城市肌理分析南昌大学建筑系
城市的概念
?“城”和“市”在中文中是两个很不相同的概念
?“城者，所以自守也”
?“鲧筑城以卫君，造郭以守民，此城郭之始也”
?“日中为市”
?“处商必就市井”
?“古之市也，以其所有，易其所无，有司者治之耳”
?故中国城市在历史上防卫与贸易是分裂的，此后才逐渐融合
?欧洲语言中的“城市”一词全部来自于拉丁文Civitas
?City (English)
?Cité(French)
?Stadt (German)
?Ciudad (Spanish)
?Città (Italian)
?而Civitas一词来自于Civis＝Citizen
?从Civis一词派生出一系列词汇：Civil/Civilize/Civilization ?故西方城市从来就被视为文明的代表和象征
耶路撒冷
哥本哈根
弗赖堡
华盛顿
巴黎
波特兰
芝加哥
巴塞罗那
城市肌理与空间形态
?城市肌理是对城市空间形态和特征的描述，随时代、地域、城市性质的不同而有所变化。这些变化往往体现在城市建筑的密度、高度、体量、布局方式等多方面，可以使城市肌理有粗犷与细腻、均质与不均质之分。这种城市空间肌理具有明显的时代地域特征，与社会生产生活和技术相适应。
?城市空间结构和肌理的主要影响因素有历史传统、文化价值取向、经济增长方式及交通方式，它们反映并潜移默化地影响着人们的
行为模式及社会状态。
?东、西方城市具有不同的城市结构与肌理；现代的不同城市空间形态结构也不一样。传统城市和现代城市在建筑实体和空间的关系上表现出两种不同模式。一个是传统城市模式，城市空间是从建筑实体中切割出来；现代城市模式概括为“虚空当中立实体”，前者是积极的、围合的城市空间，后者是消极的、无围合边界、向四面开敞。
图底关系
?1915年鲁宾Rubin绘的杯
图底关系
?格式塔心理学认为，人们感知客观对象时，并不能全部接受其刺激所得的印象，总是有选择的感知其中的一部分。源于心理学视知觉研究，以知觉选择性为基础，选择的是知觉对象，模糊是是背景
图底关系
?诺利Nolli1748年绘制罗马地图
北京
上海
巴塞罗那城市肌理 知乎上面发现一篇帖子，讲述了巴塞罗那历史上经历的几次大的城市规划行动，用来回答一个问题：为什么巴塞罗那的建筑十分统一？ 问：上图是网上搜得的巴塞罗那鸟瞰图。看得出街道规划井井有条。房屋都是一个类型（四四方方中间是庭院之类的）。请问是出于什么原因形成这个现象的呢？ 回答这个问题的是知乎Louis：点击看他，他说的很详细，让人敬佩。 正好刚考完城规，准备讲讲上课老师提到的内容，顺手一搜找到一篇魏玛包豪斯建筑学院的学生论文，信息量很大，内容翔实，于是写到最后变成在大致翻译整理的基础上补充一些自己所学知识的一篇回答了。。。 巴塞罗那历史上经历过几次大的城市规划行动，我就按时间顺序依据这几次行动的发展过程来写吧。 1859, Plan Cerdà
谈到巴塞罗那城市规划，必然得从I ldefons Cerdà其人说起。这位生于1815年，卒于1876年的加泰罗尼亚(Catalunya)土木工程师、城市规划师以及社会活动家，奠定了现在常出现于巴塞罗那城市宣传片以及各色旅游纪念品上令人印象深刻的八角形网格状城市肌理的基础。 Ildefons Cerdà出生于巴塞罗那周边小镇的富庶家庭。1841年以工程师学位毕业之后，他一直致力于主持巴萨等西班牙城市的市政工程建设，其中包括街道、给排水及远程通讯网络的规划。自父亲及兄长过世，由Cerdà继承家产以来，他开始成为活跃的政治活动家，并为了实现理想中的城市而努力。他著名的巴塞罗那城市规划，即所谓“Plan Cerdà”，于1859年开始实施，却是早在1854年就开始设计了。 在1854年的巴萨，这座西班牙第二大的城市，人口的急剧增长已经让这座成形于中世纪的古老城市狭窄的街道和落后的城市卫生系统无法承受。另一方面，中世纪以来巴萨不仅是西班牙的一个重要贸易城市，更是文化自主，经济发达的加泰罗尼亚地区的首府。在这个以加泰罗尼亚语而不是西班牙语为第一语言的地方，文化的自主意识尤其强烈。而18世纪以来波旁王朝取消了加泰罗尼亚的自治权，甚至禁用加泰罗尼亚语为官方语言，加泰罗尼亚文化受到了严重打压，人民和政府都希望通过城市的建设来获得对发展的自信和希望。 老城的城墙在这一年被拆除，城市的扩张和更新已经势在必行。 上图为巴萨老城区哥特区(El Gothic)。勉强可以辨认出兰布拉大道(La Lambla)和加泰罗尼亚广场(Pla?a de Catalunya)。
《感觉肌理》教学课例 恩施市硒都民族实验小学贺卿 教材简析： 《感觉肌理》这课出自辽海版第八册第5课，四年级学生的年龄特征和心理特点体现出非常丰富的想象能力，通过引导能让学生充分表现自己，本课的设置是为使学生在生活中认识、发现和体验纹理呈现的美感，运用各种方法留下肌理的这些过程，这种简单的方法是学生易掌握的。在本课的图例中展示的自然纹理和实物纹理，是为了引导学生去寻找发现更多纹理清晰的实物，教学中引导学生体验多种颜色和多种形式呈现肌理，在作业中体现操作能力以及创造力，使实物的纹理在轻松和愉快的活动中呈现。 本课属于“选型·表现”学习领域的内容，随着新课改的深入，在美术教学中也越来越注重对学生学法的指导，以及有效目的的达成。选择肌理为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活的情感。教参用书中说本课的教学重点是用心去寻找自然界中的肌理，发现生活中的美。教学难点是肌理效果的表现与应用。参考本课的重难点，我选用活动进行教学，设置了3个活动：1、感知并了解肌理；2、制造肌理；3、肌理的创意表现。 教学设计 设计理念： 1、创设情境，调动学生学习的积极性与主动性。 2、通过实物与多媒体的资源结合为学生提供大量的赏析作品，帮助学生在创作中找到灵感，创作出佳作来。 3、教学中，为学生营造良好的自主合作、探究的氛围，充分发挥学生的主体作用，培养学生欣赏美、表现美及探究美的能力。 4、在教学过程中，注意面向全体学生，用发展的眼光来评价学生。 学习目标： 1、让学生知道自然界中的肌理无处不在，只要我们用心去寻找，收获是很大的。 2、尝试用不同的方法去表现肌理，力求完成一幅完整的作品。 3、增强学生热爱大自然的情感，培养学生从生活中发现美、创造美的兴趣。学习流程： 一、课前准备 组织教学，请同学们将桌上的工具材料摆放整齐。
