的专业知识，还要熟练掌握操作技能，做到专业知识与操作技能“一体化”。要解决这一问题，就要求制约院校结合生产需求将新设备、新技术的专业理论知识和操作技能快速、有效地传授给学生，以适应企业的需求。 （三）教学的需求 各类职业院校把培养中、高级技能人才作为教育教学的目标，如何采用新的教学模式，高质量地培养出社会需求的高技能人才已成为职业院校迫切需要解决的问题。新的一体化教学模式很好的满足了上述需求，成为了当今职业院校首要的教学模式。 二、一体化教学方法的特点 一体化教学方法，一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中心转变。由此可见，一体化教学的特点是：教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体；教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成一体；教室一体化，即理论教室、实习车间、实训基地构成一体；学习主客体一体化，即充分调动学生学习积极性，实现教育客体主体化和学习主体客体化，“教、学、做”融为一体。 这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养紧紧围绕职业教育培养目标，以提高学生的专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。 一体化教学方法，采用以学生为中心的教学方式，学生在教师的帮助下，围绕已明确了的学
目标导向理论视域下警察院校徒手防卫与控制教学方法体系的创 新 随着社会的不断发展，警察的训练也需要不断地更新和改进。徒手防卫与控制是警察 训练中非常重要的一部分，它关系着警察的生命安全和执行任务的能力。在目标导向理论 的视域下，如何创新警察院校徒手防卫与控制教学方法体系，提高警察的实战能力和应变 能力，成为了警察院校教学改革的重要内容。 目标导向理论是一种以学习者为中心的教学理论，它强调学习的实际需求，注重学习 者的个性化和自主性。在警察院校教学改革中，目标导向理论可以为徒手防卫与控制教学 提供一个新的视角，通过针对性强的教学目标和方法，更好地促使学员掌握相关技能，提 高应对紧急情况的能力。 我们可以从教学目标的设定入手。在目标导向理论中，教学目标要具有明确性、可行 性和可评价性，它必须能够激发学员的学习兴趣和动力。在警察院校徒手防卫与控制教学中，教学目标应该明确表达出学员需要掌握的技能和知识，例如如何应对突发暴力事件、 如何使用身体技巧制服犯罪分子等。在教学目标的设定过程中，可以采用问题驱动的方式，引导学员根据自身需要和实际情况来确定学习目标，提高学习的针对性和主动性。 针对教学方法的创新，可以结合目标导向理论提出相应的建议。传统的徒手防卫与控 制教学方法大多是单向传授知识和技能，学员被动接受，缺乏个性化和灵活性。而在目标 导向理论的指导下，我们可以更加重视学员的反馈和参与，采用多种教学方法，如案例教学、模拟演练、小组讨论等，让学员在实际操作中学习和运用相关技能，增强学习的实用 性和体验性。还可以借助现代化的教学技术，如虚拟现实技术、智能设备等，提高教学的 趣味性和互动性，激发学员的学习兴趣和动力。 教学内容的设计也是教学体系创新中的重要一环。根据目标导向理论的要求，教学内 容应当与学习目标紧密相连，充分体现学员的需求和实际情况。在徒手防卫与控制教学中，可以强调实战技能的训练，让学员通过反复练习，掌握如何快速有效地应对不同情况下的 威胁和攻击。还可以引入心理和战术素养的培训，让学员在掌握实际技能的了解应对紧急 情况的心理应对和管理技巧，提高应变和危机处理能力。 评价体系的建立是教学体系创新中的一项重要工作。在目标导向理论的视域下，评价 应当与教学目标紧密相连，能够全面、客观地评价学员的学习成果和实际能力。在徒手防 卫与控制教学中，评价可以通过实际演练、模拟考试等方式进行，针对性地检验学员的技 能运用和应变能力，同时引入学员自评、互评等方式，提高评价的全面性和客观性。 在目标导向理论的引导下，警察院校徒手防卫与控制教学方法体系的创新需要从教学 目标、教学方法、教学内容和评价体系等方面进行系统设计。只有充分考虑学员的需求和
