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如何创设有效的问题情境
作者：王晓萍
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第43期
《语文课程标准》中倡导语文教学要紧密联系学生的生活体验，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生“自主、合作、探究”的学习方式。强调师生对话、生生对话、师生与环境对话、学生与文本对话。教学情景解决的是学生形象与抽象，感性与理性，以及处理新旧知识的关系与矛盾。一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的语文思考。那么，如何在语文教学中去创设有效的问题情境呢？结合自己的教学实践，谈谈几点看法：
一、从学生兴趣入手，培养学生与众不同的思维
在语文教学中，从小学低段开始培养和鼓励学生与众不同的思维，这跟学生的兴趣紧密联系在一起。如：在教学《威尼斯的小艇》一文时，我先让学生站在马克吐温的角度去猜测课文主要写了什么？有的学生根据以往的学习经验，猜测可能也是按照常规写物的样子、功能等。有的学生又结合前面学习的作者的文章《金钱的魔力》入手猜测可能也是写类似的揭示人物某一方面的的。这点滴的与众不同，对于培养学生的思维将起到不可小视的作用。
二、构建真实的问题情境，优选问题
构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的儿童，问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。“真实的问题”是指必须与儿童生活直接相关的问题。
比如，《詹天佑》一课，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”文章开头这一中心句统领全文。我就抓住这一关键句引发学生思考：从哪里看出詹天佑是一位杰出的工程师？从哪里看出詹天佑是一位爱国的工程师？因为重点句段是表达中心的主体部分，紧扣重难点发问，学生的学习讨论才有的放矢这是效果好、效率高的一种教学方法。
三、为学生提供适当的思考空间。
语文作为基础教育中的基础学科，不仅要培养学生的语文素质、思想道德素质等，而且要有意识地培养学生的创造性思维能力。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。
例如教学《穷人》时，文中有一段话写桑娜把西蒙的两个遗子抱回自己家里以后忐忑不安的心情。这段话写得断断续续，当中省略了一些内容。当学生们进入情境，内心情感与桑娜的心紧紧相连的时候，我让他们充分地发挥想像，把空缺的内容添上去，学生们有的从人物的心理活动入手，有的从人物的神态、动作入手，有的从环境入手把桑娜当时矛盾、担心、害怕的