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１研究可拓学的必要性
可拓学是一门用形式化模型研究事物拓展的可能性和开拓创新的规律与方法，并用于处理矛盾问题的新学科。可拓学建立了以定量研究为目标的可拓模型，用计算机可识别的形式化语言描述了事物变化与矛盾转化的规律。可拓学研究的最终目标是利用计算机实现人工智能，提高目前必须由人脑来进行的复杂工作的运行效率。
可拓学基于对事物的发散性、可扩性、相关性、蕴含性、共轭性的科学认识，提出拓展分析和共轭分析等理性的分析方法和逻辑的设计程序，为创意的生成指出了向内、向外或平行的开拓思考方向。可拓学的理论和方法可以使景观设计师掌握一种理性的设计方法与思考方向。如果能够在进行景观设计的
□ 张一飞
可拓学菱形思维模式在景观设计实践中的应用
［摘 要］菱形思维模式是可拓学创新思维模式的一种，其把对客观事物的创新性思维进行逻辑化表达，利用发散、收敛性思维的过程来完成对矛盾问题的解决。研究以黑龙江省阿城市龙门广场设计作为景观设计实践的一个具体案例，运用可拓学菱形思维模式建立相关分析模型，解决了设计初级阶段的创意生成问题。
［关键词］可拓学；菱形思维模式；景观设计；阿城市
［文章编号］1006-0022(2011)S0-0252-04 ［中图分类号］TU983 ［文献标识码］B
Extenics Diamond Thought in the Landscape Design/Zhang Yifei
[Abstract] Diamond thought is one of the extenics, it makes a logicalization expression about the objective things’ innovation thought, uses the diffuse and astringency thought to solve the problems. This research takes the Longmen square example; solve the originality creating on the primary staged with diamond thought to build the analytical mode.
[Key words] Extenics, Diamond thought, Landscape design, A’cheng city
过程中运用可拓学进行分析、评价、构思，就会得到更好的景观设计作品。
菱形思维模式是可拓学四种创新思维模式中的一种，是先发散、后收敛的思维方式，它包括了发散性思维和收敛性思维两个阶段。如果以物元为研究对象，那么发散性思维是创新思维的第一阶段，主旨是先拓宽思路。在此基础上，根据客观条件的限制和解决不同问题的不同需要，从可行性、优劣性、真伪性和相容性出发，对发散过程得到的大量物元进行评价，筛选符合要求的少量物元，这个过程称为收敛过程。收敛性思维是创新思维的第二阶段，其主旨是将被拓宽的思路向最佳方向聚焦。最后，对选出的物元进行物元变换或综合处理，可以得到超乎寻常的新观点、新思想、新方案。这个过程就是一级菱形思维过程。有时可以采取“发散
—收敛—再发散—再收敛……”的多次循环，从而形成多级菱形思维模式。
根据可拓学的一级、多级菱形思维方法，能比较准确全面地对事物进行客观分析与决策选择，弥补了主观设计极易造成的信息遗失与思维定式等缺点，因此在景观设计领域空间、形体设计中所遇到的矛盾问题都可以利用可拓学方法来进行研究分析，进而提高工作效率。
２菱形思维模式在龙门广场设计中的应用
景观设计是一个受多方面因素共同影响的复杂过程，委托方意愿、现实条件、审美要求、技术限制、城市整体要求等因素都对设计方案产生不可低估的作用，因此用一种系统详尽的思维模式来整理所有这些相关因素、从众多信息中提炼出对设计创新有益的信息就显得十分必要。对菱形思维模式的特点充分加以利用，有助于景观设计方案的创意生成。本文以黑龙江省阿城市龙门广场实例进行说明。
２．１菱形思维模式的步骤
阿城市龙门广场设计就是应用可拓学菱形思维模式而产生创意作品的一个典型案例。此方案设计地段
位于市区景观轴线的东末端，地段东
侧紧邻河流，自然条件较为优越。此
外，该方案委托方提出了一系列限定
要求—广场的名称确定为龙门广
场；广场必须以一个门状的构筑物为
景观核心，同时构筑物必须体现“龙
门”的特征；该地段在城市整体设计
中定位为现代风格的居民生活区，需
要同时考虑城市景观轴线对景的问
题。
在一开始运用传统的思维方式
进行设计时，最初的设计者一度陷
入了困惑，不能够及时创造出具有
新意的设计作品；而后来的设计者
则运用了菱形思维模式进行分析，在
短时间内很快确定了设计目标，最
终产生了具有创意的设计作品。下
文将对设计者运用菱形思维模式方
法进行设计的步骤详细加以说明。
运用菱形思维模式解决问题的
步骤可以基本分为以下5个：
(1)确定研究对象的种类，也就
是确定对象是物元、事元、关系元还
是复合元。物元、事元、关系元及复
合元是可拓学的基本元素，统称基元。
(2)明确研究对象的表达形式的
具体内容，就物元而言，其表达形式
为R=(N，c，v)，落实到具体的事物
就可以表达为R=(足球，形状，球形)。
(3)针对研究对象的具体内容，
向所有可能的发展方向与相关内容
进行发散式思维。
(4)针对所有相关的发散式思
维所产生的内容进行筛选与整理，也
就是进行收敛式思维，其筛选方式
是可拓学优度评价方法，该方法在
相关论文中有详细的阐述。
(5)根据实际需要，对于进行过
一级菱形思维模式的研究对象再次
或多次进行发散、收敛式思维，就构
成了多级菱形思维模式。
２．２菱形思维模型的建立
根据上述菱形思维模式的实施
步骤，设计者针对委托方提出的限制
要求，用菱形思维模式来进行分析与
整理。首先把龙门广场需要进行设计
的构筑物“龙门”这个研究对象确定
为物元，将委托方提出的一系列要求
作为物元的表达特征，用物元的表达
方式R=(N，c，v)来进行表达，在此
基础上进行发散、收敛式思维，建立
一级菱形思维模型(图1)。
在一级菱形思维模型的多种思
路分析筛选过程中，运用可拓学优度
评价的方法，多位参与设计与委托方
人员共同探讨打分，通过对建设造
价、创新程度、设计地段与城市整体
设计风格协调等指标的权重与积分
进行了选择，进而确定了龙门广场的
基本设计思路—现代风格、具有抽
图１ 一级菱形思维模型图２ 龙门形状的多级菱形思维模型
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象象征意义的几何形状的门状构筑物。
一级菱形思维模式通常可能造成结果过于粗略，不能够直接指导现实设计。为了得到更加详细、更加具有现实指导意义的设计方法，设计者分别根据这三条特征继续建立多级菱形思维模型，首先以龙门形状为研究对象建立的模型如图2所示。
