《测量呼吸和心跳》
一、教学目标：
1、会正确测量自己的呼吸和心跳次数，了解自己正常情况下1分钟呼吸、心跳的次数。
2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。
3、知道心跳、呼吸和运动是有联系的。运动可以使心跳加快，休息后心跳呼吸又会恢复到正常的状态。
4、通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。
二、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
1、本节课我们开始学习新的单元，来了解我们的身体。
2、大家都知道要想有一个健康的身体，就要经常参加体育活动，同学们，你们都喜欢参加体育活动吗？
3、你都参加哪些体育活动？运动后你有什么感觉？
4、这节课我们就从呼吸和心跳这两方面来研究运动对身体健康的影响。（板书课题）
5、运动后我们的呼吸和心跳与运动前相比会发生什么样的变化吗？你能预测一下吗？
6、这些只是我们的假设，它到底对不对呢？怎样才能知道？
（二）搜集数据，验证假设。
1、请同学们拿出活动记录表，今天我们要搜集数据，然后进行分析，所以同学们一定要认真测量，以获得准确数据。
2、（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？学生静坐体会。教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大
拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。学生自我尝试。3、测量1分钟内呼吸和心跳的次数。
全班分成A、B两大组，两人一小组配合，一人测自己的呼吸，另一人帮其测脉搏，测得的结果记录到活动记录表上。完成后再交换进行。
4、测量A组同学1分钟后呼吸和心跳的次数。
全班分成A、B两大组，随着音乐完成下蹲活动1分钟，结束后B组同学立刻帮其测脉搏，同时A组同学自己测自己的呼吸，测得的结果记录到活动记录表上。
5、测量A组同学休息3分钟后呼吸和心跳的次数。
师用3分钟介绍一篇科普文章，结束后B组同学立刻帮其测脉搏，同时A组同学自己测自己的呼吸，测得的结果记录到活动记录表上。
6、用同样的方法测量B组同学完成下蹲活动1分钟后呼吸和心跳的次数，及休息3分钟后呼吸和心跳的次数，同时做好记录。
（三）、拓展活动。
1、刚才我们已经成功搜集了3组数据，下面我们就来以小组为单位，研究这些数据，进行分析，看看你们有什么发现？
（1）、小组活动。教师巡视，指导。
（2）、汇报：你们小组的平均值是多少？
（3）、你们有什么发现？
（4）、通过整理数据我们发现，运动后呼吸和心跳是最快的，休息一段时间后又会慢慢恢复到安静时的次数。这也验证了我们的假设。
2、调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经接近平静时的次数了？
3、总结：能够在较短时间内恢复平静的同学都具有良好的身体素质。通过锻炼，我们可以逐步改变自己的身体素质。
[教后反思] 本课由以下三部分内容组成：第一块内容通过引导学生回忆自己参加运动后身体的变化，谈论自己运动后的感受，从而发现人在运动后会有觉得热、流汗、呼吸急促、心跳加速、脸色变红、感觉疲倦等反应。这个过程是教学的引子，通过师生交流，可以在一个自然的情境中提出呼吸和心跳变化的问题，为后面的教学活动的开展作好铺垫。
第二块内容是组织学生搜集有关的数据，即测量他们在静坐、运动后及运动休息3分钟后1分钟内呼吸和脉搏跳动的次数。为了减小数据的误差，计时由老师来统
一，测量开始前要有明确的提示，让所有同学能够在一个准备充分的状态下开始测量，测量活动由自己和合作者两个人一起来做，一个人测量呼吸，一个人测量心跳。在每次测量活动开始前，都可以先让学生预测一下自己呼吸和心跳的次数。这样可以让他们在测量呼吸和心跳时目的性更加明确、对数据更加关注。
运动后呼吸和心跳的变化是非常明显的。运动方式我选择对其他班级影响离比较小的下蹲活动。运动后及时测量了呼吸和心跳的次数。测量好以后我利用介绍科普知识的时间让学生调节情绪、放松神经，然后再测量运动3分钟后呼吸和心跳的次数。
第三块内容是组织学生对采集到的三组数据进行分析，引导他们发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律，同时还发现，人在运动时，呼吸和血液循环会同时加快。同时通过比较，得出一个人运动后的呼吸和心跳的次数与一个人体质的关系。
在整节课中，主要是通过学生的活动来搜集数据，而在整个活动中，学生一直处于兴奋、好奇中，导致课堂气氛会很活跃，所以活动时的纪律组织是很重要的。另外，测量活动前的指导是非常有必要的。比如怎么样才算是一次呼吸？如何测量心跳以及测量脉搏的位置和方法等。除此，还需要在活动过程中鼓励学生开展合作、互助，并要求他们能够及时记录自己所搜集到的数据，使他们进一步掌握数据搜集的方法，感受科学研究的严谨性。
五年级科学教学案例与反思
2010-09-14 06:02:51 阅读115 评论0 字号：大中小订阅
"认识轮轴”的教学片断
师：前两课，我们认识了简单机械杠杆和斜面，今天，我们再来认识一位新朋友。（出示没有轮的
水阀）
师：谁是咱班的“大力士”呀！
生：邵林
师：请你把它拧开。
生：拧不动。
师：下面我给它加上一个轮子，再找一个“小力士”试试看。（幽默）
生：很轻松地拧开了。
师：你也拧一下试试。（刚才的“大力士”）
生：拧开了。
师：这是为什么呢
生：加上轮子省力。
师：我们把轮子下面这个“杆”叫轴。刚才我们在轮子上用力，这个力怎么传到轴上去的呢？
生：我想，轮子和轴是连接在一起的。
师：你认为是连接在一起的，我们在轮上用力牵动这个轴转动，对吧！
轮和轴是连接在一起的吗？（周围的学生观察验证）
生：是连接在一起的。\
师：你能给它起个名字吗？
生：转轴。
师：我们把它叫做“轮轴”。（板书：轮轴）
教学反思：对《轮轴》这一机械在结构特点、组成等方面的认识对于五年级学生来说有一定的难度，因为我们在生产生活中接触的大多是变形轮轴，轮与轴的连接并不明显，在学生没有表象思维做基础，也很难将其想象为轮与轴。用拧水阀代替用螺丝刀拧螺钉的操作活动，不但为学生的再探究做好了情感准备，而且达到并加深了对轮轴机械的认识。水阀是学生所熟悉的又具有轮轴装置的典型性，让学生亲眼所见轮与轴，建立表象，而且通过游戏操作活动，来认识轮轴的结构特征及组成，便于学生理解和把握。
《我是怎样出生的》
本节课是在学生学习了植物、动物的繁殖之后进一步学习人是怎样进行繁殖的，从而认识繁殖是生命的共同特征。作为五年级的学生对人的繁殖这个话题既熟悉又陌生，有强烈的好奇心和神秘感。而这一课的目标是“1、知道人类是通过两性结合繁殖自己后代的；2、知道应该珍爱自己的生命；3、体会到与父母的感情，感受父母养育的艰辛。”如果单靠课堂上40分钟教师的讲解，一方面学生获得信息非常局限，另一方面也缺少了与学生个体的联系、缺少了个性。为此，我在课前布置了一个任务：要求每位学生跟爸爸妈妈进行一次正规的、正式的谈话，并且尽量去收集一些出生时的纪念物，如出生证、小脚丫印、胎毛团、长命锁、小衣服……同时还指导学生围绕主题去设计问题，使谈话有目的，而不是随便聊聊。有了这些前期准备，不难想象课堂上学生们的交流是多么活跃了：有讲述小时候趣闻乐事的，有展示小时候玩具的，有带来出生时照片让大家猜得……在交流的过程中，由于学生们一直处于比较兴奋的状态中，所以教师要及时做好调控工作：1、及时对学生进行学会倾听的养成教育。2、由于学生讲述的很多是表面地现象，所以教师要有反馈，及时肯定或指正或进一步深化拓展。3、对学生谈到的敏感话题，教师的态度要自然、大方。最后，我提倡每位同学可以做一次“负重”游戏：把书包反背在前面，里面放一个生鸡蛋，在进行日常活动时，不能把蛋弄碎了。通过这个活动旨在使学生体会母亲的辛劳。上完这一课，不禁想到：如此这般的“收集、交流、体验”是不是我们在科学课上应该积极倡导呢？
有效科学课堂
现在我们谈科学课堂的有效性谈得比较多，但我们究竟可以从哪些方面来观测课堂的有效性呢？怎样的课堂反映才是有效的呢？路培奇老师曾经课堂教学的“三个度”，提到学生参与度、教师
