景观设计的逻辑思维
设计是什么？这个问题自我大学修习园林专业，并立志成为一名景观设计师开始，一直伴随着我。人们往往会陷入一个误区，认为设计是神秘而偏主观的行业。过分强调设计师个人对于一项设计任务的影响力。审美，灵感，天分，这些因素都相对主观。设计需要灵感与天分。那么灵感与天分，在设计中占据了什么样的地位？是充分条件，必要条件？还是充分必要条件？我们先看一张照片，悉尼歌剧院。澳大利亚标志性建筑之一。悉尼歌剧院在巨型花岗岩石基座上，4块巍峨的大壳顶依次排列，前三个一个盖着一个，面向海湾依抱，最后一个则背向海湾侍立，像贝壳，又像船帆……据设计师约恩.乌松说，创意其实来源于剥开的橙子。创意来源:剥开的橙子没有橙子引发的灵感，就无法产生歌剧院的建筑形态。剥开的橙子何其常见，但唯有约恩.乌松将其变成伟大建筑。我们常说，一个伟大作品的诞生，是天时地利人和……灵感是必要，但非充分条件。
我们再聊聊天分。先欣赏两幅名画：梵高的《星空》，与毕加索的《梦》。梵高《星空》毕加索《梦》两位天才画家作品。梵高，十九世纪荷兰后印象派画家，是后印象主义的先驱，并深深地影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与表现主义。从早期的灰暗色系到后期的明亮色系，他的画作有一种
莫名的感染力。尤其他的《向日葵》系列。我记得我的一位朋友讲述在梵高美术馆欣赏那幅向日葵的情景：画稿在夕阳余晖的映衬下，金黄色如同燃烧的火……那一刻的感动无以言表。他早先并未接受系统的学习与训练，学画经历亦是坎坷，却在短暂的人生中留下了一系列优秀作品。
毕加索，现代艺术的创始人，西方现代派绘画的主要代表。是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，是20世纪最伟大的艺术天才。天才，不仅在于他的高产（他的作品总计近37000件，包括：油画1885幅，素描7089幅，版画20000幅，平版画6121幅。），亦在于他开创性的立体主义画风，实现西方现代艺术史上的一次革命性突破。不同于梵高，毕加索接受过系统的学习与训练，从“蓝色时期”到“玫瑰红时期”，立体主义，再到超现实主义，他融汇印象派、后期印象派、野兽派等艺术手法，形成其鲜明独特的艺术风格。从毕加索早期的画作可以看出，其绘画训练的系统与严谨。毕加索早期与晚期作品对照——画风的转变天分就像一棵
种子，只有在合适的土壤中，才能生根发芽，并且长成参天大树。艺术总是相通的，设计亦是如此。设计，其实是在限制性条件下一个客观而理性的逻辑分析过程。是判断、深化和论证想法的思维传递。那么，如何开始一项设计工作？古人这么干：相地，立意，布局，理微。也就是说，首先要了解项目区位、原始地貌，有什么不利因素？项目定位是什
么？目标客户是哪类人群？建筑是什么风格？景观成本预
留多少……用一张图表示意：甲方VS乙方设计伊始，甲乙方需要做些什么……把上面这些问题想清楚，这个项目设计就有了一个大概的框架。
景观设计的逻辑思维，是一种工作习惯和思考方式。从前期的抽象思维到后期的图面成果，整个工作过程融汇主观与客观，兼具理性与感性。
在设计过程中，概念设计必不可少。概念设计是项目的灵魂，具有极高的原创性。在前端，是对现状条件的解读，了解场地的环境、历史、文化等。是客观分析，在场地特质与客户需求之间建立起一架桥梁。过程思考，寻找切入点。从某种意义上说，亦是专业积累的呈现：匹配度（相关成功案例，大师对于同类项目的处理方式，风格取向上的一致性）；设计者自身的审美与直觉（对项目基地的初级想法，特定时期的设计喜好，个人情感表达，心理完型）；找出关键矛盾（亦或待解决问题的焦点所在），比如地块本身的限制性条件与营销对客群定位之间的偏差，从而提出场地思考的切入角度或解决方法。当然，这里我们所说的原创性，指的并不是开创某种风格，某种独特造型。这是建立在以往积累之上的原创。比如说，巴拉甘的水景，在许多项目中都能看到它的影子。但是，在经历一系列理性分析与重组之后借鉴，亦是经过思考的原创。……这一过程，便是我们通常意义上的概念设
计。概念形成的过程，呈现思考的全面、严谨、理性。此时，景观设计师承担类似导演的角色，推导空间，引导情绪，创造记忆点……初期的概念设计往往有几个方向，多角度论证和推演，找到最适合项目的方向，并完善它。一个合适的概念正是这个项目区别其他同类的关键所在。
最后，选择恰当的表现方式呈现设计成果。图纸表现、材质、色调、尺度关系等，背后是其代表的质感、性格和情感意味。优秀的产品背后，设计者一定会从满足用户情感需求的角度出发。好的设计必然是强调用户体验，以人为本的设计。
好的作品是磨出来的，需要持续的互动过程。以刚刚完成的杭州未来悦项目为例，来还原这个设计的逻辑思维过程。未来悦示范区平面未来悦，雪后实景关于风格：项目位于余杭未来科技城版块。呼应区位名，我们将其定位为未来风格。但是，什么是未来风格，其实我们并不清楚。色调，形式是主导风格的重要元素。这里有个误区，景观作为建筑的后端专业，很多时候，往往是建筑决定了景观的风格取向。其实不然。未来悦项目中，从立面色调到示范区建筑形式表现，景观一直与建筑保持密切的互动影响。形式方面接手这个项目时，建筑已经完成了公寓的外立面设计。于是我们从建筑本身去寻找元素、逻辑与设计母题。建筑方案立面建筑立面细部：弧形线条建筑立面的弧形线条，被景观演化成为设计母题，运用在园区廊架、地面铺装以及商业街坐凳样式上。
未来悦大区景观廊架草模——全生命周期活动带商业街效
果图：飘带母题在铺装上的运用示范区建筑的形态，早先是在连续的商业街立面上开口，做一处公共大堂。但受制于经营指标，在定位会后做调整——将售楼处落位社区中央（方便后期公共服务半径辐射全区），形式为覆土建筑。建筑师手稿：覆土建筑平立面意向景观同步工作草模推敲受制于内部建筑日照、功能需求（地上部分与地下部分）、展示面积等因素，同时考虑整体风格的统一性，最后呈现的是两个带弧度三角形的玻璃盒子。建筑形式的确定，反过来影响景观形式，保证二者在设计逻辑上的一致性。20170504方案鸟瞰：曲形风雨廊形式，略显“肉”感20170530方案鸟瞰：廊架调整为带弧度的折线，呼应建筑形态