安全技术及工程学科建设“十二五”发展规划一、学科建设的基础与现状 江西理工大学安全工程专业源于1958年采矿专业的通风教研组，1985年由原冶金部授权开设专修科班（大专），1987年以矿山通风与安全专业名称招收本科生，1990年改名为安全工程专业。2000年获安全技术及工程工学硕士学位授予权，2004年获得安全工程工程硕士学位授予权。安全技术及工程专业是江西省“十一五”重点学科，安全工程本科专业是江西省品牌专业、江西省首届特色专业。安全技术及工程为江西省第二批示范性硕士点，是“钨资源高效开发及应用技术教育部工程研究中心”博士后科研工作站的重要组成部分。以安全工程实验中心为基础组建的矿业工程实验室是江西省科学技术厅认定的江西省重点实验室，2004年实验室被评为江西省优秀重点实验室；同时以安全工程实验中心为基础组建的江西理工大学矿业工程实验教学中心是江西省高校实验教学示范中心。 安全学科现有教职员工共有教师15人，其中博士生（副）导师1人，教授3人，副教授6人，讲师4人，具有博士学位教师6人，在读博士4人。“新世纪百千万人才工程”国家级人选1人，江西省新世纪百千万人才一、二层次人选1人，江西省高等学校中青年学科带头人2人，江西省高等学校骨干教师2人。 经过二十多年的教学和科研实践，形成了教学环节合理、教学资源丰富、教学过程规范、教学条件较好的良好态势，并形成了相对稳定的研究方向。近年来，在教学、科研等方面取得了较好的成绩，近
五年承担国家“十五”科技攻关项目、国家自然科学基金5项，15项省部级研究课题及50余项横向科研项目，科研项目经费1000多万元，并获省部级以上奖励7项，申请专利3项。发表学术论文130多篇，其中核心期刊论文70篇，被SCI、EI、ISTP收录25篇，出版著作教材6部。该方向仪器设备总值为410.12万元，实验室面积为400m2，图书资料总册数为0.652万册。共培养本科毕业生800多人，在校本科生超过250人，已经培养了硕士研究生50人，在校研究生37人。 二、学科建设指导思想 学科建设指导思想是以建设江西省高水平重点学科为目标，以矿业安全为特色，以构建高水平科研平台和队伍建设为载体，最终到达高水平科研能力和培养高层次安全工程技术人才为目的。形成学科及基地建设、人才培养、矿山安全科技工作等方面的协调发展和全面提升。为我国矿山安全防治开创“技术先进，设计安全合理，管理和应急预案科学化”的新局面提供重要的科技支撑和丰富的人才资源。建成具有国内一流水平的矿山安全研究基地和高层次人才培养基地。三、学科建设目标 （一）科学研究目标 （1）凝炼科研方向“十二五”期间，本学科形成稳定的研究方向，以复杂条件下矿井通风系统优化与矿山节能技术研究为重中之重。运用现代通风理论和监测技术研究矿井通风系统的优化改造，通风装置的合理配置和风流调空技术的最佳方案。开发矿井通风系统网络解算