投入和课堂产出之对比，我想那是课堂有效的前提
我想可否从以下几指标来观测课堂的有效性：
1、
从时间来看课堂的有效性。课堂的时间是否都用在有效的活动。让学生从研究之始便是研究自己想要解答的，真正困惑的知识，而不是教师的假想实验进行的必要性：教师为学生准备的实验材料，学生的实验问题、方案必须是学生的所需、所想，无教师让其假意验证之嫌。
2、
从教师与学生的课堂状态看有效性。学生是否都真情投入到课堂中，学生的参与面是否广，学生是否踊跃发言，学生的回答思维含量是否在不断提高，学生是否都体会到学习的快乐。首先看学生是否快乐，一节课，孩子是快乐的，快乐的时间里体验丰厚，快乐的时间里思维开阔。我们上公开课的时候，几乎没有不快乐的学生。我们平时的课堂也提倡快乐的度过。
3、
从教学效果看有效性。学生在一节课后是否有提升、有感悟（如明白到现象后的科学道理，能反思自己的探究过程等等），能力、思维是否有发展，学生的学习行为是否有转变（如从不会倾听到学会倾听，从不愿参与合作到和同学合作得很好等）。看课后的影响。绝对不是所有的孩子都兴致勃勃，但有一部分孩子把上课的内容触角延伸了，而我们又在帮他们加长触角。通过科学课的学习，应让学生的兴趣有由课内到课外、由校内到校外的自觉延伸。
谁才是课堂教学真正的主人？
今天，我上过一堂科学课，课的题目是《国旗是怎样升上去的》，是五年级下册第一单元“机械”里的一课。主要目的是让学生理解“滑轮”的作用。我也带了一组滑轮过去，以
便让学生更易理解滑轮的作用。
可是，我只写了课题，学生就不耐烦了，一个知识面比较丰富的学生说出了国旗是靠
滑轮升上去的，而且说出了滑轮的作用。
看样子做这个名存实亡的实验变得毫无意义，于是我只好转入第二个内容：“让我们一起来研究一下滑轮的种类”。可是话音刚落，另一个同学举手了，我问他：“你知道滑轮的种类吗？”“我知
道，滑轮分为动滑轮和定滑轮两种。”
我担心别的同学不明白，于是我说：“那谁能说说在生活中哪些地方会用到？”
哗……学生举手者一大片，我心想学生怎么会提前知道这些呢？是不是死记硬背出来，或是以前学过？通过我与他们的谈话知道，很多学生已经从课外书里，电视节目里接触过这些科普知
识，老师的讲解变得毫无用武之地。
怎么办？是按部就班还是见机行事？我选择了后者。“看样子，大家对我们课本上的知识已经了解了，可是科学不是一成不变的，不是死知识，关键在于会运用这些知识解决问题，分析问题，现在我要给大家讲个有关滑轮的故事，请大家从中分析一下其中的奥秘，好吗？”一听讲故事学生马上安静
下来。于是我生动的讲了一个有关“滑轮”的故事。
听了故事以后，学生们开始热烈讨论起这个故事来，教室又沸腾起来，各抒己见的声音让我担心起来，要是此时有人在外面经过会不会认为我管理学生不力或是课堂控制能力差呢？管他呢！
不过，讨论不能无条理，于是，我列出了几个讨论主题，并组织他们集体发言。
一时间，教室里更加的热闹了，讨论者各执己见。不过，更让我担心是不是离题了。但担心很快没有了，学生们一次次精彩的发言，让我也不由得叫好。发现，同学们的思维更加的敏捷，思
路更加的开阔了。
一节课顺利地完成了，使我感慨许多，看样子仅仅备好教案是上不好课的，只有备好教材和学生，见机行事因势利导才能不负学生所望，在教学中有时老师只能是“听者”，学生主体意识已经复苏，许多书本知识就算我们不讲解，学生也能明白大部分。教师的作用关键在于引导学生把书本知识转变为实际能力，要教会学生用学到的科学去解决实际生活中出现的新问题、真问题！
《搭支架》案例（片段）及反思
教学片段
师：同学们，请用材料袋里的大头针将吸管搭成三角形、正方形、五边形、六边形支架，然后用力往两边拉拽，研究哪种支架不易变形，最稳固。行吗？
生：行！（学生便亲自动手搭建，教师巡视）
师：哪种支架不易变形？
生：三角形支架不易变形，最稳固。
师：为什么它不易变形啊，你来解释一下。
生：因为它变形必须把角和角间的长度改变掉。只要长度不变的话，它是改变不了的。
师：那你搭建的三角形支架，角和角之间的长度可以改变吗？
生：出示搭建的三角形支架，并用力往两边拉拽。不可以。
师：所以三角形支架就比较——
生：稳固。
师：谢谢！
教学反思
互动评课中，大家讨论比较激烈的一个问题是：“三角形稳定性的认识”到底应该是在“设计支架”活动之前还是之后。“三角形稳定性的认识活动”在“设计活动之前”，这种设计似乎更合乎逻辑，但我在教学中还是选择了后一种方案，原因有两个：其一，学生在以往的数学学习中，已经接触了三角形稳定性这一内容，学生已经具备了相应的认识基础，再次认识，对学生的思维发展来讲是种重复。教学湖动也将失去新颖性；其二。先认识三角形的稳固性，再设计支架，对学生的思维活动来说将产生一种无形的限制。我是让学生在搭建各种平面图形的基础上，然后通过比较才得出“三角形支架不易变形、最稳固”
这一结论的。这样课堂的生成将更加丰富，学生的认识也将更加深刻。
造房子教学案例与反思
一、分析房屋建筑的内部框架结构
1．教师指导学生观看房屋建筑图片，欣赏房屋建筑之美。
提问：古代的房子与现代的房子有什么不同呢？
师生归纳：（1）大小不一（2）房子形状不同（3）用途不一（4）建筑材料不同
2．教师出示用预制构件建造的轻体工厂厂房内部墙体的照片，学生分组讨论。
①每一侧墙体的框架结构是怎样的？
②为什么要用这样的框架结构？
③两侧较长的墙体中间有X形构件，它起到什么作用？
④屋顶的框架结构是怎样的？
⑤屋顶的框架结构为什么要这样设计？（这样的结构起到什么作用？）
3．全班交流，就讨论话题达成共识。
4．学生分组进行房屋结构的设想活动，画出简图。
5．全班交流汇报，就共识部分达成一致。
6．教师继续提出活动任务：小组选择p26页的房屋建筑图片，设想这栋房屋的墙体
和屋顶可能是怎样的框架结构？
7．选择相同房屋的小组进行小范围交流，就共识部分达成一致。
（可以从形状、结构、承受力、稳定性以及美学方面来评述）
反思：
将第一部分内容的教学重点放在引导学生分析房屋建筑的框架结构特点上，通过引导学生共同分析、分组设想房屋结构等活动使学生认识到房屋结构是立体的框架结构。这样的教学过程能够使学生建立立体的房屋结构概念，可以很好的解决学生在后续的房屋设计活动中容易出现的共性问题：学生在纸上设计房屋时缺少立体结构概念，往往只关注房屋的一两个部分的结构。这容易造成学生计算造房
子用材时出现失误而影响后续的建造房屋活动。
《怎样移动重物》案例与反思
案例：
师：（出示大木箱、大石块的图片）同学们，你有什么好办法来移动这个大木箱和这
大石块吗？
生：有，用人抬。
师：行！还有吗？
生：多派几个人用手推动。
师：可以，还有吗？
生：用吊车吊，或是用铲车铲。
师：行是行，但搬动这些东西用吊车或铲车，太不经济了，你还有其他办法吗？
生：用棒撬，我以前看到过建筑工人在拆一个墩子时就是用铁棒撬的，一会儿墩子就
被移动了，比较省力。
师：你真行！你对生活中的现象是挺关心的。
师：同学们的办法真多，刚才同学提到用棒撬，这根棒就是一个简单的机械装置——
杠杆，那杠杆是怎么一回事呢？
（学生想说，但又怕说不准）
师：下面请大家来了解一下书本是怎样介绍杠杆的，看课本第4页。
生：杠杆装置包括了一个支点和一根能绕支点转动的棍子。
师：不错，你回答得很好，关于杠杆，你们能想出哪些问题来研究呢？
生：人们用杠杆撬重物能省力吗？
师：好的，还有吗？
生：使用什么样的杠杆最省力？
生：使用杠杆一定会省力吗？有没有费力的杠杆？
师：好的，同学们提的问题综合起来就是杠杆在什么情况下是省力的，什么情况不省力，也不费力；什么情况下，不省力，反而费力，下面请同学们利用老师提供给你们简单机械实验中的平
衡尺来进行实验。
师：同学们，为了容易找到杠杆的秘密，我们可以共同研究简单一点的情况，先研究在支点左右两边的某一个格上挂若干个钩码的情况。例如：将这4个一串钩码看作重物，把它挂在左边的第一格，那么我们在支点的右边需要多少个力的钩码才能使平衡尺平衡。
生：我可以用4个一串的钩码在支点右边的第一格就行了（学生演示）
师：好的，为什么？
生：我用了3个钩码就可以看成把钩码挂在第2格上，或者第三格，一下子就“反胜”
了。
师：好，你的办法好，少用了钩码，实际就是少用了力。
