教师的课堂教学行为研究资料
一、教师、与学生的关系可分为三类：
1.教师领导型。造成了教师及其同伴对学生的进犯性行为，导致学生有教师在场与不在场会产生不同的效果。
2.放任型领导方式。造成学生在各方面表现不良。
3.民主性领导方式。使学生能够互爱，群体性和自发性较高。
二、教师课堂教学行为研究分几个步骤：
1.二十世纪六七十年代以前以教师的优良品质的界定是研究教师行为的只要内容。
2. 二十世纪六七十年代对教师行为的研究转向对教师课堂教学行为与课堂教学效率之间的关系，并通过对影响教师课堂教学行为的因素分析，为改进教师课堂教学效能提供参考。
3.七十年代中期，转向对教师专业化发展的研究，对教师课堂教学行为的研究被教师课堂教学效能的研究代替。
三、教师课堂教学行为的焦点
1.教师课堂教学行为的标准。最终形成了“过程---成果法”。
2.教师角色行为。一是教师的社会模式，该模式将社会现存的思潮、习俗或文化价值等对教师角色行为的影响归为外在的教学情境，这些影响是透过制度上的角色及期望而实现的；二是教师的价值取向模式，而人的价值取向有五种模式，即情感性对情感无涉性，全涉性对专涉性，分殊性对普遍性，先赋取决对成就取决，私利倾向对公益倾向。
四、师生互动行为研究
1.佛南德斯提出“社会互动作用模式”分析教师的课堂教学行为对学生的学习态度和学习效果的影响。大量实验证明，当教师的直接影响多时，学生的参与不多，当老师的间接影响多时的，学生才参与就越多。这就要求，教师教学多提问少讲授，用更多的接受和表扬来鼓励学生，在教学中要更多的考虑学生的见解和情感。
教师行为的变化与学生的成效不是线性的，教师较低水平的间接影响更适合于事实类和科技类的学习任务，较高水平个间接影响更适合于抽象类和创作类的学习任务。
2.郎克尔的信息反馈原理。反馈模式：教师参考结构----教师行为-----学生参考结构----学生行为。参考结构是由教师或学生的个人经历，目标和环境等因素组成。他们之间形成了一种信息的双向交流，相互影响，相互反馈。这些信息的反馈有利于师生调节和改进后续教学中的行为表现，以适应环境、师生和自我的需要
3.艾胥利基于前人研究把师生互动行为分为三种类型：一是教师中心类，教师的行为带有一定的强制性，学生的行为表现为顺应和依从；二是学生中性类，教师注重对学生学习的正面引导，课堂上表现为师生的平等对话；三是知识中心类，师生共同完成对知识的传授和学习这一目的，师生表现为合作。
4.我国教学研究中主要有两种：比较具有特色的是吴康宁等人对课堂互动行为类型的探讨和王家瑾构建的课堂互动行为模型。
国外主要采用“过程---结果法”，通过对过程的描述，探究影响学生成绩的因素。我国课堂教学行为研究主要采用过程描述和经验总结。较有影响的时傅道春用类似人类学的研究方法，用生动的课堂实录，揭示新旧课堂中教师行为的现实，让人们在区别中探究教师课堂教学行为背后的深层次原因（如教育理念，课程理念，教学态度等），逐步实现教师从思想到行为的转变，
五、课堂教学行为中问题和思考
1.对课堂教学行为认识的片面性。课堂教学行为包括教师的教学行为，学生的学习行为，
构成课堂教学的其他因素。
2.研究方法的不适应。国外注重对教学行为的量化研究，把课堂教学行为这个有机整体切割成若干部分，这与教学的情境性、复杂性、多变性是分不开的。国内则停留在简单的现象描述和经验总结，缺乏在实践基础上的理论提升。
3.对课堂教学行为的研究要注重理论的建构。
***学校教师课堂教学基本行为规范 （试行） 根据国家教育部颁发的《教师法》、《中小学教师执业行为规范准则》和新时期教师专业发展文件精神，为了进一步规范教师课堂教学行为，严格课堂教学管理，提高课堂教学质量，结合***学校实际，特制定《***学校教师课堂教学基本行为规范》，望全体教师严格遵照执行。第一条课堂教学是教学工作中的核心环节，是教师为学生传授知识、培养能力、培养习惯、教书育人的主要场所，教师应把课堂作为神圣的育人殿堂，做到严谨治学，为人师表，用科学精神、精湛专业和人格魅力教育和感染学生。树立正确的教育观、学生观和质量观，改革课堂教学，提高教学质量。 第二条教师应根据学校育人目标和课程标准的要求，按照教学进度计划，坚持每堂课上课前认真备好课，写好教案和讲义，做好各种教学设备、教具、模型等有关教学准备工作。 第三条教师在课堂内应保持衣冠整洁、仪表端正、言行文明、站立讲授。教师进课堂禁止带通讯工具，自觉遵守作息时间，上课期间不得随意外出，不得迟到，不得提前下课，不得自行更改上课时间等。第四条教师在教学过程中，应严格按照课程教学的具体要求和基本流程、基本模式进行教学，体现学科特点，做到内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑缜密、重点与难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科。采用有效的教学方式、方法和教学手段进行教学，优化
课堂教学，提高教学效率。． 第五条教师在课堂讲课时，要坚持循循善诱，耐心辅导，绝不讽刺挖苦学生，不歧视成绩差的学生，更不得以各种形式体罚和变相体罚学生。坚持因材施教、分层教学原则，要重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈，做到课堂“教”与“学”双向互动。 第六条自觉执行课程计划，任何人不能私自调课、停课、占课、拖堂，不能占用学生课间休息时间，更不能影响下一节课教师上课。要确保上课时间，教师在上课铃响前，必须提前进入教室，做好教学准备，检查学生学具准备情况，组织开展课前三分钟活动。 第七条教师必须注重课堂纪律管理，提高课堂掌控能力，对学生在课堂上睡觉、饮水吃零食、讲小话、打闹等不当行为要及时给予纠正教育，同时要做好学生上课考勤工作，对上课迟到、早退或旷课学生要及时批评。 第八条积极发挥功能室作用，专业课教学如美术、音乐、信息技术、体育和理、化、生、科学实验课尽量在专用教室（场地）授课。要教育学生注意安全、爱护设施，维护场地卫生。要认真指导学生掌握操作方法，严格按照规定程序启动和关闭设备，以确保设备和人身安全。第九条各学科教师都要关注学生学习习惯的培养，无论课堂随机练习或是练习课、测试课、书法课、晨读课等都要重视对学生的坐姿、书写等习惯的指导与培养。同时，要确保学生书法课的练习，不得擅自更改书法课内容和晨读内容。 必须有扎实的教学基本功，教师对授课内容要熟练掌握，力求做到能
