人教版七年级上册生物1.2.1生物与环境的关系说课稿
《生物与环境的关系》说课稿
我说课的内容是人教版七年级生物第一册第二章第一节《生物与环境的关系》。下面我将从以下几个方面来阐述我对本节课的理解和设计思路，教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、评价与反思。
一、教材分析：
教材分析包括三个方面：一、教材的地位作用；二、教学目标；三、重点难点
（一）教材的地位、作用和前后知识的联系
本节安排了全书的第一个探究实验，主要目的是让学生了解探究实验也是生物学研究的一个重要方法。在教学中不仅让学生体会到探究的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照实验的思想及重要性。教材中这部分的内容与前后知识联系紧密，渗透了“科学探究”，“环境因素”，“实验设计”等主题。通过学习本节内容，使学生认识到生物与生物，生物与环境之间密不可分，培养学生的环保意识和严谨的求知态度。
（二）教学目标
知识目标：
依据：学生初次接触探究实验，要完整的完成一次探究活动，养成良好的实验习惯，可能会遇到很多问题，需要教师适当的引导启发，所以将此定为本节课的教学难点。
突破：通过分组实验，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。
二、学情分析：
关于生物与生物的关系，学生根据生活经验，能说出几点来，但这些认识是有限的，所以需要进一步学习。
关于非生物因素，学生已经在上一节有所了解，所以教师应把重点放在引导学生理解探究的一般过程及实验设计上，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，只对单一因素进行研究。
三、教学方法：
（一）教法分析：
主体采用先学后教模式，模式主要分为三个阶段：第一阶段，揭示学习目标，目的是使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。第二阶段，指导学生自学，让学生带着明确
的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效，充分体现学生为主题的思想。第三阶段，结果检测，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，找出那些真正需要教师引导、点拨的问题，重点强调，以提高教学效率。整个课堂以“先学后教”为总体模式，但由于学生是初次接触探究活动，所以重点难点处还需要教师引导学生通过探究实验来突破。
（二）学法：
自主学习法、探究法。
四、教学程序设计：
（一）课前准备：
教师准备：
1、根据教学内容制作课件。
2、鼠妇10只，湿土、解剖盘、纸板、玻璃板（八份）。
学生准备：
课前在学校或家里的花盆、砖块下寻找并观察鼠妇。
（二）课堂教学过程设计：
（1）模式图
教学过程包括4个环节，第一个环节教师正
确揭示学习目标，给出整个课程中学生自学的依据。第二环节学生自学课本内容、教师点拨学生
自学课本，掌握学习目标一、二所要求的相关内容。第三环节教师引导学生学习非生物因素，让
学生以小组形式完成一次探究实验，掌握探究的
一般过程，理解控制变量及设计对照试验的思
想。第四个环节小结（当堂练习）教师总结本节
所学内容，指导学生完成练习册相关题目，对学
生做错的题目进行分析，个别学生应给以课后指导。
（2）教学流程
教师活动学生活动设计意图
1、引入新课
（1）用多媒体展示一张离开水的鱼的图片引出提问：
①鱼离开水后会怎么样？
②影响鱼生活的环境因素有哪些？
教师通过点评学生回答，引出本节课的标题??环境对生物的影响。学生回答：
鱼离开水会死
亡。
影响与生活的
因素有：空气，
水，营养物质，
其他鱼，人
引导学生从日
常生活出发，善
于思考，提高了
学生学习的积
极性，使学生成
为课堂上的主
人翁。符合新课
标的要求。
（2）用多媒体展示学习目标
一：影响生物生存的环境因
素、二、生物因素对生物的
影响.给出自学指导.学生自
学课本
2、（1）教师通过以下两个 问题检测学生自学的结果。 ①影响生物生存的环境因素的分类？ ②“螳螂捕蝉，黄雀在后” 这三者之间的关系？生物之间的关系主要可分哪几类？对于学生回答，对的部分给予肯定，错的部分强调更正。 （1）教师通过几幅图片检测学生对生物之间关系的掌握程度，加深理解。
学生根据自学指
导学习相应内容 学生回答：①有 阳光、温度、水、
空气等非生物因
素和生物因
素。 ②影响某种生
物
生活的其他生
物生物之间有
竞争、捕食、
增强学生的自学能力，充分体现学生为主体的思想。
合作等关系
完成学习目标一、二之后,教师引导学生学习目标三：非生物因素对生物的影响. 3、探究（非生物因素的影响） 用牛顿用发现苹果总是往下落的现象而最终发现了地心引力的故事引出探究活动一般是从发现问题、提出问题开始的。
（1）教师进一步引导：课前
捉过鼠妇你细心观察过鼠妇
的生活环境吗？鼠妇喜欢生
活在阴暗、潮湿的环境中。
针对鼠妇的生活环境提出问
题 。
（2）提出问题后，应根据学
生的已有的知识和经验作出
假设，经多次筛选确定为：
光会影响鼠妇的生活
（3）制定及实施计划：学生