生：老师，我只要用一个钩码就能让平衡尺平衡，你们看。（边说边迫不及待地演示）
师：同学们，刚才第3小组他们创造了只用一个钩码的力就把平衡尺拉平了。你们能行吗？为了便于比较，我们就把研究平衡架拉平，至少需要多少力就行了。暂不研究“反胜”，因为反胜的
力量比较起来较复杂，好吗？
生：行。
生：我用一个钩码挂在右边第4格上。
生：我用两个钩码挂在右边第2格上。
师：如果把左边的“重物”代表的钩码移动至左边第2格上，我们右边要用多少力使平
衡尺保持平衡，有多少方法？
……
生：我们组在研究中发现，在支点两边只要“格数×钩码数”是相等的，就能使平衡尺
保持平衡，例如，在左边第2格上挂上2个钩码，它
们的乘积是2×2=4，在支点的右边只要“格数×钩码数”的乘积也等于4，那么平衡尺
就平衡，因此在右边第4格处挂一个钩码就行了。
师：好！你真了不起。同学们可以用他们的方法来进行一下验证。
……
师：同学们，通过对平衡尺平衡的探究活动，你有什么收获？
生：我们通过实验发现：平衡尺右边重物离支点近，而左边挂钩码离支点远，左边挂钩码就越少，也就是越省力。反过来平衡尺左边离支点近，挂的钩码要多，才能让平衡尺平衡，也就是费
力。
师：你学得不错，发现了平衡尺平衡的秘密。其他同学还有什么收获？
生：通过研究平衡尺，我想到了杠杆省不省力是不是就跟支点有关，也就是说，支点离重物近，用的力与支点远一些，越省力，支点在中间时不省力，也不费力，支点离用力点近，离重物远就越费力。所以建筑工人用橇棒橇重物时，在撬棒下面垫的物体也就是支点离重物很近，只要一用力就很
方便地将重物移动了。
师：哎呀！你真行，悟出了不少道理，都让你说对了，以后继续努力，还会有更多的
发现。
生：我也是这样想的。
……
师：同学们的收获还真不少呢！这课因时间关系，就研究到这里，课后请同学们观察一下在我们生活中哪些物品是利用杠杆原理制成，它们为什么做成这样？
反思：
“科学学习要以探究为核心”是科学课程标准的基本理念之一，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
对照课程标准的基本理念，根据教材的具体教学内容，我从让学生寻找办法解决移动重物入手，当学生想到利用撬棒撬重物后，随即引导学生探究杠杆的秘密，同时不断地激发学生的探究欲望，使学生在说的过程得出了结论，完成学习任务。这既让课堂气氛活跃，又可让学生学得自觉、学得主
动。
本课在教学时的不足之处就是学生探究的活动比较单调，只是以探究平衡尺的平衡为重点，来研究杠杆的秘密，实际上本课它全可以让学生多开展一些活动，比如：角力比赛、翘翘板活动等，这样可以进一步激发学生的探究欲望。使学生进入探究学习进入最佳状态。
苏教版小学科学五年级上册第四单元 4.1《测量呼吸和心跳》 一、填空题 1. _______________________ 心跳、呼吸的快慢和有关。 2. ____________________ 一吸一呼算一次。 3. ______ 心跳就是心脏的收缩和舒张。心脏每收缩、舒张一次，我们就会感到一次________ 。 4. ___________________________________ 我们在运动时，身体上的变化会有 _________________________________________ 和________ 加快，还会出汗。休息后心跳呼吸又会慢慢恢复。 5. _____________________________________________ 运动结束时呼吸和心跳的次数要比安静状态下_________________________________ 。 二、判断 6. 心跳越快身体越健康。（） 7. 人每分钟呼吸的次数比心跳的次数多。（） 8. 每个人的心跳和呼吸次数都不相同，是略有差异的。（） 9. 为了身体健康，人要经常锻炼身体。 （） 10. 人在睡眠时心脏要比在跑步时跳动的慢。（） 三、选择 11. 下面哪种情况下呼吸和心跳的次数最快（）。 A. 安静状态下 B. 运动刚结束时 C. 运动休息3 分钟后 12. 下面哪种情况下脉搏的次数是最慢（
）。 A. 安静状态下 B. 运动刚结束时 C. 运动休息3 分钟后 13. _______________________________ 人的正常呼吸次数是每分钟（），人的正常脉搏跳动的次数是每分钟 （________ ）。 A、20次左右 B、80 次左右 C、140次左右 14. 跑或跳时人呼吸的次数比休息时（）。
《测量呼吸和心跳》教学设计 李研本课的教学主要由三个部分组成： 第一，通过引导学生回忆自己参加运动前后身体的变化，谈自己运动后的感受，激发学生关注运动对自己呼吸和心跳的影响，了解学生对运动对自己呼吸和心跳的影响的原始认识。 第二，组织学生搜集三种状态（静止、运动后、休息3分钟后）下每分钟呼吸和心跳的数据。在这个过程中，测量前的指导是非常重要的。要让学生指导玩吗在测量数据的时候，数据的准确性是最重要的。因此，要在测量前组织学生讨论“如何才能使我们测量的呼吸和心跳的次数更准确？”对测量的方法和测量时的注意事项进行细致的讨论。第三，组织学生对搜集的三组数据利用统计图进行分析，引导他们发现呼吸和心跳的规律，以及运动对呼吸和心跳的影响。 总之，在本课中学生将经历对呼吸和心跳问题的关注、搜集数据、分析数据到最后对数据进行解释的完整的科学探究过程。 教学目标： 科学概念： 1、了解自己在正常情况下和运动后呼吸和心跳的次数； 2、认识到运动会影响到我们的呼吸和心跳，心跳和呼吸和运动是有联系的。 科学探究： 1、能正确测量自己呼吸和心跳的次数；
2、能运用学习过的数学方法对搜集的数据进行分析； 3、能通过对数据的分析对要研究的问题进行解释； 教学活动过程设计： 一、导入 1、交流谈话：同学们喜欢体育运动吗？说一说你平时经常做哪些体育运动。那么我们运动后和运动前相比，身体会有哪些变化呢？当学生提到呼吸加快、心跳加快的时候，追问学生：你知道为什么运动后我们的呼吸和心跳会加快吗？ 2、看来人的呼吸和心跳的次数在运动前后的变化是最明显的。那你有没有亲自测量过你在运动前后呼吸和心跳的次数呢？这节课就让我们一起测量我们运动前后的呼吸和心跳的次数，找出它们和运动的关系。（板书课题） 二、测量三种状态下每分钟呼吸和心跳次数 1、交流谈话：既然说到测量，那么测量的数据的准确性是最重要的。才能准确的测量出我们一分钟的呼吸和心跳的次数呢？请大家以小组为单位，用3分钟的时间一起来研究研究。 （学生讨论，教师指导） 2、有结果了吗？每组先选一点最想告诉大家的来汇报，其他组听有没有不同意见。（学生汇报，要求边讲解、边示范。强调：一呼一吸是一次呼吸——最后统一测量心跳的方法：用手摸心跳或脉搏） 3、有了测量的方法和标准了，接下来我们就要实际测量了。首先我们来测心跳，你们可以采用你们感觉最清楚的那种方法。你先估计一
测量呼吸和心跳 教学目标： 1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。 2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。 科学知识： 1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息后恢复到正常状态。 2、了解自己正常情况下1 分钟心跳、呼吸的次数。 情感态度与价值观： 1、通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。 2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。 教学重难点：测量呼吸和心跳的次数。 教学准备：手表、记录表 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 1 、师：每当有很多老师来听课时，你的心情怎么样？ 生：高兴、兴奋、紧张…… 师：你的这种心情从身体状况的哪方面表现出来的？ 生：心跳加快，脸红…… 师：相对于体育课来说，我们现在处于什么状态下？ 生：安静状态。 2 、师：请两位同学上来（一位男生一位女生），他们现在都处于安静状态下，如果让他们运动起来，你猜测他们会有什么变化？ 生：呼吸加快、心跳加速、气粗…… 3 、师：你们体育课上做过原地高抬腿运动吗？怎么做的？ 生：大腿和身体呈90 °夹角。 师示范动作。 4 、师：请男生准备好，随着老师拍手的节奏做原地高抬腿运动，动作要做标准了，女生站立不动。（计时1 分钟）现在我们再来观察他们的表情有没有变化？有什么样的变化？生：男生脸上有汗、脸变红了、气喘粗了…… 师：你自己有什么样的感受？（问男生） 师：你有这样的感觉吗？（问女生） 5 、师：为什么他们的感觉会不同？（请他们下去） 生：男生做了高抬腿运动，而女生没有做运动。 6 、师：为什么运动后我们的呼吸就会变粗呢？ 生：我们的心跳加快了，同时使呼吸加速。 7 、师：运动后我们的呼吸和心跳次数比安静时的呼吸和心跳次数快多少呢？怎样知道呢？生：进行测量。 8 、师：今天这节课我们就来学习“测量呼吸和心跳”，出示课题。 二、自主学习： 1 、测量在安静状态下1 分钟的呼吸和心跳次数。 （1 ）师：要想准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。谁知道怎样计
