2020届高三第一次模拟考试卷
理 科 数 学（三）
注意事项：
1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。
一、选择题：本大题共12小题，每小题5分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．
1．已知集合{}
2340A x x x =-->，{}ln 0B x x =>，则()A B =R e（ ） A ．
B ．
C ．
D ．
2．下列命题中正确的是（ ） A ．若
，则
B ．若
，
，则
C ．若，，则
D ．若，，则 3．设方程的根为
，表示不超过的最大整数，则（ ）
A ．1
B ．2
C ．3
D ．4
4．在
中，已知
，，，则
等于（ ） A ．或 B ．
C ．
D ．
5．下列四个结论： ①命题“
”的否定是“
”；
②若
是真命题，则可能是真命题；
③“
且
”是“
”的充要条件； ④当时，幂函数
在区间
上单调递减．
其中正确的是（ ） A ．①④
B ．②③
C ．①③
D ．②④
6．已知正项等比数列的前项和为，若，则（ ）
A ．
B ．
C ．
D ．
7．()()10
121x x -+的展开式中10x 的系数为（ ） A ．
B ．
C ．
D ．
8．直线
与曲线
有且仅有
个公共点，则实数的
取值范围是（ ）
A ．
B ．
C ．
D ．
9．某校有1000人参加某次模拟考试，其中数学考试成绩近似服从正态分布
()()2105,0N σσ>，试卷满分150分，统计结果显示数学成绩优秀(高于120分)的人数占总人数的1
5
，则此次数学考试成绩在90分到105分之间的人数约为（ ）
A ．
B ．
C ．
D ．
此
卷
只
装订
不
密
封
班 姓名 准考证号 考场号 座位号
10．已知椭圆
的右焦点为，短轴的一个端点为
，直线与椭圆
相交于
，
两点，若
，点
到直线的距离不
小于
，则椭圆离心率的取值范围是（ ）
A ．
B ．
C ．
D ． 11．若函数与
都在区间上单调递
减，则的最大值为（ ）
A ．
B ．
C ．
D ．
12．已知关于的方程恰有四个不同的实数根，则当函数
时，实数的取值范围是（ ）
A ．
B ．
C ．
D ．
二、填空题：本大题共4小题，每小题5分．
13．若平面向量a ，b 满足1+=a b ，+a b 平行于x 轴，()2,1=-b ，则=a ．
14．实数，满足约束条件：，则的取值范围为 ．
15．半径为的球面上有
，，，四点，且，，两两垂直，则
，
与
面积之和的最大值为 ．
16．如图，，分别是椭圆
的左、右顶点，圆
的半径为，过点
作
圆
的切线，切点为，在
轴的上方交椭圆于点，则
．
三、解答题：本大题共6大题，共70分，解答应写出文字说明、证明过程或演算
步骤．
17．（12分）在数列中，，当时，其前项和满足．
（1）求
的表达式；
（2）设
，求的前项和．
18．（12分）如图所示的三棱柱中，平面，，，的中点为，若线段上存在点使得平面．（1）求；
（2）求二面角的余弦值．19．（12分）部门在同一上班高峰时段对甲、乙两座地铁站各随机抽取了名乘客，统计其乘车等待时间(指乘客从进站口到乘上车的时间，乘车等待时间不超过分钟)．将统计数据按，，，…，分组，制成频率分布直方图：
假设乘客乘车等待时间相互独立．
（1）在上班高峰时段，从甲站的乘客中随机抽取人，记为；从乙站的乘客中随机抽取人，记为．用频率估计概率，求“乘客，乘车等待时间都小于分钟”的概率；
（2）从上班高峰时段，从乙站乘车的乘客中随机抽取人，表示乘车等待时间小于分钟的人数，用频率估计概率，求随机变量的分布列与数学期望．
20．（12分）已知为坐标原点，椭圆的左、右焦点分别为
，
，离心率
，椭圆
上的点到焦点
的最短距离为
．
（1）求椭圆的标准方程；
（2）设T 为直线3x =-上任意一点，过1F 的直线交椭圆C 于点P ，Q ，且为抛物线
10TF PQ ?=，求
1TF PQ
的最小值．
21．（12分）已知函数，
．
（1）若存在极小值，求实数
的取值范围；
（2）设是
的极小值点，且
，证明：
．
请考生在22、23两题中任选一题作答，如果多做，则按所做的第一题记分．22．（10分）【选修4-4：坐标系与参数方程】
在平面直角坐标系中，曲线的参数方程为(为参数)．以坐标原点为极点，轴的正半轴为极轴建立极坐标系，曲线的极坐标方程为．（1）求的普通方程和的直角坐标方程；
（2）已知直线的极坐标方程为，是与的交点，是与的交点，且，均异于原点，，求的值．
23．（10分）【选修4-5：不等式选讲】
已知函数．
（1）当，求不等式的解集；
（2）设对恒成立，求的取值范围．
2020届高三第一次模拟考试卷
理科数学（三）答案
一、选择题：本大题共12小题，每小题5分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．
1．【答案】C
【解析】由题意，集合，或，
，，则．
2．【答案】C
【解析】A．时不成立；
B．，，则，因此不正确；
C．，，则，正确；
D．取，，，，满足条件，，但是不成立，故选C．
3．【答案】B 【解析】构造函数，由于函数与在定义域上都是单调递增函数，故在定义域上单调递增，
由，，
则函数的零点在之间，故，．
4．【答案】C
【解析】
由正弦定理知sin
sin
2
b A
B
a
===．
∵，∴或，
又∵，∴，∴，∴．
5．【答案】A
【解析】①命题“”的否定是“”，
特称命题的否定是换量词，否结论，不变条件，故选项正确；
②若是真命题，则和均为真命题，则一定是假命题，故选项不正确；
③“且”，则一定有“”，
反之“”，，也可以满足，
即，的范围不唯一，“且”是“”的充分不必要条件，故选
项不正确；
④当时，幂函数在区间上单调递减，是正确的，
幂函数在第一象限的单调性只和指数有关，函数单调递增，函数单调递减．
故选项正确． 6．【答案】B
【解析】正项等比数列
的前项和为
，
，
，
()3131118
1314a q a q a q
?=??