KING’S PARK TIN HAU TEMPLE T E M P L E S T R E E T YAU MA TEI MARKET CHINA HONG KONG CITY OCEAN CENTRE HARBOUR CITY STAR FERRY HK CULTURAL CENTRE HK MUSEUM OF ART HK SPACE MUSEUM F E R Y S T R E E T J O R D A N R O A D A U S T IN R O A D W A T E R L O O R O A D K O W L O O N P A R K C A N T O N R O A D FEATURE LANDMARKS CAN POTENTIAL LINK TO FUTURE NETWORK AS REFERENCE VISUAL CORRIDORS / BREEZEWAY TO BE RETAINED AND EXTENDED IN THE RECLAMATION
S A L IS B U R Y R O A D A U S T IN R O A D W A T E R L O O R O A D P U B L I C S Q U A R E S T R E E T J O R D A N R O A D K A N S U S T R E E T N A T H A N R O A D C A N T O N R O A D DISTRICT/ LOCAL/ HINTERLAND OPEN SPACE MAJOR VEHICULAR TRAFFIC POTENTIAL EXTENSION OF OPEN SPACE PEDESTRIAN MOVEMENT/ ROUTES LINKING TO THE WATERFRONT ACTIVITY NODE/INTENSE HUMAN ACTIVITIES MTR STATION EXISTING PEDESTRIAN FOOTBRIDGE/ SUBWAY POTENTIAL PEDESTRIAN FOOTBRIDGE/ SUBWAY
从城市肌理角度浅议小陆家嘴中心区活力的失落——以1993版规划和现状实施的对比谈起 朱笠，吴艳翠，王婷 摘要：虽然 1993年出台的陆家嘴中心区指引性城市设计方案强调了城市活力的营造，但发展到目前却出现了活力严重缺失的问题。为了探究哪些原因造成了现有区域与城市设计活力营造目标的背离，本文从城市肌理与城市活力关联的角度出发，建构出联通路径、行为链接、行为尺度、分形特征的分析框架，并从这四个维度探寻现状与1993年陆家嘴中心区城市设计方案的差异性，最终分析了造成两者差异的原因。 1.引言 1.1概述 1990年，中央决定开发浦东，自此沉寂多年的城市空间形态开始发生突变。陆家嘴中心区作为上海建设全球城市的重要象征，作为当今中国最具现代形象的地标区域，作为上海中心商务区（CBD）的核心组成部分，其建设从一开始就被置于聚光灯下。虽然建成后的陆家嘴高楼林立，极富震撼力，但事实上，光鲜亮丽的背后却隐藏着这样的一个现象：整个陆家嘴中心区社会性公共活动严重缺失，观光客的游览范围仅局限在东方明珠、金茂大厦地块附近；而在许多在陆家嘴大楼内办公的人看来，走出自己工作的大楼（甚至他们的公司所占据的那个楼层或者他们的办公室），外面都是荒漠，是与自己的生活和日常活动轨迹不相关的“空”的空间（孙施文，2006）。每到晚上，整个陆家嘴地区人去楼空，沿江展开面灯火通明的喧嚣繁华与其内部空间的冰冷空荡形成了鲜明的对比。这些现象与陆家嘴城市中心的身份显然极不相称。 毫无人气与活力的街道空间，隐约呈现出电影我是传奇中末日来临的荒凉感原本连接滨江大道与 陆家嘴环路的百步街 由于缺乏活力已沦为 停车场功能 仅有的一些小尺度商 业设施由于缺乏使用 人群而显得凋敝清冷 很难想象这是东方明 珠北侧的滨江开放空 间，近乎空无一人图1 陆家嘴地区活力缺失现状
第十课巧用肌理 教学目标 根据教材离手级课目的修拟将教材按“拓印剪拼→剪拼拓印”的思路重新建构活动，剪拼拓印运用纸制底版使用拓包拓印一张粉拓版画，画一幅画，运用肌理级样丰富画面，更改为：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。 教学重难点： 画一幅画，运用肌理级样丰富画面，更改为：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。 教学过程： 1.导入语：生活中不同质地的物体表面呈现出不同的肌理，展示着不同的规则和变化，它丰富了我们视觉和触觉的感受，产生许多有趣的想象。恰当地适用物体的肌理，可以造成很强的真实感与立体感，展示出一幅幅更为灿烂而富有生命的图画。（在原文基础上略有变化） 2.提示语： (1)肌理，是物体表现呈现出的级理。 (2)拼贴时注意形、色的对比，根据画面效果的需要处理好虚实关系，预先摆放安排位置，细心调整画面，然后再贴。 (3)画面表现出丰富的肌理级样，综合运用不同布纹的拓包，作品会产生独特的艺术效果。 3.注明语： 4.小训练： 选择不同布质材料制作拓包，看看能拓出什么不同效果。 (第二课时) 教学目标 根据教材离手级课目的修拟将教材按“拓印剪拼→剪拼拓印”的思路重新建构活动，剪拼拓印运用纸制底版使用拓包拓印一张粉拓版画，画一幅画，运用肌理级样丰富画面，更改为：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。 教学重难点： 画一幅画，运用肌理级样丰富画面，更改为：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。
