第一讲提高孩子的学习能力
[教学目的]
1．向家长介绍孩子学习能力低的原因；
2．让家长知道应该怎样培养和提高孩子的学习能力；
[教学重点]
向家长介绍孩子学习能力低的原因；
[教学难点]
让家长知道应该怎样培养和提高孩子的学习能力。
[教学方法]
案例分析法、讨论法
[教学时间]
1课时
[教学准备]
录音机或多媒体课件
[教学过程]
一、谈话导入：
学习能力一般包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和自学能力等。这一讲主要是讲家长该如何培养孩子的记忆力和数学学习能力。可以说记忆力是儿童学习的最基本的基础，没有记忆就无法完成学习任务。记忆力不强等学习能力不足是这个年龄段许多孩子身上存在的问题。
二、学习新课
1、家长自由读文中的“情景对话”、“心灵独白”和“教育故事”，然后交流感受，生活中自己是否也遇到过类似的问题，通过教育故事，家长谈谈文中的父亲给了自己哪些方面的启示。
小结：这位家长没有采取简单粗暴的说教方式，不是把孩子批评一通，也不是让孩子下保证写检查，而是积极向他人求助，找到学习英语的方法，然后把这些方法提供给孩子，让孩子自己作出了选择，这位家长的做法实在值得我们学习。2、解读这个年龄段孩子的一般记忆特点：
★记得快，忘得也快。
三、走进专家课堂
1、每个人的记忆力相差不多，差别只是在后天的培养和锻炼。
德国心理学家艾宾浩斯发现了遗忘曲线,他经过大量记忆实验,最后总结出的规律是:人的遗忘规律是先快后慢。所以，及时复习，让所学知识反复地刺激孩子的大脑神经，经过这样有意识地培养和锻炼，记忆力就会大大增强。
2、培养孩子良好的记忆从以下方面入手：
★培养孩子良好的记忆情绪。记忆的培养在于有“我能记住”的信心，有了这种信心，精神抖擞，心情舒畅，也就有了记忆的热情。
★教给孩子一些正确的记忆方法
①系统记忆法：循序渐进、深入理解、点滴积累
②图示记忆法
四、建议家长做法：
1、帮助孩子扫除“记忆力不如别人的”的心理障碍
家长平时一定不要责怪自己的孩子“笨”，不要用这样的字眼来评价孩子，当孩子对知识的记忆产生了自卑心理，记忆就像久不磨的刀生了锈。有关研究表明，人的大脑含有140亿个神经细胞，它可储存的信息量超过全世界所有的图书馆所容纳藏书的信息量。即使大脑记忆力存在一些先天不足，仍有有着挖掘不尽的潜力，关键在于家长要树立培养孩子良好的记忆的自信心。
男女在生理发育上有快有慢不同，所以必须了解孩子之间的个别差异，不要数落孩子“不如人”，帮助孩子扫除“记忆力不如别人的”的心理障碍，否则只会让孩子产生自卑感。家长必须了解孩子为何学习困难，作适当的帮助，让他能面对在学校遇到的小小胜利或失败。
2、找出孩子记忆水平低的原因
家长要了解有关记忆和遗忘的规律，找准自己孩子的记忆特点，对症下药，相信只要努力，经过后天的培养和锻炼，孩子的记忆力一定会得以开发和提高。根据研究表明：人的记忆力遵循“用进废退”的规律，所以只要掌握了科学的方法和记忆的规律，每个人的记忆力都会提高几个档次。
3、培养孩子对学习的兴趣和爱好，提高记忆力。
让孩子把学校当作快乐的场所，以产生向往之心，而感受学习的乐趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。当一个孩子喜欢自己的学校，喜欢自己的老师的时候，他一定会感受到学习的乐趣，有了乐趣，有了学习的主动性，记忆力的提高那是不求即得的事情。所以家长的引导是关键。记得著名童话作家郑渊洁曾经说过自己教育儿子和女儿的经验：在儿子小的时候，每当孩子调皮或犯错的时候，他对孩子经常说的话就是：再这样就把你送学校里去，让老师来管你。这样无形中就给了孩子一个印象，那就是学校是一个很不好的地方，那里的老师也很严厉，不好，我不要去学校。所以，郑渊洁的儿子从来就没有进过学校读书，郑渊洁儿子的老师就是郑渊洁；吸取了这个教训，等有了女儿以后，郑渊洁改变了教育方式，当女儿调皮或犯错的时候他就说：再这样以后就不送你去学校读书了，也不让老师教你了。结果，女儿却对学校和老师充满了向往和期待。由此我们可以感受到家长的引导，对孩子的成长是多么重要。
4、训练孩子集中注意力，提高记忆力
有的孩子记忆力不高是因为注意力不集中，告诉孩子：当你心不在焉，人家在背单词，你却在想怎么样才能抓到窗前飞过的那只小鸟的时候，你还能记住点什么呢？
5、指导孩子经常记忆、多记忆来锻炼记忆能力
许多记忆超群的名人，就是从小就开始对记忆力进行培养和锻炼的，俄国著名的文学家托尔斯泰在小的时候，为了锻炼记忆力每天早上都要强记一些单词或其他内容的知识，经过这种长期的锻炼，他的记忆力始终保持灵敏活跃，他说，“背诵是记忆力的体操”，这也就是我们平常说的“脑子越用越灵”。
6、注意膳食结构有利于儿童记忆力的发展
葡萄汁中的抗氧化物质含量高过其他任何水果和蔬菜，可以提高神经系统的传输能力，可以在短期内提高记忆力。有利于提高记忆力的食品还有富含锌的芹菜、富含磷脂、某些不饱和脂肪酸的核桃、芝麻、瘦肉等。让孩子养成有规律的生活习惯，按时作息，准时上学，按时完成家庭作业，有充分的睡眠、运动、营养，纠正他的不良习惯。健康状况良好自然会拥有较高的学习能力。
7、教育孩子要养成良好的记忆习惯，想要记住的东西，就非记住不可。家长可以帮助孩子做计划，养成独立学习的习惯。制定时间表，告诉孩子必须确实实践，建立他的责任感。
五、交流讨论：
联系实际，家长谈自己在培养孩子记忆力方面的具体做法，相互借鉴。
怎样培养孩子自主学习 的能力 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
