幼儿园美工区投放哪些材料
投放材料：1.绘画类：绘画工具（蜡笔，水彩笔等）和材料（颜料，纸张），软笔、棉签棒、各种拓印材料（印章，动物的脚掌印章）等。
2.手工类：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团、浆糊等；一些简单的、仅需要对边折、对角折的狗头、牛头等折纸的示意图。简单的图形粘贴画和轮廓清晰可以用手撕的图形；塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等。
3.欣赏类:一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或图片。
投放原因：1.小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作,用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害.
2．小班幼儿的小肢体动作还不发达，美工区通过亲手操作来锻炼这方面的灵活性。小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的，提高孩子的感知觉。
3.小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味,也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣,而美术区域活动改变了传统的教学模式,区域内可事先准备一些颜色各异、质地不同的纸让他们撕着玩，在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，发现各种形状的变化，并初步撕出一些简单的形状让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐，也丰富了材料的多变性和可操作性。
4.小班幼儿注意力不集中，利用一些美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，创设活动情景,让孩子融入到活动中去。此外，美术作品也能培养孩子的审美意识。
玩法：1.绘画类：引导幼儿用绘画工具涂鸦，用印章沾染料盖印章；
2.手工类：将陶泥、各色橡皮泥用手自由地团圆、搓长、压扁；将彩纸撕成简单的形状，对折对折图片，黏贴简单的剪贴画。此外，让幼儿用塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等废旧材料自由发挥创作。
3.欣赏类：将美术作品挂放在区域周围布置，注意大小高低的摆放。
中班美工区活动材料投放与活动指引 区域材料语言科学数学艺术社会 各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、宣纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。 绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔、毛笔等。 辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器、橡皮筋等。 辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、盖子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、环保袋、 教师可以向 幼儿介绍美术 作品的要素， 如色彩、线条、 形状、空间和 质地等，扩展 幼儿的词汇。 教师可以通 过提问的方式 引导幼儿说出 作品的内容。 教师可以让 幼儿给自己的 作品命名。 教师可以将 幼儿对作品的 描述记录下 来。 教师可以鼓 励幼儿向同伴 介绍自己的作 品。 教师可以 向幼儿介绍不 同质地的材 料，了解物质 科学内容。 教师可引 导幼儿观察加 水后颜料、粘 土的变化。 教师可与 幼儿讨论在有 些小制作中如 何保持稳定。 教师可以通 过提问帮助幼 儿进一步地了 解物质材料的 特性（如怎样 才能把这两个 东西粘在一 起？）。 教师可以和 幼儿们一起收 集自然物（如 叶子等）帮助 幼儿了解生命 科学的内容。 教师可以让 幼儿用不同的 自然材料创作 美术作品。 教师可引导 幼儿为自己的 作品编号。 教师可引导 幼儿将各种工 具、材料分类 摆放。 教师可引导 幼儿观察并了 解美术作品中 的对称。 教师可通 过与幼儿交流 他们的作品， 让其了解方 位，如上面、 下面、里面、 旁边等。 教师可以让 幼儿在具体使 用材料时学习 测量，如用长 一些的纸、画 一条短线等。 教师可在美术活 动中放一些音乐的背 景，以增加一些音乐 的感觉。 教师可引导幼儿 将美术活动与戏剧活 动结合起来，可以让 幼儿制作所需要的面 具、头饰和服装道 具。 教师可以让幼儿 在户外进行一些写生 活动，增加对大自然 的了解。 教师可让幼儿欣 赏一些名画。 教师可以指导幼 儿正确使用工具和材 料，积极鼓励他们发 挥想像力，创作出与 众不同的作品。 教师可引导幼儿 学习分泥、连接、捏 的技法造型。 教师可通过示范 引导幼儿学习正确的 折纸方法。 教师可引导幼儿 学习简单的画面布 局。 教师可引导幼儿 用废旧物品做成简单 的手工作品。 教师通过向 幼儿介绍美术 作品帮助他们 了解别人的生 活。 教师可以让 有美术特长的 父母或专业人 士向幼儿介绍 一些作品，包 括陶器、编织 品以及其它作 品。 教师可让幼 儿参与布置教 室的环境促进 幼儿进一步了 解关于人的知 识。 教师可鼓励 幼儿使用废旧 的材料或用过 的东西来创作 作品，帮助幼 儿了解生态与 环保知识。
