《爬山虎的脚》评课稿
9月18号听了刘培峰老师和郑洁老师同堂异构的《爬山虎的脚》这一课，两位老师的这两节课都落实了新课程改革的理念，全面提高了学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、关注每个学生的发展，关注学生的全面发展。
郑老师在学生范读课文时，有一名学生不认真听，郑老师就摸摸他的头，无形中给他以提醒：要认真听讲。刘老师在学生听讲、读书时，告诉学生要注意坐姿。
二、自读自悟，以情促读，读中感悟，自主学习、加强读书方法指导。
读得熟，则不待解说，自晓其义也。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。刘老师的这节课通过学生齐读、展示读、自由读、男女生读等方式，注重学生在读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。刘老师巧用了“读”的艺术，无论从读的形式还是读的次数，该什么时候读该怎样读
都把握得当，行云流水。调动了学生的思维和情感参与到读中，实现读和思考的有机结合，使学生亲近文本，走入文本，进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟，自然地达到“一个文本，多种声音”的个性化朗读的境界。
三、注重对学生学习能力的培养，努力建设开放性课堂。
语文课堂要时时处处培养学生的能力，刘老师在课中就注意到了这一点。他在教学课文第四段时，通过两个学生读课文，其他学生通过听发现少读了什么字，从而教会学生读书的方法，培养学生的倾听意识。学习爬山虎脚的位置时，让学生动手画画爬山虎的脚，培养了学生的观察能力、分析思考能力以及动手能力。
四、改变对学生的评价标准，注重学生的发展和提高。
刘老师的这节课不仅让学生学到了知识，明白了爬山虎脚的位置、颜色、特点以及爬的方法。在学习完结后让学生学习爬山虎勇攀不止的精神，静心欣赏那片绿绿的爬山虎，给学生以感情的升华。课后刘老师布置了两道作业:1、以爬山虎的口吻写一篇自述。2、仔细观察一种植物，写一篇观察日记。培养了学生的写作能力，注重了学生的发展和提高。
五、课堂活动丰富、设计生动。特别是刘老师能使用多媒体课件，吸引学生的注意力和兴趣。
综合这节课的情况，我提出几点建议：
1、刘老师这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。如品读第四段时，让学生更深入地体会爬山虎爬的四个动词，
应抓住与“触、巴、拉、贴”等关键词相关的句子让学生反复去品读，通过品读去体会情感。这样扎实抓好这个段落的导，再过度到第五段的放，就自然得多了。
2、郑老师这节课整体感知课文内容这个环节还不够扎实。如读完一个部分可否让学生说说这个部分的主要意思，尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会，检查他们课堂对知识的掌握情况不是比课后补课更好吗。
3、郑老师在教学生认识爬山虎时，出示了实物，让学生观察后，老师就直接介绍。这里可以先让学生谈谈对爬山虎的一些了解，老师再补充，真正起到“导”的作用。在出现学生不敢或不愿回答提问时，教师可以先放下课本，与学生一起做个小游戏、给学生讲个小故事，拉近师生之间的关系，调动学生的自信心和积极性。
4、两位老师都能适时的鼓励学生，但还不到位。在出现学生不敢或不愿意回答问题的冷场情况，老师可以先放下课本，让学生唱首歌，给学生讲个小故事或师生一起做个小游戏，拉近师生关系，在学生找到自信，乐意配合时，再一起进入学习状态，效果会更好。
以上是我个人的一点粗浅的看法和体会，不当之处，请各位老师批评指正。
《爬山虎的脚》评课稿 刘老师执教的《爬山虎的脚》一课，教学目标明确，教学思路设计有条不紊，使学生的学习过程有效地达成了学习目标。 检查预习时，当学生说出自己已经知道了什么，并提出不懂的问题时，老师就这样提示学生：下面我们来深入地学习课文，看一看对于预习中你已读懂的内容，通过进一步的学习有什么新的认识，对于读不懂的问题能不能自己读书解决。这一方面是在培养学生良好的阅读习惯，另一方面又是在引导学生学会经历学习过程：对于已经读懂的内容不要满足，对于没读懂的内容要力求通过自己读书探究解决。再如，在学生通过读书想象，了解到爬山虎叶子的美丽与可爱后，老师就进一步总结鼓励：我们就应该这样一边读一边想，不但读懂了课文，而且还获得了美的体验。这既是对学习方法的指导，也是对学生学习过程的关注：读书，就应该边读边想；而情感的熏陶，需要潜移默化地体验和感悟，等等。 这样，学生在主动的阅读实践过程中，不仅认识到了爬山虎的叶子与脚的特点，而且喜欢上了爬山虎这种植物，同时也学到了一些阅读的方法，有利于良好的阅读习惯的形成，使学生掌握基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程。而真正做到这一点，就必须抱着为学生终身发展负责的态度，做教学的有心人，从而实现学生语文素养的全面提高。 《爬山虎的脚》一课，这篇课文篇幅较长，含义深刻，教材中可挖掘的教学点很多，这样的课文比较难上，对于四年级的学生来说，理解句子，比较句子，体会句子都是很难的，刘老师在学生充分读、话、议的基础上，再适时地讨论演示、再现过程，学生很容易的理解了——爬山虎的脚的生长位置、样子、颜色以及它是怎样一步步往上爬的，达到了水到渠成的效果。如果此环节进一步挖掘文本，可以渗透爬山虎的攀登精神，从而让学生感受文字赋予的生命信息，获得情感体验。 重视文本也就是重视了学生语言文字学习的基础，刘老师指导学生紧扣文本，找出文本中的重点词语如触、巴、拉、紧贴、一脚一脚来体会爬山虎是怎样往上爬的，体会作者的用词准确，从刚、不几天、等词语感受作者作者的长期认真观察的态度。 《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。刘老师为了激发学生的学习兴趣，对重点段采取以直观形象的课件、动手演一演，让每个孩子都参与进去，在课堂上得到很好的印证。由此，我也深深地领悟到多媒体、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。 一、巧用多媒体可以激发学生的学习兴趣，突破重难点。 直观形象的多媒体课件，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，起初大部分学生都没有弄清爬山虎脚的位置，当放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，再让学生观看课件。