地理组
【82号教案】
第二节巴西
学生特点分析
1.七年级学生好动，注意力集中不能持久。他们不仅带着好奇心观察世界，而且带着好奇心探求知识。因此从培养学生的学习兴趣入手，以达到“兴趣是最好的老师”的最佳效果。
2.巴西是国家地理学习中的最后一个国家，学生经过前面的学习学会了基本的地理学习方法，积累了一定的基础知识，掌握了简单的搜集信息、处理信息和读图用图技能，具备了探究学习本课的能力。
教学内容分析
教材分析：巴西是认识拉丁美洲的自然、文化、经济等最具代表性的国家，是拉丁美洲的缩影。所以教材把巴西的自然地理特征和人文地理特征作为主要内容，进行了较为详细的阐述。
设计理念：依据地理新课标的要求，遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，利用现代化教学手段辅助教学，创设学习情景；以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作探究为形式，创新精神和实践能力为重点。从而实现“学习方式的改变”，体现“学习结果与学习过程并重”，“发现闪光点，鼓励自信心”，“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。
教学策略：教学中充分运用地理学科特有的教学工具—地图，体现地理学科的特色教学方法—以图为载体：利用地图、资料、辅助图片、投影、录像、等各种手段和方法激发学生的兴趣，锻炼学生的观察能力和操作能力，形成地理思维，学会地理学习的方法。学习过程中采用“探究式”的教学模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在教师的引导下，读图、探究、合作，强调获得知识的过程。通过对自然地理特征和人文地理特征为主要内容的学习，突出巴西的特色，巩固学习国家地理的一般方法，达成教学目标。
活动设计：根据“地理课程标准”中的“活动建议”要求，以及学生的认知能力，设计了一项活动——“热带雨林的合理开发和利用”的探究。培养学生的组织能力，语言表达
能力，创新意识及综合性分析问题的能力。有利于学生树立环境保护意识，树立人地协调发展的观念，体现了自主探究学习的教学理念。
教学准备
教师准备：组织学生利用不同渠道搜集相关资料，指导学生整合信息资料，编排短剧；制作幻灯片、录像片段；准备巴西地形图、农产、矿产和工业分布图；绘制巴西板图。
学生准备：1.预习巴西一课，绘图本——绘出巴西轮廓图（亚马孙河、赤道以及南回归线、大西洋）。2.组建巴西考察团：根据自己的兴趣，自由组合：“民族文化组”、“自然环境组”、“经济城市组”。广泛搜集相关资料，为课堂探究活动做好充分的准备。3. 组建热带雨林考察团：根据自己的兴趣，自由组合成五个组，分别代表“热带雨林”、“林业部长”、“环保组织官员”、“当地农民”、“跨国公司开发商”。搜集相关资料后，课前活动短剧表演，站在角色的角度探究问题，获得身临其境的感受，然后每组确定角色辩论的代表，为提高课堂效率做好充分的准备。
教学目标
根据学情分析、教材分析和新课程标准的要求，制定三维目标如下：
知识与技能
1.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，通过观看录像、利用幻灯片总结巴西种族构成特征及形成过程，了解巴西的民族融合。
2.能读图说出巴西的地理位置、地形区、主要气候类型及特征。通过观看录像和角色辩论说出热带雨林对巴西及全球环境的影响。
3.能用资料分析巴西工农业生产特征，读图说出巴西主要的城市及分布
过程与方法
1.利用幻灯片、录像和相关资料，帮助学生认识巴西是“民族大熔炉的缩影”，探究归纳独特的拉丁文化。实现知识与技能目标1。
2.采用“地理事物镶嵌法”探究巴西的位置、地形、气候、河流、植被等自然环境。通过角色辩论：“雨林SOS”活动，探究热带雨林的危机及保护措施。实现知识与技能目标2。
3.利用巴西矿产农产图和资料分析，探究自然环境对巴西工农业发展、城市及分布的影响。培养学生读图、用图能力和综合分析能力。实现知识与技能目标3。
情感态度与价值观
1.认识殖民统治对巴西的种族构成、政治、经济、文化的深远影响。
2.通过学习使学生懂得保护热带雨林，协调人地关系的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。
3.激发地理学习兴趣，探究地理学习的方法。
教学重难点分析及突破
重点：巴西是发展中的工农业大国以及在资源开发和环境保护中的的经验教训。 难点：如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合，理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因，分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，探究相应的保护措施。
教学突破：采用探究式课堂教学，遵循学生的认知规律，构建教师导、学生学的教学程序。教师讲解时间，控制在10分钟内，给学生30分钟探究活动时间。这样的课堂教学真正体现了学生的主体地位，组织学生在探究中突出重点，突破难点，达成教学目标。
课堂教学主要流程如下图示： 教师： 程序：
学生：
自学探究 合作探究
实践探究 引深探究
具体操作可分为四步进行。 一、激趣引题 自学探究 5分钟 二、解疑导拨 合作探究 5分钟 三、明理强化 实践探究 20分钟 四、知识迁移 引深探究 10分钟
板书设计：
第二节巴西
电子板书：
人文特色
（一）民族文化：民族大熔炉的缩影
发展历史
热带雨林
（二）自然环境：热带广大
热带草原
独立前：单一生产农矿产品，现代工业不发达。
（三）经济城市：独立后：发展中的工农业大国
主要城市：巴西利亚、圣保罗、里约热内卢
粉笔板图：巴西图（略）
反馈达标：利用电子板书和粉笔板图相结合，认识巴西，形成知识迁移
作业安排：
1.绘图作业：填充知识点
2.拓展练习：“地球是人类之家”，你能为“家”做点什么
教学资料及资源：课本，新课标，教学参考，地图册，配套练习，电脑网络。
课后反思：
得——充分利用课前准备，培养学生多渠道获得地理信息，提高兴趣教学；充分发挥现代教育手段，大容量提供教育信息，创设情境教学；采用“探究式”教学，分组探究，大大的增加了知识容量，同时为学生搭建表现的舞台，学生给了我太多的惊喜。
失——指导学生“怎样学”是新课改对老师提出的一个重要课题。教师在教学中应多方面培养学生能力。尤其是教给学生学习的方法是重中之重。
改——学生课前准备部分占用了老师很多时间，如何做到短时高效是我需要继续探究的；本节课的教学设计是我网络教研的第二颗果实，关于“探究式”地理教学是我课堂教学模式的初探。如何积极培养学生发现、分析、解决地理问题的探究能力和创新精神等问题，还有待于进一步改进和提高。
【83号教案】
第二节巴西
一、教材分析
教学内容为教材89~98内容；本节是第九章的第二节，本章是在学习了我们邻近的国家和地区以及东半球的部分国家之后安排的，有一定的承接性，通过这一节的学习，主要了解巴西的民族融合、工农业发展状况，认识保护热带雨林的重要性。
二、教学目标
（一）知识与能力
1.了解巴西的民族融合；认识巴西的位置范围和自然环境。
2.了解巴西工农业发展的状况。
3.概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及其保护措施。
（二）过程与方法
1.利用图片和相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影。
2.利用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观地认识巴西的位置范围和自然环境，培养学生的读图分析能力。
3.通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。
4.使用图片等资料认识亚马孙热带雨林的危机，通过合作来探究其保护措施。
（三）情感态度价值观
通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观，激发对地理的学习兴趣，探讨地理的学习的方法。
三、教学重点、难点及教学突破
（一）教学重点