色调方面景观的色调确定，反过来影响建筑的立面分色。色调演变色调有其隐喻的风格取向与情感意味。未来风格的色调直觉是金属色，银白，具有科技感。却不亲和，冷冰冰。故在景观色调上，选取相对柔和一些的灰白色（纯白太容易脏，脏了的效果惨不忍睹）。建筑方案细部：立面材质及色调建筑在后期深化阶段，将原方案立面增加一些灰度：灰白色的铝板，与深灰色的涂料。缓和了冲突。莫兰迪色系的高级感。景观铺装，依旧灰色调，采用了深（中国黑烧洗面）、中（芝麻黑烧洗面）、浅（芝麻灰荔枝面）的灰色花岗岩组合。景观材料封样：深、中、浅灰色花岗岩组合在形式上，
景观设计的逻辑思维 设计是什么？这个问题自我大学修习园林专业，并立志成为一名景观设计师开始，一直伴随着我。人们往往会陷入一个误区，认为设计是神秘而偏主观的行业。过分强调设计师个人对于一项设计任务的影响力。审美，灵感，天分，这些因素都相对主观。设计需要灵感与天分。那么灵感与天分，在设计中占据了什么样的地位？是充分条件，必要条件？还是充分必要条件？我们先看一张照片，悉尼歌剧院。澳大利亚标志性建筑之一。悉尼歌剧院在巨型花岗岩石基座上，4块巍峨的大壳顶依次排列，前三个一个盖着一个，面向海湾依抱，最后一个则背向海湾侍立，像贝壳，又像船帆……据设计师约恩.乌松说，创意其实来源于剥开的橙子。创意来源:剥开的橙子没有橙子引发的灵感，就无法产生歌剧院的建筑形态。剥开的橙子何其常见，但唯有约恩.乌松将其变成伟大建筑。我们常说，一个伟大作品的诞生，是天时地利人和……灵感是必要，但非充分条件。 我们再聊聊天分。先欣赏两幅名画：梵高的《星空》，与毕加索的《梦》。梵高《星空》毕加索《梦》两位天才画家作品。梵高，十九世纪荷兰后印象派画家，是后印象主义的先驱，并深深地影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与表现主义。从早期的灰暗色系到后期的明亮色系，他的画作有一种
莫名的感染力。尤其他的《向日葵》系列。我记得我的一位朋友讲述在梵高美术馆欣赏那幅向日葵的情景：画稿在夕阳余晖的映衬下，金黄色如同燃烧的火……那一刻的感动无以言表。他早先并未接受系统的学习与训练，学画经历亦是坎坷，却在短暂的人生中留下了一系列优秀作品。 毕加索，现代艺术的创始人，西方现代派绘画的主要代表。是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，是20世纪 最伟大的艺术天才。天才，不仅在于他的高产（他的作品总计近37000件，包括：油画1885幅，素描7089幅，版画20000幅，平版画6121幅。），亦在于他开创性的立体主义画风，实现西方现代艺术史上的一次革命性突破。不同于梵高，毕加索接受过系统的学习与训练，从“蓝色时期”到“玫瑰红时期”，立体主义，再到超现实主义，他融汇印象派、后期印象派、野兽派等艺术手法，形成其鲜明独特的艺术风格。从毕加索早期的画作可以看出，其绘画训练的系统与严谨。毕加索早期与晚期作品对照——画风的转变天分就像一棵 种子，只有在合适的土壤中，才能生根发芽，并且长成参天大树。艺术总是相通的，设计亦是如此。设计，其实是在限制性条件下一个客观而理性的逻辑分析过程。是判断、深化和论证想法的思维传递。那么，如何开始一项设计工作？古人这么干：相地，立意，布局，理微。也就是说，首先要了解项目区位、原始地貌，有什么不利因素？项目定位是什么？
直接思维和逻辑思维有什么联系 在人们解决问题的思维活动中，直觉思维和逻辑思维都发挥着作用，并且相互联系、相辅相成。下面小编为你整理直觉思维和逻辑思维，希望能帮到你。 直觉思维和逻辑思维 从思维方式上来看，思维可以分为逻辑思维和直觉思维。逻辑思维是指借助于概念，判断，推理等思维形式所进行的思考活动，是一种有条件、有步骤、有根据、渐 进式的思维方式，其特点是有明确的中间步骤，结果是正确无疑的。直觉思维是指不 受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。直觉思维具有迅捷性、直接性、本能意识等特征。直觉作为一种心理现象贯穿于日常生活之中,也贯穿于 科学研究之中。 直觉思维的概念 对直觉的理解有广义和狭义之分：广义上的直觉是指包括直接的认知、情感和意 志活动在内的一种心理现象，也就是说，它不仅是一个认知过程、认知方式，还是一 种情感和意志的活动。而狭义上的直觉是指人类的一种基本的思维方式，当把直觉作 为一种认知过程和思维方式时，便称之为直觉思维。 狭义上的直觉或直觉思维，就是人脑对于突然出现在面前的事物、新现象、新问 题及其关系的一种迅速识别、敏锐而深入洞察，直接的本质理解和综合的整体判断。 简言之，直觉就是直接的觉察。 逻辑思维的概念 人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理 性认识过程。又称理论思维。它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的 分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的 把握，进而认识客观世界。 它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。同形象思维不同，它以抽象为特征，通过对感性材料的分析思考，撇开事物的具体形象和个别属性，揭示出物质的本质特征，形成概念并运用概念进行判断和推理来概括地、间接地反映现实。社会实践是逻 辑思维形成和发展的基础，社会实践的需要决定人们从哪个方面来把握事物的本质， 确定逻辑思维的任务和方向。
由温总理评课管窥语文教学 语文教学要注重培养学生的逻辑思维能力和概括能力 2009年9月4日，温家宝总理到北京三十五中初二(5)班听了5节课，分别是数学、语文、地理、音乐和研究性学习，并对5节课进行了精彩点评。 语文教学到底应该怎样上？多年来一直争论较多。 温总理听的第二节课是语文课《芦花荡》，温总理在指出老师应该介绍作者孙犁外，更多的是肯定了老师的几个优点。 第一，老师让学生用4分钟的时间把3300字的文章默读完，是对学生速读的训练，是对学生能力的锻炼。 第二，老师叫学生概括课文的主要故事情节，这是锻炼学生的概括能力。 第三，老师要求学生通过时间、地点、人物、起因、经过、结果来懂得写人和写事，这里既贯穿着认知，又贯穿着思考和提升。 第四，语文教学朗诵非常重要，它是培养学生口才的一条重要渠道。 第五，老师特别重视对学生进行爱国主义教育，升华了课文的内容。 温总理谈的这五点，也正是语文教学要注意的问题。 我们经常说“书读百遍，其义自见”，书读得遍数越多理解越深刻，所以有些语文老师在课堂上反复让学生读。其实有些书是需要精读的，有些书不需要精读，快速阅读就行。培养学生的速读能力很重要，学生在很短的时间看完一篇文章并能归纳出课文的主要意思，这是一种阅读和概括的能力。特别是在信息时代，知识的容量和更新日新月异，更需要培养学生的速读能力和迅速捕捉有效信息的能力。