∴?-?-=?-?，解得1
1a =，12q =， ∴．
7．【答案】C
【解析】∵()()()()10
10
10
1212121x x x x x -+=+-+，
二项展开式的通项为， 二项展开式
的通项为
，
则，解得，，
所以，展开式中的系数为．
8．【答案】C
【解析】如图所示，直线过点，
圆的圆心坐标
，
，
直线
与曲线
有且仅有个公共点，
设为，，则，，
直线
与曲线相切时，或(舍去)，
直线
与曲线有且仅有个公共点，
则实数的取值范围是．
9．【答案】C
【解析】∵
，，
所以，
所以此次数学考试成绩在
分到
分之间的人数约为．
故选C ．
10．【答案】C 【解析】如图所示，设
为椭圆的左焦点，连接
，
，
则四边形是平行四边形，
∴
，∴
，取
，
∵点到直线的距离不小于，∴，解得，
∴，∴，∴椭圆的离心率范围是．
11．【答案】B
【解析】对于函数，令，
解得，
当时，令，则；
对于函数，令，
解得，
当时，令，则．
易得当函数与均在区间单调递减时，的最大值为，的最小值为，所以的最大值为．
12．【答案】B
【解析】，令，解得或，
∴当或时，；当时，，
∴在上单调递增，在上单调递减，在上单调递增，∴当时，函数取得极大值，
当时，函数取得极小值，
作出的大致函数图象如图所示，
令，则当或时，关于的方程只有一个解；
当时，关于的方程有两个解；
当时，关于的方程有三个解，
∵恰有四个零点，
∴关于的方程在上有一个解，在上有一个解，显然不是方程的解，
∴关于的方程在和上各有一个解，
∴0
1
4
16
)
4
(
2
4
2
<
+
-
=
e
k
e
e
h，解得
2
2
4
4
e
k
e
>+，
即实数的取值范围是．
二、填空题：本大题共4小题，每小题5分．
13．【答案】或
【解析】()()1,01,0+=-或a b ，
则()()()1,02,11,1=--=-a 或()()()1,02,13,1=---=-a ． 14．【答案】
【解析】作出不等式组表示的平面区域如下图：
其中
，
因为表示
与点
连线斜率，
由图可得：当点在点处时，它与点连线斜率最小为．
所以的取值范围为．
15．【答案】8 【解析】将四面体置于长方体模型中，则长方体外接球半径为， 不妨设
，
，
，
则
．
记
，
()()()()2
2
2
222240x y z S x y y z x z ++-=-+-+-≥，即8324≤?≤S S ，
当且仅当时“”成立．
16．【答案】
【解析】连结
、，可得是边长为的等边三角形，
所以，
可得直线
的斜率，直线的斜率为，
因此，直线
的方程为
，直线
的方程为
，
设，由，解得，
因为圆与直线相切于点，所以，
因此
，
故直线的斜率，因此直线的方程为，
代入椭圆方程
，消去得，解得或，
因为直线
交椭圆于与点，设，可得，
由此可得
．
三、解答题：本大题共6大题，共70分，解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤．
17．【答案】（1）121n S n =
-；（2）21
n n
T n =+． 【解析】（1）∵，
，∴
，
即①，
由题意得，①式两边同除以，得，
∴数列是首项为，公差为2的等差数列，
∴，∴．
（2）∵，
∴．
18．【答案】（1
（2
【解析】（1）如图，在平面
内过点作的垂线分别交和于，
，连接， 在平面
内过点
作
的垂线交
于，连接， 依题意易得，
，
，
，
，
五点共面，
因为平面，所以
①，
在中，，，
因此
为线段靠近的三等分点，由对称性知，为线段靠近的三等分
点，
因此，，代入①，得．
（2）由（1）可知，是平面的一个法向量且，
，
设平面111A B C 的法向量为n ，则0
BC AB ??=???
?=??n n n
可以为()
，
cos,
3
OP
OP
OP
?
??===
?
n
n
n
，
因为二面角为锐角，故所求二面角的余弦值为．
19．【答案】（1）1
5
；（2）分布列见解析，()6
5
E X=．
【解析】（1）设表示事件“乘客乘车等待时间小于20分钟”，表示事件“乘
客乘车等待时间小于分钟”，表示事件“乘客，乘车等待时间都小于分
钟”．
由题意知，乘客乘车等待时间小于分钟的频率为:，
故的估计值为．
乘客乘车等待时间小于分钟的频率为，
故的估计值为．
又，故事件的概率为．
（2）由（1）可知，乙站乘客乘车等待时间小于分钟的频率为，
所以乙站乘客乘车等待时间小于分钟的概率为．
显然，的可能取值为0，1，2，3且
)
5
2
,3(
~B
X
，
所以；；
；．
故随机变量
的分布列为：
．
20．【答案】（1）；（2）．
【解析】（1），而，
又，得，，故椭圆的标准方程为．
（2）由（1）知，
∵
1
TF PQ
?=，故
1
TF PQ
⊥，
设，∴，直线的斜率为，
当时，直线的方程为，也符合方程；
当时，直线的斜率为，直线的方程为；
设，，将直线的方程与椭圆的方程联立，得，
消去，得，，，，
，
，
当且仅当，即时，等号成立，
∴
1TF
PQ
的最小值为
3
． 21．【答案】（1）
；（2）证明见解析．
【解析】（1），
令，则
，
所以在
上是增函数，
又因为当时，；当时，，
所以，当时，
，
，函数
在区间
上是增函数，不存
在极值点； 当时，的值域为，必存在
使，
所以当
时，
，
，
单调递减；当
时，
，
，
单调递增，
所以
存在极小值点，综上可知实数
的取值范围是
．
（2）由（1）知，
，即
，所以
，
，
由
，得，令，显然在区间上单调
递减， 又
，所以由，得，
令
，，
当
时，，函数单调递增；当时，，函数单
调递减， 所以，当时，函数取最小值，所以
，
即
，即
，所以
，，
所以，即．
22．【答案】（1）
，
；（2）
．
【解析】（1）由
消去参数，得
的普通方程为
，
由，得， 又，
，
所以
的直角坐标方程为
．
（2）由（1）知曲线
的普通方程为
，
所以其极坐标方程为
．
设点
，
的极坐标分别为
，
，则
，
，
所以，
所以，即，解得，又，所以．
23．【答案】（1）；（2）．
【解析】（1）当时，，即，
当时，原不等式化为，得，即；
当时，原不等式化为，即，即；
当时，原不等式化为，得，即．
综上，原不等式的解集为．
（2）因为，所以，可化为，所以，即对恒成立，
则，所以的取值范围是．