教师备课规范 1.要依据本学科的课程标准和教学计划,明确课程性质,目标和实施 建议,准确把握教学方向.要钻研,掌握,驾驭教材,做到深入浅出,要结合实际,选择教法,确定教学结构和教具使用,并要充分考虑教学中可能遇到的问题,以及如何应变处理等等,为上课做好各项准备。 2.要熟悉教材的内容体系,深入钻研教学内容,理解和把握教学的内 在联系.从知识的整体性,系统性出发,统筹安排每课时报知识重点. 做到突出重点,说明疑点,突破难点。要结合学科特点，适时、适量地进行德育渗透。所设计的教学流程要与现代教学理论相符，特别要体现新课程标准要求。 3.要认真分析学生的发展水平、个性特点等，选择合理的教学内容， 确定科学、有效的教学方法与教学策略，增强教学的针对性和实效性。 4.要对教学中必需的教学资源进行准备或开发。要合理利用校内外 教学资源,合理发挥学校设施设备及实践基地的作用;同时,要积极开发和利用信息化教学资源,正确对待教学资料和他人经验. 5.要提前一周备课.教师要认真编写教案一般应列出教学目标,课时 分配教学内容(包括重点和难点)教学方法和学习方式,教学步骤等. 不能现教现备,更不能教后再补.有经验的教师可以提纲挈领写简案.青年教师要写详案,并可写添页教案和备忘录. 6.上课前,要复案,以进一步熟悉教案并做教前修改.教师要准备好教 学用具(如小黑板电教仪器等)． 7.实验课，操作课，综合实践活动课要根据现有条件上,把教具、学 具、电媒体的操作流程设计进去，并且上课前要做好实验的准备工作。 8.积极参加集体备课。按照要求参加学校教研组、年级备课组或联 片教研网络组织的集体备课活动，参与研究具体的教学策略，通过集体备课优化教学设计。
教师行为规范要求 一、教师政治思想行为规范要求 1、高举邓小平理论伟大旗帜，坚持“三个代表”重要思想，树立社会主义和共产主义信念。 2、忠诚党和人民的教育事业，贯彻党的教育方针；当好人类灵魂的工程师。 3、遵纪守法，服从政令，认真执行党的路线、方针、政策。 4、树立正确的人生观和价值观，做社会主义精神文明的建设者和传播者。 5、服从组织，服从领导，树立全心全意为人民服务的思想。 二、教师职业道德规范要求 1、依法治教，献身教育； 2、爱岗敬业，尽职尽责； 3、热爱学生，诲人不倦； 4、严谨治学，勇于创新； 5、团结协作，关心集体； 6、尊重家长，互相配合； 7、廉洁从教，乐于奉献； 8、为人师表，以身作则。 三、教师教学行为规范要求 1、学习教育理论，树立新理念，掌握教育知识，探索教育规律； 2、热爱、尊重学生，严格、耐心地教育学生； 3、精通本科专业，了解跨学科知识并掌握现代科学信息； 4、勤奋好学，刻苦钻研教材； 5、认真备课，写好教学设计； 6、熟悉教案，认真上课； 7、严密组织好课堂教学过程； 8、讲课要深入浅出； 9、创造生动活泼的课堂气氛； 10、要妥善处理好课堂中的“偶发”事件； 11、语言准确，形象生动； 12、板书工整，设计合理； 13、精心设计练习，认真批改作业； 14、搞好课外辅导； 15、做好教学效果检查； 16、要寓思想教育于教学之中；
17、开发学生潜能，造就个性发展； 18、教学生学会学习方法； 19、注意课堂卫生保健； 20、总结经验，经常写教学反思和教后感。 四、教师语言行为规范要求 1、语言科学规范，确切简明； 2、语言严谨清晰，文雅流畅； 3、语言通俗易懂，风趣幽默； 4、语言切忌语病，讲究艺术； 5、语言富有启发性，要用普通话教学。 五、教师仪表行为规范要求 1、衣着整洁得体； 2、举止文雅端庄； 3、言谈文明礼貌； 4、坐态典雅端正； 5、站态自然稳重； 6、待人热情诚恳； 7、性格活泼开朗； 8、气质风范和谐。 六、教师人际关系行为规范要求 1、教师与教师之间人际关系行为规范要求； ①团结互助，平等待人；②加强交流，取长补短； ③总结经验，避免矛盾；④互相尊重，切忌嫉妒。 2、教师与领导之间人际关系行为规范要求： ①共同努力，办好学校；②互相理解，相互支持； ③顾全大局，服从领导；④尊重领导，听从指挥。 3、教师与学生之间人际关系行为规范要求： ①热爱学生，融洽关系；②关怀学生，严格要求； ③信任学生，尊重人格；④公平对待，一视同仁。 4、教师与家长之间的人际关系行为规范要求： ①尊重家长，加强联系；②理解家长，互相沟通； ③帮助家长，改进教育；④共同努力，教育新人。
《小学科学课程课堂教学行为研究》 研究报告 一、问题的提出 1.在21世纪，世界教育发展的主要趋势是，教育将成为一种面 向全体的全民教育，贯穿一生的终身教育，促进人全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》这一份教育报告中，最引人注 目的是提出了21世纪教育的四大支柱。面对未来社会的发展，该报 告认为教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计、重新组织，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。学会认知也可以说 就是学会学习，值得注意的是该报告特别指出：?每个儿童无论他在哪里，都应使他能够以恰当的方式学习科学而且终生成为‘科学之友’。?可见优化科学课堂教学，培养学生的学习能力，为学生的终 身学习与可持续发展奠基已成为当今世界各国教育领域研究的热点 之一。 2.我国新课程标准的实施，引起了全社会的广泛关注。而学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。新课程体现了先进的教育思想和教育理念，它通过对教学本质、教学规律的重新认识，确立以人的发展为价值取向，进而构建