学生理解本实 验中除光照不 同外,其他因 素（湿度、温 度等）应保持 一致且为最状 态。
由于课前已经安排学生翻动花盆
或砖块寻找妇，所以可以提问学 生鼠妇适合生活在什么环境中(以 活跃课堂气氛）。 让学生懂得实验时 控制变量和设计对 照实验的重要性； 整个过程学生要充 分参与，体现出
分八个小组进行实验的设计与探究。在实验设计中,控制变量和设置对照实验是必须处理好的两个关键问题，教师引导各小组制定实验方案后,学生根据探究实验报告册上的要求，完成实验，记录结果。
（4）得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班的数据，讨论全班实验数据是否支持假设。
（5）表达与交流：学生总结和反思探究过程，教师应鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。新
课改学生为主体的
理念。
4、（1）教师小结：
①影响生物生存的环境因素
②探究的一般过程
（2）学生做练习册相关、习题，教师巡视并给予指导5、课后练习学生积极回顾
本
节所学内容，
认
真完成练习册
上
目的：回顾本节
知识点，加深记
忆，让学生学
以致用！
培养学生爱护
参照光对鼠妇生活影响的探究过程，独立完成一个类似的探究（如土壤湿度，温度等对鼠妇生活的影响）。6、下课后和学生一起将实验鼠妇放生。的有关习题实
验动物的情感
五、巩固练习：
1.山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是（）
A 营养
B 温度
C 土壤
D 水分
2. 探究的一般过程开始于（）
A 发现问题、提出问题
B 做出假设
B制定和实施计划 D表达和交流
3.在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（）
A 有光、无光
B 有光、无水
C 干燥、湿润
D 有空气、无空气
4.猫头鹰和田鼠的关系属于（）
A 捕食关系
B 寄生关系
C 合作关系
D 竞争关系
六、评价及反思
对于初次接触探究过程的学生来说，引起学习的兴趣至关重要，而且要让他们明白探究的一般过程是从发现问题开始的。在授课时特地借助牛顿的例子，使学生更容易明白，同时也激发了学生的好奇心，所以课堂气氛较好，学生积极性很高.
注意点：
在课堂上虽然重点强调了设置对照试验的思想，由于学生的理解力和掌握程度有所差别，从课后练习可知，有少部分学生这方面知识还不能灵活用运，当变量改变时，不能迅速正确的做出调整，在课后应对其单个辅导，使其能真正掌握并灵活利用
第 11 页
生物与环境的关系说课稿人教版 生物与环境的关系是新课改教材《生物》七年级上册的教材内容,站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的不可分割的整体。下面店铺给你分享生物与环境的关系说课稿人教版，欢迎阅读。 生物与环境的关系说课稿人教版 一、教材分析： <生物对环境的适应和影响>是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： (一)、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点; 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 (二)、能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力;
2、尝试收集、处理数据的方法; 3、学习通过测量进行科学探究的方法。 (三)、情感态度与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识; 2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点; 3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。 三、重点和难点的确立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点; 2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。 四、教学方法： 1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。 五、学习方法： 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。 教学过程 (一)复习提问，导入新课：
