谈谈高考英语中的祈使句

ｙ ｕ ｇｔ ｈ ｍ ． ｏ ｅ ｏ ｅ
＿．．． ．．＿．． ．．．＿ ．＿－＿－＿＿＿ 。一
、
对 祈 使 句 基 本 结构 的考 查
祈使句 表示直 接 的命令 、建议 、 请 求 、 引 、 请 、 告 等 。 谓 语 动 词 用 原 指 邀 劝 形 。否 定式 通 常 用 Ｄ ｎ ｔ 表 示 ， 可 用 ｏ ’来 也
我们说话的对象的注意 。例如 ：
１（０６年 全 国卷 ＩＭ ｒ ， ． ０ ２ ）ａｙ —— ｈ ｒ ｅｅ
— —
．
—
２（ ．ＮＭ Ｅ ９ ４－ Ｄ ｎ ｔ ｏ ｇ ｔ ｏ Ｔ１ ９ ） ｏ ’ ｆ ｒ ｅ ｔ
Ｂｃ ｎ ｗ ．ａ ｅ Ｄ ｓ ａ ］ｗ ．ｈ ］ ｅ ｃ ｍｅ ｔ ｙ ｂ ｒ ｈ ａ ａ ｔ ｏ ｏ ｒ ｗ． ｏ ｏ ｍ ｉｔ ｄ ｙ ｐ ｒｙ ｔ ｍ ｒｏ
Ｎ ｖ ｒ ｅｅｏ
而是表示请求 、 命令等 。 三、 考查祈使旬的 附加疑问句 祈 使 句 与 附 加 疑 问 句 连 用 ， 目的 往 往是使 口气变得客气一些 。例如 ：
１ （０ ６ 年 全 国 卷 ） ｆｒｏ ｔ ．２ ０ Ｗ ｏｇ ｔ ｏ ｅ
ｂ ｉ ｇ ｕ ｉ ｋ ｔ ， ｂ ｔ ｌ ａ ｅ ｅ ｕ ｒ ｎ ｏ ｒ ｔ ｃ ｅ ｓ ｕ ｐ ｅ ｓ ｌ ｔ ｓ
２ １ １ ０ ０・２
法 是 针对 一 定 的教 学 实 际 而探 索 出 来
是近几年高考英语 的一个 热点。下面 笔 者结合高考试题谈一下高考 对祈使句 的
考查。
一
谈谈高考英语中的祈使句
河北 省正定 县 第三 中学 陈庆海
它不 是在讲 述现 在的某 种动作 或 状态 ， 听 话 者 与说 话 人 一 起 干 某事 。 四 、 查祈 使 句 的 应 答 语 考 １（０ １ 京 春 ） ｗ １ｅｔ ｅ ｗｅ ． ０北 ２ 一 ｒｔ ０ｍ ｈ ｎ
Ａ ｏｙ ｕ ．ｄ ｏ
Ｃ １ Ｉｙ ｕ ．ｗ Ｉ ｏ
？
解析 ：Ｋ ｙ１ ． 祈使动词表示的 （ ｅ：． ２ ｃ Ｂ） 动作 尚未发生 ， 常可用 ｗｌ 来回答 ， 故 ｉ ｌ 表 示将来和意愿。 五、 考查 “ 祈使句 ＋ａ ｄｏ＋分句” ｎ ／ｒ 的
句 型
？
Ｂ ｏ ｔｙ ｕ ．ｄ ｎ’ ｏ
有所侧重 ， 各有所长。 因此 ， 于各种教 对
法 ， 们 要采 用 “ 来 主义 ”取长补 短 ， 我 拿 ， 融 合使 用 。
特色的课堂教学 ， 这样才能从根本上改变
农 村英 语 教学 落 后 的现 状 。
一
、
提 高 课 堂 教 学 的策 划 者— — 教
５ ． 精选练 习。课堂上 时间有 限， 教师 必须 精选每个课堂练 习。形式也不 拘一 格： 口头表 达、 书面练 习均可。学 生课 余 用英语 的时候 不 多，我们 必须让学 生在 课堂上多动 口、 动手、 动脑。