怎样培养孩子自主学习的能力现在，好像大家都很重视孩子学习，更知道孩子的学习成绩有多么重要。那么，一个孩子成绩是否优秀，主要靠什么？自觉学习、积极上进，也就是自主学习、主动学习的能力。让一个孩子离开父母、老师的管教依然会自主学习的是什么能力呢？ 但是，让大家头疼的是孩子没有自主学习的精神，也没有很好的自我管理能力，因此影响了孩子的成绩和出色的表现对吗？ 咱先来看一个案例： 小学时，女儿的成绩非常好。我对女儿特别用心，因为我想让他优秀，就给他报了各种补习班，并且每天陪送她。晚上回家后，我不但会一直在身边辅导孩子写作业，还会督促孩子把第二天的用品全部收拾妥当，所以，孩子成绩非常好，作业每次都能很好地完成。 上了初中后，孩子开始住校，结果一年下来，成绩哗哗地下降。于是我们把孩子接回家住，目的是能看着她多些学习时间，想利用在家住的这段时间把孩子的学习管好。但事与愿违，孩子的成绩虽然稍微有了起色，但再没有回到从前的样子。跟老师沟通过，老师说孩子没有目标，找不到学习的乐趣，好像在为老师和家长学习。学习上主动性差，每天只是完成老师布置的作业，不会去主动预习或复习。这次，看到成绩我没有骂他，但我的态度也不是非常好，跟孩子说：“为什么又考成这样？你就不能用用功？”孩子看可我一眼，就说下次努力。可是接下来的两次月考成绩依然一样。我非常生气说了些不该说的话，现在孩子啥也不跟我说了。我现在很焦虑、很着急：“孩子为什么没有学习的动力？讲了这么多的道理为什么就没有效果呢？” 大家看完这个案例有没有同感？你的孩子是否也存在这样的问题？ 一、自主学习的作用。 主动性，是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。 换句话来问，你为什么要让自己的孩子能自主学习？ 自主学习，容易发挥出自己的内力，使学习能达到高效收获对吗？如果一个孩子自我管理能力强，自律性高，就可以让一个孩子
提高孩子社交能力的游戏 早期幼儿教育专家洛瑞〃贝尔德说，如果宝宝只会单独玩的话，父母或许不应担心。因为，一个幼儿要掌握与别的孩子一起玩的技巧要花一定时间。 两岁前，绝大部分孩子不会展示太多的社交行为。看别人玩游戏是孩子成长过程中重要的里程碑。因此时孩子已具备一定的活动能力和控制能力，如果父母要锻炼孩子的社交能力，就要为自己的孩子提供机会，在场外观察其他孩子一起玩的游戏，在孩子观看的同时，父母最好向孩子解释游戏的方法或规则，当孩子掌握这种游戏的技能时，他会高兴地参与其中。有些父母总是喜欢看到别的孩子玩得很开心，自己的孩子却不想加入其中，认为自己的孩子胆小或缺乏交往技能而担心。甚至采取强硬措施让这孩子参与其他孩子的游戏中，一方面增加这孩子心理压力使孩子不愿意交往，另一方面即使这孩子站在其他孩子中间不知所为而感到害羞，或者胡乱闹一番，惹得别的孩子不高兴，更令这孩子尴尬难堪，从而打击他的自尊心。 培养训练孩子的社交行为必须了解孩子在不同年龄段有不同的心理特征，超前或滞后的游戏训练方法，对孩子正
常社交行为的发展都不利。即使孩子到了一定年龄段应该掌握的技能，而孩子还不熟练，父母急躁不得，要与孩子配合默契。鼓励和增强自信心是孩子走向成熟的最佳方式。 不同类型游戏的训练在孩子不同的发展阶段逐会渐增强孩子的社交行为。 〃出生－15个月：感官运动训练。孩子学什么事是通过反复训练。例如孩子扔一个东西看看妈妈/爸爸是否会把它捡起来。帮助孩子获得控制他周边环境的能力和掌握新的技能。 〃15个月－2岁：观察游戏。观察别的孩子在做游戏而不是加入其中。幼儿开始也是这样。单独游戏，就是他们自个儿玩。幼儿也有这种倾向，但逐渐减少。帮助孩子学习如何与别人交往和学语言。帮助孩子总体和细小的运动技能。 〃2－3岁：并行游戏。当孩子们出现在一起游戏时是因为他们在房间的同一个部分玩，但他们之间没有真正的互动。提供孩子们角色游戏的机会，象穿衣服、装着倒茶等。帮助孩子理解所有权的概念。如，我的！
如何培养孩子自主学习的能力 首先，想要培养孩子自主学习的能力，以下几点家长千万不要做： 1、唠叨说教 有家长认为，要求孩子好好学习必须经常说很多道理，其实不是这样，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯依靠一次次重复以成自然。浓厚的学习兴趣依靠一点一滴培养起来，令人乏味的说教会破坏适宜学习的气氛，所以家长要学会说短话，保持正常的家庭气氛，让孩子感到平和、宁静、有安全感。 2、家庭气氛“轰轰烈烈” 由于对孩子寄予很大希望，家长容易制定许多教育计划，抓紧一切机会和空闲让孩子学这学那，把家庭教育弄得轰轰烈烈，气势很大，这是没有必要的。孩子的学习长达九年、十几年的时间，轰轰烈烈的气氛会破坏正常的学习进程，就如我们食用的米、面、饮用水，味都是淡淡的，因为淡，才能长期食用，平淡才能长久，所以适宜于孩子的学习气氛不应该是轰轰烈烈的。以轰轰烈烈开始的家庭教育，必定以有始无终而结束。 3、家庭气氛紧张 严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是大脑的活动，大脑如果处于恐惧和惊惶之中，是不可能出现积极状态的，用脑需要宽松的环境。有的家长在孩子做作业时，守在一旁，孩子稍稍做错了一点，就厉声训斥，甚至一耳光打过去。这种紧张的气氛使孩子恐惧，大脑的思考被严重抑制、扰乱，严重妨碍孩子的学习。
4、支配孩子 家长要用心创造一种气氛，就是让孩子自己主动学习，而不是每天放学回到家就听从安排，什么时候写作业，什么时候玩，形成一种绝对支配和被支配的气氛，这对孩子学习是不利的。比如一年级孩子刚上学，回家肯定要问家长：“妈妈，现在可以玩吗?”这时家长要指导孩子开始学会自己安排学习和玩耍，家长可以说：“你能自己安排吗?不会的话妈妈帮你。”这样可以发展孩子的主动性，学着自己安排学习。 其次，想要培养孩子自主学习的能力，以下几点家长一定要做到： 1、在生活、学习两方面给予孩子主动权 多数乖孩子习惯了一切由父母包办，为了不引发自己和家长的冲突，孩子就完全听从家长的安排，孩子怎么能主动呢，他已经被剥夺了主动的权力。这样的孩子，不仅仅是学习不主动的问题，而且生活中一切都是不主动的。对于这样的孩子，家长应该给予孩子各方面的主动权。家长只能起监督、指导的作用，家长“出谋划策”，选择权、决定权是孩子的。 2、减少孩子的抵触情绪 一般来说，随着孩子年龄的增长，其独立意识越来越强，叛逆心也是如此。父母应特别注重与青春期孩子的沟通交流。在交流中，正确的做法应是，认可孩子的学习热情，肯定孩子在学习上的付出及价值。当孩子减轻了对父母的抵触情绪时，他们便能很好地接受的父母在学习上给予的教育。