小学五年级上册科学《测量呼吸、心跳和脉搏》教案教学目标： 过程与方法 1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息 3 分钟后1 分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数； 2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。知识与 技能 1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系； 2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。情感、态度与价值观 1、体会到运动会对身体带来影响； 2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。教学准备 教师准备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐学生准备：手 表、自制听诊器 教学过程设计 一、谈话导入 1、谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？ 2、提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？ 3、讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。 二、测量呼吸、心跳和脉搏 1、测量活动指导。
（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？ （2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？学生静坐体会。 教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。 有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。 （3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？ 方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。 学生自我尝试。 （4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。 2、预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活 动记录上作好记录 3、布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1 分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。
测量呼吸和心跳 教学目标： 过程与方法： 1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。 2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。 科学知识： 1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息后恢复到正常状态。 2、了解自己正常情况下1分钟心跳、呼吸的次数。 情感态度与价值观： 1、通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。 2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。 教学重难点：测量呼吸和心跳的次数。 教学准备：手表、记录表 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入： 1、师：今天有这么多老师来听课，你此刻的心情怎么样？ 生：高兴、兴奋、紧张…… 师：你的这种心情从身体状况的哪方面表现出来的？ 生：心跳加快，脸红…… 师：相对于体育课来说，我们现在处于什么状态下？ 生：安静状态。 2、师：请两位同学上来（一位男生一位女生），他们现在都处于安静状态下，如果让他们运动起来，你猜测他们会有什么变化？ 生：呼吸加快、心跳加速、气粗…… 3、师：你们体育课上做过原地高抬腿运动吗？怎么做的？ 生：大腿和身体呈90°夹角。 师示范动作。
4、师：请男生准备好，随着老师拍手的节奏做原地高抬腿运动，动作要做标准了，女生站立不动。（计时1分钟）现在我们再来观察他们的表情有没有变化？有什么样的变化？ 生：男生脸上有汗、脸变红了、气喘粗了…… 师：你自己有什么样的感受？（问男生） 生：心跳快、呼吸喘…… 师：你有这样的感觉吗？（问女生） 生：没有。 5、师：为什么他们的感觉会不同？（请他们下去） 生：男生做了高抬腿运动，而女生没有做运动。 6、师：为什么运动后我们的呼吸就会变粗呢？ 生：我们的心跳加快了，同时使呼吸加速。 7、师：运动后我们的呼吸和心跳次数比安静时的呼吸和心跳次数快多少呢？怎样知道呢？ 生：进行测量。 8、师：今天这节课我们就来学习“测量呼吸和心跳”，出示课题。 生：齐读课题。 二、自主学习： 1、测量在安静状态下1分钟的呼吸和心跳次数。 （1）师：要想准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。谁知道怎样计算呼吸的次数？ 生：讨论并汇报。 师：测量呼吸时要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。这儿老师是用夸张的方式让每个人都能看到，但在实际测量的时候就是按照平常的呼吸情况进行。每个同学和老师一起做一做。心跳的次数可以怎样测量的呢？ 生：用手摸、听、测脉搏…… （2）师：我们今天用测量脉搏的方法来测量心跳次数。用我们的右手搭在左手手腕的内侧偏上的地方，找到脉搏（示范），每个人试试，要准确地找到你的脉搏。
《测量呼吸和心跳》教案 教学目标 1．能正确测量自己的呼吸和心跳次数。 2．能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。 教学重点 知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息后恢复到正常状态。了解自己正常情况下 1 分钟心跳、呼吸的次数。 教学难点 测量呼吸和心跳的次数。 教学方法 多媒体授课课堂动手操作 课前准备 手表、记录表多媒体设备课件 课时安排 1课时 教学过程 一、导课 师：每当有很多老师来听课时，你的心情怎么样？ 生：高兴、兴奋、紧张…… 师：你的这种心情从身体状况的哪方面表现出来的？ 生：心跳加快，脸红…… 师：相对于体育课来说，我们现在处于什么状态下？ 生：安静状态。 师：请两位同学上来（一位男生一位女生），他们现在都处于安静状态下，如果让他们运动起来，你猜测他们会有什么变化？ 生：呼吸加快、心跳加速、气粗…… 师：你们体育课上做过原地高抬腿运动吗？怎么做的？ 生：大腿和身体呈 90 °夹角。 师示范动作
