一 导语
我们中华民族古诗词的历史源远流长,我们的祖先留下了大量优美的诗词杰作。其用词的准确凝练,诗句的精深奥妙无不体现出中华民族的语言之美。因此,诵读古诗词是我们语文学习的必修课。
二 教学建议
本组“古诗词背诵”共安排了十首古诗词,包括八首古诗和两首古词。在学生掌握了古诗词的学习方法的基础之上,让学生利用课余时间充分自学,以读读背背为重点。
引导学生先要熟读古诗词;再根据古诗词的注释,了解古诗词的大意,感受古诗词的意境;之后再了解相关作者及作者的写作背景,体会作者所要表达的思想感情,让学生真正理解古诗词的思想内涵,从而更好地达到读读背背的目的。
建议分两课时完成这部分的教学内容。
在第一课时教学前,先让学生利用课余时间,了解与古诗词中相关的作者及写作背景,并利用工具书自主清除阅读障碍,使学生达到能够正确、流利地熟读古诗词的程度。
在第一课时的具体教学中,老师要再次明确学习古诗词的学习方法,引导学生根据古诗词的注释,了解古诗词的大意,感受古诗词的意境,使学生真正理解古诗词的思想内涵。之后,让学生利用课余时间,熟练地背诵这十首古诗词。
第二课时的教学,以检测学生背诵古诗词的情况为主。由于学生的水平参差不齐,可先采用同桌互查、小组互测的方式进行,同学之间要互相帮助,互相促进。在小组练习背诵时,老师要巡视各小组的具体情况,要指导学生用适当的停顿和抑扬的声调来表达诗人的思想感情,以提高学生整体的背诵水平。之后老师可指名或让学生到前面来背诵。为了活跃课堂气氛,还可以采用个人抽签、小组比赛的方式进行,这样可以展示背诵成果,可以进一步培养学生诵读古诗词的兴趣,感受古诗词蕴含的中华民族深厚的历史文化,激发学生对古代历史文化的热爱。
三古诗解析与趣谈
1.《七步诗》
作者是三国时期的曹植。《七步诗》是曹植在曹丕的逼迫下七步而写成的诗。
从文中不难看出曹植以“豆”和“萁”来比喻兄弟,通过“相煎”来感动曹丕,感觉有些乞求之意,而曹丕似乎也是被曹植所做的《七步诗》所“感动”, 一时不忍,放了曹植。这种观点似乎也被大多数人认同,而事实又是怎样的呢?
其实,曹植不但不是“乞求”曹丕,而是和曹丕进行“理论”。
所谓“相煎”是“萁”燃以煮“豆”,是说在煮“豆”的同时“萁”也会烧尽,与其拼个你死我活,还不如一人让一步。曹丕也明白,于是就“潸然泪下”,假意“感动”,实则在思考要怎么处理,最终决定放曹植一马,封曹植为安定侯。这样做不仅避免了兄弟之争,还使人们认为曹丕“仁慈”,非好杀之人,从而笼络了人心,使朝政得以安定。
所以,曹植并非以《七步诗》感动曹丕,曹丕也非因《七步诗》而放过曹植。而是通过《七步诗》这件事,双方取得了最好的结果。
2.《鸟鸣涧》
作者是唐代诗人王维。
《鸟鸣涧》是一首绝世佳作。诗人好像有点儿怪,起笔就是“人闲桂花落”,不知“人闲”跟“桂花落”有什么关系?而且为什么说是“桂花”?“夜静”又何以“春山空”?“月出惊山鸟”,“月”出来了, 一片光辉,“山鸟”不知是比喻什么或指谁?“时鸣春涧中”,一个“时”字,意味甚深,鸟语花香,
好个清静自在!
王维在他的山水诗里,喜欢创造静谧的意境,但这首诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣。这些“动”,更加突出地显示了春涧的幽静,取得了“静”的效果。这是因为事物总是互相依存的。在一定条件下,“动”之所以能够为人们所注意,正是以“静”为背景的。“鸟鸣山更幽”,这里面是
包含着艺术辩证法的。
3.《芙蓉楼送辛渐》
作者是唐代诗人王昌龄。
这是一首送别诗。首句从昨夜秋雨写起,为送别设置了凄清的气氛。第二句中“平明”点
明送客时的时间。第三、四句写的是诗人自己,这也是与送别之意相吻合的。因为辛渐是诗人的同乡,辛渐返乡,亲友一定要问到诗人的情况,所以诗人送别辛渐时特别嘱托他:“家乡的亲友如果问我现在的情况,你就说我的为人就像那晶莹剔透的一块冰,装在洁白的玉壶之中。”
表明自己不为遭贬而改变玉洁冰清的节操。此诗构思新颖,委屈、怨恨之情含而不露。
“一片冰心在玉壶”是诗眼,历来人们都认为“玉壶”与“冰心”一样,都是指人的品德美好,但
这种说法还不太符合实际。“玉壶”具有多义性,它可以指酒壶、月亮、灯、滴漏等。在这里,
把“玉壶”解释为酒壶,既是推杯换盏时的谐谑,也极符合王昌龄当时的心态。全诗单调谐美,诗风沉郁,又采用问答形式,可谓别开生面。
4.《江畔独步寻花》
作者是唐代诗人杜甫。
杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人,被后人尊称为“诗圣”。
唐肃宗上元元年(760年),杜甫卜居成都西郭草堂,在饱经离乱之后,开始有了安身的处所,诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节,他独自沿江畔散步,情随景生,一连成诗七首。这是其中
的一首。
此诗写的是赏景。这类题材,在盛唐绝句中屡见不鲜,但像此诗这样刻画得如此细微,色
彩又异常浓丽的,则不多见。杜甫在“花满蹊”后,再加上“千朵万朵”,更添蝶舞莺歌,使景色愈发地美哉妙哉了。这种写法,可谓前无古人。
5.《石灰吟》
作者是明代的于谦。
这是一首托物言志诗。作者以石灰作比,表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”中的“烈火
焚烧”,当然是指烧炼石灰石;加上“若等闲”三个字,又使人感到作者不仅是在写烧炼石灰石,它
还象征着志士仁人无论面临怎样严峻的考验,都从容不迫,视若等闲。第三句“粉骨碎身全不怕”中的“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉,再加上“全不怕”三个字,又使我们联想
到某种不怕牺牲的精神。至于诗的最后一句“要留清白在人间”,更是作者在直抒情臆,立志要
做纯洁清白的人。作为咏物诗,若只是将事物机械地写出来,而不寄寓作者的深意,那就没有
多大的价值。这首诗的价值就是在于处处以石灰自喻,咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
于谦为官廉洁正直,曾平反冤狱,救灾赈荒,深受百姓爱戴。明代英宗时期,瓦剌入侵,英宗被俘。于谦议立景帝,亲自率兵固守北京,击退瓦剌,使黎民百姓免遭战火。但是,英宗复辟后,却以“谋逆罪”诬杀了这位爱国英雄。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。
6.《竹石》
作者是清代的郑燮。
这是一首寓意深刻的题画诗。前两句是说竹子扎根岩中,基础牢固。后两句是说任凭各方来的风猛刮,不管竹石受到多大的折磨击打,它们仍坚定强劲。作者在赞美竹石坚定顽强
精神的同时,也是在说自己风骨的强劲。“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的高尚品格。
郑燮(1639~1765),字克柔,号板桥(我们更多的是听到“郑板桥”这个称呼),江苏兴化人,清代著名书法家、文学家,“扬州八怪”之一。郑板桥有多方面的文学艺术才能,他的诗、书、画,被人称为“郑三绝”。
7.《闻官军收河南河北》
作者是唐代诗人杜甫。
这首诗是杜甫的“生平第一快诗”。公元763年,唐王朝的军队收复了被安禄山、史思明的叛军占据的东京洛阳和黄河南北各地,延续了七年多的“安史之乱”被彻底平息。当时诗人正携着妻子流落在四川梓州,听到这一胜利喜讯后不禁大喜若狂,在极度兴奋之中,一改过去
沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风,以轻快活泼、爽朗奔放的语言,写下了这首脍炙人口的七律佳作。
诗歌以“剑外忽传收蓟北”为首句,直接叙写喜讯。蓟北是安史叛军的老巢,收复了蓟北,标志着安史叛军的崩溃,破碎的山河重新被统一。这对于多年漂泊“剑南”,急于结束流落返回故乡的诗人来说,确实是天大的喜讯。诗人通过写自己的泪如泉涌、洒满衣襟的样子,反映出
他那悲喜交集的心情。诗的第二联,诗人把自己那种惊喜之情更淋漓尽致地表现出来。他带着欣喜的热泪,回看几经患难的老妻少子,他们昔日的愁云早已驱散,正沉浸在欢乐之中。亲