实战化背景下警察徒手防卫与控制教学 实践与探索 摘要：本文运用文献综述、问卷调查等方法，对上海公安院校的《徒手防卫与控制》课程的教学现状进行调查与分析，并从实战化视角下，加强学员课程思政，培养学员亮剑、顽 强拼搏、勇敢的精神，通过强化实战对抗训练，丰富教师开 展形式多样的训练、从基础熟练、实战对抗、再到情境模拟 演练全程实战化，从而提升学员徒手防卫与控制的能力。 关键词：徒手防卫与控制实战化对抗性对策思考 一、公安院校徒手防卫控制教学问题提出与概念界定 （一）问题的提出 公安机关作为党和人民手中的“刀把子”，在新时期承担着“维护社会大局稳定、促进社会公平正义、保障人民安居 乐业”的重大政治和社会责任。职业性质决定了警察以伍担 负着重大的社会责任。近年来警察在执行公务时遇到暴力执 法呈高发态势，警察面临伤亡案情况，公安部民警伤亡数据 显示，警察在抓捕、查缉犯罪嫌疑人以及处置突发事件的过 程中，暴力袭警、暴力抗法等事件呈高发、民警执法中伤亡 的事件屡屡发生。新中国成立以来，全国公安机关共有1.6
万余名民警因公牺牲，其中3700余人被评为烈士。近10年，共有3773名民警因公牺牲，5万余名民警因公负伤。 徒手防卫与控制是公安院校的核心基础课程，警察徒手防卫的能力强弱直接关系到民警执法战斗中自身的安全。公安 部大练兵背景下要求仗怎么打，兵怎么练，课堂训练就要求 实战化，目前存在训练实战化效果不明显，学员训练对抗性 不足等各种问题，就教学中如何解决实战化训练提出解决对策，在实际公安中才能更好肩负起治安行政和刑事司法的职能。 （二）概念界定 徒手防卫与控制是指公安民警使用身体强制力制止违法犯罪行为的强制手段。警察在执行任务时，遇到不能或不便使 用警械和武器的情况时，使用徒手制止暴力侵害，保护自身 安全，抓捕犯罪嫌疑人所采用的技术。掌握并熟练运用徒手 防卫与控制技能，能在警察执法战斗中提高处置成功率、最 大限度地减少民警伤亡，具有十分重要的意义。 运动技能的形成既是一个复杂的神经过程,又是复杂地学 习过程。一般地，运动技能的形成总是要经历由不会到会， 由不熟练到熟练的连续变化过程。通常将运动技能形成的过 程人为地划分为泛化、分化、巩固三个相互联系的阶段，而 把运动技能的发展阶段称为动作自动化阶段。
协同理论视域下高校创新创业教育课程 思政教学改革路径探索 摘要：在新时代的群众技术创新、万众创新背景下，全国各地高等学校由于观念认知、教师队伍、人才保障等因素制约，在革新创业课程体系设置上面临：应然与现实的冲突：创新创业教育在地方大学教学改革中遭遇冷落；规避与整合的冲突：在专业课程建设中创新创业课程难以与之相结合；理想和现实之间的矛盾：创新创业教育思政课程构建缺乏系统化。因此，针对性提出建立与创新创业教育思政课程和思政课相一致的现代教育理念；用信息化方式，增强为创新创业及培训等项目思政的能力趣味性；搭建“产学研用”一体化创新创业教育思政课程思政实践教学平台；用理论方法指导体系构建，以促进区域创新创业与培训教育一体化建设，以期推动高等教育创新创业课程思政教育的整体建设。 关键词：协同视域；创新创业教育课程；思政教学改革；价值基础 协同视域背景下，培育高等院校学生应以创新能力为核心，以传播创新性意识为基本，以培养创新能力为关键的普通高等学校革新与创业教育课程体系构建的三个重点目标。开展创新创业教育课程制度建设，是实现创新带动就业、提升高等教育充分就业水平的关键措施，是为国家创新驱动发展战略积极培育创新性人才的主要途径。在新时期中国高等教育综合改革背景下，全国各地高等学校创新创业教育课程思政教学制度建设将面临着一系列的实际问题。因此，必须优化高校创新创业教育课程思政教学改革途径以进一步推动全国各地高等学校的创新创业教育改革。 一、地方高等学校科技就业培训课程体系构建面临的现实问题 （一）应然与现实的冲突：创新创业教育在地方大学教学改革中遭遇冷落 2015年来，中国出台不少相关文件，其中包括《有关着力推动群众创业工作万众技术创新一些优惠政策举措的若干意见》、《有关着力推动群众创业工作万