教学过程： 活动一：运用不同工具材料和方法拓印肌理，利用拓印好肌理的纸材制作一幅拼贴画。 活动二：制作底版，用拓包蘸颜料拓出一幅彩拓版画，运用不同肌理的纸材。 1.图片：活动一：实物拓印（将扇子上的纸换为彩色纸）。彩纸拓印（将用色深色一图换成用纸团压印学生作的删去“小鱼图” 活动二：画家作品：红蜻蜓、黑蜻蜓（孙田成）拓印步骤：捶纸、染底、拓印。学生作品：集市、秋小训练：拓包制作示意图拓包压印纹理图 2.版面设计： 3.备注：课目设计 (第三课时) 教学目标 根据教材离手级课目的修拟将教材按“拓印剪拼→剪拼拓印”的思路重新建构活动，剪拼拓印运用纸制底版使用拓包拓印一张粉拓版画，画一幅画，运用肌理级样丰富画面，更改为：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。 教学重难点： 教学过程：画一幅画，运用肌理级样丰富画面，更改为：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。 教学过程： 一、继续活动： 活动一：运用不同工具材料和方法拓印肌理，利用拓印肌理制作一张拼贴画。活动二：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。 二、文案设计 1.导入语： 一个灵感、一个心情、一段记忆、一种情绪……生活可以饱含激情地在字里行间中流淌。当某一天重新捧起这小心收藏起来的心境时，展开的是一幅幅动人的画卷，于是你会感觉到生活中的点点滴滴是那么值得咀嚼和回味。 2.提示语： (1)一段文字、一个故事，通过理解和想象，可以用图画的方式再现文意，这样的图画又叫插图。 (2)人类最早就是以图形来记录生活，使用图形替换语句中的字词，会使文字变得生动，直
第7课巧用肌理 第7课巧用肌理教案 一、教材分析 肌理语言的学习对视觉意识的培养有着深刻的意义。根据课程标准[造型·表现]学习领域内容标准的要求和建议，本课的编写旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用，通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现。帮助学生发现、了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视觉和触觉的感受，并产生有趣的想像。 篇首语明确了本课的教学内容，引起学生对物体表面肌理的关注，提出教学任务。 活动一：观察和发现生活中物体的表面肌理，运用不同工具、材料和方法进行拓印，以此收集各种不同颜色和纹理的拓片，为拼贴作业准备材料。教材列举了一些便于课堂操作的拓印方法，以及这类拓片制作的拼贴画。 活动二：掌握拼贴画制作的一般方法，运用对比关系和对纹理的想像，调整、安排画面，锻炼学生造型表现的能力。教材就制作要求和步骤作了相应的提示，帮助学生解决学习中遇到的关键问题。 活动三：分析肌理的造型规律，利用线条和笔触的变化，尝试运用肌理纹样丰富图形，使作品产生独特的效果。 三个学习活动形成相对完整的学习过程，在情意、认知、能力等方面的要求均有体现。感受生活中丰富多彩的视觉现象，认识生活与艺术表现的密切关系；了解造型媒材、手段的运用；分析研究造型表现要素的简单规律、变化以及多样性等等。在利用肌理进行表现的过程中发挥想像，并能够对造型的一般规律有所发现和领悟，使学习活动充满趣味和智慧。 学习屋提供了获取肌理的其他方法和途径，引导学生获得更多的发现。 二、教学目标 ◆能够运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。 ◆能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。 ◆能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并运用于绘画表现。 三、教学思路课前布置学生准备用于拓印的物品，这些物品包括自然物和人工物，有较粗糙的表面和规律的纹理。拓印工具和材料可以选用粗铅笔、蜡笔、油画棒或水粉画工具，以及较薄的彩色纸(32开大小比较合适)。教师在课前应做多种尝试，了解使用不同材料的拓印效果，获取制作过程中的细节以满足教
巧用肌理 湘版美术十一册曙光路小学姜南 教学目标： 1、了解肌理的作用、探究制作不同肌理效果的方法，制作肌理效果。 2、感受肌理的变化，运用制作方法制作出与众不同的肌理效果 3、体验肌理给我们带来了愉悦的视觉感受，激发学生创造力和想象力教学重点：认识肌理、能尝试用不同的方法制作出不同效果的肌理纹样 教学难点：灵活运用制作方法制作工整的作品 教学准备： 教师：PPT、游戏盒子两个、物品两件、教师肌理作品、颜料、水粉笔、水、调色盘、盐、牙刷、白纸、皱纹纸、彩色肌理纸、卫生纸、铅笔等学生：硬币、钥匙、鞋底、白纸、颜料、水粉笔、调色盘、卫生纸、铅笔、毛线、固体胶、瓦楞纸、油画棒、拷贝纸、树叶、 一、导入 1、感受不同材质带来的不同感受——游戏 . 摸一摸，猜一猜 准备两件质感截然不同的物品，盒子盖瓦能纸，蒙住一位学生的眼睛，让他用手触摸，感受实物的凹凸不平的纹理。 师将学生摸过的材料分别拓印下来，再让这个学生猜。对号入座，并说出触摸与眼观的感觉 2、总结肌理概念：肌理：物体表面呈现出的纹理 3、板书、揭示课题 二、新授 1、感受天然肌理 仔细观察图片的肌理效果,说说它带给你的感受（学生谈谈前3张）图1：河流、海浪翻滚到岸边——美丽的河岸 图2：蓬松、软软的QQ糖——晶莹剔透 图3：空灵、变幻莫测——神秘空间 其他图片：欣赏感受 师：天然肌理（板书） 小结：天然肌理是自然界送给我们最美的礼物，给我们带来美的感受 2、认识人为肌理 有天然的肌理，那会不会有人制作出来肌理呢？你来说一说身边有哪些有肌理的物体（生举例谈身边的肌理，教师PPT出示校园内拍到的实物图片）