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，脸上露出了灿烂的笑容。 二、巧用肢体语言能辅助突破教学的难点。 俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰盛的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表现动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。刘老师让学生们都把两只手伸出来，先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊曲折，手指伸直向上拉，胳膊伸直，全部身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经演示讲解，学生由原来误以为爬山虎像人一样双脚一前一后的走
师：同学们，准备好了吗？ 生：准备好了。 师：今天我们将学习一篇有趣的课文6 课《爬山虎的脚》 板书课题 师：“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。 师范写，生书空。 师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你愿意读哪一段？ 生：我想读第一段， 生：我想读第二段， 生：我想读第四段， 生：我想读第五段， 生：我想读第三段， 师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？ 生读。 师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。 生：他们有的读得不准确。 师：哪个字不准确，能不能说一说。 生：爪子的“爪”。 师：还有吗？ 生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。 师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。 生跟读茎。 师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。 生：我认为是后四段。 生：我认为是三四段。 师：还有不同意见吗？ 生：我认为三四五段。 师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？ 生：三四五段。 师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，你有什么不懂的问题呢？请默读。 生默读。 师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？ 生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？ 师：你读得很仔细，谁来接着提问。 生：“萎”可不可以换成“枯萎”？ 师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？ 生：爬山虎的脚长在哪里？ 师：谁还有问题？ 生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？ 生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？
《爬山虎的脚》第四自然段教学案例评析 教学过程： 1．勾画句。爬山虎的脚到底是怎样往上爬的呢？请同学们 自读课文，画出表示爬山虎的脚往上爬的句子。接着让学生 用圈出表示细丝变化的词。板书：“小圆片”、“直”、“弯曲”。然后提问：脚上细丝的这些变化对它往上爬有什么作 用？让学生用“＿＿”画出动作词。板书：“巴”、“拉”、“紧贴”。 2．借助直观，理解往上爬的原理。⑴“巴”是什么意思？ 为什么细丝变成小圆片会“巴”住墙？老师演示：把橡胶圆 片吸于墙壁，不会丢掉。简要说明原理，从而弄清爬山虎的 脚为什么会“巴”住墙。⑵细丝由“直”变“弯曲”与 “拉”、“紧贴”有什么关系呢？指名学生表演：假设身子 为爬山虎的茎，两只手为细丝，手掌为小圆片“巴”在墙上。让其他学生观察，当手臂（细似）由“直”变“弯曲”时， 身子（茎）与墙距离的变化。完成书面练习：爬山虎的脚由“直”变“弯曲”，使茎和墙的距离＿＿，所以产生了＿力，把嫩茎＿一把，使茎＿＿在墙上。⑶看动画，形成完整认识。动画中，爬山虎的茎长出一片叶子，让学生说出将长出一只 怎样的脚，这只脚触着墙后会怎样。动画演示爬山虎的茎又 不断长出一片又一片叶子，“一脚一脚地往上爬”。⑷让学 生根据演示、表演和动画，紧扣板书中的，说说爬山虎的脚
是怎样往上爬的。 3．揣摩品味，内化语言。⑴请你说说这段文字中哪些字词 用得好，为什么？重点讨论：①“巴”、“紧贴”、“一脚 一脚”这些词好在哪里？⑵对照板书，当堂背诵。 评析： 1．理解求透。“读懂”是阅读教学的目标之一，是领悟作 者遣词造句的精妙，从中汲取语言营养的基础。《爬山虎的脚》第四自然段，作者用细腻的笔触，形象地再现了爬山虎 的脚“一脚一脚”往上爬的过程。但由于学生缺乏观察体验 的依托，难以单纯借助书面语言，在大脑中还原出爬山虎往 上爬的情形，“读懂”便成为教学的一大难点，而透彻理解“巴”、“拉”、“紧贴”、“一脚一脚”是“读懂”的关键。在教学中，采用“紧扣关键，化整为零”和“巧用直观，铺路架桥”的方法，成功地突破了难点。巧妙地把爬山虎的 脚往上爬的过程划分成三个阶段，便把大的难点分化为几个 小的难点，降低了理解的难度。随后，老师分别用演示法让 学生理解“巴”，用表演法让学生理解“拉”、“紧贴”， 用动画片让学生理解“一脚一脚”，由于这些手段形象、直观，成为学生披文入意，披文悟理的桥梁，从而各个击破， 有效地化解了难点。 2．训练务实。“读懂”课文对于语文阅读固然必不可少， 而凭借课文学习语言对于语文阅读教学则更为重要。上述教