法学实践性教学的科学设计与选择教改课题结项报告 张桂芝韩东 就当前培养高素质法律人才而言，推行法学实践性教学已成为共识，但具体运作中，出现了巨集观模式不清晰、系统性较差、教师单兵作战、选用教学方法混乱等突出问题。本课题组为深化法学实践性教学的实际运作，就当前法学实践性教学目标、任务、模式、方法、媒介等问题的设计与选择进行理论**和分析，并将研究心得总结如下： 一、法学实践性教学基础理论的** 我国法学实践性教学存在实践教学方式单一，作为教学任务的主要承担者教师对实践教学的认识及开展不统一，对学生自发开展的实践活动指导不足等问题。深层次地加以考量，以上问题源于法学实践性教学活动缺乏科学、系统的理论的指导，特别是在法学实践性教学的具体教学设计和选择上研究较为欠缺。当前围绕法学实践性教学有以下几个基础问题亟待解决： （一）法学实践性教学的科学价值和应有地位 法学实践性教学蕴涵的价值体现在现实价值、学科价值、教育价值、法治价值等方面。我国法学院本科阶段的学生基本都直接**于应届高中毕业生，年龄小，阅历浅，社会经验和常识都很欠缺，如一味地採取填鸭式、灌输式的教学方式，就学生最终掌握知识的质量而言较低。就这一现实来说，法学实践性教学具有现实价值。 法学教育的生命力在于其实践性。法学专业学习不但要掌握法学的基本理论，还应该将理论与实践紧密结合，学以致用，使基本理论、原则、制度、规则能够在司法实践中得到落实。因此由理论到实践，再由实践反馈到理论的过程恰好体现出法学实践性教学的学科价值。 法学教育不仅仅是理论教育或者职业教育，同时更应当是一种素质教育，而多年的经验证明，实践教学有利于法科学生综合实践能力的培养，有利于法律职业道德的培养，这正是法学实践性教学的教育价值。法学教育推行实践性教学对于培养具备崇尚法律、恪守法律职业道德的精神品质，具有创新意识和创新能力、身心健康的应用型法律人才和治国人才具有重要作用。这是其法治价值之所在。
警察院校警察体育教学内容体系改革的研究 前言：警察体育教学是一门实践性极强的学科，它主要包括擒拿格斗与查缉战术以及警用枪械等等一系列的课程，然而由于当今社会形势复杂，犯罪的手断在不断的创新，因此要求人民警察的体育技能要有更高的突破，传统的警察体育教学观念及教学模式已经不能满足社会的需求，所以，警察教学内容体系及教学模式的改革是大势所趋。下面本文就当今社会警察体育教学内容的现状入手，分析其中需要进一步完善的地方，并提出一些提升警察体育教学水平的有效措施。 1我国警察体育教学内容体系的现状 第一，体能训练，男子短跑及中短跑，女子短跑及中短跑，还有跳远、投掷以及障碍跑等；第二，擒拿技巧的学习，像是常用的擒敌式等；第三，散打技巧，像直拳、勾拳等拳法的训练，像是横踢与正蹬等腿法技巧的训练，讲解倒功与摔法的要点，还有散打的实战练习；第四，枪械射击技巧的学习，在认识枪械构造的基础上，掌握各种枪械的射击要素以及各种射击的方式；第五，警察常用器械的使用方法，正确掌握警棍等常用器械的使用方式。 2目前警察体育教学中需要改善的地方 2.1袭警事件的应对及处置能力 近几年，我国司法监狱中发生了多起警察遇袭事件，犯罪分子经过长时间的谋划，其采用暴力的手段与多种多样的方式做出的行为，造成了严重的后果与危害，威胁到人民警察的生命安全。这样事件的发生，诱使人们对监狱的安全不得不产生质疑，因此监狱的安全防护工作值得我们予以重视，在目前的警察体育教学中，对袭警事件的应对以及处置能力的训练需要加以完善，以更好的构建和谐社会。 2.2教学内容与实战之间的关联 警体教学的内容必须要与实际警务工作一致，然而当前的警体教学内容由于受到多方面因素的影响，整体内容缺乏对实战技能的培养。教学内容繁多，不够系统化和条理化，对实战的认识不足，实践较少，像是在格斗的教学中，只着重于各种竞技动作的组合，却忽视了实战中对各种动作的运用，因此，加强教学内容与实战之间的关联十分重要，有利于更好的参与到实际的警务工作中。 2.3警察体育教学中的危机处理 在司法警察的实际工作中，有很多潜在的或者发生的危机，警体教学中对这些危机的发生进行妥善处理显得十分重要，像是司法监狱发生暴力事件或是越狱以及袭警事件，警员就应该在掌握制敌技巧的同时使用一些常用的警用器械，当然在这一过程中更要求警员要保持良好的必理素质。因此，在当今司法监狱的监
