<学讲计划》的解读与应用——教与学方式的转变
来源：徐州教育科研
学习《学讲计划》，首先要清楚《学讲计划》和“学
讲方式”两个概念的内涵。
《学讲计划》是关于课堂教学改革的整体方案，是推
动教学方式转变的行动计划。“……它以推行“学讲方式”为导向，以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨，以落实学生学习主体地位为核心，以“行政推动、全面推进、科学推广”为行动策略，在全市范围内推进“学讲方式”运用，推进课堂教学有效性提高，实现课堂教学质量
新突破。”而“学讲方式”则是这个改革方案和行动计划
的核心内容，是学生学习和教师教学的一种方式。学习理
解《学讲计划》，重点在于掌握“学讲方式”的主要内容
与实施办法，强调的是落实学生学习方式和教师教学方式
的改变。
整个《学讲计划》包括四个部分，一是实施“学讲方式”的主要目标，二是“学讲方式”的主要内容，三是
“学讲方式”的实施办法，四是“学讲方式”的实施要求。
从主要目标来看，实施“学讲方式”主要有四点：
一是树立四个理念，回归教育规律。如树立“天赋”潜能的理念、自主学习理念、机会公平理念和教学民
主的理念等等。理念决定行为，要改变“学讲方式”，首
先就要树立正确的教学理念。二是改变教学行为，教师
“人人达标”。根据《学讲计划》，一年内，要有1/3的
教师达标；两年内，要有2/3的教师达标；三年内，教师
全员都要达标。目标非常明确。三是改变课堂生态，学校“校校过关”。根据《学讲计划》，一年内，1/3的学校达标；两年内，2/3的学校达标；三年内，所有学校都要达标。
为了促进这项改革，市教育局还将组织推荐评选“教改示
范学校”。四是转变教学方式，提升教学质量。“经过三
年的努力使我市学校课堂教学方式和学生学习方式发生大
的转变，促进信息技术与教学深度融合，教学管理进一步
完善，教学效益明显提升，教学质量实现新的突破。”通
过转变教学方式提升教学质量，是这次课改的根本性目的。
从具体内容来看，《学讲计划》的内容丰富而详细，
突出强调了教育教学理论的价值与实践指导作用，具体提
出了“学讲方式”的教学环节设计以及教与学的要求，明
确提出了“学讲方式”的评价要点，详细提出了“学讲方式”的实施办法。如此突出、具体、明确、详细的教改计
划为徐州市多年来少见。
首先是理论的价值与实践指导作用。理论是行为的依据，也是行为的先导。“学讲方式”要成功应用于实践，
就必须要有理论的指导。没有理论的支撑，即使眼下改变
了教学方式，过后也会出现反弹，还会走回到老路。所以，实施《学讲计划》，一定要高度重视理论的学习与实践应用。
例如人本主义学习理论告诉我们，学校的教育教学要“以人为本”。“以人为本”就要充分考虑学生的心理需
求和实际经验，教育教学的出发点和归宿点都要以学生的
人格发展为根本。“以人为本”最重要的核心理念就是
“尊重”。所谓“尊重”，其本义指尊崇而敬重，它是一
种具有普遍道德意义的理念，包括他人、社会对个体的尊重，也包括个体对自己、对他人以及对社会的尊重。在学
校实践中，教师应该尊重每一个学生，尊重学生的差异，
尊重学生的选择，尊重学生的体验与感悟。只有真正而充
分的尊重，才能让学生感受并学会尊重，才能取得真正而
充分的教育效果。尊重学生，教学就要以学生为中心，而
不是以教材为中心；尊重学生，教师就要创造和谐的师生
关系，而不能成为主宰学生一切的权威。尊重与和谐的人际关系，是成功应用“学讲方式”的基础。
再如建构主义学习理论和“金字塔”学习原理告诉我们，学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。这就要求我们的教学不能“满堂灌”，不能只着眼于教材的内容，而应当多设计学生的参与活动，鼓励学生“做中学”，让学生在丰富的学习实践中自我感悟知识，形成能力。
还有“多元智能”教育理论，告诉我们人的智能是多元的，具有多种智能的组合。每个人都有其独特的智能组合。好的教育就是学生潜能开发的过程。教师要掌握多元智能观察与评价的技术，要能够在教学中应用多元智能教学方式开展教学，创设多元课堂。
其它如加涅的信息加工教学设计原理，详细论述了学习及其条件，具体描述了信息加工学习过程，明确提出了累计学习模式和学习结果的不同分类，这些原理对掌握教学设计这门技术具有重要的实践价值。再如奥苏伯尔的有意义学习理论，其中对概念习得和应用的阐述，对认知结构和认知发展的分析，对智慧能力和个性差异的理解，对学习中的情感因素、人格因素、团体因素和社会因素的论述以及对接受学习和发现学习的解读等等，都是开展有效教学的重要理论依据。还有布鲁纳的认知结构学习理论、布鲁姆的掌握学习理论、班杜拉的社会学习理论、维果斯基的认知发展理论、陶行知的“教学做合一”及生活教育理论、知识的分类理论以及“金字塔”学习理论等等，对我们教育教学实践都具有一定的指导意义，都是需要不断学习、不断领会的基础性理论。
其次，《学讲计划》中具体提出了“学讲方式”的基
本教学环节和“教”与“学”行为的基本要求。
“学讲方式”的基本环节包括“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈和小结反思”这六个环节。这六个基本环节理解起来并不难，难在实践中有效地应用。环节的实践应用对教师而言，是一个不断理解、亲身体验、自我感悟和自觉提升的过程。建议学校在实施这六个环节
时可以按照如下步骤进行：
第一步，让所有的教师“先入轨”，进入“学讲”状态，切实体会六个环节的应用。可以每周先拿出1-2节课
结合学情和教材进行实践，以感受和体会六个环节的具体
做法。然后让大家讨论自己的教学体会与困惑。
第二步，对六个环节分别进行研讨，发挥专家引领、
同伴互助的作用。例如“自主先学”环节，研讨如先学什么？怎么先学？如何落实自主？如何分配先学的时间等等。再如“小组讨论”环节，研讨如怎么建立小组？讨论什么
主题和内容？如何评价小组的合作学习等等。还有“交流
展示”环节，研讨如交流什么内容？通过交流完成什么学
习任务？哪些内容可以展示？交流展示注意哪些问题等等。每个环节都要研讨到具体的操作细节，才能排除教学的行
为障碍，才能真正落实“学讲方式”。
研讨时同备课组（或是同学科组，或是同年级不同学
科等）可以让1-2位教师先上研讨课，然后围绕单个环节
的研究主题开展研讨。讨论不明白时，可以邀请教研室专
家进行指导。研讨完后再让备课组每个教师去自己实践，
体会这一个具体环节的设计与应用。只有经过教师自己的
亲身实践与感悟，才有可能真正理解每个环节的设计意义。
第三步，六个环节依次进行（也可以选择进行）研讨，循环反复，直至真正去除形式上的使用、真正明白其原理
并能灵活有效地应用于实践为止。所谓灵活有效地应用于
实践，是指根据教学的实际需要，可以一堂课六个环节，
也可以2个、3个、4个、5个环节组合运用，甚至可以一
堂课完成一个环节。无论怎样应用，都有自己的教学设计
思想在其中。
六个环节在实施过程中要注意这样几点：一是要加强
理论学习指导，从原理上明白每个环节的设计意图。二是
要鼓励教师写下自己的体会和经验，在研讨过程中促进教
师专业发展。三是在六个环节的研讨实践过程中，有意识
地应用教师教学行为的“五步”，即“让一步”、“慢一步”、“退一步”、“停一步”和“缓一步”。注意尽量
使用学生学习行为的“五学”，即“自学”、“互学”、“问学”、“‘教’学”和“悟学”。在应用中不断体会“五步”与“五学”的实践价值。四是用这六个环节来要
求所有年级的所有学科可能会存在种种问题，所以这六个
环节的设计还需要在实践中进一步完善。要鼓励教师突破
模式，不可模式化。
第三，《学讲计划》明确提出了“学讲方式”课堂教
学的评价要点。包括一是学情调研和“以学定教”的情况。教师要充分了解学生，要能够根据学生的现状有针对性地
设计教学，课堂教学要根据学生知识基础、学习方法、情
感态度等实际情况为学生提供必要的学习资源、有意义的
学习任务和明确的学习要求。二是学生学习的情绪状态。
主要指标包括课堂上学生学习的兴趣、兴奋度、主动投入
学习的状态以及是否具有成就感等。三是学生学习的参与度。需要观察小组合作学习的有效性和学生问题的解决。
四是教学目标的达成度。包括知识的掌握，方法、能力、