师：我们把人制作出来的肌理叫什么肌理呢？ 生：人为肌理（板书） 师：人为肌理有哪些作用呢？（PPT分析图片） 生：美观、实用（板书） 总结：人为肌理与自然肌理都能给我们带来美的感受 3、小练习制作人为肌理 师：我们可以制作人为肌理吗？怎么制作？教师示范，学生总结方法生：直接拓印、粘贴拓印、揉纸拓印…….（板书） 学生尝试小练习——用一种方法制作人为肌理 小结：粘贴、揉纸这些都是我们常用的方法。 4、师生探究不同的制作方法 师：除了这些方法，还有哪些与众不同的方法呢 教师出示自己的肌理作品粘贴黑板，师：这幅作品老师给它取了个有诗意的名字：缤纷世界，你知道它运用了哪些制作方法吗？ 如：点绘法、滴墨法、吹彩法、喷刷法、滴流法…… 教师适当示范，学生自我总结方法，并加以想象 特殊的技法有： 撒盐法、皱纸法、吸附法、抗水法、飞白法、弹线法、刮法、擦印法…… 三、作业练习 运用不同的工具、材料和方法制作与众不同的肌理，并加以想象取名四、作业展示 说说作品的名字，你制作完作品心理有什么感受？让你联想到了什么？五、课后拓展 欣赏图片：肌理在当代艺术创作上的运用 师：物体上的肌理给我们带来了愉悦的视觉感受，更丰富了我们的生活，只要善于创造，你们将会创造出更绚丽的物品 板书：巧用肌理 天然肌理 美观、实用人为肌理——拓印——直接拓印 粘贴拓印 揉纸拓印 点绘 滴墨 吹彩 喷刷 滴流
做一位魅力的小学美术教师 长清区石麟小学孙晓红 2014年8月美术是门有魅力的学科，优秀的美术教师也总有自己独特的个人魅力。其实个人魅力包括很多方面的素养，教学能力素养则是一个美术教师综合能力的体现，是一个美术教师必须具备的基本素质，它包括知识、管理、分析判断、语言表达等，只有具备了这些素养才能真正地感受到美术这门学科的独特魅力，享受到美术教学的幸福。 一、有智慧的美术老师要有在夹缝中求生存的精神 在新课程改革下，美术教育有了新的发展，但是由于学科自身限制，与其他学科之间存在差距，仍然没有摆脱“落后”的位置。镜头一：已打过上课铃数分钟，孩子们各忙各的，有的在写数学作业，有的在忙学习用品，有的在忙着寻找美术书，似乎还顾及着美术老师残存的“面子”，有的举着手，皱着眉冲刺状，估计下课还没上厕所……等学生都安定下来一堂课已过去了十分钟。 镜头二：新课讲完了，学生正在安静地做美术作业，进来了一位主课老师问，我来找两个学生订正下作业可以吗？不容分说便把孩子叫到身边，给孩子讲解作业要点。 这些场景我想大多数美术老师会有些“似曾相识”吧！面对这样的场景，我们还会有怎样的教学激情呢？有的美术老师面对这样的现
实，顺其自然，不可置否；有的逆来顺受，习以为常；有的“反抗”过，可又沉默了……美术老师主观上的不重视，行为上的不作为，也造成这种现象的恶性循环。有句话说得好：如果自己都不把美术当回事，还有谁还会在乎。为什么我们不能打起精神，重新审视我们的的教学态度，教学理念。只要我们对自己有信心，对学生有信心，满怀斗志，就能在“夹缝”中求生存。我想作为美术老师自己要有一种信念，我的课堂我做主，自己要把自己的学科当回事。 针对这些情况，在教学中我总是提早到课堂，用行动给予学生我很重视的心理暗示。不需要说什么，讲什么，课前提前五分钟到教室，在班上走一走，摸摸孩子的脑袋，帮孩子整理整理美术用品，通过一系列的肢体语言，告诉孩子：“快上课了，老师已经准备好了，你们准备好的吗？”其他老师看你这种架势，就知道你也不是什么省油的灯，八成也捞不到什么“好处”了，多半会给你个面子，赶快收尾吧。长期坚持下去学生，老师们都知道了你的“固执”，自然不会占用美术课的时间。你的“重视”让孩子感受到了，别的老师也认同了你的“重视”，谁还会不重视呢？我认为一名美术教师要真正游刃有余的驾驭课堂,不仅要有过硬的专业知识,还要有过人的教学智慧。 二、有追求的美术老师会把美术课堂当成自己成长的训练场 长期以来，中小学美术课堂教学的规矩和模式，无非就是讲授一操作一交流三段式。所谓公开课和“榜样”也就离不开这三段模式。这种“三段式”其实是传统美术教学过于注重美术教师在课堂教学中
城市地标与城市肌理—城市建筑的"兼济"之道 ?图为：捷克布拉格 图为：德国柏林 从地标说起 在全民关注房地产的当今，“地标”早已成为炙手可热的热门词汇。这个原本源于户外广告行业的专有名词一经引入，便天然地激起城市建设者和土地开发商的争雄之心。 必须承认，对“地标”的追逐有其合理性。 中国正处于建设现代城市的热潮之中，而最能够体现现代城市张力、活力的无疑是商业文化，于是类似帝国大厦的恢弘建筑成为了“地标”的标杆。另一方面，作为城市符号的地标是城市文化的重要组成部分，在建筑学意义之外，还有着更为影响深远的文化意义。 然而，随着城市的高速扩张和发展，城市房地产开发陷入了对地标性建筑的片面理解和狂热追求，造就了城市建筑比高比大比豪华阔绰的趋向。 来看看这些不断被刷新的高度：广州双子塔(在建)约530米、北京泛海国际双子塔(在建)505米、厦门双子塔(在建)620米，目前重庆又拟建全球最高摩天双子塔，其高度必然要超过620米。更不用说如今在各大城市涌现出的体量庞大、造型新异的各种建筑。 更有甚者，“未经过消化的舶来品破坏了原有城市的文脉与肌理……一幢幢不讲究工程、不讲究结构、不讲究文化的标志性建筑在各地拔地而起。” 