幼儿园美工区投放材料层次及种类 美工区在活动内容上包括三个既相对独立又相互联系的部分，即绘画、手工和欣赏。那么材料的投放也可以从三个方面进行分类 1. 各年龄段幼儿的绘画基本技能和工具材料 小班：小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。尽量用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害。 中班：中班幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能。这时在区域内可以提供一些简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体的画，供有兴趣的幼儿临摹。中班的幼儿已基本会用蜡笔均匀涂色、清晰地勾轮廓线、小面积涂色等。 大班：大班幼儿已能观察到物体的细节部分，并能把所见、所闻表现在画面中。所以大班幼儿掌握蜡笔、水彩笔、毛笔等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地选用和制造多种表现形式。如：涂蜡法、粘彩法、刻划法、喷水法等。 2. 各年龄段幼儿的手工的基本技能和工具材料 （1）泥工 小班：小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的。小班幼儿泥工活动的主要技能要求有以下几种：团圆、搓长、压扁等。美工区的泥工材料要软硬适中，另外，还可以在区域中投放一些陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团等。 中班：中班幼儿已基本学会使用：捏、挖、嵌接等方法以使儿童作品形象更生动、真实，也会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，因此区域中要多投放一些颜料、豆类、木棒、瓶盖等可供幼儿使用或创造的辅助性材料。 大班：大班幼儿动手能力和创造能力有了很大提高，他们的泥工活动，已能运用辅助工具和材料细致、生动地表现物体的特征和细节。这时要给他们多提供
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e15385673.html, 浅析幼儿园美工区材料投放策略 作者：栾华英 来源：《成长》2019年第12期 摘要：美工区属于一种学习性的活动区域，幼儿与区域内投放的材料互动进行学习。投放材料的有效性决定了幼儿活动的质量，通过观察幼儿在美工区投放材料的使用情况、最后的作品呈现的效果，以及幼儿的能力水平提升等方面，分析得出扩大幼儿选择操作材料的范围，在班级内设置美工区材料收纳箱可以提高幼儿的创造力;投放材料时要考虑到幼儿对操作材料使用的前期经验;材料投放的方式由个人操作转化为小组合作完成更能激发幼儿操作的欲望;系列化呈现操作材料能够促进幼儿能力的发展。 关键词：美工区;材料投放;幼儿园;投放策略 幼儿美术区活动的教育功能主要是通过材料来实现的，激起幼儿探究兴趣是教师投放材料的原则。目前对幼儿园美工区材料投放的研究缺乏对不同年龄段幼儿投放什么种类的材料幼儿才感兴趣？缺乏如何投放材料才能满足同一个年龄段不同水平幼儿的需要？投放材料的时候具体是什么样的形式呈现？通过研究，我们可以从以下几个方面进行美工区材料的投放。 1 美工区内设置材料收纳箱，幼儿创作时选择材料更加多元化，表现出来的作品更具有创造性 教师投放材料的丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量。班级教师总是处在不断给幼儿提供材料，观察、调整、在投放的材料的循环中，但是教师头脑中预设的投放到区域中的材料并不能完全满足孩子们的需要，为了弥补这一个空缺，我们尝试在班级的美工区内设置一个材料收纳箱，供幼儿操作时自由取用，这样可以满足更多不同水平孩子的需要，能够提高孩子们的美术创作能力。通过观察，我们发现不同年龄段幼儿对材料的选择有所不同。 1.1 小班幼儿美工区材料收纳箱投放策略 小班幼儿材料收纳箱内的材料要“透明化”，让幼儿看的见小班的幼儿因为年龄特点，通常他们在创作的时候是自己看到身边有什么材料，就选择什么材料来使用。所以小班美工区投放材料收纳箱时，要让幼儿随时能够看到收纳箱内有什么样的材料。老师也可以随时的带着幼儿观察了解收纳箱内的材料都有哪些。 1.2 中班幼儿美工区材料收纳箱投放策略 1.2.1 中班幼儿材料收纳箱内的材料以半成品材料为主
幼儿园美工区材料投放有效性研究 一、课题提出： 1、研究背景和意义 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，就是说儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在幼儿美术活动中，材料应是幼儿活动的对象。与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿活动的欲望。使幼儿不由自主地产生要玩的想法，并会拿起那些材料摆弄起来，在玩的过程中不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。也会在对材料直接感知和具体摆弄过程中，积极开动脑筋，认真观察，进行尝试等。这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，同时又提高了幼儿动手能力。美工区活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一。借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。 2、国内美工区材料投放现状分析 目前，许多幼儿园都设立了美工区，但美工区中材料的投放比较单一，只建立在一个“有”上，缺乏对年龄阶段和个别差异的考虑，目的性不强，在材料的利用率、实效性等方面存在着诸多的问题。教师应根据幼儿的发展水平，实际需要，有目的、有计划地投放材料。把教育意图和要求融入材料中，充分发挥材料的教育潜能，使之实现多向目标，