态度和习惯的形成等等。这些评价要点在评估时还要进一
步细化。
第四，《学讲计划》详细提出了推进“学讲方式”的
实施办法。包括一是理论学习。要组织多层次的理论学习
与培训，使广大教师深刻领会“学讲方式”的意义与内涵。理论的支撑是“学讲方式”落实的基础。二是教研引领。“研究是教师的职业特征”，要成为专业型教师，就必须
学会研究。教研部门要为基层学校提供智力支持，加强校
本教研，形成教改合力。同时要积极开展专项课题研究。
三是赛课推动。以“赛课”的形式，发挥专家引领、行政
推动的作用，促进教学方式的转变。市教育局将采取“三
轮赛课”，逐步去除“满堂灌”和“形式主义”，最终提
高教师的教学设计水平和教学能力。四是典型示范。鼓励
卓有成效的教师脱颖而出。五是交流研讨。召开不同层次
的研讨会，通过公开课、示范课等活动，反思、总结、借鉴、推广“学讲方式”的成功经验。六是评价激励。将学
校和教师实施“学讲方式”的表现作为考核评价学校和教
师工作成效的重要指标。这六个实施办法既是教育行政部
门开展推进“学讲方式”的实施策略，也可以成为学校内
部落实“学讲方式”的具体做法。
作为一个完整的《学讲计划》，里面还谈到“学讲方式”的实施原则，包括掌握学情原则、自主学习原则、合
作学习原则、学生“教”学原则、当堂巩固原则和指导学
法原则等，都需要我们在实施《学讲计划》的过程中不断
思考和不断实践。
了解了《学讲计划》的整个内容框架，接下来我们对“学讲方式”这个核心概念做一解读。
在《学讲计划》中是这样定义“学讲方式”的：
“‘学讲方式’是以学生自主学习作为主要学习方式，以
合作学习作为主要教学组织形式，以‘学进去’、‘讲出来’作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求
的课堂教学方式。”这段描述涉及三个重要的关键词，掌
握“学讲方式”，就在于对这三个关键词的理解。
首先是对“学进去”、“讲出来”这一组关键词的理解。
所谓“学进去”（用眼睛“看进去”和用耳朵“听进去”），即学进头脑里面去。它是信息的输入，包括信息
的感知、信息的筛选和信息的储存。
具体来讲，“学进去”是指学生在学习时能够理解并
掌握所学新知识的含义，能够将当前所学习的新知识和已
有的旧知识建立起联系，能够有效地将知识信息存贮到记
忆网络中。是否“学进去”，表明学生愿意学习的态度和
努力学习的积极情感。
“学进去”的关键词是“理解”。即学生了解、明白、懂得和领会所学知识，这是有效学习的基础。要让学生
“学进去”，教师首先应当充分掌握学生的现有水平和理
解力，在教学中尽可能创设有效情境，让学生自己感悟、
理解新知识。其次，教学时要由关注知识点和学生回答是
否正确尽量转向多关注学生的思维过程，特别是理解时存
在的问题，多采用对话性语言，让学生把思维过程说出来，要掌握“让思维可见”的心理分析技术。第三，要留给学
生充分的领悟知识的时间，让学生独立阅读或小组讨论来
领悟新知识。各学科都要努力让学生“读进去教材”。第四，教学过程要侧重在学习方法的指导和学习能力的培养，知识学习的最终目的就在于形成学习知识的能力。
所谓“讲出来”，即语言的表达。它是信息的输出，
包括信息的检索与提取、信息的条理化组织和新信息的生成。
具体来讲，“讲出来”是指学生能够把所学的知识用
自己理解后的语言正确清晰地表述出来，能够把所学的知
识要点进行系统地归纳和概括，能够通过“教别人”的方
式让其他学生听懂学会。能否“讲出来”，反映了学生学
习的效果。
“讲出来”的关键词是“建构”。“建构”原本是建
筑学的名词术语，本义是建筑起一种构造。换一种说法，“建构”即“搭建一种结构”。用于学生的学习即表示搭
建起一种知识结构、一种能力（智能）结构或一种素质结
构等。这个“建构”的过程，是学习者自我内在结构改变
的过程，是别人无法替代的。所谓“建构”，不是“记忆”，不是“复述”，而是将新旧知识建立联系，形成新
的认知、产生新的信息。例如让学生讲述刚刚学过的课文
内容，如果学生用课文中的原话讲述，这就是“复述”，
仅仅是“讲”，而不是“建构”。如果要发生“建构”，
就一定是学生在用自己的语言“讲”解“出”自己的见解“来”，一定是形成“新的认知”、产生“新的信息”。“建构”的更深层次含义是学习者能够将所学知识点在大
脑中进行系统化组织并能应用知识有效解决现实问题。
在教学过程中，要让学生“讲出来”，教师首先要在
教学之前就考虑好让学生讲什么和如何讲，要明确“讲出来”的主题，要突出学生讲述中的分析与个人见解。其次，教师要明确学生“讲出来”的内容和要求（比如讲得有内容、有条理、有中心、有新意等），要能够将复杂的内容
分成简单的步骤进行序列化描述（一种条理化组织）。第三，要尽可能给学生留出充分的“讲出来”的时间，教师
要学会恰当的提问、用心的倾听和积极的回应。第四，教
师要鼓励和尊重学生差异，允许学生在“讲出来”的过程
中出现种种错误并注意时刻保护学生的自尊心。第五，可
以采用“教别人”的方式让学生“讲出来”，包括灵活应
用同位教、小组内教、面向全班教、回家教亲戚朋友以及
有针对性的一对一（一对多）教等多种“教别人”的方式。最后，对“讲出来”的含义理解还要根据不同学科和不同
年龄段学生有不同的要求。拓展到多种学科可以是“写出来”、“算出来”、“唱出来”、“画出来”、“做出来”、“练出来”等等，关键在于学生真正理解和掌握所
学知识和技能，形成有效的学习方法和解决问题的能力。
从整个教学过程看“学进去”和“讲出来”的关系，
两者是一个完整的学习过程。“学进去”是信息的输入，
是学习有效的先决条件；“讲出来”是信息的输出，是学
习效果的即时反馈。所以，“学进去”和“讲出来”是一
个完整的信息回路，我们的教学要充分考虑两者的关系，
必须建立两者之间的反馈联系。要通过“学进去”的要求
让学生能够“讲出来”；通过“讲出来”的做法让学生能
够“学进去”。所以，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。
其次，关于对“合作学习”这个关键词的理解。
所谓“合作学习”，也叫小组学习，是指学生为了完
成共同的学习目标任务，有明确责任分工的彼此协助、互
相支持的学习方式。这是相对于“独立学习”的一种学习
方式。合作学习的方式包括同位交流合作学习、小组研究
合作学习和师生共同讨论合作学习等几种。合作学习贵在“合作”，即让学生分工明确、职责清楚，各自负责任地
完成自己的任务并形成小组的合作成果。
教师要有效实施“合作学习”，首先要学会合理组建
合作学习小组，如何异质分组，如何做到分工明确、职责
清楚，如何进行小组捆绑式评价，如何保证人人参与等等。要组建好合作学习小组，就要重视对学生进行事先培训，
让学生知道如何组织。其次，合作学习要科学合理地安排
学习主题、学习内容和学习要求等，让学生有可以合作的
内容。“教别人”是合作学习的一种有效方式。第三，要
正确掌握“独立学习”和“合作学习”的教学技巧并能灵
活应用，将个人学习和同伴互助有机结合。不能为了“合
作学习”，而忽视了“独立学习”在学生发展中的作用。
最后合作学习的目的既在于学生在相互帮助中学习，更在
于通过合作学习这种方式来培养学生的合作意识、合作精
神和合作习惯。
第三，关于对“自主学习”这个关键词的理解。
所谓“自主”，最简单的理解就是自己做主，即不受
他人支配，能够“自”作“主”张。所谓“自主学习”，
简言之就是自己做主安排的学习。这在教学实践中既是非
常重要的学习方式却又是很不容易做到的事情。
首先我们要了解自主学习的三个层次，一是教师提出
具体的学习目标或要求，让学生自主选择喜欢的目标去完成。例如让学生阅读课文，要求对课文进行分段、概括中
心思想、编写故事等，学生可以任选其一来完成。二是教
师多给学生一些学习领域，让学生自主选择喜欢的活动去
探究。例如学习完“统计”，可以列出相关表格让学生自
己组成小组对生活中的某事进行统计，学生可能去统计生
活垃圾，或是去统计学校人数，或是去统计考试成绩等等，让学生自主选择。三是没有任何限制，完全放手由学生随
心所欲去自由学习。这里往往取决于学生学习的兴趣。而
这种不需要要求、不需要监督的学习，才是真正意义上的
自主学习。好的教育，就是不断培养学生自主学习的愿望