四年级上册语文教案-爬山虎的脚人教部编版 爬山虎的脚 教学目标： 1．学会本课生字，正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。 4．学习作者细心观察的方法和表达方法，培养留心周围事物的意识。 教学重点：让学生了解爬山虎的特点和生长环境。 教学难点：学会作者描写爬山虎的写作手法 教学过程： 第一课时 学习目标： 检查预习情况，整体感知课文。 教学步骤： （一）导入新课 同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习：（板书）爬山虎的脚，同时学习“虎”字。 （二）检查预习，初步感知课文 1．指名按自然段读课文。思考：课文写爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？ 2．检查预习。 （1）字词正音： 投影出示生字让学生认读，注意“重叠”的“重”是多音字，读作chong；“触着墙”的“着”应读zhuo （2）识别字型。 （3）联系上文理解词语。 3．默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。 （三）再读课文，给课文分段 1．学生自由读课文，分小组讨论分段。 提示： 生长的地方 爬山虎叶子 脚 2．检查讨论结果并说出各段段意。 （四）讲读第一自然段
1．指名读第一段。思考：这段主要讲什么？ 2．小组讨论： （1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？ 明确：会爬墙、占一大片地方 （2）你是通过哪些词语看出来的？ （五）讲读第二自然段 l．出示图片，指名读第二自然段。 2．思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？ 3．齐读第二自然段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。 4．指导朗读第二自然段。 第二课时 学习目标： 了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。 教学步骤： （一）复习导入 1．爬山虎的叶子是什么样儿的？ 2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。 （二）讲读第三自然段 1．自由读第三自然段，讨论： （1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。 （2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？ （3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？ （三）讲读第四自然段 1．指名读。思考： 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？ 2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？ 3．小结： 作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。 （四）讲读第五自然段 1．齐读第五自然段。 2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？ 明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。 （五）再读课文，加深理解 1．指名分自然段读课文。 2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？ （六）指导背诵全文 （七）总结 这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎的叶子，
《爬山虎的脚》之我见 我刚到镇小时，对小学语文的教学不太熟悉。谌老师和陈老师及主管教学的张校长给予了我极大的协助。当年虽然没有分别听她们上课，但是她们常常主动找我讨论一些问题，其实是以探讨的名义点拨我。虽然现在我现在很厌倦教书，但是她们以前给我的真诚的协助我还是记得的。在我心里，她们就是我的引路人。 今天我们听了谌老师执教的《爬山虎的脚》一课。谌老师的课简单实用，没有花架子，就如她简单的人生追求。所谓“大道行简”，这种简简单单直奔目标的教法，需要经过多少年的教学实践才能沉淀出来啊！什么是课堂效率？课堂效率就是课堂上学生脑的活动效率。这种简单快节奏的课堂，学生的大脑恐怕是不能清闲下来的。 欣赏谌老师的课，也赞赏谌老师简单的人生追求！ 一点设想： 第四环节思考1 课文写了哪些方面的额内容？学生基本能说出写了爬上虎的“叶”和“脚”这两方面的内容。这时老师马上追问，既然课文写了“叶”和“脚”两方面的内容，为什么课文的题目用“爬山虎的脚”而不是“爬山虎”呢？学生能够浏览课文后尝试回答这个问题。这个问题的设计目的在于让学生体会作者在写这篇文章时对材料的安排和文章的结构的匠心。那么写“叶”的部分能不能去掉呢？不能，因为脚是长在叶柄上的，得由叶引出脚，这样能够使文章过渡自然，衔接紧密。 我们应该让学生多接触一些语文术语，比如：烘托、铺垫、设悬……等。还应该教给学生一些常规题的答题套路。比如：联系生活实际的题按什么套路答；分析比较词语的题学生怎么答；赏析句子的题学生怎么答……当然，现在语文考试重视学生的情感体验以及简单的语文实践。学生在考试的时候可能用不上这些术语，但是我们平时在讲课时如果给学生灌输过这些术语，列举简单的例子或者联系课文让学生明白这些术语的意思，我觉得这对学生的写作会有一种潜移默化的引领，是有利于学生写作文的。