由于龙门广场所在城市为小城市，因此在以上的优度评价中主要以建设造价与施工难度为主要评价指标，最终得出龙门适宜采取矩形形状。以龙门含义为研究对象建立的多级菱形思维模型如图3所示。
在上述分析过程中，在图形、符号、文字及说明的优度评价环节中，
从创新的程度看，利用文字作为象
征设计主体构筑物的手法创新度最
高，因此采用了繁体的龙字—“
”字、结构轻巧通透。根据
这些具有创新特点的结论，运用专业
设计知识与技巧进行组织，最终得到
了外观如图5所示的设计方案。
龙门以玻璃幕墙为外部材质，从
正立面看可以明确分辨出方块加粗
字体的“
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的设计方案。
３可拓学菱形思维模式应用于景观设计实践的意义
在以往的景观设计项目中，经常会遇到与上述龙门设计方案类似甚至更加复杂的现状条件，毕竟设计者擅长定性思维，有些设计者面对复杂的情况可能就会迷失方向，需要花费很多时间来整理思路与分析条件，才能开始进行设计；而另一些设计者则可能无形中就运用了上述的发散、收敛性思维模式，用很短的时间就找到了问题的症结所在，能够很快地制定出优秀的设计方案。
通过以上的实例分析，可以看出可拓学的菱形思维模式能够提高设计的效率。这并不是说不应用可拓学菱形思维模式就无法进行高效率的设计，而是说明可拓学是通过一种符号化、逻辑化的模式语言对设计过程进行规范与整理，能够更加具有针对性地对繁复的现状条件进行分类与整理，进而提高整个设计过程的效率。从总体来说，可拓学菱形思维模式指导景观设计的意义有以下3点。
３．１探求创新规律
人类思维本身受到客观环境、教育背景、生理状况等许多因素的制约，不可能是“天马行空，独来独往”的，而景观设计领域的方案设计更是倾向于主观感性的行动过程，其专业规律历来“只可意会，不可言传”。而可拓学菱形思维模式正是针对这些不确定因素所展开的对现有思维方式进行合理组织，通过逻辑化模型来对事物进行表达与分析的一种方式。本文重点论述的菱形思维模式及逆向思维模式、共轭思维模式、传导思维模式等模式共同构成了可拓学的创新思维模式。可拓学创新思维模式致力于总结创新思维的规律，有利于我们提高目前景观设计领域的工作
效率，进一步推动景观设计领域的变
革与进步。
３．２分析的模型定量化
在菱形思维模式操作的过程中，
其发散内容到收敛环节的选择标准
至关重要，这个步骤是由可拓学的优
度评价方法来完成的。优度评价方法
的主要思路是根据现有需要评价的
指标建立评价权重系数，再由多位专
业人员进行多项评分，最终根据得分
选择出创新度最高的设计作品。这些
量化的方法弥补了以往单凭主观感
觉来进行选择判断的缺陷，能够更加
完善全面地比较分析多个设计作品
多项指标的使用对象满意程度。
３．３人工智能的研发
包括菱形思维模式在内的创新
思维模式并不是凭空想象的主观臆
想，而是建立在客观事物规律基础上
的突破性思维，因此创新思维模式需
要建立在能容纳足够案例的庞大数
据库支持下才能够真正发挥更加巨
大的作用。面对这样的情况，建筑、
规划设计专业人员当前的任务是根
据本专业的行业特点，对可拓学理论
模型进行进一步改良，进而构建模拟
人脑思维的逻辑模型，提出能够指导
软件开发人员直接进行开发运作的
成果。在具备拥有人工智能的可拓学
分析软件与强大的网络数据库支持
的情况下，景观设计乃至建筑、规划
领域就能够突破当前计算机只是辅
助绘图工具的局限性，进一步向高效
智能的方向发展。
因此，在景观设计项目中有意识
地运用可拓学菱形思维模式方法，能
使设计者能够思路更明晰地处理现
状条件，判断现实需求，进而用较短
的时间确定出明确的设计目标。诚
然，目前可拓学菱形思维模式的研究
仍然处于初级阶段，还没有形成能够
处理非常复杂情况的计算机软件与
网络体系，还需要人工来建立模型、
分析处理问题。但是，随着有越来越
多的研究者投入可拓学这一崭新学
科领域，进行理论研究与软件研发，
笔者坚信利用计算机软件体系定量
分析的优势，对景观设计进行系统、
周密分析，进而产生出高质高效设计
方案的时日指日可待。
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尔滨工业大学硕士学位论文，2007.
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探析—以拉萨河河谷景观设计为例
[J]．规划师，2011，(2)：64-68.
［作者简介］
张一飞，博士，哈尔滨工业大学讲师。
［收稿日期］2011-02-20；
［修回日期］2011-11-08
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２０１１年增刊 第２７卷
思维导图在小学综合实践活动中的应用 一、思维导图与小学生学习能力发展 思维导图是英国人托尼·巴赞创造的一种提出笔记方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，托尼·巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。 在新的基础教育课程体系中，综合实践活功具有自己独特的功能和价值，综合实践活动是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质为总目标。是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。 在综合实践活动中，充分体现学生的自主学习能力，小学生学习能力的培养需要有适合他们学习工具，而思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高发散思维能力，可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。在开展综合实践活动的过程中，可以利用思维导图培养学生自主学习的能力，小学生学习的多少取决于一个人自主学习的能力，自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并
且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生在学习中就不再是被动者，而是主动探求知识、敢于质疑问难、个性得到发展,真正成为学习的主人。 二、思维导图在综合实践活动中的作用 在这一阶段的摸索尝试中，发现思维导图在我们的生活学习和工作的很多的方面都可以应用。思维导图是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精练和提高的技术。它可以应用于笔记、温习、小组学习、创作、选择、展示、计划等诸多方面。 由于综合实践活动的总目标中提到创新能力的培养，而且它是对知识综合运用的实践性课程，因此选择、展示、计划、小组学习这四种形式适应与综合实践活。 选择：当有多个意念要求我们去选择及作出决定时，思维导图可以帮助我们更全面及清晰地明白这问题。首先将须要考虑的因素，目标，限制，后果及其它可行性，用思维导图画出来，再将所有因素以重要程度或喜恶加权，最后尝试作出决定。 展示：当我们需要向别人讲解自己的想法时，思维导图可以协助我们在预备时清楚自己的构思，令我们演说更具组论的文字。演说者也不用将预备好的句字读出来，令演说能更配合听众的需要，增加相方的交流。如果有发问时，演讲说者可灵活地在思维导图上处理扩张，不会迷失在其它思路上。无论演说者及听众对所说内容印象更深刻。 计划：当我们要进行计划时，思维导图可帮助我们将所有要留意