在地标泛滥之际，呼吁对城市肌理的尊重显得尤为有意义。 意大利新理性学派的阿尔多·罗西在《城市的建筑学》中将城市的构成分为地标和肌理两部分。相较于地标，肌理意义更为宽泛。就建筑来讲，肌理是构成这座城市的一般建筑物以及它们的组合方式。例如北京的肌理，就是它的四合院、胡同以及民俗民风等一系列构成城市气质的要素；上海的肌理，就是它的石库门老建筑。 肌理对于城市意象的锻造是强烈而持续的，它不仅从物质环境建设角度表征了一个城市的发展，更从人文美学角度解说了一个城市的历史文脉，影射着人们活跃的生活场景。任何独立、隔绝于城市肌理之外的建筑，都是对城市文脉的割裂和对城市美学的破坏。 大师的未尽之笔 1961年，建筑大师梁思成在《人民日报》上陆续发表了5篇名为《拙匠随笔》的专栏，受到了广泛的欢迎。1962年连载中止，但经先生遗孀林洙女士整理发现，除了已发表的外，他还计划了其后不下十篇的文章内容。其中一篇的标题即为《独善其身与兼济天下》。 建筑是应当独善其身，还是兼济天下？梁思成对这个问题的思考还要在构思这篇文章之前很多年。在1950年1月22日的营建学研究会上，梁思成讲到： “个人自由主义使近代的建筑成为无纪律的表现。每一座建筑本身可能是一件很好的创作，但是事实上建筑物是不能脱离了环境而独善其身的。结果，使得每一个城市成为一个千奇百怪的假古董摊，成了一个建筑奇装跳舞会。” 虽然《独善其身与兼济天下》一文最终也未能面世，但梁思成先生的预见和判断却已然浮现。他明确地说，那些孤零零处于“高高的山崖上”、“葱幽的密林中”或者“无人的沙漠上”的建筑，无论多么优秀，都只能表明“个人自由主义的建筑之失败”——因为“它经不起城市环境的考验”。 在城市更新过程中，“兼济天下”和“独善其身”可以解释为建筑对待城市肌理的两种不同的态度——延续与突变。肌理的延续是以背景的方式存在，呈现的是一种谦虚的态度；而肌理的突变以视觉中心的方式出现，体现的是一种傲慢的姿态。一个最容易被人想起的例子是央视新大楼，设计者将其视为建筑艺术的先锋试验，所有者为其令人瞩目的风格而自豪，而民众则极尽嘲讽，归根究底是对这种傲慢姿态的不满。 进入新世纪，中国经济社会快速稳步发展，城市化进程的不断推进，使得“逃避现实，
美术教案－感觉肌理 感觉肌理（二） 教学目的： 、感觉肌理强调眼、手、脑的结合，尝试用拓印、磨印等不同方法把各种凹凸不平材料的肌理效果表现出来，力求完成一件有趣的作品。感觉肌理 2、培养学生感受美、创造美的兴趣，增强学生热爱大自然美的情感。感觉肌理 教学重点、难点：感觉肌理 、重点：从观察、触摸到动手表现，充分感受不同质地材料的肌理美。 2、难点：用不同的方法表现不同的肌理美，更能创造漂亮的肌理美。 教具准备： 、搜集各类凹凸不平的、不同质地的材料 2、制作好的磨印、拓印画面 3、用于表现肌理的绘画工具 教学过程 ： 、组织教学 2、导入
新课： A、触摸实物 （有几件东西在没有让它们亮相之前，我想让几位小朋友来用手触摸一下，你有什么感觉呢？）这几件实物分别是：海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷等。 B、说说触摸的感觉，导出肌理概念 （这些物体中，有的表面是光滑的，有的是凹凸不平的。）（这些凹凸不平的物体中，物体本身就有一种漂亮的纹理，出示海螺，看！上面漂亮的圈圈螺旋纹，这就叫做肌理。） c、出示课题 3、讲授新课： A、出示树叶，感受它的肌理。 指导学生观察树叶的纹理，用手触摸它的叶脉。（树叶上细细密密的叶脉就象张蜘蛛网一样，有意思！）提问学生：漂亮的事物把它表现在画面上才好，怎么表现呢？ B、讨论拓印、磨印的方法。 （可以照着画下来，那就是写生。）再进一步提问：如果要把纹理一模一样地表现出来呢？有没有更简单的方法？结合磨印、拓印的画面，使学生开始对肌理的表现有种认识，让学生结合学过的知识说说磨印、拓印的方法。（磨印是把纸覆盖于物体表面，用硬质的绘画工具在上面来回磨出来的效果。拓印是把物体的表面涂上颜料，然后盖印在纸上的效
城市肌理的发展及保护 建筑学122 杨镜 城市的肌理是城市文明的标志，是在长期的历史岁月中长期浸润和积淀形成的，与城市的产生和发展相依相存，与人的休养生息有机相伴，是一部活的城市历史，印记着岁月的沧海桑田。城市是否具有魅力，对居民是否具有亲切感、认同感、归属感，关键取决于城市肌理的细腻与丰富程度。肌理是涵养城市文化底蕴、保持地区个性、焕发内在活力的重要依据，也是控制城市空间结构的重要手段。肌理的形态可以是历史遗留的片断，也可以是建成不久的建筑群落，只要其空间形制与内容能对引领整个地段的风格有着影响，这种布局就可以称之为肌理。而城市肌理则是对这一特性的理性概括。“肌”,是物质的表皮；“理”,是物质表皮的纹理。城市肌理不仅是建筑与景观视觉的关键因素，也是其构造城市组织形态的体现。城市肌理反映在建筑密度上，可以理解为城市的图底关系；反映在空间尺度上，可以理解为各种要素组成的城市空间结构。城市肌理的形成是城市历史发展的结果，其本身可以体现城市的历史、人文以及人们对城市空间的认同感，是特定时期内的社会价值倾向的反映。在长久的历史冲刷下，很多城市肌理能完整地保留下来，最关键的就是活跃在空间肌理下隐含着的人文情结，院落、里弄、胡同等传统城市肌理可以像年轮一样成为时间的印记。从空间的街巷和建筑排布的肌理中可以看到历史的琢磨，从新与旧空间交织的街区肌理对比中可以感受到.。历史的纵深与时空的张力。因此对城市肌理的研究有助于更加透彻地理解这个城市。 在城市更新过程中，其尚存的文化内涵如何延续是一个亟待解决的问题，这就在相当程度上需要借助规划者的专业素质和文化涵养来识别、整合、复兴城市街区中的微观空间构造。把空间设计转化为肌理延续，从城市肌理的角度而非从建筑形式本身来塑造空间形象，这是在建设过程中须不遗余力去发掘的，也为在城市空间创造中提供一个新的着眼点。 对一个城市的理解,最直接的就是去亲身感受这个城市的空间形态，而城市肌理则是对这一特性的理性概括，因此对城市肌理的研究有助于更加透彻地理解这个城市。一方面，城市肌理的形成是城市历史发展的结果，因此城市肌理可以体现城市的历史、人文以及人们对城市空间的认同感；另一方面，它也反映了特定时期内的社会价值倾向，包括意识形态的导向和对商业利益的追逐。 巴黎起源于罗马帝国时期，是在罗马营寨城的基础上发展起来的，于公元888年成为法兰西封建国家的首都。巴黎发展至今经过多次扩建与改建。中世纪的巴黎以巴黎圣母院所在的城岛为中心。绝对君权时期，路易十四对巴黎中世纪城区的改造，主要内容有卢佛宫改