发挥最大的教育功效。所以，根据幼儿兴趣开设创意美工区是十分有必要的。要让幼儿以多样化的活动材料及有创意的游戏形式进行美工活动，就需要设计新颖有趣的活动和在活动区中投放积极有效的材料，满足不同层次幼儿的发展需求及能力的发展。为此，我们成立课题研究小组对各年龄段班级开设的创意美工区材料投放的有效性进行进一步的研究。希望通过本课题的研究能总结出一些能供一线教师借鉴的方法及策略，能共同提高大家的专业化水平。 二、课题界定 美工区活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。它给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的乐趣和满足。活动区是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去主动地练习巩固原有的知识并获取知识经验，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主地发展自己的场所，具有自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索等特点优势，是实践美术活动游戏化自主化的优选形式。 而我们设立开展区域活动中的创意美工区,目的在于丰富幼儿的感 知力、想象力和创造力，通过投放丰富多样的材料，激发幼儿参与创意活动的兴趣，进行创意的美术活动，发展幼儿的创造力和动手能力。
幼儿园中大班美工区角的布置 美工区角活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一，因为借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。但是，如果老师在美工区活动中设计缺乏新意，是难以吸引幼儿的注意力的，通过活动实践，我们班做出了以下尝试。 一、选择符合幼儿年龄特点的美工材料 首先，老师要为幼儿准备充分的笔、纸、剪刀、橡皮泥等活动材料，以满足幼儿随时的划线、撕纸、剪纸及玩泥的愿望，如果当幼儿想画却没有纸、想剪却没有剪刀，这样就很容易挫伤幼儿活动的积极性，对美工的活动再也提不起兴趣来。其次，老师在各项美工材料的准备上，都要从幼儿的角度来进行考虑，比如，在剪刀的选择上，就要选择圆头，适合幼儿手掌大小的剪刀，最好有各种卡通选型，从吸引幼儿的目光，供幼儿随意涂鸦的纸张准备上，则可以打破传统的长方形，为幼儿准备一些各种各样外轮廓的纸，比如花的形状，半圆形、扇形等，在绘画用笔的选择上，中班幼儿可以选择油画棒、笔触较粗的水彩笔，大班幼儿则可以提供排刷让幼儿进行大面积涂色、细的彩色铅笔及水彩笔进行细小轮廓的描绘。另外，在美工区一定要设置一些必要的清洗工具，比如供幼儿粘贴活动时用的小块方巾，擦试桌面颜料的海棉块，以及方便幼儿提水用的小桶等，还可以准备一些防水围裙，这样就能避免幼儿在美工活动中将衣服或手弄脏时手足无措的情况。 二、设计符合幼儿年龄特点的美工活动 在同一个班级内的幼儿也是存在着年龄差异和能力差异，那怎样才能使不同水平层次的孩子在同一技能的训练中都能得到不同层次的发展，这样就需要老师在美工活动的设计上花费一点心思了，我以以下几个活动来作一下说明。 1、涂色活动： 在涂色活动中，我准备了供幼儿随意涂画的白纸，也提供了画有各种蔬菜、水果轮廓的作业纸。年龄小的幼儿在进行涂色活动时，我就建议他使用白纸张，让他大胆涂色，不受任何约束，能力强的幼儿则可以鼓励他们选择画有各种轮廓的作业纸，要求在涂色的同时，控制自己的小手，尽量不涂到轮廓以外，并要一笔一笔的涂。 2、剪纸活动： 在剪纸活动中，我们也同样的根据幼儿的年龄设计了适合不同幼儿的活动。
中班美工区域材料投放心得 蒙台梭利认为：“儿童要有积极活动的权利，让幼儿通过各种方式的活动去探索他们周围的环境，发展幼儿自身智力。”而区域活动形式是深受幼儿喜欢的幼儿园教育活动之一，它为幼儿提供大量的活动机会，可以更好地满足幼儿需求。让他们在轻松愉快地氛围中自由地选择自己的活动。这个活动区域非常重要的内容是有大量的材料，也就是提供丰富的材料供孩子们操作学习。针对美工区材料的投放我总结了以下三点。 1、不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。 美工区投放材料时要非常注重层次性。老师在平时多观察幼儿，了解本班幼儿特点和发展水平来投放不同层次的材料。根据班中幼儿的特点、喜好投放个性化的材料使美工区的材料更加多样化。有了多彩丰富的材料才能激发了幼儿主动探索的兴趣。 2、制定目标要具体明确，根据目标投放相应环境材料。 幼儿在美工区活动时，虎头蛇尾的事情时有发生。泡泡在用油画棒画画，妞子在剪纸，泡泡在画了一会觉得妞子剪纸很有趣，就放弃画画和妞子一起玩起剪纸这种现象在美工区域活动中时有发生。经过观察后发现幼儿游戏目的不明确才造成这种现象。为了使幼儿在区域活动时更加的专注，在开始区域活动时设置一个活动目标，通过目标开展了相应的美工区域活动。相对的材料投放也是以目标为基础。如目标是制作线条教师在投放材料时就得投放各种各样的线等。幼儿有了具体目标和相应的材料，才能兴趣十足投入到活动中。在活动时才能慢慢养成互不干扰专心致志。 3、根据主题活动的开展变化，投放与主题相应的材料。 并及时更换活动材料。材料选择定位在与主题活动相关的材料上。班中开展圣诞主题活动，在投放材料时教师要将投放的材料与圣诞的主题契合，在投放材料后还得做到心中有数，知道投放的材料如何能制作出于主题相关的作品，从而帮助幼儿创作符合主题的作品。将每个幼儿的作品展示到主题墙上，每一个幼儿都能看到用自己作品装饰的教室。孩子们才能获得成功的喜悦，才能激发参与活动的
幼儿园美工区材料投放反思 美工区材料投放反思 琼海市教育幼儿园（芽1班）李春娘 最近，我们总在为美工区的投放材料困惑着，对于小班幼儿的动手能力是比较弱的，不知该投放什么好，因此，刚开始时在美工区里我们班投放的材料都是最简单的，但各种手工用具都俱全的。如：橡皮泥，剪刀，画纸，油画棒。记号笔，胶水，固体胶等基本材料。让幼儿玩橡皮泥材料时，我们还投放了最简单的范例步奏图，如：毛毛虫，牛肉串等。让孩子学会捏，揉，搓，压等技巧。有时发现幼儿还会自己想象捏出其它的物品，我觉得我们应该还要投放一些辅助材料，如：火柴根当触角用的等会更好。 投放剪刀让幼儿初步学会使用剪刀，首先我们先在白纸上画直线让幼儿跟着线剪“面条”，在幼儿进区时，我们老师认真的观察幼儿使用剪刀情况，刚开始，幼儿拿剪刀的手势都不对，剪不了，但我在一旁看见有些幼儿还很耐心的摸索着，我也就不参与指导了，慢慢的他们虽然拿的剪刀手势不好看，但能剪纸了，一天天的玩着，他们又有进步了，也能跟着线剪出“面条”了，但对没有耐心的幼儿我们老师就参与进去指导了。然后我又根据幼儿的情况，慢慢又换投放图形让幼儿跟着轮廓剪。我觉得有时候工具的使用老师指导
