《回顾·拓展四》教学设计2
五年级语文教案
【教学目标】
１、积累、交流课内外书中的重点语句及受到的启示，回顾其他方面的学习收获。
２、读背谚语、名言警句，积累生活中的座右铭。
３、阅读成语故事《水滴石穿》，理解其本义和比喻义。
【课前准备】
１、搜集平时在书中和生活中接触到的让自己受启发的句子。
２、搜集生活中的座右铭。
３、搜集成语故事。
【教学过程】
一、交流平台
１、导入。
２．学生自读交流平台，了解其内容。
３、回顾课文，选择一篇印象深或者感兴趣的课文，从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，联系生活实际说说感受：
⑴小组交流。
⑵全班交流。
４、把平时从课外书中积累的使自己受到启发的句子和同学进行交流。
５、交流学习本组课文后其他方面的收获：如对作者的了解、所引起的联想、对课文表达上的感悟……
６、把课文、课外书中让自己受到启发的语句，摘抄在本上。
二、日积月累
１、在生活中，能给我们启示的，还有许多谚语和名言警句。
（出示抄有这些句子的小黑板。）
２、自由读句子，注意读准字音。
３、指读，正音。
４、自由读，齐读。
５、交流从这些句子中受到的启发。
６、交流自己收集的让自己受到启发的谚语、名言警句。
７、用自己喜欢的方式背诵课文中的句子。
８、课外摘抄自己感兴趣的格言警句。
三、成语故事
１、知道哪些成语故事？
２、自由读“水滴石穿”，注意读准字音，想想其由来、本义、比喻义。
３、指读，正音。
４、交流。
５、联系实际谈体会。
６、齐读第二自然段。
７、把这个成语故事讲给家长听。
８、课外阅读其他成语故事。
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回顾·拓展四 【教学目标】 1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。 2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。 3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时（交流平台） 【第一课时教学过程】 一、导语：同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中的性格鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会，好不好？ 二、从四个方面交流： 1．交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。 这个部分是重点。教学中引导学生深入交流，一方面给他一个展示的平台，另一方面也是一次好书推介。 2．交流读中国名著和外国名著不同的感受。 结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所了解。3．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。 比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。 4．交流怎样做读书笔记。 长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等方法做读书笔记。
第二课时 【第二课时教学过程】 日积月累 一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。 二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。 三、背诵句子。 四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。 五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。 飞鸟集：《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一, 也是世界上最杰出的诗集之一, 它包括3 00余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈尔的笔下合二为一, 短小的语句道出了深刻的人生哲理, 引领世人探寻真理和智慧的源泉。 玉米人：伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人的混血种人）。他们计划放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。 老人与海：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。 趣味语文 一、读几则小故事，想想趣在哪里？ 二、分别就三则小故事交流。 1．《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？ 2．《一个逗号》说明了什么？（作家创作的严肃和认真） 3．《文豪和蚊子》马克·吐温的话巧妙在哪？
人教版小学语文第十册第四单元 《语文园地四》练习题1 一、看拼音写词语。 hūn míbùxǐnɡ yān yān yīxī （）（） nínɡ xiào yōnɡ dài bào zi shēn yín （）（）（）（） 二、比一比，再组词。 厉（）敛（）衰（）绣（） 历（）剑（）哀（）锈（） 三、给正确的读音下画“--”。 颧骨（quán qián ）抽噎（yē yī）青稞（kēɡuǒ） 收敛（niǎn liǎn ）鬓角（bìn bìnɡ）奄奄一息（yān yǎn ） 四、下列各组词语中，没有错别字的一组是（） A、恶耗捣米摇扶危济困千里迢迢 B、咆哮祭奠艰苦卓绝同归于尽 C、封销钢强势不可当雪中送炭 D、放肆战没深情厚意含辛如苦 五、写出下列词语的反义词。 惊慌（）沙哑（）放肆（）黎明（） 严厉（）粗糙（）容易（）衰弱（） 六、选择句子中“拥”字的正确解释，把选项填在括号里。 拥：A.抱 B.围着 C.挤着走 D.