Ｄ ｏ ’ ｏ ．ｗ ｎ ｔ ｙ ｕ
Ｂ ｔ Ｉ ｆ ｄ ｉ ｅ ｔ ｒ ａ ． ｕ ｅ ｔ ｙ ｓ ｅ ｄ Ｙ Ｂｗ Ｉ ｙ ｕ ． １Ｉ ｏ Ｄｄ ｎ ｏ ．ｏ ’ ｙ ｕ ｔ
Ａｄ ｏ ．ｏ ｙ ｕ Ｃｄ ｄ ’ ｙ ｕ ．ｉ ｎ ｏ ｔ
解析 ：Ｋｙ ． ２Ｃ） （ｅ ：１Ｃ ． 祈使句 的附加 疑 问句的一般规则是 ： ）否定祈使句 ， （ １ ＋ ｗｌ ｙ ｕ ２ ｉ ｏ ？（）肯定祈使 句 ， ｗ ｌ ｏ ’ ｌ ＋ ｉｌ ｎｔ ／ｗ
●
●＿ ●●．＿＿ ．．．．． ．＿●．． ＿．●‘ 一
Ａｄ ｏ ．ｏ ｙ ｕ Ｃｗ］ ｙ ｕ ．１１ ｏ
ｅ ｅ ｙ ｏ ｙ ｅ ｓ ， ｔ ｙ ｗ ｅ ｅ ｙ ｕ ａ ｅ ｖ ｒ ｂ ｄ ｌｅ ｓ ａ ｈ ｒ ｏ ｒ ． Ａｃ ｍ ．ｏ ｅ
Ｃｔ ｏ ｅ ．ｏ ｃ ｍ
总 之 ，农 村 中学 的英 语 教 学 形 势 是
师 自身 的素 质 新 课 程 背 景 下 ，教 师 是 科 学 文 化 知
学， 给学生营造 良好 的学 习氛 围 ， 果我 如 们英 汉结 合 ， 偶尔 穿插一 些 笑话 、 幽默 ， 课堂就会 生动有趣 ， 学生就会乐学。 ３教材 整合 。 ． 英语新教材在农村中学 普遍反应 内容 多， 上不完 。教师必须充分 吃透教 材 ， 悉《 熟 新课 程标 准》 在 “ ， 新课 标” 的指导下 ， 整合 教材。整合教 材包括 对教 科 书 上 的 内容 先后 顺 序 的 适 当调 整、 教材 内容进 行部分取舍与 补充 、 教材
ｙ ｕ （） ｔｓｄ … ， ｓａ１ ｅ 表 示 建 议 ｏ ？ ３Ｌ ’ ｏ ＋ ｈ Ｉ ｗ ？ ｅ
解析 ：Ｋｅ： ． ． （ ｙ １ ２Ｂ）注意带主语 的 Ａ 祈使句 与一般现 在时 的陈述 句的 区别 。
注 意 并 列 连 词 ａｄｏ ｎ ／ｒ的 功 能 和 选
择， 以及其后分句中的时态。
ｅｎ ｅｒ ｔ ，
—
二 、 查 带主 语 的 祈 使句 考 祈 使 句 的 主 语 通 常不 表 示 出来 。但 对 特 定 的 人 用 的 祈 使 句 可 有 主 语 ， 引起
●
Ａ ｕｔ ．Ｉ ｍ ｓ Ｃ １］ ．１ ｗ １
Ｂ ｈ ｕｄ ．Ｉ ｓ ｏ ｌ Ｄ ａ ．Ｉ ｃ ｎ
重难点的实时处理。 ４新理 念 ， 教 法 。 一 种 优 秀 的 教 学 ． 新
识的传递者 ， 是学 生的示范者 ， 是学生 个 性的塑造者。教师是课堂教学 的策划者 ， 同时在课 堂教 学中起 着“ 导向 ” 的作 用。 因此 ，教师 自身的素质高低 与课 堂教学 效果的好坏 有着必然的联系。 二 、了解研 究课堂教学 的主体— —
Ｙ Ｉ Ｇ Ｎ
ｏ Ｙｕ
５ ５
关键 词 ： 英语
教 师素 质
课 堂教 学