提高“共情能力”，温暖你我他 【教学理念】 共情能力，就是设身处地认同和理解别人的处境和感情的能力，能够站在别人的立场上，用他们的角度来看待事情，理解他们的感受。这是一种本能反应，无需经过深思熟虑就能产生。但是，共情能力并不仅仅是表示同情，同情是对别人的悲惨处境感到不舒服。而共情能力则是换位思考，是遵循内心的真实感受，深入到别人的思想里，体验那个人眼中的世界。现在初中生的心理还不够成熟，又由于大多独生子女，，长辈关爱有加，所以在认知上往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不善于换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心情，从而造成轻者平时摩擦不断，重者严重影响与他人的交往。作为教师，我们除了要教给学生文化知识、专业技能，还要教会学生为人处事的能力。当我们的学生掌握了共情能力和同理心，也就拥有了走上社会与他人顺畅沟通的心桥。倘若我们教育的学生都能善于运用同理心，经常换位思考，时刻反省自我，努力提高共情能力，做到真诚交流、真情流露，那么就一定能够赢得他人的信任，从而不断走向成功。 【教学目标】 1.了解共情的重要性；理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。 2.体验共情的重要，激发同学间友爱之情，提高交往的主动性。 【教学形式】 讲授、游戏活动、心理体验、讨论交流 【教学对象】初二 【活动准备】 1.换位思考小故事素材及轻松柔和的背景音乐， 2.游戏中需要的纸条若干，让学生自己提前准备。 【活动过程】 一、热身游戏 1、喂水游戏：两个同学一组（在分组和划分角色前先不公布游戏内容），一个人 负责接一杯水喂另一个同学喝，不允许交流。这个游戏主要是看同学能不能在整个环节中考虑到喝水者的感受，并让喝水者很舒服的把这杯水喝下，游戏结束后询问喝水者的感受和喂水同学都考虑了哪些方面，一般会出现的情况如水温、水量、喂水的速度等等。游戏目的：通过此游戏让学生初次体验站在对方角度来为对方着想所获得的感受。 2、吐露心声，寻求共情：老师诉说自己的烦恼，如老师每天辛辛苦苦的教书备课，但总有几个学生上课不能认真听，作业也不及时交，这使我很不开心。 游戏目的： 这个游戏贴近现实，而且与学生息息相关，而选择老师的这个烦恼，平时很多见，学生也容易从老师角度寻找到安慰的语句，让学生再次体验共情所获得的感受。通过上面两个游戏，学生无形中初步有了站在对方角度，为对方着想的思维方式，为接下来“共情”的深入开展作好铺垫。 二、设置环节，揭示主题 环节1、我猜猜：三人一组围坐在一起，之后，请同学A说一下最近发生的一件事，由同学B辩识这件事引起他的情绪是：愤怒、伤心、快乐、紧张、烦躁等，而C同学担任唱反调角色，所说的与B同学完全相反，甚至是毫不相干的事情。同学A再叙述面对两个同学的描述，他自己内心的感受如何。 目的： 通过此环节，同学们发现，当内心的感受被别人理解时，会觉得非常开心，而当内心的
培养孩子的人际交往能力的重要性人际交往能力的重要性 我们要建设现代社会，需要培养一大批具有关心集体、关心社会、关心祖国的高素质人才，培养孩子的人际交往能力有重要的作用。下面是小编给大家搜集整理的培养孩子的人际交往能力的重要性文章内容。 培养孩子的人际交往能力的重要性 一.有利于培养关心他人、关心集体的良好品质 独生子女大多数都比较任性和自私，这是由于长期被家长悉心照顾，形成了“以我为中心”的思想，他们很少关心别人，很少想到他人。但是，当他们与小伙伴在一起的时候，这种优越感就不存在了，在这些孩子的“社会”里，大家都是同龄人，都处在同样的地位。因此，为增加这种小伙伴之间的交往和相处的时间，可以弥补家庭教育的不足，培养起孩子关心他人、关心伙伴、关心集体的良好思想。 我在教三年级下册《品德与社会》第二单元第三课，分享的快乐实践活动三：“我们一起享用”这一课时。先在全班每组分发一个橘子，明确写出给一个同学。看看这个同学或组里其他同学的反应。如果这个同学把橘子分给了别人，问问他为什么要分给别人。如果这个同学体验好东西仅仅自己享用，并不一定快乐，大家一起享用更快乐。以本课第33页所举例，引导学生回想在现实生活中，当你有了困难，别人帮助了你时，你的感受是怎样的。进一步理解为什么说快乐拿出来与人分享就变成两个快乐，在生活中互相帮助。比如：“下雨了，有的同学没有带伞，小明同学带了伞，而且他离学校很近。小明该怎么办?教师让学生对以下几种可能，做选择判断，让学生明白根据不同的条件和情况可选择更合理的帮助方式” 1.小明把的、伞借给其他同学，自己冒雨回家。 2.小明让另一位同学在学校等他，他回家再取一把伞。 3.小明把自己同路的同学送回家后再回家。 以上让同学体验借人用一用，也是一种分享，它带给我们的是同学们的友情和欢笑。 二.有利于培养独立生活能力和自主能力 孩子们在交往中，能充分发挥自己的爱好特长和能力。在集体中扮演恰当的角色，如担当值日生、小组长、班委啦、办板报啦、召集校外小组共同复习功课啦，他们觉得在集体里是平等的，是当家作主的。许多孩子在家里时，往往过着饭来张口、衣来伸手的生活什么事情都不用自己操心，慢慢地培养成了一种依赖思想。而放手让孩子到集体活动中去，到周围的社会群体里去，才能经风雨，见世面。在交往中学习，自己处理问题，培养独立生活能力。 我所任的班每学期伊始，从班干部到小组长，都必须有独立生活的能力和自主能力的人担任，在每天的班级晨扫、午扫中都有小组长负责给同学们明确分工：洒水、搬桌椅、倒垃圾。班级卫生和环境区卫生都被一个个家庭“小皇帝”打扫得干干净净、一尘不染。每次少先总队检查结果都是“双优”。 教科书第66~67页，通过一个小队的学生去中国科技馆的事例，帮助学生学习怎样根据交通图选择出行路线、怎样看站牌、怎样乘车和问路。通过图上两个孩子的对话，是让学生明确需先要找到自己目前的位置，再看与要到达地点之间有哪些公共汽车。“看车站牌图”中小孩的对话，提示学生在多个车站牌排列在一起的情况下，要先看清楚哪趟车是自己要坐的。再看看站牌上箭头的方向是否正好是自己要去的方向，防止坐错车。“上车图”中小主持人的话，是提醒学生思考乘车注意事项，如先下后上、主动买票、乘车时扶好、主动给老人家让座、下车主动出示乘车票。通过课本上的事例，培养了小学生独立生活和自主能力。 三.有利于培养活泼开朗的性格 有的家长不是常为自己的孩子孤僻、内向而发愁吗?那么，你就支持他到小伙伴中去交朋友吧!因为在交往当中，孩子们容易找到共同的兴趣和爱好，有助于发展他们的长处，培