和能力。未来的“慕课”（MOOC）和网络化多媒体检索式
学习方式要求学习者必须具有自主学习的能力。
自主学习涉及到两个深层次的教学原理。一是教学要“关注学生的内部语言”。所谓“内部语言”，是学习者
的一种自我要求，是自己支配自己的行为，而不是由外部
提出要求。只有外部要求不断地指向学生的内部语言，才
有可能逐渐建立起学习者自主学习的愿望。所以，教师要
学会感知并理解学生的“内部语言”，通过学习方法的有
效指导，帮助学生建立自己的内部语言。二是教学要“逐
渐将学习的责任转向学习者本人”。教师在教学过程中通
过训练、问答式对话以及讨论等方式，使学生的思维模式
不断复杂化，从而逐渐能够将学习的责任转移到学习者一方。只有学习者明白了自己的责任，才有可能真正落实自
主学习。
教师在实施“自主学习”时，首先要充分尊重学生，
尊重学生的个性差异和学习能力的差异，让学生根据自己
的实际自主学习。其次，要充分相信学生，尽量给学生提
供自主学习的时间和机会，放手让学生去解决问题。第三，要掌握自主学习的策略，包括元认知策略（如自我询问、
自我检测、自我监控等）、交互性策略（如创设开放性的
教学环境、与学生分担学习任务、参与对话、指导学习方
法并将使用方法的任务转给学生等）等等，教师可以在教
学实践中不断体会和应用。第四，学会设计学习情境，提
出学生感兴趣的话题，引发学生深入学习的兴趣。第五要
多开展一些综合实践活动，尽可能结合学科内容让学生进
行一些有主题的探究性学习。经常性地探究性学习，可以
有效地锻炼学生自主学习的能力。教师在教学过程中，要
经常性地思考：有哪些事情是让学生自作主张的学习了？
有哪些内容可以让学生自作主张地学习？教师在教学实践中，要时刻想着重要的教学目的之一就是帮助学生学会学习。
需要强调的是，无论是自主学习、合作学习，还是发
现学习、探究学习，或是接受学习、独立学习，都是重要
的学习方式，不可偏废。我们不能因为开展自主学习、合
作学习，就忽视了有意义的接受学习和有思考的独立学习
的价值。所以，教师在教学过程中，要根据教学目标、教
学内容和学生实际综合应用这些不同的学习方式，让学生在不同学习方式的体验中学会学习。
实施《学讲计划》，落实“学讲方式”的改变，应该说是对教师提出了更高的要求，特别是需要教师有效掌握专业的教学设计技术。
所谓“设计”，指的是一个事先预想和系统计划的过程。所谓“教学设计”，是为了促进学生学习对学习过程和学习资源所做的系统安排和整体规划。教学设计是创设有效学习环境和开发学生学习经验的技术。
一个好的教学设计一是要能够整体把握教材，能够系统分析教学相关要素，如课标要求与人才培养要求、学科的知识体系与能力体系、学生的实际情况与发展要求、可利用的教学资源等等，教学设计要能够根据这些要素进行教学目标的确立以及教学内容与过程的安排。二是能够将知识点学习和能力培养训练点有计划、有重点地分布到平常的课时之中，教学设计的指向始终放在学习方法和学习能力的培养上。三是尽可能开发和利用有利于学生理解的各种资源，能设计丰富有效的教学情境促进学生应用多种学习方式，使我们的教学更富有效率。与“学讲方式”相关的教学设计包括基于知识学习的教学设计、基于问题学习的教学设计、基于计划学习的教学设计、基于任务学习的教学设计以及基于能力培养的教学设计等等，这些设计技术与要求如有可能将在以后的文章中专门阐述。
在改变“学讲方式”的实践中，我们还有可能遇到许多现实问题，比如教学任务与教学时间的分配问题。让学生“学进去、讲出来”，必然要给学生更多的学习时间，有些教师会担心教学任务完不成怎么办？担心给学生时间了，学生不会学、不会讲怎么办？再比如学生的年龄和成绩差异问题，有些教师会担心低年级学生如何进行小组讨
论？担心成绩不好的学生能否“学进去、讲出来”？还有班额过大的问题，有些教师会担心能否有效地组织小组学习？一堂课下来，究竟有多少学生能“讲出来”？诸如此类，还会有许多相关的问题和困惑，都需要我们通过理论学习和实践研究来加以解决。任何一种改革，归根到底是观念的改革。固有观念往往是改革的最大障碍。实施《学讲计划》，落实“学讲方式”的改变，最大的障碍就是教师已有的观念和习惯。所以，要想取得这次教学改革的成功，就必须自我挑战、突破固有的思维模式，就必须通过广泛学习和深入实践来树立正确的教育教学观念。
总之，实施《学讲计划》是市教育局的一项重点工作任务，三年内要“人人达标”、“校校过关”。要做好这项工作，首先要重视理论学习，不断感悟教育教学规律，并将所学理论应用于教学实践，最终掌握教育教学之“道”，提高工作效率。其次要要积极开展交流研讨，有效进行相关课题研究，相互学习，取长补短，努力探索不同课型模式，具体探讨各种问题的解决，最终在研究过程中成长为研究型教师。
重庆市消防安全责任制实施办法 第一条为加强和规范消防安全管理，明确消防安全责任，根据《中华人民共和国消防法》和《重庆市消防条例》等法律、法规，制定本办法。 第二条本市各级人民政府及其有关部门，机关、团体、企业、事业单位和其他组织、个体工商户等，应当依照消防法律、法规、规章和本办法的规定落实消防安全责任制。 第三条市、区县（自治县）公安机关对本行政区域内的消防工作实施监督管理，协助本级人民政府对消防安全责任制落实情况进行监督检查，并由公安机关消防机构具体实施。 铁路、交通、民航、林业等专业公安机关参照本规定依法对监管职责范围内的消防工作实施监督管理，对消防安全责任制落实情况进行监督检查。 第四条机关、团体、企业、事业单位对本单位的消防安全负责，其法定代表人或主要负责人是本单位消防安全第一责任人。 个体工商户对其经营场所的消防安全负责，是其经营场所的消防安全第一责任人。 第五条各级人民政府统一领导和全面负责本行政区域内的消防工作。政府主要负责人为本行政区域消防工作第一责任人，对消防工作负全面领导责任；分管消防工作的负责人为消防工作主要责任人，对消防工作负直接领导责任；分管业务工作的负责人为分管业务范围内消防工作直接责任人，对分管工作范围内的消防工作负分管领导责任。
市、区县（自治县）人民政府有关部门应当在职责范围内做好消防工作，对职责范围内的消防工作负责。部门主要负责人为部门职责范围内的消防工作第一责任人，对消防工作负全面领导责任；分管消防工作的负责人为消防工作主要责任人，对消防工作负直接领导责任；分管业务工作的负责人为分管业务范围内消防工作直接责任人，对分管工作范围内的消防工作负分管领导责任。 第六条区县（自治县）人民政府应当履行下列消防工作职责： （一）成立由政府主要负责人、相关部门负责人组成的消防安全委员会，协调解决本行政区域内的重大消防安全问题； （二）将消防工作纳入国民经济和社会发展计划，保障消防工作与经济社会发展相适应； （三）将消防经费纳入本级财政预算予以保障； （四）统筹城乡消防发展，将消防安全布局、消防站、消防供水、消防通讯、消防车通道、消防装备等消防规划纳入有关城乡规划，并组织实施； （五）监督所属部门和下级人民政府落实消防安全责任制； （六）按照国家和本市有关规定建立公安消防队、专职消防队和综合性应急救援队伍，并根据消防工作需要配备消防装备，组织有关部门针对本行政区域内的火灾特点制定应急预案，建立应急反应和处置机制； （七）在重大节假日期间以及火灾多发季节组织开展消防安全检查，对报请挂牌督办的重大火灾隐患、区域性火灾隐患和停产停业整改报告，在7日内作出决定；