温总理反复强调语文教学要注重培养学生的逻辑思维能力和概括能力。学生读了一遍课文就能概括课文的主要故事情节并归纳为3句话：护送女孩、大菱受伤、痛打鬼子。温总理说：“我上学时最大的收获在于逻辑思维训练，至今受益不浅。这种方法就是训练学生的逻辑思维和概括能力。” 而好多语文教师一开始不是让学生归纳概括课文的结构和主要内容，而是让学生把课文中最喜欢的人物找出来，最喜欢的句子画出来。这实际上是把学生带入细节之中。学生只有在理清课文的结构和脉络后才能品赏语言和细节。 有的老师的板书仅仅是几个重点词语，通过板书看不出课文的基本结构和脉络，学生学到的仅仅是些知识的碎片，不利于培养学生的逻辑思维能力和归纳概括能力。 新课标下的语文课本按照主题编排，把文体知识和人文主题有机的融为一起，所以老师不仅要注重人文主题的传授，还要注重文体知识的学习。 温总理指出：“老师要求学生通过时间、地点、人物、起因、经过、结果来懂得写人和写事，这里既贯穿着认知，又贯穿着思考和提升”。这实际上是对文体知识的训练。因为本文是记叙文，时间、地点、人物、起因、经过、结果是记叙文的六大要素，不管文章怎么变化，只要是记叙文都要具备这六大要素，老师结合课文强化记叙文的六要素是很有必要的，这就是教给学生学习的方法。 《解放日报》发表了记者的一篇文章《激情飞扬还是理性淡定？沪语文教师热议“好课”标准》。上海一些语文教师曾争论过这个问题：“语文课“激情飞扬”好还是“理性淡定”好？这些问题值得探讨。
知识经济时代，科学技术的发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存亡，也将更深刻地影响着个体的认知和行为模式，因此应从小就重视培养学生良好的科学素养，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。本文尝试用思维导图策略去融入小学科学教学，探讨其对教师教学成长及学生学习的影响，并对其效果进行分析和反思，从而提供了小学科学教学中运用思维导图策略的教学案例和一些经验。一、思维导图融入小学科学课的教学理念近十几年世界各国都加大了科学课程改革的力度，我国科学课程改革是以培养科学素养为宗旨。早期的科学教育对于科学素养的形成具有决定性的作用。小学科学是一门形象性很强的学科，瑰丽多彩的自然现象，生动直观的实验，让小学生在从直观现象、感性知觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃的学习过程中遇到了很大的困难，如何在两者之间铺设自然过渡的台阶，提高教学成效?笔者认为由托尼巴赞所提出的思维导图是个可行的策略，它是一种视觉组织工具，其知识表征方式及过程、对知识的表达与理解，与科学教学有其共通之处，可让学生更容易掌握科学知识结构，理解其抽象概念，提升逻辑思维能力，加强记忆能力。二、思维导图融入小学科学课的教学实践笔者与南京某小学三年级的科学课教师合作，针对科学课程的特点，参考思维导图的相关理论和实验研究，设计并实施了4 节课的科学探究课，通过教师教学示范，逐步引导学生，强调合作学习，以提升科学学习的效果。（一）教学设计（二）教学过程1．思维导图的学习思维导图是对发散性思维的表达，它结合了左右脑功能，能促进思考、记忆、分析及触发灵感。它对学生而言是新的学习策略，所以在学习阶段，采用4-6 人分组的方式来合作完成思维导图，以减轻学生的认知负担。练习的时候，教师要强调画图步骤与重点：主题放在中央，尽量加上彩色图案突显主题；将次概念放在次要支干上；每一个分支只写一个关键字，字体要端正；关键字要写在支干线条上面；结合符号、图画或色彩让导图更丰富；运用交叉联结不同分支的概念。本课中首先用学生熟悉的童话故事龟兔赛跑为例，告诉学生兔子、乌龟、赛跑是主要概念，看、爬为次要概念，结合植物的分类（图1）和假期计划（图2）两张范图的展示，引导学生由认识概念与联结语开始，培养他们逐渐分辨不同层次的能力，让学生对其绘制流程有初步认识，等同学对其绘制逐渐了解时，再鼓励同学独立完成思维导图，为下一阶段学习做好准备。2．主题的引入本课主题是地球上的水，教师将向学生讲授地球上的水的分类、比例，补充一些学生并不具备或不一定能够想到的知识，如：水的物理性质、物态变化等。同时对学生进行一定的引导，如人类为什么总聚居在河流沿岸等，引发学生的探究兴趣。由于关于水的主题可以从很多个角度去研究，这就需要教师帮助学生确立一个最基本的探究方向。本课中，教师将水的主题分为水的重要性、水的节约、水污染、水文化四个分支，对学生进行分组，合作学习。3．小组的合作各小组分好后，先要对作品内容进行设计。大家要商量从哪几个方面来探究选定的主题，再进行分工，保证每个成员都有任务。然后通过浏览网站，看书等方式收集相关资料并进行分类和整理，由于之前基本已掌握构图理念和技巧，可以独立完成思维导图的制作，学生在上课的时候将导图作品带到学校来，小组成员相互探讨其概念之间的关联是否准确，内容是否完整，修改不足之处，共同构建小组导图。在这过程中，每个同学的思维和知识会得到很好的展示，通过讨论，学生之间不仅增强了小组意识，而且容易得到肯定和发现自己的不足。例如同学在进行水污染主题的研究中，列举了会出现传染病、生物死亡、植被破坏等问题，在这些概念中有没有上层的或比较普遍的概念呢?显然，危害这个概念包含了上述3 个概念，应是主要概念和层次，通过老师的适当的引导和同学的讨论，学生逐渐理解主要概念和层次的分辨。4．成果的展示各小组将完成的思维导图向其他小组展示，在此过程中，其它小组的同学可以向该组同学提问，发表自己的意见和看法，对其作品进行一定的修订。教师在此过程中加入适当的引导和建议，最终同学们将研究的主题汇总，共同完成一个较理想的思维导图。通过同学们作品的展示，学生不仅学到本小组主题的相关内容和概念，也了解了同一主题不同角度的相关内容，使学生通过