《爬山虎的脚》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 教学内容来源：小学四年级语文语文（上册）第二组 教学主题：《爬山虎的脚》 课时：第一、二课时 授课对象：四年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意. 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 2．教材分析 这篇精读课文讲的是作者通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。 课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。 课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。 3．学情分析 了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，如何将兴趣与语文学习的能力有效结合，是语文课和语文老师要研究的问题。所以课前实地察是了解植物的直观方法，课上通过学生朗读感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点。老师应把主动权交给学生，调动学生积极性。 教学目标: 1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思。积累优美词语。 2、朗读课文，背诵课文。 3、了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。 第一课时 评价任务: 任务一：学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思。积累优美词语。 任务二：初步了解课文内容，学习第一部分。 教学过程 教学环节教学活动评价要点
《爬山虎的脚》教学案例及反思《爬山虎的脚》教学案例及反思 设计意图： 以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题，教师引导学生解决问题也就是导 思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样既从感性上认识到语言的形象性，使学生 体会到作者对爬山虎的细心观察。同时插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。 2、了解爬山虎的脚的特点，知道它是怎样一步一步往上爬的。 3、学习作者细心的观察方法，培养留心观察周围事物的意识。 教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。 教学难点：了解爬山虎的脚是什么样子，知道它是怎样一步一步往上爬的。 教学过程：
一、谜语导入： 同学们喜欢猜谜语，今天就来猜猜老师出示的谜语吧： 1、上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） 2、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 过渡：丝瓜和葡萄向上爬都是靠的什么搭架子 前几天老师让你去观察的爬山虎，你发现爬山虎向上爬靠得是搭架子吗不是，靠的是脚。 二、板书课题：爬山虎的脚脚写得大一点 看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？ 预设： 爬山虎的脚长在什么地方？ 爬山虎的脚是什么样子的？ 爬山虎是怎样往上爬的？ 板书学生回答 三、研读第三段： 1、请你快速默读课文，看看文中哪几个自然段是写爬山虎的脚的。（3、4、5） 这三段中的哪一段能回答我们提出的第一个问题。 2、找一名同学来读读第三自然段，其他同学考虑咱们刚才提出的问题：爬山虎的脚是什么样的？ 板书：位置：叶柄反面
形状：枝状像蜗牛的触角，还像什么 颜色：嫩红 作者之所以能把爬山虎的样子写得那么具体，是因为作者------“注意观察了”。我们一起来细细 地读读这一段，自己背一背，体会作者的细心。三分钟后抽查。 四、研读第四段 作者还注意了什么？ 1、爬山虎是怎样在墙上爬的。用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触、变、巴、拉、贴、爬 学生汇报：教师演示，学生利用这些动词来说爬山虎爬墙的过程。 总结：是啊，爬山虎就是这样今天一脚，明天一脚。这个月一脚，那个月一脚，历经两三个月，甚 至半年，在你不经意间爬到房顶上去了，你要不花点时间，还真不知道它是怎么爬的。所以除了认 真看之外，还要坚持观察。 五、研读第五段 作者还注意到什么了？ 触着墙的------枯萎
一、把学习的主动权始终还给学生 为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。 二、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。 三、让信息技术与语文教学有机结合 本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。 1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。 2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它
是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。 在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
教师资格证面试历年各学科试讲真题——小学语文word模板 最新 小学语文 1.孔子拜师的要求是会写7个生字，会认12个生字，理解词语的意思，适当板书 2.劝学 3.花钟 4.小小竹排画中游 5.山雨 6.孔子拜师 7.秋思 8.燕子专列
10.小小的船 11.月光曲 12.三年级秋天的雨 13.亡羊补牢 14.夸父追日 15.我的伯父鲁迅先生 16.匆匆 17.奇怪的大石头 18.四季 19.北京的春节 20.静夜思 21.学奕 22.画（讲生字词，反义词） 23.杨氏父子 24.蜜蜂 25.卖火柴的小女孩 26.做一片美的叶子 27.金色花 28.桥 29.玩出了名堂 30.找骆驼
32.北大荒的秋天 33.秦兵马俑 34.《孔子拜师》 35.阳光 36.哪座房子最漂亮 答辩 1、怎么让一年级的学生规范写字？ 2、怎么让一年级的学生认识不认识的字？ 37.《我是什么》一年级 要求：学习两个汉字，朗读课文，让学生知道，云，雨，冰雹和学都是由水变成的。38.《村居》二年级 要求：配合教学内容适当板书。教学过程要有提问环节。试讲时要体现师生互动。 39.《爬天都峰》（三年级） 要求：复习生字；带学生理解对话部分的情感；适当板书。 40.《小镇的早晨》（三年级） 要求：体会作者赞美感情和感受语言之美。 41.《西湖》（三年级） 要求：试讲10分钟左右。让学生理解“镶嵌”、“心旷神怡”等词语。适当板书。让学生正确流利有感情的朗读课文；正确指导学习。 42.《石榴》(苏教三年级) 要求：第三段，指导学生学习石榴的成熟过程和特点；.指导学生仿照第三段写一种水果；