师：请男生准备好，随着老师拍手的节奏做原地高抬腿运动，动作要做标准了，女生站立不动。（计时 1 分钟）现在我们再来观察他们的表情有没有变化？有什么样的变化？ 生：男生脸上有汗、脸变红了、气喘粗了…… 师：你自己有什么样的感受？（问男生） 师：你有这样的感觉吗？（问女生） 师：为什么他们的感觉会不同？（请他们下去） 生：男生做了高抬腿运动，而女生没有做运动。 师：为什么运动后我们的呼吸就会变粗呢？ 生：我们的心跳加快了，同时使呼吸加速。 师：运动后我们的呼吸和心跳次数比安静时的呼吸和心跳次数快多少呢？怎样知道呢？ 生：进行测量。 师：今天这节课我们就来学习“测量呼吸和心跳”，出示课题。 二、新授 （一）测量在安静状态下 1 分钟的呼吸和心跳次数。 师：要想准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。谁知道怎样计算呼吸的次数？ 学生讨论并汇报。 师：测量呼吸时要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。这儿老师是用夸张的方式让每个人都能看到，但在实际测量的时候就是按照平常的呼吸情况进行。每个同学和老师一起做一做。心跳的次数可以怎样测量的呢？ 生：用手摸、听、测脉搏…… 师：我们今天用测量脉搏的方法来测量心跳次数。用我们的右手搭在左手手腕的内侧偏上的地方，找到脉搏（示范），每个人试试，要准确地找到你的脉搏。 师：测量呼吸和心跳次数的方法我们已经学会了，为了能进行数据分析，我们要把测到的数据记录在表格里面。（出示表格）这张表格你们知道怎么记录吗？ 生：讲述表格的看法、写法。（师适时补充） 师：现在我们要开始测量呼吸和心跳的次数了，先测量哪种状态下的？生：安静状态下的。 生：安静状态下的。 师：表格里面要求我们填写同一时间内呼吸和心跳的次数，我们第 1 次先测量 1 分钟呼
《测量呼吸和心跳》教学设计 教材分析： 《测量呼吸和心跳》苏教版五年级科学上册第四单元第一课，本课教学内容有三个部分：第一、通过引导学生回忆自己参加体育锻炼后身体的变化，运动后的感受;第二、组织学生收集三种状态下心跳和呼吸的数据；三、组织学生对收集三种状态下心跳和呼吸的数据进行分析。 学习目标： 1、我会测量呼吸和心跳； 2、我知道心跳、呼吸的快慢和运动的剧烈程度有关； 3、我会分析3种状态下呼吸和心跳的数量，发现规律。 学习重难点： 学习重点：知道运动会使心跳和呼吸加快，休息后心跳、呼吸又 会恢复正常。 学习难点：掌握正确测量呼吸和心跳的方法。 教具准备： 多媒体课件和听诊器、肺活量测试器等。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 谈话：概述第四单元呼吸和血液循环的主要内容，导入新课，板书课题《测量呼吸和心跳》。 二、展示学习目标 1、我会测量呼吸和心跳； 2、我知道心跳、呼吸的快慢和运动的剧烈程度有关； 3、我会分析3种状态下呼吸和心跳的数量，发现规律。 学习重点：知道运动会使心跳和呼吸加快，休息后心跳、呼吸又 会恢复正常。
学习难点：掌握正确测量呼吸和心跳的方法。 三、三自主学习 １、我们在运动的时候，身体会有哪些变化？ 2、怎样才算呼吸一次？（一呼一吸才算呼吸一次） 四、合作探究 １、测量自己在安静状态下1分钟的呼吸和心跳次数。 2、测量自己在运动结束时1分钟呼吸和心跳次数。 3、测量自己在运动结束休息3分钟后，1分钟的呼吸和心跳次数。 4、分析比较自己在上面3种状态下呼吸和心跳的数据，你能发现什么？ 五、汇报交流 1、填写数据收集表后，汇报交流。 2、小组间交流。 六、巩固练习---利用课件进行 （一）我会填： 1、一呼一吸算一次＿＿＿。 2、心脏收缩和舒张一次，就会发生一次＿＿＿。 3、正常呼吸和心跳次数是在＿＿＿状态下测量的结果。 4、运动会使＿＿和＿＿迅速加快，＿＿后呼吸心跳又会慢慢恢复。 5、＿＿＿和心脏的节奏是一致的。 （二）我是小判官。 1、正常人的心跳一般为60～80次/分，少年儿童为80～90次/分。 2、同一个人脉搏要快一些，心跳要慢一些。（） 3、人的呼吸和心跳是一致的。（） 4、心率就是指一分钟心跳的次数。（） 5、肺活量越大证明健康状况越好。（） 七、回顾目标，总结学习收获。
2019-2020年苏教版科学五年级上册1.测量呼吸和心跳知识点练习三十三 第1题【单选题】 跑或者跳时，人的呼吸次数比休息时( )。 A、减少 B、增多 C、一样多 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 人在安静状态下，一般每分钟心跳( )次左右。 A、80 B、100 C、120 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 平时，一般人每分钟的心跳次数比运动员( )。 A、一样多 B、多 C、少 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 同一个人，在( )时的心率最快。 A、平静时 B、慢走一分钟后 C、跳绳一分钟后 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 下面哪种情况下呼吸和心跳的次数最快( )。 A、安静状态下 B、运动刚结束时 C、运动休息3分钟后 【答案】： 【解析】：
第6题【判断题】 成人每分钟的心跳次数比儿童的心跳次数少。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】 一般人在安静状态下每分钟呼吸次数比运动结束时的呼吸次数少。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 一般人在安静状态下的呼吸次数一定比运动休息几分钟后的呼吸次数少。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第9题【判断题】 为了身体健康，人要经常锻炼身体。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第10题【判断题】 心跳越快身体越健康。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】
心脏每收缩、舒张一次，我们就会感到一次______。 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 人体依靠______维持生命。 【答案】： 【解析】： 第13题【填空题】 心跳就是心脏的收缩和舒张。心脏每收缩、舒张一次，我们就会感到一次______。【答案】： 【解析】： 第14题【填空题】 运动结束时呼吸和心跳的次数要比安静状态下______。 【答案】：
体温、脉搏、呼吸测量 【目的】 动态监测体温、脉搏、呼吸的变化，判断体温、脉搏、呼吸有无异常，协助临床诊断。 【工作情景与任务】 王先生，40岁，身高180cm，体重80kg，因心悸、胸闷、头痛、肌肉关节、痛食欲减退，加重一周入院。作为值班护士，为病人测量生命体征。 【评估】 1、患者30分钟内无进食、喝冷热饮料、运动、冷热疗法，如果有应间隔时间30分钟再测。 2、环境安静、舒适 【计划】 1、护士准备：衣帽整洁、洗手、戴口罩。 2、病人准备：患者了解测量体温、脉搏、呼吸的目的、方法、配合要点及注意事项，测量前30分钟内无剧烈运动、紧张或恐惧等影响测量值的因素。 3、用物准备： (1)治疗车上层：治疗盘内置盛有清洁体温计的干燥容器一个，盛有消毒液的容器一个，浸有消毒液纱布的弯盘、记录本、笔及有秒针的表，若测量肛温另外备润滑油、棉签、卫生纸。治疗盘外置手消液。 (2)治疗车下层：医疗垃圾筒、生活垃圾筒。 4、环境准备：光线充足，安静、整洁。测量肛温环境隐蔽。 【实施】 1、准备: 洗手、戴口罩→备齐、检查用物,查体温计有无破损及甩至35℃以下，→携至床边核对患者，向患者解释操作的目的、方法及配合事项。了解有无影响体温、脉搏、呼吸测量值的因素。 2、测量体温 口腔温度