起一个新的教育、教学体系。这一体系为教学行为的转变、教学模式 的创新指明了方向。 3.我们也应该清醒地认识到：由于缺乏与新课程相对应的实践操 作体系的直接指导，不少教师的课堂教学行为中仍带有浓郁的经验传 承气息和一定的随意性——根据经验和个人感受组织课堂教学，从而在很大程度上影响着学生科学素养的提高，影响着教育质量的提高， 影响着新课程改革的深入实施。而不少教师在教学实践中仍存在着片 面追求教学形式的转变而忽视其真正效果的现象，?主动参与，乐于 探究，交流与合作?的新型学习方式热闹非凡，但学生实际的学习效 果却无明显的提高，教师教学的方式得到了转变却还有待于进一步整 合与优化。教师课堂教学行为研究对此无疑有着举足轻重的影响，但教学研究者在这方面的研究还不够广泛深入，取得的成果也不多见， 因此本课题有着极其重要的研究价值。 二、国内外对本课题及相关领域的研究现状综述 1.国外研究情况 20世纪90年代以来，世界各国课程改革都把转变学习方式作为 一大目标和重点。许多国家纷纷倡导?主题探究?和?设计学习?， 如法国开展?做中学？活动，美国实施?动手做？（hands-on）方案，日本则在新课程体系中专设?综合学习时间?等。这时的教学研究者 已经把注意力从教师的身上移向学生以及学生的学习上，但有一点必须指出，那就是在关注学生学习的同时，并没有否定教师的作用，相 反对教师的教学提出更高的要求。但研究者对教师课堂教学行为与学
中小学教师日常行为规范 一、热爱祖国献身教育 1、认真学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观理论，学习党的路线、方针、政策。坚持四项基本原则，拥护改革、开放。积极参加学校组织的政治学习和政治活动。正确处理个人利益与国家、集体利益的关系。 2、热爱祖国。保持民族气节，增强民族自信心。升国旗奏国歌时，肃立、脱帽、行注目礼。 3、热爱教育事业。端正教育思想，全面贯彻教育方针，有事业心和责任感。 4、热爱学校，关心集体。以主人翁精神积极参与学校的民主管理和民主监督。 二、钻研业务教书育人 5、刻苦钻研业务，掌握并努力做到精通所教学科的专业知识，认真学习教育理论，按教育教学规律办事。 6、优化教学环境，以创新教育、素质教育思想指导开展教学活动。 7、增强自我发展意识，树立终身学习的理念，不断充实新知识，总结新经验，改进教育方法，不断提高教学水平
和能力。 8、教书育人。在本职工作中贯彻德育要求，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。 9、认真执行教学大纲和教学计划、严格按课表上课。认真投身新课程改革，积极参加集体备课和教学研究活动，合理利用网络资源备好每节课；提倡总结反思、同伴互动；注重提高课堂教学效率。 10、按时上课下课。教态自然、大方、亲切、稳重。讲普通话。板书工整、清晰、有条理。无特殊情况不坐着讲课。上课时不擅自离开教学场所。上下课与学生互相致礼。 11、作业批改及时，字迹清楚，督促学生订正作业错误。严格遵守各项考务规定，认真考查教学效果。 三、热爱学生诲人不倦 12、关心、爱护全体学生。因材施教，循循善诱，坚持正面教育。重视做好后进学生的转化工作。 13、增强教育安全意识，牢固树立“安全第一”的观念，在教育教学活动中要以学生安全为重，采取一切有效的安全措施，确保学生安全。 14、言传身教，教学相长，做学生的良师益友。虚心听取学生的意见，建立民主、平等、亲密的师生关系。 15、妥善处理学生中的各种问题。尊重学生的人格，未
对课堂教学行为的基本认识 华东师大夏志芳 一、教学行为的界定 行为是在社会、个人及具体场景共同作用下人的心理的外化表现形式，它是一个复杂的整合系统。狭义的行为是指人的外显行为，即可观察或可测量的个体活动。教学行为也是在一定的社会规范、教师的个人素质与观念及具体的教学目标、教学内容、教学场景等因素共同作用的结果。尤其是教师的教学观是决定其教学行为的关键，而教学观又是在教学理论指导下形成与发展的，因而不同的教学理论影响下的教师往往会有不同的教学行为。对于教学行为理论界历来有不同的看法，因而形成不同的界定： ．《教育大辞典》将教学行为定义为：教学过程中，为达到一定的教学目标，教师与学生所采取的行为，它不仅包括师生、生生间的相互作用，还包括教师、学生与整个教学环境的相互作用。i[] ．教学行为是教师在教学时的表现，是在特定的外在教学情境下，教师根据自己的素养选择教学模式及自己的角色，然后进行教学，这就产生了教学行为。 ．教学行为是教师“教“的行为，即教师为完成教学任务，达成教学目标而采取的可观察的外显的教学活动方式。它包括两个方面：一是直接指向教学内容的各种行为，二是为了使上述行为得以顺利实施而对自己和他人行为进行组织管理的行为。ii[]．教师的教学行为是指教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动或表现。教学行为是外显的，是可以观察与记录的。iii[] ．教学行为是指教师在教学过程中，依据教学经验与教学内部关系，对实施的可操作因素的选择、组合、运用与控制的工作行为。它包括对各种教学要素的专业化理解与教学运行中的设计、程序、手段、方式和方法。iv[] 对教学行为的不同定义从一定的层面反映了教师教学行为的实质。尽管各种定义表述不同，但在一定程度上包含了几个方面：①教学行为从广义上包括教师教的行为与学生学的行为，狭义上看仅限于教师教的教学行为。②教师的教学行为是为了完成特定的教学任务，达成教学目标，即具有目的性。③教学行为对学生的学习结果具有重要影响。④教学行为是受教师专业素养影响，是在一定情境中可观察的，它与教师所处的实践情境密切相关，是随时变化的。 本文对“课堂教学行为”的概念界定为，主要在课堂时空范围内，教师基于一定的教育理念，在具体的教学情境与过程中，采取的有教学目的指向的一系列外化表现。 二、教学行为的特征 教学行为具备以下一些特征： ．外显性