人的喜悦是对诗人最大的安慰,他高兴得简直要发狂了,随手胡乱地收拾诗书,再也无心伏案
读书。这对于一位原是读书破万卷的人来说,是一种极为反常的举动。这种反常的描写,极
恰当地把诗人大喜欲狂的心态逼真地表现了出来。“喜欲狂”既是初闻惊喜的结果,又是下文中由惊喜而引发展望的原因。因“喜欲狂”故而纵酒放歌,并生出青春作伴、乘舟返乡的遐想,于是诗篇便有了第三联:“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”诗人把内心的狂喜之情,作了进一步的渲染与升华。尾联是想象中的具体还乡路线,“巴峡”是出发之地,“巫峡”是必经之处,襄阳和洛阳是诗人的原籍和故乡。这一句准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦难禁的心情。
8.《己亥杂诗》
作者是清代的龚自珍。
己亥,是我国古代用天干地支法来标记的纪年。在本诗中是指1839年。这年龚自珍辞官南归,后又北上,接到家属,在南北往返途中,他共写成三百一十五首短诗,统称为《己亥杂诗》。
这首诗是《己亥杂诗》中的第一百二十五首。诗的前两句用了两个比喻,写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下,思想被禁锢,人才被扼杀,到处是昏沉、庸俗、愚昧,一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量,比喻尖锐、猛烈的改革,有着大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。诗的后两句“我劝天公重抖擞,
不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人希望用奇特的想象表现热烈的希望,他期待着优秀杰
出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩当时沉闷和迟滞的局面。这是作者在揭露矛盾、批判现实,更是在憧憬美好的未来。本诗独辟蹊径,别开生面,呼唤变革,呼唤未来。
9.《浣溪沙》
作者是宋代的苏轼。
这首词从山川景物落笔,却是在探索人生的哲理,表达出作者热爱生活、旷达乐观的人
生态度。整首词如同一首意气风发的生命交响乐,如同一篇“老骥伏枥,志在千里”的宣言书,流露出作者对青春活力的召唤,对未来的向往和追求,读之令人精神振奋。
上阕写暮春三月,兰溪幽雅的风光和环境,山下小溪潺潺,岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽;松林间的沙路仿佛经过清泉冲刷,一尘不染,异常洁净。傍晚细雨潇潇,寺外传来了杜鹃的啼声。作者选取了几种富有特征的景物,描绘出一幅明丽、清新的风景画,使人如身临其境,
心旷神怡,表达出作者热爱自然、执著人生的情怀。
下阕作者迸发出使人感奋的议论。这种议论不是抽象的,不是概念化的。作者以富有情韵的语言,表达出有关人生的哲理。“谁道”两句,以反诘起笔, 以借喻回答。结尾两句以溪水
西流的个别现象,触景生情,借此抒怀,自我勉励,表达出词人虽身处困境却依然老当益壮、自强不息的顽强精神。
这首词,上阕以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美;下阕既以形象的语言抒情,又在抒情中融入哲理,因而启人心智,令人振奋。词人在政治上失意后依然积极、乐观的人生态度,和他以顺处逆的豪迈情怀,确实激励人心并催人奋进。
10.《卜算子·送鲍浩然之浙东》
作者是宋代的王观。
这首词以新巧的构思和轻快的笔调,在送别之作中显得别具一格。
开篇“水是眼波横”匠心独运。前人惯以“眉如春山”“眼如秋水”之类来比喻,形容女子的容颜之美,而作者在此处则是反用其意,说水是眼波横流、山上眉峰攒聚。其妙处不仅在于推
陈出新,而且在于运用移情手法,化无情为有情,使原本不谙人事的山水也介入送别场面,为友人离去而动容。
“欲问行人”两句,仍就“眉眼”加以生发,亦见用笔灵动,用语新奇。“眉眼盈盈处”既是喻指
友人故乡的秀丽山水,又令人想象友人的妻妾在倚栏盼归之际的美目传恨、秀眉凝愁的情态,妙语双关。之后的“才始送春归”两句抒写了离情别绪,方才“送春”,已是十分怅恨;今又“送君”,更添怅恨十分。旦夕之间,再谙别苦,但作者却故意出以淡语,含而不露。“若到江南”两句再发奇想,叮嘱友人如能赶上江南春光,务必与春光同祝,惜春之情溢于言表,对友人的祝福之意也隐于句中。
古诗文教学进度表
春晓 时间：2017.9.8 第1节 教学目标： 1.正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。 2.通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。 3.在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。 教学重点：理解并说说诗句的意思 教学准备：课件 教学过程： 1. 引入激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。 2. 初读感知 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 3. 精读理解 （1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。 （2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。 （3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。 （4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。 4. 品读领悟 （1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。 （2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。 （3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。 ①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。 ②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感
课外古诗词诵读 教学目标 知识与能力 1．了解相关文学常识；朗读、背诵四首诗。 2．把握诗作的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析鉴赏诗词的能力。 3．理解作者的思想感情，领会诗歌主旨。 过程与方法 1．在反复诵读中品味诗歌的意境美和语言美。 2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 情感态度与价值观 通过学习，培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 重点难点 教学重点 1．朗读、背诵四首诗，积累古诗名句。 2．理解诗歌大意和诗人情感。 教学难点 感受诗歌意境，理解诗歌主旨。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、作者介绍 1．杜牧(803—852)，字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人，唐代文学家。其诗文多指陈或讽喻时政之作。其诗在晚唐成就颇高，一些写景抒情的小诗笔调多清俊生动。后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。代表作有《清明》《赤壁》《过华清宫》《江南春》《题乌江亭》等。 2．李商隐(约813—约858)，字义山，号玉谿生，原籍怀州河内(今河南沁阳)，晚唐诗人。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗，写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。代表作有《夜雨寄北》《登乐游原》《无题》《锦瑟》等。