协助患者取仰卧位、侧卧位、半坐卧位、端坐位→将口表体温计放在舌下热窝将口表水银端斜放于舌下热窝处，嘱患者闭唇含住口表，匆用牙咬体温计，用鼻呼吸→测量3分钟，擦净体温计，正确读数，获得准确的测量结果→再次核对患者身份→协助患者取舒适体位，为患者整理衣物，床单位→将体温计浸泡于盛有消毒液的容器中 ◆腋下温度 协助患者取仰卧位、侧卧位、半坐卧位、端坐位→擦干腋窝，将腋表体温计放于腋窝处，嘱病人夹紧体温计，紧贴皮肤，屈臂过胸→测量10分钟，擦净体温计，正确读数，获得准确的测量结果→再次核对患者身份→协助患者整理衣物，床单位→将体温计浸泡于盛有消毒液的容器中 ◆腋下温度 协助患者取俯卧位、侧卧位→暴露测量部位便于测量，必要时屏风遮挡→润滑肛表水银端便于测量，必要时屏风遮挡→轻轻插入肛门3——4cm,婴儿1.25cm,幼儿2.5cm，固定肛表→测量3分钟，用消毒纱布擦净体温计，正确读数，获得准确的测量结果→再次核对患者身份→协助患者整理衣物，床单位→将体温计浸泡于盛有消毒液的容器中 3、测量脉搏 协助患者取舒适体位→以示指、中指、无名指的指端放在桡动脉搏动处，压力大小以能清晰触及脉搏波动为宜→若触摸不清可用听诊器测心率。注意脉搏的节律、强弱、动脉管壁的弹性、紧张度→一般情况测量30秒，将所测得的数值乘以2即可。异常情况、脉搏异常、危重患者测量1分钟→再次核对患者身份协助患者取舒适体位，为患者整理衣物、床单位 4、测量呼吸 协助患者取舒适体位→将测量脉搏的手继续放在动脉搏动处，眼睛观察患者胸腹起伏（一起一伏是一次呼吸）计数呼吸的频率，观察呼吸的节律、深浅度、音响以及有无呼吸困难等，分散患者注意力→让患者处于自然呼吸的状态一般情况测量30秒，将所测得的
苏教版五年级科学观摩课《测量呼吸和 心跳》教学设计 一、教学目标： 过程与方法： 1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。 2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。 科学知识： 1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息后恢复到正常状态。 2、了解自己正常情况下 1 分钟心跳、呼吸的次数。 情感态度与价值观： 1、通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。 2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。 二、教学重难点： 1、重点：知道运动会使心跳和呼吸加快，休息后心跳、呼吸又会恢复到正常状态； 2、难点：学会正确测量自己的呼吸和心跳的次数。 三、教学准备：手表、记录表 四、教学过程： （一）、创设情境，导入新课
1、谈话：同学们几乎每天都参加体育活动，那么运动后我们的身体会发生哪些变化呢？ 2、几位同学都说运动（板书：呼吸心跳）加快了，这只是我们的感觉，科学家们在研究问题时可不只是靠感觉，而是要靠有力的证据。假如说让我们来做一位小科学家的话，你准备怎么来研究呢？ 3、边说边板书：运动前，运动后 4、今天这节课，我们就来学习测量呼吸与心跳，（板书：测量呼吸心跳） （二）、自主学习： 1、测量在安静状态下 1 分钟的呼吸和心跳次数。 （1）师：要想准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。谁知道怎样计算呼吸的次数？ 学生讨论并汇报。 师：测量呼吸时要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。这儿老师是用夸张的方式让每个人都能看到，但在实际测量的时候就是按照平常的呼吸情况进行。每个同学和老师一起做一做。心跳的次数可以怎样测量的呢？ 生：用手摸、听、测脉搏…… （2）师：我们今天用测量脉搏的方法来测量心跳次数。用我们的右手搭在左手手腕的内侧偏上的地方，找到脉搏（示范），每个人试试，要准确地找到你的脉搏。
人的呼吸与心跳教案 教学目的： 1.知道为什么使用工具比感官更有效。 2.能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。 3.能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。 科学知识： 1.知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。 2.了解心脏和血管的作用及保健。 情感、态度与价值观： 1.珍爱生命。 2.意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。 3.乐于用学到的科学知识改善生活。 教学目标过程与方法 1.能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳； 2.会通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。 知识与技能 1.知道呼吸和心脏跳动之间的关系； 2.知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。 情感、态度和价值观 1.意识到运动对身体带来的影响； 2.意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法 教学重难点 1.能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳、和脉搏的次数； 2.会通过对数据的比较，发现呼吸和脉搏跳动的规律 3.知道呼吸和心脏跳动之间的关系。 学习成果：预计学生能够 1.知道呼吸和心脏跳动之间的关系； 2.知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。 3.通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。 教学准备：秒表、听诊器、记录卡；跳绳、球等运动器材。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、室外活动（通过活动感知身体的变化） 1.师：今天我们的课先请同学们做一些运动，围绕操场跑两圈。在运动的同时，还请大家注意观察自己的身体有什么变化? 生：到操场活动。边活动边观察身体的变化。（回教室） 2.师：刚才大家都做了一些运动，说说看在运动的时候，身体发生了什么变化？ 生：①很难受，喘不过气来；②出了许多汗；③心跳的很厉害；④腿有点发酸；…… 3.师：大家在运动的时候，身体都发生了一些变化，最明显的就是呼吸和心跳。 （板书：呼吸心跳） 刚才大家都感觉到呼吸、心跳加快了，究竟比运动前加快了多少?怎样才能知道？ 我们今天就要来学习测量我们的呼吸、心跳（板书：测量呼吸、心跳）。
苏教版小学科学《测量呼吸和心跳》说课稿《测量呼吸和心跳》是苏教版小学科学五年级上册第四单元《呼吸和血液循环》的第一课时。围绕定量观察、统计分析来展开，以测量运动前后每分钟呼吸和心跳的次数来组织、引导学生认识运动前后的呼吸和心跳的变化。 一分钟内呼吸多少次、心跳多少次？呼吸和心跳有什么联系？学生的认识是模糊的。本课就是在引导学生交流自己参加运动后身体的变化，谈论自己运动后的感受的基础上，亲自动手测量，从而发现：运动后呼吸和血液循环会加快，呼吸和心跳的次数会增加；休息后又可以使心跳和呼吸恢复到原来的状态。说明呼吸、心跳是与运动紧密联系的。 本课的教学主要由三个部分组成： 第一，通过引导学生交流自己参加运动前后身体的变化，谈感受，激发学生关注运动对自己呼吸和心跳的影响，激发学生深入探究呼吸心跳联系的兴趣。 第二，组织学生搜集静止、运动后、休息3分钟后下每分钟呼吸和心跳的数据。这一内容是本课的难点，在这个过程中，侧重测量前的方法指导，指导学生准确测量，尽量减小数据的差异，准确收集数据。通过数据比较初步了解三种状态下，心跳呼吸的次数都是变化的。 第三，组织学生对搜集的三组数据进行分析，作为本课的重点，引导他们发现呼吸和心跳的规律，以及运动对呼吸和心跳的