浅谈现代景观园林设计中存在的问题及对策 摘要：随着社会经济的发展，为了满足人们的精神文化需求，景观园林设计显得尤为重要。现代景观园林设计要求景观园林设计师要以开放和务实的眼光看待设计中存在的各种问题，追求现代化的景观园林风格。本文主要分析了现代景观园林设计中存在的问题及对策，以期推动我国园林建设的健康持续发展。 关键词：景观园林设计；问题；对策 一、现代景观园林设计概述 （一）现代景观园林设计的重要性 我们常说的景观园林主要是指城市园林绿化，现代景观园林设计不仅仅是单纯的植树、种草、放置座椅等，而是通过科学的种植密度和空间划分来达到良好的景观效果。因此，现代景观园林设计都是经过专业的园林设计师精心设计的。 设计合理的景观园林不仅具有观赏功能，还可以达到净化空气、减少尘埃、吸收噪音的目的。城市景观园林设计有利于提高城市综合文化氛围，改善城市投资环境。 （二）现代景观园林设计的发展趋势 随着人们对生态环境认识的加深，现代景观园林设计不再停留在表面，而是加入了生态美学的元素。现代景观园林设计的发展趋势主要表现在以下几个方面： 第一，以自然景观为基础。随着生态环境的破坏，人类生存环境日益恶化，人们开始反思自己人与自然的关系。越来越多的人认识到过去的试图改变自然生态系统的做法是不可行的，人与自然和谐相处才是人类文明长久生存之道。基于这样的认识，现代景观园林设计师更加追求接近自然的景观设计，尽量减少人类参与，也就是园林设计师口中的“虽由人作，宛自天开” [1]。 第二，以生态为核心。我们现在倡导一个全新的生态审美观，在园林设计中融合进自然生态观念，尽可能的还原最真实的自然生态之美，所以，以生态为核心成为现代景观园林设计的发展趋势。越来越多的现代景观园林设计师开始关注和研究园林与生态的关系，并尝试着按照生态学的原则进行规划和设计。现代景观园林将更好地与自然生态系统融合作为最高的追求之一，并将在生态价值观与生态美学的引领下走向形式、功能、思想内涵的更高层次的统一。 第三，积极发掘景观环境中的民族文化资源。现代景观园林设计要求倡导多元化，积极发掘景观环境中的民族文化资源。随着我国景观园林发展的深化，现代以及未来景观园林设计更加注重城市与自然的融合、民族文化与景观设计的融
1．现代景观设计及其发展 1、景观生态学原理、现代空间理论、行为心理学以及设计艺术思潮等领域得探索与研究奠定了现代景观设计研究得基石。 2、通过将空间、行为、生态及人文精神得有机结合，综合提升土地得使用价值与效率，以可持续得方式、方法促进人居环境得发展。 3、促进现代景观设计变革得主要因素： ①20世纪急剧变化得世界格局导致景观设计领域国际化加剧； ②哲学与美学及艺术思潮直接或间接影响着景观设计得理念； ③相关科学技术得发展改变景观设计得架构； ④随着学科高速发展，景观专业知识呈现既高度分化又高度整合得趋势； 4、以生态学、“3S”技术、信息技术为代表改变学科发展态势，改变专业价值观念。 5、景观设计在经历了古典主义得唯美论、工业时代得人本论后，在后工业时代迎来了景观设计得多元论。 6、美国景观设计师丘奇代表作唐纳花园得设计特色“被誉为20世纪最重要得花园设计之一”。受立体主义思想得影响，丘奇认为花园每处景观应可以同时从若干个角度来观赏，并且一个花园应该没有起点与终点得限制，景观空间就是复始得。线条之间得对抗、形式之间得对立，使整个形体具有强烈得约束感，不仅具有自身独立得特点，同时也符合场地得得需求。 7、丹·凯利得米勒花园:占地1、86ha得长条形米勒花园平面沿着长轴方向被划分为三个部分，花园、草地与林地，她用树篱、林荫道与墙垣围合形成矩形空间，在庭院区与草坪之间就是一条两边种植着美洲皂荚得林荫道，道路得尽头摆放着亨利摩尔得雕塑。(2013已考) 8、美国劳伦斯·哈普林得罗斯福纪念公园。以一系列花岗岩墙体、喷泉、跌水、植物等营造了四个空间，分别代表了罗斯福得四个时期及她所宣扬得“四种自由”，以雕塑表现四个时期得重要事件，用岩石与水得变化来烘托各时期得社会气氟，设计与环境融为一体，开放得，引人参与得纪念园得空间特色、景观
上海园林景观设计理念 在一个多元文化的国家，在一个充满变数的社会，在一个追求个性的时代，就整个行业而言， 任何单一化的、片面强调某一方面的设计理念或设计方法，最终都将遭到社会的抛弃。但就个体而言，面对激烈的竞争，每一个设计师又不得不追求个性化、专门化的工作方式。因此，就现代园林景观设计理念和设计方法而言，我们只能“就人论人，就事论事”，绝不能以偏概全，用几句口号来概括现代园林景观的整体设计理念。对于同样的理念，不同的人可能会有不同的理解。即使同一个人，当他面对不同的场地或项目时，也可能会提出不同的设计理念来。此外，随着现代园林景观从业人员构成的日趋复杂，各种设计理念层出不穷，我们应该更多地关注那些主流设计师的理论与实践，而不要片面地追随“先锋”、“前卫”的设计理论，或者只留意那些具有很强视觉冲击力的作品。 总的来说，现代园林景观的设计理念主要表现在以下几个方面： 1 注重场地的设计理念 尊重场地、因地制宜，寻求与场地和周边环境密切联系、形成整体的设计理念，已成为现代园林景观设计的基本原则。风景园林师的作用并非在于刻意创新，更多的在于发现，在于用专业的眼光去观察、去认识场地原有的特性，发现它积极的方面并加以引导。其中，发现与认识的过程也是设计的过程。因此说，最好的设计看上去就像没有经过设计一样，只是对场地景观资源的充分发掘、利用而已。这就要求设计师在对场地充分了解的基础上，概括出场地的最大特性，以此作为设计的基本出发点。就像“潜能布朗”所说的，每一个场地都有巨大的潜能，要善于发现场地的灵魂。 2 注重空间的设计理念 园林景观是由两部分组成，一是由一些景观元素构成的实体，一是由实体构成的空间。实体比较容易受到关注，而空间往往容易被忽略。尤其是我们目前的设计方法，常常只注重那些硬质实体景物，对软质实体景物相对忽视，对空间的形态、外延，以及邻里空间的联系等等注重不够，形成各种堆砌景物的设计方法。因此，注重空间结构和景观格局的塑造，强调空间胜于实体的设计理念，针对视觉空间领域进行整体设计的方法，对我们来说显得尤其重要。老子在《道德经》中的第十一章说：“……故有之以有利，无之以为用。”也就是说，实体“有”之所以给人带来物质功利，是因为空虚处“无”起着重要的配合作用。 3 注重时效的设计理念 园林景观设计与建筑设计最大的区别在于，园林景观是随季节和时间变化的，是有生命的，是处在不断地生长、运动、变化之中的。因此，设计师提出将运动中的花园作为自然持久的作品。所以风景园林师必须认真研究时间性和时效性因素，注重园林景观随时间变化的效果，以塑造随时间延续而可以更新的、稳定的园林景观。一个园林景观作品的诞生，就像一个婴儿出世一样，他本身的生长、变化过程就能给人们带来极大的愉悦和满足。不要期望园林景观作品一次完成、一步到位，那样将会失去很多乐趣。