期中达标检测卷 基础百花园(40分) 一、下列加点字注音完全正确的一项是()(3分) A．霎．(chà)时通俗．(sú)活跃．(yuè) B．巢．(cháo)穴占．(zàn)领怀．(huán)抱 C．豌．(wǎn)豆震撼．(hàn) 潜．(qiǎn )力 D．抛．(pāo)弃投降．(xiáng) 毫．(háo)米 二、看拼音写词语。(8分) 三、用“——”画出下面句子中的错别字并改正。(6分) 1．茎上长叶丙的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝象蜗牛的触脚。()()() 2．江朝还没有来，海塘大提早已人山人海，大家昂手东望，等着，盼着。()()() 四、用“然”组成合适的词语填在句中的括号里。(4分) 1．我()看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着…… 2．这样宏伟的建筑()只用十个月就完成了。 3．普罗米修斯拒绝承认错误，()选择忍受痛苦，接受惩罚。
4．像老师说的那样，爬山虎的脚没有触着墙，()没几天就枯萎了。 五、补充词语并选词填空。(13分) 人()鼎()()崩()裂震()欲() ()雀()声()风唤() 腾()驾() ()观()路奔()不() 精()力() 1．现代科学技术已具备了孙悟空()的能力，人工降雨就是例证。 2．为了嫦娥四号成功发射，他连续好几天工作到深夜，累得()。 3．街上发生了交通拥堵，一时间()，一片混乱。4．瀑布从悬崖上倾泻而下，发出()的声响。 六、按要求完成句子练习。(6分) 1．用加点的词语造句：它一边 ．．从嘴里发出一种声音。 ．．飞，一边 ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2．用关联词语合并句子：普罗米修斯受到最严厉的惩罚。普罗米修斯决不归还火种。 ________________________________________________________ ________________________________________________________ 3．改为转述句：其余的两粒豌豆说：“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”
《爬山虎的脚》说课稿 Prepared on 22 November 2020
《爬山虎的脚》说课稿 今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书这几个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。 二、说教学目标 1、有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。 2、以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。 3、激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 三、教学重难点 教学重点：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 教学难点：爬山虎是怎样用脚向上爬的。
此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。 四、说学情 四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。 五、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。 情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为
小学语文名师实录 杨雪琴＿颐和园(四年级) 卿少林＿爬山虎的脚(四年级) 魏图英＿鸟的天堂(五年级) 黄孝慧＿美丽的小兴安岭(三年级) 丁伟红_歌唱二小放牛郎（四年级） 徐颖_耳朵上的绿星星 全国第五届青年教师阅读教学观摩课专家点评（4节） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：周云燕_家乡的桥 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：于艳_秋天的雨 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：舒伟(香港)_毕加索与鸽子 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：吕云萍_从现在开始(二年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘燕_放弃射门(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李永梅_戈壁滩上古长城 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李肖莉_白鹅 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：董琼_草原(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘晓伟_两小儿辩日(六年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张霜＿应该听谁的 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张娟_窗前的气球（二年级） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：强洪权_船长（五年级） 钟舒梅_咏鹅 王琦_麻雀(S版) 全国小学语文课标教材(S版)教学大赛：林承霞＿看图写故事(六年级上册) 邓琴清_我的未来（第三册语文乐园七） 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：黄懿（香港）_五颗甜蜜蜜的葡萄全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：郭葳_太阳是大家的 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：散步 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：张燕_设计动物名片（口语交际）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：邬欣荣_千姿百“笑”（作文教学）