为了推动平罗四中教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，结合石嘴山市互联网+教育和人工智能助推教师队伍建设工作，我校启动实施人工智能助推教师队伍建设行动试点工作。为保证试点工作科学有效开展，特制定如下工作方案：一、工作目标 通过开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作，探索人工智能助推教师管理优化、助推教师教育改革、助推教育教学创新，助推教育教学研究精准化，实现教师队伍建设与人工智能的全面融合，逐步达到教师人人想用、人人会用、人人用好人工智能技术的新局面，为在平罗县推开人工智能助推教师队伍建设行动，探索模式，积累经验，奠定基础。 二、组织机构 组长：王学强 副组长：杨贵勇王宏远张强 成员：王学礼朱丽娟任涛王兴华贾尚仁曹华 马成宏王敏李晶杨正国芦学玲魏美凤 三、工作内容 （一）以“三通两平台”为抓手，为人工智能助推教师队伍建设行动保驾护航。2019年年初，我校与中国移动合作，由移动公司承担校内网络教学环境建设，提升网速，实现校园宽带网络全覆盖、优质资源班班通、网络学习人人通，为人工智能助推教师队伍建设行动打下坚实的基础。 （二）以“宁夏教育资源云平台”为依托，提高教师信息化水平和自主筛选、加工、整合教学资源的能力。学校定期统计教师利用网络从事教学活动的频率、课件使用效果和教师自己制作的课件资源的数量，对教师的教学活动及信息技术应用水平进行评价，对学生的学习进展进行统计分析，教学资源收集、大数据分析为学校教学活动提供技术条件支撑。 （三）利用教学助手、希沃授课助手让课堂更精彩。课堂上教师要会用手机控制电脑上的ppt放映，而且会利用手机拍照功能，把学生做的题直接传输到电脑那一端，在大屏幕上显示学生的作业、作品，还有聚光灯的效果，把周围都打上黑光，只有老师想出示的部分是亮的，像一个魔幻的舞台一样，大大的提高学生的注意力。希沃授课助手软件不仅要在有网络的情况下运用，在没有网络或网络突发掉线等情况时依然会用，可以用电脑上的热点解决这个问题，在无网络的情况下，也可以使用这个软件。 (四）利用思维导图，打造高效课堂，撬动课堂教学变革。全校教师认真学习思维导图的理论和实际操作，选派青年教师参加各级各类关于“思维导图”方面的培训，回校后分组传帮带。校内培训抓实抓牢，利用课堂展示、教学研讨、专题讲座等活动，将思维导图与学科课程有机整合，体现思维导图在课堂教学中的高效性。 (五）实施“洋葱数学智慧课堂”，达到以学生为主体，以学习为核心，以会学为标志。遵循以学定教，以人为本；课前推送，自主探究；实时诊断，即时补救；智能管理，学情数据统计，高效交互；资源汇聚，多样呈现。让“洋葱数学”达到课堂知识容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化，追求“人人皆全面学会”，实现学校班级的群体教学与学生个性化学习的深度融合。
2019—2020学年度第二学期小学教学工作总结 万里晴空,蝶舞蜂萱。紧张而又充实、繁忙而又有序的一学期又与我们挥手道别。本学期，虽受疫情影响但在上级主管部门和学校班子的正确领导下，坚持以常规管理为主线、以提高教学质量为中心、以立德树人为根本、以加强教师队伍建设为抓手、以提高学生创新素养为目标、以“互联网+教育”为背景、以“宁夏教育云平台”为依托、以信息能力提升为着力点，不断深化教学改革、提升师资队伍水平，促进学校内涵发展，顺利完成了各项教学工作，现将本学期工作总结如下： 一、强抓疫情期间常规管理，提升线上教学质量 2020年2月,一场突如其来的新冠肺炎病毒席卷全球,受疫情影响我们被迫延迟开学,病毒阻碍了我们的到校教学之路,但阻挡不了我们的线上教学之心。 1、严格落实上级安排，精心制定授课计划。2月初，我校接到教育局信息管理中心的通知，承担了全市六年级语、数、英三科“在线空中课堂”的直播教学任务。接到通知后校领导召开紧急视频会议，精心安排，周密部署，挑选名师、骨干组成授课团队和信息技术保障团队，合理布置授课任务，成立网上备课组，并邀请教研室教研员任菊莲老师和李林杰老师全程指导教学。自2月17日开播至5月26日结束，共有34名教师和2名信息管理员承担在线直播课程172节，受到全体师生和广大家长的好评 2、加强线上教学管理，定期开展在线教学测查。一是坚持教学常规管理制度，及时督促，确保正常的线上教学秩序。在网课学习期间，要求每位教师科学制定教学计划和线上辅导计划，合理布置课后作业和预习内容，及时做好家长的思想工作，保障学生的网络畅通，使学生能利用手机、平板和电脑按时听宁夏教育电视台的“空中课堂”直播教学和我市的“在线直播课堂”教学，全校2043名学生，每天坚持在线上课的有2041名学生。此外，语数英教师还利用“腾讯
《城市大数据平台白皮书》解读：智慧城市中的应用 日前，中国信息通信研究院正式发布《城市大数据平台白皮书》，阐述了城市大数据的概念和内涵，分析了建设城市大数据平台对于破解智慧城市建设难题的意义，并介绍了我国城市大数据平台的发展现状。 同时，白皮书还提出了城市大数据平台的通用技术架构，梳理了城市大数据平台的运营模式，并就城市大数据平台发展给出了相应的建议。 什么是城市大数据? 随着数据处理技术的不断进步，人们对于数据应用的意识不断提高，人们生活和各行业运行产生的数据呈现爆发式增长，形成了城市大数据。 城市大数据是指城市运转过程中产生或获得的数据，及其与信息采集、处理、利用、交流能力有关的活动要素构成的有机系统，是国民经济和社会发展的重要战略资源。用简单、易于理解的公式可以表达为：城市大数据=城市数据+大数据技术+城市职能。 城市大数据的数据资源来源丰富多样，广泛存在于经济、社会各个领域和部门，是政务、行业、企业等各类数据的总和。同时，城市大数据的异构特征显著，数据类型丰富、数量大、速度增长快、处理速度和实时性要求高，且具有跨部门、跨行业流动的特征。 按照数据源和数据权属不同，城市大数据可以分为政务大数据、产业大数据和社会公益大数据。政务大数据指的是政务部门在履行职责过程中制作或获取的，以一定形式记录、保存的文件、资料、图表和数据等各类信息资源。产业大数据指的是在经济发展中产生的相关数据，包括工业数据、服务业数据等。 此外，还有一些社会公益大数据。当前，城市大数据多数为政务大数据和产业大数据，所以城市大数据的主要推动者应为一个城市的政府和相关的具有一定数据规模的企业。
为保障城市运转的安全高效，智慧城市建设需要对海量的数据资源进行收集、整合、存储与分析，并使用智能感知、分布式存储、数据挖掘、实时动态可视化等大数据技术实现资源的合理配置。因此，城市大数据是实现城市智慧化的关键支撑，是推动“政通、惠民、兴业”的重要引擎。 新型智慧城市发展面临挑战 数据驱动的新型智慧城市发展面临诸多问题。白皮书认为，虽然当前各级地方政府和企业都在积极探索智慧城市建设，但仍存在着特色不明、体验不佳、共享不足等问题。究其根源在于，未能实现城市大数据资源与城市业务的良好融合。 具体而言，挑战包括三个方面：一是信息系统烟囱林立，阻碍数据共享;二是数据治理普遍薄弱，价值大打折扣;三是数据管理水平不一，缺乏整体联动。 如何应对新型智慧城市建设中的困难和挑战?白皮书认为城市大数据平台的建设能够发挥积极作用，具体表现在三个方面。 一、通过数据汇集加速信息资源整合应用 第一，城市大数据平台建立了数据治理的统一标准，提高数据管理效率。通过统一标准，避免数据混乱冲突、一数多源等问题。通过集中处理，延长数据的“有效期”，快速挖掘出多角度的数据属性以供分析应用。 通过质量管理，及时发现并解决数据质量参差不齐、数据冗余、数据缺值等问题。 第二，城市大数据平台规范了数据在各业务系统间的共享流通，促进数据价值充分释放。通过统筹管理，消除信息资源在各部门内的“私有化”和各部门之间的相互制约，增强数据共享的意识，提高数据开放的动力。通过有效整合，提高数据资源的利用水平。 二、通过精准分析提升政府公共服务水平 在交通领域，通过卫星分析和开放云平台等实时流量监测，感知交通路况，帮助市民优化出行方案;在平安城市领域，通过行为轨迹、社会关系、社会舆情等集中监控和分析，为公安部门指挥决策、情报研判提供有力支持。 在政务服务领域，依托统一的互联网电子政务数据服务平台，实现“数据多走路，群众少跑腿”;在医疗健康领域，通过健康档案、电子病历等数据互通，既能提升医疗服务质量，也能及时监测疫情，降低市民医疗风险。 三、通过数据开放助推城市数字经济发展 开放共享的大数据平台，将推动政企数据双向对接，激发社会力量参与城市建设。一方面，企业可获取更多的城市数据，挖掘商业价值，提升自身业务水平。