教师教育教学行为规范 教师教学行为规范 一、要有端正的教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项内容，全心全意地做好教学工作。 二、要激发学生的求知欲，避免对学生进行灌输教学。既教知识，又教学法，培养学生的自学能力。 三、既要严格要求学生又要尊重学生，肯定学生的优点，尊重学生的特点，避免学生对教师产生疏远倾向。 四、钻研业务，认真备课，熟悉教案。不断学习新的业务知识，充实教学内容，提高教学水平。 五、组织好课堂教学，创造生动活泼的课堂气氛，训练学生思想，向40分钟要质量。 六、精心指导学生学习，认真批改作业，及时纠正错误。把好教学过程的每一环节。 七、定期做好教学质量检查工作，及时查缺补漏，把好教学质量关。 八、按时上下课，组织好课堂教学，在规定时间内完成教学任务，不拖堂。 九、仪表端正，语言要清晰流畅，板书要整洁规范，内容要简练精确，不哗众取宠。 十、热情耐心地对待学生的提问，鼓励学生勤思善问，做好课后的辅导工作。十一、对待学生的态度要一视同仁，不准讽刺挖苦学生，更不能因对个别学生不满而在众学生面前泄私愤。 十二、教学的计划安排应符合学校的要求，不能随意增、删内容，加堂或缺课，占学生的自习课或复习考试时间，增加学生的学习负担。 教师思想政治行为规范 一、忠诚党的教育事业，具有为教育事业献身的自我牺牲的精神。二、认真执行党的教育路线、方针和政策。三、遵纪守法，模范遵守学校的规章制度。四、做社会主义精神文明的建设者和传播者。五、树立正确的人生观和价值观。六、积极做好自身的思想政治学习工作。七、公而忘私，避免不道德的行为表现。八、坚决而有耐心地帮助学生解决思想问题，端正政治态度。九、积极向党组织*拢，按时参加各项思想政治学习。十、勇于向不良的思想观念和习气做斗争。十一、不搞个人崇拜和宗教迷信活动，不崇洋媚外，不做有损国格、人格的事。十二、热爱祖国、热爱人民，在教学中能有意识地培养学生的爱国主义热情。 教师与学生之间的人际行为规范一、热爱学生，但不偏爱学生。爱护、关心表现不好的学生，是教师的天职。二、尊重学生，但不迁就学生，培养维护学生的自尊心，对学生的不良表现不能姑息迁就。三、严格要求，但不失温情。严师出高徒，严格要求每位学生，同时，也要有温情的流露，让学生理解和体会老师的
课堂教学行为时间分配的观察报告 学习时间是有效性教学的前提。而合理分配教学时间，则是提高 课堂教学有效性的基本保证。在本次课堂观察中，我们重点对课堂教学行为的时间分配进行了观察和分析。我们把师生的活动划分为三 块，即教师讲解部分、师生问答部分和学生活动部分。在李老师40分的课堂教学中，“教师讲解”用去9分10秒，占总时间的22.7%，“师生问答”用去16分10秒，占总时间的41.0%，“学生活动”用去14分40秒，占总时间的36.3%。从这样的一个时间分配可以看出，执教者把大部分的时间花在了师生互动、主动探索、自主学习上。她 从生活实际引入，重视引导学生用多种感官参与知识的形成过程。教学中，教师讲解的时间适中，教学活动主要通过学生自己的活动和师 生间的交流来进行，探究活动（师生问答）的时间占整节课的五分之二，师生问答中大部分时间用于学生的活动反馈和方法交流，这样能引起学生的思维参与，有利于提高课堂教学的有效性。学生活动时间也比较充足，14分40秒，占总时间三分之一强，学生有足够的时间 来提取已有经验和获得新信息，完善自己的知识体系，形成完整的知识结构。 教学时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，而且是优化教学 过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。听课过程中和课后我们也 一直在思考，教学时间究竟应该怎样分配才能更好的提高课堂教学的
有效性？近年来有人把“黄金分割”原理引用到课堂教学中，以此指导课堂教学中教学时间的分配，即一节课，教师的主导活动时间和学生独立主体活动时间应采用黄金分割，教师主导活动时间：学生主体活动时间=0.618，老师主导活动时间为40×0.618=24.72≈25分钟左右，学生的独立主体活动时间为40×（1－0.618）=15.28≈15分钟左右，也就是说，一节课教师要留给学生15分钟左右的时间，让思考、练习、讨论等。在实际教学中有许多教师不能合理的分配教学时间，有的是表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习 的时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。有的教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率不高。要改变这种现状，我们认为教师要把握以下几个方面： 1、从课堂教学目标出发，确定时间分配重点，教学的重点和难 点是要尽量保证，保证把主要时间和精力花在实现教学目标上，否则轻重不分费力不讨好。 2、周密计划，留有余地，40分钟时间对各教学环节和步骤的时 间进行统一协调和安排，同时在时间安排上不能分秒算尽，要有机动，即密度强度适当，这样课堂教学中要强调某一环节或步骤时才有活动 的余地。
教师课堂教学行为调查问卷 从未有时经常总是 １．开始讲授新课的方法不对………………………………………( )( )( )( ) ２．口头语言表达流畅、清楚、准确………………………………( )( )( )( ) ３．将新授内容与学生已有知识联系起来…………………………( )( )( )( ) ４．教学生死记硬背而非理解、掌握………………………………( )( )( )( ) ５．明确规定讨论的主题和提出讨论的目的………………………( )( )( )( ) ６．提出的问题是大多数学生能通过思考正确回答的……………( )( )( )( ) ７．准备上课或开始上新课的开场白占用了过多时间……………( )( )( )( ) ８．教师和学生都始终围绕教学目标开展活动……………………( )( )( )( ) ９．向学生提出既使学生感到有一定难度又通过努力可以达到的教学要求……………………………………………………………………( )( )( )( ) 10．不了解、分析学生的实际，忽视学生的水平、能力、需要及兴趣 ……………………………………………………………………( )( )( )( ) 11．创设没有恐吓、威胁的课堂教学环境…………………………( )( )( )( ) 12．与学生共同制订课堂规则………………………………………( )( )( )( ) 13．使课堂教学活动有条不紊地开展………………………………( )( )( )( ) 14．自然、恰当地运用注视、凝视、监视等眼神辅助教学………( )( )( )( ) 15．布置太难或太容易的课堂作业和家庭作业……………………( )( )( )( ) 16．简述教学目的、任务及重要性…………………………………( )( )( )( ) 17．模糊、含混地讲授教学内容……………………………………( )( )( )( ) 18．将新知识置于学生的知识体系内………………………………( )( )( )( ) 19．重视教怎么办的程序性知识而非是什么的陈述性知识………( )( )( )( ) 20．适时引导学生的讨论，保证讨论围绕主题和有明确的方向…( )( )( )( )