景观设计的逻辑思维 设计是什么？这个问题自我大学修习园林专业，并立志成为一名景观设计师开始，一直伴随着我。人们往往会陷入一个误区，认为设计是神秘而偏主观的行业。过分强调设计师个人对于一项设计任务的影响力。审美，灵感，天分，这些因素都相对主观。设计需要灵感与天分。那么灵感与天分，在设计中占据了什么样的地位？是充分条件，必要条件？还是充分必要条件？我们先看一张照片，悉尼歌剧院。澳大利亚标志性建筑之一。悉尼歌剧院在巨型花岗岩石基座上，4块巍峨的大壳顶依次排列，前三个一个盖着一个，面向海湾依抱，最后一个则背向海湾侍立，像贝壳，又像船帆……据设计师约恩.乌松说，创意其实来源于剥开的橙子。创意来源:剥开的橙子没有橙子引发的灵感，就无法产生歌剧院的建筑形态。剥开的橙子何其常见，但唯有约恩.乌松将其变成伟大建筑。我们常说，一个伟大作品的诞生，是天时地利人和……灵感是必要，但非充分条件。 我们再聊聊天分。先欣赏两幅名画：梵高的《星空》，与毕加索的《梦》。梵高《星空》毕加索《梦》两位天才画家作品。梵高，十九世纪荷兰后印象派画家，是后印象主义的先驱，并深深地影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与表现主义。从早期的灰暗色系到后期的明亮色系，他的画作有一种
莫名的感染力。尤其他的《向日葵》系列。我记得我的一位朋友讲述在梵高美术馆欣赏那幅向日葵的情景：画稿在夕阳余晖的映衬下，金黄色如同燃烧的火……那一刻的感动无以言表。他早先并未接受系统的学习与训练，学画经历亦是坎坷，却在短暂的人生中留下了一系列优秀作品。 毕加索，现代艺术的创始人，西方现代派绘画的主要代表。是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，是20世纪 最伟大的艺术天才。天才，不仅在于他的高产（他的作品总计近37000件，包括：油画1885幅，素描7089幅，版画20000幅，平版画6121幅。），亦在于他开创性的立体主义画风，实现西方现代艺术史上的一次革命性突破。不同于梵高，毕加索接受过系统的学习与训练，从“蓝色时期”到“玫瑰红时期”，立体主义，再到超现实主义，他融汇印象派、后期印象派、野兽派等艺术手法，形成其鲜明独特的艺术风格。从毕加索早期的画作可以看出，其绘画训练的系统与严谨。毕加索早期与晚期作品对照——画风的转变天分就像一棵 种子，只有在合适的土壤中，才能生根发芽，并且长成参天大树。艺术总是相通的，设计亦是如此。设计，其实是在限制性条件下一个客观而理性的逻辑分析过程。是判断、深化和论证想法的思维传递。那么，如何开始一项设计工作？古人这么干：相地，立意，布局，理微。也就是说，首先要了解项目区位、原始地貌，有什么不利因素？项目定位是什么？
知识经济时代，科学技术的发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存亡，也将更深刻地影响着个体的认知和行为模式，因此应从小就重视培养学生良好的科学素养，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。本文尝试用思维导图策略去融入小学科学教学，探讨其对教师教学成长及学生学习的影响，并对其效果进行分析和反思，从而提供了小学科学教学中运用思维导图策略的教学案例和一些经验。一、思维导图融入小学科学课的教学理念近十几年世界各国都加大了科学课程改革的力度，我国科学课程改革是以培养科学素养为宗旨。早期的科学教育对于科学素养的形成具有决定性的作用。小学科学是一门形象性很强的学科，瑰丽多彩的自然现象，生动直观的实验，让小学生在从直观现象、感性知觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃的学习过程中遇到了很大的困难，如何在两者之间铺设自然过渡的台阶，提高教学成效?笔者认为由托尼巴赞所提出的思维导图是个可行的策略，它是一种视觉组织工具，其知识表征方式及过程、对知识的表达与理解，与科学教学有其共通之处，可让学生更容易掌握科学知识结构，理解其抽象概念，提升逻辑思维能力，加强记忆能力。二、思维导图融入小学科学课的教学实践笔者与南京某小学三年级的科学课教师合作，针对科学课程的特点，参考思维导图的相关理论和实验研究，设计并实施了4 节课的科学探究课，通过教师教学示范，逐步引导学生，强调合作学习，以提升科学学习的效果。（一）教学设计（二）教学过程1．思维导图的学习思维导图是对发散性思维的表达，它结合了左右脑功能，能促进思考、记忆、分析及触发灵感。它对学生而言是新的学习策略，所以在学习阶段，采用4-6 人分组的方式来合作完成思维导图，以减轻学生的认知负担。练习的时候，教师要强调画图步骤与重点：主题放在中央，尽量加上彩色图案突显主题；将次概念放在次要支干上；每一个分支只写一个关键字，字体要端正；关键字要写在支干线条上面；结合符号、图画或色彩让导图更丰富；运用交叉联结不同分支的概念。本课中首先用学生熟悉的童话故事龟兔赛跑为例，告诉学生兔子、乌龟、赛跑是主要概念，看、爬为次要概念，结合植物的分类（图1）和假期计划（图2）两张范图的展示，引导学生由认识概念与联结语开始，培养他们逐渐分辨不同层次的能力，让学生对其绘制流程有初步认识，等同学对其绘制逐渐了解时，再鼓励同学独立完成思维导图，为下一阶段学习做好准备。2．主题的引入本课主题是地球上的水，教师将向学生讲授地球上的水的分类、比例，补充一些学生并不具备或不一定能够想到的知识，如：水的物理性质、物态变化等。同时对学生进行一定的引导，如人类为什么总聚居在河流沿岸等，引发学生的探究兴趣。由于关于水的主题可以从很多个角度去研究，这就需要教师帮助学生确立一个最基本的探究方向。本课中，教师将水的主题分为水的重要性、水的节约、水污染、水文化四个分支，对学生进行分组，合作学习。3．小组的合作各小组分好后，先要对作品内容进行设计。大家要商量从哪几个方面来探究选定的主题，再进行分工，保证每个成员都有任务。然后通过浏览网站，看书等方式收集相关资料并进行分类和整理，由于之前基本已掌握构图理念和技巧，可以独立完成思维导图的制作，学生在上课的时候将导图作品带到学校来，小组成员相互探讨其概念之间的关联是否准确，内容是否完整，修改不足之处，共同构建小组导图。在这过程中，每个同学的思维和知识会得到很好的展示，通过讨论，学生之间不仅增强了小组意识，而且容易得到肯定和发现自己的不足。例如同学在进行水污染主题的研究中，列举了会出现传染病、生物死亡、植被破坏等问题，在这些概念中有没有上层的或比较普遍的概念呢?显然，危害这个概念包含了上述3 个概念，应是主要概念和层次，通过老师的适当的引导和同学的讨论，学生逐渐理解主要概念和层次的分辨。4．成果的展示各小组将完成的思维导图向其他小组展示，在此过程中，其它小组的同学可以向该组同学提问，发表自己的意见和看法，对其作品进行一定的修订。教师在此过程中加入适当的引导和建议，最终同学们将研究的主题汇总，共同完成一个较理想的思维导图。通过同学们作品的展示，学生不仅学到本小组主题的相关内容和概念，也了解了同一主题不同角度的相关内容，使学生通过