烟台各历史时期典型城市肌理演进及其精神文化内涵解读 杨兰 摘要：本文将烟台城市的历史分为起源、形成、发展三个不同阶段，从城市各历史阶段里应对海洋文化的不同态度而发生的事件（海禁、开埠、开放）出发，通过对各事件所处的社会环境中城市对地理环境“海”的不同应对表现，和以此而产生的典型的城市肌理（内陆方城、近海合院、海岸群楼）的体的机能的表象显示，逐层论述其抽象形态下深层次的精神文化内涵，而阐述烟台城市历史的脉络走向，以探求城市发展的未来之路。 关键词：城市肌理，海洋文化，精神文化内涵 Abstract：This easy divides the history of Yantai city into three stages — its origin, formation and development. This easy begins with accounting different incidents (ban on maritime trade or intercourse with foreign countries; opening wharf; the open policy) which show the different attitudes towards marine culture in different historical stages and illustrates different expressions to the sea, the geographical conditions, in different social environment and presentations of the function of the setup of typical urban texture (inland square city; offshore compound houses; coastal buildings). Then this easy expounds the deep spiritual cultural connotation of the abstract formation of urban texture and elaborates the historical trend of Yantai city and explore the future of urban development. Key Words: urban texture; marine culture; spiritual cultural connotation 近代以来，“在传统农业经济区域形成与演化的漫长过程中，区域经济重心历经迂回转移而最终的趋势是向沿海挺进、向海洋靠拢”，这也是“长期封闭性、内构型中国屈服于近代世界海洋开拓趋势的必然结果”1，同时，这种围绕海洋而产生的超越土地的生产方式和生产力，和人类缘于海洋而生成的精神的、行为的、社会的和物质的文明化生活内涵而衍生的海洋文化使中国的城市发展取得了质的飞跃。烟台城市也因此由一个明代内陆区域的海防所城，而成为当前开放中的滨海城市。 城市肌理作为城市形态的外在视觉表象下更深层次的抽象形态，是由城市的各种要素，在一定的密度下，并按照某种组织规律，在一定范围空间上的一种重复、叠加结合而形成。烟台城市形态的转变是历史发展的必然结果，城市肌理是城市历史最直观的见证，研究这一城市形态转变过程，应从城市肌理着手，正如建筑理论家约瑟夫·瑞克沃德（Joseph Rykwert）所言：“一个城市肌理正是对无形事物，对其所在社会，及其精神的有形反映”。因此，城市肌理作为表现社会精神的一种动态性形态的表征，其演化表现出的具体形式是因为处于不同演化过程而表现出的阶段性现象，也包括地理环境(本文特指城市的临海特征)塑造作用的结
（苏少版）小学美术教学设计
大自然中就有丰富的肌理，我们一起找一找。 树叶：你们看，树叶有什么样的肌理？有粗的、细的弧线和弯弯的小细线，给你什么样的感觉？优美、细腻、蓬勃向上的感觉。 树桩：那这节树桩表面的肌理是什么样的？粗糙、坚硬，带给你什么样的感觉？厚重、敦实的感觉。 羽毛：这些羽毛有不同的颜色、不同的纹理，也形成了不同的肌理，有的是小小的线条，有的是漂亮的色彩，这些羽毛给你什么样的感觉呢？轻盈、优美、柔软的感觉。 海螺：这是一个大海螺，谁来说说？它身上有高低起伏的点、线，还有漂亮的色彩，使人感觉到很坚硬、冰凉、凹凸不平。 鸟窝和鸟蛋：鸟窝和鸟蛋形成了一种对比，它们有什么样的肌理，带给你什么样的感觉？鸟窝很粗糙，鸟蛋很光滑，鸟窝给人厚重的感觉，鸟蛋则显得细腻。 这些丰富的肌理就构成了美妙的大千世界，同学们可以利用课后到大自然中寻找更多的肌理。 设计意图：从身边熟悉的、自然形成的事物入手，通过欣赏大自然中的肌理，让学生知道大自然中的万事万物都有不同的肌理，它们是大自然的杰作，丰富了我们的生活，所以平时要带上一双善于观察的眼睛，这个环节也培养了学生热爱自然的情感。 3. 欣赏生活中的设计 我们人类很早就认识了肌理，并运用肌理来装饰和美化我们的生活。 夏朝陶鼎：这是3000多年前夏朝的一个陶鼎，夏朝是我国第一个王朝，你看这个鼎是做什么用的？