猫人：时尚品牌的灵动之舞
猫人：时尚品牌的灵动之舞
——全真透析猫人品牌的战略变革之路
一个有趣的话题：猫人所创造和借用的艺术：
猫脸面具、猫妆、猫舞、灵动脚印、猫步.....
一个充满艺术气质的个性化时尚品牌。
2003年，作为女人的一种宠物的猫可能怎么也不会想到，这一年它会因为两场非常特别的活动而扬名立万，一场是百老汇音乐剧《猫》在中国北京和上海的上演，它让中国很多的普通人知道了一种高雅和经典的艺术。而另外一场，是由一个名不见经传的品牌发起的一场平民运动，他如此描述道：在万千人群中，存在着那种让人顿生触电感的“特殊人类”———她(他)们同时具有猫科类动物的野性、妩媚和人类的优雅理性和智慧，在她(他)们的身上体现了野性与人性的完美结合，她们是猫人一族。现在，我们要找出她们，并为她们加冕。
于是遍及北京、上海、西安、大连、沈阳、武汉等12个中心城市，甚至100多个中国相对发达的地级市，大街小巷和商场门口，到处演绎着猫的妩媚野性和人的优雅灵性的故事，直接参与现场评选的人超过了120000，全国还有5000多名文艺爱好者拿起手中的笔，描摹刻画出女
人与猫之间细致如丝的情感联系，他们中有些颇有个性的作者写道：如果女人如猫的话，那么男人是狗，女人善于把生活打理得更精致，而男人向来会把生活过得象狗一样粗鲁………,以至于中国最时尚的杂志《ELLE》不得不在她5周年的纪念特刊里面，拿出12个版面，去专门发表中间生动传神的优秀作品。凤凰卫视、星空卫视、各个地方电视台甚至专门制作了多个电视专题、开辟专门的栏目。当然，这除了是一场别出心裁的品牌活动，对于促销也有着立竿见影的效果，在兰州、西安、大连等多个城市，甚至出现了中心商场活动当天日销售30万的惊人业绩。
定位之变，从行业区隔到打造品牌个性的灵魂：
时尚定位与野性、妩媚、灵性、智慧的品牌个性
2002年之前的猫人，是一个不断在迷茫中艰难求索的企业，起初想跟风机器猫动画,用猫人商标做儿童内衣，但市场规模不大，消费者不成熟，最后折戬沉沙，后来又想转型做保暖，没有跟上节奏，到后来想做超市的棉加莱卡，结果状况也不理想，大量库存和资金短缺使得猫人的生存岌岌可危。猫人董事长游林这时停止了躁动般的转型,静下来开始思考适合于企业的发展方式,他总结了猫人发展严重欠缺的几个要素:第一是缺乏鲜明的定位,第二是是缺
乏系统营运的管理团队,第三几次不成功的转型已经将猫人的资源消耗殆尽.迷茫的游林开始寻求国际公司和国内职业
经理人的协助.来自麦肯锡的李晓平和来自奥美的刘绍荣相继出现了.通过大量的调研和对国内市场趋势的分析，一个重要的定位跃然而出：时尚内衣。
猫人大规模向时尚内衣转型的阶段，保暖内衣和美体内衣正风行其时，中国内衣市场具有两种重要的特性：其一是作为快速消费品的规模流通特性，无论保暖还是美体，大规模的向渠道压货，并通过价格战或密集促销促进消费者跟风购买。其二是具有保健品的功能特性，保暖内衣的超强保暖口号、美体内衣对于身材的治疗与修正作用，都和保健品惯用的夸张手法无比接近；相反，内衣本应具有的服装品牌的奢侈体验特性。在众多急于欺骗消费者快速获利的企业的强势引导下，几乎被完全抹杀了。猫人定位于时尚内衣，其意义不仅在于创造了一个细分市场，更重要的是，他开始还原内衣的本色，尊重消费者的选择权，而不是靠强奸消费者的视听来制造概念。
有了时尚内衣的战略定位，品牌定位决策是就此终结还是涵盖更多内容，成为猫人管理层讨论的中心。但结果很显然，品牌和人一样，必须要有清晰的个性。南极人1998年开创保暖内衣的细分市场，引爆了市场对保暖的需求，但却忽视了品牌个性的打造，未能建立消费者对品牌的深度认同。更多竞争对手切入，消费者纷纷转换新的保暖品牌，行业竞争越来越不规范，众多行业的副面印象
集中于南极人品牌，南极人急速老化，逐渐失去了活力。猫人通过对猫人品牌特质和消费人群的深入分析，最终提出了八个字的个性定位：野性、妩媚、灵性、智慧。鲜活的猫人品牌形象就此形成。
用深邃的猫眼去凝视，用锋利的猫爪去把握：
战略系统引导资源的重新组合
在时尚内衣的定位指引下，猫人开始了全面的系统转型。
1、目标：目标是变革的缰绳，速度是变革止痛剂
（1）目标的系统化与持续修正
失去目标的变革，将会因为疯跑而颠覆。这对于中国企业而言，并不是一个新鲜的话题。但如何持续的动态的管理方向问题，却一直是中国民营企业的痼疾。民营企业家基于对目标的几种错误理解而失去对方向的有效控制：其一是战略短期论，老板往往认为方向与战略只是年初的短期工作。因而缺乏对企业运营策略和运营过程的持续审视，最终失去对方向的控制。其二是细节偏执症，老板认可目标，也认为要持续审视与管理方向，但是在运作过程中往往因为对细节苛求完美而失去耐心，最终动摇变革之根本。
猫人在2003年初提出：全面开展猫人的时尚内衣第
一品牌系统工程。为此猫人提出了第一终端系统、第一时尚产品组合、第一渠道覆盖力和第一人力资源系统、以及规范化产品研发及生产运营体系，财务体系的各个分支战术目标，并据此持续的推动企业变革。
猫人通过两个月的艰难磨合，完成了整个职业经理团队的重组，改善了猫人生产体系家族式管理的不规范状态，完成了规范的财务预算、审计、实现了猫人内衣与董事长游林的其他事业财务运营的独立，确保猫人的整体运营不受其他亏损项目的牵制。从而确保了猫人变革的基础——人财物等基础资源的充分稳定供应。
在猫人体系构建了一套非常有效的变革目标分解与促进体系，2002年-2003年在猫人工作过的人都会感觉那时一段难忘的记忆。周末是全员变革集训，董事长和总经理会深度阐释企业的未来愿景，并分析企业的目前变革的阶段和环境。幽默生动的培训使得现场笑声不断，气氛格外融洽。这也是变革中猫人企业文化的生动写照。
（2）高速、变速发展策略
喜欢武侠的人都知道，最残酷的杀人法莫过于千刀万剐，而死在快剑下的人是没有痛苦的。
2003年猫人的变革有一个基本的指导原则，即速度止痛法。在内衣这个鱼龙混杂的行业，错综复杂的竞争使得一个弱势品牌想要出头，必须快速学习并形成高于竞争
对手的综合竞争力。这种学习的压力是巨大的，内部的动荡与质疑、外部的疯狂竞争与打压，整个发展过程势必充分痛苦。而可以舒缓投资人、企业员工这种变革阵痛的方式只有一种，那就是把企业所有人绑上超速前进的战车。为此2002，2003年猫人均制定了200%以上的年销售增长率，并把这种增长的压力通过职业授权管理转化为企业内在的强劲动力。熟悉猫人的人都会发现，这个阶段的猫人员工是疯狂的，通宵达旦的加班，承受巨大的压力，为企业承担风险。
2、产品：立足长线，强势组合
2002年猫人开始立足四季长线内衣，涉足春夏内衣、泳装。当时，以南极人、北极绒、纤丝鸟等品牌为代表的强势企业已经习惯了半年经营、半年赋闲的运营方式，一致认为猫人此举是一招吃力不讨好的险棋。果然，2002、2003年连续两年猫人春夏产品均持续亏损，且亏损额都在500万以上。表面看来猫人的春夏战略遭遇惨败。
但从战略层面分析猫人的四季长线策略，猫人实质已经实现了立足长线的目标：
首先：猫人充分利用春夏季来培训渠道、不断进行秋冬总攻的预演。因而比那些到夏末才完成招商，到秋冬还在为经销合同和首付款而不断与经销商扯皮的内衣企业有更充裕的时间。不断的培训与试错使得猫人的经销商成为内
衣行业中综合素质和忠诚度最高的渠道成员。为猫人的长线发展战略奠定了良好的渠道基础
其次：猫人利用春夏产品抢占终端，既能在大多数内衣企业忙于撤场之时抢到更大更好的位置，又能通过全年稳定的终端形象牢牢树立自己长线品牌的地位，加深消费者对猫人品牌的印象，增强商场对猫人品牌的信心。初步统计，猫人通过春夏战略，终端数量增加了60%，终端面积普遍增大40%以上。无论是形象还是规模，2003
年均成为内衣行业第一终端企业。
其三：猫人通过春夏秋三季时尚产品的开发与推广，牢固树立了自己时尚内衣的行业定位。秋冬内衣很难凸现时尚性，即使猫人也不例外，春夏内衣和秋季内衣却可以尽量时尚和个性化，更进一步强化了猫人内衣的时尚特色。对于秋冬内衣，猫人的做法是不断错位，全面组合。
猫人除了开发出竞争对手常规的棉加莱卡、末代尔、羊毛等系列，还在2003年开发了一组内衣行业最为经典的内衣：猫人金钻羊绒。这是一组专门定位于中国时尚高端消费时尚的产品，直供团购渠道，定价高达1998元，这在当时的中国市场是天价内衣。但却在当年取得了50000套的销售规模，直接贡献了多达2000万的利润。