的方法幼儿不一定学的很快或学的很好，有时让幼儿在不断的失败中学会找到方法会更好。 投放的画纸方面，我们在画纸上画有各种简单物品的轮廓，让幼儿学会涂色。还在画纸上画有树枝，让幼儿在树枝上用固体胶把各色碎纸贴在树枝上当叶子。同时让幼儿学会使用胶水，幼儿在涂色和贴纸上，手的动作灵活协调，但我们又发现胶水不适合小班幼儿使用，幼儿在使用的过程中不能把握捏胶水的力度，他们一捏胶水时就是撒一桌子了。由于胶水的口又很大不好用，然后我们老师就及时的更换了固体胶，幼儿在使用固体胶效果很好的，但工具的收放就很乱了，刚开始时，油画棒和固体胶都是找不到盖子的或是断的，由于小班幼儿还没有自觉性和习惯性的养成。发现了这种情况后我们就每次都进行监督和讲评时也说说，经过一各星期，幼儿并养成了习惯和自觉的收拾工具了。 还有指印画方面，我们投放了范例和记号笔，各色印红。用手指印红时，幼儿都使用的很熟练的，但用记号笔添画时大部分幼儿就需要老师指导了。 我们还投放了刮画材料，有些幼儿看着范例画得很好的。 我发现各种手工用具幼儿不管会使用的或不会使用的，本班幼儿都很感兴趣，对这些工具都很好奇，并能主动的参与到活动中来。但幼儿在玩的过程中，各种材料会混在一起，
小班美工区材料的投放 更多0 分享本页将有机会获得最新IPAD2及其它奖品. 摘要：本文通过对幼儿园各年龄班美工区活动的量化分析，探讨幼儿园美工区不同结构材料的投放，针对幼儿园美工区材料投放易出现材料未及时更新，材料未分层次投放等问题，对美工区材料投放提出相关建议。 关键词：美工区结构材料投放 一、对各年龄班美工区活动的量化分析 幼儿园美工区的材料投放从结构化的程度划分主要分为高结构材料、低结构材料与非结构材料三种类型。高结构材料指的是教师根据幼儿园美术教学活动的目标，具有明确针对性的投放材料，幼儿在操作过程中需要遵循教师所规定的方法进行操作。低结构材料的提供是教师根据教学目标对美工材料进行粗线条的设计，没有明确规定材料的使用方式，幼儿根据自身的需求对材料进行创造性的操作。非结构材料指的是教师在材料的投放过程中没有对活动目标进行设定，也没有规定材料的操作方式。 根据笔者收集到的小、中、大板型美术活动的数量进行分析，绘画活动和泥工活动是在美工区中开展最普遍的活动，大约占据了美工活动总数的36%和31%。废旧材料制作活动占据的比例最小，约为14%。小班的绘画活动和纸工活动开展的较多，约各占小班美工活动总数的38%。小班没有开展废旧材料制作活动。中、大班的美工区活动数量明显大于小班的美工区活动数量，大班的活动数量是比小班的活动数量多一倍。中班在四类活动的开展的数量上比较均衡，与小班相比，增加了更多废旧材料的制作活动。大班的美工区活动比较丰富，泥工活动的数量远高于小班和中班。由于大班的幼儿操作能力强，教师在一次区域活动中会安排若干不同形式的泥工活动，让幼儿有更多的选择，发挥更多的创造力。 二、美工区材料投放中出现的问题 ㈠材料未及时更新 在幼儿园的许多班级中，都存在着美工区材料未及时更新的现象，一些材料久置而未经使用，几乎成为摆设，幼儿教师解释为更换材料比较麻烦，耗费时间与精力，因此不愿意经常更换，如果材料更换得过于频繁，也不利于幼儿巩固原有的经验与新学习的经验。因此，幼儿园美工区会普遍产生操作材料更换率低的问题。 ㈡材料未分层次投放 幼儿园美工区材料投放的主要问题是材料虽然丰富多彩，但是材料结构不合理，未分层次投放，高结构化的材料（范例、模型等）过多，低结构化的材料（废旧物品）较少，幼儿在活
小班美工区活动材料投放与活动指引 区域材料语言科学数学艺术社会 美工区： 各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。 绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔等。辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪等。辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、花生、牙刷、棉签、果冻盒 教师可以 向幼儿介绍 美术作品的 要素，如色 彩、形状等， 扩展幼儿的 词汇。 教师可以 通过提问的 方式引导幼 儿说出作品 的内容。 教师可以 将幼儿对作 品的描述记 录下来。 教师可以鼓 励幼儿向同伴 介绍自己的作 品。 教师可引导 幼儿说出自己 涂鸦的符号。 教师可引 导幼儿观察 加水后颜料、 粘土的变化。 教师可与 幼儿讨论在 有些小制作 中如何保持 稳定。 教师可以 通过提问帮 助幼儿进一 步地了解物 质材料的特 性（如怎样使用 胶水）。 教师可以 和幼儿们一 起收集自然 物（如叶子 等）帮助幼儿 了解生命科 学的内容。 教师可以 让幼儿用不 教师可引 导幼儿将各 种工具、材料 分类摆放。 教师可引 导幼儿将纸 对折。 教师可通 过与幼儿交 流他们的作 品，让其了解 方位，如上 面、下面等。 教师可以 让幼儿在具 体使用材料 时学习测量， 如 用大的纸或小 的纸。 教师可 在美术活动 中放一些音 乐的背景，以 增加一些音 乐的感觉。 教师可引 导幼儿学习分 泥、捏的技法造 型。 教师可通 过示范引导幼 儿学习正确的 折纸方法。 教师可通 过颜色的搭配， 提升幼儿的审 美能力。 教师可教 给幼儿一些美 术技能和方法： 如。搓、团圆、 压等技法造型。 教师鼓励 幼儿正确使用 教师通过 向幼儿向孩子 介绍简单的美术 作品，知道人郡 的不同。 教师可以 让孩子参与简单 的环境布置。 教师可鼓 励家长与幼儿进 行亲子制作。培 养孩子的环保意 识。 教师可帮助幼 儿认识分辨美术 作品的种类。 教师可及时展 示幼儿的作品， 帮助建立幼儿的 自我认同感。 教师可鼓励幼 儿参与各种类型 的美术活动。