二、朗读指导 1．烟笼/寒水/月笼沙，夜泊/秦淮/近酒家。 商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花。 2．宣室/求贤/访逐臣，贾生/才调/更无伦。 可怜/夜半/虚前席，不问苍生/问鬼神。 三、全诗翻译 1．烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 译文：浩渺寒江之上笼罩着迷蒙的烟雾，皓月的清辉洒在白色沙渚上。入夜时，我将小舟停靠在秦淮河畔临近酒家的地方。金陵城里的歌女似乎不知何为亡国之恨、黍离之悲，竟依然在对岸吟唱着淫靡之曲《玉树后庭花》。 2．宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 译文：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的政治才能更是无人能比。谈至深夜，汉文帝向前移动坐席靠近他，可惜皇帝不关心民生却只关心鬼神。 四、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．《泊秦淮》是杜牧游经金陵夜泊秦淮时所作。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借陈后主因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了诗人对国家命运的关怀和忧虑。 2．《贾生》是一首托古讽今诗，意在借贾谊的遭遇，抒写自己怀才不遇的感慨。诗人通过讽刺汉代帝王虽能求贤却又不知真贤的行为，反映了晚唐皇帝看似开明，实则昏聩无能，一心求仙访道而不顾国计民生的社会现实，也寄寓了诗人怀才不遇的感慨。 (二)品读课文，句段赏析 1．简析《泊秦淮》一诗中运用的修辞手法。 答案示例：“烟笼寒水月笼沙”——互文见义。“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧、凄清的景象。 2．《贾生》第三句中的“可怜”一词是什么意思？表达了诗人怎样的感情？ 答案示例：“可怜”是可惜、可悲的意思。表达了诗人对文帝不顾百姓苍生疾苦的批评之情，嘲讽了封建统治者求贤的虚伪，也寄寓了自己怀才不遇的感慨。 (三)赏读课文，鉴赏评价 1．《泊秦淮》这首诗即景感怀。诗人目睹当时的唐王朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，认
古诗词诵读课教学设计 一、学情分析： 虽然初一学生在小学时就已接触、积累过一些古诗词，甚至有的在幼儿园时就已咿咿呀呀地背诵了一。但由于他们年纪还小，没有什么人生阅历，对于诗歌中所体现的心情、情感难于共鸣。较难掌握诗歌诵读的节奏、韵律，对诗歌的含义难以深刻理解，对诗歌的凝练美和韵律美更难以领会。但他们可塑性强，想象力丰富，乐于接受新东西。所以，教师应充分利用晨读课进行引导、激趣待准备充分以后，再组织本课。 二、课前准备 按《诵读经典诗文传承华夏文明》课题研究计划，利用每周的晨读课指导学生进行诵读积累，待学生对诵读产生浓厚兴趣，积累比较丰厚之后，筹备本节诵读展示课。 三、教学目标 知识与技能：通过诵读，体会诗歌的韵律美和情感美，涵泳诗歌情味、意境。 过程与方法：自主选择，合作互动。 情感、态度、价值观：通过诵读展示，增强学生的自信心，激发他们热爱民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。 四、教学内容及重点、难点分析： 诗歌学习中有两点是不容忽视的，就是朗读与背诵，这正是我校开设晨读课及设立“朗读与背诵“课型的原因。训练学生朗读与背诵，应是语文课堂的重要内容之一。训练一段时间后，学生与老师都急于了解训练情况，手法单一的线性展示已无法让学生提起兴趣，而诵读展示课的形式，能满足学生的表现欲，激发其成就感。 在这样的课堂中，可以给学生提供展示积累的平台，演绎吟诵的舞台，可以现场营造一个具有中国传统文化韵味的氛围，让学生在不知不觉中接受中国
传统文化的熏陶，在优美的吟咏中展开丰富的想象，感觉诗歌的韵律，体会诗歌的意境，提高学生对诗歌的欣赏水平。 五、教学流程 （一）老师宣布上课 师告诉学生，本节课师生角色互换，由两名学生主持人组织课堂，师以一名普通学生的身份参与课堂活动。 （二）主持人上场 （一班）尊敬的各位老师、同学们大家好！ 首先让我有请张宇同学演讲《语文是……》 是的，语文是美丽的，美丽的语文因有了诵读而更加美丽。自从跨进初中的校门，诵读就深深的吸引了我们。诵读承载我们最真纯的感动，诵读带我们遨游最广阔的时空，今天就让我们来上一节诵读展示课--我爱诵读。 （二班）合：各位老师，亲爱的同学们，大家好！ 首先宣布按惯例演讲，生演讲《古诗词，我的最爱》 张萌同学的演读道出了我们的心声，我们爱古诗词，我们更爱现代诗词。主持人甲：好诗需要分享， 乙：诵读丰富人生。 合：欢迎参加阳光二班的诵读展示课。 甲：我们的主题是“我诵读，我快乐！” 乙：我们这节课共分三个板块。首先让我们共同进入第一环节：“小组对对碰”（甲板书） 口述本环节要求：以小组为单位，自选篇目，自选形式进行诵读，时间最好不要超过两分钟。
采薇（节选） 昔我/往矣，杨柳/依依。 今我/来思，雨雪/霏霏。 行道/迟迟，载渴/载饥。 我心/伤悲，莫知/我哀。 3.创设情境，加深感悟。 ①理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？【出示课件4】柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，进行口语表达。） ②理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么? 补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。 ③理解“雨雪霏霏”。【出示课件4】要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。生读。 ④【出示课件4】行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!《采薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。 4.你能试着背一背吗?【出示课件5】指名试背。全班试背。 2 《送元二使安西》 【出示课件6】今天，我们将要一起学习一位唐朝著名诗人王维写的一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。（板能力。 学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。 想象画面，从诗中悟情。不断诵读，增强理解与记忆，更深地体会诗歌情感。 理解作者生
《古诗词背诵》 第一课时 教学目标 1.整体了解古诗词的发展，感受悠久灿烂的中华传统文化的魅力。 2.通过比较，重点体会唐诗、宋词的不同特点。 3.通过教师的引领，让学生在反复的读背吟诵中，感受古诗词的语言美、韵律美。 课前准备 学生课前搜集有关古诗词发展的相关资料。 教学过程 一、感受古诗词悠久历史 1.揭题：诗歌是我国文学宝库的瑰宝。四言诗经，五言古风，唐诗宋词，构成了诗歌国度中无比壮丽的景象。遨游诗海中，我们会美不胜收。板书：古诗词背诵 2.交流展示：在课前，同学们都搜集了有关古诗词发展的资料，让我们一起来交流一下吧！（小组交流——全班交流） 交流重点：（1）古诗词的发展：最早的诗歌总集《诗经》以及诗歌的形式；各朝代的古诗词繁荣现象：唐诗、宋词、元曲。（2）重要的诗人和词人：“三曹”、屈原、李杜、小李杜…… 3.古诗词知识竞赛：轮流指名学生出题，采用小组抢答的形式开