人教版七年级上册生物生物与环境的关系说课稿 我说课的内容是人教版七年级生物第一册第二章第一节«生物与环境的关系»。下面我将从以下几个方面来论述我对本节课的了解和设计思绪，教材剖析、学情剖析、教学方法、教学进程、评价与反思。 一、教材剖析： 教材剖析包括三个方面：一、教材的位置作用；二、教学目的；三、重点难点 〔一〕教材的位置、作用和前后知识的联络 本节布置了全书的第一个探务实验，主要目的是让先生了解探务实验也是生物学研讨的一个重要方法。在教学中不只让先生体会到探求的普经进程，更要引导先生了解控制实验变量和设置对照实验的思想及重要性。教材中这局部的内容与前后知识联络严密，浸透了〝迷信探求〞，〝环境要素〞，〝实验设计〞等主题。经过学习本节内容，使先生看法到生物与生物，生物与环境之间密不可分，培育先生的环保看法和严谨的求知态度。 〔二〕教学目的 知识目的： 〔1〕举例说出影响生物生活的环境要素。 〔2〕举例说出生物之间有亲密的联络。 才干目的：体验探求的普经进程，学习控制变量和设计对照实验。 情感目的：构成保护实验植物的情感，可以仔细观察和记载，并与小组其他同窗协作和交流。 〔三〕教学重点与难点 重点： 〔1〕说出影响生物生活的非生物要素。 〔2〕体验探求的普经进程，学习控制实验变量和设计对照实验。 依据：非生物要素为进一步学习生态系统做好铺垫，掌握探求的普经进程，为以后的探求活动打下基础.因此，将此定为本节课的教学重点。 打破：先生自学课本后分小组做探务实验，教员经过实验中存在的效果，引导先生剖析讨论，结合实践强化重点知识。 难点： 体验探求的普经进程，构成良好的实验习气，可以仔细观察和记载，并能与小组其他同窗协作交流。
课题名称：第一单元生物和生物圈 第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系 课时：1 【教学目标】 1.举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。 2.举例说明生物与生物之间有密切的联系。 3.举例说出生物能够适应和影响环境。 4.尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，体验科学探究的一般过程，说出对照实验的设计要点。在实验过程中，做到认真观察，如实记录；取放动物时动作轻柔。 【教学重、难点】 1.教学重点 生物与环境的相互影响；探究非生物因素对某种动物的影响。 2.教学难点 对照实验的设计要点；探究活动的组织和实施。 【教学方法】 课前预习法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。 【教学准备】 教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。 【教学过程】 一、出示课题、学习目标。 学法指导：阅读课文P12—17页。 重点内容：各种不同的非生物因素的区分；对照实验的设计要点。 二、先学：学生自学，教师巡视督促。 完成《一本全练》课前自主预习部分，组内交流答案。（10分钟） 三、后教：合作探究，突破重点和难点。（15分钟） 核对课前预习答案，对错题重点讲解。 课件配套讲解重难点知识。如：非生物因素对生物的影响； 生物与环境的相互影响；
对照实验的设计要点。 四、巩固记忆。（10分钟） 知识点一：环境中的生态因素 环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。生态因素可分为两类：非生物因素——光、温度、水、土壤等； 生物因素——影响某种生物生活的其他生物。 知识点二：对照实验 在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。 五、当堂训练，及时反馈。（5分钟） 独立完成随堂学练部分习题。 六、【教学后记】
生物与环境的关系说课 我说课的内容是人教版义务教育教科书第一单元第二章第一节生物与环境的关系。我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面具体展开我的说课。 一、说教材分析 生物与环境的关系是在学习了生物的基本特征，调查了周边环境中的生物之后，对环境与生物的进一步认识，对自然世界的深入探索，本节课的学习可以初步培养学生热爱自然，保护环境的意识。同时为后续学习生态系统奠定了一定的基础。它不仅在教材的学习中起到承上启下的作用，同时也是整个生物学学习的基础。生物与环境的关系包括环境对生物的影响和生物对环境的适应,我将安排两个课时来完成本节课的教学，今天我主要进行第一课时的介绍。 二、说教学目标 七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。七年级学生对于环境与生物都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，结合学生的实际情况，根据《课程标准》的要求，我把识记自然界常见的生态因素，描述自然界典型动植物受非生物影响的现象作为本节课学习的重点，把独立设计并完成本节课的探究实验作为学习的难点。在学生理解掌握重点知识的过程中培养其热爱自然，保护环境的情感意识，以及科学探索精神和动手操作的实践能力。让学生在知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观三面共同得到发展，所以我指定了如下三维目标。 三、说教学方法