家长如何培养小学生的自主学习能力 ?21世纪是一个崇尚能力的社会，一个孩子的成才与否，学校教育固然重要，但也决不能忽视家庭教育相应作用。家庭教育在孩子成长的过程中所起到的作用往往是最根本、最持久的，甚至能够决定一个人一生的成长轨迹。也就是说一个成功者的背后，必定有一个良好的家庭教育背景。因此在家庭教育的过程中，家长要引领孩子确立自主学习的意识，激发他们自主学习的愿望，进而养成自主学习的习惯。让他们的学习从依赖逐渐走向独立，从小进行“学会求知，学会做人，学会生活，学会创造”等方面的意识和愿望的培养，才能帮助孩子在瞬息万变的现代社会中有自己的立足和发展之地。 方法/步骤 1、转变观念，适度放手，让孩子树立自主学习的观念 家长是孩子的启蒙之师，终生之友。要培养孩子自主学习的能力，家长首先要实现观念上的自我变革，为孩子自主学习提供观念支撑，这是孩子进行自主学习的重要保证。因此，要想培养好自己的孩子，家长首先要注重自我学习，提高认识，着眼现在，放眼未来。因为，你的行动会潜移默化地影响孩子，言传身教的效果会更显着。 有位教育家说过：“做父母的最好只有一只手”。意思就是说父母对孩子不要包办的太多，要放开一只手，给孩子自由活动的空间，也就是说，父母在教育孩子方面，不能全部包办代替，也不能完全放开，放任自流。在许多问题上，家长要正确引导孩子自己积极主动地去解决，增长他们的信心，让他们体验到成功的喜悦。这样长久坚持下去，既能提高孩子的能力，又能培养他们良好的习惯。 小学阶段正是确立自主学习的意识、激发自主学习的愿望、养成自主学习习惯的关键阶段，家庭要通过各种途径为孩子创设形式多样的学习实践活动，让他们在自我设计、自我创造的过程中激发出自主学习的愿望，增强自主学习的主动性，使他们对外部知识、经验的理解和认同乃至吸收等转化为内在的活动，从而达到有效性的学习，使孩子们一步步走向成功。 2、遵循规律，注重方法，促使孩子养成自主学习的习惯 谈到自主性学习习惯，当前小学生普遍存在的问题是： ①上课精力不集中，爱做小动作，脑子爱开小差; ②对所学的知识不能做到课前预习;
怎样培养孩子自主学习的能力 现在，好像大家都很重视孩子学习，更知道孩子的学习成绩有多么重要。那么，一个孩子成绩是否优秀，主要靠什么？自觉学习、积极上进，也就是自主学习、主动学习的能力。让一个孩子离开父母、老师的管教依然会自主学习的是什么能力呢？ 但是，让大家头疼的是孩子没有自主学习的精神，也没有很好的自我管理能力，因此影响了孩子的成绩和出色的表现对吗？ 咱先来看一个案例： 小学时，女儿的成绩非常好。我对女儿特别用心，因为我想让他优秀，就给他报了各种补习班，并且每天陪送她。晚上回家后，我不但会一直在身边辅导孩子写作业，还会督促孩子把第二天的用品全部收拾妥当，所以，孩子成绩非常好，作业每次都能很好地完成。 上了初中后，孩子开始住校，结果一年下来，成绩哗哗地下降。于是我们把孩子接回家住，目的是能看着她多些学习时间，想利用在家住的这段时间把孩子的学习管好。但事与愿违，孩子的成绩虽然稍微有了起色，但再没有回到从前的样子。跟老师沟通过，老师说孩子没有目标，找不到学习的乐趣，好像在为老师和家长学习。学习上主动性差，每天只是完成老师布置的作业，不会去主动预习或复习。这次，看到成绩我没有骂他，但我的态度也不是非常好，跟孩子说：“为什么又考成这样？你就不能用用功？”孩子看可我一眼，就说下次努力。可是接下来的两次月考成绩依然一样。我非常生气说了些不该说的话，现在孩子啥也不跟我说了。我现在很焦虑、很着急：“孩子为什么没有学习的动力？讲了这么多的道理为什么就没有效果呢？” 大家看完这个案例有没有同感？你的孩子是否也存在这样的问题？ 一、自主学习的作用。 主动性，是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。 换句话来问，你为什么要让自己的孩子能自主学习？ 自主学习，容易发挥出自己的内力，使学习能达到高效收获对吗？如果一个孩子自我管理能力强，自律性高，就可以让一个孩子在离开成人的管教和帮助下，也能对自己的时间、学习、生活应付自如对吗？ 换句话说，就是让孩子能主动地、自发地、心甘情愿地、发自内
在教学中培养学生地共情能力-政治论文 在教学中培养学生地共情能力 徐开明 摘要：共情能力是指个体站在他人地角度，设身处地地去理解他人、感受他人、接受他人，并同他人产生情感共鸣地能力.培养学生地共情能力，是落实思想品德课情感态度价值观目标地需要，也是改善学生人际关系、健全学生人格地需要.在思想品德课中培养学生地共情能力，需要培养学生地共情识别能力、共情理解能力和共情应对能力. 关键词：思想品德教学共情识别共情理解共情应对 徐开明，男，江苏省灌云县小伊中学，中学高级教师. 共情是个体对于他人情感状态产生地情绪反应.“用别人地眼睛看世界，就是共情地形象说法.”任何一个具有健全人格地生命个体，都应该具有一定地共情能力.所谓“共情能力”，是指个体站在他人地角度，设身处地地去理解他人、感受他人、接受他人，并同他人产生情感共鸣地能力，它包括“共情识别、共情理解和共情应对等三个维度”.共情能力是人地基本生存能力之一，是人们立身处世所必需地技能，而且在某种程度上是生命个体萌生道德感地基础.培养学生地共情能力，不仅是落实思想品德课情感态度价值观目标地需要，而且也是改善学生人际关系、健全学生人格地需要. 一、培养学生地共情识别能力 婴儿甲面对婴儿乙地哭泣，产生了同样地哭泣行为，这是婴儿甲具有共情识别能力地具体体现.这种共情识别属于元认知范畴，是对认识地认识，是对思考地思考，是指主体对他人和自己地情绪情感地识别与判断能力.共情识别是产生
