2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和
开卷）
高校教师岗前培训《高等教育心理学》和《高等教育学》闭卷真题和答案，包括59、64、66、67、68、69、71、72共8期的真题及出现期数，背好真题能够保证闭卷考试50分拿到30-40分。
资料目录
1、《高等教育心理学》词解释、简答题
2、《高等教育学》名词解释、简答题
3、《高等教育心理学》复习资料
4、《高等教育学》复习资料
5、《高等教育法规》复习资料
6、《高校教师职业道德修养》复习资料
高等教育心理学
1、群体定义和类型（59、64、67、68、72）
群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。
影响：
1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）
2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。
2、集体（66、69、71）
集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。
3、心理发展（59、66、68、69、71）
是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
4、高等教育心理学（66、69、71）
是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
5、知识定义和类型（64、67、69、72）
知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
知识的类型：
1感性知识和理性知识
2具体知识与抽象知识
3陈述性知识与程序性知识
6、自我意识（59、66、6
7、71、72）
自我意识是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
7、最佳刺激水平理论（59、67）
根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激励程度。
8、社会助长（68）
社会助长作用，也称社会助长，指个人对别人的意识包括别人在场或与别人一起活动所带来的效率的提高。也就是说，个体在群体中活动增质增量的倾向。
9、成就动机（68、72）
在人的成就需要的基础上产生，是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量
10、教学目标（64）
教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生的学科教学活动预期达到的教学结果、标准。
11、意识（59）
意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。
12、最优计划理论（64）
最终的结果是产生一个计划，这个计划必须满足两个条件：第一，符合所有的限制条件，主要是符合逻辑关系、强制连接条件和资源约束；第二，这个计划必须保证在最短时间内完成整个流程。最优计划理论保证了它所产生的计划是可行和最优的。
1、大学生人际交往的特点（66、67、69、71）
1 交往愿望的迫切性
2 交往内容的丰富性
3 交往系统的开放性
4 交往观念的自主性
2、教育心理学的研究方法（64、69）
心理学研究方法：①观察法.是在自然地生活情境或教育过程中，直接观察被试者的外部行为表现，从而研究其心理活动的方法②实验法.指在某种控制情景中探究自变量与因变量之间关系的一种方法③调查法，指在自然条件下，通过提问的方式收集资料，间接了解被调研对象的心理和行为的研究方法④个案法，指对单个被试进行深入详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。
3、心理咨询的主要形式（59、68、72）
1 直接咨询和间接咨询；
2 个别咨询和小组咨询；
3 面谈咨询、信函咨询、电话咨询和现场咨询
4、简述教师的教学机智和教学能力（教师智慧与教师能力的关系）（59、64）
教学机智是教师对学生活动的敏感性以及根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育措施的一种独特的心理素质，包括：
1循循善诱，因势利导；
2灵活果断，随机应变；
3方式多样，对症下药；
4实事求是，掌握分寸。
教学能力是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括：
1、组织教学的能力
2、言语表达的能力
3、了解学生的能力
4、独立创新的能力
5、实践操作的能力
6、教育科研的能力
5、正迁移负迁移（举例）（6
6、68、71）
正迁移指一种经验的获得对另一种学习起促进作用；
负迁移指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。
（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）
6、教学测验的分类（59、6
7、71、72）
1 常模参照测验和标准参照测验；
2 准备性测验、形成性测验与总结性测验；
3 标准化学绩测验与教师自编测验。
7、学习迁移的影响因素（59、64）
1学习对象之间的共同因素；
2已有经验的概括水平；
3学习的理解与巩固程度；
4定势的作用。
除上述影响迁移的主要因素外，诸如年龄、智力、态度以及教学指导、外界的提示与帮助等也在一定程度上影响着迁移。
8、加涅学习结果分类理论（68、71）
1智慧技能，指个体运用符号与环境相互作用的能力。
2认知策略，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。
3言语表达，表现为学会陈述观念的能力。
4运动技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
5态度，表现为影响个体对人、对物及对某些事情的选择倾向。
9、成熟的自我意识有哪些表现或成熟的自我意识包含的内容（69）
1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况
2）能认识并体验到内心的心理活动
3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用
10、学习迁移的概念及其类型（69）
是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。
1 按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）
2 按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互影响）
3 按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。（物理概念平衡对化学、生态、经济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）
4 按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中）
11、高等教师的社会角色和社会功能（67）（注意：《高等教育学》中有类似概念，切勿背混！）
1、人类科学文化知识的传授者（传授功能）
2、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能）
3、学生集体活动的管理者（组织者功能）
4、学生心目中的楷模（为人师表）
5、学生的朋友和知己（良师益友）
6、学生的“心理调节者”（身心健康保健员）
12、教师的教学能力有哪些（67）（注意：《高等教育学》中也有此概念，切勿背混！）
是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括：
1、组织教学的能力
2、言语表达的能力
3、了解学生的能力
4、独立创新的能力
5、实践操作的能力
6、教育科研的能力
13、群体对个体影响
影响：
1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）
2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。
14、教学测量与评价（66、68、71）（注意：《高等教育学》中也有此概念，切勿背混！）
教学测量：是考核教学成效的一种方法。是借助一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。
教学评价：依据教学目标，对学生成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。
教学测量是教学评价的前提和手段；教学评价是教学测量的结果和目的。
15、情绪情感的分类（64）
1、从情绪的内容来分--基本情绪和复合情绪
2、从情绪的状态来分--心境、激情和应激
3、情感的种类来分--道德感、美感、理智感
16、心理学研究原则（72）
客观性、发展性、理论联系实践、教育性。
17、大学生形式逻辑的发展状况（72）27页
大学生思维发展的基本特点：1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩证逻辑思维逐渐发展) 2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。
高等教育心理学
第一章绪论
1
2（66闭，名词解释）P4是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
3大学生的学习心理和高校教师的教学心理规律。
4P6-7
1.教育心理学的基本原理
2.大学生心理发展特征与教育
3.“学”与“教”的心理规律
4.大学生品德心理的形成与发展
5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展
6.大学生的心理卫生与教育
7.大学生的个体差异与智力开发及测量
8.现代教育技术与个别化教学
9.大学生学习成绩的评定
5
6
3.问卷调查法
4.个案分析法
7P2~3
一个完整教学过程包括6环节：
1、明确教学目的n激发学习动机n树立行为目标n掌握学习内容
2、分析任务n知识的准备n能力的要求n实现的步骤
3、确定学生原有水平n心理发展水平n知识能力水平n个体差异n需求差异n动机强弱
4、设计课程n合适的教材n适当的教法n理论讲授n实践环节n课外练习n考试要求
5、教学n学生的学习n老师的教学n教学互动n教学相长
n心理学提供测量常模n心理学提供评价方法
8
心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n举例分析n详见教材P2。
9、心理学的研究对象是什么?心理现象及其规律的科学论述
人类个体心理主要包括哪些方面的内容? 心理动力（心理倾向），心理过程，心理状态，心理特征（性格、特征、能力）
10
11重点