展。 二、体会唐诗、宋词的不同特点 1.过渡：在中华文明灿烂的长卷中，唐诗宋词是其中最为绚丽的华章。上学期的《综合性学习》中我们已经感受了唐诗宋词的魅力，让我们结合课本中选取的唐诗《鸟鸣涧》和宋词《浣溪沙》，再来比较它们不同的特点。 三、出示《鸟鸣涧》和《浣溪沙》。学生自由诵读，同桌交流唐 诗、宋词的不同之处。 四、全班交流： 唐诗：要求押韵，工整，一般为五言、七言，分绝句和律诗，非常讲究声韵和格律。 宋词：有词牌名，有一定的押韵要求，一首词基本上分为上阙跟下阙，句式长短不一，因此又称为“长短句”。按乐曲的长短分为小令、中调、长调。 五、回顾吟诵之前学习积累的唐诗、宋词。（小组交流——指名 朗诵） 六、引导学生吟诵古诗词 1．出示五言诗《鸟鸣涧》和七言诗《芙蓉楼送辛渐》。 2．五言诗和七言诗是常见的律诗格式。吟诵时，要根据诗句格律的不同，采用合适的停顿，才能读出古诗的味道来。请大家自由读读这两首诗，注意停顿。 3．学生自由诵读这两首诗。
初中语文教案：古诗词背诵整体教学设计 一、充分自学 1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。 2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。 3．背诵古诗词。 二、交流展示 1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。 2．全班交流10首古诗词的大意。 教师相机检查学生对下面句子或词的理解： ①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？ ②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？ ③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？ ④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？ ⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？ ⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？ ⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？ ⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？ ⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？ ⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？ 三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。 如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。
四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》第二板块 一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词 送别诗── 《芙蓉楼送辛渐》《卜算子?送鲍浩然之浙东》 联想到： 送元二使安西（渭城朝雨?徘岢荆┩跷? 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白 赋得古原草送别（离离原上草）白居易 赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白 别董大（千里黄云白日曛）高适 …… 咏物言志诗── 《石灰吟》《竹石》 联想到： 咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王 风（解落三秋叶）李峤 咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章 蜂（不论平地与山尖）罗隐 墨梅（我家洗砚池头树）王冕 写景诗── 《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》 联想到： 江南（江南可采莲）汉乐府 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
==== 古诗词背诵 教学目标： 1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。 2.运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。 3.乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。 4．搜集资料，尝试抓住要点展示并交流自己搜集 的作者生平资料，拓展文本资源，在角色体验、 对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情，养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。 教学重难点： 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 教学时间：五课时 教学过程： 第一课时 一、复习旧知 指名背诵《长歌行》。 二、学习《七步诗》 1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗 名吗？（板书题目及作者） 2、指名生解诗人及创作经过。 3、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。（自读、互读。） 5、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ 6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长 的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自 己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。） 8、带着这种感情再次朗读古诗。 三、学习古诗《鸟鸣涧》 过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟 鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
人教版六年级语文下册古诗词背诵、综合复 习教案 古诗词背诵 序号：时间： 第一板块 一、充分自学 ⒈根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。 ⒉根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。 ⒊背诵古诗词。 二、交流展示 ⒈同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。 ⒉全班交流10首古诗词的大意。 教师相机检查学生对下面句子或词的理解： ⑴“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？ ⑵“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？ ⑶“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？ ⑷“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？ ⑸“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？