全国职业院校教学管理50强案例报告之二金 华职业技术学院 深化六大机制建设，走教学管理规范与创新之路深化六大机制建设，走教学管理规范与创新之 路 ——金华职业技术学院教学管理50强案例金华职业技术学院是国家示范性高职院校和浙江省5所重点高职院校之一，现有招生专业65个，涵盖工、农、医、教育、管理、艺术等领域，面向全国20多个省（区）招生，全日制在校生2.4万余人。学校坚持立德树人，紧扣德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才培养定位，牢固树立教学工作的中心地位，聚焦教学管理的体系建设与举措创新，在目标管理、产教融合、专业发展、教学创新、教师发展、质量保证等方面健全机制，各个机制之间相互协同运作，形成了可推广和可示范的现代职业院校教学管理模式。 一、管理整体情况：“六大机制”构建综合性高职院校教学管理体系 学校适应高职教育的创新发展和高质量发展，紧紧抓住以立德树人为根本任务的高水平人才培养质量“一条主线”，紧紧围绕专业核心能力提升和教学工作创新“两个关键”，着重探索二级目标管理、产教融合育人、专业内涵发展、课堂教学创新、教师教学发展、内部
质量保证等“六大机制”，以系统集成、数据共享的信息化管理平台为支撑，探索出了一条高职院校教学管理规范与创新之路。 图1：“一条主线、两个关键、六大机制”教学管理框架图 1.强化教学中心，建立二级目标管理机制 学校着力“三个提升”，强化教学地位。提升领导力，确立党政一把手为教学工作“第一责任人”，每年开展一轮二级学院院长教学
述职，每学期组织“书记校长有约”活动；提升保障力，加大教学经费投入，全年日常教学经费投入达1.3亿元；提升整合力，争取各方支持、整合社会资源，如2018年金华经济技术开发区安排三年5000万元的合作专项资金，企业捐赠学校1架退役波音737客机用作实训。 学校着力健全二级管理机构，独立设置教务处、教育督导处、校企合作处、创业学院，既分工明确又协同形成合力。按照专业群组建二级学院，以专业为单位建立专兼教师一体化管理的专业级机构，夯实基层教学组织。在二级管理的框架下，积极实施目标责任制考核，将质量导向的目标考核运用到专业建设中，重点建立年度教学工作业绩和专业建设重点突破与创新项目相结合的教学考核体系。 2.搭建高端平台，建立产教融合育人机制 学校开创了基地、招生、教学、科研、就业“五位一体”育人模式，推进“校内基地生产化，校外基地教学化”，建设12家“校企利益共同体”，产教融合、校企合作持续深化。在此基础上，探索共享基地型、集团联盟型、资本混合型、校地合作型、研发引领型、丝路互惠型等多元化的建设途径，推动每个专业群建立一个高端的产教融合平台。如装备制造专业群与西子集团共建国家发改委产教融合工程项目“智能化精密制造实训中心”，投资1.28亿元；现代农业专业群牵头成立的浙江省现代农业职教集团，被评为浙江省示范性职教集团；融入产业集聚区创办全省首家网络经济学院，试水混合所有制办学。
立德树人导向下“食品质量管理与安全控制”课程思政教学改革探索 作者：陈晨张伟 来源：《现代职业教育》2022年第33期