为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况和实验设备，我选择以直观式教学和探究式教学相结合，来激发学生对新知识学习的兴趣，引导他们积极地思考问题，主动的参与实验。古希腊学者普罗塔戈曾说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”我将充分贯彻“以教师为主导，学生为主体”的原则，以学法为中心，让学生从传统机械式的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，让学生成为学习上真正的主人。所以在本节课指导学生学习方法的时候，我将着重强调自主探究法、分析归纳法、总结反思法多种学习方法相结合，以求达到最佳的学习效果。 四、教学过程 我的教学过程比较注重条理清晰、结构紧凑。各项活动和实验的安排比较注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。 1.创设情境让学生”心“动 良好的开端是成功的一半，新课导入是激发学生对新知识学习兴趣的关键环节，为了激发学生学习的兴趣，我将和学生一起走进自然界的动植物家园，“同学们，野生大熊猫是我国的国宝，你们知道它们主要生活在我国的哪些地区吗？离开了水的海豚能够生存吗？没有阳光雨露小麦能够发芽抽穗吗？”通过这样的导入引出生物的生活是离不开生物环境，进而引导学生进行思考生物与环境之间存在着怎样的关系？激起学生探索自然奥妙的好奇心，顺利的进入新课的讲授。 2.讲授新课让学生”会“动 我将通过展示影响小麦生活因素的图片让学生看图回答问题，影响小麦生活的因素有哪些？并让学生对这些影响因素进行辨别，哪些是生物，哪些是非生
《生物与环境的关系》讲课稿 我讲课的内容是人教版七年级生物第一册第二章第一节《生物与 环境的关系》。下边我将从以下几个方面来论述我对本节课的理解和 设计思路，教材剖析、学情剖析、教课方法、教课过程、评论与反省。 一、教材剖析： 教材剖析包含三个方面：一、教材的地位作用；二、教课目的；三、要点难点 （一）教材的地位、作用和前后知识的联系 本节安排了全书的第一个研究实验，主要目的是让学生认识研究实验也是生物学研究的一个重要方法。在教课中不单让学生领会到研究的一般过程，更要指引学生理解控制实验变量和设置比较实验的思 想及重要性。教材中这部分的内容与前后知识联系密切，浸透了“科学研究”，“环境要素”，“实验设计”等主题。经过学习本节内容，使学生认识到生物与生物，生物与环境之间密不行分，培育学生的环保意识和谨慎的求知态度。 （二）教课目的 知识目标： （1）举例说出影响生物生计的环境要素。 （2）举例说出生物之间有亲密的联系。 能力目标：体验研究的一般过程，学习控制变量和设计比较试验。
感情目标：形成爱惜实验动物的感情，可以仔细察看和记录， 并与小组其余同学合作和沟通。 （三）教课要点与难点 要点： （1）说出影响生物生计的非生物要素。 （2）体验研究的一般过程，学习控制实验变量和设计比较试验。 依照：非生物要素为进一步学习生态系统做好铺垫，掌握研究的一般 过程，为此后的研究活动打下基础 .因此，将此定为本节课的教课要点。 打破：学生自学课本后分小组做研究实验，教师经过实验中存在的问题，指引学生剖析议论，联合实质加强要点知识。 难点： 体验研究的一般过程，形成优秀的实验习惯，可以仔细察看和记录， 并能与小组其余同学合作沟通。 依照：学生首次接触研究实验，要完好的达成一次研究活动，养成优 秀的实验习惯，可能会碰到好多问题，需要教师合适的指引启迪，因 此将此定为本节课的教课难点。 打破：经过分组实验，加强学生对研究过程的理解和记忆，促使学生 形成合作意识。 二、学情剖析： 对于生物与生物的关系，学生依据生活经验，能说出几点来，但 这些认识是有限的，因此需要进一步学习。 第2页/共8页
人教版初中生物七年级上册第二章第一节 《生物与环境的关系》教案 一、教学目标 1.掌握生物圈、环境、生态因素、非生物因素、生物因素的概念；了解非生物因素和生物因素对生物的影响；认识生物对环境的适应和影响。 2.通过观察、分析、归纳、比较等方法，培养学生探究生物与环境关系的能力和思维品质。 3.激发学生对生物多样性的兴趣和好奇心；培养学生爱护自然、保护环境的意识和责任感。 二、教学重难点 重点：理解生物与环境相互作用、相互影响的关系。 难点：分析非生物因素和生物因素对生物的具体影响。 三、教学准备 教具：显微镜、幻灯片、图片等。 学具：课本、笔记本、练习册等。 四、教学过程 一、导入新课 通过播放一段视频，展示地球上各种不同的生物和环境，引起学生的注意和兴趣。 提问：你们在视频中看到了哪些生物？它们分别生活在什么样的环境中？它们的外形、结构、行为有什么特点？它们是怎样
适应和影响自己的环境的？ 让学生自由发言，总结出生物与环境之间存在着密切的联系，引出本节课的主题《生物与环境的关系》。 二、新课讲解 1. 生物圈和环境的概念 通过图片展示地球表面上各种不同的地形地貌，让学生观察并回答：这些地方有什么共同点？（都有水分和空气，都有各种各样的生物。） 引导学生思考：这些地方都属于什么范围？（属于地球表面上能够维持各种形式的生命活动的范围。） 讲解生物圈的概念：指地球表面上能够维持各种形式的生命活动的范围，包括大气层、水域和陆地表层。 通过图片展示不同类型的环境，让学生观察并回答：这些环境有什么不同？（温度、湿度、光照、土壤等方面有所不同。）引导学生思考：这些不同的环境对生物有什么影响？（影响了生物的分布、结构、功能和行为。） 讲解环境的概念：指直接或间接影响着某一特定个体或群体存活和发展的外部条件或因素。 2. 环境中的非生物因素和生物因素 通过图片展示不同类型的环境中存在着哪些因素，让学生观察并回答：这些因素可以分为哪两类？（可以分为非生物因素和生物因素。）