作为时尚内衣品牌的猫人并不避讳保暖内衣，因为猫人清楚的意识到，保暖依然是内衣行业最大的需求，2003年猫人开发了热力卡与热力绒两个保暖内衣系列。并通过“冬天不做企鹅人”的形象传达，取得了80万套以上的销售规模。
3、渠道：三纵三横、长短并用
渠道一直是内衣行业中最核心的要素，南极人拥有着中国内衣行业最强势的渠道，但由于一直以来没有作管理深度的推进，对封疆诸侯们控制乏力。作为一个新兴品牌，猫人是和南极人等强势企业展开对强势诸侯的抢夺，还是另辟奚径？
猫人的选择是适合自己经营思路、有学习能力的客户。为了实现猫人第一市场覆盖的目标，猫人在2003年初发起了一场席卷中国各省的网络构建运动。组建招商团，招商会开遍23个省，到2003年，猫人网络基本覆盖中国除台湾海南以外各省，全国80%以上地级市和60%以上县城；长短渠道合理组合，在发达区域大胆采用短线渠道，直供地级市场甚至县城。不发达区域借用省级经销商的渠道渗透力。至此，年初提出的“三纵（省地县三级）网络计划基本完成。
在终端拓展层面，猫人提出了商场、专卖店、团购三种模式。针对专卖店采用省城和发达地级市构建样板店，支持
发展招牌店的拓展政策。2003年猫人全国专卖店突破100家。针对团购专门开发了支持政策，廊坊、辽宁等地都出现团购1000套以上的定单。网络拓展的三横（商场、专卖、团购）基本完成。
4、终端：建设第一标准终端
猫人强势切入时尚内衣时，中国营销界流行着对丝宝集团终端制胜模式的崇拜，但这一点在内衣行业引起的反响不大。内衣企业普遍依赖于经销商的强势和出奇制胜的促销战术，对终端的管理和控制并不重视。个别企业也想规范终端，因为难以驯化经销商，也是有心无力。
为了解决经销商对终端的认识问题，猫人在变革期间连续举办了多达6场经销商集训，统一渠道成员对终端战略性地位的认识。而后，在2002-2003年，猫人累计投入1200多万，全面系统的对终端道具进行了升级，公司市场部人员分赴全国，组织了100场以上针对终端导购的集训。从形象、人员、管理三个层面，系统提升了猫人终端的竞争力，实现了猫人行业第一终端系统的细分战略。
5、人力资源：全面职业化与引导型管理
中国内衣企业直至今日，依然难以根治企业治理上的痼疾，即如何从创业初期的泛家族管理，过渡到规范化的职业管理体制，其中有四个梗喉之骨：
（1）内衣企业的普遍短期操作。国内内衣企业因为普遍陷于秋冬市场短期操作的怪圈，习惯于年底裁员，年中招人，所以人力资源系统难以稳定，更遑论全面规范的职业化管理。
（2）国内内衣品牌企业普遍从生产型或经销商转型，家族成员盘根错节。老板心态也很难短期内改变，企业很难在短期内培植信任职业团队的文化。
（3）规范化团队势必意味着规模化的人力资源成本。但中国内衣企业老板普遍对用人和人力成本瞻前顾后，难以作出决断。
（4）容许在细节上犯错是老板推进企业职业化的必需心态，但大多数老板都不具备足够的耐心。
猫人在2003年开始企业的全面职业化，推行职业经理人负责制，首先是定位长线内衣，稳定人力资源。猫人从年初开始就构建了一直分工明确的职业团队。并首先启动了密集的员工技能与心态培训。与大多数内衣企业拼命节约成本而不考虑办公环境不同，为了强化企业规范化运营，猫人还在武汉选择了最好的写字楼的最高一层，2005年猫人运营中心搬迁上海，也是选择了上海最高端的办公楼，员工提到自己的企业环境都充分自豪。为此猫人付出了高于行业2倍多的成本。
其次是将家族成员从猫人体系中逐渐剔除，人家说开一个企业职业化的程度，只要看董事长夫人在干什么。猫
人的董事长夫人构建了自己的企业体系，几乎从不插手猫人内衣的运营。
第三是充分授权、引导管理与容错。猫人选择的是长线时尚内衣，这是一条谁也没有走过的路，能成功的路只有一条，就是破坏一切行业已有的规则，创新、试错，为此猫人设立了专门的创新基金。鼓励员工的新想法、新建议、新举措。站在猫人的公告栏前，你会发现非常有趣，一张通告是写着某某员工因为细节错误，被罚款多少元；另外一个通告写着这同一个员工，因为创新的策划或建议，被重奖多少钱。旁边还有非常多的员工自己贴上来的建议、新方案、推荐的文章等等。和国内大多数企业网站的异常沉闷和官僚化不同，从猫人的网站也可以感触到这种异常民主、异常个性的清新气息。
整合互动行销——把傲慢的广告说教变成灵动之舞
猫人从2003年开始进入品牌行销之旅，但开端就面临着巨大的压力。
首先：猫人此时依然是一个知名度不高的区域品牌，如何快速解决认知度低的钳制迫在眉睫
其次：长线品牌的定位决定猫人不能学保暖内衣的短期操作模式，因而给知名度的快速提升带来了相当的难度。
第三：猫人本身的资源极其有限，资金严重短缺，在当地
金融和政界的影响又不足，猫人当时是行业最穷的老板却有着最大的梦想，如何尽量少的运用资金和资源快速提升认知度成为棘手难题。
第四：猫人的生存现状决定猫人必须在短期内实现销量的膨胀，但时尚中高端的长线品牌定位却又决定猫人的推广必须是可持续的，有个性的，二者之间存在严重的冲突。
如此复杂的问题不可能用简单的方法来解决。虽然猫人职业经理人的强烈责任心、近乎残酷的侃价能力和近乎神话的资源借用能力给了这些问题某种缓冲，但本质上解决问题的方法只有一种：找到一条成本不高、对品牌定位与个性描摹深刻，同时能大规模促进知名度提升，还能持续引爆规模销量的途径，那就是猫人2003年的整合互动行销模型。
猫人2003年整合互动行销的主题在于：发现猫人。其中包括四个层面的内容：
1、知道猫人：
（1）央视战术：飞速提升知名度
猫人2003年9月组合了央视1套、2套、8套一个月的强势压倒性广告，但和大多数品牌赤裸裸的大打消费者不可能清楚的纤维牌不同，猫人通过“冬天不作企鹅人”的时
尚产品概念提示，既飞速的大幅度提升了猫人的知名度，又赢得了消费者对广告的好感。
（2）卫视联播：央视的补缺与强化
猫人在2003年10月选择8家省级卫视，启动了一个月的全国卫视联播，对央视难以覆盖的区域给以补缺，同时因为各卫视都已上星，再次完成了全国范围的交叉覆盖，强化了猫人的知名度和影响力。
2、认识猫人
通过各种特色媒体的组合，形成对目标消费人群的深度影响
（1）舒淇代言
猫人选择了舒淇。舒淇具有最广泛的知名度。同时，还具备独立的个性与深厚的演艺实力。当然，舒淇的性感女神称号和她魅惑人心的演出风格和猫人内质如此接近。以至于有杂志评论说：人人都忙于请明星代言，但丝毫不考虑品牌个性与明星特质之间的关联，只有猫人之于舒淇、PT 之于张曼玉，才能丝丝入扣如具有那份神似。
（2）凤凰卫视《天桥霓裳》、星空卫视《猫行猫语》、各地方电视台节目《猫人别动队》
猫人除了硬性广告的投放，更注意选择一系列高端电视台
和高端节目对自己的目标消费人群进行锁定和深度影响。甚至和电视制作机构合作，自己策划和开办了一系列栏目。这些栏目对于猫人全国大搜寻活动的持续跟踪和对时尚的敏锐把握，在猫人的高端消费人群心中形成了深刻印象。
（3）ELLE杂志
在猫人以前，从来没有内衣企业考虑过在时尚杂志刊登广告或发布信息，这是因为：
其一、高端时尚杂志与内衣各品牌消费者有一定距离，其二、高端时尚杂志如时尚等广告价格较高，这对急于把产品换成现金，不作长线经营准备的内衣企业来说难以承受。
猫人创造性的在2003年ELLE杂志五周年纪念刊上投放了多达15页的DM品牌广告，并发布了猫人主导了内衣流行趋势。为此付出了50万的成本，但这种集中的时尚杂志投放方式却具有重要的战略意义：首先，充分借用了ELLE杂志庞大的时尚高端读者人群，并用短期轰炸的方式实现了深度影响，其次，树立了自己在内衣时尚中的权威地位。为终端提供了鲜活的时尚资源，广告投放后，在猫人的每个终端都有ELLE杂志，消费者在购买猫人内衣时会参照ELLE所发布的流行趋势。
（4）时尚精美的DM
猫人在2003年印发了多达1000万份DM，这些
DM和其他内衣企业所散发的赤裸裸的打折或买赠信息不同，更注意它的可读性和保存价值。有征文的优秀作品，有搜寻活动的选手信息，还有经典的文章的幽默的提示。设计也别具一个，许多逛街的女性把她带回家与家里人一起分享。当然，上面附赠的优惠券就更有作用了。
3、寻找猫人：
（1）“女人与猫”主题征文：寻找猫人的内涵：