教师课堂教学常规要求细则 为确保课堂教学规范有序，促使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理，最大限度地提高课堂教学质量，学校特制定本规则，望全体教师认真遵照执行： 1、任课教师始终是课堂的第一责任人。教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。 2、坚持预备铃一响便准时到位。教师到达教室门口后面向学生站立，目视学生上课情态，并检查学生课前准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，以创造良好的教学氛围。 3、上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日生喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再示意学生坐下。 4、在课堂教学过程中，教师要认真贯彻中学生守则和课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。 5、课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。 6、教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及时提
醒，及时教育，并登记到常规记载表中，要坚持正面教育，以理服人。 7、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生要严格，但不得打骂学生，不得以任何形式体罚或变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。 8、下课铃一响，教师应立即结束授课，并示意：“下课”。值日生喊“起立”，全体学生起立站好后要求齐说“谢谢老师”，教师示意后方能离开教室。如有校内或外地人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。 9、教师必须做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，不中途随便离开。如该节课安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操。在功能室或室外授课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护功能室的仪器设备，注意安全，并认真指导学生进行实验操作和身体锻炼，教师自始至终切实搞好组织工作。 10、教师不能穿奇装异服或浓妆艳抹（可化淡妆）进入课堂，课堂上应落落大方。教态自然亲切。不得坐着讲课，不得吸烟，不得出现手扶课桌、身姿扭曲歪斜等现象；不得使用手机等通讯工具；不得在课堂上抽烟、随地吐痰、乱丢粉笔头、纸屑等；语言清晰、标准、亲切，不得用方言授课，无言语刺激、挖苦、讽刺学生的现象；板书规范，书写标准、清晰、简要、不繁琐；教学能紧扣教材重难点，能面向全体学生，做到生动有趣。
课堂行为规范的内容 课堂上学生行为规范 1.课前要认真完成老师布置的预习、搜集资料等课前学习任务。 2.上课前要准备好课本、笔记本及相关资料，一上课就打开课本。 3.上课精神饱满，思想集中。 4.回答问题、发表意见、提出疑问，应主动举手。 5.发言、提问等，须使用普通话，大声讲。 6.其他同学交流发言时，须静心倾听，认真思考，适时评价。 7.老师提出问题后，须自觉看书、思考，或参与同伴讨论与交流。 8.课堂上努力自主发现问题，敢于提出问题，对不明确、不理解的内容及时提出。 9.老师讲解时，须认真倾听，积极思考，同时看课本，做标记，做笔记。 10.下课前或下课后，抓时间及时对一节课的活动进行总结与反思，对所学内容进行梳理归纳，发现问题及时提出或做好记录。 教师课堂教学行为规范要求 1、着装要求。身着正装;教案、学生作业本等教学资料放入各教学单位配发的资料袋或较正规的资料袋中。 2、备课要求。精心备课，充分准备相关教学资料;使用多媒体设备、语音设备以及上实验课等，要有停电、停水、设备故障的预案。 3、课前要求。要求提前5分钟进教室，检查多媒体设备或语音 设备等教学设施，关闭通讯工具。发现有专家听课时，要主动招呼，安排座位，态度大方、自信。
4、讲课前要求。要认真组织教学，检查学生到课情况(可通过询问值日班干部等形式)，以不同方式检查上次课所布置作业的完成情况，并简单总结。 5、讲课要求。要携带教材、教案、教学进度表等完整的相关教 学资料;按照教学进度表的正常教学进度讲授相关内容;熟练掌握教 学内容和教学技能，讲究版书设计安排，写规范字，讲普通话，教 态自然;注意师生互动，及时组织课堂教学，灵活调控课堂气氛;避 免手撑讲台、脚抵后墙、手插衣兜、背向学生、眼看天花板等行为。实验课和室外课要注意维护课堂教学秩序，不得大声喧哗。 6.下课前要求。小结课堂教学内容;应注意布置课后作业，并提 出要求;准点下课。