《中国教育信息化》编辑部：m is @m o https://www.doczj.com/doc/e310273121.html,.c n The Chinese Journal of ICT in Education 浙江工贸职业技术学院2011年6月引入世界大学城教育云平台，为各个部门开设了机构平台，为全院 12000名师生申请了实名制的教学空间，所有学生、教师和管理人员都以身份证配发了个人空间账号，上传真实照片作为空间标志图像，教师和管理人员采用真实的职务岗位身份，学生采用真实的专业和班级身份，确保教学空间信息的真实性和安全性，并从此开始了基于世界大学城的教育教学改革。两年的实践证明，以云计算为核心的现代教育技术，为教育教学所带来的“破”与“立”，无论是深度、广度，还是教学突破的效度都超出了以往任何一种改革。下面笔者从两个方面与大家分享体会。 1.基于云计算的世界大学城教育云平台的引入，虚拟与现实的有机结合，打破了学校与社会之间的藩篱，“政产学研市”五位一体的办学理念得以全面落实，开放的办学格局已经形成。 长期以来，我院秉承“政产学研市”五位一体的办学理念，积极探索校企一体的办学模式，力求通过主动融入、服务地方经济建设来赢得政府的主导，以“利益双赢和市场契约化”的校企一体机制构建，夯实行业企业引导的基础，从而驱动校企一体育人、教学、生产相兼，责任共担和利益共赢的开放办学模式的构建，但是，基于沟通机制和实体平台的功能所限，这一理念的落实难以深入。引入世界大学城云平台以后，我们为相关专业开设了基于云计算的机构平台，有效地整合了“政产学研市”多方资源，如计算机应用技术专业机构平台中，汇集了全国15家IT 企业、158名行业名师名家，1694种行业企业优质资源，教师、学生及多方合作者都可以以平台为入口，快速获取信息，共享资源，突破了地域的限 制，创新了多方沟通的体制机制，甚至借助云技术将合作的空间拓展到了整个网络世界，形成了真正开放的办学格局。 2.以云计算为核心的新一代互联网空间的应用，为破解教育教学的难题提供了良好的解决方案。 长期以来，教育公平、师生平等、资源共享、以生为本等都是人们对教育的期盼，尽管各级各类教育质量工程已建成了很多优质资源，但是，由于缺乏有效的交流平台和传播载体，难以辐射和共享，更难惠及到老师和学生；尽管聚焦课堂、深化改革是各类学校的不懈追求，但“一言堂”式的教学，“一把尺”式的评价还屡见不鲜，以云计算为核心的世界大学城很好地解决了这些问题。两年来，我院利用个人空间，开展了空间课程建设和基于空间的课堂教学改革，教师将教案、课件、视频、案例等多种教学资源整合到课程空间，并可根据社会需求、专业需求、课程需求和学生需求，灵活地进行资源的重组与优化，实现了教学上的强强联合；也可以在世界大学城这个平台上，通过网络技术建立3G 实景课堂，实现课堂与企业生产情景的在线链接；还可以借助移动互联技术，实现教学过程与名师名家的在线视频；甚至可以利用平台群组的交互功能发起重点、难点和热点问题的讨论，学生可以利用个人空间自主学习、探究问题、张扬个性和谋划未来。到目前为止，我院共建设空间开放课程620门，师生上传资源累计30万个，视频资源4000个，实时与非实时的交流互动信息60多万个，被各方用户共享利用的点击近500万人次。这种基于空间的教学模式，打破了老师和学生之间的界限，老师指导学生学习不受空间的制约，学生寻求教师的支持不受时间的限制，师生之间变得更加平等，学生的主体地位更加明显。 基于教育云平台的教学改革实践 贺星岳 （浙江工贸职业技术学院，浙江温州325003） 摘要：浙江工贸职业技术学院依托世界大学城教育云平台，使“政产学研市”五位一体的办学理念得以全面落实；以云计算为核心的新一代互联网空间的应用，为破解教育教学的难题提供了良好的解决方案。 关键词：云计算；云平台中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）14-0059-02 网络学习空间 ５９
智慧教育大数据云平台 建 设 方 案
目录 第1章概述 (19) 1.1、 1.2项目简介 (19) 1.1.1、项目建设目标 (20) 1.1.2、项目建设内容 (21) 1.1.3、项目建设期限 (23) 1.1.4、xxx市智慧教育大数据云平台建设依据 (23) 1.1.4.1、平台定位 (24) 1.1.4.2、总体建设原则 (25) 1.1.4.3、建设方式采用购买服务的形式 (26) 1.2、参考文献 (26) 第2章需求分析 (29) 2.1、XXX市教育信息化整体情况分析 (29) 2.2、基础网络情况分析 (30) 2.3、基础设施及成熟软件分析 (30) 2.4、应用系统现状分析 (31) 2.5、教育局用户群体与需求分析 (31) 2.5.1、办公室 (31) 2.5.2、督导室 (32) 2.5.3、基教科 (32) 2.5.4、规划财务科 (32) 2.5.5、教科院 (33) 2.5.6、教师工作科 (33) 2.5.7、职成教科 (34) 2.5.8、学校安全管理科、综合改革与政策法规科 (34) 2.5.9、体卫艺科 (36) 2.5.10、教育装备服务中心 (36) 2.5.11、教育质量评价中心 (36)
2.5.11.1、管理应用建设 (36) 2.5.11.2、教与学应用建设 (36) 2.5.11.3、社会公众应用建设 (37) 2.5.12、人事科 (37) 2.5.13、电教馆 (37) 第3章建设思路和建设目标 (38) 3.1、总体建设内容概述 (38) 3.2、总体建设理念 (39) 3.2.1、搭平台 (39) 3.2.2、定标准 (39) 3.2.3、上应用 (40) 3.2.4、成体系 (41) 3.2.5、集中管 (42) 3.2.6、特色建 (43) 3.3、总体目标 (43) 3.3.1、培养人才目标 (43) 3.3.2、推动教育治理体系和治理能力现代化目标 (43) 3.3.3、平台建设目标 (44) 3.3.3.1、智慧教育平台建设标准化 (44) 3.3.3.2、平台云化 (44) 3.3.3.3、业务能力云化 (44) 3.3.3.4、服务集中化 (45) 3.3.3.5、应用移动化 (45) 3.3.3.6、应用扩展化 (45) 3.3.3.7、资源可持续化 (45) 3.3.3.8、管理可视化 (45) 3.4、总体架构设计 (46) 3.4.1、总体架构 (46) 3.4.2、云平台整体架构 (47)