猫人在2003年联合最权威的中文写作网站榕树下，中国最权威的时尚杂志《ELLE》，举办了一场席卷全国的“女人与猫”主题征文，这一传神的主题深深的触动了众多时尚女性的心怀，女人们把自己对猫的喜爱、眷恋，甚至把女人性格和猫性之间细腻的联系深刻传达了出来。文章总数超过6000篇，参与人数超过5000人。众多文章后来分别发表在ELLE、时尚、瑞丽等经典时尚杂志上。
（2）猫人全国大搜寻：寻找适合猫人气质的代言人
猫人在2003年8月启动了一场席卷全国的寻找代言人活动，媒体用多种语言形容了这一场盛会：新时代寻找新人类；**城开始寻找本地版舒淇，时尚新秀席卷中国等等。这次活动历时4个月，基本覆盖了猫人全国的主要市场、主要商场，关于猫人全国搜寻的新闻多达17万条。海选的模式轰动了全国许多城市，直到今天湖南卫视的超女又一次用海选引发娱乐地震。现场裁剪秀等别致的才艺表演
吸引了众多观众，在猫人活动的商场门口人山人海，在大连新玛特、陕西开元等商场门口还一度出现了挤满整个广场的人、交通中断的局面。全国直接参与现场的人数超过80万。他们都深刻的体验到了猫人的时尚和野性妩媚、灵性智慧的个性。在每个城市活动的当日，当地商场都会超过竞争对手销量5倍以上。
4、体验猫人
（1）猫人“摸一摸”
通过对市场的分析，猫人深刻的认识到穿着舒适度是消费者对内衣最大的需求要素之一，却并没有被竞争对手重视。猫人在2003年的产品上采用了特殊的手感工艺。为了更进一步凸显差异化，猫人在终端发起了一场“摸摸我”的宣传推广活动。通过消费者对产品的触感强化产品的舒适感，通过体验的方式轻松赢得销量。
（2）猫人终端氛围布置
猫人在2003年提出做好四化终端，即“标准化、多元化、生动化、互动化”，快速实现猫人终端的全面升级，标准化：统一道具和形象；多元化：开发多种形式的终端；生动化方面：开发了动感的道具、安装电视、摆放生动化饰品；互动化方面：多层面的互动促销活动和通透的卖场机构。
（3）1+1促销
猫人开发了多种包装，包括多种的1+1包装来深度促进消费者的购买，已有的固定包装统一了促销的形式、内容和宣传。使得促销既有力度又井然有序，和竞争对手的大卖场堆积式的随意促销反差很大。
从艺术到销量——培植模型，快速学习
在快速消费品领域，建立有效的区域市场营销模式是成就黑马的前提之一。一个想在产业内迅速崛起的弱小企业必须设法找到致胜区域市场的“葵花宝典”。
在实践中，猫人形成了五种行之有效的区域营销模式。并通过每个季度的经销商培训会和每月的区域经理培训会，学习和裂变这些成功模型。
1.全程攻略型——河北
特点：先发制人，全程买送，强力促销，不给竞争对手反应时间和空间。
市场表现：品牌知名度迅速提升、业绩大幅攀升。
适宜市场：竞争相对较弱、缺乏强势品牌的市场。
时机选择：先发制人，抢先行动。
当年回款1000万以上，成为绝对优势的第一品牌
2.以奇制胜型——大连
特点：小投入、巧思路、以小博大、产品与品牌间相互促销、连环促销。
市场表现：品牌知名度和业绩均有大幅提升。
适宜市场：竞争激烈，有强势品牌的市场。
时机选择：旺季到来前夕。
当年回款400万以上，成为优势的第一品牌
3．以市促势型（利用市场固有的机会造势）——廊坊
特点：全面发动，巧妙借势，均衡投入。
市场表现：品牌知名度和业绩均有大幅提升。
适宜市场：二、三线市场。
操作要点：均衡投入广告，营造产品优势，短时间内大量出货，抢占市场资源。
当年回款300万以上，成为强势的第一品牌
4．高屋建瓴型（以强势姿态进行市场运作）——贵州
特点：突出品牌优势，有效延伸产品线。
市场表现：网络扩大、业绩上升。
操作要点：市场评级，分类供货。
当年回款500万以上，成为绝对优势的第一品牌
5．机构垄断型（以抢占市场最好的营销网络为目的）——四川
特点：精心策划，借助媒体，大力造势，强力促销。
适宜市场：市场销售网络基础好，并且对本公司有兴趣。
市场表现：迅速启动新区域，品牌知名度和业绩迅速提升。
操作要点：建造机构平台，抢夺网络资源，综合利用媒体，巧妙运用政策。
当年回款400万以上，成为三大强势品牌之一
明天的猫人：不仅仅是内衣，不仅仅有时尚
2003年猫人通过以品牌为核心的强势战略整合，舞出了自己的精彩，2003年猫人回款突破2.3亿，销售突破5个亿，销量规模进入行业前三强，利润在整个行业中雄据第一，一举成就自己时尚内衣第一品牌的梦想。2004年、2005年，猫人的增长都在50%以上，这对于大者日虚，强者日弱的内衣行业来说，既是奇迹，又是必然。
当然，更加重要的是，猫人通过时尚品牌的区隔，活力四
给孩子一个“生动有趣”的课堂 -----暨校本课研点滴感受 林志慧这两周，我参加了数学教研活动，观摩了学校六位老师的课，老师们精彩的做课让我受益匪浅。执教者在教材理解与把握、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各方面，都表现出了各自不同的特点。教研活动后又一次让我感受到：参与就有收获！ 下面结合老师们的课谈谈自己的点滴体会，如果有不对的地方希望老师们多指教。 一、情境创设要提炼出数学信息。 思考起于问题，学习源于情境。创设情境已成为当前数学教师煞费苦心的一件事。不可否认，许多数学课因为创设了生动有趣的情境，原本枯燥的课堂变得有吸引力了。例如：黄丽梅老师《10的认识》根据一年级学生年龄特点创设了数字宝宝争吵的小故事，音形并茂、活泼有趣的画面活跃了课堂气氛，把学生吸引如快乐的数学世界。王艺娟、陈思娇两位老师的课立足于学生的认知特点，通过找规律，猜一猜这种有效而又简洁的情境创设让学生很快找到了新旧知识间的 支点，唤起学生的已有经验，引入有余数除法课题。郭丽玲老师充分利用教材主题图通过观察、动手操作导直接出课题，让简单情境为教学服务。燕娜老师的导入情境，犹如一部优美的电视散文。在充满诗
情画意中，学生的学习心情也经历了“注视——好奇——激动——高涨”这一连串的复杂变化，学生似乎已隐约触摸到了“对称”脉搏，感觉自己正慢慢地融入“对称图形的世界”。苏幼梅老师带着孩子们在喜闻乐见的猜谜语中进入课堂，使课一开始就充满人文色彩。总之，我们必须根据教学的需要，围绕重点难点，找准“支点”，创设具有“数学韵味”的情境，真正能引起学生展开数学思维的情境才是我们数学课所需要的。 我们在思考： 我们也发现，在“情境”一统课堂的今天，过滥、过度、过于平庸或过于花哨的情境充斥着数学课堂。如何让情境创设更好的服务于我们的数学教学，以下几点是我们的思考： 1、情境的创设是否有意义 2、情境的创设是否冲淡教学主旨 3、情境的创设是否偏离教学轨道 4、情境的创设是否“喧宾夺主” 创设情境,让学生在生动现实的情境中体验和理解数学，让数学课堂成为亮丽风景。
课堂上如何让学生动起来 著名教育学家布鲁纳说“一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者本身的素质和知识获得过程的性质。”这就昭示我们在授课上应针对数学学科的特点及学生学习的实际状况，设计有效的教学方式与教学环境，激发学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。现代课堂教学观告诉我们，在课堂上要确立“学生主体”的思想，倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，”把学生当作主人，让学生处于教学的主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。因而教学艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒与鼓舞，让学生动起来，使数学学习永远充满活力，那么如何让课堂活起来，学生动起来呢？我想从以下几个方面来谈谈我的想法。 一、最大限度激发学生积极参与的意识 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对数学产生了兴趣，就不会感觉到学数学是一种负担，就会轻松愉快地学习数学。在教学活动中，教师要转变思想，更新观念，应突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与教学活动，使学生由被动学习转向主动参与。 例如：在教学“数据的收集”一节时，我是这样设计的，首先以举行评选“我心目中的学习榜样”为题，分别让他们说说各自的打算，怎样评才是最公正的？指导他们填写选票、唱票、计票、统计结