认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境，了解巴西的工农业生产特色及热带雨林的危机等。
（二）教学难点
1.理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
2.如何用资料来说明热带雨林的危机以及保护措施。
3.培养学生正确的环境观、资源观。
（三）教学突破
1.用世界政区图和巴西的地形图、气候图等，来认识巴西的位置、范围及地形、气候、河流等自然环境，通过绘图填图来加深理解记忆。
2.利用巴西的气候图和城市分布图，分析巴西工业集中于东南沿海的原因。
3.利用图片及文字资料，说明巴西热带雨林的危机，通过分组辩论，探讨其保护的措施。
四、学情分析
通过对前面一些国家的学习，学生以经掌握了一定的学习单个国家地理的方法，在读图、识图、绘图、材料归纳分析中都有了一定的基础，尤其是新课程提倡的合作学习方式，学生已经习惯，这些都是学好本节的基础条件。
五、教学方法
读图分析法、材料分析法、合作讨论探究、绘图指导法。
六、教学准备
（一）教师准备
世界政区图、巴西地形图、气候图、矿产资源及城市分布图等。
（二）学生准备
地理图册、有关巴西经济建设及风土人情的资料等。
七、课时安排：1课时
八、教学过程：
（一）民族大熔炉的缩影
设计意图：通过旅游设计活动导入新课，激发学生兴趣；“民族大熔炉”这部分内容可以交给学生自己完成，培养学生的材料收集分析能力。
（二）自然环境
设计意图：通过读图、绘图、填图活动的设计，培养学生的读图分析能力、绘图填图能力，
绘图又加深了对知识点的理解记忆；“热带雨林”部分的探究活动，通过材料及图片的阅读，既激发了学生的兴趣，培养学生的材料分析能力，合作学习、自主探究的能力，也对学生进行了环境观的教育。
（三）发展中的工农业大国
设计意图：通过读图以及设计的一系列讨论问题，让学生逐步了解巴西的工农业发展状况，培养学生的读图析图能力、分析归纳能力，也趁机对学生进行正确的资源观教育；最后的总结部分对学生进行了情感态度价值观的教育。
九、作业布置
1.绘制巴西图，标注知识点。
2.如果中国迁都，你认为应迁往何处为什么
十、板书设计 （板图略）
足球王国——巴西
十一、课后反思
本节是介绍世界单个国家底地理的最后一节，学生通过前面的学习，已经掌握了一定的学习方法和技能，学习起来也较容易，这是本节课的优势，但是学生的读图分析能力、材料分析归纳能力是需要长期培养的，这也是一个难点，所以教学时一定要全方位的培养学生的
民族大熔炉
位置、地形、气候、河流 自然环境
热带雨林危机
主要城市
综合能力，把更多的时间教给学生，体现出学生的主体地位，教师在课堂上要发挥出主导作用，做学生的组织者和引导者，对于难点内容给于适当启发点拨，学生考虑不到的地方给于适当补充讲解，还要鼓励学困生多参与讨论活动，从而调动全班的学习参与性和积极性，达到较好的课堂教学效果，更是为了达到会学地理、会用地理的目的。
【84号教案】
第二节巴西
一、教材分析
巴西是拉丁美洲面积最大，人口最多，经济最发达的国家，它的经济发展过程，社会背景，文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展进程和社会现状所以说可以通过对巴西的分析，研究来认识，了解和掌握拉丁美洲的相关内容，巴西就是拉丁美洲的缩影。本节课内
容分为四个部分，每一部分的学习中既有课文内容又有阅读材料同时补充了相关的图片，地图等。设计的活动题，符合学生的特点，在实践，学习的过程中充分体现了课标的要求。锻炼了学生动手动脑的能力，又调动了学生的兴趣，使其在活动中培养了学习地理的基本技能和方法。
二、教学目标
（一）知识与能力：
1.通过读图认识巴西的自然环境特点。
2.运用资料，认识南美拉丁文化的鲜明特色，理解其形成过程。
3.运用地图和资料了解巴西经济的发展历程，知道巴西现在是一个拥有完整国民
经济体系的发展中的工农业大国，了解巴西的主要农产品和工业部门。
4.举例说明热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。
（二）过程与方法：
1.充分利用课件，引导学生读图，分析巴西的自然环境。
2.以自主学习的方式，通过小组合作，讨论交流，引导学生认识殖民统治对巴西
的影响，运用比较法，了解巴西经济的发展历程。
3.通过小组辩论、交流、认识巴西经济发展的问题。
（三）情感态度与价值观：
树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。
三、教学重难点及突破
（一）重点：
1.巴西的自然环境特征。
2.热带雨林危机。
（二）难点：热带雨林的开发保护是本节的难点。
（三）教学突破：通过认识热带雨林作用、巴西对热带的开发及产生的严重后果，认
识到保护热带雨林的重要性，进而提出开发保护热带雨林的对策。
四、教学准备
（一）教师准备：收集巴西的相关地图、资料、图片，制作课件。
（二）学生准备：预习教材内容，查找巴西的相关资料、图片。
五、学情分析
通过前面的学习，学生已经掌握了一些学习地理的基本方法，能够通过读图、阅读资料，根据已有的知识经验来归纳总结知识，解决问题，理清各种地理事物之间相互依存的关系，能够较容易的完成本节课的学习内容。
六、课时安排
1课时。
七、教学策略
（一）教学方法：读图分析法、材料分析法、探究式学习法。
（二）教学手段：活动法、讨论法。
（三）教学媒体：多媒体课件。
八、教学设计
（一）图上旅行，了解自然环境。
（二）城市旅游，感受拉丁美洲文化。
（三）经济考察，发展中的工农业大国。
第二节巴西 一、教学目标: 一、教学目标 （一）知识目标 1、了解巴西的民族融合。 2、认识巴西的位置范围和自然环境。 3、了解巴西工农业发展的状况。 （二）能力目标 1、利用录像、图片和相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影。 2、利用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。 3、通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。 （三）情感目标 通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。 二、教学重点、难点 （一）教学重点 认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境，了解巴西的工农业生产特色 （二）教学难点 1、如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。 2、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。 三、课前准备 教师准备： （1）地图：世界地图，拉丁美洲地图，巴西位置图，巴西主要地形区的图片、巴西矿产、农产和城市分布图 （2）多媒体课件 学生准备：从网上或书报上搜集巴西一句话的世界之最和趣闻 【教学过程】 导入新课 世界上哪个国家被称为足球王国？——————————巴西 教学新课 （板书）第二节巴西 一、民族大熔炉的缩影（板书） 【课前投入】——热身 学生纷纷用一句话概括巴西的世界之最和趣闻 包括很多内容：如巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家；巴西的亚马孙平原是世界上面积最大的冲积平原，巴西高原是世界上最大的高原；巴西是世界上热带面积最大的国家，拥有世界上最大的热带雨林区；世界上拥有动植物资源最多的国家；巴西的亚马孙河是世界上流量最大的河流，也是世界第二长河；巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，素有“咖啡王国”之称；铁矿石的产量和出口量居世界前列；巴西人种复杂，被称为“世界人种博物馆”；巴西狂欢节是世