幼儿园美工区活动设计调查问卷 尊敬的老师:您好！ 首先非常感谢您抽空参与本次调查。本问卷目的是为了当前幼儿园美工区开展的状况。问卷所收集的数据仅供学术研究。您所填写的任何信息将被严格保密。请您根据每一陈述与本人相符合的程度如实作答。您的回答对我的研究将提供极大的帮助，非常感谢您的支持与合作！ 第一部分基本信息 1.您所在的幼儿园类型是（） A省级优质园 B市级优质园 C标准园 2.您所在的幼儿园性质是（） A公立园 B半公半私园 C私立园 3.您作为幼儿园教师已经工作了（） A1年以下 B3～4年 C 4～10年 D10年以上 4.您最后学历是（） A中专以下 B大专 C本科 D研究生 5.您的专业情况是（） A学前教育 B美术教育 C其它师范类 D非师范类（请填写） 第二部分美工区活动设计状况 注:以下问题如无特殊说明，则可单选，也可多远。若有补充，请在其它一栏填答。 1.您觉得美工区的设置是有必要的吗？（单选） A很有必要 B有必要 C一般 D没必要 2.您所在的班级有独立的美工区域吗？（单选）（如选A,请继续。如选B或C在答完第3题第一空后可停止答题） A有 B没有 C没有，但是在其它区域含有美工内容
3.在以下美工区活动的几种形态中您认为应该是哪几种______（请在横线上填答）您班实际上更多出现的是哪几种____（请在横线填答） A幼儿在美工区的自发活动 B集体美术活动的延续 C教师单独设计的美工区活动D班级主题活动的延伸 E其它 4.您所在班里最初建立美工区的主要原因是 A幼儿园统一安排 B教师的教科研究需要 C教师有美术爱好或特长D为更好地开展美术活动 E提升幼儿的美术水平 F给幼儿提供欣赏美，表现美的场所 G其它 5.在已经建立美工区并开展了一段时间后，您在美工区活动开展中遇到困难的情况是 A没有困难 B教师的指导难度大 C材料投放有难度 D空间的布置有难度E材料的准备和制作较费时 F活动时间较难把握 G活动效果不明显 H其它____ 6.您班级美工区活动平均每周开展____天 7.您班幼儿一天中进行美工活动时间是（单选） A10～20分 B20～30分 C30～40分 D40分以上 8.您制订美工区活动目标是依据 A每次都有 B经常 C有时候 D没有 9.您班级美工区活动的类型通常有 A绘画 B自制玩具 C纸工 D泥工 E欣赏 F其它___ 10.您班级美工区活动的内容一般是怎么确定的 A教师给定活动内容 B教师和幼儿共同确定 C幼儿自己选择内容 11.您对美工区的空间和材料进行调整吗？（单选） A经常 B一般 C很少 D没有
幼儿园美工区投放材料层次及种类 ? 美工区在活动内容上包括三个既相对独立又相互联系的部分，即绘画、手工和欣赏。那么材料的投放也可以从三个方面进行分类 1.?各年龄段幼儿的绘画基本技能和工具材料 小班：小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。尽量用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害。 中班：中班幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能。这时在区域内可以提供一些简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体的画，供有兴趣的幼儿临摹。中班的幼儿已基本会用蜡笔均匀涂色、清晰地勾轮廓线、小面积涂色等。 大班：大班幼儿已能观察到物体的细节部分，并能把所见、所闻表现在画面中。所以大班幼儿掌握蜡笔、水彩笔、毛笔等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地选用和制造多种表现形式。如：涂蜡法、粘彩法、刻划法、喷水法等。 2.?各年龄段幼儿的手工的基本技能和工具材料 （1）泥工 小班：小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的。小班幼儿泥工活动的主要技能要求有以下几种：团圆、搓长、压扁等。美工区的泥工材料要软硬适中，另外，还可以在区域中投放一些陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团等。 中班：中班幼儿已基本学会使用：捏、挖、嵌接等方法以使儿童作品形象更生动、真实，也会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，因此区域中要多投放一些颜料、豆类、木棒、瓶盖等可供幼儿使用或创造的辅助性材料。 大班：大班幼儿动手能力和创造能力有了很大提高，他们的泥工活动，已能运用辅助工具和材料细致、生动地表现物体的特征和细节。这时要给他们多提供一些泥工工具、模具和更多的可供幼儿想象的半成品材料，以充分发挥他们的创造力和表现力。 （2）纸工
浅谈美工区的材料投放 《指南》中指出艺术活动是幼儿精神生命活动的表现，是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”，而美工区的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。那么如何投放活动区的材料才能更好的促进幼儿主动学习呢？经过多次尝试与研究，我觉得在材料的投放上应做到以下几点： 第一，应提供丰富的，幼儿感兴趣的材料 有人说：“兴趣是最好的老师”，幼儿只有对材料感兴趣了，才会积极的参与活动，从而在活动中才能大胆创作，大胆表现。但以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，所以在区域活动中，我们应为幼儿提供更为丰富的材料。除了常用的剪刀，胶棒，手工纸，油画棒，橡皮泥等常见工具外，我们还应增加棉签，瓶盖，印泥，水粉颜料，丝带，吸管，牙签，毛根，不同材质的各种纸，鸡蛋托，泡沫板等辅助材料，以帮助幼儿自主创作。 如：在上完《好饿好饿的毛毛虫》后，孩子们在美工区自主绘画了毛毛虫，如果我们只投放了常见的工具，他们肯定是在纸上用油画棒绘画毛毛虫，但有了辅助材料，我发现，孩子们的创意无限，有的拿橡皮泥来做毛毛虫，用牙签将搓好的小球连在一起做成毛毛虫的身体，并给毛毛虫粘上了活动眼睛，使毛毛虫更加形象化，有个男孩子把鸡蛋托剪成了一长条，并用水粉颜料涂上了颜色，用毛根做了毛毛虫的触角，做成了一条彩色的毛毛虫，还有的幼儿用瓶盖印了毛毛虫的身体…… 由于美工区中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法。 第二，提供更多的供幼儿感受与欣赏的作品 幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。幼