果等，并适时介绍频数和频率的概念，使学生明白用频数和频率来说明频繁程度的道理。然后让他们四人一组做抛掷硬币的游戏，开动脑筋，设计一份统计表并求出正面和反面的频数和频率，看哪个小组做得最好。这样，整个一节课学生都是在动手、动脑中度过的，有效地调动了每一个孩子学习的主动性。 二、鼓励学生大胆猜想、验证、培养其推理、应用能力 学生的数学知识和能力在某种程度上讲，应该由学生自己悟出来、做出来，老师起到点拨、引导的作用。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，鼓励他们大胆创新与实践，大胆猜想、尝试，从中感悟出数学的某些特征、规律，并加以总结、运应。 例如：在教学“平行线特征”一节时，教师在平行线识别的基础上，引导学生试着把“同位角相等，两直线平行”倒过来叙述，即“两直线平行，同位角相等”作为一个猜想，让每个学生在准备好的平行格纸上任意画截线，用量角器度量一下，验证猜想是否正确。通过这样一系列的亲身实践，学生体会至深，应用起来也比较灵活。 三、力求知识的趣味化，让学生在欢歌笑语中学习数学 新教材内容的编排虽然切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。但在教学过程中，教师还要把数学知识进一步趣味化，从而吸引学生的注意力,激发学生学习的情趣。
灵动课堂的心得反思范文 我们学校二年多来实行的“灵动课堂”这种教学模式是一种新的课堂模式，他完全打破了传统的课堂模式，彻底的该改变了学生和老师在课堂中的地位，以前老师是课堂的主角，在台上尽情的表演，学生只是一名观众，被动的接受台上演员的灌输，结果就是以填鸭式让学生学习知识，学生学到的知识很多都是囫囵吞枣，没有真正的理解和消化。新的课堂模式让学生在课堂上当家作主，以小组合作的方式表达自己对知识的看法和理解，真正做到了我会学习，我能学会。老师只是作为参与者来和学生共同学习。 说实话这种教学模式一开始我很难接受，因为我觉得老师不讲学生能够怎么能懂？我们应该教给孩子知识，而不是让他们在课堂上任意说出自己的想法。事实上我们的确是低估了孩子们的学习能力，在开始时有些孩子的表现确实出乎我的意料，看法和观点新颖独特。但是由于我对这种模式运用的不熟练，一知半解且急于求成，又对小组的培训不到位，常常出现上课任务不能按时完成，让我对这种模式产生了怀疑。但是孩子们的进步我是看在眼里的，加上学校经常对我们进行培训，以及和同行们对于出现的问题经常讨论和反思。经过二年多的实践，灵动课堂这种模
式逐渐显示出它的优越性了。 首先学生个人的能力有了明显的提高，尤其是语言表达，积极思考，课前预习，学习兴趣方面，有个别学生俨然成了小老师，而且学生之间交流让学习更为轻松，因为我们往往不能从学生的角度去考虑，而学生之间恰恰可以。最主要的还培养了学生团队合作的能力，现在的孩子大多是独生子女，唯我独尊，小组合作让他们认识到只有小组共同进步，才是最大的荣誉，这时候他们就会主动帮助组内的同学，在互帮互助的过程中他们很容易就会发现别人的优点，改正自己的缺点，因为他们是一个整体，落下任何一人他们的小组就会落后。无形中他们就理解了“木桶理论”。当然在这个过程中我的收获也很大，在孩子们身上学到了很多的东西，重新认识了我的孩子们，发现了孩子的很多闪光点，在和他们交流的是时候我们的关系更融洽更亲近，就更有利于我的教学。 二年多的教学实践成绩可喜，但还有很多问题需要完善和思考。 首先我们在编写活动单的时候，需要更深刻的了解学情，课
营造灵动的课堂，让英语教学更精彩 发表时间：2011-08-09T15:20:06.513Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第4期供稿作者：陈琳 [导读] 牛津英语9A教材第六单元中有关直接引语改为间接引语的教授较为复杂。 陈琳南京市板桥中学 一、案例背景 牛津英语9A教材第六单元中有关直接引语改为间接引语的教授较为复杂。我们在初二阶段已经学过其时态不变的情况，如“The teacher told us the sun rises in the east.”大部分学生对人称的变化基本掌握，所以我们只需强调时态的变化。通过呈现五种时态的变化形式，再加上大量的机械的练习，让学生在反复操练中掌握间接引语的时态变化。为了增加语法学习的趣味性，让学生在快乐学习的氛围中掌握本课重点语法知识，我就想到了我们经常在小学课堂上做的“悄悄话”游戏。 二、案例分析： T: Boys and girls. Let’s play a game, ok? S: Ok! T: We call the game “Tell me what he or she said.” A student says a sentence to someone, the listener tells us what he or she said. For example, A: I am happy today. B: He said he was happy today.( B同学在向C同学转述完之后，自己再说一个句子。) I am happy, too. C: He said he was happy, too.(同样C同学向D同学转述完之后，自己再说一个句子。) I went to the park yesterday. D: He said he went to the park yesterday.(在D同学回答完后，我将句子投影到屏幕上，让其他同学判断这个同学转述得是否正确。) T: Is he right? S1: He is wrong. T: Who can help him?(D同学转述有误，我耐心询问全班同学谁可以帮助该同学改正错误。) S2: He said he had gone to the park yesterday.(我发现学生在笔头操练时正确率很高，但是口头练习，很多基础差的同学跟不上，以致错误非常多。因此，我把S2同学说的句子投影到屏幕上，把句子读给大家听，让大家思考他说得对不对。) S3: He said he had gone to the park the day before. T: Very good. You are right.(结果S3同学很快把错误找出来了。) T: Pay attention to the adverbials. For example, I visited the Palace Museum last week. Tell me how to change this sentence. (于是在这个地方，我向大家再次强调时间状语变化的注意点。) S4: The teacher said she had gone to the Palace Museum the week before. T: You have done a good job.(下面，我继续请大家做这个游戏，尽可能造一些生动有趣，和实际生活贴近的句子。在这期间，我把大家造的较为优秀的句子投影到屏幕上。) T: Time is over. Let’s read these sentences together. SS: He said he was happy today. He said he had gone to the park the day before. The teacher said she had gone to the Palace Museum the week before.(在将近15对同学做完此游戏后，我叫全班同学集体把屏幕上优秀的句子朗读一遍，以此巩固直接引语改间接引语中的时态变化。 三、案例反思 我们都知道语法教学比较枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣。英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。