小学数学试讲课题 1、人教版小学四年级数学上册第一章P12《亿以内数的大小比较》 2、人教版小学四年级数学上册第三章P45-46《口算乘法》 3、人教版小学四年级数学上册第四章P64-65《垂直与平行》 4、人教版小学四年级数学上册第五章P80《笔算除法》 5、人教版小学四年级数学上册第七章P112《烙饼问题》例1 6、人教版小学四年级数学下册第二章P17-19《位置与方向》第一课时 7、人教版小学四年级数学下册第四章P50-51《小数的产生的意义》 8、人教版小学四年级数学下册第四章P58《小数的性质》 9、人教版小学四年级数学下册第五章P80《三角形的特性》 10、人教版小学四年级数学下册第八章P117《植树问题》例1 5月26日上午到县实验小学参加试讲时请务必携带以下材料：以上十个课题的教案（手写、不可打印）；身份证、毕业证（或毕业证明及就业推荐表）原件及缴费发票。 小学语文试讲课题
1.人教版小学四年级语文下册《古诗词三首》第一课时 2. 人教版小学四年级语文下册《乡下人家》第二课时 3. 人教版小学四年级语文下册《尊严》第二课时 4.人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》第二课时 5. 人教版小学四年级语文下册《触摸春天》第二课时 6、人教版小学四年级语文上册《火烧云》第二课时 7、人教版小学四年级语文上册《长城》第二课时 8、人教版小学四年级语文上册《观潮》第二课时 9、人教版小学四年级语文上册《爬山虎的脚》第二课时 10、人教版小学四年级语文上册《白鹅》第二课时 5月26日上午到县实验小学参加试讲时请务必携带以下材料：以上十个课题的教案（手写、不可打印）；身份证、毕业证（或毕业证明及就业推荐表）原件及缴费发票。
四年级课文上册《6爬山虎的脚》第二课时说课稿 一、教材分析 本篇课文安排在四年级上册第二单元组中，其目的是在读懂理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点；学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课第二课时的教学目标： 知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 二、教学重点 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 三、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的？ 四、教具准备 课件、彩色笔、画纸 五、教法和学法 结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。 六、教学过程 （一）创设情景，激趣导入 巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。 （二）合作探究、深入研读 小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如： （1）画一画 让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 （2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
《爬山虎的脚》 教学目标： 知识与技能： 1、了解爬山虎叶子和脚的特点。 2、明白爬山虎是如何一脚一脚往上爬的。 3、能流利地朗读课文，理清课文叙述顺序。 过程与方法： 1、抓住重点词句，通过语言训练，理解课文内容。 2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。情感态度与价值观： 感受爬山虎坚持不解的品质。 重点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。 难点：感受爬山虎坚持不解的品质。 教法：引导启发式。 学法：小组合作交流讨论式。 一、导入。 1、揭示解题导入。 2、出示学习目标。 二、授新。 1、结合课文，讨论交流前置作业中的问题。 （小组代表汇报）
2、我们先来看看自学指导一， （小组讨论交流，汇报、朗读，个别读、小组读，齐读） 3、课堂训练一，仿写句子。 4、过渡语，鼓励孩子，自学指导一完成最棒的小组是······ 5、下面我们来学习自学指导二。 a、自由朗读第三自然段，阅读后我知道了，爬山虎脚的位置？ 外形？颜色？ b、找爬山虎向上爬的动词。 C、模仿爬山虎是如何一脚一脚向上爬的。 （生交流汇报） 6、如果爬山虎的脚没有触着墙会怎样？ （生交流汇报） 7、世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我相信咱们班的 每位同学都有一双发现美的眼睛，现在请把你观察到的植物与小组交流。 （生交流汇报） 8、下面请同学们完成以下的小练笔。 用上“坚持不解、无限生机、顽强、踏实、积极向上”这些词语，写写你在学习生活中遇到困难时应该如何做？ （生练习，汇报，交流） 三、总结 在这节课上，同学们遇到难题积极讨论，坚持不解，这正是爬山
虎的精神，我想这种精神一定会激励大家在今后的学习中一天比一天更优秀，为优秀的自己鼓掌吧！ 四、板书设计： 位置、外形、颜色 爬：触、变、巴、拉、贴 6 爬 山 虎 的 脚 生机勃勃 坚持不懈