[摘要] 课程思政是新时代教育的新理念，是高职院校立德树人的重要抓手。“食品质量管理与安全控制”是食品专业的核心课程。根据课程特点，设计思政元素与专业知识的融合点，通过修订课程标准、开展混合教学、采用多种教学方法、完善考核评价方式，探索思政教学改革实施路径，实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一，培养食品行业的高素质技能型人才。 [关键词] 立德树人;课程思政;“食品质量管理与安全控制”课程 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）33-0093-04 立德树人、人才培养是高校的安身立命之本，高职院校承担着为社会培养高素质技术技能型人才的重任，必须落实“立德树人”根本任务，发展素质教育，引导学生形成正确的价值观，成为合格的社会主义接班人。2020年5月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要将课程思政融入课堂教学建设全过程[1]，将思政教育与专业教育有机融合，使学生在获取专业知识技能的同时，也获得思想政治素养水平的提升，从而达到教育教学活动的综合效果，全面提高人才培养质量。 国以民为本，民以食为天。食品安全是关乎国计民生和社会和谐稳定的重要问题。“食品质量管理与安全控制”是食品质量与安全专业的核心课程，在食品安全教学中具有重要的地位。通过对“食品质量管理与安全控制”这门课程进行思政教学改革，结合课程特点和教学目标，梳理课程中的思政元素，创新教学模式，改革考核评价方法，充分发挥课程的思政教育功能[2]。这对提升学生食品安全意识和社会责任感、培育学生专业认同感、形成正确的人生观、价值观和职业道德感具有重要意义。 一、把握课程特点，制订思政教育目标 （一）课程特点 “食品质量管理与安全控制”是江苏农牧科技职业学院食品质量与安全专业群的一门专业核心课程。课程6学分，96学时。课程的应用性与实践性较强，通过对食品质量数据的收集与统计、食品安全危害识别与控制、食品生产质量控制、危害分析与关键控制点、食品质量管理体系的建立与实施等的讲授，使学生掌握食品质量与安全控制的基本知识和技能，能从事食品生产、质量管理、品质保证等工作。课程蕴含的思政元素丰富，食品安全是健康中国战略的重要组成部分，影响广大人民的健康和国家的发展，通过对学生进行法治意识、爱国情怀、工匠精神、安全意识等教育，能将其培养成具有较高职业技能和社会责任感的食品行业接班人，为食品规范化、安全化和高质量化生产提供重要保障。“食品质量管理与安全控制”课程学习对掌握食品质量管理与安全控制技能、提高食品质量安全水平、维护公众健康起着重要作用。 （二）思政教育目标
XXXX中学体育与健康学科基地建设工 作三年规划方案（2023年1月到2025年 12月） 一、指导思想 基地建设以立德树人为根本任务，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，致力于破解普通高中“同质化”发展难题，在充分发挥政府领导和学校主导基础上，转变育人方式，通过体育与健康特色学科基地建设，实现“特色引领、多元发展、协同力量、融合创新”，推动学生文化学习和体育锻炼协调发展，满足学生个性成长需求，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。 二、学科基地建设目标 1 .坚持分类办学，实现高中体育与健康课程的特色发展。通过实施分类办学改革，利用三年时间建成市内首所以棒垒球为特色的普通高中学校。在打破区域分层办学现状的基础上，依托体育与健康学科基地的建设实施学校错位发展，建立一套较为成熟的特色校本课程体系及实施体系，形成稳定、特色、有吸引力的办学风格，实现学生成才、教师成功、学校发展的办学目标。 2 .改革育人方式，推动高中体育与健康课程的多样化发展。