教师课堂教学行为调查问卷 本次问卷调查目的在于了解教师课堂教学行为的现状，调查结果仅供教学研究用。因此填写时不要有任何顾虑。研究结论的科学性取决于您回答的真实性。请您根据自己的实际教学情况，在下列各题中选择一个与您平时教学最符合的选项。 1、您在上课过程中,会以适当方式让学生明确这节课的教学目标吗? _________ A.经常 B.偶尔 C.从不 2. 您在备课过程中选择教学内容的主要依据是_________。 A.教科书 B.揣摩命题考试要求 C.课程标准 3．对于一堂新授课,您一般怎样安排教学时间? _________ A.以讲授为主 B.部分时间自己讲，部分时间让学生练习 C.以与学生共同讨论为主 4．您会因个人私事耽误自己的课吗? _________ A.什么情况下都不会的 B.不得已时，也会耽误 C.有时本可以不耽误的，但也耽误了 5．每节课结束时，您是否告诉学生下节课的学习内容? _________ A.一般不 B.偶尔 C.经常 6．在上课过程中您主要根据_________来把握讲课的快慢。 A.时间和内容多少 B.教材的难易程度 C.学生的接受情况 7．在引入新课时，对于创设情境的做法,您是_________。 A.每次都采用 B.经常采用 C.偶尔采用 8．备课时您是否经常与其他教师探讨有关学生如何学习的问题? _________ A.从不 B.经常 C.有时 9．您在辅导学生功课时，对学生提出问题的反应是_________。 A.直接予以讲解，给出答案 B.耐心地给出答案 C.启发学生思考，循循善诱 10．您在教学中有时会把本该今天能做的事拖到明天去做吗? _________ A.不会 B.这种情况很少 C.这种情况很常见 11．在复习课上回顾所学内容时，您一般是_________。 A.先复述，学生跟着说 B.提出一个个问题让学生回答 C.让学生回顾、复述，其他学生补充 12．您经常提问哪一类学生? _________ A.优等生 B.中下等生 C.全班一样，根据问题情况找不同学生 13．在新授课中，您认为那些提出与新课内容无关问题的学生是_________。 A.标新立异，引起别人注意 B.创新能力强，思维活跃 C.扰乱课堂秩序，故意为难老师 14．您在教学中是否自然、恰当地运用注视、凝视、监视等眼神辅助教学？_________ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 15．您在教学中是否适时引导学生的讨论，保证讨论围绕主题和有明确的方向？_________ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 16．您在教学中是否自然、恰当地运用微笑、惊讶等面部表情辅助教学？_________ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 17．您在教学中是否自然、恰当地运用说话节奏、声调高低变化等辅助教学？_________ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 18．您在教学中是否自然、恰当地运用走动、与学生交往的空间距离、接触等辅助教学？_________ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 19．您在教学中是否有提问后延时３～５秒再叫学生回答的习惯？_________ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 20．您在教学中是否在学生回答后不立即评论，而是留下时间让学生继续补充、完善回答？_________ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 21．您在教学中是否对学生的回答及时作出简洁反馈？_________ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 22．您在教学中是否在学生做课堂作业时轮流检查和指导学生？_________ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 23．您在教学中是否对课堂讨论进行小结或归纳？_________ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 24．您在教学中是否及时反馈和必要时讲评作业，指出共同存在的问题及其解决办法？_________ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 25．从整体上说，您对自己课堂教学行为的评价是 A.从未有效 B.很少有效 C.经常有效 D.总是有效
中学关于教师课堂教学行为规范和违规处理意见(模板) 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 中学关于教师课堂教学行为规范和违规处理意见(模板)一、教师课堂教学行为规范：第一条：课前备课。教师要研究教材、学生，认真编写教学方案，进入课堂要衣冠整洁、仪表端正，应带齐基本的教学要件，做到“三有”：有教材、有教学设计、有教学备件。第二条：课前候课。小预备铃响后，教师应到教室门口面向学生站立，目视学生候课情况，督促未进教室的学生迅速进教室做好上课准备。第三条：上课铃响后，教师立即进入课堂走上讲台，巡视全体学生，说：“上课”，班长喊“起
立!”，全体学生起立，学生齐说“老师好”后，教师鞠躬后说：“同学们好”，学生在班长“坐下”声中入座。第四条：教师在授课过程中要面向全体学生，重视每个同学的听课状态。提问时要照顾到好、中、差。问题要有梯度，不能只提问几个尖子生。第五条：教师上课必须使用普通话，写规范字(不得使用繁体字，简化字及其他不规范字)，教师必须要求学生使用普通话回答问题，要求学生无论练习还是考试都要使用规范字，如果学生不讲普通话、不使用规范字答题，教师有义务及时纠正。第六条：教师必须既管教又管导，严格管理课堂纪律，做好组织教学工作，对任教课内的常规纪律负全责。对学生违犯课堂常规要求的行为要及时制止，及时教育。体育、阅读、信技课要确保全班所有学生到堂上课。第七条：教师在课堂上不准拨打和接听手机，不准玩手机。第八条：教师要做到上课