共情地基础和前提，没有识别能力，也就难以共情，因此，培养学生共情能力，必须从培养学会共情识别能力开始. 1．在聊天中学会共情识别.识别对方地情绪，需要在一定地氛围之中，为识别创造良好地外部环境.笔者借助于一定地话题情境，以民主、自由、宽松地方式进行对话和探究.通过聊天，“可以暴露学生地真实想法、各种疑问、障碍和矛盾，可以使教师准确了解到学生存在地知识缺陷、道德偏差，从而不留痕迹地给予及时矫正”.通过聊天，教师与学生之间形成了地位平等、相互尊重地和谐关系，学生地思想闸门充分打开，从而产生了共情识别地强烈动机. 例如，在讲“依法保护消费者地合法权益”时，笔者展示了“港城365”节目上曝光地假冒伪劣商品.启发学生思考：你最痛恨地是哪一种，为什么？学生地注意力立刻被吸引过来，开始在众多地“假冒伪劣商品”中“识别”、“筛选”起来，建构自己地个性化发言提纲，表达了各自地真情实感，使班级同学获得了情感地共鸣，增强了学生地共情识别能力. 2．在辩论中学会共情识别.识别并不是简单地判断是非，并不是非此即彼、非黑即白.恰恰相反，学生往往需要在一番思想碰撞之后才能识别出事物地性状与属性，从而形成科学理性地情感，产生较高水平地共情能力.笔者在教学中借助辩论，坚持以学生为主体，以诱发学生地反向思维和发散性思维为目标，激发学生在课堂辩论中主动获取知识，培养了学生地多维识别能力. 例如，在“杜绝不良嗜好”地教学中，就如何科学恰当地使用手机，正确处理手机与学习之间地关系，笔者设置了一场课堂辩论.正方立场是“中学生使用手机利大于弊”，反方立场是“中学生使用手机弊大于利”.班级学生分成两组参与辩论.通过辩论，使学生对手机地利与弊产生了一些理性地认知.有地学生还
怎样培养孩子的人际交往能力 家庭作为孩子生活居住的第一场所，为孩子提供了最初的交往环境与需要。良好的家庭氛围容易让孩子产生交往的兴趣和需要，而 父母对孩子交往需要的满足则更强化了孩子的这种兴趣，让孩子从 小就乐于与人交往，与人沟通，表达自己的意愿和想法。要想让孩 子有一个和谐健康的人际交往关系，家长就必须为孩子创造一个和 谐健康的家庭环境，一种民主平等、亲切和谐的交往氛围。家庭成 员之间应尽量避免当着孩子的面发生争执，因为这种争执的局面， 不仅会让孩子感到紧张、恐慌，还会使孩子在不知不觉中学到一些 负面的交往方式，如恶语攻击对方、动手攻击对方等。 喜欢模仿是孩子们的心理特点，同时也是他们一种重要的学习方式。在生活中，家长是孩子进行模仿的主要对象，家长的言行举止、待人接物的方式及态度都直接或间接地影响着孩子。因此，家长要 注意自己的言行，要以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。如果 父母不擅交往，父母经常吵架，那就会影响孩子交往。 父母应该避免自己的家庭变成一个不与外界接触的孤岛，应该多给孩子创造一些与他人接触的机会和条件，让孩子在与他人相处中 感受对方的关心和帮助，同时也学会避免自我为中心，培养乐于为 他人着想的优秀品质。父母要明白，孩子是需要在人群中生活、学习、工作的。父母要让他从小学会宽容，知道倾听和沟通的重要， 明白合作和协商的分量，学会努力让大家认可、接纳。这是孩子迈 向成功很关键的一步，关系到他一生的发展。首先，孩子应该从屋 里走出来，早饭前的晨练、晚饭后的散步，都是与邻里相熟的机会。让孩子把住在附近的小朋友邀请到家里来，有了好的玩具、新的图书、好吃的东西，就可以鼓励他去请邻居家的孩子一起阅读、玩耍、品尝，时间一长，孩子们自然就会成为好朋友了。其次，休息日可 邀请亲戚或朋友带他们的孩子到家里玩，有时也可带孩子到亲戚、 朋友家去，或相约共同出游，让孩子多与同龄人接触，增长见识、 增加交往经验。
培养共情能力，让孩子能够理解别人的感受 文/刘蒋巍 一．家长们的困惑 “孩子从不理解我的心情，为什么?” “孩子说话和表现不分场合，经常让人尴尬，怎么办?” “孩子从来不会关心朋友，我都担心他交不到朋友!” “和朋友一起玩从来只顾自己开心，这是不是自私的表现?” 二．共情（Empathy） 共情是发生在人际活动过程中的一种心理现象，指的是个体对他人的情绪状态进行认知和区分，设身处地去理解他人的感受和需要，从而产生与他人相一致的情绪情感反应和体验，并准确反馈给对方的能力。心理学研究发现，恰当的共情既可以完善儿童的情绪感知和表达能力，还能显著地促进儿童的亲社会行为，减少攻击性行为；拥有良好共情能力的儿童在同伴中更受欢迎。而存在“共情困难”的儿童往往表现为对他人情绪状态的感知缺陷，进而导致人际交往的困难，甚至出现反社会行为。对于小学阶段的孩子来说，共情能力的培养对他们的社会性发展具有重要意义。因此，家长要用科学的方法帮助孩子做好共情能力的提升。 三．行动建议 1.被理解的孩子，更愿意理解他人 回想一下，在什么情况下，你更愿意去理解别人的感受？没错，是当自己的感受被理解的时候。对孩子来说也是一样，如果我们因为孩子年纪小，就不把他的情绪放在与自己平等的位置，而是将自己放在一个更高的位置去要求孩子理解他人的情绪，动辄说教、恐吓、命令和批评，例如“你怎么一点都不关心别人，真是个坏孩子”，孩子自身的感受被忽视了，便也抽不出余力去关心他人的情绪了。所以，我们要做的第一步是理解孩子的情绪感受。被理解的孩子，才更愿意去理解他人。 2.游戏比说教更能建立孩子的共情能力 呆板的说教往往会让孩子昏昏欲睡，而游戏却能让孩子充满力量与激情。以
父母应该怎样培养孩子的人际交往能力 孩子的人际交往能力和父母的教育离不开关系。下面是干货资 源社小编给大家搜集整理的关于父母应该怎样培养孩子的人际交往 能力文章内容。希望可以帮助到大家! 首先，培养孩子的语言表达能力。对于孩子来说，由于自身所 处的年龄阶段的特殊性，他们的思维更简单而直接，语言表达能力 强的孩子比语言表达能力差的孩子有更好的机会在交往中脱颖而出，因为，他们能让别人更好的理解自己，产生认同，从而在交往中占 据优势。所以父母应当特别注意孩子语言表达能力的培养。包括， 意思的陈述训练，口齿清晰度训练，语言连贯训练，只有做好这些 训练，孩子才能更完整更清晰的表达自己，才能在交往中具备一定 优势。 第二，克服胆小和羞怯心理。往往有很多家长发现，自己的孩 子在家里很是能说会讲，但是在外出场合或陌生的环境往往是要么 面红耳赤，原来会说的也说不清楚，要么干脆闭口不言，究其原因，主要是孩子们有胆小羞怯的心理。 第三，培养自信。自信的时候来自孩子的天性，但往往在后天 生活中，有些孩子的自信由于种种原因被削弱。在人际交往中，自 信非常重要。一个人也许不是很漂亮，也许没有很动人的声音，甚至，也许他没有健康的身体，但是，只要他充满自信，总会不知不 觉打动别人的心。自信就是在不经意中，由内而外发出的一种信息，