中学 普 遍存 在 这 些 问 题 ： 件 设施 落 硬 后 ： 资 力量 薄 弱 ， 业 水 平 和 综 合 素 质 师 专 有待 提 高 ； 生 生 源差 、 础 差 ， 学班 额 学 基 教
大： 教学 时间不足 ， 教材内容多 ， 考试成绩 不好等等。这些 问题长期困扰着我们 ， 严 重阻碍了英语教学的发展。不管 问题有 多
学 生
严峻的 ， 问题也是 多方 面的 ， 只要我们 但 抓好课堂教学 ， 善于思考 研究 ， 大胆实践 探索 ， 就会找到适合教 师教、 合学生学 适 的方法 ，从而真 正提高农村 中学学生英 语语言的综合运 用能 力 ，改变我们 农村
英语教学的落后现状 ， 教 师教得轻松 ， 使
学 法 以及 任 务型 教 学 法 等 等 ，它 们 都 各
思我们教 师、 学生 的情 况 ， 思我们的课 反
堂 教 学 ， 进 我 们 的 课 堂 教 学 ， 创建 有 改 要
征 ， 发学生的学 习热情 ， 护学生的 自 激 保 尊， 积极参 与学生的活动 ， 对待 学生应该
保持 民主 。 ２教 师 的语 言 。 语课 堂上 教 师 教 学 ． 英 语 言 要 丰 富 有 趣 ， 俗 易 懂 ， 近 学 生 的 通 贴 知识 水 平 。 教 师 应 尽 量 使 用 英 语 进 行 教
Ｂ ＩＷ ｎ ． Ｏ’ ｔ ＤＩｈ ｖ ｎ ． ａｅ ％
２ ＮＭ Ｅ ９ ９ ＿Ａ ｉ ｅ ｙ ｕ ｆ ｅ ．（ Ｔ１ ９ 卜 ｌｃ ， ｏ ｅ ｄ
ｔ ｅ ｂ ｒ ｏ ａ ， ｈ ｉｄ ｔ ｄ ｙ
— 一 —
ｔ ｕ ｔ ｂ ｃ ｎ ｈ ｈ ｌ ｏ ｐ ｔ ｉ ａ ｋ ｏ ｅ ｔ ｅ ｓ ｅｆ，
少， 归根 到 底 是 要 提 高 教 学 质 量 ， 要 反 还
女 何 提 农 村 中 学 口 高 英 语 课 堂 教 学 的 效 率
江 西省 永丰县 坑 田中学
以人为本 ， 既要正视现 实 ， 又要 用发展 的
眼 光 看待 学生 。根 据学 生 的心 理 、 生理 特
黄芸琛
的， 具有一定 的普遍性 ， 不一定完全适 但 合教学 的实际。翻译法 、 交际法 、 情景教
三 、 课 堂 教 学 理 论 联 系 实 际 ， 求 实 效 。 建 有 特 色 的课 堂 教 学 创 １亲和 力 。农 村 中学 的 学生 基 础 差 ， ．
学生学得愉快 ， 到那时 ， 英语教学 的春 天 就真正来到 了。
我们不能讽刺、 挖苦学生 ， 教学过程 中要
祈使 旬是 英语 的基本 句型 之一 ， 又
Ｂｃ ｍ 京 卷 ）Ｗｅ ｏ ’ｅ ．２ ０ ｈ ｎ ｙ ｕ ｖ
ｆ ｎ ｓ ｅ ｗ ｔ ｔ ａ ｂ ｏ ， ｏ ｔ ｆ ｒ ｅ ｉ ｉ ｈ ｄ ｉ ｈ ｈ ｔ ｏ ｋ ｄ ｎ’ ｏ ｇ ｔ
Ａ Ｉｄ ｎ ． ｏ’ ｔ Ｃ Ｉｃ ｎ ． ａ ｔ