岗位消防安全责任制 一、部长岗位消防安全责任制 1、认真贯彻执行上级有关消防安全工作的指示和段《消防安全管理条例》，把 消防工作纳入议事日程，做到有计划、有检查、有总结、有评比。 2、经常开展防火宣传教育，普及消防知识、技能培训。 3、定期进行防火检查，并及时召开会议研究整改火灾隐患措施。 4、组织义务消防队开展消防器材、消防知识训练。 5、督促检查各班组防火安全制度、措施的实施情况。 6、发生火灾，积极组织抢救，并组织有关部门查明原因，将火灾情况及处理意 见上报。 7、将消防工作与本部门的生产，管理等活动统筹安排，批准实施年度消防工作 计划； 8、为本部门的消防安全提供必要的经费和组织保障； 9、确定逐级消防安全责任，批准实施消防安全制度和检查制度； 10、组织制度符合本部门实际的灭火和应急疏散预案，并监督实施演练。 二、消防安全员岗位消防安全责任制 1、拟定年度消防工作计划，组织实施日常消防安全管理工作； 2、组织拟定消防安全制度和保障消防安全的操作规程并检查督促其落实； 3、拟定消防安全工作的资金投入和组织保障方案； 4、组织实施防火检查和火灾隐患整改工作； 5、组织实施对本单位消防设施，灭火器材和消防安全标志的维护保养，确保完 好有效，确保疏散通道和安全出口畅通； 6、在员工中组织展开消防知识，技能的宣传教育和培训，组织灭火和应急预案 的实施和演练； 7、应当定期向消防安全负责人报告消防安全情况，及时报告涉及消防安全的重 大问题； 三、副部长岗位消防安全责任制 1、要在各自分管工作范围内，做好防火工作，配合分管防火消防安全员的工作， 落实各项防火安全措施。 2、贯彻段《消防安全管理条例》，把消防工作列入本班组工作计划。 3、对本班组员工进行防火“三懂二会”教育（懂得本岗位火灾危险程度、懂得 灭火方法，会使用消防器材，会打119火警电话）。 4、本岗位的火险隐患要了如指掌，提高警惕，并积极解决。 5、本班组工作区域内的消防器材管理好，维护好。
项目经理防火安全生产职责(5) 项目经理防火安全生产职责（五） （1）项目经理是工程项目防火安全工作的直接责任人，对防火安全负全面责任，受消防监督机关监督和上级主管部门的管理，督促和检查。 （2）项目经理必须执行消防法规、规定和上级制订的防火安全制度，在履行总包对防火安全负全面责任的前提下，明确工程项目各分包单位，各施工管理部门和施工管理人员以及各施工生产岗位的防火安全职责。 （3）依据施工组织设计，落实防火安全技术措施，工程项目实行三级动火审批制度，严格动用明火的安全技术交底和审批手续，坚持动用明火必须做到”两证一器一监护”（即动火人必须持有特殊工种操作证、动火许可证，必须备好灭火机、必须有动火监护员）的原则。 （4）按照规定进行现场布置和搭建临时设施，在工程基础、结构、装饰的不同施工阶段，配置相适应的消防器材和专职监护、巡逻检查人员。 （5）工程项目必须有规定的场所存放易燃、易爆物品，有专人负责管理，并与职工生活设施保持规定的安全距离。 （6）项目经理要定期向职工进行防火安全教育，同时必须建立不少于职工总人数10%的义务消防队，并定期进行消防业务知识及初起火灾扑救训练，提高工程项目自防自救能力。 （7）明确专人进行工程项目施工防火管理，建立防火档案，制订初起火灾扑救方案。防火检查、隐患整改等，必须记录在案。 （8）定期召开各分承包方领导，有关管理人员和班组长参加的防火安全工作会议，提出不同施工阶段，不同工种的防火要求。各分承包方，各班组的班前安全活动必须有做好防火工作的内容。 （9）发生火灾事故应立即组织扑救，同时向消防监督机关报警，做好火灾现场保护，并迅速如实上报，做好火灾事故的调查处理，按照”四不放过”的原则，落实火险隐患的整改措施。 感谢您的阅读！
专题讲座学习心得体会 其中，韦姸老师给我们讲的六个阶段，是如此的关键重要，第一阶段的适应环境，第二阶段的自我探索，第三阶段的社会探索，第四阶段的明确职业方向，第五阶段的职业实践阶段，到最后的积极寻找实践或在就业实践中检验和修正职业方向。每一个步棸是如何规划，如何着手，如何在一步一步中去实现它，这些，原来还有那么多“零件组成并去实行的。 通过这次的讲座，让我受益最大的是：我们想做某件事或正在做某件事情的时候，你一定要结合现状给予分析，要了解目前的形势，还要有一个明确的目标，在关系复杂的现实社会，如何处理好人际关系，如何培养自我管理能力和理财能力，事情结束后，你还要学会善于总结和反思，从经验中学习，提出对自己有益的东西，只有这样，你才会有所进步，有所提高。 专题讲座学习心得体会 [篇2] 阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。聆听了李千金老师《圆圆的沙粒》，林慧琴老师的《微笑》，苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座，感悟颇深，受益匪浅，获得思想启迪： 一、教师主导不可缺少 阅读教学中,强调学生的自主性,并不是一味地要求教
师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。 二、突出学生的主体地位 传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把学生送进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。 三、创设“情境”，真切体验 个性化阅读是体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
消防安全责任制实施办法 第一条为深入贯彻落实国务院办公厅《消防安全责任制实施办法》（X办发〔X〕8X号）、X省人民政府办公厅《X 省消防安全责任制实施办法》（X政办发〔X〕1X 号）以及中、省有关消防安全的重要决策部署，按照政府统一领导、部门依法监管、单位全面负责、公民积极参与的原则，坚持党政同责、一岗双责、齐抓共管、失职追责，进一步健全消防安全责任制，提高公共消防安全水平，预防火灾和减少火灾危害，保障人民群众生命财产安全，制定出台本实施办法。 第二条示范区管委会、X区各级人民政府（街道办事处）负 责本行政区域内的消防工作，政府主要负责人为第一责任人，分管负责人为主要责任人，其他分管负责人对分管领域内的消防工作负领导责任。 第三条示范区公安部门对全区的消防工作实施监督管理。X 区公安分局对本行政区域内的消防工作实施监督管理。示范区及X 区政府其他有关部门按照“管行业必须管安全、管业务必须管安 全、管生产经营必须管安全”的要求，在各自职责范围内依法依规做好本行业、本系统的消防安全工作。 第四条坚持安全自查、隐患自除、责任自负。机关、团体、企
业、事业等单位是消防安全的责任主体，法定代表人、主要负责人或实际控制人是本单位、本场所消防安全责任人，对本单位、本场所消防安全全面负责。 消防安全重点单位应当确定消防安全管理人，组织实施本单位的消防安全管理工作。 第五条坚持权责一致、依法履职、失职追责。对不履行或不按规定履行消防安全职责的单位和个人，依法依规追究责任。 第六条X 区人民政府应当落实消防工作责任制，履行下 列职责： （一）贯彻执行国家法律法规和方针政策，以及上级党 委、政府关于消防工作的部署要求，全面负责本地区消防工 作，每年召开消防工作会议，研究部署本地区消防工作重大 事项。每年向上级人民政府专题报告本地区消防工作情况。 建立健全由政府分管负责人牵头的消防安全委员会，办公室 实行实体化办公，明确工作职责，推动落实消防工作责任； 协调组织本地区消防安全管理工作。办公经费列入政府年度 财政预算。 （二）将消防工作纳入经济社会发展总体规划，将包括消 防安全布局、消防站、消防供水、消防通信、消防车通道、 消防装备等内容的消防规划纳入城乡规划，并负责组织实 施，确保消防工作与经济社会发展相适应。
一、消防安全管理应当落实逐级消防安全责任制和岗位消防安全责任制，明确逐级和岗位消防安全职责，确定各级、各岗位的消防安全责任人。做到所有部门的消防工作，明确有人负责管理。 二、应建立消防安全例会制度，定期召开消防安全例会，处理涉及消防安全的重大问题，研究、部署、落实本场所的消防安全工作计划和措施。 三、应建立防火巡查和防火检查制度，确定巡查和检查的人员、内容、部位和频次。 四、应通过多种形式开展经常性的消防安全宣传与培训。 五、应建立疏散设施管理制度，应明确消防安全疏散设施管理的责任部门和责任人，定期维护、检查的要求，确保安全疏散设施的管理要求。 六、应建立消防设施管理制度，其内容应明确消防设施管理的责任部门和责任人，消防设施的检查内容和要求，消防设施定期维护保养的要求。 七、应建立火灾隐患整改制度，明确火灾隐患整改责任部门、责任人、整改的期限和所需经费来源。 八、应建立用电防火安全管理制度，并应明确用电防火安全管理的责任部门和责任人。 九、应建立用火、动火安全管理制度，并应明确用火、动火管理的责任部门和责任人，用火、动火的审批范围、程序和要求以及电气焊工的岗位资格及其职责要求等内容。 十、应建立易燃易爆化学物品管理制度，明确易燃易爆化学物品管理的责任部门和责任人。