小学综合实践活动优秀案例 开展“探寻动画片的奥秘”的综合实践活动是因为儿童非常喜欢 看动画片。从选题“要以学生的兴趣爱好为起点，以学生的经验和生 活为核心，选题以可行性，可操作性为关键”的标准来看，这是一个很适合学生探究的课题。反思这节“探寻动画片的奥秘”主题生成课，我有以下几点体会： 1、学生的学习热情得到充分调动。活动中，学生在老师引导下，始 终是兴致勃勃，他们提问题的能力都得到发展和提高。当活动总结谈收获体会时，学生一个个喜笑颜开，他们得意地说着自己所得所感， 学生主动、合作、自主，从生成主题——分解主题——选择主题（分组）的过程中，学生都积极参与，体验到综合实践活动的乐趣，成功 的喜悦。所以整节主题生成课中，学生积极、气氛热烈。 2、学习方式变被动为主动。变传统的结论式学习为过程性学习，变 被动的接受式学习为主动的探究式学习。“探寻动画片的奥秘”的课题是学生在老师的引导下自主生成的，学生对这主题充满兴趣，学生在活动中是主动的。提高了学生发现问题、提出问题的能力，更重要的 是学会了思考、合作、解决问题的方法。在整个活动中，教师强调学 生主动、合作、探究，在引导学生掌握探究的方法和要领的过程中， 让学生感受活动的乐趣 3、凸显学生在活动中的主体地位。在研究性学习活动中，我们一直 强调学生是活动的主体，学生需要依靠自己的力量去解决一系列的问题。在主题生成课上，所有老师一系列活动的功能指向是为学生活动
提供支架，为学生主体性的发挥提供帮助。在活动中，尊重学生的兴趣，以老师为导，学生为主，适应每一个学生个性发展的特殊需要， 为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。培养了学生主动提出问题、自主选择研究问题、小组合作研究问题的能力，以及交流合作的 能力。在生成主题、提出问题、分类问题、归纳小主题、选主题分小组、选组长定组名编口号等一系列的活动中，都是以学生为主体，都 从学生的兴趣出发点、让学生喜欢说、喜欢问、喜欢想、喜欢选、喜 欢编，这让学生深深地感到他们是综合实践的小主人，参与实践，他 们作主，老师只作指导。 4、教师得到锻炼。作为教师我在整个活动过程中既是组织者、引导者，也是一个普通的参与者。综合实践课程的选题很重要，教师要有 敏锐的捕捉能力，抓住学生的兴趣帮助他们选择探究课题。活动时， 要根据学生性格特点、实际情况适当分组，引导他们在学会分工协作，共同努力，这培养了学生合作意识，增强了集体的凝聚力。但是，在 课程执行的过程中，我也明显感受到了压力和难度。教师要设计整体的活动计划，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时 间分配等做出安排；在组织实施活动课程过程中要提供意见指导。要把握研究进度，促进学生之间的合作与交流。因此，该课程的实施促 使我们不断学习，不断提高自身的综合素质。 5、课后思考：如何指导学生有效提问题？在课堂上，学生对动画片 的综合实践主题都很感兴趣，但是话题一出，个别学生就在旁边说他自己的动画片，没有注意参与到老师的引导中；学生对于如何提问题
上海园林景观设计理念 在一个多元文化的国家，在一个充满变数的社会，在一个追求个性的时代，就整个行业而言， 任何单一化的、片面强调某一方面的设计理念或设计方法，最终都将遭到社会的抛弃。但就个体而言，面对激烈的竞争，每一个设计师又不得不追求个性化、专门化的工作方式。因此，就现代园林景观设计理念和设计方法而言，我们只能“就人论人，就事论事”，绝不能以偏概全，用几句口号来概括现代园林景观的整体设计理念。对于同样的理念，不同的人可能会有不同的理解。即使同一个人，当他面对不同的场地或项目时，也可能会提出不同的设计理念来。此外，随着现代园林景观从业人员构成的日趋复杂，各种设计理念层出不穷，我们应该更多地关注那些主流设计师的理论与实践，而不要片面地追随“先锋”、“前卫”的设计理论，或者只留意那些具有很强视觉冲击力的作品。 总的来说，现代园林景观的设计理念主要表现在以下几个方面： 1 注重场地的设计理念 尊重场地、因地制宜，寻求与场地和周边环境密切联系、形成整体的设计理念，已成为现代园林景观设计的基本原则。风景园林师的作用并非在于刻意创新，更多的在于发现，在于用专业的眼光去观察、去认识场地原有的特性，发现它积极的方面并加以引导。其中，发现与认识的过程也是设计的过程。因此说，最好的设计看上去就像没有经过设计一样，只是对场地景观资源的充分发掘、利用而已。这就要求设计师在对场地充分了解的基础上，概括出场地的最大特性，以此作为设计的基本出发点。就像“潜能布朗”所说的，每一个场地都有巨大的潜能，要善于发现场地的灵魂。 2 注重空间的设计理念 园林景观是由两部分组成，一是由一些景观元素构成的实体，一是由实体构成的空间。实体比较容易受到关注，而空间往往容易被忽略。尤其是我们目前的设计方法，常常只注重那些硬质实体景物，对软质实体景物相对忽视，对空间的形态、外延，以及邻里空间的联系等等注重不够，形成各种堆砌景物的设计方法。因此，注重空间结构和景观格局的塑造，强调空间胜于实体的设计理念，针对视觉空间领域进行整体设计的方法，对我们来说显得尤其重要。老子在《道德经》中的第十一章说：“……故有之以有利，无之以为用。”也就是说，实体“有”之所以给人带来物质功利，是因为空虚处“无”起着重要的配合作用。 3 注重时效的设计理念 园林景观设计与建筑设计最大的区别在于，园林景观是随季节和时间变化的，是有生命的，是处在不断地生长、运动、变化之中的。因此，设计师提出将运动中的花园作为自然持久的作品。所以风景园林师必须认真研究时间性和时效性因素，注重园林景观随时间变化的效果，以塑造随时间延续而可以更新的、稳定的园林景观。一个园林景观作品的诞生，就像一个婴儿出世一样，他本身的生长、变化过程就能给人们带来极大的愉悦和满足。不要期望园林景观作品一次完成、一步到位，那样将会失去很多乐趣。
运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题方案