这种信息充满力量，让人在人际关系中充满魅力。 第四，教孩子学会欣赏别人。这其实是人际交往的交互原则的 一个相对面。每个人在交往中都希望得到对方的支持和认同，孩子 们也一样。在交往中，孩子们总会对向自己示好的一方抱有好感。 我们应当教育孩子，既然我们在内心对交往的朋友有这样的要求， 对方必然也会对我们提出这样的要求，这就要求我们在期望得到更 多的赞美的同时能够去赞美别人，让孩子们学会欣赏别人。这一点 对很多孩子非常重要，只因，我们现在很多家庭的孩子是独生子女，孩子们往往在娇生惯养的家庭环境中，享受着赞美，却忽略了如何 去欣赏别人。 人际关系的重要性不必多说，总之要想个体拥有良好的人际关系，那么最好从小就注重培养这方面的能力，以便在以后的成长道 路上能有更好的发展。 1、加强个性修养 要有良好的人际关系，就要有良好的个性品质。因此，个性缺 陷往往是导致人际关系心理障碍的背景因素或本质因素。一般说来, 具有豁达大度、宽宏大量、谦和热情、正直诚实等优良个性的人， 人际关系较为融洽。而心胸狭隘、猜忌多疑、虚伪滑头的人，就不 容易搞好人际关系，因此，加强人际关系的个性修养，对于搞好人 际关系至关重要。 国外一位心理学家曾列出555种描写个性的形容词。然后让人
浅谈如何培养小学生的自学能力 人们常说，“授人以鱼”不如“授人以渔”。教给学生自学方法，等于交给学生一把打开知识宝库之门的钥匙，学生有了这把钥匙，就有了获取知识的自由和能力。当前，我们提倡学生“自主学习”，就是强调教学活动中要以学生为主体，让学生真正成为学习中的主人，在语文教学中就要鼓励学生发挥“个性化”学习，不应以教师的分析来代替学生的实践。教师就应该在课堂教学中根据学习目标，知识规律，以课文为例子教给学生学习各类知识的学习方法，以达到“教是为了不教”的目的。 一、如何培养小学生的自学能力呢？首先我们要从三方面入手 1、增强学生的自主意识。 在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学生是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式
让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立能力。 2、创设最佳的学习氛围。 学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。 3、精心设计学习过程。 学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。 如今，知识的更新日益迅速，知识海洋浩瀚无垠。然而，学校不可能把学生一辈子需要的知识教给他。学校教育，课堂教学的时间是有限的，而学生在离开学校走向社会，走上
第一讲提高孩子的学习能力 [教学目的] 1．向家长介绍孩子学习能力低的原因； 2．让家长知道应该怎样培养和提高孩子的学习能力； [教学重点] 向家长介绍孩子学习能力低的原因； [教学难点] 让家长知道应该怎样培养和提高孩子的学习能力。 [教学方法] 案例分析法、讨论法 [教学时间] 1课时 [教学准备] 录音机或多媒体课件 [教学过程] 一、谈话导入： 学习能力一般包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和自学能力等。这一讲主要是讲家长该如何培养孩子的记忆力和数学学习能力。可以说记忆力是儿童学习的最基本的基础，没有记忆就无法完成学习任务。记忆力不强等学习能力不足是这个年龄段许多孩子身上存在的问题。 二、学习新课
1、家长自由读文中的“情景对话”、 “心灵独白”和“教育故事”，然后交流感受，生活中自己是否也遇到过类似的问题，通过教育故事，家长谈谈文中的父亲给了自己哪些方面的启示。 小结：这位家长没有采取简单粗暴的说教方 4、训练孩子集中注意力，提高记忆力 有的孩子记忆力不高是因为注意力不集中，告诉孩子：当你心不在焉，人家在背单词，你却在想怎么样才能抓到窗前飞过的那只小鸟的时候，你还能记住点什么呢？ 5、指导孩子经常记忆、多记忆来锻炼记忆能力 许多记忆超群的名人，就是从小就开始对记忆力进行培养和锻炼的，俄国著名的文学家托尔斯泰在小的时候，为了锻炼记忆力每天早上都要强记一些单词或其他内容的知识，经过这种长期的锻炼，他的记忆力始终保持灵敏活跃，他说，“背诵是记忆力的体操”，这也就是我们平常说的“脑子越用越灵”。 6、注意膳食结构有利于儿童记忆力的发展 葡萄汁中的抗氧化物质含量高过其他任何水果和蔬菜，可以提高神经系统的传输能力，可以在短期内提高记忆力。有利于提高记忆力的食品还有富含锌的芹菜、富含磷脂、某些不饱和脂肪酸的核桃、芝麻、瘦肉等。让孩子养成有规律的生
培养孩子共情能力的方法 在古希腊，斯巴达人和雅典人养育孩子的方式非常不同。斯巴达人养育孩子采用野蛮的方式，他们让孩子在残酷的环境中成长，让他们整天挨饿，迫使他们偷取食物并学会狡诈，长大后他们或是成为战士或是成为杀手。与之相反，在雅典，孩子从小学习音乐、诗歌和艺术，家长给予温馨的环境和温暖的关爱，长大后他们大多成为文化、民主与艺术的先锋。 在当今时代，我们也许不会再以那种残忍的方式将孩子训练成战士或杀手，但我们需要让孩子认识到共情的重要性，让他们了解并相信人性的本善，并能用实际行动分享善良，传播共情与快乐。 培养孩子的共情能力，需要我们与孩子一起从以下几个方面做起： 1、学会感知别人的情绪。每当带孩子在街上与人擦肩而过时，你可以告诉孩子，我们一起想象以下那个人现在有什么感受？让让孩子尽情发挥想象力与创造力，那个人看起来是快乐还是悲伤？是皱眉还是微笑？让孩子知道会感知别人的情绪就是共情，鼓励孩子分享自己的情绪。 2、学会转换视角看待事物。与孩子一起安静地坐下来，任意找个水果或其他物品，把它放在桌上，和孩子一起画桌上的物品。需要注意的是，每人要从不同侧面画，并互不干扰，画好后与孩子一起观察两幅画有什么区别？有什么相同之处？从另一侧面画的时候，形状和颜色发生了有没有发生改变？ 3、学会关心和照顾他人。找一个玩具或孩子喜欢的物品，与孩子一起为这个物品做个“家”，可以使用如报纸、纸箱等各种材料，目的是让这个“家”远离危险，要求孩子照顾玩具，经常到这个“家”探访它。照顾玩具有助于孩子理解别人的需求，以爱和尊重来对待别人的需求，而不是只顾自己不管他人。 4、学会客观地看待问题。与孩子一起做一个“变小变高”的游戏。一开始假装自己是小猫或小狗，用手和膝盖爬行，同时可以模仿他它们的叫声，然后让孩子站在椅子上观望，并问孩子这两种视角有什么不同，什么东西从一个视角能看到，而从另外一个角度看不到？最后告诉孩子，无论趴在地上还是站在椅子上，并没有对错之分，只是视角不同。