在投放主题性区域活动材料时应遵循的原则： 1、材料的投放要遵循层进行的原则 （层进行包括层次性和递进性，层次性体现在某阶段的幼儿达到这一阶段的发展水平，递进性则体现在不断地由底层向高层次发展）主题内容的层次性以及材料提供的层次性，完全影响幼儿对知识的接受以及学习的效率。我们平时在材料提供前，先将主题相关的内容分层次，然后再提供相应的材料，并关注材料的利用价值。 首先，按照年龄层次投放材料。 例如：小、中、大三个年龄段幼儿同样的动物拼版游戏，材料投放上就应有很大的不同，小班为简单的4---6块动物拼版，中班为较复杂的8----10块动物拼版，且边缘接缝也要较难，大班的拼版不但数量多而且方向顺序上的要求，难度要更高。 其次，按照递进性投放材料。 例如：幼儿剪纸能力的发展大致经历了这样几个阶段：剪不光滑—能沿线剪—能折剪—能剪厚纸—镂空剪纸，根据幼儿的这些特点，我们可以在不同的年龄阶段中提供相应的材料，让幼儿根据自己的水平去选择，并努力引到幼儿选择能让自己“跳一跳，够得着”的材料进行操作，以促进原有水平上有新的发展。 2、投放的材料要遵循趣味性原则 有趣味的材料能直接影响着幼儿参与活动的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习效果，提高目标的达成。 例如：主题活动《我自己》，针对“发展小班幼儿手眼协调能力”这一培养目标，我们投放了许多富有趣味的材料。在生活区，让幼儿学习“喂食”，考虑到如果仅让幼儿把不同的“食物”从一个碗夹到另一个碗中，他们会觉得单调乏味，从而失去活动的兴趣。为此，我们做了多种动物的头像，并提供给幼儿不同的喂食工具，这样幼儿就可以饶有兴致地根据自己的的能力选择工具给小动物喂食，他们一边喂，一边还会和小动物交谈呢。另外，可以把孩子在美工区制作的头饰、指偶、花边等收集起来投放到表演区，让孩子们用自己创作的作品自由表演，这样一方面可以提高孩子们参与的兴趣，另一方面，也是对孩子劳动成果的一种尊重。 3、投放的材料力求多样化 材料的多样化主要是指完成目标的形式要多样，材料的功能要多样，材料的品种要多样等，这样才能满足不同层次幼儿的需要，有利于幼儿的创造性思维的发展。 例如：针对小班主题《妈妈的节日》中的“穿项链送妈妈”活动，教师在区域中提供各种颜色的珠子或由大吸管剪成的一节一节当珠子和数字卡、图形，幼儿可已按自己的能力选择材料制作。如：自由穿——按颜色穿——按数字穿——按图形所示的规律穿。
幼儿园大班各区域设置与材料投放指引 大班美工区活动材料投放与活动指引 区域材料 语 言 科 学 数 学 艺 术 社 会 美工区： 教师可以向幼儿 教师可以向幼儿 教师可引导幼 儿 教师可在美术 教师通过向幼儿 各类纸张： 彩色蜡光 介绍美术作品的要 介绍不同质地的材 为自己的作品编号。 活动中放一些音乐 介绍美术作品帮助 纸、绘画纸、旧报纸、 素，如色彩、线条、 料，了解物质科学内 教师可引导幼儿 的背景，以增加一些 他们了解别人的生 卡纸、吹塑纸、瓦楞 形状、空间和质地 容。 将各种工具、 材料分 音乐的感觉。 活。 纸、皱纹纸等。 等，扩展幼儿的词 教师可引导幼儿 类摆放， 作标记帮助 教师可引导幼 儿 教师可以让有美 绘画材料： 颜料、油 汇。 观察加水后颜料、粘 孩子了解一一对应。 将美术活动与戏剧 术特长的父母或专 画棒、双头笔、签字 教师可以通过提 土的变化。 教师可引导幼儿 活动结合起来，可以 业人士向幼儿介绍 笔、水彩笔、排笔、 问的方式引导幼儿 教师可与幼儿讨 观察并了解美术作 让幼儿制作所需要 一些作品，包括陶 蜡笔等。 说出作品的内容。 论在有些小制作中如 品中的对称、左右 的面具、头饰和 服装 器、编织品以及其它 辅助工具： 钉书机、 教师可以让幼儿 何保持稳定。 等。 道具、自制海报或宣 作品。 打孔机、胶水、固体 给自己的作品命名， 教师可以通过提问 教师可通过与幼 传画等。 教师可让幼儿参 胶、双面胶、透明胶、 并写上自己的名字， 帮助幼儿进一步地了 儿交流他们的作品， 教师可以让幼 与布置教室的环境 乳胶、剪刀、花边剪 让孩子学习书写。 解物质材料的特性 让其了解方位， 如上 儿在户外进行一些 促进幼儿进一步了 等。 教师可以将幼儿 （如怎样才能把这两 面、下面、里面、旁 写生活动，增加 对大 解关于人的知识。 辅助材料： 塑料纸、 对作品的描述记录 个东西粘在一起？） 。 边等。 自然的了解。 教师可鼓励幼儿 纸盒、纸盘、纸杯、 下来。 教师可以和幼儿们 教师可以让幼儿 教师可让幼儿 使用废旧的材料或 布头、毛线、绳子、 教师可以鼓励幼 一起收集自然物（如 在具体使用材料时 欣赏一些名画。 用过的东西来创作 包装带、一次性杯 儿向同伴介绍自己 叶子等）帮助幼儿了 学习测量， 如用长一 教师可以指导 作品，帮助幼儿了解 子、毛根、胶卷、扣 的作品。 解生命科学的内容。 些的纸、 画一条短线 幼儿正确使用工具 生态与环保知识。 子、各类豆子、 花生、 教师可以向幼儿 教师可以让幼儿用 等。 和材料，积极鼓励他 教师可让幼儿画不 牙刷、牙签、棉签、 展示有关美术作品 不同的自然材料创作 们发挥想像力， 创作 同职业的人。 吸管、铁丝、酒瓶、 的书、画，帮助他们 美术作品。 出与众不同的作 品。 果冻盒、光碟、雪糕 了解不同美术家 的 教师可将小动物带 教师可引导幼 棍、木块、小石头（图 风格、作品特点。 到美术区可以让孩子 儿学习分泥、连 接、 片）。 教师可鼓励幼儿用 了解动物的脚印， 拓 捏的技法造型。 语言、动作、表情等 印或画下来再观察 它 教师可引导幼 表现对美术作品的 们。 儿用点状材料、 线状 理解。 教师可以让孩子画 材料拼贴或制作 能 同伴的影子，还可以 表现一定情节的 作 用不同的自然材料 创 品。 作美术作品。 教师可鼓励幼 儿综合利用各种 材 料、工具和技法 来制 作玩具、礼品、 小道 具等，体验创造 的乐 趣。