附件1： 编号 洞头县2015年教育科学研究课题 申报书 课题名称：运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题类别：□教科规划课题□教学研究课题 √教师小课题 研究方向：□(1)学校管理□(2)课程建设 √(3)学科教学与课堂变革 □(4)德育与心理健康□(5)体卫艺 □(6)评价与质量监测□(7) 教师教育 □(8)教育技术□(9)其它 课题负责人：电话（手机全号）： 职务或职称：√是□否县级骨干教师课题负责人单位： 洞头县教育科学规划领导小组办公室制
课题组成员的姓名 课题内分 工 工作单 位 职务或职称
有关情况（含负责人）
课题负责人所在单 位意见单位盖章： 负责人签字： 年 月日 县 级 初 审 单 位 意 见单位盖章： 负责人签字： 年月日 附：研究方案
课题 运用思维导图优化小学科学教学的实践研究 名称 研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）500字以内 现象及需求：小学科学课堂教师、学生都很重视做笔记，但发现部分孩子被记录所“绑架”。有的动作慢，记这没记那；有的不会自己设计笔记，照抄老师的板书；有的抄后即忘，有笔记等于无笔记……导致科学课堂的低效及浪费。思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容。不仅便于加速资料的累积量，大大减轻了记忆的负担，更将资料依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率。。因此利用思维导图一方面能展示出思维的过程,另一方面有利于理清思维脉络，对于优化学生学习有一定的效果。 研究意义：本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不同类型的科学教学中去运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的影响，以期能更有效地推进小学科学课程教学，并以此推广到其它学科，为三导式课堂模式的实现提供一些参考和借鉴。 研究设计（研究目标与预期成果、研究内容与方法）500字以内 研究的目的：1、使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学生学习科学的方式、激发学生的学习科学兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课改的接轨。 2、教师在教学过程中借助思维导图这一技术，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具。
以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交 流 招远市泉山学校 “向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探究的重点课题。 一、研究背景 为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。历年来专家们研究证明：思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。 思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于每个学科的教学，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。它运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。把思维导图
应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻课业负担和心理负担的作用。 为此，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组，首先在语文、英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复习课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何利用思维导图来帮助学习。 二、研究内容 1．利用mindmanager软件探索它在学科教学中复习课的基本模式; 2．利用mindmanager软件探索它在学科教学中新授课的基本模式; 3．研究学生如何用思维导图来帮助学习（高层次）。 三、实施过程 1．兵马未动，粮草先行。2014、11-----2015、01，课题组成员对mindmanager软件的安装、运用、功能的开发等方面进行研究学习和功能的初步探索、运用，课题组老师在短时间内掌握了思维导图的制作方法和各项功能的灵活运用，每位老师都能够独立制作精美实用的教学思维导图，完成了技术上的突破。之后，各位课题组老师利用软件绘制一幅思维导图，共同研究，找出问题和疑惑，予以解决。 2．以教带研。2015、03——2015、07，课题组成员在熟练掌握了思维导图的制作技术后，就各自在教研组内进行课件的制作，并根据需要实现思维导图与幻灯片的有机结合。然后在本教研组内进行思维导图复习课的示范，通过教研组教师的反馈信息，对思维导图进行修改和完善，以便于更为灵活和有针对性地为教学服务。这样，各学科以教研活动为中心，带领全校教师积极参与，课题组老师给予技术指导与支持，相互评判，取长补短，继续夯实技术。 3．以研促教。2015、09-----2016、01，为助推科研为教学服务，我
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 景观设计的基本方法 环环境设计一．环境设计的过程： 任务阶段；基地调查和分析阶段；方案设计阶段；详细设计阶段；施工图阶段。 1．任务阶段在任务书阶段，设计人员应该充分了解设计委托方的具体要求，有那些愿望，对设计所要求的造价和时间期限等内容。 这些内容往往是整个设计的根本依据，从中可以确定哪些值得深入细致地调查和分析，哪些只是做一般了解。 2．基地调查和分析阶段掌握了任务书阶段的内容之后就应该着手进行基地调查。 收集有关资料对整个基地环境状况进行综合分析。 3．方案设计阶段方案设计阶段可分为方案构思、方案构思、方案选择三部分。 该阶段的工作的主要包括： 功能分区，结合基地条件、空间及视觉构图。 并确定各种空间的平面位置如交通的布置和分级、广场和停车场、建筑及入口等。 常用的图面有： 功能关系分析图、方案构思图及各类规划及总平面图。 如图（ 1- 1 ）图 1-1 某庭院方案图 4．详细设计阶段方案设计完成后应协同委托方共同商议，根据商讨结果对方案进行修改 1/ 5