12“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。”
“具有教学效果的不是教学的意图，而是师生间的相互接触。”（布贝尔）即中国古语所说“亲其师，信其道。”
请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义
激励作用：1做好教育工作就要了解学生细腻之处2.认识上述的基本规律3.用教师的上述六点去影响学生4.师生间的接触非常重要，良好沟通5.只有情感上相互接纳才能---
第二章高校学生的身心与认知发展
1P17（66闭，名词解释）
是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
2
（1）生理变化对心理发展产生影响的方式
直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系
间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用
（2）体态变化的影响
（3）早熟与晚熟的影响
3简答P27
大学生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。
大学生思维发展的基本特点：
1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。)
2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；
4P28
1. 情绪、情感体验的波动性
2. 情绪、情感体验的延续性和心境化
3. 情绪、情感体验的丰富性与深刻性
4. 情绪、情感的内隐性
5、情绪情感的分类：情感（中）、情绪（表浅）、情操（更高级，有一定理想信念相结合）
6、不同年级大学生的心理变化（35）：
（1）一年级大学生面对高校生活的适应问题。
（2）二三年级是大学生活全面展开和心理健康问题较多的时期。
（3）四年级大学生面临择业和求职的矛盾。
第三章学习理论概述(7-8讲)
1P38-40 广义的学习。是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
次广义的学习是指人的学习。人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，有目的、自觉地、积极主动掌握社会和个体经验的过程。
狭义的学习专指学生的学习。是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。
学习是通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程。它可以通过行为和行为潜能的持久变化而表现出来。
学习包括知识、技能的学习和个性品质的形成，它是教育心理学中最中心、最重要的问题。通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而表现出来。
2重点，思考重点，重视。
1.大学生学习内容的特点：
第一，专业化程度较高，职业定向性较强；
第二，实践知识丰富、动手能力较强；
第三，学科内容的高层次性和争议性。
2.大学生学习方法的特点：
第一，学习方式日益占重要地位；
第二，学习的批判性、独立性、自觉性不断增强；
第三，课堂学习与课外学习、校外学习相结合。
3p60非常重要
人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并做出与之相应的行为的过程。亦称社会学习。其主要代表人物是美国心理学家班杜拉。
5、各派学习理论对教学的启示
（1）联结派的学习理论。
（2）认知派的学习理论。
（3）联结——认知派的学习理论。
（4）人本主义的学习理论。
6、简答加涅的学习层次分类：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语连结学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习、
7、简答加涅的学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、运动技能、态度
8、简答奥苏伯尔的学习分类：接受学习、发现学习、意义学习、机械学习
9、简答我国的学习分类：知识学习，技能学习，行为规范学习
10、请结合任教学科，论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。
现代认知理论市场
奥苏泊尔布鲁纳认知学习论，家捏信息加工学习论，
第四章高校学生的学习动机(9-10讲)全是闭卷形式
1P66
学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。
学习动机的种类：
（1）正确的动机与错误的动机
（2）近景性动机与远景性动机
（3）内部动机与外部动机
（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）从内部动机入手，培养学习兴趣
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（强化动机理论）
（4）根据作业难度，恰当控制动机水平（最佳激起水平理论）
（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力（成败归因理论）
4
（1）强化动机理论（人的一切行为都是后天再环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，强化必不可少）（2）成就动机理论（在人的成就需要的基础上产生，是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量）
（3）归因动机（66开，论述如何正确指导归因理论分析p84）（个人对其成败原因的归纳分析，广泛地影响着后来行为的动机）（4）自我效能理论（个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估）
5、学习需要的形成与有效运用：学习需要指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习驱力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
生存发展需要，直接与间接需要
6、高校学生学习动机的特点：合成动机，外诱因，社会责任感，学科动机
7、最佳激起水平理论：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关。
第五章高校学生的学习迁移（11讲）
1P85概念: 是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。（66闭，论述迁移和正负迁移，举例）
2P85
1. 按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）
2．按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互相互影响）
3．按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。（物理概念平衡对化学、生态、经济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）4．按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中）
3简答P99-101 ?精选教学材料?合理编排教学内容?有效设计教学程序?讲授学习方法
4
（1）形式训练说
（2）相同要素说
（3）概括原理说
（4）关系转换说
（5）学习定势说
（6）奥斯古德的三维迁移模式
（7）迁移理论的新发展
5、学习迁移的作用：带来事半功倍的学习效果，充分发挥教学的有效作用，对学生以后工作起到积极作用，不仅具有实践意义还具有重要的理论意义。
6、学习迁移的相同要素说：当两种学习中存在相同成分或要素时，一种学习才能影响到另一种学习，存在的相同成分或要素越多，迁移的作用越大。
7、影响学习迁移的因素：学习对象间的共同因素，已有经验的概括水平，学习的理解和巩固程度，学习定势作用
8、如何提高教学组织能力？（附加论述题）
四环节教学准备，开始，进行，结束四阶段。
第六章高校学生的自我意识和自我教育
1P103（66闭，名词解释，自我意识）
意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。
自我，从内容看是指一个具体的人的存在，从在自我意识中发挥的机能看，可以分解为主格我和宾格我。
自我意识是一个人对自己本身的意识。是指主体对自己以及自己与周围人和客观世界关系的认识也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
2概念p104
自我认知、自我体验、自我调控
自我认识（自我意识在认识方面的表现，指个体对生理自我、心理自我、社会自我的认识。）、自我体验（自我体验是自我意识在情感方面的表现，是在自我认识的基础上产生的。它反映个体对自我所持的态度，包括自我感受、自爱、自尊、自信、自卑、责任感、自豪感、成就感、自我效能感等层次。）、自我调控（是自我意识在意志方面的表现，指个体对自己的行为与心理活动的自我作用过程；或人对自己的行为和心理活动的主动的掌握。）
3
（1）自我中心时期
（2）客观化时期
（3）主观化时期
4
（1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况
（2）能认识并体验到内心的心理活动
（3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用
5、自我教育：是主体自我按照社会要求对客体自我所实施的教育，具体地说，就是主体主动地提出自我修养的目标，并以实际行动努力完善或培养自己的人格品质的过程。
6、大学生自我意识发展的总趋势(110) a、总体水平高，自我评价与他人评价基本一致，其自我认识、自我体验和自我调控基本协调一致。B、自我意识总体是随年纪上升而发展的。但大三自我认识和自我调控水平较低，而自我体验最为强烈，是转折期。C、具有较明显的时代特点。
7、大学生的自我认识发展的特点：（111）a、更具主动性和自觉性。B、能力在增长，但仍有片面性。C、
8、大学生的自我体验发展的特点（112）a、内容比较丰富。B、敏感性较强。C、较为强烈。
9、如何培养大学生自我教育的能力？（115）a、树立远大理想，激发自我教育的高尚动机。
B、通过多种渠道全面认识自我。
C、不讳疾忌医，积极地取悦自己。
D、有效的控制自我，不浪费时间、精力，合理适度交往。
E、加强自我反省和监督，努力完善自我。
第七章高校学生的群体心理与人际关系
1P119（66闭，集体，的概念，没打错，是集体。变态）
群体的含义：二人以上, 为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行