2019教师资格证面试试讲小学语文常考 课文 【摘要】2019下半年教师资格证面试时间：2020年1月4日-5日，为了更好地帮助大家备考教师资格面试考试，下面小编特给大家带来2019教师资格证面试试讲小学语文常考课文，希望对大家有所帮助。2019下半年教师资格证面试考试时间：2020年1月4日-5日，想及时掌握教师资格证面试时间，可以，届时会以短信形式及时通知您！教师资格面试试讲通常在所报考学段教材中随机抽取题目，以下是教师资格证面试小学语文试讲常考的课文，给各位参加教师资格证面试的小伙伴们参考。 1.《我是什么》 要求：学习两个汉字，朗读课文，让学生知道，云，雨，冰雹和学都是由水变成的。 2.《村居》 要求：配合教学内容适当板书。教学过程要有提问环节。试讲时要体现师生互动。 3.《爬天都峰》 要求：复习生字;带学生理解对话部分的情感;适当板书。 4.《小镇的早晨》 要求：体会作者赞美感情和感受语言之美。 5.《西湖》 要求：试讲10分钟左右。让学生理解“镶嵌”、“心旷神怡”等词语。
适当板书。让学生正确流利有感情的朗读课文;正确指导学习。 6.《石榴》 要求：第三段，指导学生学习石榴的成熟过程和特点;.指导学生仿照第三段写一种水果;适当板书。 7.《金色的草地》 要求：理解文意，培养学生热爱大自然的情感。 8.《长城》 要求：引导学生知悉长城的特点以及有感情地朗读课文 查看>>2019下半年教师资格证面试科目 9.《去年的树》 要求：试讲时间10分钟;让学生分角色朗读课文，把握童话的语言特色;训练学生给鸟儿写几句话;写出有关教学板书。 10.《蟋蟀的住宅》 要求：教学生会认会写生字。通过初读课文，让学生了解蟋蟀住宅的特点，蟋蟀如何建造住宅 11.《观潮》 要求：感受钱塘江大潮“潮来前”和“潮头过后”的壮观景象! 12.《爬山虎的脚》 要求：重点讲爬山虎的叶子特点，学习作者的观察方法。 13.《触摸春天》 要求：理解文中含义深刻的句子;互动;体会盲童的内心世界，感受春天的美好。
人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》说课稿 《爬山虎的脚》说课稿 一、说教材 《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。 二、说学生 本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 三、说教学目标 以《语文课程标准》为依据，结合教材和学生特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下： 1、学习本课的生字新词。 2、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。 3、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
四、说重点难点 了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。 五、说教法学法 为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。同时采用讲授法、谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读书，学会合作。 六、说教学时间 2课时，今天我呈现的是第二课时。 七、说教学过程 这一课时我主要安排了四个环节： （一）导入新课 我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。
6.爬山虎的脚（第二课时） 教学目标 【知识与技能目标】： 1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎，空隙，拂过，漾起，叶柄,弯曲，逐渐，瞧不起”等词语。 2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。 3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。 【过程与方法目标】： 通过有感情地朗读，小组合作探究等方法学习作者的观察方法和表达方法。 【情感、态度与价值观目标】： 培养留心周围事物的习惯，做一个生活中的有心人。 【重点难点】 重点：领悟作者细心观察、连续观察的方法。 难点：1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 2、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。 【教学过程】 一、导入：小朋友们，上节课我们学习了爬山虎的叶子，叶子是如此的美丽,那么爬山虎到底是怎么往上爬的呢？在弄清楚它怎么爬之前，我们得先了解一下爬山虎的“脚”。 二、读文画图，学习“爬山虎的脚” 师：请小朋友们打开语文书，翻到第26页，认真默读第三自然段，找出描写爬山虎“脚”的句子，并且用横线画出来。 （一）读文画句 要求：默读第3自然段，用“——”画出描写爬山虎“脚”的句子。 1.学生读文画句。 2.学生反馈句子。课件出示： 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
3.齐读句子。 （二）读文画“脚” 1.师：请小朋友们准备好导学稿，再读句子，要读懂每一句话的意思，根据这一部分的内容，你来检查一下自己昨天画的爬山虎的“脚”是否正确，然后我要请小朋友到黑板上来画一画。 2.指名画脚 教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶（提前画好）。 3.指名到黑板上画“脚”。 提出要求：请下面的小朋友们根据内容先检查自己画的爬山虎的“脚”是否还需要修改，再来看看黑板上的“脚”是否画得正确。 ①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。 预设一：学生选择的是红色 说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据) 预设二：学生选的不是红色 教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。 ②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。 ③全班评议。 师根据学生画的“脚”进行相应的提问：你为什么用红色的粉笔画？为什么画得那么细长？为什么在细丝上还要加上个小圆圈呀？为什么要画在这个地方？ 学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。 重点理解以下几点： 位置：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。 形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这里，作者用了什么方法来写爬山虎的脚？——比喻） 颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 ④师：黑板上画的脚是否正确？（正确）出示爬山虎脚的图片，根据图片再说说“脚”的特点。