和调整。 待方案确定后，就要全面地对整个方案进行详细的设计，包括确定形式、尺寸、色彩和材料等。 完成各局部详细的平立剖面图、详图、透视图等。 5 ．施工图阶段施工图阶段是将设计与施工连接起来的环节。 根据所设计的方案，结合各工种的要求分别绘制出能具体、准确地指导施工的各种图纸，这些图纸应能清楚、准确地表示出各项设计内容的尺寸、位置、形状、材料、色彩以及构造和结构，完成施工平面图、地形设计图种植平面图、园林建筑施工图。 如图（ 1- 2 ）二、基地调查和分析在进行环境设计之前首先接触到应是基地，首先应对环境的基地进行全面、系统地调查和分析一，为设计提供细致、可靠的依据。 一般可分为以下几步： 图 1-2 施工平面图１．基地现状调查内容： 基地现状包括收集与基地有关的技术资料和进行实地踏勘、测量两部分工作。 有些技术资料可从有关部门查询如： 基地所在地区的气象资料、基地地形及现状图、管线资料及城市规划资料等。 如图（1-3））基地现状调查的内容： 基地自然条件；气象资料；人工设施；视觉质量；基地范围及环境。
略论项目中景观设计的思维方法 摘要景观设计是多项工程配合相互协调的综合设计，就其复杂性来讲，需要考虑交通、水电、园林、市政、建筑等各个技术领域。各种法则法规都要了解掌握，才能在具体的设计中，运用好各种景观设计要素，安排好项目中每一地块的用途，设计出符合土地使用性质的、满足客户需要的、比较适用的方案。景观设计中一般以建筑为硬件，绿化为软件，以水景为网络，以小品为节点，采用各种专业技术手段辅助实施设计方案。 关键词相互协调专业技术；遗产保护；平面构图；立体造型 1 构思 构思是一个景观设计最重要的部分，也可以说是景观设计的最初阶段。从学科发展方面和国内外景观实践领域来看，景观设计的含义相差甚大。一般的观点都认为景观设计是关于如何合理安排和使用土地，解决土地、人类、城市和土地上的一切生命的安全与健康以及可持续发展的问题。它涉及包括区域、新城镇、邻里和社区规划设计，公园和游憩规划，交通规划，校园规划设计，景观改造和修复，遗产保护，花园设计，疗养及其他特殊用途区域等很多的领域。同时，从目前国内很多的实践活动或学科发展来看，着重于具体的项目本身的环境设计，这就是狭义上的景观设计。但是这两种观点并不相互冲突。综上所述，无论是关于土地的合理使用，还是一个狭义的景观设计方案，构思是十分重要的。构思是景观规划设计前的准备工作，是景观设计不可缺少的一个环节。构思首先考虑的是满足其使用功能，充分为地块的使用者创造、安排出满意的空间场所，又要考虑不破坏当地的生态环境，尽量减少项目对周围生态环境的干扰。然后，采用构图以及下面将要提及的各种手法进行具体的方案设计。在构思的基础上就是构图的问题了。构思是构图的基础，构图始终要围绕着满足构思的所有功能。在这当中要把主要的注意力放在人和自然的关系上。中国早在步入春秋战国时代，就进入和亲协调的阶段，所以在造园构景中运用多种手段来表现自然；以求得渐入佳境、小中见大、步移景异的理想境界，以取得自然、淡泊。恬静、含蓄的艺术效果。而现代的景观设计思想也在提倡人与人、人与自然的和谐，景观设计师的目标和工作就是帮助人类，使人、建筑、社区、城市以及他们的生活，同生命的地球和谐相处。景观设计构图包括两个方面的内容即平面构图组合和立体造型组合。平面构图：主要是将交通道路、绿化面积、小品位置，用平面图示的形式，按比例准确地表现出来。立体造型：整体来讲，是地块上所有实体内容的某个角度的正立面投影；从细部来讲，主要选择景物主体与背景的关系来反映，从以下的设计手法中可以体现出这层意思[1]。 2 规划方法 景观规划设计的构景手段很多，比如讲究设计景观的目的、景观的起名、景观的立意、景观的布局、景观中的微观处理等，这里就一些在平时工作中使用很多的景观规划设计方法做一些介绍。景观设计的平面布置中，往往有一定的建筑
环境设计 一．环境设计的过程： 任务阶段；基地调查和分析阶段；方案设计阶段；详细设计阶段；施工图阶段。 1．任务阶段 在任务书阶段，设计人员应该充分了解设计委托方的具体要求，有那些愿望，对设计所要求的造价和时间期限等内容。这些内容往往是整个设计的根本依据，从中可以确定哪些值得深入细致地调查和分析，哪些只是做一般了解。 2．基地调查和分析阶段 掌握了任务书阶段的内容之后就应该着手进行基地调查。收集有关资料对整个基地环境状况进行综合分析。 3．方案设计阶段 方案设计阶段可分为方案构思、方案 构思、方案选择三部分。该阶段的工作的 主要包括：功能分区，结合基地条件、空间及视觉构图。并确定各种空间的平面位置如交通的布置和分级、广场和停车场、建筑及入口等。常用的图面有：功能关系分析图、方案构思图及各类规划及总平面图。如图（1- 1 ）图1-1 某庭院方案图
4．详细设计阶段 方案设计完成后应协同委托方共同商议，根据商讨结果对方案进行修改和调整。待方案确定后，就要全面地对整个方案进行详细的设计，包括确定形式、尺寸、色彩和材料等。 完成各局部详细的平立剖面图、详图、透视图等。 5．施工图阶段 施工图阶段是将设计与施工连接起来的环节。根据所设计的方案，结合各工种的要求分别绘制出能具体、准确地指导施工的各种图纸，这些图纸应能清楚、准确地表示出各项设计内容的尺寸、位置、形状、材料、色彩以及构造和结构，完成施工平面图、地形设计图种植平面图、园林建筑施工图。如图（ 1- 2 ） 二、基地调查和分析 在进行环境设计之前首先接触到应是基地，首先应对环境的基地进行全面、系统地调查和分析一，为设计提供细致、可靠的依据。一般可分为以下几步： 图1-2 施工平面图
三年级综合实践活动教案 先烈东小学谢镇宇 第一课——思维导图 【教学目标】 （一）知识与技能： 1、了解什么是综合实践活动。 2、学习思维导图的画法。 （二）情感态度价值观 1、通过学习，对综合实践活动产生兴趣。 （三）过程与方法： 1、研究性学习实践，画思维导图。 【教学重点难点】 1、用通俗易懂的语言让学生明白综合实践活动； 2、发散思维。 【课时安排】2课时 【教学过程】1 一、介绍老师 我是老师，本学期任教你们班的《综合实践活动》课。 二、介绍课程 板书：综合实践活动 我们的课程名称是？齐读 什么是综合实践活动课呢？他和语文、数学等课有什么区别？ 我们先看“活动”，板书：活动 综合实践活动课是活动课，上课以活动为主，在活动中学习。有手工、讨论、访谈、调查、设计等许多活动。综合实践活动课经常以小组活动的形式进行。正是因为活动多，经常离开原来的位置，所以对同学们的纪律要求就更高了。需要同学们自觉遵守纪律。活动中可能激烈的讨论，离开位置收集不同的意见，小组共同完成一个任务。老师发现活动中的问题要讲解，或宣布下一阶段的要求，让全体同学安静下来。同学们投入活动中，可能有部分同学听不到老师的声音，这时你听到了，该怎么做呢？ 在讨论中有争执，都认为自己是对的，这时怎么办呢？ 你在认真地活动，有同学经过撞到你，这时怎么办呢？ 我们再看“实践” 实践是什么？板书做-行动 我们不但要想、说，更要去做。综合实践活动课的做就是做研究，像科学家一样研究问题。动手做出来，同学们在实践中获得的体验更深刻。