（1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）（66闭，简答）（2）从众和服从
3
为的心理状态。从积极方面讲，从众对于个人适应社会具有非常重要的意义。从消极方面讲，传统中的某些具有消极意义的东西或社会上不良风气，也会产生社会压力，也会使人们从众。
从众受情境和个性两方面因素的制约。其中：
情境因素（问题的性质、群体的权威、群体意见的一致程度）
个性因素（一个人的能力、自信心、自尊水平等个性心理特征与从众行为有密切关系；群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等）
4130（66闭，简答）
特点（交往愿望的迫切性、交往内容的丰富性、交往系统的开放性、交往观念的自主性）意义（提供必要的信息，保证人的身心发展；有助于建立联系，丰富心理内容；促进自我概念的形成）
6、社会助长：指个人对别人的意识包括别人在场或与别人一起活动所带来的效率的提高。
7、人际交往与人际关系。前是基础前提，后是表现结果，交往在前，关系在后，交往是动
态，关系相对持久。第第八章大学生心理健康与高校心理咨询
1136
从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。
2
从广泛和根本意义上说，心理健康教育的目标就是要全面提高学生的心理素质。具体目标是：
（1）使学生不断地正确认识自我，并增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力
（2）培养学生健全的人格和良好的心理品质
（3）对有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力。
内容：
（1）智力发展的教育
（2）非智力因素的教育
（3）环境适应教育
（4）协调人际关系的教育
（5）健康人格的教育
3
遗传因素、生理因素、环境因素、教育因素
4开卷
（1）开展心理健康教育
（2）建立心理健康保健网络
（3）设立心理健康专业机构
（4）创造良好的社会环境
5、健康新概念：指身心健全和体能充沛的一种状态，既包括生理健康有包括心理健康。从生理、心理、行为三方面分析。
6、大学生心理健康的标准：（136）a、有较浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲望。B、能从心理上正确认识自己接纳自己。C、有良好的适应环境能力。D、能保持和谐的人际关系，乐于交往。E、具有较强的自我调节能力，能较好的协调与控制情绪。F、心理行为符合年龄特
征。G、具有完整统一的人格品质
7、大学生心理健康的常见问题：8个，生理发育，社会化程度低；学习方法人际关系，交往能力较弱；学习困难；经济困难导致自卑，恋爱；网络心里障碍；就业
8、心理咨询的方式有哪些？（152）开卷
9、心理咨询的过程与重要原则是什么？（150）开卷
10、如何促进大学生心理的健康发展
补充三方面：1、有组织有计划开展心理研究，2.通过各种途径宣传心理卫生知识3、建立完善心理咨询机构
11、举例分析大学生心理健康的案例。附加案例，分析原因，解决方法
第九章高等学校中的教师
1（非常重要170-174牢记）闭卷和开卷会反复考。
1、人类科学文化知识的传授者（传授功能）
2、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能）
3、学生集体活动的管理者（组织者功能）
4、学生心目中的楷模（为人师表）
5、学生的朋友和知己（良师益友）
（身心健康保健员）
2185-187（66闭，教师的教学能力有哪些）
是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括：
1、组织教学的能力4、独立创新的能力
2、言语表达的能力5、实践操作的能力
3
（1）教师的认知特征（智能、学科知识、学术方面的准备）
（2）教师的人格特征（理解别人、与别人相处、了解自己）
（3）教师的威信：是指学生对教师的尊敬和信赖。
4
教师威信的形成取决于许多因素。包括：社会对教师的态度；教育行政机关、学校领导对教师的态度；学生家长对教师的态度以及学生对教师的态度。但教师本身的条件对教师威信的形成是决定性的因素。
第一，崇高的思想和道德风范，优秀的心理品质和业务能力，以及有价值的科研成果是高校教师获得威信的基本条件。
第二，教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有一定的影响。
第三，教师给学生的第一印象，对教师威信有重大影响。
第四，教师要在全体学生中建立威信，还必须深入了解学生的个性差异，因材施教，使所有得学生都能得到发展和提高。
5、教师的教育智慧（机智）（184）：循循善诱，因势利导；灵活果断，随机应变；方式多样，对症下药；实事求是，掌握分寸。
6、根据自己所任教学科的特点，试论述如何树立教师威信，发扬师爱。
威信是学生对教师的尊敬和信赖。伟大的爱是形成基础，具有哪些特征
7、师爱的涵义
师爱：教师的心理智慧，关爱力量，从知识角度教育，
8、师爱的特征。仁爱学生，一视同仁，培养目标
9、师爱的心理功能。激励成长，感化，调节学生功能，榜样功能
10、师爱的表现形式关怀与爱护，尊敬与信任，同情与理解，热情期望与严格要求
11、从高校教师的职责和任务谈学习高等教育心理学的现实意义
第十章高校教学中的心理问题
1重要概念，答概念及其类型。191-192
知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
（1）基本条件的储备
（2）结合教学内容进行训练
（3）训练的程序
5（重要简答，开卷10分，闭卷8分。212）真的浪费时间，还没考，不敢说有没有用
1. 采用主动的接受学习方式，辅以有指导的发现学习和主动解决问题的经验，有分析、有批判地进行特定学科的教学
2. 教师要注意创造适当气氛，以利于问题的解决
3. 让学生熟悉学科在基本理论、认识论和方法论方面的问题，熟悉该学科所特有的发现知识的策略，使学生养成有分析地提出异议的态度，准确地使用自己的阐述解题过程的习惯
4. 把重点放在课题的知识上；放在特定的学科的问题解决的逻辑推理与策略上；放在问题的有效解决的一般原理和原则上
5. 理论联系实际
书上:
（1）基本条件的储备
a．具备有关课题的知识并熟悉该学科所特有的逻辑推理方法
b．认知因素
c．人格特性
（2）结合教学内容进行训练
（3）训练的程序
6（重要简答218）
答：培养创造性的教学原则：
（1）创设一种教学民主的学习环境
（2）重视学生直觉思维的发展
（3）引导全面发展与独立思考相结合
（4）提供参加各种实践活动的机会
创造性思维的训练：
（1）脑力激荡法（开窍反应）：集体讨论
（2）隐喻训练法
（3）戴维斯与豪特曼创造力训练法
7、教学直观的形式及评价（P197）开卷实物直观、模象直观、言语直观
8、问题解决的影响因素（209）知识的储备，范瑛定式和功能固着，问题的呈现方式，酝酿
效应，原型启发，情绪和动机状态，
第十一章信息时代的高校教学心理
3、研究材料初步揭示，大学生自我意识发展中存在着一个转折时期，大约发生在大学二年级末、三年级初。在你的教育工作中是否也发现了这种现象，请你谈谈对这转折时期的看法。（附加）
4、俄国教育学家乌申斯基指出：“我们并不对教师说，你们得这样或那样做，但是，我们得对他们说，你们要研究你们想支配的那些心理现象的规律，并且在工作中考虑这些规律和那么想应用这些规律的情况。”
请运用教育心理学的理论谈谈自己的感想。
老师总结：
1、互联网对高等教育的积极效应
1）促进了教学信息的“多媒体”，提高了学习效率
2）实现了教育网络化，构建了信息化的教学环境
3）促进了教育的全方位开放，推动了教育的社会化
4）促进了教育的多元化发展，适应了继续教育、终生教育的要求
5）实现了教育的智能力化，促进了个性化教育的发展
现在的大学生早已不满足于课堂和书本给予的知识,因为这和海量的网络信息比起来,其使用方法和新鲜程度显然要落后得多，书架上一本一本寻找的龟速怎比得上鼠标的轻点快捷。n许多大学还购买了一些专业资料网站的使用权，“中国期刊网”等资料库已被很多学生所熟悉并使用，在这里可以精心研读自己所关注的领域,吸取来自国内外研究的最新成果。
学生们不再是被动的信息接受器，而是主动的信息处理器，他们从各种渠道主动参与和得到立体多媒的相关知识。随意采集信息、加工知识和整合思维；网络上的自主学习方式，已经成了年轻人追求的时尚
2、互联网对高等教育的负面效应网络垃圾、伦理失范、减少锻炼、网络成瘾、网络犯罪
第十二章高校教学成效的测量与评价
1强调P 248-249
教学测量：是考核教学成效的一种方法。是借助一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。
教学评价：依据教学目标，对学生成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。
教学测量是教学评价的前提和手段；教学评价是教学测量的结果和目的。
2强调250
1、有利于检验教学成效
2、有利于调整和改进教学
3、有利于促进学生的学习
4、有利于激发学生的学习动机
3、效度和信度：
效度：指测验的有效性、正确性，也就是测验所能达到的测量目的的程度，它是衡量一个测验质量的重要标准。
信度：指测验的稳定性、可靠性，也就是测量的前后一致性程度。
4、教学目标：
5、教师的教学监控能力
6、毛泽东在延安抗日军政大学讲辩证法，红军小战士刘炽随众听讲。毛泽东讲课乡音颇重，且辩证法理论过于思辨，刘不明所以，不久便在台前酣睡起来。旁有红军干部急欲唤醒刘，毛泽东微笑止之。（附加）
毛泽东在课堂上何以纵刘酣睡？师爱的体现，怎样做，尊重学生个性
论述题：
1）认知学习理论认为，学习并不是在外界环境的支配下被动地形成S—R的联结，而是主动在头脑内部构造认知结构；学习并不是练习与强化成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情景，学习受主体的预期所指引，而不是受习惯所支配。
2）影响较大的理论流派：a.布鲁纳的认知——结构学习论.布鲁诺强调认知学习与认知发展,提倡发现学习,倡导结构主义教育.b.奥苏伯尔的有意义接受学习论.奥苏伯尔更关注学校课堂情境中学生的学习规律,认为学生的学习具有一定的特殊性,是一种有意义的接受学习.c.加涅的信息加工学习理论.d.联系本学科的教学实际P53-59
（1）培养学习动机的方法：从人生观、价值观入手；培养大学生社会责任感、使命感；树立牢固的专业意识；引导实践应用，树立正确的择业观念；正确利用学习动机的迁移，培养对新学科的兴趣。
（2）激发学习动机的方法A：教学内容变革——调查需要、针对需要、引导需要、满足需要；讲究教学艺术——改进教学方法、手段，激发学生的学习兴趣；学习目标整合——大目标与小目标的整合、个人目标和整体目标的整合；开展竞争评价——在专业学习、业余爱好、整体素质等方面开展竞争；鼓励战胜挫折——合理归因、适度目标、勤加鼓励、循序渐进。
（3）激发学习动机的方法B：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛；正确指导结果归因，促使学生继续努力。
（1）自我意识包括自我认识、自我情感、自我调控；
（2）大学三年级的学生自我认知日趋辨证，自尊心占主导，自我调控更加自觉，大学三年级是自我意识的转折期；