拥护 （1）一百多号人你拥我挤地往南跑。（） （2）木桥前站着的是全村人都拥戴的老汉。（） （3）那两个老人紧紧地拥抱在一起。（） （4）一群青年拥着一位老师傅走了出来。（） 七、在正确的读音下画“”。 1．我们应（ yīnɡ yìnɡ）该克服困难，尽快适应（ yīnɡ yìnɡ）这里的生活。2．小东一边走路一边折（ zhē zhé）纸，结果折（zhē zhé）了个大跟头。 八、选字填空。 座坐（）位（）落（）下（）次 呼乎（）叫欢（）在（）似（） 骏俊峻（）马（）杰（）秀（）峭严（） 带代戴（）领皮（）爱（）时（）（）价穿（） 族旋旅民（）（）转（）行（）客回（）汉（） 九、下列句子说法正确的划“√”，错误的划“×”。 1、“雨突然大了。像泼。像倒。”这句话是比喻句。（） 2、“朝鲜”和“鲜血”中的“鲜”读音相同。（） 3、“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重。”这句不是比喻句。（） 十、给下面的句子加上恰当的关联词语。 1、这汤（）没加作料，（）我们觉得没有比这更鲜美的了。 2、老班长对小梁说：“你（）知道了，（）不要再告诉别人了。” 3、（）我们找不到东西吃，（）无法走出这茫茫的草地。
回顾·拓展四
一、读一读，下列带点字的读音全部正确的一组是( )。 A．颧．骨(guān) 两鬓．(bìn) 搪．瓷(táng) B．收敛．(jiǎn) 疙．瘩(gā) 抽噎．(yè) C．红锈．(xiù) 下旬．(xún) 募．捐(mù) D．粗糙．(zāo) 放弃．(qì) 颠簸．(bó) 二、看拼音，写词语。
zhàn yì
（
）
fēng suǒ xiāo yān dà sǎo
（
）（
）（ ）
páo xiào yōng dài qīng shòu fàng sì
（
）（
）（
）（
）
shēn yín xuě zhōng sòng tàn shì bù kě dāng
（
）（
）（
）
三、把成语补充完整并分类。
千里(
)
(
)移山
(
)尽瘁
(
)不屈
眉飞(
)
百折(
)
(
)填海
(
)蹈火
(
)任怨
惊慌(
)
艰苦(
)
(
)奕奕
1．形容人物神情的：______________________
2．形容人物意志坚定的：__________________
3．形容不怕困难的：______________________
4．形容尽职尽责的：______________________
四、请你选择下列课文中表达感情的方式。 A．借景抒情 B．借物抒情 C．借事抒情 D．议论抒情 1．《再见了，亲人》 ( ) 2．《草原》 ( ) 3．《白杨》 ( ) 五、根据课文内容填空。 1．《再见了，亲人》课文前三个自然段写作方法的共同点：__________________________ ________________________________________________________________________。 课 文 的 最 后 三 个 自 然 段 以 ________ 的 方 式 ， 抒 发 了 __________________ ， 表 达 了 ________________________________________。 2．《桥》这篇课文的作者满怀深情地塑造了一位__________________的光辉形象，他有 ______________________________的崇高精神。
《语文园地四》教学设计 一、教材分析 本单元的语文要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。语文园地安排了四个板块的内容。 “交流平台”结合本单元课文，引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。教材从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中体会人物的精神；二是从人物神态的一系列变化中，体会人物的内心变化。“词句段运用”安排了两项内容。第一题提供了三组例句，要求学生在体会人物的内心后，选择一种情景仿写，引导学生学习根据具体情境恰当地运用动作、语言、神态描写表现人物内心。例句后给出了三个日常生活情景，供学生选择仿写。第二题提供了两个例句，要求学生体会其表达效果并仿说，意在让学生学习运用对比的方法描写人物的状态，增强表达效果。 “书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个方面提示了书写要点，是全套教材第一次从篇的角度对书写提出要求，意在让学生学习规范书写整篇文章。 “日积月累”编排了两首唐诗。第一首是王之涣的《凉州词》，第二首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，引导学生朗读、背诵。 二、教学目标 1、能交流、总结和掌握“抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。 2、能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写； 3、能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。 4、了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明，标点符号不顶格书写。 5、通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。 三、课时安排 两课时 第一课时 一、课时目标 1、能交流、总结和掌握“抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读 方法。 2、能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景 进行仿写； 3、能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。 二、教学重难点 教学重点： 引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。 教学难点： 能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写；能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。