在实践中发现问题、获得体验。我们可以研究哪些问题呢？展示综合实践活动课研究范围。 最后看“综合”，什么是综合？ 举例：夏天，广州持续高温，老师到商场去，看见卖冷饮的店。有西瓜冰、苹果冰、凤梨冰、芒果冰，还有一种叫综合冰。综合冰是什么？ 我们综合实践活动课的综合也是这个意思，包含多学科的知识。要运用多学科的知识来研究问题。 举例理解资料用语文：接下来老师会布置 统计数据用数学，小报绘画用美术，表演节目用音乐等 板书 综合运用多学科的知识做研究学会解决问题的活动课。 现在同学们知道什么是综合实践活动活动课了吗？ 齐读 研究从哪里开始？ 问题开始 如何从问题开始？这需要我们去思考 下面老师教你们一中思考的方法，思维的工具——思维导图 中心问题：中秋节 看到这三个字你会想到什么？ 这是我们从中心问题想到的思维点 从*你又想到什么？ 思维点越来越多了。 这就是思维导图，是我们的思维活动的一张地图，通过中心问题、分支、思维点表现出我们发散思维能力。 请同学们继续完成这张思维导图，看谁想到的思维点最多。 先独立思考再小组讨论 总结表扬思维点最多的10位同学。展示（看出每个人的思维活动都是不一样的） 现在大家都对中秋节这个中心问题有了一些了解，下节课请把找到的资料带回来。布置手工课用具：剪刀、双面胶、彩笔、手工袋 【教学过程】2 继续完成思维导图 老师引导学生评价思维导图 1、清晰 2、内容正确 3、发散的思维点较多 手工课——月亮船
水的组成：海洋水占96.53%，地下水淡水中冰川水占最多 水的循环 ：水循环中海陆间大循环使海洋和陆地的水得以转化 水的电解：水电解生成了氢气和氧气，两者体积比为2:1 燃烧并产生淡蓝色火焰 可以使带火星的木条复燃 水分子的构成:一个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成 水的浮力：①F 浮=G-F 拉②F 浮= G （漂浮时）③F 浮=ρ液gV 排 物体沉浮的条件：F 浮
园林景观设计的手法 景观设计是多项工程相互协调的综合设计，就其复杂性来讲，需要考虑交通、水电、园林、市政、建筑等各个技术领域。各种法则法规都要了解掌握，才能在具体的设计中，运用好各种景观设计元素，安排好项目中每一地块的用途，设计出符合土地使用性质、满足客户需要、比较适用的方案。景观设计中一般以建筑为硬件，绿化为软件，以水景为网络，以小品为节点，采用各种专业技术手段辅助实施设计方案。从设计方法或设计阶段上讲，可简单归结为以下几个方面： 构思 构思是景观设计最重要的部分，也可以说是景观设计的最初阶段。从学科发展和国内外的实践来看，景观设计的含义相差甚大。我们这里认为，景观设计是关于如何合理安排和使用土地，解决土地、人类、城市和土地上的一切生命的安全与健康以及可持续发展的问题。它涉及区域、新城镇、邻里和社区规划设计，公园和游憩规划，交通规划，校园规划设计，景观改造和修复，遗产保护，花园设计，疗养及其他特殊用途等很多领域。同时，从目前国内很多的实践活动来看，景观设计着重于具体项目本身的环境设计，即狭义的景观设计。两种观点并不相互冲突。 基于以上的观点，我们认为无论是关于土地的合理使用，还是一个局部的景观设计方案，构思都是十分重要的。 构思首先考虑的是满足其使用功能，充分为地块的使用者创造、规划出满意的空间场所，同时不破坏当地的生态环境，尽量减少项目对周围生态环境的干扰。然后，采用构图以及下面将要提及的各种手法进行具体的方案设计。 构图 构思是构图的基础，构图始终要围绕着满足构思的所有功能。景观设计构图包括两个方面的内容，即平面构图组合和立体造型组合。 平面构图：主要是将交通道路、绿化面积、小品位置，用平面图示的形式，按比例准确地表现出来。 立体造型：整体来讲，是地块上所有实体内容的某个角度的正立面投影;从细部来讲，主要通过景物主体与背景的关系来反映，从以下的设计手法中可以体现出这层意思。 对景与借景 景观设计的平面布置中，往往有一定的建筑轴线和道路轴线，在尽端安排的景物称为对景。对景往往是平面构图和立体造型的视觉中心，对整个景观设计起着主导作用。对景可以分为直接对景和间接对景。直接对景是视觉最容易发现的景，如道路尽端的亭台、花架等，一目了然；间接对景不一定在道路的轴线或行走的路线上，其布局的位置往往有所隐蔽或偏移，给人以惊异或若隐若现之感。 借景也是景观设计常用的手法。通过建筑的空间组合，或建筑本身的设计手法，借用远处的景致。如苏州拙政园，可以从多个角度看到几百米以外的北寺塔。这种借景的手法可以丰富景观的空间层次，给人极目远眺、身心放松的感觉。 隔景与障景 “佳则收之，俗则屏之”是我国古代造园的手法之一，在现代景观设计中，也常常采用这样的思路和手法。隔景是将好的景致收入到景观中，将乱差的地方用树木、墙体遮挡起来。
个人资料整理仅限学习使用“思维导图”融入小学科学教案的实践研究 宋诏桥小学课题组 一、课题的现实背景及意义 <一）研究背景 随着小学科学教案的不断推进，我们的科学教案越来越呈现出“科学探究和科 学概念双螺旋发展”的趋势。老师在重视学生探究能力培养的同时，也关注孩子概念的获得，重视科学素养的提升。但是在我们的教案中，我们发现小学生由于受到年龄特征等影响，面对众多杂乱的客观信息，只注重表象而忽视其内在的联系，热闹之后，活动之余，却往往得不到实质性的科学结论和思维发展。在课堂上经常会遇到这样的现状： 1.教师运用多种方法讲解的科学概念，学生多是表现为当时明白，事后其 认识就会模糊不清，或者很快遗忘。 2.面对老师提供的学习材料，学生具有浓厚的探究欲望，动手操作积极， 课堂表现主动；但如果让学生在探究中对一些问题进行深入思考时，学生明显缺乏主动性，不愿主动思考，探究活动缺乏深度，孩子的思维缺乏深度。 3.面对一个单元的教案概念，学生能对其中的几个点掌握较好，但整体概 念关系混乱，缺乏对知识的整体认知。 4.课堂教案中，学生能解决熟悉的、容易的问题，面对新问题却无法下手， 缺乏运用知识的能力和创造性的思维。 …… 当前小学科学教案非常重视探究的实质和深度。首先“探究目标”不仅要实现对科学知识、科学概念的认识，而且还要达到思维的发展；其次科教案中的探究内容主要是由一个个的探究活动组成，系列性的探究活动覆盖科学学习的全部内容，形成系统的活动课程。科学教案的内容是由一个个的探究活动构成的，那么活动的设计应如何体现探究的价值，让学生在探究中理解科学概念，就了我们要深思的一个问题。也就是我们的科学探究活动的设计应该关注：科学概念的建构和科学思维的发展。而小学科学是一门形象性很强的学科，瑰丽多彩的自然现象，生动直观的实验让学生从直观现象、感性直觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃的学习过程中遇到了很大的困难。他们很难从直观形象感性认识上升到逻辑思维的理性分析。怎样解决做才能完成两者间自然的过度，提高教案的实质呢，在这里，我们课题组提出，在当前的课堂教案中，我们可以应用英国著名教育家． 个人资料整理仅限学习使用 托尼.巴赞提出的“思维导图”，帮助学生提升对信息整理和分析的能力，培养逻辑思辨能力，提高教案的实效。 <二）研究的意义