新修订小学阶段原创精品配套教材 《爬山虎的脚》（第一课时）教学实录 与评析 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Record and Analysis of "Climbing Tiger Foot" (First Class Hour) 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《爬山虎的脚》（第一课时）教学实录与评析 还语文课的“朴实”与“纯真”——《爬山虎的脚》（第一课时）教学实录与评析 执教：柯城区鹿鸣小学省教坛新秀章爱芬 点评：常山县教育局教研室特级教师章师亚 一、分步板书课题，唤起阅读期待。 师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。 生（齐读）：虎。 师：写的时候，要特别注意哪一笔? 生：“横钩”的“钩”别忘了。 师：对，这一钩就是老虎—— 生：尖利的牙齿。 师：我们一起来写一写。 （学生书空） 师：给“虎”组组词看。 生1：猛虎。
生2：狐假虎威。 生3：狼吞虎咽。 …… 师：你们的词汇真丰富。今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。 （学生齐读） 师：见过爬山虎吗？ 生：没有。 师：听说过吗？ 生：也没有。 师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。 （学生一脸惊讶） 师：今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。——爬山虎的脚（板书：的脚） （学生极为兴奋） （点评：从板书“虎”字到补上“爬山”，再到设问“见过爬山虎吗”，继而借学生的“知识盲点”介绍爬山虎……学生的“阅读期待”被唤起了：爬山虎竟然不是动物，而是植物，我倒要看看它究竟是一种怎样的植物！） 师：有人说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？
《爬山虎的脚》优秀说课稿 一、说教材 《爬山虎的脚》这篇课文是按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。 本单元训练重点是“读懂课文内容的基础上，领悟表达能力；培养学生学语文、用语文的综合能力”，《爬山虎的脚》这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，是引导学生学会观察的好范例。 二、说教学目标 1、学习课文3—5自然段，了解爬山虎脚的特点。 2、通过学生的自读自悟以及图片演示等，感悟理解爬山虎脚的变化。 3、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯。 三、说教学重点 抓词句的理解来了解爬山虎脚的特点。我把了解爬山虎怎样向上爬定位本课的教学难点。 四、说教法学法 结合本组课文的教学目标、本课的特点、以及学生的年龄特点,以读书训练为主线，配合简笔画与多媒体展示，调动学生的多种感官参与学习过程。以学生饶有兴趣的读、画、看、演，来代替教师单一的讲诉。在力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，从而激发学习兴趣、促进理解感悟，学会观察技能。 五、说教学过程 （一）创设情景，激趣导入 在教学开始时，我让学生在复习第一课时所学的基础上，观看爬山虎叶子图片，激发学生的学习兴趣。然后以“你能找到爬山虎的脚吗？”这一问题，导入新课，激发学生探究新知识的欲望，为学生指明了阅读方向。 （二）认识爬山虎的脚（研读第3自然段） 1、在第三自然段的学习中，让学生自主学习，学后动手画一画爬山虎的脚，其实有很多学生在这个时候还不能准确地画出爬山虎脚的位置与特点，在此，我
实物投影了几个错误的案例，愿意是让学生纠正错误，在纠正的过程中了解爬山虎脚的特性。在教学中，在这一环节中，也许是对自己没有信心，也许是本身读的就不够，没有学生发言，这时候，我又出示了该自然段，要求学生再次朗读，在再次朗读的基础上找爬山虎脚的特性。这时候学生能零零散散地说出爬山虎脚的一些特性，我适时板书了。 结合板书，我再次引导学生全面的观察爬山虎，并适当渗透了作者有序观察的观察方法。在此基础上多媒体展示爬山虎图片，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。 （三）感受爬山虎的神奇。（研读第4、5自然段） “同学们，望着爬山虎这么有趣的脚？你想知道它是怎样往上爬的吗？”激发学生进一步探索的欲望。让学生找到爬山虎爬的句子仔细品读，引导学生抓住动词来想象爬山虎爬的过程，在反复朗读之中，感悟作者用词的精妙，再配合多媒体演示爬山虎“一脚一脚”地向上爬。至此，本课的难点已经基本突破。多媒体课件的应用既强化了学生的理解，也照顾到了学困生，使他们通过形象直观的课件了解了爬山虎是如何爬的。 4、5自然段还有一个内容就是爬山虎的变化。这一部分内容较简单，学生对触着墙的爬山虎已经留下了深刻的印象，在朗读后，也能了解了爬山虎没触着墙的变化。 （四）联系生活，感悟方法 有一次在学生体检的时候，我无意中发现，我们学校健身房墙上也有爬山虎，于是我问学生：“我们学校有爬山虎吗？”原本以为学生都没有注意到。出乎意料的是，试教下来，学生都发现了最后一个细节。于是，我夸奖他们——“原来你们都是会观察的孩子。” 于是，我把重点转移到“长期观察”上，于是我追问：“那你发现爬山虎慢慢爬的过程了吗？那为什么叶老先生能发现，而且把爬山虎写得这么惟妙惟肖？”让学生明白要把爬山虎写得这么惟妙惟肖一定除了仔细观察，更要长期观察。我又引导学生快速浏览全文，找一找叶老先生长期观察的证据全班交流。 （五）总结全文，指导学法 本堂课不仅要让学生明白爬山虎的特性，明白爬山虎爬的过程，更要让学生