影响。 根据对教材、学情的分析，我制定了以下几个教学目标：过程与方法 1、能正确测量自己呼吸和心跳的次数； 2、能运用学习过的数学方法对搜集的数据进行分析； 3、能通过对数据的分析对要研究的问题进行解释； 知识与技能 1、了解自己在正常情况下和运动后呼吸和心跳的次数； 2、认识到运动会影响到我们的呼吸和心跳，心跳和呼吸和运动是有联系的。 情感态度和价值观： 1、认识到搜集科学数据的准确性的意义； 2、关注身体健康； 为配合本课教学，我准备了以下教材：秒表、听诊器、记录卡，每小组一份，通过利用这些材料，记录静止、运动后、休息3分钟后每分钟呼吸和心跳的次数，选用秒表听诊器，使得收集的数据更为准确。同时，还准备电子表格一份，便于分析数据时更为快捷的制作统计图，让数据变化的呈现更为直观。 课标强调，科学学习是以探究活动为载体的，学生是学习的主体，课程应为学生提供更多的探究机会，重在培养学生的探究意识，探究能力，遵循以生为本的理念，我设计了以下的教学环节：
1、测量呼吸、心跳 课程标准： 知道为什么使用工具比感官更有效。 能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。 能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。 科学知识： 知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。 了解心脏和血管的作用及保健。 情感、态度与价值观： 珍爱生命。 意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。 乐于用学到的科学知识改善生活。 教学目标 过程与方法 ●能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳； ●会通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。 知识与技能 ●知道呼吸和心脏跳动之间的关系； ●知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。 情感、态度和价值观 ●意识到运动对身体带来的影响； ●意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法 教学重难点 ●能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳、和脉搏 的次数； ●会通过对数据的比较，发现呼吸和脉搏跳动的规律。 ●知道呼吸和心脏跳动之间的关系。 学习成果：预计学生能够 ●知道呼吸和心脏跳动之间的关系； ●知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。 ●通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。 教学准备秒表、听诊器、记录卡；跳绳、球等运动器材。 课时安排1课时 教学过程 二次备课 教学步骤互动性质学生/教师互动的 目的 集中话题一、室外活动 （通过活动感知身体的变 化） 1、师：老师这儿有一些运动 器材，今天我们的课先请
同学们做一些运动。 在运动的同时，还请大家注意观察自己的身体有什么变化? 生：到操场活动。边活动边观察身体的变化。 （回教室） 2、师：刚才大家都做了一些运动，说说看在运动的时候，身体发生了什么变化？ 生：①很难受，喘不过气 来；②出了许多汗；③心 跳的很厉害； ④腿有点发酸；…… 3、师：大家在运动的时候，身体都发生了一些变化，最明显的就是呼吸和心跳。（板书：呼吸心跳）刚才大家都感觉到呼吸、心跳加快了，究竟比运动前加快了多少?怎样才能知道？我们今天就要来学习测量我们的呼吸、心跳（板书：测量呼吸、心跳）。 二、学习测量方法1、师：同学们想一想怎样测量才能比较出运动前后呼吸、心跳的变化呢? 生: ①先在平静时测量，再在运动后测量；②测量时要
苏教版科学五年级上册第四单元第一节测 量呼吸和心跳同步练习 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。一、填空题 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1、人体依靠维持生命。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有
彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。答案：呼吸 解析：解答：呼吸对人体生存有重要意义，通过呼吸为人体输送营养物质。 分析：本题考查呼吸的重要性。 2、一吸一呼算一次。 答案：呼吸 解析：解答：呼吸对人体生存有重要意义，通过呼吸为人体输送营养物质。 分析：本题考查呼吸。 3、心脏每收缩、舒张一次，我们就会感到一次。 答案：心跳 解析：解答：心脏的作用是推动血液流动，向器官、组织提供充足的血流量，以供应氧和各种营养物质，而每一次的心跳就是收缩、舒张的过程。 分析：本题考查心跳。 4、运动后，心跳和呼吸，休息后又慢慢。 答案：加快|恢复 解析：解答：心跳的快慢与身体的运动息息相关。运动时，身体需要消耗更多的体能，心跳加快才能满足身体需要。而休息后则刚好相反。 分析：本题考查心跳与运动的关系。 二、判断题 5、一般人在安静状态下每分钟呼吸次数比运动结束时的呼吸次数少。（） 答案：对
学习必备欢迎下载 《测量呼吸和心跳》教学反思《测量呼吸和心跳》，重点是让学生通过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集比较准确的数据。 导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化?”学生根据已有的经验说出了很多身体的变化，其中，有的学生谈到呼吸和脉搏跳动的变化。我在学生汇报的基础上，紧接着问：“人在运动时，呼吸和脉搏跳动，究竟会发生怎样的变化呢?它们变化的规律又是怎样呢?”让学生提出自己的假设，然后引导学生，既然我们要研究呼吸和脉搏跳动，那首先要能测量呼吸和脉搏跳动，测量时应该注意什么呢?教师先让学生说自己的想法，然后再给予补充。 在本节课中，学生能否发现呼吸和心跳的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、准确地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所以，准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据必须是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的，否则，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据显然是不科学的。但是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，自己给自己测量呼吸的次数，由同桌给他测量脉搏的次数，这样，就很好地解决了难题。而计时这个工作，则由教师来完成，这样，可以减少学生分散注意力。从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近实际情况。 由于学生采集的数据比较科学、准确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有联系的。并且，学生能尝试着运用各种图形来表示他们发现的运动对呼吸和心跳的影响，虽然不是很规范，但学生已经知道运用统计图形来进行表达了。 应该说，本节课因为很好地突破了难点，所以学生在对数据的分析上就显得非常轻松，很好地突出了重点，从而也培养了学生良好的科学思维。