《宁夏教育云平台管理应用》培训心得体会 城关回小海莲 作为一名教师，有幸和同事们参加教育云平台的学习，我很高兴，也有很多收获。 通过参加教育云平台教学培训，使我在思想上有了进一步的认识。在学习中，我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。下面是学习的收获和体会。通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。我们可以运用教育云备课，甚至上课，从课本到课件，从布置作业到与家长沟通，一应俱全。更值得一提的是，教育云还为我们提供了教师业务发展学习的各种应用软件，为我们提供了极大的便利。教育云让所有的教师有了学习和交流的平台，有了展示学校，班级和自己的机会。培训中所展示的优秀教师及学生空间给我们带来了他们用心浇灌的一片天地，精彩夺目。更值得一提的是，教育云还为我们提供了教师业务发展学习的各种应用软件，为我们提供了极大的
便利。教育云让所有的教师有了学习和交流的平台，有了展示学校，班级和自己的机会。 教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。现在，通过教师教育云平台教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。只有不断学习，才能适应社会的发展。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。
智慧城市顶层规划 设 计 方 案 北京XX科技有限公司 2019年X月
目录 第1章基本概况 (1) 1.1 某某市概况（要点） (1) 1.2 某某市管辖区-某某区概况（要点） (1) 第2章创建智慧城市可行性分析 (2) 2.1 需求分析 (2) 2.1.1 推进城镇化建设需要“智慧化” (2) 2.1.2 产业转型升级需要“智慧化” (3) 2.1.3 加强城市管理与运营需要“智慧化” (4) 2.1.4 提高生活品质需要“智慧化” (4) 2.2 现有基础条件和优势分析 (5) 2.2.1 现有基础条件 (5) 2.2.2 优势分析 (9) 2.2.3 可行性分析 (10) 2.3 风险分析及对策 (13) 2.3.1 政策风险 (13) 2.3.2 行为风险 (14) 2.3.3 经济风险 (16) 2.3.4 技术风险 (17) 2.3.5 实施风险 (17) 2.3.6 人才风险 (18) 2.3.7 某某市理性认识智慧城市系统 (18) 2.3.8 某某市确定智慧城市建设策略 (19) 2.3.9 某某市基本现状与建设智慧城市定位 (20) 2.3.10 继承国家课题成果降低风险高起点建设 (20) 2.3.11 某某市创新智慧城市建设机制 (21) 2.3.12 某某市全面梳理智慧城市业务并理清相关互系 (21) 2.3.13 某某市将实行设计与建设分开实施的原则 (24) 2.3.14 某某市将做好智慧城市顶层设计 (24) 2.3.15 某某市将实现政府管理与服务业务一体化改革 (25) 2.3.16 某某市智慧城市技术整合与创新 (26) 2.3.17 确定智慧城市工程同已建系统的关系 (27) 2.3.18 某某市利用智慧城市建设整合国家综合成果 (28) 第3章创建智慧城市的目标和任务 (30) 3.1 创建目标 (30) 3.1.1 “智慧某某市”发展预期 (30) 3.1.2 “智慧某某市”总体目标 (31) 3.1.3 “智慧某某市”创建目标 (32) 3.2 考核指标 (36) 3.2.1 信息基础设施建设 (36) 3.2.2 建设与宜居 (38) 3.2.3 管理与服务 (39) 3.2.4 产业与经济 (42)
吴忠二中宁夏教育云平台教师空间评比方案 为营造校园“互联网+教育”应用环境，提高我校教师的信息化应用水平，促进信息技术与各学科的深度融合，充分发挥宁夏教育云平台服务于教育教学的作用，经学校研究决定开展“吴忠市第二中学宁夏教育云平台教师应用空间评比大赛”活动。为使活动顺利进行，特制定本方案。 一、组织机构 1、领导机构： 组长：田静海 副组长：马瑞成 成员：马剑张建军任良波马耀军 2、评审小组 组长：马剑 成员：贾文新罗淑玉苗得珍马吉祥崔润马巧梅 3、后勤保障 组长：任良波 成员：余正荣 二、参赛教师 全体教师，名师、骨干教师必须参加。 三、参赛要求 1、全校教师空间在三月底达到以下标准： ⑴、个人页面要优化、分类相册要有2个以上、每一个相册内照片数量不得低于5张；
⑵、资源数不得低于55个、文章不得低于40篇。 ⑶、要有如移动讲台、作业布置、在线检测、班级通知、班级圈等特色应用； 2、本学期教师空间应用要求： ⑴、教师空间每两个星期照片、资源和文章数各增加2个； ⑵、每两周云校家应用（移动讲台、作业布置、在线检测、班级通知、班级圈等）1次； ⑶、学校将每两周公示一次教师使用情况； 3、参赛教师空间类型不限。 四、报名方法 1、有意愿参赛的教师在规定时间内到苗得珍老师处登记报名。 2、根据参赛规则每个备课组至少要推选2名教师参加。 五、时间安排 空间完善：2019年3月11日——3月31日 教师报名：2019年3月11日——3月31日 空间评审： 2019年4月1日——4月5日 结果公布：2019年4月10日 六、评分方法 由学校组织并成立评审小组，对参赛教师的空间依据评分细则进行逐项打分，取多个评委的平均分为个人最终得分。学校将根据报名情况设置奖项并予以表彰。空间地址不正确或无法打开的将视为自动放弃。 七、奖项设置
云计算在教学方面的应用 张 磊 （安徽工商职业学院 安徽 231100） 【摘要】云计算是以计算机网络为基础的能够对连网资源进行统一调度和管理，从而向客户提供服务的新型计算机模型，该模型是社会网络化发展的直接产物。近年来，云计算在教育、教学领域得到了普遍重视，充分利用云计算开放式教学的特点可以有效改善原有教学方法和教学模式，促进师生之间、教师之间以及学生之间的资源共享和高效整合，对于提高教学质量、调动师生积极性和改善教学氛围具有很大帮助，本文从课堂教学、教辅以及实验等三方面分析了云计算在教学方面的应用。 