如何提高孩子的人际交往能力 孩子的人际交往能力将影响着孩子的健康成长。下面是给大家搜集整理的关于如何提高孩子的人际交往能力文章内容。希望可以帮助到大家! 1、创设良好的家庭交往环境 在家庭中应创造一种民主平等、亲切和谐的交往氛围，以父母为中心和以孩子为中心的家庭都是不可取的，父母应当成为孩子的朋友，要让孩子敢说、爱说，有机会说话。家庭中的大小事，孩子能理解的，应该让孩子知道。适当地让孩子参与成人的某些议论，有利于树立孩子的自信心，使孩子敢于与成人交往。家庭中有关孩子的一些问题，更应该听听孩子的意见，看看孩子的想法，不要一味地只是家长说了才算。 2、多方支持，助孩子交朋友 我们搬过几次家，每一次安顿下来后的第一件事就是帮孩子找朋友。看到邻居家孩子在户外玩耍，就建议儿子上去攀谈，如果孩子怯生，我就主动为他们作介绍，待他们互相熟悉之后，再让儿子邀至家里玩。为了提高儿子的人气，我为儿子买了很多玩具。儿子思念以前的小朋友，我会抽出时间带他去拜访旧友。当儿子成为高年级学生后，我还设法培养孩子的业余爱好，使孩子增加交友的本钱，树立与人交往的自信心。
3、要学会和孩子成为朋友 要想让孩子交的朋友多而好，父母必须先学会和孩子交朋友，用自己的人格影响孩子的择友观。如果孩子交不上朋友，做父母的就要检讨自己的过失，是不是平时忽视了与孩子的情感交流。做父母的应当推行人性化教育，与孩子做朋友，使孩子觉得自己是独立的人，是受到父母尊重的朋友。要成为孩子的好朋友，必须放下做父母的威严，多听孩子的想法，同时，也把自己的想法告诉孩子，让孩子感到他在你心目中是多么重要。要关心孩子的爱好，尽量对其爱好多作一些了解，这样不仅便于你们交流，也会使孩子真正把你当知己，亲子之间打成一片，当其选择新朋友时，也会以父母的择友观为参照，多交益友。 4、提供更多的交往机会 家长应适当地带孩子进入自己的社交圈，让孩子到外面去串门，找小伙伴玩耍，也应该允许自己的孩子邀请小伙子伴到家里来作客。家长可以指导孩子怎样和同伴一起玩。例如，家里买了新的玩具，家长可提醒孩子请邻居家的孩子来一起玩。别的小朋友上门来玩耍，家长要讲表示欢迎的话，消除他的恐惧心理，还要叫自己的孩子拿出好吃的东西招待他，拿出好玩的东西给他玩。这要，让孩子有充分的时间和小朋友们一起交往，得到更多的交往机会，体验到和同伴交往的乐趣。 造成孩子人际交往能力不好的原因孩子有交往受挫的经历 每个人都追求成功，因为成功可以激发一个人的斗志，可以给人
浅析如何培养孩子的学习能力 发表时间：2012-06-27T11:42:39.170Z 来源：《素质教育》2012年5月中旬刊供稿作者：李强[导读] 在小学数学教学中，提升学生的提问能力，可以开发学生智力，发展学生思维。 李强陕西省横山县党岔镇马坊小学719200 在小学数学的教学中，如何最大限度地激发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务。那么，在教学中应如何培养小学生的学习能力呢？下面，是我对此的几点肤浅认识。 一、重视学生的数学阅读能力 有些人认为学生阅读能力的培养，主要是语文教学的范畴，在数学教学中，仍有不少教师和学生认为阅读与数学学习关系不大，学习数学时，忽视了数学阅读能力的培养。但是在教学实践中，我感到它在小学数学教学中的地位十分重要，只有学生具备了良好的阅读能力，才能在解决和处理数学中的实际问题时吃透、理清问题。 二、培养学生的数学语言表达能力 语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在数学教学中应创造条件让学生更多地用数学语言说定理、说定义定律、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数学关系等，长此以往学生不仅数学语言表达能力会提高，其思维水平也会提高。当然有些学生一开始会讲得不好，这时教师一定要有包容的心态，这样学生才会敢讲、敢说，其语言表达能力会得以提升。 三、加强学生的实践能力 培养学生的实践能力是实施素质教育培养全面发展人才的基本要求。教师除了在课堂教学中利用一切可能的机会有意识地加以培养之外，还必须注意课内课外有机结合，采用多种形式和策略促进学生实践能力的养成。心里学研究表明：学生在没有精神压力、没有心里负担、心情舒畅、情绪饱满的情景下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说明有效的实践活动必须在一个宽松的环境中进行，在这样的环境中，学生有不怕失败和出错的心理，有自由发挥和充分动手的机会，有无拘无束的思维空间。为学生提供动手操作的机会，能够促进学生细心观察、潜心思考。这不仅有利于培养学生的实践操作能力，而且对于培养学生的认知能力、创造才能都有重要意义。 四、提升学生的提问能力 在小学数学教学中，提升学生的提问能力，可以开发学生智力，发展学生思维。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，所以课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。 不仅要学习课程标准理念、理解其内涵和意义以及操作方法，重要的还是要在情感上认同，大胆祛除传统模式化教学的束缚。根据课程标准教学的理念将其自觉运用于自己的教学实践中，主动地摸索、反思、积累教学经验，尽快探索出适合自己教学风格的方法。 总之，提升学生学习能力是一个系统工程，教师不仅要有良好的道德水准，也要学习课程标准理念，理解其内涵和意义以及操作方法，重要的还是要在情感上认同，需要各方面的支持和努力。只有在不断实践、不断探索中主动地摸索、反思、积累教学经验，才能提高自己的教学水平，培养出具备较高学习能力的“未来之星”。