（3）联系自己教学中的实际，谈如何促进大学生自我意识的健康发展。
调查研究，宣传教育，心理咨询辅导，大学生心理疾病的防治
（1）a、班级心理委员、班干部的谈心活动b、辅导员、班主任的心理发展谈话c、院系心理辅导员的心理发展谈话d、学校心理中心的心理咨询e、专科医院的心理诊断f、专科医院的心理治疗
（2）大学生心理疾病的预防：1）改变认知，提高认识水平2）确定适合自身努力的目标3）正确评价他人，独立不依赖4）学会心理调解，排除不良情绪5）向知心朋友倾述，宣泄不良情绪6）劳逸结合，培养兴趣爱好7）建立良好的人际关系
（3）大学生心理疾病的治疗：1）改善或改变环境2）心理测试、诊断3）心理咨询4）心理治疗
(4)认识和接纳自己的方法：学会从多方面、多途径了解自己。掌握有关心理健康的知识，学会心理分析。正确地实事求是地接纳自己。不对自己过分苛求
(5)控制情绪的方法：恰当的宣泄，情绪的转移，情绪升华,积极的自我暗示和自我安慰,
减少心理压力的方法通过量表了解压力及其后果。学会自我放松。控制压力。学会分析矛盾，分解压力。
(6)培养良好心境的方法:培养乐观的情绪；经常记录下自己的收获；不盲目攀比；增强审
美情趣；关爱他人；
(7)学会应对挫折⒈正确认识挫折⒉适度调节自己的抱负水平⒊创设一定的挫折情境用于
自我锻炼
授者（传授功能）；3、学生心目中的楷模（为人师表）；4、学生活动的指导者（组织者功能）；
5、有关学科领域的专家（科学家功能）；
6、学生身心健康的保健员（医生功能）。
(二)教育心理学的任务: 1、帮助和引导高校教师努力作到；2、运用心理学知识，正确认识自我，促进身心健康；3、运用心理学知识，了解大学生的心理特点；4、运用心理学知识，把握高校教学规律；5、运用心理学知识，提高育人效果；6、运用心理学知识，提高管理水
“我今天因为感冒，有些发烧，所以音量可能受影响，请同学们注意听讲。”他象往常一样先是讲评作业：“说实话，你们是我遇到的学习风气最差的班级，有的人写作业是三言两语应付老师，有的人是相互抄袭、欺骗自己。某某来了没有？某某某呢？站起来！你们已经两次没交作业了，知道吗？课下找我一下。本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生，我就更不想教了。”
贾老师正式讲课了，他的专业基础扎实，知识面广，善于理论联系实际，内容丰富多彩，但是他的板书少，语速快，常常有许多学生听不清楚或听不明白，每当这时，贾老师看到一些学生迷惑不解的样子总是问大家：“听明白了吗？懂了吗？”下面都没有回音，于是他又继续讲课。临下课时，他的BP机响了，他赶紧关掉，继续说：“下面的问题不是考试的重点，但我还是要讲一讲……”
下课铃声响了，贾老师对围着他提问的学生说：“对不起，我有急事。”然后匆匆地离开了教室。
贾老师的问题在于：1）上课应有提前量，以便调整好情绪，不要来的太晚，更不能迟到；2）声明自己有病，可能对学生产生不良的心理暗示；3）开场白的点名批评影响学生的情绪，伤害部分学生的自尊心；4）“本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生，我就更不想教了。”属不良暗示；5）他的板书少，语速快肯定会影响教学效果；6）总是问大家：“听明
白了吗？懂了吗？”，倒不如说“我讲清楚了吗？”把责任留给自己；7）BP机（手机）在上课前应当关掉，否则算教学事故；8）“下面的问题不是考试的重点，但我还是要讲一讲…...”有些多余；9）应给学生提问的时间，不要来也匆匆。走也匆匆。
师爱的表现形式：关怀和爱护学生，尊重和信任学生，同情和理解学生，对学生既要热情期
着一双高级皮拖鞋，显得分外精神。她走进教室，把随身带来的教具放在讲台上，这才发现不少学生正在热烈讨论什么问题，连上课铃声都未注意到。她和蔼地向大家招手示意后便开始讲课：“……”她备课认真，讲得流畅而快速。她偶然注视一下学生，才发现有一些后排的学生又在开小差了。这是她最不愉快的事，便当场点名要求他们收敛。她讲到重点处，习惯地提高了音量，然而竟还有同学说没听清楚，要求重复。她上课的内容很丰富，常常到下课铃响才结束授课，然后布置一些作业。
今天是她教学中最平常的一次，就这次教学活动而论，你认为她在哪些方面可能会影响教学效果？如何提高教学组织能力？
赵老师的问题在于：1）教学中服饰应庄重大方，不应过分艳丽。2）教具在不使用时不应放在显眼处，分散了学生的注意力。3）备课时应找到教学重点，讲课时应先分析大纲，将重点突出。4）语速过快会影响教学效果，应适当放慢。5）课堂上应随时注意学生反应，及时调整教学方式。6）当众点名使学生的自尊心受到伤害，不利于教学。7）讲授重点时应借助板书，反复强调，引起学生注意。8）结束教学前应作简要总结，强调重点。9）时间上应留有余量，鼓励学生提问，激发学生兴趣。
应该从以下几个方面提高教学组织能力:
1)准备阶段：分析教学任务，明确教学目标。了解学生需要，确定学生水平。熟悉教学环境，合理设计课程。大方服饰发型，充分精神准备。
2）开始阶段：应该提前到达教室，做好教学准备。采取有效方式，给学生良好第一印象。充分教学任务，明确教学目的。了解学生需要，鼓励表扬学生。
3）进行阶段：应该分析大纲，突出教学重点。准备丰富案例，激励学生兴趣。合理设计课程，采取多种方式教学。注意学生反应，积极合理应对。
4）结束阶段：简要总结课程，突出重点。布置课外作业，布置预习内容。鼓励学生提问，
信息化的教育环境；促进了教育的全方位开放,推动了教育社会化运行体系的建立；促进了教育的多元化发展,适应了继续教育,终生教育的要求；实现了教育的智能化,促进了个性化教育的发展.
2）负效应:网络团体心理；网络人格；网络情色；网络拼凑抄袭论文；网络成瘾。
一、可以看出：影响大学生心理健康的因素主要有：1.遗传因素：神经系统。2.生理因素：身体特征。3.环境因素：自然与社会环境，如社会竞争、求职择业。4．教育因素：家庭、学校与社会，如家庭问题、学习压力。5.主观因素：自我认知、恋爱交友。
二、高等学校心理健康教育的方法：1、开展心理健康教育。2、建立心理健康保健网络。3、设立心理健康专业机构。4、创造良好的社会环境。
三、对大学生实施心理素质教育：1.开好心理素质教育课程。2.开展有助于提高学生心理素质的课外实践活动。3.开展心理咨询和辅导工作，对心理问题早期发现和主动干预。4.积极做好新生心理健康普查工作，建立大学生心理档案。
四、大学生心理问题的成因分析： 1、生理发育趋于成熟，心理成长滞后。社会化程度低。
2、在新环境的适应上面临着较多的困难。
3、交往能力较弱，无法很快地建立良好的人际关系。
4、学业目标过高，学习方式不当，学业压力越来越大。
5、家庭经济困难所导致的自卑。
6、异性交往与恋爱问题。
7、网络心理障碍。
8、社会因素的影响：社会价值观念、社会人才标准、大学生择业、父母下岗。
高等教育学
1、高等教育全球化（66、69）
是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。
2、高等教育学（59、64、68）
是适应高等教育需要，立足高等教育而产生的，一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科，它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。
3、教学大纲（59、6
4、68）
教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。由说明、文本、附录三部分组成。
4、教育方针（66、68、71、72）
教育方针：是国家在一定历史时期根据社会发展的要求与国情所制定的教育工作总方向，是教育政策的概括。
5、学生观（67、68）
学生观就是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识、态度和行为，进而影响学生的发展。正确的学生观是：学生一个整体的人，是知、情、意、行统一的整体；学生具有主体性、富有创造性；学生有巨大的发展潜力；学生有着自己正当的权利和利益。
6、人文教育（69、72）
人文教育是旨在促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其内涵包括：
7、专业设置（69）
是高校为了方便培养人才按学科分类或职业分工设置各种专业的活动。
8、教学评价（69、71）
教学评价是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。
9、通识教育（67）
广义的通识教育是指大学的办学思想和办学理念，即大学给学生全面的教育和培训，包括专业教育和非专业教育。狭义的通识教育与专业教育相对而言，是指大学生均应接受的包括人文科学、社会科学、自然科学和技术、艺术等基础知识的教育。
10、学科（66、72）
学科是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一。基本内涵是：教学科目、学问的分支、学界或学术组织。
11、课程（67、71）
课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。
12、高等教育体制结构（66）
高等教育体制结构是指宏观上高等学校的举办主体和行政管理的隶属关系。它反映了高等教育行政主体、办学主体和运营主体之间的关系。
13、高等教育的功能（59、64）
（1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力（学习、研究、实践）、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位、实现个人价值。
（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。
14、高等学校的教学管理（59、64）
它是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和
控制的过程。
15专业（71）
专业有广义与狭义之分。广义的专业是指知识的专门化领域。狭义的专业是指一种培养人才的基本单位，在某种意义上，是一种教育实体。
16、高等教育结构（72）
高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构
微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构
1、高等学校职能的基本内涵（67、69）
高等学校的三大基本职能为：1）培养专门人才；2）发展科学技术；3）开展社会服务。高等学校的三大基本职能是一个有机联系的统一体，共同构成了现代高校的职能体系。
1 培养人才是现代高校的根本使命；
2 发展科学是现代高校的重要职能；
3 服务社会是当代高校职能的延伸。
2、高等学校教师的教学能力（59、64、67、68、69、71、72）（与《高等教育心理学》中的不同，切勿背混！）
1全面掌握并正确处理教材的能力；
2科学研究的能力；
3良好的语言表达能力；
4良好的教学设计和组织管理能力；
5教育指导能力；
6终身学习能力。
3、马克思主义对人的全面发展的理论（59、6
4、69）