作为一名英语教师，首先，在课堂，上我们应该激发学生学习英语的兴趣，努力提高学生学习运用的积极性，达到最终的教学目的。如果只是一味采用传统的教学方法，仅仅讲授语法规则，完全脱离语言环境，做大量机械训练，学生的学习兴趣肯定不高。 所以在本节课中，我设计了这个游戏，让学生在情境中练习间接引语，增强学习的兴趣，同时也锻炼了学生的胆量和口头表达能力。但是在活动的开展中，我也发现活动的效能不如原本所期望的那样。比如我过高地估计了学生的听的能力，有些基础差的学生无法对其他同学口头造的句子直接转换过来，因此我把句子打到屏幕上，说明设计活动的过程中假如出现例外情况，就需要设计者灵活变通。 现对如何发挥活动的效能作如下反思： 第一，设计与学生实际英语水平相当的活动。因为各班学生的水平差异很大，所以教师要认清学生的实际水平。比如，在我设计的这个活动中开始高估了学生听的水平，让学生听了之后马上就反应，不切实际，于是调整呈现与听的顺序结果反应较好。我们也可以首先选定一种时态进行专门训练，这样可以保证学生准确获取信息，听也发挥了它应有的效能。 第二，开展合作性学习。因为本节课中出现了一些学生在别人练习时，思想不集中，开小差的情况，有的学生感到无事可做。我们可以把学生分组，一个同学回答时，本组其他学生可以补充，其他组的成员找错。通过小组间比赛的形式，激起每位学生的关注，这样可以保证每位学生参与进来，增强集体主义精神，体现合作学习的重要性。 总之，本人在以后的备课过程中，应该根据学生实际的生活环境，学习兴趣以及英语水平，努力调整教学模式，力求满足不同层次学生的要求，完善教学过程，使得每位学生积极参与进来，营造良好的学习氛围，从而达到教学目的。
简约教学简在何处 【摘要】数学课堂教学的“简约”应该追求朴素灵动、正本清源、返璞归真，以真实地呈现突出核心目标，本文着重从教学目标、教学素材、教学过程等方面阐述简约的课堂之美，旨在达到“简约而不简单”的效果. 【关键词】小学数学；简约；教学目标；教学素材；教学过程 数学课堂教学的“简约”应该追求朴素灵动、正本清源、返璞归真，以真实地呈现突出核心目标，以简洁的线条拉动学生丰富的情感体验，用简洁的方式让学生获得丰厚的收成，以接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点.那么，数学课堂教学，在何处实现“简约” 一、教学目标的形简意丰 教学目标是教学实践所要达到的预期效果，是教学活动的核心和方向，教师有什么层次的教学目标观，就会上出什么层次的课.教学目标对教师而言，不仅是一个需要完成的“教学任务”，更是一个需要不断深入阅读、分析、解读并和具体教学行动紧密联系的“生成、发现过程”.每一堂课的教学目标，都要能表达教师对教材、教参既定目标的精确把握，还要与具体的教学实践紧密相连.这就要求课堂教学
目标的叙写既不能太简单，又要有一定的概括性，更要有实在、具体的内容.尤其是要有“思想含量”，正所谓“形简义丰”. 例如，教学“年、月、日”时，拟定了如下的教学目标： 1.以了解每个月的天数为载体，通过手势演示等方式，达到识记每月天数的目标. 2.以计算全年的天数为载体，通过自主尝试、全班交流的方式，达到算法多样化基础上的合理优化的目标. 3.以大月、小月、平月的区分为载体，通过观察、比较、分析的方式，达到渗透分类思想的目标. 4.以理解二月份的特殊性为载体，通过自然常识、历史资料介绍的方式，达到传播数学文化的目标. 既关注了目标的全面性又关注了目标的达成性，尝试用“以（）为载体，通过（）方式，达到（）目标”的形式来撰写教学目标，使每一条目标都实在、具体、明晰，利教、利学、利评. 二、教学素材的简练选择 一堂n的教学素材、学习内容不是越多越好，而是越精越好，在精中要体现出“少”的力量.那么如何对教学素材进行简练选择呢 （一）选材要“少” 教学材料是数学课堂学习活动的载体，数学课堂倡导简
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e35887261.html, 基于儿童立场，追寻灵动课堂 作者：陈秋蓉 来源：《天津教育·中》2019年第08期 【摘; 要】近年来受“高效教学”“生本课堂”“儿童立场”等一系列的热门话题的影响，教育 的价值取向正一步步迈向儿童，从教师的立场站到儿童的立场。只有用心读懂学生，直面学生的数学学习现实，我们的教学才能做到扎实高效，我们的课堂才是充盈生命动感的数学课堂。 【关键词】儿童立场;灵动课堂;有效教学 “儿童立场应是现代教育的根本立场”，站在儿童的立场思考问题，设计恰当的学习活动，引导学生思考学习，我们的教学就能多些灵动，多些和谐;我们的学生就会学得有趣、有味、有得;我们的课堂就会“接地气”，成为学生成长的沃土。本文着重通过几则案例，谈谈自己的 看法。 一、找准“起点”，放眼“终点” 教学，是一段旅程，有它的起点和终点。要从儿童最本真的理解出发，选准合适的起点，直面教学中的真问题，让儿童走进数学，让数学更贴近儿童。同时着眼发展，找准合适的“落点”，努力构建和谐的生命课堂。这样的教学，才是走心的数学。 1.尊重学生学习经验。 与数学相遇之前，儿童就已经积淀了一些学习经验，积累了很多关于数学的朴素的认识，这些感性认识以零散的、碎片的形式储藏在脑的深处。基于儿童立场，就得关注儿童的视角，珍视儿童的经验，深度开发儿童的内隐经验，探寻用儿童自己的经验世界及思维方式等感悟数学本质，变“隐”为“显”，让学生有机会把想法和盘托出，更好地发挥学生的最大潜能。例如，六年级下册“百分数的认识”这一课，学生在生活中已经接触一些百分数，能以自己独特的视角说说眼中的百分数。在激活学生的生活经验与新知建立起联系时，结合教材呈现了三种不同的现实素材：呈现安装程序格式化进度、服装面料和里料的成分、汽车销售情况的百分数，多角度、多素材的交流，使学生知道百分数意义知识自然生成，并描述实例中百分数的实际含义。教师选择一个贴近学生的角度展开研究，为学生提供思维的“支架”，与学生一同“挖井”，引发学生思考百分数与分数的联系与区别。同时讨论以下问题：人们为什么会喜欢运用百分数？既然百分数是一种特殊的分数，为什么不直接用分母是100的分数来表示信息？用百分数有什么好处？百分数与分数之间有什么区别？引导学生在对比中构建知识体系，对百分数和分数、比进行主动比较，再厘清百分数与分数、比的联系，加深对百分数意义的理解。案例中生活中积淀下的“前数学经验”，使得解决问题方法丰富而独特，教师针对儿童内隐的经验与感性的认识汇聚，让经验与新知融合共生，我们的课堂因此充满灵动而理性。
【湖北】【实践】当梦想照进现实——在三尺讲台上实践我的教育梦 赏识引领,让课堂充满生命的灵动 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在教学过程中注重教学观念的转变，确立了新的教学观念，是非常重要的。一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,这就是教育的本质. “让数学焕发生命的活力。”这也就是我参加此次国培最大的收获，教授们精辟的讲解使我感受到了信心、鼓舞。多年的教学实践和理论学习，我渐渐总结了一些经验和教训。 记得听肖川教授《教育的方向与方法》中提到的教育要讲究方法和策略，只有不断适应社会发展，才能培养人造就人。教育应该为孩子们的终身幸福负责！ 张人利教授分析了如何以学定教，让我明白了一个好的教学应是学生立场、学生主体的教学。 周卫教授谈到课堂观察的技术，课堂观察是我们教师获得实践知识的重要来源；也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。所以我们应该从多维度切入进行观察。 那么我想怎样做好一位能使数学课灵动起来的好老师呢，怎样使数学课堂变得不再枯燥呢？我的结论是： （1）用出众的教育智慧引领学生。 教育的智慧来自于：激发与促进学生学习是一项斗智斗勇、充满乐趣的旅程。“教育即唤醒。”如大海中的帆船，除了具备帆之外，重要的是要有浆，使它划得更快，在知识教学流程中，学生将怎样跟随老师的指引，使手握浆划得更扎实呢？需要有内在动力，思维品质，唤醒生命，使之想学，要学。这就要求我们教师有出众的教育智慧。