中班美工区材料投放要求 1.各种各样的笔（记号笔、油画棒、水彩笔，大面积涂色的排刷、毛笔等） 2.自制涂鸦工具（如蔬菜的根茎拓印出美丽的花朵；圆圆的套筒印出小鱼吹出的泡泡；小小的牙刷刷出天空的细雨） 3.各类纸张（背景纸——为幼儿准备一些各种各样有造型轮廓的纸，比如撕贴面条时使用装饰过的圆形背景纸，就象小盘子；用彩泥制作苹果时，一棵大树就成了苹果的家。操作用纸——提供不同材质、大小的操作用纸，引导幼儿学剪小草，剪薯条等。) 4.清洁工具(比如供幼儿粘贴时擦手用的小毛巾，方便幼儿洗笔的小桶等。) 5.保洁用品(对小年龄的孩子来说，常会在美工活动中不小心把衣服弄脏，把颜料打翻，因此保洁的桌布、围裙、抹布等必不可少，这样可以让幼儿毫无顾忌的玩、尽兴的玩。) 6.剪刀(在剪刀的选择上一定是圆头的安全剪刀，还可提供能剪出各种花边的花边剪刀，既满足各种需要，又增加活动兴趣。) 7.彩泥和模具(彩泥的颜色不宜过多，可以先从一种颜色开始，并创设一定的情景让幼儿操作。还可以从使用模具开始，让幼儿较容易地获得具体造型，有成功感，再逐渐过渡到创造性造型。
美工区是一块孩子们感受美、发现美的小天地，以培养孩子的艺术素养和创意能力为宗旨，开展绘画折纸、剪纸、捏橡皮泥、装饰物品、美术欣赏等方面的活动。幼儿可以运用多种表现方式及各种各样的美工料，进行各种艺术表现和创造。能否利用好美工区，发挥其功能，其合理的创设和指导尤为重要。 针对本班，以前的美工区主要存在以下问： 1. 材料与工具投放混乱，幼儿寻找、整理困难。各种活动所需的工具、材料及活动的成品、半成品都堆在一起，绘画用纸、折纸作品、剪纸半成品、双面胶、剪刀、蜡笔、记号笔、废纸等都放置在矮柜子上，既不方便幼儿寻找，也没法整理，不利于幼儿良好整理习惯的养成。 2. 分区不明确，各项活动混为一堆。特别是在区域及自由活动时，有剪纸、折纸、装饰物品、小手工、绘画、橡皮泥等活动比较混乱，没有相对固定的位置，导致幼儿每次活动前都会来问“老师，***活动在哪张桌子上?”。 3. 缺少相应的步骤图、幼儿自主性不够。没有丰富而适宜的步骤图，幼儿每天只能玩玩教今天教的，不能自由选择感兴的内容并根据步骤图进行学习、创新。 4. 缺少展板，没有及时的评价。没有给幼儿展示自己作品的平台，不利于激励幼儿的下一次创作，也减少了同伴间相互欣赏、机会。教师的讲评方式也受限，不能充分的展示与介绍优秀作品。 调整策略：（本班特色） 1. 在光线充足的窗边，利于幼儿保护视力，利用一面墙制作了开心彩泥、快乐涂鸦、益智折纸、巧手剪纸四块展板。 其中在快乐涂鸦展板上会展出一些幼儿区域活动、美术活动时的绘画作品，能给幼儿下次绘画提供参考和借鉴，起到同伴间的欣赏与交流作用，激发幼儿绘画的兴趣，也方便了教师对幼儿作品的展示与讲评。 在开心彩泥、益智折纸、巧手剪纸四块展板上，下半部分制作一个大袋子，装入各种各样关于彩泥、折纸、剪纸的过程图。在区域活动、自由活动等一些零碎的时间中，幼儿可以根据自己的需要、兴趣自由挑选任意一张流程图放入展板上半部分的透明袋中，供制作时参考，并可随时更换。这样幼儿有更多的自主权，避免了教师的过度限制。同时可用自己的折纸、剪纸作品对展板进行装饰，也是一种展示和分享。
中班美工坊设计策划 一、活动由来： 1、从孩子的兴趣出发：幼儿爱动手制作，对制作非常感兴趣。 2、喜欢使用剪刀，已有使用剪刀的经验。 3、幼儿对折、剪都很感兴趣，但是内容形式限定在单纯的折和单纯的剪上。 4、幼儿的能力已经发展到沿直线剪、曲线剪，能够在教师的引导下能顺利进行折纸活动。 二、活动目标： 1、对动手制作活动感兴趣，愿意通过自己动手制作作品。 2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动 3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。 4、养成良好的手工制作活动常规。 三、活动重点难点： 1、正确安全的使用剪刀。 2、能辨别各种不同线型，并做出正确的处理。 3、养成手工活动的良好常规。 四、活动准备： （一）知识技能的准备 （二）材料投放 1、分层次、分阶段投放材料，满足不同能力水平幼儿的发展需要 2、满足幼儿发展需要，投放丰富材料
（三）美工区投放的基本材料： 铅笔、橡皮、固体胶、安全剪刀、细勾线笔、A4彩纸、锡箔纸、硬卡纸（彩色）、彩带、彩色毛线、彩铅、小型塑料筐、小型纸质蛋糕盘、盘子 五、活动组织与实施 （一）环境创设吸引幼儿兴趣 欣赏区：教师制作的立体纸工作品摆成一个小主题，多变的形状、缤纷的色彩一下 子就能激起孩子关注的兴趣。 展示区：幼儿的作品在此进行展示，让幼儿获得成功的体验。 （二）教师、幼儿、家长资源结合 开发班级内优势资源，请能力强的幼儿主动承担任务，感兴趣的家长承担教授任务， 把自己会做的作品教给其他小朋友。 （三）定期开展展示活动 随时收集孩子的作品，将幼儿的作品通过多种途径展示出来，使幼儿活动满足感， 增强自信心，激发幼儿参与活动的兴趣。