⑹《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？ ⑺“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？ ⑻《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？ ⑼”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？ ⑽《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？ 三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。 如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。 四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》 教学反思： 第二板块 序号：时间： 一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词 送别诗── 《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》 联想到： 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白
课题：课外古诗词诵读主备人：莫仁银授 课时间： 一、教学目标： 1、能够熟练地背诵读诗歌，积累古诗文。 2、理解诗文大意，体会作者的思想感情。 教学重、难点 1、重点：理解作者抒发了怎样的思想感情。 2、难点：作者通过怎样的方式来抒发感情的。 课时安排 2课时 二、学习《峨眉山月歌》 （一）预习导学 1、作者简介：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 2、诵读诗歌。 （二）合作探究 1、学生根据书旁注释，疏通诗意。 2、请用生动的语言描绘画面：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 答：连绵的峨眉山夜色正浓，半轮明月悬挂山间，犹如青山吐月；皎洁的月影，映入湛蓝的江水，随着江水缓缓流动。 3、第二句诗用“入”、“流”两个动词写出了峨眉山月怎样的一种“动”中之景？ 答：月影映入江水，又随江水流去，同时暗点秋夜行船之事。 4、“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”表达了作者怎样的思想感情？答：表达了诗人对故乡的思念。 5、这首诗构思精巧，历来为人称道。其精巧之处主要表现在哪里？ 答：连用五个地名构成一种清朗秀美的意境。 三、学习《江南逢李龟年》 （一）预习导学 1、作者简介 杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市市）人。世称“杜工部”、“ 杜拾遗”，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，艺术地反映了李唐王朝由盛转衰的历史，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”他的诗也被称为“诗史”（用诗歌写成的历史）。 2、创作背景 这首诗作于唐代宗大历五年（770），也就是杜甫去世的那一年。大历五
“课外古诗词诵读”教学设计 1、理解诗歌的主要内容。 2、理解诗人表达的情感。 3、准确、有感情地背诵诗歌。 一、教学重难点 1、自主熟读诗歌、了解诗歌的内容和情感。 2、引导品赏诗歌，探究学习、背诵古诗词的方法。 3、迁移延伸，激发积累兴趣，养成诵读习惯。 二、教学设想 统编教材的“课外古诗词诵读”板块，以四首诗为一组，配合注释和精要的赏析语段，分置于两个单元之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。对于这一板块，本设计试着将第三单元后的四首课外古诗词与第三单元古诗文教学融合在一起，分散到课内课文的学习中去，引导学生自主发掘每一首古诗与课文的相关点（不作要求，可以是在内容上、情感上、表达技巧上等等各方面），依“读、解、赏、诵、评”五个环节，先自主学习诗歌，再以小组为单位，整合和总结，随第三单元课文的学习利用课堂或课外碎片化的时间，进行班级小展示。旨在期望对这些经典的优秀古诗词做不止于简单的积累背诵要求。 我国的古代诗文，无论作者何人，朝代何时，在写作内容、表达情感、表达技巧等方面，均能找到诸多相通点。尤其是同一册同一单元的诗文，更容易找到相关之处。四首诗歌分散教学一则可以减轻集中背诵的压力。二则为学生构建了更开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，有助于培养学生的创新精神和实践能力，同时也更利于实行课内外延伸，帮助学生培养积累兴趣和养成诵读习惯。三则给予一个赏析点，能放中有收，利于学生勾连前后所学，较科学地做整合和总结。 1
由于第一单元是诗歌探究活动单元，探究活动和背诵任务均较重，而第二单元识记内容相对较少，所以设计从第二单元课文学习开始，布置自主学习任务。当然，提前到暑假布置也可。 三、教学过程 （一）自主学习任务单 1、读 独立朗读第三单元后“课外古诗词诵读”的四首诗歌，不参考任何资料，初步感受音韵和意境之美。 2、解 依旁注和赏析短文，借助工具书、参考资料或者网络，了解诗人的生平经历和作品的背景资料，初步了解诗歌的主要内容和情感，并在此基础上做到准确熟读，力争背诵。（此环节可落实到摘抄本上） 3、赏 依照第三单元六篇诗文的进度，在每一篇课文学习的过程中，试图找到课文与课外古诗词的相关点，围绕这个点，借鉴课堂上学习的方法，去自主进一步赏析诗歌，并能进行更广阔的迁移，再分别积累两到三首同类诗歌。 相关点的选择老师可不做要求，尽量放手学生去自主探究选择。可做适当引导，如下：《月夜忆舍弟》、《水调歌头》：以月抒怀、思念弟弟。 《长沙过贾谊宅》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》：诗人被贬、用典 《左迁至蓝关示侄孙湘》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《醉翁亭记》：贬谪题材 《商山早行》、岳阳楼记》：写景特点 《商山早行》、《水调歌头》、《行路难》：虚实结合 2
古诗文诵读教案 《饮湖上初晴后雨》教案 教学内容： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、体会古诗的意境美。 教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。 教学过程： 一、谈话激趣，引领导入 1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？ 2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外很多人来此参观旅游。其时，不但是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼） 二、读解诗意，感受诗的语言美 1、学生自由朗读，指名读。（指导学生读准，读出节奏。） 2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。 1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？ 介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。 2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。 1、配乐朗诵，学生听后讨论。 2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。 五、拓展学习，感受诗的魅力 1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。六月二十七日望湖楼上醉书 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 饮湖上初晴后雨（其一） 朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。 此意自佳君不会，一杯当属水仙王。 2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。 六、作业：（任选一题） 1、做一张苏轼的诗词手抄报。或相关西湖的诗词手抄报。 2、写一篇学习本课的感想。