巴西 ●教学目标 1、知识目标 ①能说出巴西种族的构成特征及形成过程； ②能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征； ③能说出巴西工农业生产的特征； ④能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题， ⑤能读图说出巴西主要的城市及分布。 2、能力目标 ①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；， ②能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影 响； ③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法； ④能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。 3、情感、态度、价值观目标 ①懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响； ②通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所 取得的成就； ③树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度， 懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。 ●重点和难点 1、重点 ①巴西人种构成特征； ②经济特征及主要热带经济作物； ③热带雨林的作用、开发与保护； ④主要城市及分布、城市化过程中带来的问题及解决的办法。 2、难点 ①利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展 的影响， ②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护? ③城市化过程中产生的问题及解决的办法。 ●教学准备 1、教师 多媒体课件 2、学生 书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。 ●课时安排 2课时 第一课时 导入新课： 教师：本学期的地理课，我们主要带大家去认识大洲，了解和走进国家。通过前
面的学习，我们已经对大洲有了初步的认识，也深入了解了一些。这节课，我们就一同走进国家。你们知道世界上哪一个国家有“足球王国”之称? 学生：巴西。 教师：播放“NIKE运动街舞风雷足球版-小罗纳尔多”足球表演的录像，说明足球不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。说明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和灵魂。除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。下面，我们一起到巴西去看一看。 讲授新课： 板书：第二节巴西 教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。我们先明确一下巴西这个国家在世界中的位置。 板书：一、世界上热带面积最大的国家 1、地理位置 课件展示：巴西在世界中的位置图 教师引导：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手? 学生回答：略 教师：下面，请一个同学来分析一下巴西的位置。 学生回答： 教师强调：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。 教师引导：看一看位于热带的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比，看看你们有什么发现，能得出什么结论? 学生回答： 板书：2、面积、人口 课件展示：拉丁美洲政区图 读图活动：在图中找出与巴西相邻的国家并说出名称，看一看巴西的面积在拉丁美洲中所占的比例大致是多少? 学生：上台指图并说出邻国的名称。 课件展示：南美洲空白政区图 教师引导：将巴西的国土面积与拉丁美洲的其它国家对比一下，能得出什么结论? 学生回答：巴西是南美洲面积最大的国家。 想一想：世界上面积大于巴西的有哪些国家?人口多于巴西的又有哪些国家? 课件展示：出示表格——面积和人口多于巴西的国家 板书：3、主要地形区 课件展示：巴西地形图 读图活动：在图中找到并指出亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河 学生上台指图。 课件展示： 亚马孙平原——世界上面积最大的平原，占了巴西国土面积的1／3左右，拥有世界上最大的热带雨林区，有‘世界动植物王国·之称。(课件闪烁) 巴西高原——世界上最大的高原，约占巴西国土面积的2／3。(课件闪烁) 亚马孙河——世界上最大的河流 教师：巴西是一个热带面积广大的国家，这决定了巴西的气候以热带的气候类型为主。 板书：4、热带气候
巴西教案教学设计 教学目标： 知识与能力： 1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市 2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因 3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林 过程与方法： 充分运用资料，让学生讨论、比较 情感与价值观： 使学生树立热爱自然、保护自然的观点 重点： 亚马孙平原和亚马孙河流 难点： 巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力 关键： 巴西的位置 教学过程 导入新课： 在中出示以下问题：世界面积大国、世界人口大国、世界足球王国、世界最大的天然氧吧。让学生们猜一猜这是哪个国家。从而导入新课。 第六节巴西 1、巴西的位置（海陆位置和纬度位置）
在图3-31上找到巴西，并找到他所处的大洲，所濒临的大洋以及周围的邻国。在图中能指出巴西的大致纬度位置。 2、亚马孙河 在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。 讨论：亚马孙河水量巨大的原因？ 小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。 3、亚马孙平原和热带雨林气候区 在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。 小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。 读3-31图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？ 小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。 讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？ 阅读材料“地球之肺” 说明：热带雨林的生态效益和环境效益 过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？ 4、巴西高原 ①引导学生观察3--31上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。 ②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点 ③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西
第六节巴西 教学目标： 知识与能力： 1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市 2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因 3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林 过程与方法： 充分运用资料，让学生讨论、比较 情感与价值观： 使学生树立热爱自然、保护自然的观点 重点： 亚马孙平原和亚马孙河流 难点： 巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力 关键： 巴西的位置 教学过程 导入新课： 在课件中出示以下问题：世界面积大国、世界人口大国、世界足球王国、世界最大的天然氧吧。让学生们猜一猜这是哪个国家。从而导入新课。 第六节巴西 1、巴西的位置（海陆位置和纬度位置） 在图3-31上找到巴西，并找到他所处的大洲，所濒临的大洋以及周围的邻国。在图中能指出巴西的大致纬度位置。 2、亚马孙河 在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。 讨论：亚马孙河水量巨大的原因？ 小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。