通过课程改革，创设新型的学习、锻炼环境，实行“5+2”体育育人模式（每天一节体育课，每周两次特长训练），实现体育与健康课程目标体系的多样化、课程内容组织与实施多样化、课程内容选择的多样化、教学组织形式的多样化、课程结构和形态的多样化、教材的多样化、课程管理形式的多样化以及课程评价的多样化，从而回归育人的本质，促进普通高中学生文化学习和体育锻炼的协调发展。 3 .提高育人质量，促进普通高中学生全面而有个性成长。以体育与健康学科基地的建设为工作抓手，突出德育的时代性，将中华传统优秀体育文化融入学生品德和公德教育的全过程。尊重并鼓励学生按照自己的兴趣爱好和发展规划，选择适合自己成长基础和发展目标的体育与健康课程来学习，提升学生对体育的兴趣、艺术的感知、创意的表达、审美的能力和文化的理解，形成以学生“健康生活、学会学习”为核心的综合素质评价机制，促进学生全面而有个性的发展。 4 .健全“三位一体”体育与健康课程体系，探索区域化的体教融合新模式。进一步健全基于学生全面发展、潜能与兴趣、升学与特长发展的“国家•基础性课程”、“自选•拓展性课程”、“定制•特需性课程”三位一体的体育与健康课程体系，创新教学组织管理，将普通高中学生的文化课学习与体育素养培养有机融合，实现“学、练、赛、评”一体化，丰富学生上升通道，形成“无体育不教育、无体育不学校”的区域化体教融合新模式，从而满足普通
学赛创“三位一体”双创人才培养模式 研究与实践 学科分类：高等教育 课题类别：一般课题 关键词：学赛创双创人才培养模式 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 1.1 一、问题的提出 应用型本科院校作为面向区域经济，以培养适应社会需求，具备创新创业精神的高素质应用型人才为目标的高校，开展大学生创新创业实践教育不仅有利于推动学校转型发展，更是学校达成人才培养目标，实现服务地方经济的必要条件之一。应用型本科高校创新创业实践教育体系涉及到多种学科交叉融合、跨院系的团队合作和市场化的方案设计，是集专业性、实践性于一体的实践教育体系，也是展示高校学生个人创新创业能力、理想和创新创业成果的平台。
然而，部分应用型本科高校所设置的创新创业教育体系并未结合本校办学特色，与其他高校办学模式同质化现象严重，所选择的创新创业大赛项目重复率也相对较高，故而导致创新创业实践教育体系的实施效率不高。即便有少数应用型本科高校在构建创新创业实践教育体系时，纳入与本校、本学科相关的教育内容，但并未开展有效的创新创业大赛，实现“以赛促创”的教育目标。而这种创新创业人才培养目标未明确的问题，不仅严重阻碍应用型本科高校创新创业实践教育体系的构建，降低创新创业人才培养效率，还极有可能会降低学生毕业就业率。 因此，构建学赛创“三位一体”的双创人才培养模式与实践体系，是实现应用型本科高校人才培养模式由专业技能培育与创新创业思维融合的重要举措之一。 1.2 课题界定 本课题拟采取文献研究、问卷调查、比较分析和综合归纳等研究方法，以湖北×××本科学生为研究对象，以竞赛为抓手实现专创融合，以学支赛，以赛促学，以学辅创，以创带学，以赛练创，以创推赛，构建学赛创“三位一体”的双创人才培养模式与实践体系。 1.3 国内外研究现状述评 中国高等教育学会专题研究组强调创新创业教育是推动中国高等教育现代化的发展动力。黄兆信和王志强从欧美国家创业教育专业与教育融合的三种模式入手，探讨我国创业教育与专业教育融合的改革路径。
基于实战能力培养的徒手防卫与控制课教学的若干思考 摘要：在警务实战中，徒手防卫与控制技能是不可缺失，警察在依法执行任务时， 难免会受到不法分子的反抗与暴力袭击，若不能很好地运用这项技能，那么警察在此过程 中就没有能力保护自身安全，甚至广大人民群众的安全也不能保证。然而随着对警务人员 的要求的提高，关于对警务人员在实战能力培养中的徒手防卫与控制课教学出现了一系列 问题，由于教官们的教学模式、教学理念、教学重点以及警员的自身不够重视等，导致现 在许多警员在面对出警抓捕等情况仍不知所措，紧张没有头绪。本文通过汲取以前的教学 优点，探究新的教学模式，在注重实战化的基础上培养新型警务人员。 