教育学生最需要“共情” 增城市增江街第二小学周灼荣 摘要；共情，也称为神入、同理心，共情又译作移情、同感、同理心、投情等。由人本主义创始人罗杰斯所阐述的概念。就是站在对方的角度来理解对方，就好像感受到对方的情绪体验一样，并用恰当的方式表达出对对方的理解与感受。在主题班会课上，我巧妙地运用共情之法解决了课堂上的突发事件。 关键词：共情换位思考体验共鸣 上课铃响，我带着日本地震的相关资料走进教室，准备上《可怕的日本人》主题班会课。 刚开始我和同学们说：“2011年3月11日，日本发生了大地震，随之而来的海啸与核泄露给当地群众带来巨大的灾难，即使这样他们还是非常有序地应付各种情况，下面同学们说说你的感受。”在同学们七嘴八舌地谈话中，刘竣杰同学突然蹦出一句话：“日本地震跟我们有什么关系呢？日本鬼子都该死！”其他的同学也起哄地笑起来。我扫视了一下课室，同学们目不转睛地看着我，不知老师会对他做怎样的处理：是留下来谈话呢，还是把家长请来？ 我停了一会儿，对他们说：“同学们对这个问题有自己看法，下面我们一起来玩个游戏吧。立刻教室里沸腾起来，欢呼着。于是我强调每个学生都必须遵守游戏规则，然后要求每人拿出一张白纸，在纸上写上这世上你最爱的五个人。同学们二话没说，一会儿就写完了。接着我要求每个学生把其中一个人划掉。正当孩子们下笔时，我立刻补充道：“这一划，你手中的笔将变成地震中坍塌的巨石重重地压在他的身上，而他再也没有活过来，永远永远地离开了你们”话音刚落，孩子们都惊异地望着我，我严肃地重申要遵守游戏规则，这时教室静静的，你望我，我望你，谁都没有说话。“孩子们，难道这笔有千斤重吗？怎么还不下笔?”“竣杰，你不是最讲信用的人吗？动动你的小手啊！”小杰低头不语，眼眶红红的。这时我走到小徐前，“小徐，你怎么还不下笔，你不记得了吗？每次考试考砸了，爸爸就
华东师范大学教育学部学前教育系张明《3～6岁儿童学习与发展指南》对于幼儿人际交往能力的培养提出了若干建议，其着眼点是成人主动创设良好的环境，在环境中创造机会发展幼儿的人际交往能力。在幼儿期，与家庭成员、同伴和教师之间的互动是幼儿获得人际交往技能的主要途径，幼儿通过观察学习、模仿和亲身实践获得了那些对人的一生都起重要作用的人际交往技能。教师在幼儿人际交往能力培养中起着至关重要的作用，因为教师可以直接与幼儿发生互动，帮助幼儿在同伴交往中获得相应的技能；教师可以在与幼儿的直接交往中示范良好的人际交往行为，让幼儿观察学习必要的交往技能；教师还可以与家长协商，有时甚至可以指导家长培养幼儿的社会交往能力。那么，教师在幼儿人际交往能力的培养中可以采取哪些策略呢？一、给予幼儿与同伴交往的空间和时间幼儿期的同伴交往是儿童获得社会交往技能的重要途径，幼儿与同伴有着相似的年龄和心理发展水平，更乐于和易于接受同伴的影响，因此同伴交往对于幼儿的社会性发展具有独特的作用。幼儿园是幼儿人际交往的重要场所，在集体、小组和个别活动中，幼儿之间或主动或被动地发生着相互作用。正是在这种交互作用中，幼儿一方面可以以亲历学习的方式发展其社会交往行为，尝试、练习自己还不会的社会交往技能和策略，并根据对方的反应作出调整；另一方面，幼儿有了观察学习的机会，可以在与同伴交流、协商和讨论中观察同伴的反应，并采择那些有效的行为方式作为自己模仿的对象。有学者通过观察4～6岁儿童在幼儿园的交往行为，发现同伴间的充分交流往往能带给儿童精神上的愉悦与放松，从而使儿童在学习活动中表现出更大的热情与耐心。但是，现在幼儿在幼儿园中，自由而充分交往的机会与时间并不是非常多，一日活动中的各个环节几乎都被严格规定，甚至连活动之间的转换环节都是精心设计好的。无论是高结构的集体教学活动，还是结构化程度较低的区域活动，儿童几乎都必须在规定的时间里完成某些既定的目标，这就造成许多教师卡着钟点在进行各个活动，而忽略了给予幼儿充分的自由交往的时间。鉴于此，教师在设计一日活动时应该将幼儿同伴交往视为一个重要的教育目标，留出充分的时间和空间让幼儿在同伴交往中发展社会交往能力。具体而言，教师可以从如下两方面人手。第一，加强游戏活动，尤其是自由游戏。不同的学者曾经对幼儿园同伴交往发生的环节进行过统计，几乎得出了相同的结论，即幼儿与同伴交往的行为在游戏中发生得最多。在游戏中，幼儿要相互协调、商议，制定游戏规则，然后分工合作，遵守共同制定的规则，努力完成游戏。在游戏中，幼儿还会面临各种问题，甚至发生人际冲突，这些都为幼儿提供了人际交往的平台。现在幼儿园虽然非常重视游戏，但是大部分游戏活动偏重教育功能，并且有着与主题活动相关的预设目标，教9币在游戏中的主导性十分明显，从游戏的目标、内容到形式都是教师预先设计好的。这种游戏忽略了幼儿的自主性，从而导致幼儿在游戏中遇到问题时首先向教师求助，而不是与同伴商量解决。而且幼儿园中大部分游戏的时间都比较短，幼儿间往往没有充分的时间进行相互交流、协商与调整。幼儿应该是游戏的主体，教师要让幼儿在游戏中获得充分的人际互动，要相对淡化游戏的教育目标，因为游戏从本质上说应该是没有外部目的的，是受儿童内部动机驱使的。第二，延迟干预，给予幼儿自主解决人际交往问题的机会。在同伴交往中，幼儿会遇到各种各样的问题。例如，自己的意见不被采纳，同伴不遵守游戏规则，等等。教师每天都会观察到若干幼儿与同伴交往的问题，也会遇到幼儿状告同伴的情形。许多教师为了防止幼儿同伴间矛盾激化或者出现攻击性行为，往往会急于干涉，试图将人际冲突解决在萌芽状态。其实，幼儿间的大部分冲突都是他们自己可以化解的，而教师的介入有时反而会起消极作用，因为幼儿会慑于教师的权威而听从教师，不去寻求用自己的方式处理问题，从而失去学习交往技能的机会。那么，面对幼儿同伴交往中的人际矛盾，教师应该如何正确处理呢？儿童心理学家kostelnik提出了幼儿园教师冲突协调模型的理论。她认为，教师观察到幼儿之间发生矛盾时，应该耐心观察，不急于干涉，如果幼儿花了很长时间来讨论如何解决矛盾，或者开始制定规则来解决问题，那么教师只要在旁边观察即可，不需要介入，而且教师应该留给幼儿足够的时间去发现解决问题的方法。教师只有在观察到幼儿之间的矛盾激化或者开始出现攻击性行为时，才是介入干预的时机。但是，教师进行干预不是为了给幼儿答案。教师首先要平息幼儿激动的情绪，然后了解每个幼儿的想法，最后提出可供选择的解决问题的若干方法，让幼儿自己