3、亚马孙平原和热带雨林气候区 在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。 小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。 读3-31图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？ 小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。 讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？ 阅读材料“地球之肺” 说明：热带雨林的生态效益和环境效益 过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？ 4、巴西高原 ①引导学生观察3--31上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。 ②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点 ③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西 小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。 课堂活动： (1)、世界上面积大于巴西的国家有那些？ (2)、填表比较亚马孙平原和巴西高原的气候 (3)、思考：课本92--93页3--5题 巩固练习： 同步互动66页 板书设计： 世界上流量最大、流域面积最广的河流 亚马孙河 长度居世界第二位 世界上面积最大的平原 亚马孙平原
word整理版 第九章第二节《巴西》第一课时 【教学重点和难点】 1. 巴西人种构成特征； 2. 经济特征及主要热带经济作物； 3. 如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？ 4. 城市化过程中产生的问题及解决的办法。 【课前准备】 1. 学生课前准备：分小组，每个小组5?6个同学为宜； 书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。 2. 教学器材：世界政区挂图、投影图片、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。 3. 教学课件：“巴西面积、人口资料表”、“巴西的人种构成图”、“巴西主要矿产资源及分布”、“热带雨林的作用”、“城市化问题”。 教学设计：
【教学过程】 导入新课 年夏季进行的世界杯足球赛，冠军队是2002 教师根据巴西这个“足球王国”引出课题。教学新课第二节巴 西（板书）一、民族大熔炉的缩影（板书） 教师：（展示世界政区挂图）从这几幅地图中，能读出 有关巴西的什么信息？学生：自由发言
师生小结：从所属大洲、地理位置、主要地形区、世界 最大的河流、热带气候等方面小结。教师：（出示巴西人口、面积资料表）请同学们说出世 界上面积大于巴西，人口多于巴西的国家名称。中国、加拿大、学生：面积大于巴西的国家有：俄罗斯、美国。 人口多于巴西的国家有：中国、印度、美国、印度尼西 亚。国土广大的热带国家（板书）学习参考资料 word整理版 教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。 教师：请同学们看课本的有关文字，讨论分析并回答几个问题。 A. 当地土著居民是什么人？ B. 玛雅文明是什么意思？ C. 侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？ D. “黑人奴隶从哪里来”为什么要、贩卖黑人奴隶？ E. 巴西的开发历史有什么特点？ 学生：看书讨论回答并指图说明。 师生小结： 具有浓厚殖民色彩的历史（板书） 学生读图：课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成 原因 教师：（展示巴西的人种构成图）这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？
《巴西》 教材分析及准备 1. 本节内容在教材中的地位 本节教材是《西半球的国家》中重点介绍的一个国家，巴西在认识西半球及拉丁美洲的自然、文化、经济等地理方面最具代表性。 2. 教材的特点： (1)本节教材把学生日常生活中最为直观的感受---人种作为切入点，诱导学生思考日常生活中世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，引出了值得学生思考的大标题民族大熔炉的缩影。同时在举例中采取"引而不发"来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面。 (2)在掌握了足够的基础知识后，教材又特别从培养学生联系实际的能力出发，要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局进行分析。 (3)在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西。 3. .教材的重点： 通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。并从中认识到单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。 4. 教材的难点： a.分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，及相应的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。 b.使学生初步学会分析热带雨林的成因，及亚马孙河水量大的原因。 5. 教学目标: （1）认识目标: a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家 b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题。 c.能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征。 d.能说出巴西工农业生产的特征。 e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 （2）能力目标： a.分析独特拉丁文化的成因。 b.认识到殖民统治对巴西的种族的构成、政治、经济、文化的深远影响。 c.初步学会分析巴西热带雨林的成因及现状，亚马孙河水量大的原因,提高综合分析地理问题的能力。 d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。 （3）情感目标： 培养学生热爱科学、增强环保意识。通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。 6. 教学准备： 巴西政区图、多媒体课件、巴西主要地形区的图片、巴西主要城市的图片。 7. 课时安排：2课时