【关键词】云计算；网络；教学应用 中图分类号：G434 文献标识码：A 文献编号：1009-6833（2014）02-147-02 Application of cloud computing in terms of teaching Zhang Lei Abstract：cloud computing is based on computer network to make a unifiedscheduling and management of network resources，new computer models to provide services to customers，the model is the direct product of socialnetworking development. In recent years，cloud computing in education，teaching and gets universal attention，fully open teaching using cloudcomputing can effectively improve the existing teaching methods and teachingmode，promote between between teachers and students，teachers and students of resource sharing and efficient integration，to improve the quality of teaching，arouse the enthusiasm of teachers and students and improve the teaching atmosphere with the great help，this paper analyzed the application of cloud computing in terms of teaching from three aspects of classroom teaching，teaching and experiment. Keywords：cloud computing；network；teaching application 1 云计算的产生和发展 作为下一代网络计算平台的主流技术，云计算是以网络计算为基础的一种新型计算模型。它具有强大的计算能力，同时提供了方便迅捷的网络服务和可靠安全的数据存储。云计算将处理任务分布在大量由计算机构成的资源池上，联网用户根据需求获取信息服务、存储能力和计算能力。云计算模型的主要核心思想是将大量的计算资源通过网络整合在一起，通过软件实现统一自动管理和调度，以计算资源池的形式按需向用户提供服务。这种计算资源池被称为“云”。云计算是网格计算、分布式计算和并行计算在商业领域的发展和实现过程。 2 云计算开放式教学环境的特点 在教学领域，云计算能够提供有效的开放式教学环境。本节主要介绍基于云计算构建开放式教学环的特点。 2.1 情境创设 情境创设是指个体学习者确定所需中介物的过程。总所周知，学习的过程总是与相关的文化、社会背景相关的。文化、社会背景也就是我们所说的情境，在情境下进行学习，学习者可以借用已有的知识体系和有关经验去检索和同化当前所学的新知识，从而为所学知识赋予某种意义。情境创设有助于促进学生的学习动机增强学生的学习愿望，学生在情境下能够积极主动探索，投入到一种合作交流的氛围中。例如现在的GOOGLE-SITES，学生可以根据自己的知识结构和学习兴趣创设SITES，同时与老师的、同学的相关SITES进行合作、探索性交流。云计算所提供的开放式教学环境与以往的计算机教学学习方式最大的区别就是以往的信息技术教学活动中，学生必须首先掌握相关的信息技术，而建设网站这类的技术不是非专业学生可以容易做到的。这时，传统信息技术教学不但没有增加学习效率，反而适得其反，增加了学生的学习负担。正如很多一线教师所说：“信息技术教学没有让学生掌握课程本身，反而让学生学会了计算机的操作。”相反，在云计算的背景下，学生不需要掌握相关的网站知识即可以创设属于自己的网站，信息技术的相关支持工作就是我们平时生活中用水、用电一样的方便快捷。云计算使得信息技术教学不再是学生的负担，为开放式学习提供了真正有价值的应用模式。 2.2 资源 所谓资源，是支持学生进行学习的材料，云计算在教学环境设计的核心原则是以学习者为中心。信息时代的学习实践证明，在知识爆炸和信息高速更新的时代，个人对知识量的纯粹追求已经变得不切实际。一个人掌握的信息和知识多并不代表好，重要的是如何有效的处理和运用这些信息。学习者的头脑势必随着云学习成为“云中的头脑”。学习者可以将海量的知识存放在“云”中，云将成为替代学习者大脑的扩展和外延，而进入知识云的过程又是普适和简单的过程。在云背景下，学习者重视的不在是知识所掌握的信息数量，而是如何有效应用、探究及创新的过程。 以往的网络学习资源由于没有合理的应用模式，始终无法解决资源和头脑的有效“连接”问题，人们无法从存储中获得有效学习过程。而“云”背景下的“群组合作、无缝连接、随时取用”等思想，将极大地改变现有的学习模式和教学模式，无处不在的云服务也将彻底地改变人们在学习中对资源的使用方式。 3 云计算在教学方面的应用 3.1 课堂教学方面的应用 在实际教学过程中，往往因为地域条件的限制，导致教育资源的分散、分布不均等问题。传统教育模式投资巨大，效率不高。“云”平台能够通过网络远程访问实现优质教学资源的共享和新型教学方式的推广，从而高校整合基础设施，实现集中化管理。例如我国台湾地区目前正在试行的“电子书包”计划就是利用云计算在教学领域的典型案例。该计划以减轻学生背书包上学的负担为宗旨，选择了5所小学作为推广计划的试点。 具体操作过程是：课前老师通过讲台保存上网本，为上网本充电，同步传输教材，达到无限WIFI的基站功能。学生使用的上网本具有10英寸的显示触摸屏幕，预（下转第149页）
宁夏教育资源公共平台下的教学助手在小学数学教学应用 ——记教学助手优化课堂教学 万广旗 ( 宁夏长庆小学, 宁夏银川750006 ) 摘要:在信息高度发达的今天,如何在大数据下提升学生学习的主动性,让学生发现问题并尝试解决问题,使得每个孩子都有一个轻松快乐的学习环境来更好的学习。通过不断砥砺前行,宁夏教育资源公共服务平台下的教学助手现已成为现在各学校老师电脑及教室教学电脑中必不可少的教学工具。它真正贯彻于每堂课的始末，从教材资源——课前导学——同步备课——互动课堂——在线检测——课后作业。记录一节课完整详实的过程，真正做到学在其中，乐在其中，享在其中的教育教学。相对于传统教学模式,它的可控性、全程性、互动的、形象的、贴近现实生活的课堂教学更能激发学生的学习兴趣,学生更能主动的参与教学的整个过程,提高了课堂教学质量,降低教学重难点的突破,教学的效率得到提升。 关键字:教学助手;小学数学;提升教学。 当今,随着信息时代的冲击,现代教育技术在实施素质教育,提高教育教学质量过程中扮演着重要的角色,新课标对于基础教育模式提出了新的要求,课堂教学也从单纯的“传授式教学”向“互动式网络化教学”的转变。随着新的课程标准的深入推进实施,我们就更需要一个互动的、形象的、贴近现实生活的课堂教学情景。 在小学数学教学中,运用教学助手来教学,海量的教育资源随时搜集，减轻了教师备课的负担；课前导学的推送，孩子在家从此不再茫然的不知该预习什么；教育云平台的存储使得教师备好课不再需要携带移动设备拷贝教学课件，云平台推送让教师只需要在教室登录自己的账号，就可以使用云平台备好的课件直接授课；互动课堂中的随机提问，抢答等环节给孩子奖励的实时记录，以及在线检测可以下发到每一位学生的平板上，对于一节课每一位学生的掌握情况一目了然，下课后老师不再需要布置作业，直接通过云平台发送课后在线作业及线下作业，孩子也不怕记不住家庭作业；在课后回家做作业的过程中遇到不会的题随时可以翻阅教学课件，增加对知识的复习巩固。教学助手真正做到了伴随师生课堂内外，课堂知识传播由被动的接收变为图文声像并茂的互动式传输,激发学生学习兴趣,