方案设计部分-GENERAL PLAN 平面图方案的选择与活用训练快题设计中，平面图占有近一半的分值，它直接反映出绘图者方案设计的能力。在应试准备时，应准备好自己擅长的平面组合方式，然后将其运用于各类场地中，学会改图活用。 功能空间平面组合方式的选择。功能空间的平面组合方式多种多样，常见的有网状平面组合(棋盘式)、轴线式平面组合(线状平面布局)、放射式平面组合(中心辐射平面布局)、自由式平面组合。 在快题考试中以自由式平面组合为宜，即综合型的平面布置形式。它没有固定的构图方法，是以设计师的独特创意和构思为主导，更加注重人在空间中的体验。适用在场地面积较小，形态不规则、功能要求比较多的情况。 它能有效地避免网状和轴线式平面组合的呆板和冷漠感，又能较好地解决放射式平面组合在场地功能要求方面的局限。因此，在功能空间平面的选择上应从给定场地的环境入手，选用适宜的平面布局模式。由于快题设计的场地一般较小，同时又要能体现出设计师的创意思维，所以自由式布局形式是备战快题考试的重点选用模式。 平面图的活用练习。在反复确定应试平面方案后，应练习将基本的构图母题运用于各类形状和地形中去。
以下图示为例，先设定了多个布局形式，在反复修改调试后确定为：以圆为核心景观，具有放射形布置和轴线形布置于一体的自由式平面布局形式。基本平面图为长方形，周边为道路的布局构思。 在练习中应考虑到各类地块形状的选用，具体可以分为以下几类。 (1)形状类:正方形、椭圆形、长方形、带状长条形、三角形、不规则五边形，分块场地等。这类练习，可以考虑其为街头绿地，四周均为道路的情况。在各个形状中最难运用的是带状长条形和分块场地。 由于带状长条形为线型，难以布置核心区景观。此时可以考虑保留母题，局部发散的手法，将主题加以强化统一。 分块场地由于被外界道路占用，空间使用上显得比较零散，此时应该将各个区块统一考虑，系统整合。
第一章复习提纲 第一节科学并不神秘 1、科学要研究各种自然现象，寻找它们产生、发展的原因和规律。 2、科学研究是从疑问开始的。 第二节走进科学实验室 1、科学实验室包括实验准备室（仪器室）和实验操作室（实验室） 2、实验室仪器和试剂的存放点必须符合环境要求（如温度、湿度、光线与通风情况等）。 实验室仪器和试剂被存放于实验仪器柜子内，并按不同的用途有序摆放，特殊的具有危险性的试剂或器材还必须按其规定要求存放于规定地点。 3、烧伤或烫伤：用大量冷水冲洗伤处；被化学试剂灼伤：用缓缓流水冲洗一分钟以上 4、; 5、 6、常见的仪器的用途和操作方法： 一、试管 主要用途：①、盛放少量固体或液体；②、收集少量气体或验纯；③、在常温或加热时，用作少量物质的反应容器；④用作少量气体的发生容器。 使用方法：①、可直接在酒精灯上加热，先均匀加热，再集中在药品部位加热；（防止试管因受热不均而破裂）②给液体加热时液体体积不得超过试管容积的1／3；（防止液体溢出）③使用时试管应干燥，加热液体时试管口不要朝着别人或自己，试管倾斜与桌面成45°角；（防止液体喷出伤人，倾斜可增大受热面积，使受热均匀）④加热固体时，试管口略向下倾斜；（避免管口冷凝水倒流使试管炸裂）⑤使用试管夹夹持，夹在试管中上部（约离试管口1／3处），加热后不能骤冷，也不能立即放回塑料试管架上。（避免烫伤手，防止试管炸裂，塑料试管架熔化变形） 二、试管夹 主要用途：夹持试管。 使用方法：①试管夹应从试管底部往上套，然后夹在试管中上部（约离试管口1／3处）； ②手握长柄，不要把拇指按在短柄上 ， 原因：①防止杂质带入试管，加热时烧焦试管夹。②防止试管脱落。 三、烧杯 主要用途：①用作常温或加热时较多量的液体物质的反应容器；②溶解物质或配制溶液 使用方法：①加热时要垫石棉网，液体体积不超过容积的2/3，加热前外壁应擦干，不能用于固体加热；②进行反应时液体体积不得超过容积的1/3；③配置溶液时，要用玻璃棒轻轻搅拌。 原因：①避免受热不均引起破裂，加热沸腾使液体外溢；②便于加热、搅拌以免溅出；③以免损坏烧杯。 四、玻璃棒 主要用途：①用于搅拌；②转移液体时引流；③蘸取少量液体。 ?
景观设计工作的总结与思考 我们为什么会这么忙 我们为什么会这么忙？客观原因是工作确实很饱满，主观原因是可能在很多环节上走了弯路，做了很多无用功。吃一堑长一智，是建立在不断的总结与反思的基础上；并且，自己不再犯同样的错误还远远不够，希望别人也不必犯同样的错误，更希望能分享别人的经验旦愿本文能与同事们探讨更富于成效的工作方式，也希望工作重心不同的其他同事能对我们的工作有所了解，及时提出批评、建议，并提供必要的技术支持。 一、设计阶段： 景观设计在建筑规划设计阶段就应介入，特别是在建筑施工图设计前，就应当有总体及重要局部的构思以寻求必要的技术支持。例如： 1结构荷载问题：目前很大一部分的景观绿化（包括游泳池）都置于地下室顶板上或屋（楼）面上，景观设计师应提出所需要达到的 覆土层厚度或泳池水深，而且往往在结构受力的薄弱环节需要的荷载最大（如金色泛会所）。当然由于景观设计改动有可能引起结构承载不够，要第一时间知会结构工程师进行核验或加固。关键是我们的头脑中时刻要有“结构安全”这根弦。 2结构板面排水问题。目前屋顶花园底层结构板面常用的排水方法有盲沟式（如金色内院）、预埋穿孔PVC管包玻璃紆维布（如温馨、俊园）等。每
种排水方法都需要制造出一定的排水坡度，但譬如温馨这样的工程，市政雨水排出口标高较高，而场地找坡长度又很长，因此在PV C非水管以下部分仍有很高积水，这不但不利于结构安全，更不利于植物生长。如果建筑设计时能将屋面做成结构板找坡，只要与景观设计的排水大方向一致，以上问题就可以迎刃而解。有时 因条件限制需要在地下室顶板上留洞将雨水排入地下室再利用水泵 抽出，此举虽是迫不得已，但在设计中有所考虑将会减少施工中的 被动且降低成本。 3、若在地下室顶板上有泳池的洗浴设施（卫生间），景观设计师 要知会给排水设计师考虑合适排污通道，是否需要穿梁走地下室板顶 下。当然也有应急设备，如有一种进口水泵可随时处理污水并带有粉碎功能，但运行及维修费用较高。 4、---对于出地面的各种通风井道、楼梯间，若景观设计在其施工前介 入，将会与环境结合得更为完美。在几项工程中这都是一个盲点有的是遗漏设计，有的是在已建成的现状上忙于遮羞美化。 5、境外事务所在施工图阶段有一定的缺陷。1 ）材料的选择难以结合 国内情况，经常选用买不到或用不起的材料。这种现象在最近的项目中有所好转。2）给排水图，只是按照当地昂贵的标准做法，不结合现场状况及施工条件，（而原建筑设计院的给排水设计师又 只考虑场地的地表排水而无视板顶上的土壤疏水，例如温馨的给排水设计，两者造成极大脱节）；3）电器照明图则是只有照明位置图没有系统图，完全不能达到施工要求；4）结构图甚至就不做设计（他们没有结构专业设计师）。这些缺陷带来的直接弊端是，首先招投标时难于把握限度，特别是没有结构配筋图、道路垫层、基础图，等等，准备不充分时只能让施工单位自己估算或不算在投标范围内，这就导致投标价不准确或日后签证量增大；其