十一、应建立消防安全重点部位管理制度，确定消防安全重点部位，并明确消防安全管理的责任部门和责任人。 十二、应建立消防档案管理制度，其内容应明确消防档案管理的责任部门和责任人，消防档案的制作、使用、更新及销毁的要求。 十三、应制订有针对性的灭火和应急疏散预案，并开展消防演练。 十四、火灾发生后，立即启动灭火和应急疏散预案，疏散建筑内所有人员，实施初期火灾扑救，并报火警。应保护火灾现场，接受火灾事故调查，总结事故教训，改善消防安全管理。 附：消防网络图及责任人
*********小学消防安全工作责任制 一、校长消防安全岗位责任制 1、认真贯彻执行《中华人民共和国消防法》、《中华人民共和国安全生产法》和公安部《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》等有关消防法规。 2、校长对学校范围内的消防安全管理工作负总责，组织实施各级消防安全岗位责任制，明确消防安全责任人。 3、把消防工作纳入学校管理全过程，做到“五同时”即同时计划；同时部署；同时检查；同时总结；同时评比。 4、落实消防安全经费，改善消防设施，满足消防安全需要。 5、主持召开消防安全工作会议，对重大消防措施和发现的火险隐患整治作出决策，并督促职能部门贯彻执行。 6、对本单位发生的火灾事故，积极组织扑救，并责成有关人员查明事故原因，限期整改。 二、分管校长消防安全岗位责任制 1、认真贯彻执行国家消防法律法规和上级指示，宣传消防安全知识，具体抓好各级消防安全管理措施的落实。 2、协助校长做好学校消防安全工作，对校园内的消防安全管理工作负分管责任。 3、组织消防安全检查，研究隐患整改措施，督促消防安全隐患的整改。
4、组织制订消防安全管理制度，并认真贯彻落实。 5、做好学校消防器材配置和管理工作，使之处于良好的状态。 6、对本单位发生火灾，积极组织扑救，并会同有关部门或人员查明火灾原因，提出整改措施及处理意见，坚持四不放过原则，即：事故原因不查明不放过；师生员工没有受到教育和责任者没有受到处罚不放过；没有采取可靠的防范措施不放过；责任人没有受到处理不放过。 7、积极选派消防安全人员参加业务培训和学习，提高有关人员的业务素质。 三、各部门消防安全岗位责任制 1、教导处：责任人——张广民主任 （1）各类政策、法规、上级各类相关文件的收发、传送以及相关材料、档案的管理。 (2)学生各类消防教育活动的宣传、计划、组织、安排以及材料的收集。 2、总务处：责任人—何振军 学校消防设施设备的安排、配置。 四、安全员、消防设施维护员消防安全岗位责任制 1、在学校校长或分管校长的领导下，做好本岗位消防安全工作。 2、熟悉和掌握本岗位的工作职责和工作任务，认真贯彻落实各项消防安全管理制度。 3、积极参加消防业务培训和学习，认真了解有关消防法律、法
鹰计划学习心得体会 学习是为了走更远的路,决策是为了解决实际问题,而执行是清晰结果而把目标变成结果的能力。在学习中我们最大的障碍是总认为自己已经知道了,最大的浪费就是没有学以致用而看不到任何结果,鹰计划的学习就是让我们知道凡事都得做结果。 心得总结一:解决执行力的关键 执行力的首要核心是把握人才流程,其次战略流程,再次运营流程,三项流程的连结和综合的程度就表现为企业的执行力。人才流程做为执行力的第一核心,因为任何一家公司必须靠人来做判断和观察市场发展状态的,只有根据判断才能将战略转化为实际运营中。 人才流程中第一步曲选拔执行力人才,人才的选拔至关重要,要准确而深入的选拔对的人才从事最合适的岗位,第二步就应提供鉴别与培养各类领导人才的架构,以适应公司未来战略执行的需要,第三步为防止企业人员频繁流失,必须构建领导人才储备库,同时做好对现状人才的评估,以便日后能担任更大的责任。战略决定着一家企业未来发展的方向和定位,好的战略必须重视执行战略,应该由专门负责人用行动来调研市场资源和结合自身的优劣制定一套有效可执行战略方案。运营流程需要人员流程环节中的人员参与战
略流程,为其人员点亮指明灯,将短期目标逐步达成到长期目标的监督过程,监督是执行流程的灵魂,及时督查及时解决才能将运营流程做到最终有结果。 心得总结二:3S制度执行体系 对于个人3S是一套做事方式,而对于公司3S是一套战略实施工具,如何让企业朝着健康稳健的步伐前进,这就需要3S贯彻执行到公司的每一个角落。为了达到企业的总目标,计划目标分解、责任体系一对一、战略纠偏、资源分配合理统一、承担承诺、结果做事、-奖惩分明、将企业战略变成公司每位员工的实际行动,让所有员工都心拧一块,劲使一处,团结继续发展。明晰各岗位职责职能,做到事前有计划,事中有监督,事发有良策,高效通畅的作业流程灌输各处。 心得总结三:态度、结果、责任是执行力的基石 一个人的工作态度代表他对执行力的认知,认知决定着工作的结果,结果反应是对责任的承担。人的本性喜欢逃避问题,回避风险,因为执行力是所有员工都应面对的问题,个人执行力的强弱直接影响着你的能力和业绩,也直接影响着公司的前途。很多公司都有很好的战略,很好的智慧能人,但只有少数人具有执行能力,能真正落实并坚持下来的未必多见。态度的好坏决定着你未来的好坏,态度也决定了一切因果。责任支撑着执行力的方向,必须锁定责任,让承担责任的人清楚结果的定义,有责任就不会有借口,也不能因讲借口
大方县安乐乡安益煤矿 消防安全责任制 审批： 审核： 编制：
岗位消防安全责任制 调度室值班人员责任制 1、遵守调度室的各项规章制度； 2、熟悉和掌握本系统的工作原理和操作规程，熟悉各种按键的功能，熟练操练各种系统； 3、负责对消防设施的每日检查，并认真填写《调度室值班记录》和《系统每日运行登记表》，并定期对各种消防设施进行检查，保证自动消防设施的完好有效； 4、及时发现和处理设备故障，并填写《系统每日运行登记表》； 5、掌握和了解消防设施的运行、误报警、故障等有关情况； 6、熟练掌握《调度室火灾事故紧急处理程序》，火灾情况下能够按照程序开展灭火救援工作。 电工消防安全责任制 1、必须经有关部门考试合格后，并有操作证方可独立操作； 2、在安装和维修时，必须严格遵守操作规程和技术要求； 3、对于违反电器管理规定的行为，电工有权进行制止，并报有关部门； 4、在变电所（机房）不准会客； 5、值班电工不得喝酒，不准擅离职守； 6、电器设备、线路要定期检修，如突发故障要立即采取措施，排除险情，并做好记录，报告领导；
7、变电所不准堆放易燃易爆和其它杂物； 8、每年雷电季节到来之前，要认真检查一次避雷设备，不符合要求的要及时维修。 保卫人员消防安全责任制 1、按时到岗值班、值宿、不得擅自脱离岗位； 2、不能酒后上班，更不能在岗位上饮酒，夜间不能脱岗睡岗； 3、不能与闲杂人员在值班室聊天，不得将其他人员留宿值班室过夜； 4、对负责的围要经常进行防火检查，发现问题要及时处置报告，并作好记录； 5、保卫人员要会使用消防器材和报警，会扑救初期火灾，熟知所负责部位的电源、墙壁消火栓器材位置； 6、保卫人员在值班中要认真负责，出现火情应迅速报公安消防机关，拨打火警“119”，对初期火灾立即进行扑救。 逐级消防安全责任制 消防安全责任人责任制 1、认真贯彻执行消防法规，保障单位的消防安全符合规定，掌 握本单位的消防安全情况； 2、将消防工作与本场所的经营，管理等活动统筹安排，批准实 施年度消防工作计划； 3、为本场所的消防安全提供必要的经费和组织保障； 4、确定逐级消防安全责任，批准实施消防安全制度和保障消防
消防管理员岗位责任制 1、认真贯彻执行国家消防法律法规和上级指示，宣传消防安全知识，具体抓好各级消防安全管理措施的落实。 2、协助校长做好学校消防安全工作，对校园内的消防安全管理工作负分管责任。 3、组织消防安全检查，研究隐患整改措施，督促消防安全隐患的整改。熟悉和掌握本岗位的工作职责和工作任务，认真贯彻落实各项消防安全管理制度。 4、组织制订消防安全管理制度，并认真贯彻落实。 5、做好学校消防器材配置和管理工作，使之处于良好的状态。 6、对本单位发生火灾，积极组织扑救，并会同有关部门或人员查明火灾原因，提出整改措施及处理意见，坚持四不放过原则，即：事故原因不查明不放过；师生员工没有受到教育和责任者没有受到处罚不放过；没有采取可靠的防范措施不放过；责任人没有受到处理不放过。 7、积极参加消防业务培训和学习，认真了解有关消防法律、法规，熟知“三懂三会”。即懂本岗位火灾危险性；