《巴西》第1课时教学设计 （同乐中学：颜华） 【教学目标】 （一）知识与能力 1．能说出巴西的地理位置、气候、地形等。 2．能说出巴西种族的构成特征及形成过程。 3．能说出巴西工农业生产的特征。 （二）过程与方法 1．利用图片等资料，认识巴西的种族特征。 2．通过图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。 （三）情感、态度和价值观：1．通过对巴西的了解，懂得尊重多种族的文化和传统。 【教学重点】 1．认识巴西种族的构成。 2．了解巴西的工农业特征。 【教学难点】1．利用图表资料综合分析工农业特征。 【教学准备】多媒体课件、练习册等。 【教学过程】 一、巴西探秘第一怪——世界之最随处在。 （师）（边播放足球视频边问）同学们，你们知道“足球王国”是哪个国家吗？这个国家全国人民都喜欢足球运动。对，巴西。（板书） 巴西除了足球有名外，一定还有很多其他值得我们期待的东西，我将和同学们一起来一次神秘的巴西探秘（板书：探秘），请大家先看看巴西四大怪，我们探秘的任务就是弄清楚这四大怪的幕。PPT出示，请一个同学读出四大怪。同学们有没有信心？ 为了让这次巴西探秘更加顺利，先看一段介绍巴西的视频，请同学们边看视频，边探索第一怪——“世界之最随处在”的奥秘，看看巴西都有哪些世界之最。所有任务的答案就在视频中，一定要集中精力，边看视频边填写“世界之最随处在”部分。老师指导并板书：位置、地形、气候 请同学来分享对巴西的初步印象。提醒学生用红色笔纠错。 1、位置：巴西位于（拉丁美）洲（板书：拉丁美洲）（美国以南的美洲叫拉丁美洲，也是南美洲国家），东临（大西）洋；人口数居世界第（五），国土面积为世界第（五）（前四
《巴西》 教学设计 授课人：韩海娟 学校：咸阳师范学院附属中学
地理七年级下人教版 第九章第二节《巴西》教学设计 咸阳师范学院附属中学韩海娟 【课题】《巴西》 【教学目标】 知识目标：1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。 2.能读图说出巴西的地理位置、地形区及主要气候特征。 3.能说出巴西的工农业生产特征。 能力目标：1.分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活生产的影响。 2.通过图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。 情感目标：通过二战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后取得的成就 【教学课型】新授课 【教学课时】1课时 【教学重点】 1.巴西人种构成的特征。 2.经济特征及主要热带经济作物。 【教学难点】 利用地图综合分析地理位置和地形对气候和工农业生产的影响。 【教学方法】读图分析法，综合类比法。 【教材分析】 巴西大部分国土位于赤道与南回归线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。另外，经过二战后几十年的建设，巴西逐渐发展成为一个工农业大国。 【教学准备】 下载跟本节课相关的视频、图片；制作PPT教学课件。
【教学过程】 一、组织教学 二、导入新课 同学们都知道，2016年奥运会是在巴西里约热内卢举办的，开幕式上狂欢时刻、桑巴舞、娴熟的足球技巧都给世界展示了独具特色的巴西文化，今天我们共同来领略她文化的魅力。 设计意图：联系生活实际，增强学习地理的趣味性、积极性。 三、讲授新课 （一）、大量混血种人的社会 1.地理位置 师：课件展示“巴西在世界的位置”图，明确巴西的位置 海陆位置：位于拉丁美洲东部，东临大西洋 纬度位置：大部分位于赤道和南回归线之间，热带面积广大 半球位置：大部分位于南半球和西半球 [学生总结]巴西是一个面积辽阔的热带大国 [师]引导学生回忆一下世界面积前六位的国家 [生]俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西、澳大利亚 [师]出示世界面积广大国家图，明确巴西的国土面积居世界第五 [承转]通过对巴西位置、面积分析，想想巴西是一个怎么样的国家？ [生]巴西是拉丁美洲面积最大、人口众多的国家 2.巴西的人种 [师]展示“巴西人种构成比例图” （1）人种构成：白种人占一半，黑白混血种人约占40% （2）人种特征：混血种人数量多 [师]依据不同人种构成介绍印加文化和玛雅文化，调动学生学习兴趣 [师]课件展示“卞卡一家”深入理解大量混血种人的社会及形成原因 [生]欧洲殖民统治、黑奴贸易 [教师总结]种族复杂、相互融合 3.多元文化 课件展示：巴西独具特色的地域文化
人教版地理七年级下册教案 第九章西半球的国家 第二节巴西 一、教学目标 （一）知识目标 1、巴西的自然环境特点和移民国情。 2、巴西农业生产的布局与特点。 3、巴西的工业布局及高科技的特点。 4、巴西对世界资源和环境的保护应负的责任。 （二）能力目标 1、运用巴西的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对巴西农业分布的影响。 2、运用巴西的矿产资源图以及巴西主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对巴西工业区的影响。 3、运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用。（三）情感目标 1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。 2、通过学习巴西对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。 二、教学重、难点及教学突破 （一）教学重点 巴西的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。（二）难点 1、揭示巴西农业带的分布与地形、气候的关系。 2、理解高新技术产业对巴西经济的推动作用。 3、认识巴西等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。（三）教学突破 1、利用地图说明巴西的位置、范围、地形、气候等自然状况。 2、利用图表等资料，说明巴西的工、农业生产特点以及种族的构成。 3、使用巴西的地形图和气候图，揭示巴西农业带的分布。 4、利用数字等资料，帮助学生理解高新技术产业对巴西经济的推动作用。 5、使用柱状图和有关数字资料，引导学生讨论、认识巴西等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。 三、教学准备 （一）教师准备 世界政区图、巴西的地形图、巴西的气候图、巴西的农业带(区)图、巴西的工业区与主要城市图、巴西的矿产资源图、相关图片、课件等。 （二）学生准备 地理填充图册、地理图册，收集华人对巴西的贡献的材料和巴西工业品的品牌等。授课学时：2课时 教学过程：
巴西 一、教材分析 在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。这些内容充分体现了《地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题。例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。 二、教学目标 （一）、知识与技能 1.运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。知道巴西的首都和主 要城市的名称。 2.运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。 3.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。 4.运用地图和资料，联系巴西自然环境的基本特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。（二）、过程与方法： 备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。 （三）、情感态度与价值观： 1. 激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲； 2.通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题； 3.树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念； 4.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。 三、教学重点： 巴西的自然环境、热带雨林危机。 四、教学难点： 亚马孙河流域的开发与保护 五、教学准备： 教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。学生收集巴西足球及其它有关材料。 六、教学安排： 1课时 七、教学过程： 板书：第三章走进国家第六节巴西