《课外古诗词诵读》教案 主备人：李可可 第一课时 《竹里馆》 学习目标 1、.品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。 2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。 3、走近王维，感知田园，领悟田园。 4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。 重点难点 透过《竹里馆》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。 教学过程 一、谈话导入，激情入境。 二、按照学诗方法组织教学《竹里馆》 1、知作者： 王维（七零一－七六一），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。 2、解诗题：《竹里馆》《山居秋暝》。 3、品诗句 4、体诗情： 《竹里馆》此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表达出诗人宁静、淡泊的心情。 《山居秋暝》这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。 5、入诗境：画面美、音乐美、意境美、生活美、情感美。
三、课堂小结 诗海泛舟，撷取明珠。陶冶性情，提高素养。学会品诗，提升品位。愿同学们，在古典诗歌的沐浴中，与诗为伴，与诗人同行，使你的人生之路充满快乐，充满阳光，充满激情！ 《春夜洛城闻笛》 教学目标： 正确、流利、有感情地诵读古诗。学习作者围绕中心选材的方法。学习由音乐引起感想、抒发感情的写作方法。培养学生的想象力，理解诗情画意，体会诗歌表达的思乡之情。 教学重难点： 了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。 如何将诗中的音乐用语言文字表达出来。 教学过程： 一、导入 同学们，在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风（春风又绿江南岸，明月何时照我还？）；在张籍笔下，乡愁又成了一封拆了又写，写了又拆的家书（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）在李白眼里，乡愁曾经化作了那一轮明月（举头望明月，低头思故乡。）今天这节课我们再次走进李白的另一首思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板书课题） 二、解题生读题目。 （要求读正确）从题目中这简简单单的六个字中你知道了什么？（时间：春夜地点：洛城就是哪里？今河南洛阳事情：闻笛闻就是？闻笛就是？）谁能用一句话来说说题目的意思？ 三、生再读题。 （要求读出感情）诗题中的中心词就是-----闻笛。这笛声勾起了李白心中怎样的情感呢？就让我们梦回千年和李白一同去感受一番。初读古诗学生自由读古诗，要求读准字音、读通顺。指名读。读诗不仅要字正腔圆，还要读出古诗的节奏。诗有时可以轻声默念：谁家玉笛-----暗飞声，有时可以低吟：散入春风------满洛城，有时我们可以高唱：此夜曲中----闻折柳，有时情到深处可以长叹一声：何人不起-------故园情！师生接读，学生自由练读，齐读 四、读着读着，我们和诗人的心越来越近了，这首诗表达了作者怎样的情感呢？ 五、再读，深入理解何人不起故园情！谁来说说这句话的意思？这是个什么句？是怎样的笛声让诗人心中升起如此强烈的思乡之情呢？我们一同去寻找这笛声吧！
石灰吟 教学目标： 1.能有感情地吟诵古诗，背诵古诗。 2.能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 3.通过联系作者生平，了解诗句托物言志的特点 教学重点： 了解诗句托物言志的特点。 教学难点： 1.联系作者生平，体会作者的志向。 2.理解“清白”的含义。 教学过程 一、揭题导入 1.今天我们来学习一首新的古诗，出示《石灰吟》，齐读。 2.吟的意思谁知道？（古时候诗歌的一种体裁，含有赞美吟诵的意思） 3.我们以前学过这种体裁的诗，出示《游子吟》。指背《游子吟》表达了游子的心声，赞美吟诵了母爱的伟大。所以石灰吟的意思就是————吟诵石灰。那作者吟诵石灰的什么呢？ 二、读出节奏 1.请同学们打开书，自由读诗，读准字音，读出节奏。 2.学生自读。 3.检读。相机理解焚，范写焚。 4.读出节奏，指读，齐读《石灰吟》） 三、读懂诗意，感悟画面 过渡：同学们，于谦认为石灰全不怕。全不怕，什么意思？石灰不怕什么呢？请同学们再读诗，去体会体会。（理解与画面结合在一起） 1.不怕千锤万击：什么是千锤万击？ （锤，敲打。击，撞击。“千锤万击”，这个锤和击用千和万连起来，表示什么？表示撞击的次数多。“千”和“万”是虚词） 像这样成语还有很多，你还知道哪些？千言万语、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦。 读着“千锤万击”这个词语你仿佛看到了什么样的画面？ 出示ppt，石灰的原料就藏在这样的深山里，要变成石灰首先就要经过千万次不断地锤击敲打，但他浑然不怕，你来读读这个画面（指读）。
你还读出他不怕什么？ 2.不怕烈火焚烧：千锤万击之后，还要经受烈火的焚烧啊，透过这个词语你仿佛又看到了什么样的画面？出示ppt：1000度的超高温度，那会是怎样的感受啊？ 过渡：是呀，烈火焚烧是那样的痛苦。可是石灰又是怎样的态度呢？ 3.（石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”）你知道若等闲是什么意思？把它看成是平平常常的小事，你是怎么知道的？我们还可以联系以前学过的一首诗来理解他的意思。出示诗句，理解词意。 4.面对烈火的焚烧，石灰是那么的从容自若，他压根就不在乎这这痛苦。请你带着你的理解读第二句诗。（指读。评价。齐读） 5.不怕粉骨碎身：出示PPT，你的脑海中又出现了什么画面？（指读1-2名学生） 6.出示ppt，这就是石灰的一生，不怕千锤万击，也不怕烈火焚烧，更不怕粉骨碎身，再来读这个词——全不怕。带着你的理解一定能读好第三句。 （指读，齐读） 7.石灰什么危险与磨难都不怕。那它怕什么？——怕的是没有清白留在人间。（理解清白）清白就是：干干净净，清清白白。原来石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，还有着这样远大的理想。 8.出示整首诗，刚刚我们读到了一幅一幅的画面，现在你能完整的连起来说一说你看到了什么画面吗?（同桌两人相互之间说一说） 9.同学们，通过对石灰制作过程的了解，画面的想像，你认识了怎样的石灰？（坚韧不拔，坚强不息，视死如归，不畏艰险，有着崇高的理想）这些精神其实都是石灰留在人间的清白。 10.教师总结：你对石灰产生了怎样的情感？——产生了一种敬佩的情感。 教师：是呀，一种敬佩之情油然生起。同学们让我们带着对石灰的敬佩之情，再来练读这首诗。这次呀，老师的阅读要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。（自由读，指读，齐读） 9.已经开始有读古诗的韵味了，同学们，我们学习古诗就得这样反复地诵读。石灰经历了如此艰辛的历程，就是要在人间留下什么？——清白（板书：清白）四、读出思想 过渡：留下清白仅仅只是石灰的意愿和理想吗？ 1.读到这儿不由的让人想起诗人于谦。于谦是一个怎样的人呢？老师这也有一份资料，请同学们快速浏览，想想于谦是个怎样的人。结合这份文字用一个字或者一个词评价他。