懂预防火灾的措施；懂扑救火灾的方法。会使用消防器材；会扑灭初起火灾；会报警。 8、在日常消防安全工作中做到勤检查、勤巡逻，发现问题及时汇报，主动消防隐患，并认真做好台帐记录工作。
消防教职员工岗位责任制 1、了解和掌握有关消防常识，认真执行学校消防安全管理制度，做好职责范围内的消防安全工作。 2、积极参加消防知识学习培训，熟知“三懂三会”具体内容。即：即懂本岗位火灾危险性；懂预防火灾的措施；懂扑救火灾的方法。会使用消防器材；会扑灭初起火灾；会报警。 3、爱护各类消防器材、设施，不随意挪用消防器材，不乱堆杂物而堵塞通道。 4、严格遵守禁烟、火规定和动用明火申请制度。 5、发生火灾及时报警，并服从命令，做到机智、勇敢、迅速参加扑救。 6、加强对管辖范围内人员的消防安全教育，提高全体学生的消防安全意识。
2020年国培计划学习心得体会四篇国培计划学习心得体会(1)通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了本身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸聆听了众多专家和学者的精彩讲授，使我对教学有了更多新的认识。 经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的1些感受： 本次培训给我许多思考，深入的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为1个受欢迎的数学老师呢?怎样才能在教学进程中给学生营建1个良好的氛围，建立同等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能……?我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。 首先，教育学生，从爱动身。同等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真理。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，和对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区分对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采取不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。 其次，如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师的我更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交换所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以本身的智慧不断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做1位有心的“烹饪师”，
《消防安全责任制实施办法》 （国办发〔〕号） 第一章总则 第一条为深入贯彻《中华人民共和国消防法》《中华人民共和国安全生产法》和党中央、国务院关于安全生产及消防安全的重要决策部署，按照政府统一领导、部门依法监管、单位全面负责、公民积极参与的原则，坚持党政同责、一岗双责、齐抓共管、失职追责，进一步健全消防安全责任制，提高公共消防安全水平，预防火灾和减少火灾危害，保障人民群众生命财产安全，制定本办法。 第二条地方各级人民政府负责本行政区域内的消防工作，政府主要负责人为第一责任人，分管负责人为主要责任人，班子其他成员对分管范围内的消防工作负领导责任。 第三条国务院公安部门对全国的消防工作实施监督管理。县级以上地方人民政府公安机关对本行政区域内的消防工作实施监督管理。县级以上人民政府其他有关部门按照管行业必须管安全、管业务必须管安全、管生产经营必须管安全的要求，在各自职责范围内依法依规做好本行业、本系统的消防安全工作。 第四条坚持安全自查、隐患自除、责任自负。机关、团体、企业、事业等单位是消防安全的责任主体，法定代表人、主要负责人或实际控制人是本单位、本场所消防安全责任人，对本单位、本场所消防安全全面负责。 消防安全重点单位应当确定消防安全管理人，组织实施本单位的消防安全管理工作。 第五条坚持权责一致、依法履职、失职追责。对不履行或不按规定履行消防安全职责的单位和个人，依法依规追究责任。 第二章地方各级人民政府消防工作职责 第六条县级以上地方各级人民政府应当落实消防工作责任制，履行下列职责：（一）贯彻执行国家法律法规和方针政策，以及上级党委、政府关于消防工作的部署要求，全面负责本地区消防工作，每年召开消防工作会议，研究部署本地区消防工作重大事项。每年向上级人民政府专题报告本地区消防工作情况。健全由政府主要负责人或分管负责人牵头的消防工作协调机制，推动落实消防工作责任。 （二）将消防工作纳入经济社会发展总体规划，将包括消防安全布局、消防站、消防供水、消防通信、消防车通道、消防装备等内容的消防规划纳入城乡规划，并负责组织实施，确保消防工作与经济社会发展相适应。 （三）督促所属部门和下级人民政府落实消防安全责任制，在农业收获季节、森林和草原防火期间、重大节假日和重要活动期间以及火灾多发季节，组织开展消防安全检查。推动消防科学研究和技术创新，推广使用先进消防和应急救援技术、设备。组织开展经常性的消防宣传工作。大力发展消防公益事业。采取政府购买公共服务等方式，推进消防教育培训、技术服务和物防、技防等工作。（四）建立常态化火灾隐患排查整治机制，组织实施重大火灾隐患和区域性火
1、 2、 3、目的： 为了加强和规范本单位的消防安全管理，贯彻“预防为主、防消结合”的消防工作方针，履行各级消防安全职责，预防和减少火灾危害，根据《中华人民共和国消防法》和公安部《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》的要求，落实消防安全逐级负责制。 2、适用范围： 公司各部门、全体人员 3、名词定义： 无 4、职责： 4.1 总经理或副总经理：本公司消防安全责任人和消防安全管理人。 4.2综合办： 4.2.1本公司消防安全归口管理职能部门，综合办负责人为消防安全归口管理责任人。 4.2.2 每年年初与各部门签订消防安全责任书并留存备查。 4.3各部门： 4.3.1 各部门的主要负责人是本部门的消防安全责任人，对公司消防安全责任人负责。 4.3.2 各部门应确定一人为专（兼）职消防安全管理人。 4.4 消防安全工作领导小组，小组组长由公司消防安全责任人担任，消防安全管理人为 副组长，各部门消防安全责任人为成员。 5、流程说明： 5.1 消防安全责任人职责 5.1.1贯彻执行消防法规，保障公司消防安全符合规定，掌握本公司的消防 安全情况； 5.1.2将消防工作与本公司的生产、科研、经营、管理等活动统筹安排，批 准实施年度消防工作计划； 5.1.3为本公司的消防安全提供必要的经费和组织保障； 5.1.4确定逐级消防安全责任，批准实施消防安全制度； 5.1.5组织防火检查，督促落实火灾隐患整改，及时处理涉及消防安全的重 大问题； 5.1.6根据消防法规的规定建立消防小分队； 5.1.7组织制定符合本公司实际的灭火和应急疏散预案，并实施演练。 5.2消防安全管理人职责 消防安全管理人对公司的消防安全责任人负责，实施和组织落实下列消防安全管理工作： 5.2.1拟订年度消防工作计划，组织实施日常消防安全管理工作； 5.2.2组织制订消防安全制度并检查督促其落实； 5.2.3拟订消防安全工作的资金投入和组织保障方案； 5.2.4组织实施防火检查和火灾隐患整改工作； 5.2.5组织实施对本公司消防设施、灭火器材和消防安全标志的维护保养， 确保其完好有效，确保疏散通道和安全出口畅通； 5.2.6组织管理消防小分队； 5.2.7在员工中组织开展消防知识、技能的宣传教育和培训，组织灭火和应 急疏散预案的实施和演练； 5.2.8公司消防安全责任人委托的其他消防安全管理工作。 5.3综合办负责人职责 5.3.1综合办负责人在消防安全责任人和消防安全管理人的领导下开展消防