《回顾.拓展四》交流平台教学设计 九年义务教育人教版课程标准实验教材小语第十二册 陕西省西乡县城北小学熊祥丽 [教材简析] 走进第四组“外国名篇名著”，结合课文学习和课外阅读，学生感悟了外国文学作品的魅力，读到了童话的乐趣，也欣赏了儿童小说的精彩。《回顾*拓展四》包括交流平台、日积月累、趣味语文三个内容，我以回顾*拓展五中的“交流平台”为主题上了一堂组内教学观摩课。这次交流平台包括两个内容：一是交流外国文学作品，二是交流阅读外国文学作品的困难和方法。 [设计理念] 1、《语文课程标准》指出：要培养学生了解查找资料、运用资料的基本方法。回顾.拓展正是课内学生的总结升华与课外学习有机融合的殿堂，本次日积月累中，内容涉及涵盖课内的回顾，也有效辐射学生的课外学习。 2、着力渗透大语文学习观，将课内外学习相结合，综合感受外国文学作品的魅力。 3、温故而知新。在交流中，引领学生回顾低年级读过的外国文学作品，感受这并不遥远的话题，也回顾名篇的哲理和优秀的语言。 [教学目标] 1、回眸名篇名著，感悟人物的性格与精神品质，感受语言的精华。 2、展开课外阅读的交流汇报，提高学生的课外阅读兴趣。 3、交流指导阅读方法，为进一步阅读做好铺垫，让阅读的话题得以延伸。 [教学重点] 通过交流，感悟外国文学作品德魅力。 [教学难点] 了解阅读外国文学作品的一般方法。 [教学手段] 1、教学方法 （1）谈话法。引导谈话，创设情境，拉近教师与学生、师生与文本的距离，帮助学生有效学习。 （2）激励法。通过引导、反馈，激励学生，让他们踊跃交流，汇集学习成果。
（3）训练交流融合法。交流中出示训练检测小练习，激发学生的学习兴趣。 2、学习方法 （1）交流学习法。在交流中汇集学习成果，取长补短，互相学习。 （2）总结提高法。交流中，根据教师引导归纳总结，提高归纳概括能力。 3、教学准备 教师准备：教学课件。充分应用现代信息技术，激发学生学习兴趣，帮助学生加深对文本的理解。 学生准备：积累的外国名篇的优秀语言及片断，阅读的书籍或简介 [媒体说明] [教学时间] 一课时 [教学过程] 一、师生谈话，导入新课 1、走进第四组——（外国名篇名著），我们沐浴在外国文学的书香中，徜徉于外国文学的殿堂里，我们的心灵受到了更多的熏陶和洗礼。 2、本组学习中，我们认真阅读了两篇文章——了解了两部外国文学巨著——哪个人物给你的印象最深？为什么？ 生交流4篇课文中人物留下的印象。 二、回眸阅读历程，走近外国文学作品 1、师：其实，外国文学，这个名词并不陌生，从幼儿时期，到低年级的阅读，我们已经感受到它的魅力了。 2、出示读过的外国篇章的课题，生在熟悉中亲切地读出名字。 《拇指姑娘》、《白雪公主》、《狮子和鹿》、《七颗钻石》、《幸福是什么》、《渔夫的故事》、《爱的教育》、《去年的树》、《跑进家来得松鼠》 3、这些作品种，你印象最深的是？哪些人物和角色留给你了深刻印象？ 4、出示《巨人的花园》插图。 欣赏这幅图画，我们想到了王尔德的童话——（巨人的花园）你对文中印象深的是？
口语交际．习作四 【教学目标】 1．从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。 2．先思考得到的启示，再在班上讲一讲。 3．写清事情的经过，说明得到的启示。 【教学重点】运用口头语言与书面语言，交流生活中得到的启示，想一想生活中给你启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。 【教学难点】在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 【教学时间】三课时 【教学过程】 第一课时口语交际 一、引入新课，明确要求 ◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧! ◆请三位同学阅读一下书上的要求。 ◆明确要求 说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。 交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。 介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。 二、自主选择，分组交流 ◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。 ◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。 ◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 三、全班交流.师生评议 ◆小组推荐代表在全班交流。 ◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。 ◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。 四、教师总结.提示积累 看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考，在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题人教版六年级下册语文园地四回顾拓展上课班级六（2）班 主备教师胡梦玲副备教师上课时间2015.04.29星期三 教学目标知识与 能力 阅读外国文学作品，拓展知识面。 过程与 方法 积累文学作品中富有哲理的句子，从中阅读文学作品要善于积累的读书方法。 情感态 度与价 值观 培养学生良好的读书习惯，进步一激发学生读外国文学作品的兴趣。 