烟台理工学校教师课堂教学基本行为规范 为规范我校教师课堂教学行为，提高课堂教学质量，形成良好的教风和学风，特制定教师课堂教学基本行为规范，希望全体教师严格遵守执行。 一、课前规范 1. 课前准备 （1）教师上课前，按照教学计划，认真写好教案、实训任务书 或工作页（要有不少于2课时的提前量），做好各种教学设备、教具、实验实训材料的准备和情绪调控工作。做好教学活动场地、设备安全检查工作。禁止教师备课不充分上课现象的发生。 （2）注意教师形象，重视课堂仪表，上课要精神饱满，衣着要干净整洁、朴素大方，不允许穿奇装异服和拖鞋进教室，男教师不允许穿背心进课堂，女教师不宜画浓妆。 2. 课前组织 （1）文化理论课教师应在上课前2-5分钟进入教室，督促、检查学生课前学具准备情况，及时督交手机，及早纠正各种问题。 （2）实训课（上机课、体育课等）上课，任课教师必须在预备铃指导学生在教学楼前列队，上课铃响前整齐、安静的进入场地。 （3）上课铃响后，师生间互行问候礼，行礼过程中，气氛应庄重，感情要亲切。 二、课中规范 1. 教学内容 （1）教师应按教学大纲和教学计划的规定，上足、开齐学校设置
的学科和内容，全面地把握好课程深度、广度、教学进度和教学内容的重点、难点，恰当安排教学内容。 (2)严格按照教学计划执行教学任务，无特殊情况，不得挪为他用。不得随意在课堂教学时数内，安排学生长时间预习、复习或自习。对于教学大纲要求的习题课或讨论课，要有明确的教学目的和要求，指导学生演练和讨论。 (3)不得散布违背党的基本方针政策、民族分裂、封建迷信以及淫秽等其他思想内容不健康的言论或进行传销、推销等营利活动。 2. 教学方法 (1)充分利用现代多媒体教学等手段，做到图、文、声、像、实物并茂，针对不同教学对象和教学内容，选择适当的教学方式和方法，尽量米用启发式、讨论式、参与式、探究式等多种教学方法进行教学，面向全体学生，努力营造学生积极参与的课堂学习氛围，调动学生的学习积极性、内驱力，培养学生科学思维的方法及获取知识、运用知识的能力。培养学生分析解决问题的能力和创新能力，努力提高课堂教与学的效率。严禁放弃对学困生的教育。 (2)课堂讲授应当做到理论阐述准确，概念交代清楚，教学内容充实，详略得当，逻辑性强，条理分明，重点、难点突出；既要注重基础，又要理论联系实际，反映学科发展的新动态。 3. 课堂管理 (1)教师要加强课堂管理，维护课堂教学秩序，时刻关注学生 的学习状态，对学生在上课过程中不注意听讲、说话、睡觉、搞小动作、使用通讯工具等扰乱课堂教学秩序的现象要坚决制止。注重培养学生良好的学习习惯和良好的道德行为习惯。
教师课堂教学规范心得体会（共6篇） 篇：教师课堂规范 教师课堂教学规范 严谨治学，为人师表；举止文明，衣着端庄。教案教具，严格考勤，手机短信，内容充实，板书工整，精神饱满，授课完毕，精心制作；强化管理；远离课堂；科学新颖；书写规范；教态得体；关闭媒体；提前到位，迟到早退，瞌睡闲聊，方法手段，语言标准，师生互动，整理仪器，作好准备。及时过问。随时提醒。灵活多样。清晰流畅。气氛活跃。记录离场。 第2篇：教师工作心得：课堂教学 教师工作心得：课堂教学心 得体会 通过近半学期的教学实践，发现了教学中存在的不足，这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率的降低。通过实践分析有诸下因素： 一、规范细节要到位。 要求学生做到的老师首先做到。古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。所以教师有教给学生怎样做人的重大责任。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓身教重于言教益出于此。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。安其学而亲其师，乐其友而信其道。 因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。要严字把关，爱字当头，这样，他才能赢得学生。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往
今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过：如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人.陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。这正是教师无私奉献爱心的典范。 二、耐住寂寞、抵住诱惑、提高素质、尝试创新。 进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，教师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的幸福，我有我的快乐，教师就要志存高远，趣避庸俗，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，洁身守志，独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。 新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为教师应做好充分准备，转变理念，迎接挑战。我们己经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养，要进一步接受以人为本的理念，进一步从以教师为中心向以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心方面转变等等。尤其要注重自身素质的不断提高。并做到两个转变，一是由经验型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在和谐、互动、探索、创新的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接课改。