语文议论类文章中的类比思维初探 关键词： 列宁曾深刻指出：“要想真正的认识事物，就必须把握研究它的一切方面，一切的联系和中介。”客观世界既是运动发展的，又是相互联系的。世界没有绝对孤立存在的事物，而各种联系着的事物，又必然反映到人的脑中，并由此形成多种动态型的联想形式。在大千世界中，有很多事物之间都存在着相似现象，即此事物与彼事物既有相同之处，又有相异之处，同中有异，异中有同。大到星球宇宙，小到分子、原子，无不存在着大量的相似之处。事物之间的这种相似性，既表现在其外部特征，又表现在其内部特征上。类比思维就是一种把握研究事物相似性的思维活动。 正因为事物之间存在着大量的相似之处，所以在写文章的时候，人们经常会出现这样的情况，当作者写到甲事物的时候，那相似之处就可能成为触发点，而促使作者联想到乙事物，所谓类比联想，就是由某一事物的感受引起与该事物在形状、色彩、神情、性质等方面上的某些相似之处事物的联想。类比联想是类比思维高级加工过程中的核心思维运动形式。换言之，类比联想是类比思维活动过程的“灵魂”。 类比思维作为一种扩展动态性的思维活动，在文章写作中起着十分重要的作用。在艺术领域里，中国古代文学艺术中就有和类比思维有密切关系的“比”与“兴。刘勰说：“比者，附也；兴者，起也；附理者，切类以指事；起情者依微以拟议。”意思是说“比”是比喻事理，“兴”是引起联想。”比喻事理要根据相似点来说明事物，引起联想要从细微处寄托深义。在文学创作中的“比喻”、“移情”是类比的重要体现，请看：“关关雎鸠，在河这洲；窈窕淑女，君子好逑。”比的是状态；“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”比的是形貌；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”比的是心思。这样的例子处处可见。 在初中语文学习中，与类比思维关系最密切的是比喻修辞手法以及与构思相关的象征手法、借物喻人、借物喻理、托物言志等。其中运用最广泛，出现频率最高的是比喻。比喻是一种修辞手法，它要求本体和喻体之间要有某种相似的特点。正是因为这个原因让人引起由此及彼的思维活动。 在语文各种文体的文本中，类比思维的运用是各异的。下面就议论类文章中的类比思维来说，它可以从五个方面来看： 一是，用具体事物作喻来进行类比。例如韩愈在《马说》中以千里马喻人才，以伯乐喻善于发现人才的人，以感叹天下无千里马的人喻埋没人才的统治者，以千里马被埋没的这种现象喻人才被埋没的社会现象。作者托物言志，表达了怀才不遇之感。周敦颐在《爱莲说》中用菊、牡丹、莲类比隐士、富贵者、君子，作者的审美情趣及生活态度即一目了然了。鲁迅在《拿来主义》中用大宅子中三种人态度设喻，批判对待文化遗产的三种错误倾向；又以“拿来主义者”如何对待鱼翅、鸦片、烟具、姨太太设喻，阐述了正确对待文化遗产的原则、方法和态度。作者谈到“怎样挑选和占有时”，以“鱼翅”比喻文化遗产的精华部分，以“鸦片”比喻文化遗产中精华与糟粕互见，需要区别对待加以批判吸收的那些部分。这样由于运用了类比说理，“怎样占有、挑选”这个抽象的问题就浅显易见了。 二是，用生活事例或常识作类比。《晏子使楚》中楚王设计侮辱“齐人善盗”，晏子以“橘生淮南则为橘，与淮北则为枳”作类比，说明“楚之水土使民善盗”，使得楚王自讨没趣，甘拜下风。毛泽东在《论文二则》中用打扫房子和洗脸来作比方，说明应该经常展开批评和自我批评的必要性。 三是，用寓言故事作类比联想设喻说理。在《察今》中，用“刻舟求剑”的故事论述了随着客观条件变化，办法也要改变的观点；在《善于建设一个新世界》中，用南郭先生为喻来破“装腔作势、不懂装懂”，立“脚踏实地地学和干”。 四是，用神话故事进行类比联想。如《一个极为重要的政策》一文用孙悟空化为一个小虫钻进铁扇公主的肚子里去把她战胜来论证中心论点，阐明精兵简政的重要意义。 最后，有时作者故意设置一个带有比喻意义的故事来说明道理。如彭端淑在《为学》一文中，就用蜀之二僧的故事为喻，把二僧对去南海这同一客观困难完全相反的态度揭示出来，有利地论述了论点“天下事，为之则易，不为则难”。启示了人们在困难面前，决定的因素不是物条件，而是人的主观条件。再如鲁迅《伪自由书·“人话”》批评一种主观主义的毛病，就用了一个流传民间的笑话作比喻。 ——浙西有一个讥笑乡下人的笑话： 是大热天的中午。一个农妇做事做的正苦，忽而感叹道：“皇后娘娘真不知多么快活。这时还不是在床上睡午觉，醒来的时候，就叫道‘太监，拿个柿饼来！’” 鲁迅用这笑话来批判某些刚从国外归来的创造社同志，并不了解现状，只凭主观印象瞎话一气的弊病。 综上所述，我们可以看出类比说理的语言效果，在于它的直观性、形象性。 平时指导学生在不同文章中，运用类比思维的知识去认识议论文类比说理的特点，以及其它文体中类比联想的运用。并能在自己的写作中自觉或不自觉地对类比联想加以运用，我想对学生写作能力的提高是不无裨益的。 爱因斯坦说：“联想比知识更重要，因为知识有限，而联想可以概括世界的一切……”联想是形象思维富有创造性的重要因素，无数实例证明：联想是青少年极为可贵的品质。注重联想的思维训练，开发思维空间的无限广度，有利于发展青少年的创造力。当然要增加联想能力，首先要“厚积”，即积累丰富的知识底蕴，才能“薄发”：笼天地与形内，挫万物于笔端。
运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题方案
附件1： 编号 洞头县2015年教育科学研究课题 申报书 课题名称：运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题类别：□教科规划课题□教学研究课题 √教师小课题 研究方向：□(1)学校管理□(2)课程建设 √(3)学科教学与课堂变革 □(4)德育与心理健康□(5)体卫艺 □(6)评价与质量监测□(7) 教师教育 □(8)教育技术□(9)其它 课题负责人：电话（手机全号）： 职务或职称：√是□否县级骨干教师课题负责人单位： 洞头县教育科学规划领导小组办公室制