1）人的全面发展的核心在于人的体力和智力得到充分和自由的发展；
2）人的全面发展是道德品质和美的情操的高度发展；
3）人的全面发展是多维度的，不仅包括人的德、智、体、美等方面的发展，还包括人的个性、潜质和一切兴趣爱好的发展。
总之，人的全面发展是理想的教育目的，也是当代教育所要追求的完美状态。
4、高等学校教师的作用（59、64、68）（与《高等教育心理学》中的教师角色概念类似，切勿背混！）
1）历史文化的传承者
2）高级人才的培养者
3）科技文化创新的实现者
4）文明建设的推动者
5、教育目的与培养目标关系（联系与区别）（67、71、72）
教育目的是教育培养人的总目标，教育的培养目标是教育目的的下位概念。
1）培养目标和教育目的的主要区别在于：培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的；教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标则更倾向于阶段性，更具体。
2）二者的联系在于：在教学实践中，随着一个个培养目标的实现也就逐步地达到了教育目的，二者彼此相关但不能取代。
6、高等学校教学原则的基本内容（69、72）
1）科学性与思想性相结合
2）知识积累与智能发展相结合
3）理论与实际相结合
考试一定要看清题目，从是什么，为什么，怎么办 3个角度回答问题。文科考试题目都是围绕这些展开。 北京市高等学校教师岗前培训闭卷真题 含第71期（2016）最新更新版 高等教育心理学，高等教育学闭卷全部题目 两科均由4道名词解释（每题5分）和4道简答题（两道7分，两道8分）组成： 高等教育心理学 名词解释 71期：高等教育心理学，集体，心理发展，自我意识（和66期相同） 69期：高等教育心理学，知识，集体，心理发展 68期：群体，心理发展，社会助长，成就动机 67期：群体（集体），自我意识，知识的概念，最佳刺激水平理论 66期：集体，自我意识，心理发展，高等教育心理学64期：群体定义和类型，知识的定义和类型，教学 目标 59期：群体、意识、最佳刺激理论、心理发展 简答题 71期：大学生人际交往的特点，加涅学习结果 分类理论，正迁移负迁移（举例），教学测验的种类 69期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移 的概念及其类型，大学生人际交往的特点，教育心理 学的研究方法 68期：心理咨询的主要形式，加涅学习结果分 类理论，教师智慧与教师能力的关系，正迁移负迁移 （举例） 67期：大学生人际交往的特点，测验的分类， 高等教师的社会角色和社会功能，教师的教学能力有 哪些 66期：大学生人际交往特点，群体对个体影响， 教学测量与评价，正迁移负迁移 64期：学习迁移的影响因素，教育心理学的研 究方法，教师智慧与教师能力的关系，情绪情感的分 类 59期：影响学习迁移的因素、教学测验的种类、 心理咨询的主要形式、简述教师的教学机智和教学能 力 高等教育学 名词解释 71期：专业，教学评价，教育方针，课程 69期：高等教育全球化，人文教育，专业设置， 教学评价 68期：高等教育学，教学大纲，教育方针，学 生观 67期：通识教育，课程，学生观 66期：高等教育体制结构，教育方针，高等教 育全球化，学科 64期：高等教育学，高等教育的功能，教学大 纲，高等学校的教学管理 名词解释：高等教育学、高等教育功能、教学大 纲、高等学校教学管理 简答题 71期：教师教学能力，高等教育结构与功能的 关系，教育目的与培养目标关系，人文教育的内涵 69期：高等学校职能的基本内涵，高等学校教 学原则的基本内容，马克思主义对人的全面发展的理 论，高等学校教师的教学能力 68期：高等学校科学研究的特点，高等学校教 师的作用，教师教学能力，高等教育结构与功能的关 系 1
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档高校教师岗前培训心得体会6篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 高校教师岗前培训心得体会6篇 高校教师岗前培训心得体会1 通过参加这次短期培训，让我开了眼界，学到了很多东西。使我进一步认识到教师这一职业的特殊性、自己的任务及肩负的使命，更加坚定了我搞好教学、科研工作的信心。并利用此次培训所学理论和方法，不断丰富和提高自身素质，处理好与同事以及学生们的关系，兢兢业业，刻苦钻研，为教育事业发展贡献自己的一份力量。授课教师的精彩讲解、闪光的个人魅力，使我受益匪浅。在培训过程中，老师们都不约而同地谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是
这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。 一、理解教师职业，提升自我素养 作为教师，师德是必备的。在新课程改革理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更
致同行： 本人参加了2015年广东省高校教师岗前培训（第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试，特整理了下述资料，希望对你们有所帮助。 下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考，有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。除了选择题不记得外，其它题目内容是不会错的。 第一部分：2015年岗前培训（第二期）考试的四套真题2015年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（B卷） 一、选择题（每小题2分，共10分） 该部分内容考后记得不太清楚，在此省略。 二、名词解释（每小题10分，共30分） 1、通识教育 答：通识教育又称为普通教育、一般教育，是指高等教育中“非专业性教育”，最早起源于古希腊的“自由教育”，目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民，强调完全摆脱功利和实用，注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。【P20，P149】。 2、培养方案 答：培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。【P159】 3、高等教育大众化 答：高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。高等教育大众化是一个量与质相统一的概念，它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-50%。这时，与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。【P255】 三、材料分析（每小题20分，共40分） 材料一：大致内容是：耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。
1.1917年胡适执掌北京大学，进行改革。（错） 2.1952年我国大学院系调整，以苏联为师。（对） 3.19世纪，德国通过高薪延揽外国优秀人才，成为世界大学的中心（错） 4.20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（错）。经验主义课程理论。 5.按照课堂讨论的性质，讨论法的类型之一是互补性讨论。（对） 6.案例教学中一个主要的问题就是教具在教学中的运用，它是案例教学区别于其他教学模式的关键所在。（错） 7.毕业论文（设计）的教学组织主要分成：选题指导，过程指导和审查、评定与答辩。（对） 8.编写大学教材应该注意适合大学生的心理状况、学习特点和学习需求。（对） 9.参考书、活动指导书和各种视听资料不是教材。（错） 10.参考文献不属于教学大纲的构成部分。（对） 11.操作性实验教学侧重培养注意力与观察力。（错） 12.春秋战国时代的稷下学宫是鲁国的一所大学。（错） 13.从评价的内容来看，我国大学教学评价主要集中在六大方面，其中之一是评价学校办学条件和办学设备的效用。（对） 14.从评价的主体来看，大学教学评价一般分为三种评价形式，不包括政府评价。（错） 15.从实验原理出发，通过逐步消除初始状态与目标状态差异解决问题的思维方法是原理—目标分析法。（对） 16.大学的培养方案是分专业编写的。（对） 17.大学的原创性思想只能体现在学术论文与学术著作上。（错） 18.大学教学大纲编制的基本原则之一是：按照科学体系和教学法，组织严谨的内容体系。（对） 19.大学教学过程实际上是一个学习和接受相结合的过程。（错） 20.大学教学具有文化传播、文化创新价值。（对） 21.大学教学模式改革的目标之一是以教为主向以学为主转变。（对） 22.大学教学评价并不是单纯的对教学质量的评价，而是设计大学办学条件、教学建设、课程管理、科研创新、学术队伍、 学术环境等许多因素的综合评价。（对） 23.大学教学评价不仅是大学教学过程的一个重要环节，而且也是教育管理部门对学校的教学实施有效控制的一种重要手 段。（错） 24.大学教学评价的功能有若干项，不包括下列各项中的选拔功能。（对） 25.大学教学评价是由特定的评价主体运用一定的评价指标体系并通过一定的评价方法进行的多重评价因素组成的评价 系统。（对） 26.大学教学是基于专业教学的通识教育。（错） 27.大学课堂教学不是影响教育质量的重要环节，世界各国也不重视课堂教学改革。（错） 28.大学课堂教学的讨论根据讨论的目的，可分为两种类型，其一是知识性讨论。（对） 29.大学课堂教学主要涉及的问题之一是教学内容问题。（对） 30.大学生科技创新活动的形式之一是组织学生参加义务劳动。（错） 31.大学生社团具有自我服务、自我教育、自我管理、自我发展的功能。（对） 32.大学实践教学的目标体系，应该以培养大学生综合实践能力为核心。（对） 33.大学实践教学的特点之一是主体性。（对） 34.大学实践教学应该以思想品德为核心构建全面的实践教学目标体系。（错） 35.当前，一些学生的毕业论文存在东拼西凑甚至抄袭现象，其原因之一是：教师指导与学校管理不力。（对） 36.当前实习实训中存在的问题之一是：对实习实训的重要性、必要性认识不到位，工作积极性不高。（对） 37.当前实验教学改革的趋势之一是：实验教学方法更科学。（对） 38.德国的柏林大学的创建者歌德提出了“大学自治”和“学术自由”等主张。（错） 39.德国学者波兰尼把不能用语言来交流的、情境化的、个体化的、嵌于实践活动中的知识，称之为默会知识。（错） 40.杜威所代表的课程论是形式主义课程论。（错） 41.对学生学业的客观评价，不仅可以提高教师的专业素质，还可以鼓励教师以自己独特的见解和风格形成教学特色，从 而提高学校教学管理的效果。（错）
高等教育学