第一节生物与环境的关系 一、教学目标 1、核心素养 通过学习生物与环境的关系，认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点，增强热爱自然环境的意识。 2、学习目标 （一）知识目标： （1）举例说出非生物因素对生物的影响； （2）举例说明生物因素对生物的影响； （3）举例说出生物对环境的适应和影响 （二）能力目标： （1）初步学会设计对照实验； （2）学会记录和处理实验数据； （三）情感态度价值目标： （1）认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点； （2）如实记录实验数据。 3、教学重难点 （1）重点：生物与环境的相互影响； （2）难点：设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响。 二、教学设计 （一）课前设计 课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。 （二）课堂设计 1、课时安排：2课时 2、教学过程： 第一课时
第二课时（实验探究）
条件外，其他条件必须保持一致，来排除其他因素的影响。 不行，一只鼠妇可能会出现严重误差，最好多用几只，保证实验的准确性！ 不够，至少做三次，取平均值，保证实验数据的准确性。 动手实验，小组合作。 各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。则”。 怎么能说明是光这个因素对鼠妇的生活造成的影响，而不是由于其他原因呢？ 是的，在一个实验中，有且只能有一个变化的因素，这就是我们说的“单一变量原则”。 设计多少只鼠妇做实验比较合理呢？一只行吗？ 在完成这个实验时，要做几次实验呢？一次够吗？ 是的，这就是我们强调的“多次重复实验，排除偶然因素”。 让学生尝试设计一个实验装置，符合上述要求的单一变量原则。 充分放权，让学生动手，但注意把握学生对变量和对照实验的理解，注意巡逻。 教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。 布置作业鼠妇的生活还会受哪些非生物因素的影 响？完成一份实验设计，探究水分、温度 或空气对鼠妇生活的影响。 检测反馈学生做练习
七年级上册生物。生物与环境的关系的教 案 经过调查活动，同学们已经知道生物是生活在一定环境中的，但是还需要进一步了解生物与环境之间的关系。今天我们将研究第一单元第二章的第一节内容，主要是讲述生物与环境的关系，包括生态因素、生物因素、非生物因素等概念，以及它们对生物的影响和生物对环境的适应和影响。通过实例和多媒体展示，帮助学生更好地认识生物与环境的密切关系，并培养关爱生物、保护环境的意识。 在导入新课时，我将通过问题设置来激发学生的研究兴趣，回顾生物的特征，引出生物与环境的关系。同时，我会提出生物圈的概念，引导学生了解生物和环境的组成，为后续的研究做好铺垫。 教学重点是让学生举例说明生物与环境的相互影响关系，难点在于培养学生观察能力和对资料及信息进行收集和分析的能力。因此，我会采用联系实际生活、观察、讨论、启发诱导、
多媒体、提问等多种教学方法，开展师生互动，以学生为主体、教师为主导的教学理念，帮助学生更好地理解和掌握知识。 在教学过程中，我会准备相关的多媒体课件和教学相关图片，如沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图，打斗的北极熊，竹节虫的拟态等图片，以便更好地展示生物与环境的关系。同时，我会引导学生进行观察、归纳、思考、分析问题等能力训练，培养学生辩证看待问题的能力，认同生物与环境相互依赖和相互影响的观点，树立保护环境的思想意识。 本节课安排两课时完成，第一课时主要是突出概念教学，围绕材料中小麦田里各种生态因素对小麦影响分析，通过实例和多媒体展示，帮助学生更好地理解生物与环境的关系。 的生长也有很大的影响。老鼠会啃食小麦的根部，麦蚜会吸取小麦的汁液，杂草会与小麦争夺养分，瓢虫则是小麦的天敌，会吃掉小麦上的害虫。因此，生物因素也是影响小麦生长的重要因素之一。 除了对小麦的影响，生物因素对其他生物的生长和分布也有很大的影响。例如，狮子是草原上的顶级捕食者，它的存在