课题组成员的姓名 课题内分 工 工作单 位 职务或职称
有关情况（含负责人）
课题负责人所在单 位意见单位盖章： 负责人签字： 年 月日 县 级 初 审 单 位 意 见单位盖章： 负责人签字： 年月日 附：研究方案
课题 运用思维导图优化小学科学教学的实践研究 名称 研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）500字以内 现象及需求：小学科学课堂教师、学生都很重视做笔记，但发现部分孩子被记录所“绑架”。有的动作慢，记这没记那；有的不会自己设计笔记，照抄老师的板书；有的抄后即忘，有笔记等于无笔记……导致科学课堂的低效及浪费。思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容。不仅便于加速资料的累积量，大大减轻了记忆的负担，更将资料依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率。。因此利用思维导图一方面能展示出思维的过程,另一方面有利于理清思维脉络，对于优化学生学习有一定的效果。 研究意义：本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不同类型的科学教学中去运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的影响，以期能更有效地推进小学科学课程教学，并以此推广到其它学科，为三导式课堂模式的实现提供一些参考和借鉴。 研究设计（研究目标与预期成果、研究内容与方法）500字以内 研究的目的：1、使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学生学习科学的方式、激发学生的学习科学兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课改的接轨。 2、教师在教学过程中借助思维导图这一技术，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具。
浅析现代园林景观设计 发表时间：2019-07-26T12:02:28.667Z 来源：《基层建设》2019年第14期作者：李倩雯 [导读] 摘要：随着我国现代化的不断发展，人们生活水平的不断提高，对生活环境的要求也越来越高。 广东顺建规划设计研究院有限公司清远分公司 511500 摘要：随着我国现代化的不断发展，人们生活水平的不断提高，对生活环境的要求也越来越高。园林景观设计作为我国绿化建设的一部分，其现阶段的设计方法，园林景观新形势下的设计理念，园林景观设计管理改进的措施等，都值得思考和解决。 关键词：现代园林；景观设计；设计方法 前言：城市的发展与园林景观的设计是分不开的。作为城市规划的重要组成部分，景观设计中在城市建设和人民生活起着重要的作用。有必要进行全面设计来满足人们的审美需求。园林设计师必须学习和掌握更灵活多样的技术和方法，并将其应用到现实的园林建设中来，以构建符合时代要求的花园景观，形成景观设计与周围环境相融合的整体结构，建立起人与自然和谐发展的良好关系，并形成集文化内涵和生活舒适的环境空间。 1 园林景观设计方法 园林的设计过程很复杂，有必要掌握科学技术，才能设计出好的园林景观。当前进行园林景观设计的主要方法总结如下： 1.1 园林景观中对点的设计方法 城市景观的设计与点的布局密不可分。也就是说，景观设计中大多数景物都是以点的形式布置。只有点的布局科学合理，才能突出关键点，形成浓密美丽的景观。在正常情况下，设计的基本原则被描述为“疏可走马，密不透风”，其中还需要考虑后期投入运营时的游客聚集和分散问题，以期做到景点的聚散、动静与人群相结合。要连接各景点，形成一个协调美丽的布局，有必要进行逐点引导，使游客的视线核心始终在这条线上，形成一定的控制范围，允许点形成一个对象线并引导人，一路观看。点的设计需要反映花园的主要场景或主要意义。通过这一点的表达，呈现了园林景观的整体概念和概念，形成了景点的中心。人文景观或自然景观都可以作为点。花园的景点包括石头，山脉，水，植物，建筑，草图和雕塑等。植物园在设计整体时必须强调植物的作用。植物可以是单一视图，可以用作衬里。通过植物的建立，来突出花园的主题。 1.2对线的设计方法 景观设计离不开线条的描述，点可以突出主题，线条可以引导人们离开主题，线条的功能主要由审美功能，引导功能和分离功能组成。线条产生变化形成的特殊的视觉效果，从而对审美造成影响。例如，线条的粗细，阴影，曲直和虚拟现实都会给观众留下不同的印象；线的导向性则是方向的指导。好让人们顺应潮流，跟随设计者的期望方向走，使整个流程更加集中；线的分离主要是对花园内部结构的划分，使路径、植物和地形更加清晰。在景观设计中，要充分考虑线条的作用，满足路径引导的需要，从而更方便人们步行、观赏和休闲。通过这条线，还可以建造一条滨水带，将陆地和水域划分开来，让游客在欣赏风景的同时感受到里面的水和凉爽的微风。 1.3对面的设计方法 根据面的概念，园林可以划分为：游憩区、服务区、管理区、休闲区四个部分。对面的布局进行设计时，应遵循整体性的方法，顺应自然，进行合理、全面的划分与设计，让其与周围自然环境、山水、地形等有机组合，人工再稍加进行点缀修饰，就可以使景观面呈现出的风光更加自然和谐。面是承载生态的平台。为了使园林内部的土壤、植物、动物、气候等相互作用，形成良好的自然生态，维持环境的平衡，对园林进行大面积的设计是十分有效的。 2 新形势下的园林景观设计理念 2.1因地制宜理念 进行园林场地设计时，应根据因地制宜的理念进行设计，加强整合景观和周围的环境的一致性。因地制宜在当今的景观设计中发挥着重要的作用，也是园林工程设计的重要理念之一。此外，在对园林景观进行设计时，对环境的观察也应应深入在项目现场进行，项目的场地应在保持原有地貌的前提上，进行合理处理和设计。 2.2空间理念 空间是园林设计的关键要素。合理的园林空间设计会给人一种享受。