教学重点引导学生介绍作品中印象深刻的人物 教学难点指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。 教具准备多媒体教学 教法运用引导法，感悟法 学法指导自主合作探究学习 基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图 导入新课（检查预习）一，交流阅读的外国文学作品，学生可以说说除本单元学 习之外的文学作品。学生互相交流 激发兴趣导 入新课 初 学 新 课 （初步探究）一、交流平台 1，教师：同学们，这段时间我们接触了不少外国文学作 品，这些短篇小说和长篇小说中的人物形象，都在世界文 学上占有重要的地位，成为某一类人物的典范代表，让我 们回忆一下，他们都是谁？（板书：卖火柴的小女孩、凡 卡、汤姆.索亚、鲁滨孙） 2，教师指名反馈。课件出示：（卖火柴的小女孩、凡 卡、鲁滨孙、汤姆.索亚） 3，教师：哪个人物给你留下的印象最深，为什么？ 4、你还读了哪些外国文学作品？这些作品中的哪些人物 给你的印象最深？（让学生交流） 学生说说自己知道的外国 作品，并谈谈给你留下深刻 印象的人物。 激发学生读 外国文学作 品的兴趣 引 导 释 疑 （合作学习）二交流阅读外国作品的方法 1你觉得阅读外国文学作品最困难的地方是什么？（同座位 的交流） （不熟悉作品的历史背景和文化氛围；对外国民族文 化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长， 需要较多的阅读时间） 2、有哪些克服阅读困难的好方法？ （1）用比较快的速度默读，把握主要内容，体会作品 中的人物思想感情，关心人物命运 （2）查阅资料，了（2）组织学生以小组为单位，结合 自己的阅读经验，交流克服这些困难的方法。 （3）集体反馈，教师归纳。 1、快读阅读要默读，抓关键词、关键句、重点段。 2、先粗略快速阅读，或查阅作品的简介，了解主要内容和 大意，选择感兴趣的作品阅读。 3、规定阅读时限，见缝插针式的阅读。 4、可以通过资料的搜集，了解作者以及作品的时代背景等 5、阅读中可以在书上作一些批注，或做好读书摘记和笔记 学生交流阅读外国文学作 品的方法，和大家互相交流 学习。 积累文学作 品中富有哲 理的句子，从 中阅读文学 作品要善于 积累的读书 方法
《回顾·拓展四》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《回顾·拓展四》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示，小学语文5年下《回顾·拓展四》教学设计。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 2．引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。 3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。 教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 教学难点：交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的`方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。 教学时间：1—2课时 教具准备：准备一些以前学过的课文和课外作品，以供交流。 教学过程 一、交流平台 1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高，小学语文教案《小学语文5年下《回顾·拓展四》教学设计》。 形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。 形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间
互相补充。 2．就本组课文学习，交流表达思想感情的不同方法。 （1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你知道有哪些表达思想感情的方法，说给你的同桌听听。 （2）谁愿把你感受最深的体会与大家一起分享？ （3）你是如何获得这样的收获的？把你的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？ 3．教师引导全班交流，共同回顾。 注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。 二、日积月累 1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。 教师注意引导学生给成语分类，结合具体的语言环境来正确使用这些成语。 2．建议学生根据自己的实际选择一个成语，运用在具体的语言环境中。 3．请学生在摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的成语。 三、展示台 1．组织学生读课外阅读中令人感动的文章，领会文章的表达方法，并说说自己的收获与体会。 2．教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的学习情况，引导学生多分析归纳习作中的表达方法。 四、成语故事 1．阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？ 2．交流：