高等教育学（一） 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段 2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。 B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论 6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则 7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程 8、教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系 13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢； C.蔡元培； D.胡适 14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性； C.因材施教； D.有利于培养学生的集体精神 15、学校整个教学的中心环节是（）。B A.备课； B.上课； C.考试； D.毕业论文（设计） 16、非课程性教学环节是（）。C A.课堂讲授； B.习题课； C.军事训练； D.实验课 17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B A．质的研究； B．院校研究； C．行动研究； D．叙事研究 18、最早确立并实践服务职能的是（）。D A．柏林大学； B．哥廷根大学； C．哈勒大学； D．威斯康星大学 19、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A A．是包含与被包含的关系； B．是"流"与“源”的关系； C．是教师的职责要求； D．是有机的统一体 20、高等学校社会服务的意义不包括（）。C A.实现高校的价值回归； B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展
2010年江苏省高等学校教师岗前培训 《教育法通论》试卷 一、单项选择题 1.按照2005年《普通高等学校学生管理规定》，下列哪种不是我国现行的对学生的处分种 类？（） A扣缴毕业证书 B 记过 C 留校察看 D 开除学籍 2.一名学生进入高等学校以后，在学校规定的修业年限内学完所有的课程，其他课程都合 格，只有毕业论文答辩不合格。对于该学生，学校应当采取哪种做法？ A 不发任何学业证书 B 颁发结业证书 C 颁发肄业证书 D 颁发毕业证书 3.下列哪种权利救济方式属于我国法律规定的教育权法律救济方式？（） A 教师和学生申诉 B 权利诉讼 C 司法调解 D 集体上访 4. 下列不是我国教育行政诉讼管辖形式的一种。 A 选择管辖 B 级别管辖 C 移动管辖 D 指定管辖 5. 按照我国职业教育法律制度的规定，下列不属于职业培训形式的是（） A 学徒培训 B 转岗培训 C 适岗培训 D 待岗培训 6. 根据我国《民办教育促进法》的规定，民办教育的法律地位是（） A 与公办教育相比、属于从属地位B与公办教育具有平等法律地位 C 公办教育属于行政部门、民办教育属于企业单位 D 目前还不能确定 7. 我国现行高等学校内部管理体制是从年开始的。 A 1961 B 1976 C 1989 D 1995 8.按照我国教育申述制度的规定，下列不是我国教育申述的管辖形式。（） A 选择管辖 B 级别管辖 C 隶属管辖 D 移送管辖 9. 根据衣物教育法，我国义务教育的性质最恰当的表述是一种（） A 强制国家教育 B 强制基础教育 C 强制国民教育 D 强制免费教育 10. 下列哪一个程序属于行政复议程序的一种？ A 复核 B 裁判 C 备案 D 受理 二、名词解释 1.法律责任 2.教师申诉制度 3.教育法治化 4.教育法律救济、 5.学业证书 三、简答题 1.简述高等学校教师的基本权利。 2.简述我国教育申诉制度及其基本特点。 3.简述我国行政复议的管辖及其方式。 4.简述《中华人民共和国民办教育促进法》的基本原则。 5.简述建立我国职业教育体系的基本原则。 四、论述题 试述行政诉讼的概念及其基本原则 五、案例题
江西省高校教师岗前培训小结个人小结完整版 集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
作业：1篇培训小结（要求：1000字以上，打印后手写签名和所在单位） 高校教师岗前培训小结 2017年8月，我有幸参加了由江西理工大学组织的江西省新进高校教师教师岗前培训，通过此次培训我收获满满，也对未来即将登上教学岗位充满了信心。参与授课的国家级经验丰富的老师向我们展示了深厚的教学知识，优秀的教学方法，令我们这样的新人在许多方面得到了启发，使我们对未来充满了憧憬。 开课的第一天，江西理工大学副校长李国金教授给我们讲了高校教师礼仪，他用富有幽默而又活跃的教学方式深入浅出的为我们讲诉了高校教师礼仪，是我收获颇丰。他在讲课中所类举得礼仪实例让我意识到不仅在工作中需要注重礼仪，在生活中也需注重细节。一个人的衣着打扮应符合自我身份，符合自我职业，符合自我气质。总之，第一堂课是生动的，是可以学到东西的，是对生活、工作有用的一堂课。 刘敏岚教授所将的高等教育心理学使我们明白教师心理和学生心理在高校教学情境中的重要地位，让我们理解教师不仅要我自心理健康、同时还需要关注学生的心理健康；高等教育心理学所研究的教师的教、学生的学及其互动过程中的心理规律，这三者必须彼此健康才能更好的完成高校教育。高校教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和有效性，促进教育事业的发展。因此，对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式、方法，才能达到事半功倍的效果。而冯维教授深入浅出的为我们讲解了教育心
友情提示：综合65-70期岗前培训内容！不要死记硬背，熟读一下内容，保证拿到80分！考试一定要看清题目，从是什么，为什么，怎么办3个角度回答问题。文科考试题目都是围绕这些展开。 第一章绪论 一、高等教育：一切建立在普通教育基础上的专业教育。 二、高等教育学：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。 三、中外高等教育发展概述。 中国的高等教育： （1）传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。 （2）中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。 （3）新中国成立后，接管全国高等学校，进行高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院和专科学校两种。 外国的高等教育： （1）古代（奴隶社会时期出现高等教育，世俗与教会的高等教育学习七艺，至文艺复兴） （2）中世纪（现代大学是从欧洲中世纪大学开始。中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制） （3）近代和现代（洪堡建立柏林大学。。。） 四、高等教育在现代社会中的地位。 （1）高等教育为国家培养高级建设人才。 （2）高等教育为社会生产科学技术 五、高等教育学的研究意义 （1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要 （2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要 （3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要 第二章高等教育的功能与结构 一、高等教育的结构及其概念。 高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。 高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。 宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构 二、高等教育的功能 （1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。 （2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。 三、高等学校的职能 培养专门人才、发展科学技术、开展社会服务 四、高等教育的结构与功能的关系 （1）高等教育结构决定高等教育功能 （2）高等教育功能反作用于高等教育结构
致同行: 本人参加了２０１５年广东省高校教师岗前培训(第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试,特整理了下述资料,希望对你们有所帮助。 下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考,有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。除了选择题不记得外,其它题目内容是不会错的。 第一部分：2０15年岗前培训(第二期）考试的四套真题 ２0１5年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（Ｂ卷） 一、选择题(每小题2分,共１0分) 该部分内容考后记得不太清楚,在此省略。 二、名词解释(每小题１0分，共30分) 1、通识教育 答：通识教育又称为普通教育、一般教育,是指高等教育中“非专业性教育”,最早起源于古希腊的“自由教育”,目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民,强调完全摆脱功利和实用,注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。【Ｐ20，P149】。 2、培养方案 答：培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件,它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计)、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。【P159】 3、高等教育大众化 答：高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。高等教育大众化是一个量与质相统一的概念,它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-５0%。这时,与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。【Ｐ2５5】 三、材料分析(每小题２0分，共40分） 材料一:大致内容是:耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。
北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理