第一章§2.1 环境对生物的影响. 一、教学目标 （一）知识目标： 1、举例说明非生物因素对生物的影响； 2、探究非生物因素对生物的影响； 3、举例说明生物之间的关系。 （二）情感目标 1、发展合作探究精神； 2、培养科学求实的态度。 （三）能力目标 1、锻炼动手操作能力； 2、发展语言表达能力和创新能力。 二、教学重点 1理解影响生物生活的生态因素。 2探究实验：温度对霉菌生活的影响。 三、教学难点 探究实验：温度对霉菌生活的影响。 四、学情分析 初学生物，学生在学习方法和要求上需要及时指导。他们好奇心强，形象思维活跃，乐于动手和表现自我。适于课堂上采用生动、直观、启迪思路的多种教学法。 五、教学方法 以实验探究法、直观教学法为主，运用启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。 六、学法指导 1、使学生初步掌握自学的方法； 2、让学生初步学会探究生物科学的一般学法。 七、课前准备 学生：（一）预习本节课内容并查阅资料； （二）根据书上内容分组做实验； 教师：（一）课下做两个实验，引导学生认识对照实验的条件； （二）制作多媒体课件，使授课直观、形象。 八、教学具体过程 课前准备导入新课学习新课学生小结反馈练习 九、教学过程 1、引导复习： 我首先打出四副图片，在轻松的气氛中引导复习：请同学们看屏幕，这四种生物分别是……？学生说：“羊、毛毛虫、螳螂、蛙。”我指着螳螂和蛙说：“这两种生物和我们这儿的就不一样，可以看出生物是多种多样的，生物的多样性包括哪些内容？生物的特征是什么？ 2、导入新课： 我请学生再看图片，问：这些生物生活的环境一样吗？对！不同的生物生活在不同的环境中。这节课我们就学习环境对生物的影响。 3、新课内容： 放大草原生态系统图片，让学生说说影响羊生活的因素有哪些？学生说出：有阳光、空
引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点，一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。一起看看人教版七年级生物生物与环境的关系教案!欢迎查阅! 人教版七年级生物生物与环境的关系教案1 一、教学目标： 1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、描述身边的生物和它们的生活环境。 3、关注周围生物的生存状况。 二、教学重点： 使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。 教学难点： 描述部分所调查生物的特征 三、课前准备： 帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 四、教学过程： 1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。 2、注意事项： 如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。 应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。 3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。 4、纪律要求： 出入教室不可吵，不可影响其他班同学。
各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。 5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?) 教学后记： 初一(2)班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。 初一(9)班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。 初一(10)班没有调动学生的积极性，该班学生较文静，气氛太沉闷 初一(3)班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的知识面很广，认识植物种类多。 初一(5)班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有认真调查的学生，学生积极性高，对老师的布置完成得很好。 初一(4)班户外活动时纪律管不好，很多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有浓厚的兴趣，但事后发现很多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。 教学反思： 在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，，不然学生不了解活动的规则会发生很多意想不到的事。 人教版七年级生物生物与环境的关系教案2 教学目标： 1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
《生物与环境的关系》说课稿 《生物与环境的关系》说课稿1 一、教材分析 （一）本节在教材中的地位 “生物与环境”这一节是教材主题四“生态系统”的开篇节，本节内容的学习将为后面其次节“生态系统的构造与类型”、第三节“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定学问根底。 生物与环境之间有着亲密的联系，生物的生存和进展都与环境亲密相关。通过学习，让学生从整体和系统的角度关注生物与环境的相互关系，懂得爱护自然、珍爱生命。 生物与非生物环境的关系主要分三个模块：你知道吗、学习与探究、拓展与视野，本课的教材内容是在叙述了植物界和动物界对环境普遍存在的适应性之后，又利用各类图片让学生从感性到理性的熟悉方式，着重叙述了动物的爱护色、戒备色和拟态等适应现象，以突诞生物对环境适应的主题。在本节的最终，也指诞生物对环境的适应具有相对性，假如生物不能随着环境条件的变化而变化，那么原来的适应就将变为不适应。 二、教学目标 依据内容的分析和二期课改的要求，我确立了以下教学目标：