孔子曰：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”；墨子曰：“合其志功而观焉”；王守仁的“致良知”，都是有智慧的代表。只有数学来源于生活，才能体现数学的价值。 （2）用巧妙的语言凸显教师的人格魅力。 班上有位学生，除了语文外，其他各科成绩一直在及格线上下徘徊，在数学课上总是提不起精神，而且从来没有举手发言过。有一次，我点名让他回答问题，他很不情愿的站起来，头低着，似乎很伤心的样子，只好让先坐下，等课后，找周围的同学了解了一些情况，知道了他很喜欢航天知识，长大的梦想是当一名宇航员，但是性格偏内向，有些自卑。第二次课堂上，我突然问了大家一个问题：“地球和月球之间平均的距离是多少？”有几位同学抢着举手，他没有举手，但我点名了。他小心的站起来，声音很小地回答出来了，是正确的，我当即当着全班同学的面表扬了，他还不好意思了。课后我们谈了一次话，肯定了理想，表扬他的航天知识比同学们多，并帮他分析，当航天员需要什么知识，光有语文知识是不够的，还要其他各科成绩都优秀；有了学习动力外，学习方法也很重要，要是有什么不懂的题，老师随时随地欢迎来问……通过这次谈话后，这个学生真的经常来找我问问题了，关键是自卑的心理得到了改变，学习成绩也逐步得到了提高。 （3）用宽容的心态平等对待每一个学生。 试想：如果没有老师的宽容，从窗口爬进课堂的调皮学生如何能成为美国历史上著名的州长？如果没有宽容，廉颇与蔺相如的交往又焉能万世垂范？记得以前有位学生，是“后进生”，不完成作业，还经常打架闹事，一般性的批评教育，
思想政治课中让学生动起来课堂活起来 课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维，所以，有效课堂中必须体现学生的全身心的动，只有让学生动起来，课堂活起来，才是一节真正意义上的成功。 传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以，只有放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动口、动脑、动手、以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。 一、让学生动口 （一）说一说 说既可以锻炼学生口才、胆量、能力，而且也能使课堂气氛活跃。在教学实践中，我安排了课前“3分钟演讲”的活动。这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲者事先可略作准备，需要指出的是，学生说的内容，无论是新闻还是故事、案例，一定要与教学相关，要为课堂教学服务。这样的“说”才能使课堂的“活”真正有意义。 （二）读一读 “读”是学生自主学习，掌握知识的基础。我在此说的读，主要是让学生做到提前预习。如：在课堂上让学生默读或朗读思想政治课课文内容，能使他们对所学知识信息进行储存，有利于在第一时间就建立知识框架，从而使教学能较为顺利地展开。如果长时间的坚持，就能形成读书的好习惯。当然，让学生去读的时候，教师最好先指出阅读目标，让学生们带着问题去读，这样教学效果会好得多。这也是本校“10+20+10”中的第一环节，就是要求学生进行课堂十分钟的预习，通过读书、查找、讨论的方式，找出已知和未知，充分活跃了课堂气氛（三）议一议 由于学生知识能力等方面的差异，对同一问题，会形成不同的观点。“议”，是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生讨论问题的兴趣。学生通过议论，各抒己见，不仅活跃了气氛，开拓了视野，
《灵动课堂高效教学》开题报告 昔阳县北关小学课题组 一、课题的提出 随着课改实验的蓬勃发展，各种新理念、新模式百花齐放，层出不穷，“尝试教学、情境教学、智慧教学、情智教学”等改革实践如火如荼；“洋思经验、东庐经验、后六经验、如皋经验”等典型经验如雨后春笋；“智慧课堂、人本课堂、生态课堂、和谐课堂、绿色课堂、快乐课堂”......各种课堂争奇斗艳。以学习方式变革为主要特征的课堂教学改革呈现出生动活泼的局面。但我们不难发现，课堂教学“满堂灌”的现象依然存在，课堂教学的本色还没有发生根本性变化。有的教师教学观念陈旧，教学活动仍然以掌握知识为根本，教学方式单一，教师依然习惯于“牵着学生走”，课堂氛围沉闷，课堂效率低下；有的教师则过于追求教学内容的情境化、教学过程的活动化、教学手段的现代化、教学形式的趣味化，从而导致有效教学时间的大量流失，课堂效率低下。要改变这种不尽如人意的教学现状，突破新课改操作过程中的瓶颈，就必须树立全新的课堂教学理念，变“牵着学生走”为“让学生自己走”，变浮光掠影式的表演为扎实深入的探究，让学生在学习实践过程中，通过主观能动地学习，形成个人独特有效的学习方法，建构自己的知识体系，从而学会学习，自能发展。 “后课改时代”的今天，“灵动高效”已经成为课改实验工作的主题词。叶澜教授说：“若要到达不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路；若要到达尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路；若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路；若要成为不同于现在的你，就得走一条不是现在的你的路”。我们生活在当下的社会，我们更生活在传统的思维中。只有突破传统思维的束缚，只有挣脱“路径依赖”的囚笼，走一条别人未曾走过的属于自己的路，才是每一个教育工作者之为教育者的本真存在的价值。因此，我们本着“以生为本，以学定教”的教学理念，以提高课堂效率为目标，以促进学生发展为宗
有效追问，让课堂更加灵动 摘要：提问是课堂教学的重要环节，也是促进师生之间、生生之间、生本之间对话的有效手段。而追问就是提问中的一种重要形式，是在课堂教学的过程中，教师根据学生的回答内容，有针对性地进行的“二度提问”，意在促使学生审视自己的思维过程，促进他们不断深入探究参与知识的形成过程，加深对所学知识的理解，有效地提高课堂教学效率。 关键词：小学数学有效追问策略探究 小学数学是学生学习的一门基础课程，也是大部分学生学习时的难点。数学是一门逻辑性与抽象性十分强的学科，如果学生仅仅靠死记硬背是很难真正学好数学知识的，因此，在数学课堂上，教师要巧妙地运用追问的艺术，激活学生的思维，引导学生朝着正确的方向思考，从而让学生在学习时有的放矢，使其真正掌握数学知识，具备学习能力。 一、于思维的关键之处“追问”，突破学习难点 教学中“追问”策略运用得当，常常可以激活学生的思维，使他们有所发现和领悟。教师抓住思维的关键处循序渐渐地进行“追问”，使学生学活知识、用活知识，有效地突破教学的重难点。 二、错误追源，促使学生思考 学生在学习的过程中经常会出错，教师可以在学生的错误点，对其巧妙地追问，促使学生思考，让学生自己从根源处发现错误，进而纠正错误。 例如：在教学“两三位数除以一位数”时，有学生在做练习“120÷4÷2=”时，出现了这样的错误：120÷(4÷2)=120÷2=60。而且，让老师感到意外的是还有很多学生附和同意这位学生的答案。教师知道学生出现这样的错误，就是对连除的计算原理理解得不太透彻。但教师并没有选择直接将正确答案以及解题原理倒灌给学生，而是借此，在学生的错误点对学生适时地提问：120÷4等于多少呢？学生很快根据课上所学知识给出结果“30”。此时，教师追问道：30÷2呢？学生又迅速给出结果“15”。此时，学生发现自己两种计算方法，出现了两种不同的结果，发现自己已经出错。于是，教师继续追问：如果真要在这个位置加上一个小括号，需要进行怎样的变化呢？为什么要进行这样的变化呢？学生在教师的追问下，开始更深入地思考这一问题，学生经过一定时间的思考、探讨，发现自己知识上的误区，了解到连除的意义。 三、正确追因，开拓学生思维 在以往的教学中，教师总是会存在这样的教学误区，认为能够给出正确答案就代表已经很好地掌握吸收，将不再引导其继续探究。长此以往，学生的数学水平会逐渐降低，极不利于学生发展。因此，教师需要在学生正确处，继续引导学生思考、深究。教师可以在学生回答正确时对其适当追问，以开拓学生的数学思维。 例如：在教学“长方形和正方形”时，教师在利用面积单位的知识引导学生学习长方形面积的知识时，给出了学生一个长5厘米，宽4厘米的长方形。在探究的过程中，有学生给出了一个很棒的想法：老师，我认为在求长方形面积时，不需要将长方形全部用面积单位铺满，只需要在长方形的长处铺满一行，然后在长方形的宽处铺满一行，这样就能够算出长方形的面积为20平方厘米。此时，教师并没有满足于此，而是抓住时机，立即追问道：为什么你会有这样的想法？学生解释道：长处可以摆上5个，宽处可以摆上4个，之后，我们可以横着看这个