人生必须背诵的古诗词(精华版)
人生必须背诵的古诗词（精华版）《草．赋得古原草送别》 白居易〖唐〗 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 《长恨歌》 白居易〖唐〗 汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。杨家有女初长成，养在深闺人未识。天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。春宵苦短日高起，从此君王不早朝。承欢侍宴无闲暇，春从春游夜专夜。后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。金屋妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。
遂令天下父母心，不重生男重生女。骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行。翠华摇摇行复止，西出都门百余里。六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。君王掩面救不得，回看血泪相和流。黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。天旋地转回龙驭，到此踌躇不能去。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老。夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。
迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共。悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。临邛道士鸿都客，能以精诚致魂魄。为感君王辗转思，遂教方士殷勤觅。排空驭气奔如电，升天入地求之遍。上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙山，山在虚无缥渺间。楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子。中有一人字太真，雪肤花貌参差是。金阙西厢叩玉扃，转教小玉报双成。闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊。揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开。云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来。风吹仙袂飘飖举，犹似霓裳羽衣舞。玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫。昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长。回头下望人寰处，不见长安见尘雾。惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。钗留一股合一扇，钗擘黄金合分钿。但教心似金钿坚，天上人间会相见。
古诗词背诵积累复习的教学教案 导读：一导入: 二明确内容和竞赛规则: 内容:第一回合——试试你的观察力 第二回合——考考你的记忆力 第三回合——测测你的理解力 第四回合——检验你的应辨力 竞赛总规则: 第一:123小组为红队;456小组为蓝队。红队与蓝队进行pk。 第二:pk时遵守课堂纪律,纪律分占总成绩的×××。 第三:学习知识第 一、比赛结果第二。 比赛的口号:团结、尊重、信任、守纪 三比赛内容: 第一回合——试试你的观察力 比赛规则: a必答题,答对一题+1分,答错一次,本队可补充一次,补充正确+0××分。完全答错,不倒扣分。 b抢答题,答对一题+1分,答错后本队没有补充机会,对方队员可补充,补充正确+0××分。完全答错,不倒扣分。 内容: 必答题:
a组: ①乡书何处达?归雁入胡天。 ②秋风箫瑟,洪波踊起。 ③荡胸生层云,绝眦入归鸟。 ④山重水复凝无路,柳暗花明又一春。 ⑤北风卷地百草折,胡天八月即飞雪。 b组: ①持节云中,何日遗冯唐? ②路转山回不见君,雪上空留马行处。 ③征篷出汉塞,归雁洛阳边。 ④了却君王天下事,赢得身前生后名。 ⑤无为在岐路,儿女共沾巾。 抢答题: ①溯游从之,道阻且跻。溯洄从之,宛在水中央。 ②剪不断,是离愁,理还乱,别是一番滋味在心头。 ③何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足! ④安得广夏千万间,风雨不动安如山,大庇天下寒士俱欢颜。 ⑤夜来南风起,五月人倍忙。田家少闲月,小麦覆陇黄。 第二回合——考考你的记忆力 (一)补充上、下句: 比赛规则: a必答题,答对一题+1分,答错一次,本队可补充一次,补充正确
+0××分。完全答错,不倒扣分。 b抢答题,答对一题+1分,答错后本队没有补充机会,对方队员可补充,补充正确+0××分。完全答错,不倒扣分。 必答题: a组: ①几处早莺争暖树, ②,隔江犹唱后 庭花。 ③箫鼓追随春社近, ④,秋天漠漠向昏黑。 ⑤晓镜但愁云鬓改, b组: ①飞来山上千寻塔, ②,忽复乘舟梦日边。 ③怀旧空吟闻笛赋, ④,拄杖无时夜叩门。 ⑤何当共剪西窗烛, 抢答题: ①欲渡黄河冰塞川, ②,愁云惨淡万里凝。 ③蓬山此去无多路, ④,化作春泥更护花。
古诗词背诵教学设计 教学目标 一、知识与技能：1有感情朗读古诗。 2 理解古诗大意，体会诗人所表达的思想情感。 3 熟读并背诵古诗。 二、过程与方法：展练学习。 三、情感态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。 四、重难点：有感情地朗读古诗，背诵和默写古诗，了解古诗的意境，体会诗人所 表达的思想感情。 教学过程 一、谈话导入，提出展练要求。 二、展练学案 （一）第一小组展练《已亥杂诗》 1一号学生展练朗读，组织全班学生朗读，读准字音，看清字形。 2二号学生结合诗句，理解古诗的大意，组织全班同学自练自说。抽一至两名同学检查是否说得通顺流畅。 3三号学生分析诗句，体会诗人要表达的思想情感，并组织同桌互说诗人要表达的情感。适时板书。 4四号学生组织全班同学有感情朗读并背诵。抽一至两名同学试着背诵，全班齐背诵。 （二）第二小组展练《浣溪沙》 1一号学生讲述有关苏轼的文学常识，简单介绍这首诗的背景。 2二号学生示范读，接着组织全班同学朗读，读准确字音，看清字形。 3三号学生结合一二号学生的讲述，从这首词中找出具体的意境或者诗句，分析诗
人要表达的情感。组织同桌练说诗人要表达的思想情感，板书关键词。 4四号学生组织全班同学有感情朗读并背诵。 （三）第三小组展练《卜算子﹒送鲍浩然之渐东》 1一号学生解读题目，并组织全班同学回忆学过的送别诗，抽一至两名同学背诵。全班自由朗读这首词，抽两只三名同学朗读，全班在齐读。 2二号学生结合诗句，理解这首词的大意，组织全班同学自练自说。 3三号学生结合一二号学生的讲述和诗句分析诗人要表达的思想情感，板书关键词，组织全班同学自练自说。 4四号学生组织全班同学有感情朗读并背诵。抽两只三名同学背诵，全班试着背诵。 三、教师总结 四、作业布置 五、教后反思