编号：SY-AQ-08522 ( 安全管理) 单位：_____________________ 审批：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 消防队长安全生产责任制 Safety production responsibility system of fire chief
消防队长安全生产责任制 导语：进行安全管理的目的是预防、消灭事故，防止或消除事故伤害，保护劳动者的安全与健康。在安全管 理的四项主要内容中，虽然都是为了达到安全管理的目的，但是对生产因素状态的控制，与安全管理目的关 系更直接，显得更为突出。 消防队长隶属于安全监察部部长，是消防队的主管负责人。其职责是： 一、积极贯彻公司消防管理制度、规程及国家、地方相关的消防法律法规、积极贯彻督促落实火灾隐患的整改，确保消防设施完好，消防道路畅通，执行上级有关消防安全指示精神； 二、负责消防队执勤战备、业务建设、防火监督、行政管理等各项工作； 三、负责日常的防火检查，消防器材、设施的管理工作； 四、部署执勤、战备、训练及演练工作，掌握公司重点部位的情况，熟悉灭火作战计划，加强队员业务理论水平，建立健全防火档案，抓好各项制度的落实工作； 五、负责灭火、抢险救援的指挥工作，及时准确地调配和增援灭火力量，在最短的时间内扑灭火灾，减少火灾损失；
六、协同有关部门对安全事故进行调查并提出处理意见上报公司，负责为公司各单位按消防标准提供消防器材，鉴定、服务、检查、更换、配发消防器材的补充工作； 七、负责本单位人员管理及考核工作； 八、负责完成上级交办的其它任务。 这里填写您的公司名字 Fill In Your Business Name Here
2020年国培计划范文学习心得体会 国培计划学习心得体会 国培学习在忙冗忙碌中不知不觉已过了半个多月了。在这些天里，有着充实，有着喜悦，也有吃紧冗忙之后的想家！尽管不适应、想家、狐疑、无力，但常常还是能感觉到吃紧后的充实喜悦！说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然抛夫别子孤苦伶仃的来到这里，就应该克服困难，爱护机会，学有所收获。 一天一天，我被这些老师吸引着，推动着：每两个小时的大课，他们从来不坐，从来不会缩短课堂时间一分钟。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我末走进国培而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。 系主任胡老师给我们介绍，这次给我们任课的教师全是外语系的“精英”。这些老师学历高、经验丰，每个人都有特别之处。他们的课堂不但全面，而且细密，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。每天能倾听他们对英语教学的理解，感悟他们的英语思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。 常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。”大师的分析总是填塞精巧与启示；大师的课堂总是填塞了智慧与情趣。给我们这100名学员授课的专家、教授中，基本都是大师。他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这闪耀的光环而遮挡住自身的才华、韧性、探索求知的的渴望。我想这一位一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习是他们有力的支撑。他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在小学教学的道路上跋涉的学员们。 这几天给我影响最深的是朴素、普通但极具英语文化底蕴的吉玲竹老师。也许走在庞杂的教师队伍中，你根源不会认为她是一位成名较早、卓有成就的特级教师。第一次上课她和我们一道分享她的成长历程，两个小时的课程中，她一直在主讲台上来回走动，一会儿板书，一会儿指点批画，一会儿唱，看那
消防安全责任制 为贯彻“预防为主，防消结合”的消防工作方针。落实逐级消防安全责任制和岗位消防安全责任制，明确逐级和岗位消防安全职责，确定各级、各岗位的消防安全责任人的规定，制定本责任制。 项目经理消防安全责任制 1、全面负责本项目的消防安全工作。认真贯彻消防法律、法规及上级对消防工作的要求，拟订年度消防安全工作计划。 2、支持、督促副职、安全管理人员做好分管工作范围内的消防安全工作，协调消防工作与生产经营工作的关系。 3、定期召开消防工作会议，将消防安全工作与本单位的经济责任制考核挂钩，研究决定奖惩。 4、建立健全各项消防安全管理制度、消防安全操作规程、逐级消防安全责任制，把消防安全管理工作列入议事日程，做到“五同时”。 5、加强义务消防队伍建设，开展消防安全宣传教育，防火灭火知识、技能培训。定期开展事故预案演练，并做好演练记录，不断完善预案。
6、认真开展消防安全检查，及时消除火灾隐患和不安全因素，接受上级消防部门的监督检查。 7、组织实施对消防设施、灭火器材和消防安全标志的维护保养，确保完好有效，禁止挪用损坏或丢失。确保疏散通道和安全出口畅通。 8、定期向消防安全管理部门和分管副总经理报告消防安全情况。 9、发生火灾事故，组织现场指挥扑救，并按事故“四不放过”的原则查明事故原因和责任。 10、实行消防安全目标责任管理，逐级签定消防安全责任书。 责任人： 安全总监消防安全责任制 在项目消防安全主要责任人的领导下，负责逐项落实分管工作范围内的消防工作，其主要职责是： 1、加强对生产装置、工艺设备、重点部位的消防安全管理。 2、组织消防安全检查，及时消除分管工作范围内存在的火灾隐患。
消防安全责任制和岗位消防安全责任制 一、基本原则 1.认真贯彻中华人民共和国公安部第61号令《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》，明确和落实逐级消防安全责任制和岗位消防安全责任制。 2.明确任务，落实责任，逐级签订安全防火责任书，按照谁主管，谁负责的工作原则，真正把消防工作落实到实处。 3.加大检查.整改力度，除每周组织专项检查外，每天都要有保卫部三级巡查制检查安全防火情况，发现问题，及时汇报，及时处理。 4.每年组织企业灭火疏散演练不低于二次。做好重大节日期间防火工作，并制定具体保卫方案。 1 5.加强火源，电源的管理，落实好天然气.液化气的检查制度，电气线路设备的检查制度，及时清楚火险隐患。 6.建立企业消防档案，组建义务消防队，做到预防为主，防消结合。加强吸烟管理制度，商场为无烟商场禁止吸烟。 7.坚持做好安全出口，疏散通道的专项治理和检查工作，对发生火灾或火线隐患整改不及时部门，将加倍处罚责任人。 8.保障消防设施设备在位，完整好用，符合法律法规要求，并落实维护责任人。 9.消防安全生产人人有责，公司每个员工都必须认真履行各自的消防安全职责，做到恪尽职守，各负其责，保障消防安全。 10.公司各级领导人员和职能部门，应在各自的工作范围内，对实行消防安全生产和文明生产负责，同时向各自的领导负责。
二、各级消防安全职责 2 1、消防安全责任人职责 1)贯彻执行消防安全法规、标准规范，保障公司消防安全符合规定，掌握本公司的消防安全情况。 2)将消防安全工作与公司的生产、科研、经营、管理等活动统筹安排，批准实施年度消防安全工作计划。 3)为公司的消防安全提供必要的经费和组织保障。 4)确定逐级消防安全责任，批准实施消防安全制度和保障消防安全的操作规程。 5)根据消防法规的有关规定建立义务消防队。 6)组织制定符合本公司实施的灭火和应急疏散预案。 7)推广先进的消防安全技术和管理方法，审定重大灾害事故的预防和处理方案。 8)配备、充实消防安全专业人员，保证消防安全专业人员 3 的素质，稳定消防安全专业队伍。 9)公司内实行的各级承包合同中，以及与外单位的各项承包合同中，都必须有消防安全技术指标、消防安全管理要求和消防安全职责等条款，并认真考核。 10)重视和不断改善员工的劳动条件、安全和工业卫生状况;重视对女职工的劳动保护。 11)消防安全责任人不在时，由代理者负责。 2、消防安全管理人职责