(一)学问与技能 1、知道生物与非生物之间的亲密关系。 2、知道生物对环境适应的普遍性和相对性。 3、学会比拟和区分生物的爱护色、戒备色和拟态。 （二）过程与方法 1、学会观看生物对环境适应的特征和行为，初步学会描述观看结果的方法。 2、学会比拟和区分生物的爱护色、戒备色和拟态。 （三）情感态度与价值 1、通过叙述生物与环境的相互关系，使学生熟悉到生物与环境的对立统一关系，熟悉到爱护生物的生存环境是爱护濒危生物的重要举措之一。 2、体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增加学生喜爱大自然、爱护自然环境、珍爱生命的责任情感。 三、教学重点和难点 （一）教学重点 1、生物对环境适应的普遍性和相对性； 2、学会比拟和区分生物的爱护色、戒备色和拟态。 （二）教学难点 （1）爱护色、戒备色和拟态以及三者之间的区分比拟。 （2）熟悉生物适应环境是相对的，不是肯定的
人教版七年级上册生物生物与环境的关系（探究光对鼠妇生活的影响）说课稿 一选择本案例的理由现行生物教材的特点之一就是添加了多种多样的探求活动。«光对鼠妇生活的影响»是初中生物的第一个探求，上好这一课，不只为前面的探求活动打下技艺基础，还能极大的提高先生学习生物的兴味。另外，做好这个实验，有助于启示我们应用好乡土资料，开发好乡土教材。 二教学目的 1、知识目的： 了解探求的普经进程，体会什么是变量，什么是对照实验。 2、才干目的 经过探求，学会模拟控制实验变量和设计对照实验，提高剖析处置效果的才干和同窗间协作交流的才干,明白环境要素会影响生物生活. 3、情感目的 构成保护实验植物的情感。养成观察身边迷信的习气认同与同窗协作的意义。 三说教学重点由于是第一个探求活动，了解探求的整个进程就是另一个重点。虽然探求的形式也不是原封不动，但这毕竟是一个最基本的形式。实验包括着丰厚的迷信方法和技艺，所以本节内容触及的控制变量、设计对照实验就是迷信实验的基本技艺。它是本课教学的另一个重点。
教学重点如下：了解探求进程了解实验变量，设计对照实验突出重点的方法; 学习怎样探求，不能用背的方法，即使先生会背了，还是不会探求，依据先生的认知规律，我按这样的步骤：感悟探求——看法探求——体验探求——模拟、稳固另一重点，我是这样突出：在说话中指出——举例解说——操作体会——稳固练习 四说实验难点和阅历 1、器材预备本实验所用的资料都可以不依赖实验室，因地制宜就可完成，但是对鼠妇的获取，存在以下困难：①抓不好有的先生怕鼠妇而不敢去抓，有的厌恶它，不情愿去抓，还有的一抓就捏死。只需想想方法，我们就能处置。我是让先生套一个塑料袋在手上，和着鼠妇生活的泥沙，树叶等一同抓，一同放在容器里，既不怕脏又不会捏死鼠妇，鼠妇还有足够的食物②养不活其实只需按下面的方法抓取，几天之内鼠妇是不会死的，还可以喂它菜叶、果皮等，通知先生留意坚持湿度、遮阴。③放不均书上要务实验时把鼠妇平均分红2份区分放于阴暗明亮的两侧中央，这就面临着需求再一次分鼠妇，而且两边要同时放。先生想的方法是把一切的鼠妇放于明暗接壤处，这样鼠妇到两边的距离一样，表达了对照实验中〝其他条件都一样〞，更有压服力。 2、实验停止①纪录差实验课和其他类型的课相比，纪律差，更不好控制。我的方法是给先生分好组，让组长给每个成员分好工，如这次实验就有纪律员、计时员、计数员、记载员等分工。每团体有了自己的义务，有事可干，纪律就好控制一些，但还是不能坚持相对
尊敬的评委： 下午好！ 我今天说课的题目是 <〈生物与环境的关系〉>，本次说课我将从教材、教学目标重点与难点、教法、学法、教学流程和板书设计五个方面论述. 一、说教材 1。教材的地位和作用 本节课选自人教版<〈义务教育教科书·生物学〉>七年级上册，第一单元第二章第一节,它主要是讲生物与环境的关系。包括环境的概念、生态因素的概念、生态因素的分类、生物对环境的适应和影响四个部分，综合了环境，生态因素等知识，站在生物圈的高度，阐述了生物与环境之间是相互影响、相互作用的一个不可分割的整体。本节课既有对生物与非生物知识的应用，又有对生物圈一些基本知识的描述，在教材中起到了承上启下的作用。学习本节课既为进一步学习生物学打下坚实的基础，又以此激发学生学习生物的兴趣.由此说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位。 2。教学目标及重难点 根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）知识目标：能举例说出非生物因素和生物因素对生物的影响；理解生物对环境的适应和影响。 （2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力. （3）情感目标:增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命. 3．教学重点与难点 我把非生物因素和生物因素对生物影响作为本节课的重点，因为它能很好地说明生物圈中生物与环境不可分割的关系。