园林景观一般由两个部分组成：景观元件主体和由景观元素包围的空间。在当前的园林设计中，设计师太过于注重于本体元素，而忽略了空间的作用。例如，在景观设计中，设计师过于注重物理场景，而不重视实体景物空间给使用者带来的感受，这对设计的整体效果有很大的影响。由此可见，在园林设计中，要以体现人的身体和精神追求为目标，注重园林的整体空间的塑造，掌握园林空间的视觉效果设计要点，推出创新的空间体验的设计理念。 2.3生态理念 鉴于我国日益突出的环境污染问题，生态理念也越来越被人们重视，其对园林景观设计也有着巨大的影响。施工人员也应把生态理念应用到景观设计中，这样既能够提升人们对园林的观感，体现园林景观的多样性，也对城市生态环境也实施了保护。另外，相关的工作人员应加大建设建设生态绿色空间体系的力度，对城市园林景观整体规划和布局作出调整。 2.4 地域性理念 地域性理念主要体现在当地的民族文化中。因为人们的审美观点受国家文化的影响，所以就会有一些地区性的元素被添加到景观设计中。例如，把国家独特的地形特色应用到园林设计中，以创造一个独特、满足当地居民需求的景观。 2.5人文理念 优秀园林作品的创造，一方面需要我们大力发扬本土优秀文化，在其中探索出中国特色的园林文化形态，另一方面要积极向欧美国家学习，吸收其园林设计精华，并学以致用。园林景观设计中，还应继承古代文人墨客的造园思想，同时结合如今人们习惯的生活方式，合理应用造园素材，以鲜明的时代感特色为目标。此外，还应多借鉴古典园林的设计思想来进行景观设计。 3 现代园林景观设计管理改进的措施 现代化的不断建设，推动了人民生活水平的提高，对绿化也越来越重视。它也是生态环境建设的重要组成部分，与居民的居住环境息息相关。在绿化环境设计中，要保证绿色植物的主观地位，在进一步扩大绿化面积的同时，也应充分考虑景观绿化的有效利用。贯彻可持续发展的策略。然而在实际的建设中，许多园林景观的设计并没有与这个概念相结合，这是非常不利的。不能可持续发展的景观虽然有很
高中语文作文教学中学生逻辑思维能力培养初探 绪论 （一）研究缘起 中国课程改革在轰轰烈烈的开展，各地各学科的课程改革也已初见成效，当我们的课堂开始走向“教师为主导学生为主体”的新局面，当我们的课堂开始热热闹闹的合作、讨论、探究，当我们的课堂开始有了学生的发问与解答，不能不说，新课程改革突出学生主体地位的真谛在被越来越多的教师接受，当我们把学生当作人，把课堂当作是一场生命的对话的时候，教师、学生、教学内容形成了一个溢满包容、欣赏与分享的场域。可是，这样充满生命气息和生活美好感受的语文课堂还缺少点什么，还缺少一种哲理思辨的气息，还缺少一种可以引领学生进行逻辑思考的味道。逻辑，是什么？所谓逻辑，就是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。在我们的语文课堂里，常常涌现的台词是如果你要让学生感动，你得先感动自己；在我们的中国文化里，尤其是文学创作理论，强调感情重要性的精粹言论比比皆是，诸如“感人心者，莫先乎情”，诸如“登山则情满于山，观海则意溢于海”等等。一直以来，我们都在强调感性思维的重要性，我们的语文课堂里只要教师通过自己的技艺和魅力，把学生感动得一塌糊涂，让学生哭得稀里哗啦，自己也不忘眼角湿润，就是几近完美的精彩课堂。殊
不知，我们还需要一种让学生心悦诚服的从理性意识深处的认同和肯定，这样的时候，即使没有眼泪没有抽泣，学生也在逻辑思辨中感受到生命如头顶星空般深邃的美。 （二）研究意义 我们民族文化中逻辑理性积淀匮乏。中国是世界上逻辑三大源头之一。遗憾的是，汉代“罢黜百家，独尊儒术”，逻辑学渐趋衰微。正如黎明先生的新著《中国人为什么这么“愚蠢”》一书中所说，中国传统文化“琴声”中最弱的一根“弦”就是“逻辑”。黎先生写道：“正是因为中国传统文化中逻辑这根‘弦’太弱，所以才造成了2000多年的中国社会长期的发展停滞，所以才根本不存在中国首先推出人类近现代科学的可能，所以才根本不存在中国自发产生资本主义文明以及自由——民主的文化精神的可能。”我们经常批评的不尊重规律、不尊重科学、主观随意、盲目蛮干、迷信愚昧、以感情代替政策、以人治代替法治等的消极现象，正是这种民族文化特征的反映。而我们的语文学科虽有其丰厚的人文特征，但它的教育教学作为一门科学，也应从思维学的角度来加以分析研究。加强思维训练所带来的思维能力的发展，可以为语文基础知识的掌握创造新的内部条件。此外，语文学科的基础工具性与思维的关系也极为密切。实现语文教学的根本目的，使学生能真正将规律性的知识转化为实际运用能力，离不开思维训练。逻辑思维是依据一定的系统知识，遵循特有的逻辑程序而进行的思维活动。因此，针对目前如何利用语文
以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交 流 招远市泉山学校 “向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探究的重点课题。 一、研究背景 为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。历年来专家们研究证明：思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。 思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于每个学科的教学，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。它运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。把思维导图