第九章东半球其他的国家和地区 第一节巴西 第二课时 一、教学目标 （一）知识目标 1、美国的自然环境特点和移民国情。 2、美国农业生产的布局与特点。 3、美国的工业布局及高科技的特点。 4、美国对世界资源和环境的保护应负的责任。 （二）能力目标 1、运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。 2、运用美国的矿产资源图以及美国主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对美国工业区的影响。 3、运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用。 （三）情感目标 1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。 2、通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。 二、教学重、难点及教学突破 （一）教学重点 美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。 （二）难点 1、揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。 2、理解高新技术产业对美国经济的推动作用。 3、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。 （三）教学突破 1、利用地图说明美国的位置、范围、地形、气候等自然状况。 2、利用图表等资料，说明美国的工、农业生产特点以及种族的构成。 3、使用美国的地形图和气候图，揭示美国农业带的分布。 4、利用数字等资料，帮助学生理解高新技术产业对美国经济的推动作用。 5、使用柱状图和有关数字资料，引导学生讨论、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。 三、教学准备 （一）教师准备 世界政区图、美国的地形图、美国的气候图、美国的农业带(区)图、美国的工业区与主要城市图、美国的矿产资源图、相关图片、课件等。 （二）学生准备 地理填充图册、地理图册，收集华人对美国的贡献的材料和美国工业品的品牌等。
精品地理资料·精校版 第六节巴西 教学目标： 知识与能力：1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市 2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因 3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发 利用和保护热带雨林 过程与方法：充分运用资料，让学生讨论、比较 情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点 重点：亚马孙平原和亚马孙河流 难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力 关键：巴西的位置 导入新课：出示七年级上册的“面积人口居世界前10位的国家”，请学生运用地图回答：a各个国家分别位于那个大洲？b南美洲人口和面积居第一位的是哪个国家？从而导入新课。 播放亚马孙河的录象材料。 1、亚马孙河 在图8-51上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。 将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。 讨论：亚马孙河水量巨大的原因？ 小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。 2、亚马孙平原和热带雨林气候区 在8-51图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。 小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。 读8-51图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？ 小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？ 阅读材料“地球之肺” 说明：热带雨林的生态效益和环境效益 过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？ 3、巴西高原 ①引导学生观察8-51上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。 ②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点 ③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西 小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。 课堂活动： (1)、世界上面积大于巴西的国家有那些？ (2)、填表比较亚马孙平原和巴西高原的气候
第2节《巴西》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力: （1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家。 （2）能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候类型、巴西的首都和主要城市 (3)知道热带雨林的环境效益、及产生的环境问题。学会分析亚马孙河水量大的原因。 （4）能说出巴西工农业生产的基本特征。知道其在世界上有重要地位的农产品。 (5)能说出巴西人口构成和分布特点。 2、情感、态度与价值观： （1）在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。 （2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度； 学会倾听与尊重。 3、过程与方法： 通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征，培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。 【教材分析】
巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。教材充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。 2、教学重点：①巴西自然地理环境②亚马孙热带雨林的危机 3、教学难点：亚马孙河流域的开发与保护 【教学方法】 启发诱导法、图示法、情境教学法 【教学过程】 创设情境引入新课： 我们已经周游世界快一学期了，发现大千世界真是无奇不有。有一个国家就有三怪：“酒精当燃料、汽车双开门、炼钢用木材”，大家猜猜这是哪个国家？（学生猜）过渡：想知道这是为什么吗？。现在就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它，认识它。 合作交流探索新知： 一、巴西的自然环境 1、巴西地理位置和面积 活动一:描述巴西的地理位置 课件展示“世界政区图”，在世界政区图上，突出巴西的轮廓,让学生找出并指出。