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北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理 目前全网络最新最全，含2017年第71期题目 这份资料是总结了71、69、68、67、66、64、63、59共8期的《高教心理学》和《高等教育学》闭卷真题及答案，按出现频率的高低进行排序，附带答案以方便各位考友复习。从历年考题的整体情况来看，闭卷题的重复率较高。因此，建议时间紧的考友仅背真题，完全可以及格！！！ 开卷部分大家一定要找准，书上都有，一定要保证教材内容与题目完全对上。此外，答题速度尽量快，答案内容尽量充实。 预祝大家顺利通关！ 北京理工大学王亮 2016年7月13日 高等教育心理学 名词解释 群体定义和类型 群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。 群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。 影响： 1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化） 2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。 集体 集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。 心理发展 是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 高等教育心理学 是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 知识定义和类型 知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。 知识的类型： 1感性知识和理性知识 2具体知识与抽象知识 3陈述性知识与程序性知识 自我意识 自我意识是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
高等教育法规概论试题（A卷） 一、简答题（每题15分，共30分） 1．简述高校法人的性质和特征? 2．高校教师聘任制度的特点和基本原则是什么? 二、论述题（30分） 结合我国高等教育的实际，试述高校教师应如何发挥自己在依法治校中的作用? 三、案例分析（40分） 1996年2月29日，北京某大学本科生田某在参加电磁学课程补考过程中，因随身携带写有电磁学公式的纸条，中途去厕所时，纸条掉出，被监考教师发现。监考教师虽未发现田某有偷看纸条的行为，但还是当即停止了田某的考试并上报学校。学校根据校发（1994）年第068号《关于严格考试管理的紧急通知》第3条第5项关于“夹带者，包括写在手上等作弊行为者”的规定，认定田某的行为是考试作弊，根据第l条“凡考试作弊者，一律按退学处理”的规定，对田某作出“按退学处理”的决定。但田某未收到正式通知，该退学处理决定并未得到实际执行。在以后的两年间，田某仍以该校在校大学生的身份参加正常学习及学校组织的活动，继续缴纳学费，适用学校的各种设施，享受学校补助金，修完了所有学分并完成了毕业实习和毕业论文设计。在临毕业时，学校通知田某所在院系，田某不能毕业，不发给其毕业证、学位证及派遣证，理由是田某已被退学。田某不服，认为学校学校的行为侵犯了其合法权益，于是向人民法院提起行政诉讼，请求法院判令学校履行发放毕业证、学位证及派遣证的职责。 要求： 1.本案例中北京某大学违反什么法律或相关规定？（5分） 2.被告北京某大学应承担什么法律责任？（5分） 3. 通过该案例，学校、教师或学生应得到哪些启示？（30分） （该题重点谈得到的启示）
2012年辽宁省高校教师岗前培训考试 高等教育心理学试题（B卷） 一、请叙述桑代克的三大学习定律及其修改的情况。（20分） 二、有些大学新生入学后发现，许多同学的高考成绩都比自己高，原来在高中时的学习 优越感消失，甚至产生自卑心理或失去了学习目标。请问您如何帮助这类大学新生转变心态，确立新的学习目标？（20分） 三、某大学生在体操课上认真观摩教师做出的每个示范动作并要求教师讲解每个动作 的要领，遇到高难动作还要求教师重复示范。请问这位大学生的要求是否合适？为什么？他的学习符合什么学习理论？（20分） 四、某大学生在课堂上遇到听不懂的地方下课就问老师；当他了解到多数同学听不懂的 地方时就要求教师重讲。请问这位大学生的做法是否有些过分？他为什么要这样做？他的做法有理论根据吗？（20分） 五、某大学教师采用多媒体进行课堂教学，讲解的内容与幻灯片上呈现给学生的内容一 模一样；有些幻灯片还配有与文本内容不相关的人物照片或图案。请问这位教师的多媒体教学内容设计是否合适？为什么？怎样设计合理？（20分） 高校教师职业道德试题（A卷） 一、论述题：（每题30分，共60分） 1．结合自己的工作实际，谈谈为什么要加强高校教师职业道德修养？怎样做才能提高教师的道德修养？ 2．结合自己的工作实际，谈谈为什么要处理好与同事、与领导之间的关系？应该怎样做？ 二、资料分析题：（40分） 被学生们亲切地称为“老爹”的邵春亮 1935年出生的邵春亮，是大连理工大学电信学院教授、少数民族预科班班主任。二十多年来，带过新疆、内蒙等边疆各地13个民族的千余名学生，曾被学生们亲切地称为“老爹”。以他出色的教学水平及丰富的学生工作经验，为边疆民族地区的繁荣发展、和谐稳定做出了重要贡献。 多年来，不论刮风下雨，酷暑严冬，他每天凌晨，从学校南山的家里准时来到北山学生宿舍，叫醒学生去跑步；每天中午，到学校清真食堂与学生们同桌共进午餐，边吃边交谈；每天夜晚，坚持跟同学们一起上晚自习，直到熄灯才离开。每逢年节必请同学们来家享用“免费的午餐”；每个新年都给学生们写贺年卡。 蒙古族一学生踢足球，不小心左臂摔成粉碎性骨折住进了医院，他整整陪护
2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷（A） 一、选择题(每题2分，共30分) 1．教育心理学研究的对象是( D ) A．教师教学 B．教师教育 C．学生学习 D．学生学习与教师教育 2．人本主义心理学的闻名代表是( C ) A．弗洛伊德 B．布鲁纳 C．马斯洛 D．布卢姆 3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓舞，这符合桑代克学习规律中的( C ) A．预备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律 4．发觉学习理论的提出者是( D ) A．苛勒 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳 5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B ) A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．想象直观6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A ) A．变式 B．比较 C．概括 D．抽象 7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，能够初步判定该生的气质类型属( A ) A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方
式的心理特征叫( C ) A、能力 B．气质 C．性格 D．适应 9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C ) A．人本主义 B。行为主义 C．建构主义 D．认知派10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B ) A．凝聚性 B．从众 C．社会助长作用 D．士气 l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A．正相关 B．负相关 C．无相关 D．动机强度适中，学习效率最高 12．群体中占优势的言论与意见称为( B ) A．规范 B．舆论 C．群体气氛 D．凝聚性 13．心理学中首创两难故事法研究人的道德进展时期的心理学家是( A ) A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 14．有如此一列数字：149162536496481100，假如孤立地经历，则有18个经历单位，难度专门大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的经历单位，提高了经历的成效，这是利用了经历编码中的哪种策略( D ) A．系统化 B．联想 C．替换 D．组块化 15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而阻碍问题的解决，这种现象称为( B ) A．定势作用 B．功能固着 C．变式 D．迁移
1.教育技术绝非仅指用于教育的媒体和手段，而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为（有 形技术）物化形态和（无形技术）智能形态大类。 2.远程教育的基本矛盾是增加学习机会和（保证学习质量）之间的矛盾，宽带高速网络的发展使这个矛盾的解决成为可 能。 3.教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用（信息技术），深入开发、广泛 利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。 4.教师的（现代教育技术能力）是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用现代教育技术手段进行教学的 能力，它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学因素上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业发展。 5.以下不属于集体教学模式的基本特征的是（根据个人特点为每个学生选择学习方法、媒体和材料）。 6.从教学形式上看，信息化教学环境包括多媒体演示教室和（网络教室环境）。 7.（彩色图像）是由三幅不同颜色的灰度图像组合而成，一个为红色，一个为绿色，另一个为蓝色。 8.根据采样数目及特性的不同数字图像可以划分为二值图像、灰度图像和（彩色图像）。 9.数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画均属于（感觉媒体）。 10.CD的采样频率通常采用（44.1KHz）。 11.靠特制感应激光的判断位置的白板是（激光跟踪式白板）。 12.（虚拟现实技术），又称灵境技术，是以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机交互技术。 13.虚拟现实造型语言英文简写是（VR）。 14.百度搜索引擎属于（全文搜索引擎）类型的搜索引擎。 15.搜索引擎是一种网络用户用于（查询）各种信息资源的网络应用程序。 16.（自主学习型网络课程）是以学习者为中心进行设计，一般以Web页面组织、整合一门课程的内容，栏目包括课程介 绍、课程内容、学习论坛、模拟测试等，提供丰富的学习资源，满足学习者个性化学习的需要。 