宁夏回族自治区中小学学校信息化建设指南 （试行） 宁夏回族自治区教育厅
说明 1.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”规划》的工作部署及教育部、财政部、国家发展改革委、工业和信息化部、中国人民银行《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》（教技〔2014〕6号）的要求，为保障“三通两平台”顺利推进，结合我区教育发展实际，制定了中小学教育信息化建设指南（试行）（以下简称指南），为全区中小学教育信息化建设提供参考依据。 2.指南针对中小学学校信息化建设校园网络、多媒体教学终端、计算机网络教室、教学功能室，开展学校信息化辅助管理、教学应用，提升应用能力，完善保障机制等内容提出了参考标准和建设依据，指导中小学学校科学、规范的开展教育信息化建设与应用活动。 3.指南在“配备要求”栏目中设置了“基本”和“选配”两个选项，“基本”项为建设的基本要求，“选配”项供有条件的学校选择配置。如学校已配备“选配”项中与“基本”项功能相近的设备，则对应“基本”项的设备原则上不再配备。
4.各地在具体实施过程中可根据学校实际班额作相应调整，但配备比例不能低于基本标准要求。教学点可参考农村小学的建设标准，满足教学需求即可。九年一贯制学校和完全中学可参考中小学的建设标准。标准中对某些设备的配备数量规定了范围，其中下限数量为基本标准，上限数量为选配标准，各地可根据学校实际情况选择配置。
目录 一、校园网络 (5) （一）接入带宽 (5) （二）网络建设 (5) 二、多媒体教学终端 (7) 三、计算机网络教室 (8) 四、教学功能室 (8) 五、辅助管理 (9) 六、教学应用 (10) 七、应用能力 (11) 八、保障机制 (12)
智慧教育云平台基础平台建设方案 基础平台基于SOA技术体系搭建，清晰的分层结构设计,实现业务组件模块化、流程化，以下分别从三个维度进行平台的规划建设： 1 “教”与“学”：建立智慧学习体系、通过智能、简单、 生动的应用功能提高教师、学生的教与学效果。 2 开放共享、合作共赢：坚持“开放共享、合作共赢”的合 作伙伴发展战略，构建能力开放平台、在线教育商城、EP自助管理平台、SA自助管理平台等为第三方厂商的接入、产品上架、考核结算提供了配套的功能。 3 经营分析、产品优化：构建业务经营分析平台对海量数 据进行深度发掘，多维度分析，从而促进产品的升级优化。基础应用服务 基础应用服务主要包括基础门户、搜索引擎、认证中心、结算支付中心、数据云中心，如图4-1-1 所示：
图4-1-1 基础应用服务结构图 基础门户：面向不同用户提供统一服务窗口，教研员、教师、学生、家长、管理者、相关社会公众等用户都会通过信息门户使用各项服务功能。 搜索引擎：实现全局搜索，根据不同的应用场景，支持平台内结构化数据搜索、非结构化数字资源搜索、第三方搜索引擎集成以及面向互联网的内容搜索集成等。 认证中心：实现统一的授权机制及提供一套方便、安全的口令认证方法，让用户用一套用户名和口令就可以使用网络上其有权使用的所有业务系统。同时，集中统一建设身份认证平台，也有效的避免了系统分散建设过程中的重复建设问题，大大减少了总体的投入。 结算支付中心：实现统一的结算接口，对接银行网关，实现多元化的支付方式，如网银转账、支付宝支付等。 数据云中心：统一数据交换标准，建立安全高效、充分
共享的数据云中心，消除“信息孤岛”。 4 智慧学习体系 智慧学习体系从学、练、评、测、问五个方面进行深度发掘优化，如图4-1-2 智慧学习体系，为教师、学生提供多元化的教学模式以及评测模型，全方位的为老师提供教学指导，为学生提供量身定制的学习智能模型。 5 “学”：课前预习资源、课后复习资源、名师专题、在线 直播、在线仿真 实验、学习任务动态推荐 6 “练”：在线作业、口语作业、作业辅导 7 “问”：在线答疑、名师在线、悬赏问答 8 “测”：智能测评、预习测评、课后成果测评、智能组卷 9 “评”：学习成果报告、成绩分析、综合评价
宁夏教育云人人通平台教师操作手册
宁夏教育资源公共服务平台 教师操作手册（V1.1） 宁夏回族自治区教育厅 技术支持：宁夏立思辰银山教育产业有限公司
目录 一、用户登录、注册........................ 错误!未定义书签。 1. 新用户如何注册? ....................... 错误!未定义书签。 2. 忘记密码如何找回？.................... 错误!未定义书签。 二、教师如何维护个人资料.................. 错误!未定义书签。 1. 如何修改个人基本信息.................. 错误!未定义书签。 2. 如何绑定登陆账号? ..................... 错误!未定义书签。 3. 如何修改密码？........................ 错误!未定义书签。 4. 如何设置个人头像？.................... 错误!未定义书签。 5. 如何申请加入班级？.................... 错误!未定义书签。 6. 如何申请退出班级？.................... 错误!未定义书签。 7. 如何申请加入学校？.................... 错误!未定义书签。 8. 如何申请退出学校？.................... 错误!未定义书签。 三、教师如何运用个人工作空间.............. 错误!未定义书签。 1. 如何进行私信的管理？.................. 错误!未定义书签。 2. 如何获取积分？........................ 错误!未定义书签。 3. 如何查看个人收藏夹？.................. 错误!未定义书签。 4. 如何管理我的应用？.................... 错误!未定义书签。 5. 如何设置工作空间的动态显示内容？...... 错误!未定义书签。 6. 如何发布作业/班级通知？............... 错误!未定义书签。 7. 如何发布学生成绩？.................... 错误!未定义书签。
基于宁夏教育云平台下的小学语文教学与应用 为切实提升教师教育云平台下的教学实践应用操作能力，不断挖掘平台操作功能，提高平台资源使用效率，优化教育教学过程。笔者从宁夏教育云平台主要教学软件和功能，云平台下语文教学的作用，云平台下语文教学的应用，云平台下语文教学方法四个方面，就宁夏教育云平台下的小学语文教学与应用进行了浅显的探索。教师只有不断改变传统教育教学模式与学习方式，积极探索基于云平台下的教学方法，才能让“互联网+教育”更好地服务广大师生，进而提高教育教学质量。 在信息时代日新月异发展的今天，互联网科技与教育领域不期而遇，从而产生了一种全新的教育方式——“互联网+教育”，它发展的速度之快，学科覆盖面之广，优质资源之丰富，让广大师生都获益匪浅。 随着教育信息化2.0 的发展，云平台学习空间与互动教学将成为教育行业的重要组成部分。宁夏教育云平台主要以资源与教师空间管理及应用等为载体，是新时代教师利用教育云资源教学的主要网络平台，对教育工作者来说是一次难得的信息化教学的再培训再洗礼。为了适应变革，紧跟时代教育步伐和形势，切实提升教师网络化云平台下的教学实践应用操作能力，优化教育教学过程，笔者就基于宁夏云平台下小学语文的教学与应用进行了浅显的探索。 一、云平台主要教学软件和功能 宁夏教育云以师生"人人通"、优质教育资源的普及应用为核心，功能比西沃、鸿森等教学软件更强大、更易于掌握和操作，主要应用软件有教学助手、云校家、互动课堂、人人通空间等。