巴西 教学目标 知识与能力 1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。 2.能读图说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。 3.能说出巴西工农业生产的特征。 4.能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。 5.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 6.能根据巴西区域地图分析自然和经济特征。 7.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。 8.能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法。 9.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。 情感、态度和价值观 1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。 2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。 3.树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。教学重点 4.巴西人种构成特征。 5.经济特征及主要热带经济作物。 6.热带雨林的作用、开发与保护。 7.主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。 教学难点 1.利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响。
2.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？ 3.城市化过程中产生的问题及解决的办法。 教学准备 教师 世界政区挂图、投影图片、多媒体课件、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。 学生 书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。 安排 4 教学设计
教师提问：这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？ 学生分析：由于欧洲殖民者的侵入，大量黑人奴隶的到来，而且早期的欧洲西班牙、葡萄牙移民很少种族偏见。因此，白人、黑人、印第安人之间互相通婚，像他们的后代很多人成为了混血种人。 3.种族复杂，有大量混血种人(板书) 教师引申：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。 教师指导：教材P92“活动”第2题。 学生阅读：阅读教材P92中A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。 教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。探究意识，培养分析问题、解决问题能力。 师生总结，板书。 鼓励学生课下阅读搜集一些有关巴西文化、艺术的资料，丰富知识。 课堂小结(略) 伏笔：这节课我们知道了巴西国家的位置、地形、气候等自然地理特征，并且了解了它的开发历史和人种构成。巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的，它是怎么发展起来的？又有什么样的工农业特征？我们下节课再来研究学习。 第二课时 导入新课 以市场上出售的“雀巢咖啡”引出世界“咖啡王国”巴西的工农业生产。 可由学生总结本节课所学知识。 为下节课教学打下伏笔。 与生活实际相联系，激发学生学习的兴趣。
《巴西》 本节教材，具体教学内容包括巴西的地理位置、巴西地形、气候、亚马孙平原和亚马孙河，发展迅速的经济，巴西的人口、主要城市。学习本节知识，主要是发挥学生的主观能动性， 调动学生的积极性和创造精神，同时让学生讨论，使学生的表达能力和合作精神得到进一步锻炼，让学生真正“活”起来、动起来。 【知识与能力目标】 学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面的因素，说明巴西工农业的发展与分布， 培养综合分析能力。 【过程与方法目标】 通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养自学能力、分析问题及解决问题的能力。 【情感态度价值观目标】 通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 【教学重点】 1．巴西是发展中的工农业大国。 2．开发资源和保护环境的经验教训。 【教学难点】 1．巴西是发展中的工农业大国。 2．工农业、人口分布在东南沿海的原因。
教师准备 1．对学生进行分组，布置查找有关巴西的人文知识。 2．查阅学生制作的课件。 3．进行部分课件的制作。 学生准备 查阅巴西相关资料。 【导入新课】 导入：大家知道世界上最大的平原是哪个吗？ 生：亚马孙平原。 师：亚马孙平原主要位于哪一个国家？ 生：巴西。 过渡：提起巴西，你们会联想到哪些与巴西有关的事情呢？ 生：足球、桑巴舞、电影《冲出亚马孙》。 师：这一节我们就一起来学习一下巴西这个国家。 播放相关的资料图片：巴西旗和球星图片。 （板书第六节课题：第六节巴西） 【讲授新课】 师：读图学习（一）亚马孙平原和亚马孙河流以及巴西的位置生：海陆位置：南美洲东部，大西洋西岸。 纬度位置：赤道和南回归线。 地形：以高原和平原为主，海拔大多在1000米以下。
第二节《巴西》教学设计 一、教材分析 在湘教版地理教材中，巴西这节是七年级下册第三章第六节的内容，本节教材从“亚马孙平原与亚马孙河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三个方面介绍了巴西。教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题。例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。 二、学生分析 七年级的学生经过对前面5个国家的学习，对区域地理当中的国家地理的学习方法具备了一定的了解，但是由于学生年龄小，往往缺乏学习的主动性。本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让学生先在感性上对巴西的学习产生兴趣，进而回顾前面学到的国家，大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。 三、教学目标 1、运用地图指出巴西的地理位置。 2、运用地图认识巴西自然环境的基本特点。 3、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点尝试用可持续发展的观点评价亚马孙热带雨林的“开”发问题。 4、懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。 四、教学流程设计 情景导入 设置情景： 利用多媒体播放足球和桑巴舞视频，导入新课。 通过这两种非常流行的运动我们可以判断今天要学习的国家是哪里？ 观看视频，并结合自己的知识判断出今天学习的国家是巴西 多媒体播放巴西足球和桑巴舞的视频 新课讲授--位置 亚马孙平原和亚马孙河 展示地图：组织学生分组讨论巴西的地理位置（提示从半球位置、纬度位置、海陆位置分析） 小组讨论并选出代表发言： 半球位置：巴西大部分位于南半球、西半球。 纬度位置：赤道和南回归线穿过，巴西大部分地区位于低纬度、热带地区。 海陆位置：巴西位于南美洲，东临大西洋。 PPT展示图片，并用相关手段动态展示几条重要的经纬线。学生合作探究，得出相关结论。
《热带雨林的开发与保护》 教学设计