一导语 我们中华民族古诗词的历史源远流长,我们的祖先留下了大量优美的诗词杰作。其用词的准确凝练,诗句的精深奥妙无不体现出中华民族的语言之美。因此,诵读古诗词是我们语文学习的必修课。 二教学建议 本组“古诗词背诵”共安排了十首古诗词,包括八首古诗和两首古词。在学生掌握了古诗词的学习方法的基础之上,让学生利用课余时间充分自学,以读读背背为重点。 引导学生先要熟读古诗词;再根据古诗词的注释,了解古诗词的大意,感受古诗词的意境;之后再了解相关作者及作者的写作背景,体会作者所要表达的思想感情,让学生真正理解古诗词的思想内涵,从而更好地达到读读背背的目的。 建议分两课时完成这部分的教学内容。 在第一课时教学前,先让学生利用课余时间,了解与古诗词中相关的作者及写作背景,并利用工具书自主清除阅读障碍,使学生达到能够正确、流利地熟读古诗词的程度。 在第一课时的具体教学中,老师要再次明确学习古诗词的学习方法,引导学生根据古诗词的注释,了解古诗词的大意,感受古诗词的意境,使学生真正理解古诗词的思想内涵。之后,让学生利用课余时间,熟练地背诵这十首古诗词。 第二课时的教学,以检测学生背诵古诗词的情况为主。由于学生的水平参差不齐,可先采用同桌互查、小组互测的方式进行,同学之间要互相帮助,互相促进。在小组练习背诵时,老师要巡视各小组的具体情况,要指导学生用适当的停顿和抑扬的声调来表达诗人的思想感情,以提高学生整体的背诵水平。之后老师可指名或让学生到前面来背诵。为了活跃课堂气氛,还可以采用个人抽签、小组比赛的方式进行,这样可以展示背诵成果,可以进一步培养学生诵读古诗词的兴趣,感受古诗词蕴含的中华民族深厚的历史文化,激发学生对古代历史文化的热爱。 三古诗解析与趣谈 1.《七步诗》 作者是三国时期的曹植。《七步诗》是曹植在曹丕的逼迫下七步而写成的诗。
《古诗词背诵》整体教学设计 第一板块（2课时） 一、充分自学 1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。 2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。 3．背诵古诗词。 二、交流展示 1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。 2．全班交流10首古诗词的大意。 教师相机检查学生对下面句子或词的理解： ①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？ ②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？ ③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？ ④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？ ⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作整体教学设计怎样的思想感情？ ⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？ ⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？ ⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？ ⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？ ⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？ 三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。 如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。 四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》 第二板块（2课时） 一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词 送别诗── 《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》 联想到： 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白 赋得古原草送别（离离原上草）白居易赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白 早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫 望天门山（天门中断楚江开）李白春夜喜雨（好雨知时节）杜甫 绝句（迟日江山丽）杜甫江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫 江雪（千山鸟飞绝）柳宗元渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和 望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡
《古诗词背诵》整体教学设计 导读：第一板块 一、充分自学 1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。 2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。 3．背诵古诗词。 二、交流展示 1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。 2．全班交流10首古诗词的大意。 教师相机检查学生对下面句子或词的理解： ①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？ ②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？ ③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？ ④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？ ⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？ ⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？ ⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？
⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？ ⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？ ⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？ 三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。 如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。 四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》 第二板块 一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词 送别诗── 《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》 联想到： 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白 赋得古原草送别（离离原上草）白居易 赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白 别董大（千里黄云白日曛）高适 …… 咏物言志诗── 《石灰吟》《竹石》