17.（远程教学）是具有学生与教师在地点上的分离、实施有组织的教学项目、应用远程传播媒体系统、有双向交流的渠 道等特性的教育形式。 18.现代教育技术的三个主要的相对独立的应用实践领域有课堂教学领域、远程教学领域、（企业培训领域）。 19.远程教育的基本矛盾是增加学习机会和保证学习质量之间的矛盾，（宽带高速网络）的发展使这个矛盾的解决成为可 能。 20.在多媒体学习材料中，各画面之间好像有无形的链条互相串联，这种无形的链条被称为超链，这种带超链的多媒体又 称为（超媒体）。 21.可以把高校教师现代教育技术能力要求归纳为（工具/应用）、资源/管理、教学/设计、绩效/发展四个方面。 22.教师的现代教育技术能力具有以下四个特点：多维性、（动态性）、阶段性、差异性。 23.网络教学环境是基于网络系统的，以（学习者）为中心，支持教学与学习活动的静态和动态要素的总和。 24.（采样）是指对模拟音频信号的连续波形进行分割使之变成离散数字信号的方法。 25.人耳对声音调子高低的主观感觉称为（音调）。 26.下面的（Photoshop）是目前使用最为广泛的图像处理软件。 27.（多媒体技术）是指利用计算机来交互地综合处理文字、数字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体信息综合 技术。 28.下面属于静止图像的文件是（K.jpeg）。 29.（虚拟现实技术）又称灵境技术，是以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机交互技术。 30.下列（网络虚拟社区会员）不属于数字化学习资源中的非人力资源。 31.表示查询的结果要同时满足用户给出的所有的关键词的布尔逻辑操作符是（AND）。 32.以下不属于布尔逻辑操作符的是（&&）。 33.从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有三种形式：课堂授课型、自主学习型和（协作探究性）。 34.现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和 评价，以实现（教学优化）的理论和实践。 35.下面有关远程教育的描述，不正确的是（学生与教师之间完全丧失了联系）。 36.（有形技术）是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星 通讯等各种现代教育教学媒体。 37.利用网络，特别是（Internet），可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。 38.教学过程要素一般包括教师、学生、教材（内容）和（媒体）四个基本要素。 39.影响教师专业发展的因素很多，以下不属于的是（和谐社会的发展）。
北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整 理．
3方式多样，对症下药； 4实事求是，掌握分寸。 教学能力是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括： 1、组织教学的能力 2、言语表达的能力
3、了解学生的能力 4、独立创新的能力 5、实践操作的能力、教育科研的能力6正迁移负迁移（举例） 正迁移指一种经验的获得对另一种学习起促进作用； 负迁移指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。 （写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰） 测验的分类 1 常模参照测验和标准参照测验； 2 准备性测验、形成性测验与总结性测验； 3 标准化学绩测验与教师自编测验。 学习迁移的影响因素（P96） 1学习对象之间的共同因素； 2已有经验的概括水平； 3学习的理解与巩固程度； 4定势的作用。 加涅学习结果分类理论 1智慧技能，指个体运用符号与环境相互作用的能力。 2认知策略，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。 3言语表达，表现为学会陈述观念的能力。 4运动技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。 5态度，表现为影响个体对人、对物及对某些事情的选择倾向。 成熟的自我意识有哪些表现或成熟的自我意识包含的内容 1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况 2）能认识并体验到内心的心理活动 3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用 学习迁移的概念及其类型 是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。 1 按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰） 2 按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互影响） （物理概念平衡对化学、生态、经济按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。3 概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富） 4 按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中） 高等教师的社会角色和社会功能（注意：《高等教育学》中有类似概念，切勿背混！） 1、人类科学文化知识的传授者（传授功能） 2、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能） 3、学生集体活动的管理者（组织者功能） 4、学生心目中的楷模（为人师表）
考试时间安排 高等教育心理学：08:30-09:10 （闭卷，50 分） 09:15-09:55 （开卷，40 分，论述题10分× 4题）高等教育法规概论：10:15-11:35 （开卷，90分，简答5分×6 题，论述15分×4 题）高等教育学：13:30-14:10 （闭卷，50 分） 14:15-14:55 （开卷，40分，论述题10 分×4 题） 教师职业道德修养：15:15-16:35 （开卷，90分，简答5分×6 题，论述15分×4 题）*闭卷均由名词解释（5 分×4题）和4道简答题（7分×2 题，8 分×2题）组成 名词解释 76 期：高等教育心理学，校度，教师机制，？ 2017 年a：人生观，发现学习，自我效能感，创造性思维 2017 年b：知识的定义和类型，教学目标，群体及其特点，最佳激起水平理论 72 期：群体，知识，自我意识，成就动机 71 期：高等教育心理学，集体，心理发展，自我意识（和66 期相同） 69 期：高等教育心理学，知识，集体，心理发展 68 期：群体，心理发展，社会助长，成就动机 67期：群体（集体），自我意识，知识，最佳刺激水平理论 66期：集体，自我意识，心理发展，高等教育心理学 64 期：群体定义和类型，知识的定义和类型，教学目标，最优计划理论 63 期：知识，群体，自我效能感，成就动机理论 59 期：群体、意识、最佳刺激理论、心理发展 简答题 2017 年a：高等教育心理学的学科特征， 布鲁纳的认知发现理论，激发高校学生学习动机的方法，心理咨询的原则76 期：高等教育心理学的发展趋势，迁移对学习的作用，大学生心理健康的标准，加涅学习理论 2017 年b：影响学习迁移的因素有哪些， 高等心理学研究方法，简述教师的教育智慧（机智）及教育能力，简述情绪情感分类 72 期：心理咨询的主要形式，教学测验的分类，心理学研究原则，大学生形式逻辑的发展状况 71 期：大学生人际交往的特点，加涅学习结果分类理论，正迁移负迁移（举例），教学 测验的种类 69 期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移的概念及其类型，大学生人际交往的特点，教育心理学的研究方法 68期：心理咨询的主要形式，加涅学习结果分类理论，教师智慧与教师能力的关系，正迁移负迁移（举例） 67期：大学生人际交往的特点，测验的分类，高等教师的社会角色和社会功能，教师的教学能力有哪些 66期：大学生人际交往特点，群体对个体影响，教学测量与评价，正迁移负迁移 64 期：学习迁移的影响因素，教育心理学的研究方法，教师智慧与教师能力的关系，情绪情感的分类 63 期：高等教育心理学的研究原则与研究方法，成熟的自我意识包含的内容，学习迁移及其类型 59 期：影响学习迁移的因素、教学测验的种
目录 大学心理学 (1) 高等教育法规 (226) 教师伦理学 (483) 高等教育学........................... 错误！未定义书签。大学心理学 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性 3、心理学是一门研究( )的学科。D A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制； C.心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。B A.情绪； B.情感； C.心境； D应激 5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。C A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法
6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。B A．趋避冲突； B．双趋冲突； C．双避冲突； D．双重趋避冲突 7、以下叙述正确的是（）。D A．遗传素质是个体心理发展的决定因素； B．环境和教育是心理发展的物质基础； C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素； D．人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。A A．?不求天长地久，但求曾经拥有?； B．?爱人只有一个，情人可以多个?； C．主观学业第一，客观爱情至上； D．?儿女情长，英雄气短?9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。A A．具有两面性； B．具有稳定性； C．具有外显性； D．具有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。B A．集中性与分散性； B．连续性与阶段性； C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A.正强化； B.负强化； C.奖惩； D.间接强化 12、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自