《测量呼吸和心跳》说课稿 罗平县振兴小学李贤 《测量呼吸和心跳》是苏教版小学科学五年级上册第四单元《呼吸和血液循环》的第一课时。围绕定量观察、统计分析来展开，以测量运动前后每分钟呼吸和心跳的次数来组织、引导学生认识运动前后的呼吸和心跳的变化。 一分钟内呼吸多少次、心跳多少次？呼吸和心跳有什么联系？学生的认识是模糊的。本课就是在引导学生交流自己参加运动后身体的变化，谈论自己运动后的感受的基础上，亲自动手测量，从而发现：运动后呼吸和血液循环会加快，呼吸和心跳的次数会增加；休息后又可以使心跳和呼吸恢复到原来的状态。说明呼吸、心跳是与运动紧密联系的。 本课的教学主要由三个部分组成： 第一，通过引导学生交流自己参加运动前后身体的变化，谈感受，激发学生关注运动对自己呼吸和心跳的影响，激发学生深入探究呼吸心跳联系的兴趣。 第二，组织学生搜集静止、运动后、休息3分钟后下每分钟呼吸和心跳的数据。这一内容是本课的难点，在这个过程中，侧重测量前的方法指导，指导学生准确测量，尽量减小数据的差异，准确收集数据。通过数据比较初步了解三种状态下，心跳呼吸的
次数都是变化的。 第三，组织学生对搜集的三组数据进行分析，作为本课的重点，引导他们发现呼吸和心跳的规律，以及运动对呼吸和心跳的影响。 根据对教材、学情的分析，我制定了以下几个教学目标：过程与方法 1、能正确测量自己呼吸和心跳的次数； 2、能运用学习过的数学方法对搜集的数据进行分析； 3、能通过对数据的分析对要研究的问题进行解释； 知识与技能 1、了解自己在正常情况下和运动后呼吸和心跳的次数； 2、认识到运动会影响到我们的呼吸和心跳，心跳和呼吸和运动是有联系的。 情感态度和价值观： 1、认识到搜集科学数据的准确性的意义； 2、关注身体健康； 为配合本课教学，我准备了以下教材：秒表、听诊器、记录卡，每小组一份，通过利用这些材料，记录静止、运动后、休息3分钟后每分钟呼吸和心跳的次数，选用秒表听诊器，使得收集的数据更为准确。同时，还准备电子表格一份，便于分析数据时更为快捷的制作统计图，让数据变化的呈现更为直观。 课标强调，科学学习是以探究活动为载体的，学生是学习的
小学五年级上册科学《测量呼吸、心跳和脉搏》教案[1]教学目标： 过程与方法 1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数； 2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。 知识与技能 1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系； 2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。 情感、态度与价值观 1、体会到运动会对身体带来影响； 2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。 教学准备 教师准备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐 学生准备：手表、自制听诊器 教学过程设计 一、谈话导入 1、谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？ 2、提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？ 3、讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。 二、测量呼吸、心跳和脉搏
1、测量活动指导。 （1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？ 学生静坐体会。 教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。 有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。 （3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。 怎么样来测量脉搏呢？ 方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。 学生自我尝试。 （4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。 2、预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。 3、布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。 4、小组活动：分组测量。 5、汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？ 6、提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？
苏教版科学五年级上册第四单元第一节测量呼吸和心跳同步练习D 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共4题；共5分) 1. （1分）人体依靠________维持生命。 2. （1分）一吸一呼算一次________。 3. （1分）心脏每收缩、舒张一次，我们就会感到一次________。 4. （2分）运动后，心跳和呼吸________，休息后又慢慢________。 二、判断题 (共5题；共10分) 5. （2分）一般人在安静状态下每分钟呼吸次数比运动结束时的呼吸次数少。（） 6. （2分）一般人在安静状态下的呼吸次数一定比运动休息几分钟后的呼吸次数少。（） 7. （2分）成人每分钟的呼吸次数比儿童的呼吸次数少。（） 8. （2分）成人每分钟的心跳次数比儿童的心跳次数少。（） 9. （2分）每个人的呼吸和心跳次数都不相同，是略有差异的。（） 三、单选题 (共3题；共6分) 10. （2分）人在安静状态下，一般每分钟心跳（）次左右。 A . 80
B . 100 C . 120 11. （2分）跑或者跳时，人的呼吸次数比休息时（）。 A . 减少 B . 增多 C . 一样多 12. （2分）平时，一般人每分钟的心跳次数比运动员（）。 A . 一样多 B . 多 C . 少 四、解答题 (共3题；共15分) 13. （5分）说说，我们在运动的时候，身体会有哪些变化？ 14. （5分）运动后呼吸的次数就会增加，为什么？ 15. （5分）想一想，在安静状态下如何测量脉搏？
（苏教版）五年级科学上册教学实录测量呼吸、心跳和脉搏一、创设情境，导入新课 请同学们闭上眼睛，听一听这是什么声音？ 呼吸声 心跳声 （板书：呼吸和心跳） 再听一种呼吸声和心跳声。 呼吸声（快） 心跳声（快） 问：这一次和刚才听的有什么区别？ 问：人们往往用一分钟内呼吸和心跳的次数来表示他们的速度。想不想知道你们现在自己的呼吸和心跳的速度？ 那今天就来测量一下在安静状态下你们的呼吸和心跳的速度。（板书：测量） 二、设计实验： 呼吸速度心跳速度 测量所需时间： 测量方法： 记录方法：（次/分钟） 测量一次不一定准确，我们要测量三次。
为了节约时间，根据测量15秒钟呼吸和心跳的次数。估计出自己一分钟的次数。 请你算出你自己平均每分钟呼吸和心跳的次数。 你一分钟的呼吸和心跳次数是不是一直都这样呢？ 那怎样的情况下，他会变化呢？ 实验二、在运动结束时，你一分钟的呼吸和心跳次数是多少呢？ 设计实验：测量所需时间、测量方法、记录方法（次/分钟） 请科学小组派一个实验员跟着音乐跳兔子舞一分钟。 老师计时； 小组其他人观察，做好测量准备。 结束后，请迅速记录数据。 问：和安静状态下比较，你发现了什么？ 教师指导，小结。问：休息三分钟后，呼吸和心跳还会这么快吗？ 你们自己通过测量，来验证你们的答案吧！ 听一段优美的音乐，再回来。 实验三、休息三分钟后，你一分钟的呼吸次数和心跳次数是多少呢？ 和运动结束时相比，你发现了什么？ 教师指导，小结。 三、拓展活动。 通过这节课的研究，你知道了什么？
你已经知道了自己的呼吸和心跳的速度。你还想知道哪些人的呼吸和心跳的速度呢？你准备怎么去测量？