追寻简约的语文课堂 语文课堂追求“简约”的含义，认为通过精简目标、精简提问、精简环节和精简教学手段，能使语文课堂从繁复走向简约；对教材实行深入的解读，能使语文课堂成为有底气的课堂；对文本实行适度地补白与拓展，丰富学生的情感体验，能使语文课堂成为有深度的课堂，有张力的课堂；在充满“静”界的语文课堂中使语文教学洗尽铅华、回归本真，走向简约和真实，能使语文教学变得简约而丰满。在无数次删繁就简的过程中，在探索提升语文课堂教学效果的过程中，将语文教学逐步回归到其本质——简约，让语文课堂教学散发出简约之美。苏教版教材主编张庆先生这样认为：“学习语文无非八个字，‘读读写写、写写读读’罢了。”语言学家张志公先生以前大声疾呼：语文学习的说法越多，花样越多，头绪也就会越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊。事实上，当老师们把教材读厚、读深、读透之后，惟有“更浅出”的教学，将那些不是语文或关于语文、甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂，把多维深刻的语文教学内容以凝练简约的形式表现给学生，才能使教师简简单单教语文，学生简简单单学语文。 这里的简单，不是肤浅，应是简约。追求简约，既不是教学环节在形式上的减少，也不是训练强度上的削弱，而是要固守语文教学的“根本”，在深入解读文本的基础上，让学生有滋有味地实行语言实践活动；对文本实行适度地补白与拓展，丰富学生的情感体验，使语文教学变得简约而丰满。 教师要引导学生亲近文本，做文本的知音，就必须留出整块时间给学生。时间怎么留？当从减少提问开始。一节语文课，教师涉及课文内容的问题，最好不要超过8-10个。教师要尽可能提紧扣教学主目标，让孩子们通过与文本的充分对话、自主感悟之后才能回答的问题。王崧舟老师《长相思》这个课的教学。他先是引领学生读通诗词，读出韵味；接着是引导学生围绕“作者身在哪里？心在何处？”这个主问题，读懂词意；然后引导学生想像词中作者的情景和假如他在故园中的情景对比，读出词情；最后是通过质疑来读透词心，明白作者虽爱家，但更是为了报国，提升了主题。这样以“读”贯穿全课教学，板块式推动，简单而又高效地将课文的学习推向高潮，完成了本课的教学任务。有些公开课，过多地利用了现代教学手段，而放弃了语文“原生态”的最本质的教学方式。其实，语文是实打实的，就是要多读，多写。这话是朴素的真理，至理名言。学习语文，就理应充分遵循本民族语言的特点和学习规律。
还给学生一个思维灵动的课堂 作为老师最害怕什么样的课堂呢？必然是沉默的、呆滞的、没有思维流动的课堂。一直以来，我都渴望着一种能让学生主动参与、充分交流互动的课堂，那样的课堂才会有高涨的情绪，灵动的思维，投入的情感。我也期待能用自己的激情，来生成一个这样的课堂。 还记得在教学《信任》这一课时，学生们对文中那个无人看守的桃园充满了好奇。几个大胆调皮的家伙在下边小声嘀咕议论起来。“哪会有这样的好事啊？没人看守，桃子还不被人给偷光？”“就是，谁还会花钱买桃子，随便摘了走掉都没人管哦。”“自己买了桃子把钱放下，钱会不会被人偷走啊？”听着这些议论，我的心里一边感叹这些小家伙的“复杂”思想，一边感叹他们的单纯，真是想什么说什么，还没学会掩饰。而其他听到这些议论的学生也表达了不同的看法。“既然桃园主人能这样做，就是因为他相信来摘桃子的人啊！”“我觉得会有这样的事情，我奶奶家在杏坛的古朗村，经常有人把菜放在门外的石条上，让过路的人自己买呢。”“人家桃园主任这么信任顾客，谁还会去偷桃子啊，丢人不丢人呀！” 你看，不需要老师将课文逐字逐句的分析讲解，不需要找出重点句重点词去反复感悟，也不需要所谓的思想品德教育，学生之间的这些思维碰撞在课堂上激起了涟漪，自然地引发出学生对课文主旨的进一步思考，课堂才能活起来啊。 旁躺着的大花猫很感兴趣。通过讨论，学生自己得出了结论：这是桃园主人长期训练的结果。正因为有这样一位真诚热忱、以一片善
意待人的主人，才会有这么听话，乖顺的大黄狗和大花猫。听着学生的分析，我觉得一点都不要低估他们的自主学习的能力，也许他们的表达还不够全面和深入，可能还会说出一些不通顺的语句，也许他们的理解还流于表面，没有华丽的形容词，但是，他们却从无人看管的桃园，无人看管的钱箱，主人体贴入微的告示牌和留言条上，体会到了桃园主人到底是一个怎样的人，从他的身上，孩子们懂得了“信任”是能为彼此带来喜悦的，是人世间一种美好的情感。学生们需要的不是老师讲“大道理”式的道德说教，他们通过自己的分析理解，充满热情的投入到学习中去，沉浸在思考之中，获得语文学习的乐趣，这才是有价值的阅读和学习，才是把握了学习的本质，才是值得我高兴的。 作为老师，我们面对的是一个个活的个体，我们所面对的课堂也是不停变化的课堂。很多时候，我备好课上课，却会发现学生并不是只会被你牵着绳子动的小木偶，课堂上会出现各种我没有预设到的临时生成的东西。有时候整个课堂突然变得十分热闹。现在我还常常回忆起早已毕业的那届学生上文言文《活见鬼》时的“突发事件”。扮演雨夜赴宴夜归人的梁浩同学，在我绘声绘色地说完引言之后开始表演，结果作为重要道具的雨伞却在关键时刻怎么也打不开，他却一本正经，一脸平静地在那儿开来开去，我和学生笑作一团，师生之间的无形屏障一瞬间消失了。这篇课文本来就是两个怕鬼的人闹出的笑话，这一来，还真是充满欢笑了。在这种愉快的气氛中，一节课不知不觉就结束了，学生们意犹未尽的还想表演呢。
在亲身实践中感悟“灵动”课堂 这两年，在自我实践“灵动”课堂语文教学模式构建中，我真真切切地感受着“灵动”给语文课堂教学带来的巨大变化，也让我对这种新的课堂模式有了更深更透彻的理解与认识。 一. 灵动，既符合火的精神与内涵，同时也体现了我校课堂教学“以学定导，多元互动”的教学特点。此种教学模式旨在极大限度的发挥学生的主观能动性，参与性，合作性。课堂教学中，以学生自学讨论代替教师讲解，以当堂展示、检测促进学生学习，教师在课堂上先展示自学目标，指导学生自学，然后检查学习效果，针对疑难点精讲点拨，再检测反馈，归纳总结，当堂达标。 “灵动”课堂源于陶行知先生对于学生的“六大解放”而提出的，即在课堂让孩子的大脑、双眼、双手、嘴巴、学习空间、学习方式等灵动起来。让孩子的头脑灵动起来，让他敢想、能想、会想；让孩子的双手灵动起来，让他敢写、能干、会画；让孩子的眼睛灵动起来，让他多看、能看、会看；让孩子的嘴巴灵动起来，让他敢说、能说、会说；让孩子的学习空间灵动起来，让他敢问、善思、能辨；让孩子学习的方式灵动起来，让他展示、表现、成长； “灵动”课堂是基于学生“学”的课堂教学模式，要求教师优化教学过程要突出五个重点，促使学生课堂灵动：即把备课的重点放在对学生的了解和分析，激发学生的求知欲上；把教的重点放在学生学习方法、方式指导上；把改的重点放在对学生分层要求、分类提高上；
把导的重点放在学习知识，学生思维疏导上；把考（作业、测试）的重点放在学生自学能力和创新能力培养上。 二．“灵动”课堂的特色。 （一）“灵动”课堂，要有效处理“三动”。 主动——让学生在课堂上拥有充分的话语权:主动探究,主动交流,主动合作,主动展示,主动质疑,学生的个性充分张扬, 思维充分拓展,情感充分表达,能力充分发挥. 互动——让学生在课堂上有足够的参与权:实现师生互动，生生互动，生本互动，达到“活而不散，动而不乱”的效果。使知识在互动中生发，在质疑中生成，在检测中生根，使学生在多元评价中成长。 能动——让学生形成终身受益的学习能力，实现“要我学”到“我要学”；“让我说”到“我想说”；“能质疑”到“会质疑”；“我学会”到“我会学”，实现知识——能力——学科素养的飞跃。（二）灵动课堂，要有效开展好“四学”。 独学——是学生个体独立学习，也是灵动课堂学生学习的第一步。独学要求学生借助指导单（学习单），通过学习教材或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题。需要每名学生静下心来，真正的进行独立思考，获得新知。对学习过程中的重难疑点做好标注，把未解决的问题找出来，便于留待后边的环节予以解决。 对学——是指同等学习程度的学生之间的合作学习，一般为2—3名学生，根据独学快慢，自然成对。目的一是解决独学过程中存在的主要问题，二是对子互相完善达成共识，三是形成共同问题，提交小