最初是煮东西用的锅，后来发展成祭祀祖先的器皿，是国家和权力的象征。鼎这个字也就有了显赫、尊贵的意义，例如我们夸一个人时好说：大名鼎鼎；说话算话时就说：一言九鼎。这个陶鼎身上装饰了什么？有什么样的肌理？带给你什么样的感觉？ 商代簋：这是商代王室贵族在一些重要的场合盛放食物用的容器，是青铜制作，你在它的身上发现了什么肌理?有什么样的感觉？ 非洲陶罐：这是一件非洲的陶罐，上面有很丰富有趣的肌理，谁来说一说？ 江南园林：江南园林是古代一些贵族的私家花园，里面有亭台楼榭、假山池塘，是很美的地方，你能找到园林中的不同肌理吗？它们组合在一起带给你怎样的感觉？ 鹅卵石地面：这个地面是什么组成的？有什么特点？给你什么感觉？ 建筑：这两个建筑物有什么不同的肌理？分别能带给你什么感觉？ 服装：这是服装大师设计的衣服，你找到了什么肌理？
城市肌理是指城市的特征，与其他城市的差异，包括形态、地质、功能等方面。具体而言，包含了城市的形态，质感色彩，路网形态，街区尺度，建筑尺度，组合方式等方面。从宏观尺度，是建筑的平面形态;从微观尺度，是空间环境场所。城市肌理的演化受到自然、经济、政策三方面的共同影响。 苏州新区的区位功能研究 1、苏州新区的社会功能研究 作为一个新兴的工业城区，苏州新区有着与其他工业城市同样的社会功能和经济功能。在目前258平方公里的苏州新区内聚集着数十万的人口。苏州新区的各种基础设施为这近三十万人口提供着必不可少的生存条件和繁衍条件。苏州新区不断向外发展，苏州新区的人口也同时在飞速地增长。在十一年前的农田到今日的现代化都市，苏州新区的人口增长了数十倍。伴随着目前企业的不断增容和企业数目的不断增加，外地人口在不断地涌入，古城区的人口也在向新区流动。最能说明问题的是苏州新区的房产价格年年攀升新高，已经超越市区的房价。没有广阔的市场，这一现象不可能存在。 不可否认苏州新区优良的生存条件为苏州新区的经济提供了不可忽缺的作用。良好的社会功能发挥为经济功能的深化提供着深厚的基础。经济的飞速发展又为人们的家居环境提供了支撑。从这一方面说城市的经济功能和社会功能是相辅相成的。据统计仅苏州新区创业园一家就汇聚着4600多名科技人才，而且其中其中300多名来自海外。 苏州新区的教育、科研事业也在蓬勃发展。现在苏州新区各类中学、技校也在飞快地建立起来。苏州新区的各类民办学校更是如火如荼。新区国际小学等知名基础教育已经具有了一定的知名度。坐落在苏州新区内的普通高校苏州科技学院也在快速地发展之中。苏州新区为提高科研质量，自1996年起就开始了企业博士后站的规划，并与2001年正式成立。去年总建筑面积9万平方米的苏高新创业园顺利启动建设，孵化毕业企业发展基地首期210亩用地已安置完毕。高新区去年新引进科技型企业81家，引进中专以上学历专业技术人才4000余名，苏高新软件园正式成为国家认定的软件园之一。 当然目前苏州新区在社会功能的体现上还比较单薄。各项事业还未进入成熟期。各项社会基础设施基本还是围绕工业建设。新区的存在更多的是体现在一个现代化的工业区上。新区的商业、旅游、娱乐等事业还处于起步阶段。单单的苏州乐园要为新区带来的旅游繁荣不大现实。新区的白领和外籍人士闲暇之余的更多的是前往古城区。纵观新区地图工业区与商业娱乐区是不成比例的。新区的商业街与市区相差甚远。这些都是新区在未来规划中需要解决的问题。没有良好的社会功能建设，新区的经济发展也必将受到制约。 2、苏州新区的经济功能研究 苏州新区的经济正如旭日之东升朝气蓬勃。在全球经济发展趋缓的大背景下，苏州新区作为国家高新技术开发区和APEL工业园区仍然实现了高平台上的增长。2002年，苏州高新区、虎丘区（两者现已合并）不断加大高新技术企业和高新技术产品的发展力度。去年，全区高新技术企业的销售产值约420亿元，占全区总量的85％以上。区内的高新技术企业达206家，占全市的42％以上，市区的64％，全省的11．3％；经认定的高新技术产品达到200项，占全市的20％，市区的41％。全区高新技术企业的销售产值约420亿元，占全区总量的
《巧用肌理》教学设计 教学内容：湘教版美术六年级上册第10课巧用肌理。 教学目的： 1. 能够用合适的方法，较清晰的拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。 2. 能够创造性的利用肌理拓片进行拼贴画的创作。 3. 能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并用于绘画表现。 教学目标： 情意目标：学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。 认识目标：培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。 能力目标：发现或制作周围生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。教学重点：用合适的方法，较清晰的拓印出肌理。 教学难点：分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并用于绘画表现。 教学准备：课件出示，用于拓印的工具材料。 教学过程： 一、导入新课，明确概念 1.同学们，我们平时用什么绘画？油画棒、铅笔……今天我们用一些不同的物品来绘画。