把生物对环境的适应和影响作为难点，因为相对而言，这一知识点抽象些。当然探究实验也是本节课的一个难点，但由于现实原因，很难在课堂上进行探究，只有布置学生们自己选择在家进行探究。而在课堂上用图片和例子等,让学生充分观察、思考,并利用已有的知识和生活经验，进行分析理解来突破重点和难点。 二、说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式。在本节课我让学生作为学习的主人,在充分的图片和各种实例的情况下，组织和引导学生阅读、观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 学习方式的改变也是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习.我让学生通过阅读、观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生之间进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神. 四、说教学过程 （一）悬疑引入,激发兴趣 我们知道恐龙是地球远古时候的一种庞大的动物，为什么现在灭绝了呢？小时候,家乡的小溪都有很多鱼虾为什么现在又没有了呢？我们地球存在各种各样的生物，它们生活要什么样的条件呢？
第二章了解生物圈 本章概述 本套教材是按照突出人与生物圈的关系的思路设计的。因此，了解生物圈，初步建构生物圈的概念，是学习“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的人”“生物圈中的其他生物”等单元必要的基础，可见本章内容在整套教材中具有奠基作用。 本章引言开宗明义，指出“地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈”。然而仅靠这个定义，学生是难以建立起生物圈的概念的。要建立生物圈的概念，必须认识到地球上所有的生物与其环境是一个统一的整体。要做到这一点，首先要认识到在一定的空间范围内，比如一片森林、一个湖泊，生物与其周围环境之间是相互影响、相互依存的，这样就形成了一个统一的整体——生态系统；然后要认识到，地球上有各种各样的生态系统，它们表面上看似互不相干，实际上是有着密切联系的，也就是相互影响的；地球上所有的生态系统靠这种紧密的联系构成一个更大的整体，这个整体就是生物圈。正是出于这样的考虑，本章教材分为以下三节：第一节生物与环境的关系；第二节生物与环境组成生态系统；第三节生物圈是最大的生态系统。实际上这三节都是在探讨生物与环境之间的相互关系，从而揭示生物环境是如何构成统一体的，只不过是在不同水平上探讨：第一节主要是在个体水平上，第二节是在生态系统水平。第三节是在生物圈水平上。这样由浅入深、从局部到整体、层层递进，意在按照学生的认知规律，
引导学生逐步建构生态系统和生物圈的概念。 在教学中应当体现上述编写意图，在讲述生态因素、适应、生态系统的概念和组成、多种多样的生态系统等知识点时，不能停留在就事论事的水平上，应当始终围绕生物与环境的整体性这条主线，做到形散而神聚。 本章的探究活动中资料分析类的活动较多，意在通过具体实例，帮助学生从不同方面认识生物与环境的相互关系。探究“非生物因素对某种动物的影响”是本书第一个完整的探究活动，通过这个探究，可以让学生了解科学探究的一般过程，理解对照实验的设计要点，为以后的探究打基础。因此，这个探究活动在初中生物学课程中具有重要地位，教师应创造条件让学生完成。 本章最后一节的结束语是：“生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责。”不论从知识方面还是从情感态度与价值观方面来说，这句话都是本章教学要达到的最终目标。 通过本章的学习，教师要帮助学生形成以下重要概念。 生物与环境之间是相互影响、相互依存的关系，环境中的生态因素影响生物的生活和分布，生物以各种方式适应环境，影响环境。 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。生态系统的成分包括生物成分和非生物成分，前者由生产者、消费者和分解者组成。 在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，一些不易
人教版七年级生物生物与环境的关系教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作资料、合同协议、条据文书、方案大全、职场资料、个人写作、教学资料、经典美文、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work materials, contracts and agreements, clauses, documents, plans, workplace materials, personal writing, teaching materials, classic American essays, essays, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!