精彩的演绎，灵动的课堂 ——赣榆县小学语文教师专业发展研讨活动有感 清晨，拉开窗帘，我不禁大吃一惊，眼前是白茫茫的一片，不知什么时候浓雾光顾了我们赣榆。 草草用了点早餐，我便乘车匆匆赶往赣马镇中心小学，今天我们教研室将在那里举行?全县小学语文教师专业发展研讨活动?。因为能见度还不到五米，故而车子像蜗牛一样在慢慢爬行。天公可真?作美?啊！我的心里暗暗叫苦，这可是我做教研员以来主持的第一个大型活动，怎么会这样？好不容易穿越迷雾，来到目的地，我不禁倒抽了一口凉气。课没有想到的是已经有十几个学校的老师赶到了，老师们的学习热情和严谨守时的态度着实令人敬佩。浓浓的大雾，你能遮挡住我们的视线，可你无论如何也遮挡不住我们赣榆小语人教学研究的热情！回头看看漫天的雾气，转念一想，也许这是天降吉祥吧，也许今天的活动能够引领广大小学语文教师走出迷雾、走出迷茫，找准自己的人生位置，坚定不移地走好自己的专业成长之路。我坚信，浓雾已至，骄阳怎么会远呢？ 活动正式开始，上午是两节展示课。两位老师都作了精心的准备，课上得轻松自然，酣畅淋漓，充分展示了?六模块建构式课堂?理念，学生自主学习多，教师讲解少，合作
探究多，单兵作战少，潜心会文多，草草了事少。这两节课相比?三案六环节?式阅读教学发生了很大的变化——首先，老师敢于对六环节大胆取舍。胡海燕老师执教《草原》一课，为了有效地引领学生深入文本，教师借助图片、音乐为学生创设了生动的教学情境（六模块绝不拒绝感动），而抛弃了自学质疑环节，直接进入合作探究和交流展示阶段；曹广淑老师教学《珍珠鸟》一课则是在课前预习的基础上进行交流展示?小珍珠鸟开始信赖我吗？后来呢？?这样既节省了课堂时间，又提高了教学效率。事实上，六模块并不是六个独立的模块，准确地说它们应该是六个有效的教学策略，既相对独立，又相互补充。?自学质疑?往往也需要?精讲点拨?，?交流展示?时也需要?矫正反馈?，?合作探究?又常常和?迁移运用?紧密相连。因此任何孤立六个模块、僵化个六模块的做法都是错误的。 其次，教师注意把课堂的时间和空间还给学生、把兴趣和爱好还给学生。《草原》一课，新课伊始，教师便引领学生研究课文的第二至五自然段，先是自主学习，然后小组交流，其间用了整整七分钟之久，这足见老师在有意突出学生淡出自己。正因为如此，才使得我们在课堂上总能听到学生妙语连珠般的应答、声情并茂的朗读。由此，我不禁想到陈年老酒之所以醇美，那是因为有时间的沉淀，课堂之所以这样灵动，也是因为学生有足够的时间与文本对话，进行深入
彰显数学课堂简约之美 【内容摘要】：随着新课程改革一路走来，数学课堂教学发生了可喜的变化。但我们也明显感受到。数学课堂尤其是公开课可谓花样百出、精雕细刻、金玉其外。课堂变得繁杂、臃肿、凌乱，承受着不能承受之重，结果却因40分钟的教学时间所限，要么仓促收兵，要么严重拖堂，课堂缺乏深度，缺乏灵动，缺乏艺术性；饱满、臃肿中显现出肤浅、低效，教师教得辛苦，学生学得疲惫。因此数学课堂教学应该从以前不断添加各种因素的做“加法”转变为删繁就简地做“减法”，简约的数学课堂必然是我们数学教学的终极归宿之一。我们呼唤一种更为朴素高效的课堂、追寻一种“简约而不简单”的境界、追求一种简约之美。 【关键词】：数学课堂 简约之美 在《中国教育报》上看到一句话——“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。这句话很形象地描述了我们当今教育的现状。近几年来，面对纷繁涌起的数学“春潮”，数学课堂尤其是公开课可谓花样百出、精雕细刻、金玉其外。在教学理念上追求全新，在教学手段的选择上追求先进，在教学流程的设计上追求亮点，在教学效果的预设上追求完美，全无瑕疵可言。表面上似乎将课堂交给了学生，以学生为主体性的，实际上学生成了教师表演的配角，学生的主体性地位无法真正彻底发挥，课堂变得繁杂、臃肿、凌乱，承受着不能承受之重，结果要么仓促收兵，要么严重拖堂，课堂缺乏深度，缺乏灵动，缺乏艺术性。庄子曰“文灭质，博溺心。”庄子说得本意是对写文章而言的，就我们目前的教学而言，何尝不是如此。数学课堂教学应该从以前不断添加各种因素的做“加法”转变为删繁就简地做“减法”，简约的数学课堂必然是我们数学教学的终极归宿之一。 简约数学教学是指数学教学中要遵循“简约”的原则，体现“简约”的要求，凸显“简约”的风格，追寻“简约而不简单”的境界，追求一种简约之美。简约的课堂对于教师的要求非但没有降低甚至还更高了，教师要以先进的课程理念和教学思想为指导，对繁琐的数学课堂教学进行反思、调整、提升，不要过分追求教学环节的完美，不要过分强调面面俱到，不要注重多授其鱼，而应侧重授之以渔，从而达到审美化、艺术化、高效化的课堂教学境界。借用一位哲人所说的“简单到极致，就是美丽”。简约之美，美在简洁，美在意蕴，美在灵动，美在创造。 一、教学语言简练 凸显简约美 恩格斯曾说过：“言简意赅的句子，一经了解就能记住，变成口语，这是冗长的论述绝对做不到的。”数学给人的第一感觉就是简约，通过数学图形与数学符号把很多文字表示的内容很简单的表达出来，给人以简洁之美。但有些教师上课像念讲义，以书面语言代替课堂教学语言，怕学生听不懂，返来复去、拖泥带水，导致教师唇焦口燥， 学生却如坠云里雾里。
让灵动之美充满语文课堂 北票市尹湛纳希高级中学张宇楠 作为语文教师，我们是否曾有过这样的尴尬：一边是教师被作品深深地感动，一边是学生与作品之间的隔膜;一边是教师满腔热情地投入，一边是学生昏昏欲睡，于是我们禁不住感慨学生的“无情”、教学的“无趣”、教师的“无奈”。如何改变这种情况……如何让学生学得又实又活，从真正意义上培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，确实须花大力气研究、探索。 所谓“灵动”，就是一种生气、活力，就是和谐、节奏，事实上，语文教学不仅是认知过程，也是思维发展、情感活动的一个过程。语文教学的诸元素——文本、学生、教师，都离不开思维和情感的相互作用，因而好的语文课堂是灵活多变的，充满张力的。任何固定的模式、僵化的流程、刻板的讲述都会使语文课变得枯燥索然。也就是说，只有打破传统的教学模式，才能从真正意义上为学生的全面发展打好坚实的基础。 追求灵动，正是一种教学形式的表现形态。追求灵动的教学艺术，正在于让课堂充满生命的绿色，让课堂成为生命活力的空间。以灵动为核心，教师灵活地教，学生灵活得学；教师教得灵气洒脱，学生学得轻灵自在。 一、灵动的课堂是生命和谐的课堂
灵动的语文课堂首先应该是和谐的课堂，是轻松愉悦的，是民主平等的，是合作探究的。民主和谐的氛围有助于激发灵感、激发智慧，提高学习的效率，迸发创新思维的火花。 学生的个性特征、创新思维和创造才能只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。 在教学冯梦龙的“三言”名篇《杜十娘怒沉百宝箱》时，我鼓励学生对文本进行发问，而后从中选出有代表性的问题在全班来讨论、交流，收到了非常好的效果——课堂上学生热烈的讨论、精彩的发言。我认为这样的场面留给学生的是回味，而留给教师的则是思考：教师要善于捕捉学生智慧的灵光，更要激活学生创造性的思维，这应该是语文教学的真谛之一。 二、灵动的课堂是多维延伸的课堂 灵动的课堂讲究拓展延伸的效度。我们教学的每一节课都不是孤立存在的，它是整个教学过程中的一“环”，或者说是知 识网络中的一个“眼”。我们只有从这一“环”一“眼”向有关 的知识面延伸和辐射，才能清晰地把握教材。 以课本内容为核心，引导学生在课前、课后学习，这是语