1、“教学助手”是一种优质电子教育资源的云教学软件，通过课前导学、同步备课、互动课堂、随堂检测和课后作业这五大板块进行网络多媒体下的教学。打开“教学助手”可以根据自己所需直接通过共享资源、精品资源、教育云资源、学科网资源进行学科资源选择，也可以进行再次备课和视频剪辑等，大大节省了教师的备课时间。还可以直接进入个人中心连接自己的人人通空间，查看自己的资源收藏、分享、上传、下载和班级学生的导学完成情况等记录。 2、“云校家APP”是一款为教师、家庭、孩子构建一个绿色安全、即时交互的家校沟通软件，是宁夏教育云平台开通的实名制教学与学习应用工具。教师可通过移动讲台扫码功能直接连接到互动课堂，进行随堂拍摄、随堂直播、上传文件、课件翻页、拍照上传等，还可进行电脑桌面同步和手机屏幕同步操作，使教师很好的在人机互动、手机和电脑的互动中掌控课堂。“云校家APP”还方便了教师快速进入好友和同事空间，及时访问、转载、浏览和评价好友文章等。 3、“互动课堂”是云平台下教师适用于电子白板进行授课的主要软件。提供了资源下载、录课、工具、截屏、还原等功能，常用工具包括光荣榜、计时器、随机挑人、分组挑人、聚光灯、随写板等互动教学工具，是教师上课时应用的主要软件，方便了教师上课时各种教学需求，也激发了学生的积极性。 4、“人人通空间”包含有教师的、学生的、班级、学校、教育主管部门的等，每个空间都是个人信息能力学习提升的主要平台和载体，都设有文章、相册、资源等模块功能。班主任、任课老师和学生可建立好自己的学科资源和文章，在空间相互访问中博采众长、教学相长、薄积厚发，科任教师可从教育云空间，实时分享语
智慧城市大数据平台 项目建议书 目前国家高度重视智慧城市规划、建设，云数据中心是推动信息技术能力实现按需供给、促进信息技术和数据资源充分利用的全新业态，是信息化发展的重大变革和必然趋势，是智慧城市建设的基础。 智慧城市实现资源整合，城市管理涉及城建、交通、医疗、环保、文化、教育、产业发展、社区管理服务等诸多领域，在传统的城市管理模式下，建立多方协调、资源共享的管理机制相对困难，智慧城市通过建立部门协作、全民参与的公共管理模式，促进官民互动、部门协同、信息共享、政务公开，使碎片化的公共管理和服务资源有效整合，既让政府部门及时摸清群众的需求，又让拉百姓实时了解有关政策，有助于提升政府的效率和决策水平。所以，大数据共享交换平台是智慧城市成败的核心。 DD州为了提高政府办事效能、提升为民服务水平、跟上时代步伐、创新发展，决定开展智慧城市建设工作。云数据中心和大数据共享交换平台作为智慧城市建设的基础核心先行。 一、建设DD州智慧城市云数据中心 （一）建设依据 1.《关于数据中心规划布局的指导意见》（工信部联通[2013]13 号），2013年1月
2.《国家绿色数据中心试点工作方案》，（工信部联节[2015]82 号），2015年3月 3.《国家电子政务总体框架》 4.《国务院关于促进信息消费扩大内需的若干意见》(国发〔2013〕 32号) 5.《国家新型城镇化规划(2014-2020年)》 6.《国家电子政务“十二五”规划》(工信部规﹝2011﹞567号) 7.《基于云计算的电子政务公共平台顶层设计指南》（工信信函 ﹝2013﹞2号） 8.《智慧城市大数据共享交换平台规划指南(试行)》（住建部 ﹝2013﹞） 9.《国家智慧城市试点暂行管理办法》 10.《国家智慧城市（区、镇）试点指标体系（试行）》 11.《关于进一步加强政务部门信息共享建设管理的指导意见》 （发改高技【2013】733号） （二）建设思路 云数据中心的建设应以科学发展为主题，以加快转变发展方式为主线，以提升可持续发展能力为目标，以市场为导向，以节约资源和保障安全为着力点，遵循产业发展规律，发挥区域比较优势，引导市场主体合理选址、长远规划、按需设计、按标建设，逐渐形成技术先进、结构合理、协调发展的数据中心新格局。 规划智慧DD云数据中心的设计、建设基于大数据、云计算、物
基于大数据的智慧教育云平台赋能 区域智慧教育发展 1.方案背景 随着教育信息化发展的不断深入，信息技术已渗透到教育的各个领域，教师针对性教学与学生个性化学习越来越成为学校教育信息化关注的焦点，然而在实际教学应用过程中，面临很多实际需要解决的问题。 数据及其价值的流失。在传统教学过程中，教师为了检测日常学习效果，常常会布置随堂练习和课后作业，随时统计这些数据需要耗费教师大量的时间和精力，这些数据就留在学生的练习册或者周测试卷里。每一次考试的数据，数据分析仅限于基于数据统计的分析，没有关联学生的学习行为以及其他维度，没有充分挖掘数据的价值。 对于教师而言，教师的教学过程未能实现精准化，教师以一人之力难以从预习、听课、复习、自学、作业、考试等各类场景应用中，观察并掌握全班所有学生的个性特点、学习行为与学业成果，更不能精准地指导每位学生的学习。 对于学生而言，学生的学习过程未能实现个性化，学生不能充分了解自己，教师又难以关注到每个学生，因此在课堂内外，即便有信息化应用的支持，也只能获得标准化的学习内容和学习策略指导。
对于教育管理部门而言，全校乃至全区域历次考试学情分析报告 不能及时掌握，只能掌握高利害的成绩报告，没有过程性的分析，不利于教学监管。 基于此，通过全过程伴随式的数据采集，全面进行数据的分析， 最后形成面向各个维度的学情分析报告，从而指导教师进行精准教学，学生进行个性化提升的项目显得尤为重要。国务院在《关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》中指出：“鼓励学校利用大数据技术开展对教育教学活动和学生行为数据的收集、分析和反馈，为推动个性化学习和针对性教学提供支持”。 学生学业质量也是教育教学的重要成果之一，建立中小学学业质 量分析，是对教学过程和质量进行指导管理的基础性建设，是提高教学质量和效能的有效平台，也是学校教育能力建设的重要组成部分。 2.方案目标 基于大数据的智慧教育云平台赋能区域智慧教育发展，按照国家、省、市教育信息化发展规划要求，在智能化信息生态环境中构建以学习者为中心的教学新模式，开展以大数据为基础的发展性评价、学习分析和个性化学习资源推荐，从传统的教、学、考、评、管等环节单点系统的垂直建设，向各系统相互协同的一体化建设转移；从单点系统应用向以大数据、云计算、移动互联为手段，以各级教育部门与学校互联互通、教与学大数据动态汇聚流转为基础的信息化方向发展；通过教学大数据收集、智能分析和预测帮助教师针对性的安排教学进