幼儿园美工区材料投放标准 美工区在活动内容上包括三个既相对独立又相互联系的部分，即绘画、手工和欣赏。那么材料的投放也可以从三个方面进行分类 1、各年龄段幼儿的绘画基本技能和工具材料 小班：小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。尽量用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害。 中班：中班幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能。这时在区域内可以提供一些简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体的画，供有兴趣的幼儿临摹。中班的幼儿已基本会用蜡笔均匀涂色、清晰地勾轮廓线、小面积涂色等。 大班：大班幼儿已能观察到物体的细节部分，并能把所见、所闻表现在画面中。所以大班幼儿掌握蜡笔、水彩笔、毛笔等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地选用和制造多种表现形式。如：涂蜡法、粘彩法、刻划法、喷水法等。 2、各年龄段幼儿的手工的基本技能和工具材料 （1）泥工 小班：小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的。小班幼儿泥工活动的主要技能要求有以下几种：团圆、搓长、压扁等。美工区的泥工材料要软硬适中，另外，还可以在区域中投放一些陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团等。 中班：中班幼儿已基本学会使用：捏、挖、嵌接等方法以使儿童作品形象更生动、真实，也会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，因此区域中要多投放一些颜料、豆类、木棒、瓶盖等可供幼儿使用或创造的辅助性材料。 大班：大班幼儿动手能力和创造能力有了很大提高，他们的泥工活动，已能运用辅助工具和材料细致、生动地表现物体的特征和细节。这时要给他们多提供一些泥工工具、模具和更多的可供幼儿想象的半成品材料，以充分发挥他们的创造力和表现力。 （2）纸工 小班幼儿在区域中的纸工活动主要是玩纸、撕纸和粘贴。小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，区域内可事先准备一些颜色各异、质地不同的纸让他们撕着玩，在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，发现各种形状的变化，并初步撕出一些简单的形状。如“蘑菇”“球”“太阳”“饼干”等。还可以提供一些简单的、仅需要对边折、对角折的狗头、牛头等折纸的示意图。简单的图形粘贴画和轮廓清晰可以用手撕的图形。 中班幼儿在纸工活动中基本技能已有了明显的进步，纸工技能包括折纸、剪纸、撕纸、粘贴。在为中班幼儿准备纸工材料时要充分考虑他们各方面技能的发展，为他们提供难易适当的材料。 A、折纸的技能：集中一角折、四角向中心折、双正方形、双三角形 B、粘贴的技能：几何图形粘贴、自然物粘贴 C、剪纸的技能：按轮廓线剪、目测剪 在区域中投放的剪刀一定是圆头的安全剪刀，还可提供能剪出各种花边的花边剪刀，既满足各种需要，又增加活动兴趣。 大班：大班幼儿的纸工技能较之中班更为复杂，有菱形折、组合折、折叠撕（剪）。 A、折纸的技能：菱形折、组合折 B、撕纸的技能：折叠撕 C、剪纸的技能：折叠剪 另外，到大班幼儿在纸工活动更丰富，这就需要给他们提供一些辅助材料，像在绘画和泥工材料中提到的辅助材料都可以运用到纸工中。 3、各年龄段幼儿的欣赏材料 小、中班：小、中班幼儿主要提供一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或涂片等。 大班：随着幼儿认识能力的不断提高，大班儿童的欣赏范围也在逐步扩大，而且每种类型的欣赏内容也在不断地深刻化、复杂化。大班幼儿可以在区域中展示与儿童生活经验接近的，也可以是神话故事、科学幻想故事等题材的美术作品。
美工区教育目标 美工区是幼儿园活动室内专门为幼儿提供的解放欣赏和个性创作的美术活动区域，是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供合适的环境和条件，营造阻抑、欢愉的艺术氛围。在这个区域内，幼儿可以选用例外的工具和材料，通过绘画、手工等活动形式，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，任意享受创造活动的喜悦，获得精神上的满足。 一、身体发展 1、通过各种美工活动，锻炼精致动作，发展手眼协调能力。 2、在使用美工工具和操作活动材料的过程中，促进手部肌肉发展。 二、认知发展 1、欣赏活动目标 （1）通过欣赏作品，了解作品的主题和基本内容。 （2）感受作品的色彩变化及相互关系。 （3）感受作品中形象的鲜明性和象征性，并体验其情感。 （4）感受作品的构成，体验作品的对称、平衡和节奏。 （5）通过欣赏，说出自己喜爱或不喜爱作品的理由，并对作品作出简单评价。 2、绘画活动目标 （1）能较确凿的把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义。 （2）认识多见的固有色，并能说出他们的名称。 （3）学会运用图形组合的方法，表现物体的基本部分和主要特征。（4）会选择与物体相似的颜色，初步有目的设色、配色。
（5）在教师的引导下，能围绕主题安排画面，能表现出物体的上下、左右位置关系。 （6）能大胆的按意愿作画。 3、手工活动目标 （1）进一步熟悉泥工、纸工及自制玩具的工具和材料。 （2）能正确使用剪刀剪出方形、圆形、三角形及组合体，并粘贴成画。 （3）掌握折纸的基本技能，能折出简单的玩具。 （4）学习用泥塑造出物体的基本部分和主要特征。 （5）掌握撕纸的基本技能，能撕出简单的物体轮廓。 （6）能大胆运用泥按意愿塑造，以及运用纸按意愿撕、剪出各种物体的轮廓。 三、情感发展 1、能体验作品的线条、形状、色彩、质地等。 2、通过欣赏产生于作品相一致的感受。 3、喜欢用自己独到的绘画语言表达想法和感受。 4、通过泥工、纸工及自制玩具的活动来积极投入手工作品的创作、并培养儿童对手工活动的兴趣。 四、个性与社会性发展 1、在艺术造型活动中、逐步养成耐烦细密的性格与坚持不懈的意志，形成健康的人格。 2、在艺术欣赏与创作过程中，逐步形成个性化的认知风格和审美情 趣。