【课程标准】 举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。【课标解读】 巴西在环境保护方面的经验和教训，最典型的是对热带雨林的开发和保护。这部分内容重在情感、态度、价值观教育，主要是帮助学生树立人地协调的可持续发展观念，同时了解热带雨林对巴西以及全球环境的重要意义。巴西热带雨林开发与环境保护之间的矛盾，是发展中国家中普遍存在的。所以，利用巴西热带雨林开发和保护这个案例，学习别国经验，汲取他国教训。 【教材分析】 本课题为七年级下册第九章西半球的国家第二节巴西的第二课时内容：热带雨林的开发与保护。 【学情分析】 通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定的区域地图分析的方法和能力，也初步具备了认识、了解和掌握一个国家的基本思路和方法，对巴西这个国家具有极强的好奇心和求知欲，但其自然环境与学生生活环境差异巨大，缺乏亲身体验，可能造成学生对热带雨林合理开发和保护问题的学习困难存在。 【教学目标】 1.知识与技能： （1）能够分析出亚马孙河水量最大、流域面积最广的原因。 （2）能说出巴西热带雨林的环境和经济效益。 （3）概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施。 2.过程与方法： 通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养自学能力、分析问题及解决问题的能力。 3.情感态度与价值观： 通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重
要意义，关注世界的生态问题，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性。 【重难点分析】 如何进行热带雨林的合理开发与环境保护。 【教学方法】 情景设置、小组合作、角色扮演等。 【教学过程】
湘教版初一地理下册《巴西》知识点总结 1、民族大熔炉的缩影 ⑴世界著名大国(面积、人口均居世界第5位)： ①拉丁美洲人口最多、面积最大的国家 ②世界上占有热带面积最大的国家 ⑵自然环境： ⑶居民 古：印第安人(黄种人)rarr;单一rarr;玛雅文明 今：白、黑、混血种人(白种人占一半多，其次是黑白混血种人)rarr;复杂rarr;文化融合(拉美文化) ⑷特色鲜明的拉美文化 ①民间娱乐活动：桑巴舞 ②每年2月下旬举行的狂欢节，里约热内卢“狂欢节之乡” ③堪称世界一流的足球队，5夺世界杯 2 ⑴巴西拥有地球上面积最大的热带雨林，占世界热带雨林面积的60﹪，不仅动植物资源丰富，有“世界动植物王国”之称，而且还具有世界意义的环境作用。 ⑵环境问题
①原因：滥砍乱伐森林兴建大型干线公路;为了发展采矿业、开辟大型农牧场;贫苦农民的开荒种地。 ②表现：森林破坏、水土流失严重，珍贵野生动物遭劫，全球生态环境受到严重威胁。 ⑶正确的发展之路可持续发展 1992年6月，《21世纪议程》，破坏环境rarr;可持续发展 3 ⑴ 过去：单一商品经济，经济落后。 ①原因：主要是受到殖民者长期的殖民统治和残酷剥削而产生的 ②特点：殖民初期木材、16世纪甘蔗、17世纪矿石、19世纪咖啡 ⑵现在：工农业发展迅速，成为南美洲经济实力最强的国家。 ①工业：钢铁、造船、汽车、飞机制造等已跃居世界重要生产国家的行列。 ②农业：咖啡、甘蔗、柑橘等3种热带经济作物的产量居世界第一，咖啡豆、蔗糖、橘汁成为重要的出口创汇产品。 ⑶资源 ①森林资源丰富，拥有世界上面积最大的热带雨林;
②矿产以铁、锰最为丰富。铁矿储量大，大部分是富铁矿，伊塔比拉露天铁矿是巴西最大的铁矿山，被称为“铁山”，含铁率高达60～70﹪; ③巴西水力资源丰富，水电在国内供电量中的比重很高，位于巴西和巴拉圭交界的巴拉那河上的伊泰普水电站，是目前世界上仅次于中国三峡的第二大水电站。 ⑷巴西的能源矿产不多，解决能源矿产短缺的办法。 ⑸工、农业分布 ①特点：东南沿海地区 ②原因：这里气候温和湿润、交通便利、人口集中、开发较早、资源丰富。 以上就是为大家整理的巴西知识点总结，大家看了之后感觉还满意吗?希望对大家有所帮助。 初一地理下册《极地地区》知识点巩固 星球版初一地理第八章知识点总结：巴西
第二节《巴西》的教学设计 ●教学目标1、知识目标①能说出巴西种族的构成特征及形成过程；②能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；③能说出巴西工农业生产的特征；④能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题，⑤能读图说出巴西主要的城市及分布地区。2、能力目标①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；，②能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响；③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；④能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。3、情感、态度、价值观目标①懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；②通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就；③树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。●重点和难点 1、重点①巴西人种构成特征；②经济特征及主要热带经济作物；③热带雨林的作用、开发与保护；④主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。 2、难点①利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响，②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?③城市化过程中产生的问题及解决的办法。●教学准备1、教师多媒体课件2、学生书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。●课时安排2课时第一课时导入新课：教师：本学期的地理课，我们主要带大家去认识大洲，了解地
区和走进国家。通过前面的学习，我们已经对大洲有了初步的认识，也深入了解了一些地区。这节课，我们就一同走进国家。你们知道世界上哪一个国家有“足球王国”之称?学生：巴西。教师：播放“nike运动街舞风雷足球版-小罗纳尔多”足球表演的录像，说明足球不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。说明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和灵魂。除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。下面，我们一起到巴西去看一看。讲授新课：板书：第二节巴西教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。我们先明确一下巴西这个国家在世界中的位置。板书：一、世界上热带面积最大的国家1、地理位置课件展示：巴西在世界中的位置图教师引导：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手?学生回答：略教师：下面，请一个同学来分析一下巴西的位置。学生回答：教师强调：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。教师引导：看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比，看看你们有什么发现，能得出什么结论?学生回答：板书：2、面积、人口课件展示：拉丁美洲政区图读图活动：在图中找出与巴西相邻的国家并说出名称，看一看巴西的面积在拉丁美洲中所占的比例大致是多少?3 2017-08-10 ●教学目标1、知识目标①能说出巴西种族的构成特征及形成过程；②能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；③能说出巴西工农业生产的特征；④能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生