关键词：实战能力培养;徒手防卫与控制;教学思考 引言： 最近几年，随着高新科技飞速发展，各种各样的新型犯罪种类层出不穷;与此同时， 我国国家公安部对此提出针对性解决方案，并提出了要实现警务实战化这一重要措施。关 于如何实现警务实战一体化，是目前各大公安院校需要思考和解决的难题。之前的徒手防 卫与控制教学理念和模式已不适合现在所提出的新思路，存在教学内容缺少灵活性、教学 效果难以与实战的程度匹配以及警员们对技能不能灵活运用等情况。 一、徒手防卫与控制教学所存在的现状 警察徒手防卫与控制技能是警务人员在执行一些不能够用武器的任务时，经常用到的 一种技能。在保护自身安全的前提下，同犯罪分子对抗并将犯罪分子控制住。因此在实战中，警务人员必须具备过硬的徒手防卫技能和实战经验，来减少自身的流血和牺牲。但现 在普遍的徒手防卫与控制教学中都缺少实战训练，许多教官的教学理念不符合现在新提出 的警务实战化需求，教学内容不全面，对警务人员技能考察中的不严谨等一系列问题。 （一）、教官的教学理念存在问题。许多教官在上这门课时，基本上就成为了教官炫 耀展示技能的舞台，教官之间进行武艺PK。警务人员能学到的知识少之又少，训练似乎成为了一种过程。教官们一昧地讲授各种技能训练，轻视体能训练，而对于徒手防卫与控制 技能，除了对技能要求，体能更是至关重要，教官们却认为体能这一方面不需要再去强调，每天只要跑跑步和防止受伤的热身即可。同时，教官们在对技能的讲解不够细致，演练过 后学员也只是照葫芦画瓢，在运用的时候漏洞百出。 （二）、教学内容设置不完整。教学内容中缺少对学员法律意识的教授、要求学员要 依法使用武力，任何公安机关的人员都要严格依法执行任务，在实战中同样要依法实施抓 捕控制。而在教学中，对武力的适用范围、条件等没有涉及。并且在训练教学中，大多数 教学都是静态教学，被捕的人没有反抗，这使得学员们在实际抓捕中面对反抗者不知所措。 （三）、考察制度不严谨。徒手防卫与控制作为一门重要的基础技能课程，对这门课 程的考核自然要苛刻，然而在实际的教学考核中，并不是那么的苛刻，教官们对待学员们
教学技能大赛教案课目：徒手防卫与控制教官：刘涛 学时： 2 代表队：新疆警察学院
第十章徒手控制 第一节失衡保护技术 Ⅰ教学提要 ●教学对象 2012级本科大队侦查中队1区队，学员50人，其中男学员45人，女学员5人。少数民族民警比例占30％，少数民族学员汉语水平较好。理解能力强。年龄在20岁，身体健康不影响训练。通过前期训练，学员对失衡保护技术中的前倒、侧倒、后倒技术已基本掌握，有一定的训练基础。 ●教学目标 1、使学员基本掌握前滚翻、侧滚翻技术的动作要领。 2、掌握滚翻技术在实战中的运用，为今后的训练及实 战打下坚实基础。 ●教学内容 一、学习前滚翻技术 二、学习侧滚翻技术 ●教学要求 学员要求： （一）严格遵守训练纪律，令行禁止； （二）认真听讲，刻苦训练，相互学习，共同提高； （三）训练前进行充分热身，预防训练事故的发生。 教官组要求：
（一）认真备课，明确任务分工； （二）精神饱满，姿态端正，配合默契，科学施训； （三）做好应急预案，课前检查场地器材，确保训练顺利进行。 ●教官分工 主讲教官1名：负责教案编写；检查场地器材；课件讲授；组织实施教学。 辅助教官（双语）1名：负责布置场地；器材保障、做好器材保障，组织学员进行热身活动；对少数民族同志难以理解的问题采用民语讲解，个别辅助，协助主讲教官高质量的完成教学任务。 ●教学重点 掌握前滚翻、侧滚翻的动作要领。 ●教学难点 滚翻技术在实战中的运用。 ●教学方法 理论提示（课件演示）、讲解示范、个人体会、分解练习、连贯练习、被动受力练习、检查纠错、模拟实战训练。 ●教时安排(90分钟) 一、教学准备( 2分钟) 二、教学实施(78分钟) 三、教终小结(10分钟)