应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻课业负担和心理负担的作用。 为此，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组，首先在语文、英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复习课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何利用思维导图来帮助学习。 二、研究内容 1．利用mindmanager软件探索它在学科教学中复习课的基本模式; 2．利用mindmanager软件探索它在学科教学中新授课的基本模式; 3．研究学生如何用思维导图来帮助学习（高层次）。 三、实施过程 1．兵马未动，粮草先行。2014、11-----2015、01，课题组成员对mindmanager软件的安装、运用、功能的开发等方面进行研究学习和功能的初步探索、运用，课题组老师在短时间内掌握了思维导图的制作方法和各项功能的灵活运用，每位老师都能够独立制作精美实用的教学思维导图，完成了技术上的突破。之后，各位课题组老师利用软件绘制一幅思维导图，共同研究，找出问题和疑惑，予以解决。 2．以教带研。2015、03——2015、07，课题组成员在熟练掌握了思维导图的制作技术后，就各自在教研组内进行课件的制作，并根据需要实现思维导图与幻灯片的有机结合。然后在本教研组内进行思维导图复习课的示范，通过教研组教师的反馈信息，对思维导图进行修改和完善，以便于更为灵活和有针对性地为教学服务。这样，各学科以教研活动为中心，带领全校教师积极参与，课题组老师给予技术指导与支持，相互评判，取长补短，继续夯实技术。 3．以研促教。2015、09-----2016、01，为助推科研为教学服务，我
浅析现代景观设计中的“游境”与“幽境” 随着城市化进程的不断推进，人们对自己生存空间也越来越关注，对整个生存环境也越发感觉担忧，面对发展如此之快的城市效应，人们对居住、学习、生活、工作、休闲、娱乐等空间的需求也在发生改变。怎么样才能创造出人们所向往的那种城市生活？这是留给我们现在很多设计师思考和探索的难题。 标签：景观设计；游境；幽境 而在近几年崛起的园林景观设计似乎变得超出了预期的火热，不正是反映出人们对景观空间需求的那份迫切吗？由于城市人口密度的迅猛增长，带来的城市用地的紧张。人均绿地面积被逐渐的压缩到了极致。而人们一方面希望享受着城市生活带来的便捷和繁华。一方面又期望每天都能与自然进行一次亲密的接触。这就成了城市生活所面临的矛盾问题，如何解决好人们的这种矛盾的心理需求？这就得靠我们园林景观设计师在这么有限的土地上去创造出无限的景观意境，来满足现代人对城市生活的这种需求。那么如何在景观设计中去营造出人们所期待的那种心灵意境呢？本文从景观设计中的“游”与“幽”来谈谈这种意境。 一、古典园林中意境表达对现代景观设计的启示 意境是中国美学中一个非常独特的审美标准，也是中国古典园林营造中不断追求和创作的最高境界。中国古典园林，是一种源于模仿名山胜景的造景艺术。这种对于现实自然山水的描摹与感怀，就是为了创造出在自然感怀情境下的静观体验和意境表达。古典园林在营造的形式上是为了获得一种“宛自天开”的自然体验，这种“宛自天开”的自然构造形式的表达，其不是本源追求。单从这句话的原义上理解，园林宛如上天所赐，是巧夺天工的绝佳美景集萃，它更是将人工形制隐没于自然化的技艺反映。但如果这里的“天”是区别于自然现实存在，与人之性情相映照，并超越物相所呈现的人性感知，就所谓的”天开”之物，就不仅仅是为了描摹自然胜景的客观存在，它应该是一种蕴涵永恒精神隐喻的意境追求。这蕴涵其中的精神境界，是佛家思想陈怀若谷的观念的体现。因此，古典园林的外象形制追求是为了实现内象意境追求的永恒表达。园林不死的灵魂就是这种蕴涵其中哲思境界，是鲜活的流淌于建筑、花木、泉石之中的意境美。那么，古典园林的这种崇高精神境界追求，对于当下现代景观设计是有很重要的启示意义的。 二、如何在现代景观设计中去体现“游境”之趣 景观中“游”贯穿于整个景观环境，在三维空间中加入了人的这一主体，随着时间的推移人在空间里面游走所产生的心理变化，这种心理变化所获得的心理感受就是景观设计所传递出来的意境。那么如何让景观空间达到人们所期望的那种感受，除了我们设计中所采用的一些营造手法外，还要具备从环境心理学的角度去解析人与环境之间的复杂情感关系。从而实现景观对人的真正价值，同时也让人从“游”中去感受景观带来的那份诗情画意。所以这里的“游”不单纯指的是游玩、游走。它包含着心灵上那种涤荡起伏的畅游和思绪上的那种遨游。这种游的
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 景观设计的基本方法 环环境设计一．环境设计的过程： 任务阶段；基地调查和分析阶段；方案设计阶段；详细设计阶段；施工图阶段。 1．任务阶段在任务书阶段，设计人员应该充分了解设计委托方的具体要求，有那些愿望，对设计所要求的造价和时间期限等内容。 这些内容往往是整个设计的根本依据，从中可以确定哪些值得深入细致地调查和分析，哪些只是做一般了解。 2．基地调查和分析阶段掌握了任务书阶段的内容之后就应该着手进行基地调查。 收集有关资料对整个基地环境状况进行综合分析。 3．方案设计阶段方案设计阶段可分为方案构思、方案构思、方案选择三部分。 该阶段的工作的主要包括： 功能分区，结合基地条件、空间及视觉构图。 并确定各种空间的平面位置如交通的布置和分级、广场和停车场、建筑及入口等。 常用的图面有： 功能关系分析图、方案构思图及各类规划及总平面图。 如图（ 1- 1 ）图 1-1 某庭院方案图 4．详细设计阶段方案设计完成后应协同委托方共同商议，根据商讨结果对方案进行修改 1/ 5
和调整。 待方案确定后，就要全面地对整个方案进行详细的设计，包括确定形式、尺寸、色彩和材料等。 完成各局部详细的平立剖面图、详图、透视图等。 5 ．施工图阶段施工图阶段是将设计与施工连接起来的环节。 根据所设计的方案，结合各工种的要求分别绘制出能具体、准确地指导施工的各种图纸，这些图纸应能清楚、准确地表示出各项设计内容的尺寸、位置、形状、材料、色彩以及构造和结构，完成施工平面图、地形设计图种植平面图、园林建筑施工图。 如图（ 1- 2 ）二、基地调查和分析在进行环境设计之前首先接触到应是基地，首先应对环境的基地进行全面、系统地调查和分析一，为设计提供细致、可靠的依据。 一般可分为以下几步： 图 1-2 施工平面图１．基地现状调查内容： 基地现状包括收集与基地有关的技术资料和进行实地踏勘、测量两部分工作。 有些技术资料可从有关部门查询如： 基地所在地区的气象资料、基地地形及现状图、管线资料及城市规划资料等。 如图（1-3））基地现状调查的内容： 基地自然条件；气象资料；人工设施；视觉质量；基地范围及环境。