大学生学习计划总结 导语：在以后的日子里，我会继续努力，为实现更高的理想而奋斗!下面是小编整理的大学生学习计划总结，欢迎大家阅读。 大学生学习计划总结1 转眼间我已经进入了大三，在二年多的学习生活中，有酸甜苦辣，有欢笑和泪水，有成功和挫折!有人总结，在任何一个学校,平庸的大学生是相似的,不平庸的大学生各有各的辉煌，我们不能满足于平庸，应该以更好的方式开始新一天,而不是千篇一律的在每个上午醒来。大学，是我们由幼稚走向成熟的地方，在此，我们应认真学习专业知识，拓展自己的知识面，培养自己的能力，那么，我在这里谈一谈关于我在大学里的学习经验和心得体会。 大学的课程比起高中来说相较于轻松，大学里的学习主要是靠自觉，除了掌握老师课堂上讲的内容，还要利用课余时间阅读其他相关的书，查找资料，在提高自己专业知识水平的基础上，有目的地丰富各方面的知识。如果说高中时的学习是幼儿学路由老师领着，那么大学就是大人式的学习，我们接过学习的接力棒成为了领跑者，在这一场比赛中，可以跨栏可以抢道可以跳跃，而绝对不能在起跑线上等待老师牵着你跑。只有自主自助自信的学习，才能取得好成绩，正
如一个好的足球运动员，他不能只听教练的意见，而应该自己进行思考，因为毕竟，在场上铲球，抢断，过人，射门的都是你自己。 至于学习方法，我相信没有最好，只有更好，要找到适合于自己的学习方法，就像现在考研一样，选择适合于自己的辅导书才是最好的辅导书。我不是很聪明，但我知道“笨鸟先飞”，我应该属于那种兢兢业业型，每次都早去上课，不逃课，上课认真听讲，下课按时完成作业。关于学习，我觉得兴趣与目是最重要的，比如数学、计算机和比较重要的科目我上课就比较专心一点，而且在课外时间还会去阅读一些相关资料，而对于其他无关紧要的课程只是上课听一下，做到主次分明。在此我做以简单归纳：做好准备，提前预习，这样在课堂上能够比较顺利的跟上老师的节奏，取得更好的听课效果;认真听讲，做好记录，随堂记录笔记有助于集中注意听课，并且在期末备考的时候，可以有所侧重，减少盲目性;定期复习，注意交流，要避免因时间过久而遗忘所造成的重复性工作，掌握好复习的间隔;还有要多与同学交流，探讨解答问题的方法，和对不同问题的意见，将更有助于拓宽思路。 关于各科的课程学习我在这里谈一下数学、英语和计算机的学习。数学学习，数学是一门比较重视基础的学科，一
消防安全责任制实施办法 第一章总则 第一条为深入贯彻党中央、国务院和省委、省政府关于消防安全工作的重要决策部署和《消防安全责任制实施办法》（国办发〔2017〕87号）的有关要求，按照政府统一领导、部门依法监管、单位全面负责、公民积极参与的原则，坚持党政同责、一岗双责、齐抓共管、失职追责，进一步健全消防安全责任制，提高公共消防安全水平，预防火灾和减少火灾危害，保障人民群众生命财产安全，结合本省实际，制定本办法。 第二条各级人民政府负责本行政区域内的消防工作，政府主要负责人为第一责任人，分管负责人为主要责任人，班子其他成员对分管范围内的消防工作负领导责任。 第三条县级以上人民政府应急管理部门对本行政区域内的消防工作实施监督管理，并由本级人民政府消防救援机构负责
实施。县级以上人民政府其他有关部门按照管行业必须管安全、管业务必须管安全、管生产经营必须管安全的要求，在各自职责范围内依法依规做好本行业、本系统的消防安全工作。 第四条坚持安全自查、隐患自除、责任自负。机关、团体、企业、事业等单位是消防安全的责任主体，法定代表人、主要负责人或实际控制人是本单位、本场所消防安全责任人，对本单位、本场所消防安全全面负责。 第五条坚持权责一致、依法履职、失职追责。对不履行或不按规定履行消防安全职责的单位和个人，依法依规追究责任。 第二章各级人民政府消防工作职责 第六条县级以上各级人民政府应当落实消防工作责任制，履行下列职责： （一）贯彻执行消防法律、法规和方针政策，以及上级党委、
政府关于消防工作的部署要求，全面负责本地区消防工作，每年召开消防工作会议，定期召开政府常务会议、办公会议，分析研判消防安全形势，部署本地区消防工作重大事项。每年向上级人民政府专题报告本地区消防工作情况。 （二）成立由政府主要负责人或分管消防工作负责人任主任，相关部门负责人为成员的消防安全委员会。每年至少组织召开一次消防工作联席会议、开展一次消防安全专项检查，督促落实消防安全责任。 （三）按照立法权限，针对本地区消防安全特点和实际情况，及时提请同级人大及其常委会制定、修订地方性法规，组织制定、修订地方政府规章、规范性文件。 （四）将消防工作纳入经济社会发展总体规划，将包括消防安全布局、消防站、消防供水、消防通信、消防车通道、消防装备等内容的消防规划纳入国土空间规划，并负责组织实施，确保消防工作与经济社会发展相适应。 （五）加大消防投入力度，按照财政事权划分，保障消防事业发展所需经费。
幼儿园消防安全岗位责任制 一、园长消防安全岗位责任制 1、认真贯彻执行《中华人民共和国消防法》、《中华人民共和国安全生产法》和公安部《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》等有关消防法规。 2、园长对幼儿园范围内的消防安全管理工作负总责，组织实施各级消防安全岗位责任制，明确消防安全责任人。 3、把消防工作纳入幼儿园管理全过程，做到“五同时”即同时计划；同时部署；同时检查；同时总结；同时评比。 4、落实消防安全经费，改善消防设施，满足消防安全需要。 5、主持召开消防安全工作会议，对重大消防措施和发现的火险隐患整治作出决策，并督促职能部门贯彻执行。 6、对本单位发生的火灾事故，积极组织扑救，并责成有关人员查明事故原因，限期整改。 二、分管园长消防安全岗位责任制 1、认真贯彻执行国家消防法律法规和上级指示，宣传消防安全知识，具体抓好各级消防安全管理措施的落实。 2、协助园长做好学校消防安全工作，对校园内的消防安全管理工作负分管责任。 3、组织消防安全检查，研究隐患整改措施，督促消防安全隐患的整改。 4、组织制订消防安全管理制度，并认真贯彻落实。 5、做好幼儿园消防器材配置和管理工作，使之处于良好的状态。 6、对本单位发生火灾，积极组织扑救，并会同有关部门或人员查明火灾原因，提出整改措施及处理意见，坚持四不放过原则，即：事故原因不查明不放过；师生员工没有受到教育和责任者没有受到处罚不放过；没有采取可靠的防范措施不放过；责任人没有受到处理不放过。 7、积极选派消防安全人员参加业务培训和学习，提高有关人员的业务素质。
三、各部门消防安全岗位责任制 1、副园长室：责任人——XXX 各类政策、法规、上级各类相关文件的收发、传送以及相关材料、档案的管理。 2、副园长室：责任人——XXX 幼儿园各类消防教育活动的宣传、计划、组织、安排以及材料的收集。 3、保卫室：责任人——XXX 幼儿园消防设施设备的安排、配置、检查；教室、睡眠室、办公室、食堂等的消防安全设施、措施的检查、督促、整改。 四、安全员、消防设施维护员消防安全岗位责任制 1、在幼儿园园长或分管副园长的领导下，做好本岗位消防安全工作。 2、熟悉和掌握本岗位的工作职责和工作任务，认真贯彻落实各项消防安全管理制度。 3、积极参加消防业务培训和学习，认真了解有关消防法律、法规，熟知“三懂三会”。即懂本岗位火灾危险性；懂预防火灾的措施；懂扑救火灾的方法。会使用消防器材；会扑灭初起火灾；会报警。 4、消防设施维护员工应做好幼儿园消防设施的检查、维护、保养和管理工作，使之处于良好的状态。 5、在日常消防安全工作中做到勤检查、勤巡逻，发现问题及时汇报，主动消防隐患，并认真做好安全检查记录。 6、树立高度的工作责任心，坚守工作岗位，严禁酒后上岗。 五、教职员工消防安全岗位责任制 1、了解和掌握有关消防常识，认真执行幼儿园消防安全管理制度，做好职责范围内的消防安全工作。 2、积极参加消防知识学习培训，熟知“三懂三会”具体内容。即：即懂本岗位火灾危险性；懂预防火灾的措施；懂扑救火灾的方法。会使用消防器材；会扑灭初起火灾；会报警。