老师先跟你们做个游戏？用手摸摸猜猜箱子里面装的是什么？你是怎么知道的？ 2.板书课题：巧用肌理 3.什么是肌理？ 肌理是原指人的皮肤的纹理，被引申为物体表面的组织构造，造型艺术中的肌理是指人的造型行为造成的表面效果，其中包括视觉和触觉的心理感受。 4.教师用实物展示（例如镜子、砂纸、树皮、文字）。 5观察你的周围，你会发现许多物体的表面凹凸起伏，形成规则或不规则的纹理。 （学生回答：例如、竹编织品、水泥地面，叶子、钥匙，鞋底，硬币、井盖，象棋、花玻璃，树干等）。 6、提问学生:什么人用触觉认识文字？什么动物用触角探路？ 学生会回答：盲人用触觉认识文字，蜗牛用触角探路。 7、教师出示课件，欣赏优美图片。 二、找寻肌理。 同学们用什么方法可以获得肌理呢，利用肌理在艺术创作中有哪些重要作用呢？我们就来学习几种简单的方法。 1.第一种方法：拓印法 （1）揉纸拓印法 ①找一名学生上黑板演示揉纸拓印的过程（教师指导，学生动手做） ②课件出示，教师示范拓印的作画过程，将一张纸揉成团后展开，形成丰富的肌理，再涂上颜色拓印到另一张纸上，获得有趣的肌理效果。 （2）实物拓印法
（苏少版）小学美术教学设计 教学基本信息 课题感觉肌理作者族艳慧徐州市少华街小学 类型造型·表现课时1课时 教学背景分析 教学内容： 《感觉肌理》是“造型·表现”领域的学习内容。本课引导学生观察大自然和生活中不同材料表面不同的肌理，通过触摸让学生感觉不同材料不同的肌理特征。学习用磨印法获得材料的肌理，感受不同材质的肌理美感，并对肌理进行重组，创作一幅有肌理趣味的新作品。 学生情况： 二年级的学生思维活跃，想象力丰富，对事物有强烈的好奇心，有丰富的想象力，语言简单有趣，这节课就是要让学生把自己最直观的感受大胆的说出来，表达自己看到肌理的真实感受，培养他们观察生活的眼睛和体味生活的心灵。 教学方式、手段： 基于学生已有的知识与技能，采用了游戏法、直观演示法、探究法、多元评价法的教学方法，创设情境，引导学生进行观察、思考和创造活动，促进学生主动地学习。 教师准备： 菠萝、苹果、多媒体课件、树叶、水粉、彩纸、画架、画板。 学生准备： 彩色铅笔、彩纸、可磨印的物品，同学收集不同的东西：树叶、水粉；画报纸、胶棒；谷物、白乳胶；切开的藕、玉米、水粉。 教学目标 知识与技能目标： 通过让学生观察、触摸、欣赏不同材质的肌理，感受材质的肌理美。 过程与方法目标： 学习用磨印法获得材料的肌理，并对肌理进行重组，创作一幅有肌理趣味的新作品。 情感态度与价值观目标： 培养学生观察能力、动手能力和热爱生活的美好情感。
教学重难点 教学重点：感受材质的肌理美感，学习用磨印法获得材料的肌理。 教学难点：将肌理进行重组，创作富有肌理趣味的作品。 教学设计 一、导入新课 1. 摸物猜物，引起兴趣 今天老师带来了两个特别的礼物（菠萝和苹果），我想请一个小朋友上来摸一摸，摸完说出所摸物体的感觉，让同学们猜一猜。 猜完出示实物，看，同样都是水果，菠萝的表面是凹凸不平的，而苹果的表面却是细腻光滑的，物体表面不同的纹理我们就称为肌理。 2. 触摸实物，感觉肌理。 课前老师已经布置小朋友带了了很多不同的东西，现在就请你们拿出来用手摸一摸、用眼睛仔细看一看它们的肌理。还可以交换东西互相摸一摸、看一看，并互相说一说不同的肌理带给你不同的感受。 老师请两个小朋友展示自己的东西，说一说这种肌理的特点和带给自己的感受。不同的事物有不同的肌理，今天我们就来一起感觉肌理。（板书——感觉肌理） 设计意图：低年级的孩子好奇、爱玩，通过猜一猜，抓住了孩子的好奇心，让学生一下了解了肌理的概念，通过触摸、观察自己和同伴带来的东西，更直观的感受到了不同事物的不同肌理。通过和同伴说一说让学生自由表达了自己的感觉。为下一环节的展开奠定了基础。 二、讲授新课 1. 磨印肌理 这些物体表面的肌理真好看，我想把它留在我的画面上，有什么好办法吗？可以画，还有一种简单的方法就是磨印，怎么磨印呢？谁来演示一下，现在请同学们一起来磨一磨。 2. 展示磨印作品，师生简单讲评，磨印的画面中有点、有线、还有面，有的清楚、有的有一些斑驳的纹理。 设计意图：通过磨印，让学生学会简单的复制肌理，感受肌理出现在自己笔下的成就感，对肌理产生兴趣。 3. 欣赏大自然中的肌理
城市肌理的传承与更新 摘要：城市肌理是随着人类社会历史的发展而逐步演化的产物，是一个城市人文记忆和历史信息的载体，如何在城市肌理中延续城市的历史文脉，解读城市的人文记忆，构筑城市的美好未来，必然成为城市发展的重中之重。在河西古镇开发中如何保护原有城市肌理，延续城市的历史文脉，做到保护城市的历史信息和风貌特征的同时，又能改善人居环境，使新的城市肌理能够“有机切入”原有肌理，成为一个必须重视的现实问题。 Abstract：Urban structure is along with the development of the human social history and product，which is the carrier of the human memory and history information. How to continue the historical context and interpret the human memory and construct the bright future of the cities will become the focus of the cities' developments. In the development of Hexi ancient town，how to protect the original urban structure，continue the city's historical context and protect the city's historical information and style，at the same time，improve the human settlements and make the new urban structure become "organic entry" the original structure，become the urgent reality