巴山镇中心小学 教学行为规范及作业相关要求为进一步提高我校教育形象，确保课堂教学规范化，提高课堂教学效率，形成良好的教风和学风，特制定巴山小学教师课堂教学行为规范如下： 一、课前规范 1、课前到位。坚持上课前一分钟到位，教师到达教室门口时应面向学生站立，目视学生上课情绪，检查学生课前学具准备情况，及时表扬、肯定或指出不足，创造良好的课堂教学氛围。 2、课前组织。正式上课铃响后，教师立即进入课堂走上讲台，示意班长喊“起立”，老师迅速检查学生起立情况，要求学生向教师行注目礼，待全体学生起立规范后方可师生间问候、行礼。行礼过程中，气氛应庄重，感情要亲切。 3、功能室上课。在各个功能室授课时，科任教师必须带领学生排队整齐、安静进入教室，并教育学生爱护各功能室内的仪器设备，认真指导学生掌握操作要领，切实搞好组织工作。 4、教师仪表。教师上课穿着要朴素大方，不允许穿奇装异服，不允许穿拖鞋进教室。男教师不允许留长发，不允许穿背心进课堂，女教师不宜化浓妆。 二、课中规范 1、语言文明。教师在课堂上必须使用礼貌语言、普通话，讲究语言艺术，流畅、生动，富有感染力。严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生时应严、爱结合，但不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚和变相体罚学生。 2、教学板书。要工整、规范，禁止使用繁体字和不规范的简化字。一般情况下，重点内容要板书在黑板中间，学生板演要放在黑板两侧。 3、关注学生。根据教学内容和学生年龄特点，充分利用现代媒体，选择恰当的手段，调动学生的学习积极性、内驱力。应面向全体学生，注重个别差异，时刻关注学生的学习状态，关注学生的参与面，努力提高课堂教与学的效率。严禁放弃对学困生的教育。 4、思想教育。所有科任教师都要协助班主任做好学生的思想工作，既管教又管导，在课堂教学中注重培养学生良好的学习习惯和良好的道德行为习惯。教师要特别重视规范学生站姿、坐姿，看书写字姿势。放弃对学生课堂常规的
课堂教学行为 摘要：教学行为是教学活动及教学实践的根本，在教学目标的指引下，教学行为成为体现教学理念、落实教学策略与方法的实质性教学活动。教师的教学行为有效对促进学生的有效的学习行为有积极作用。教学行为可分为教学准备行为、教学实施行为和教学评价行为。新课程理念指导下教师实行教师角色反思、教学实施行为反思和教学评价行为的反思。 关键词：教学行为教学活动教师行为反思教学效果 教学行为研究起源于二十世纪六十年代，与有效教学的研究密切相关，六十年代以前有效教学研究的重点是教师的品质，六十年代以后，课堂教学活动本身成为人们关注的重点，教师教学行为就是人们研究课堂教学的切入点，从七十年代中期开始，伴随着有效教学的深入研究，纯粹的教学行为研究逐渐让位于有效教学行为研究，人们把教学行为与学生的学习活动联系在一起进行考察，主要研究那些能够引发和促进学生学习的教学行为。九十年代以后，教学行为研究是与具体的教学情境结合在一起的，更强调其情境性和实践性。教师的教学行为与教学理念、教学策略共同构成了教学过程的组成部分。 课堂教学行为是影响课堂教学效果的前提基础 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。教师的教学方式是通过教学理念、教学模式、教学行为、教学方法、教学艺术表现出来，而这些方式又集中在教师的课堂教学行为中。课堂教学行为是教师在课堂生活中展现出来的行为，是教师的职业行为，是课堂教学的核心和实体部分，是构成课堂教学活动的细节和内容，也是教学系统中最具能动性的部分。在课堂教学活动过程中，教学行为和学习行为之间是动态的、互动的关系。学生的学习行为影响着教师对学生学习动机和知识水平的假设，从而影响教师教学行为的选择，教学行为虽然不一定必然地导致每一个学生的学习行为发生，但它的确是课堂学习行为产生的一个重要因素。在教学过程中，教学活动是沿着“教学理念――教学准备――教学实施――教学效果――教学评价”这样的轨迹发展的。在这样的课堂教学活动进程中，教学理念是先导，它在很大程度上影响着教师的教学准备行为、教学实施行为和对教学效果进行评价的行为。 课堂教学行为主要是指教师为实施有效教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。教师在课堂上发生的行为按功能划分主要有两个方面：管理行为与教学行为，课
东营市中小学教师行为规范“八要” 、“八不准”守则及违纪处理规定 一、“八要”守则 (一要遵规守纪,依法执教。贯彻国家的教育方针,自觉遵守教育法律法规、学校规章制度及《中小学教师职业道德规范》 ,服从领导,顾全大局,认真履行教师职责,完成教育教学工作任务。 二要忠于职守 , 爱岗敬业。忠诚党的教育事业,热爱教育、热爱学校,树立正确的教育观、质量观和人才观,遵循教育规律,尽职尽责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生,不对工作敷衍塞责。 (三要为人师表,作风正派。遵守社会公德,维护公共秩序,衣着得体,语言规范,举止文明,严于律己,做到率先垂范,以身作则。 (四要廉洁从教,乐于奉献。坚守高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制不良风气影响,不利用职责之便谋取私利,做到廉洁奉公,甘于奉献。 (五要团结协作,相互尊重。谦虚谨慎,关心集体,团结同志,相互学习,相互帮助, 相互促进, 不封锁信息资料, 不压制诋毁同事, 不拉帮结派、挑拨是非, 维护其他教师在学生中的威信,维护集体荣誉。 (六要关爱学生,教书育人。建立民主和谐的师生关系,尊重学生人格,不按学习成绩对学生排名次、排座次,不讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生, 公正评价学生,为学生创设平等的学习和发展空间,促进学生全面、主动、健康发展。 (七要尊重家长,平等待人。积极开展家访活动,加强与学生家长的沟通和联系, 正确指导家庭教育, 认真听取学生家长的意见和建议, 不断改进教育教学工作,待人接物不以个人好恶和关系亲疏为标准,办事公道,一视同仁。 (八要终身学习,勇于创新。树立终身学习的观念,积极参加继续教育活动, 学习新理论、新知识、新技能、新方法, 探索教育教学规律, 改进教育教学方法, 不断提升业务能力和教育教学质量。