《城南旧事》阅读教学设计 教学目标： 1.了解《城南旧事》中的六个故事的基本情节，并可以复述出来。 2．能够对小说中的重点人物进行基本的评价。 3．能够通过精彩之处体会小说的艺术魅力。 教学重难点： 1．能够对小说中的重点人物进行基本的评价。 2．能够通过精彩之处体会小说的艺术魅力。 教学过程： 一、导入 1.同学们，这个学期，我们因为《窃读记》而认识了台湾作家林海音，说到林海音，那不得不提的就是她的自传体小说《城南旧事》。这堪称林海音的代表作。作为我们本学期阅读的重点书目之一，相信同学们已经读过很多遍了，是吗？那好，这们这节课就一起试着走近、了解这“悠悠一部城南事”。 （小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。） 2.刚才说到，《城南旧事》是一部自传体小说，那结合你自己读书的体会，我想请问问大家：什么样的小说才是自传体小说呢？（请学生来说，师适时梳理总结）出示：自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术方法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成，它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。如高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》等。 现在看来，你觉得自传体小说具备哪些特点呢？（学生回答）。所以作者曾说：“读者们别问我是真是假，我只要读者分享我一点缅怀童年的心情。” 3.从全书角度看，《城南旧事》主要是讲述哪些内容呢？ （预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多的童年往事。 3.我想问一下，你是怎么知道的？其实当我们最初拿到一本书时，要想对书的内容有一个整体的认识，还有一个便捷的途径，就是首先阅读本书的“前言”或者是“后记”。 （出示课件）顾名思义，“前言”在书的正文之前，又叫“序”，而“后记”呢，是出现在正文的后面，内容大多是说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫
五年级下册第二单元教学设计 第二单元教材内容概说 一、单元教材分析 1、本单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾、拓展四绝大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。 2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》《儿童诗两首》。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。 二、单元教学目标 1、理解“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，准确书写“牧童、祸患幼稚”等词语。 2、背诵三首古诗词，默写《牧童》。积累相关童年生活的诗句。 3、准确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。 4、通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式； 5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。
6、交流和描绘自己的童年生活。 7、围绕“难忘童年”来实行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。 三、单元教学重、难点 1、通过读书体会作者的思想感情。 2、通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式 3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。 四、教学措施及手段 1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩 2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。 3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。 第一环节单元自主预习课 一、课件出示自读要求 二、检查自学情况（课件） 三、写生字（课件） 第二环节单元预习达标课 一、课件出示单元达标目标 二、完成第一学习目标：听写字词（见课件）
小学语文标准教材 五年级语文：《口语交际·习作四》课文简说(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《口语交际·习作四》课文 简说(教学实录) 本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。 在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。为了降低写作难度，让学生切实有话好写，写自己想写的内容，建议：１、将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行
教学，这样可以更好联系本单元内容，进一步发挥课文的范文作用，同时可以也为学生提供一些警句格言做参考； ２、可预先布置学生去搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，以进一步丰富本次口语交际和习作的具体内容。 口语交际的教学，可以参考以下教学步骤进行： １、回忆本单元学习的主题，加深对“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书的印象。 ２、自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？ ３、分块讨论“口语交际”的要求： 一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。分块讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都需要说清：是什么（内容），有什么启发
一师一课回顾拓展四《交流平台》六年级下册 教学目标 1.引导学生读外国文学作品。 2.通过交流学习一些读外国文学作品的方法。 3.学习推荐一本好书的方法。 教学重、难点：引导学生通过回顾读过的外国文学作品，找到推荐交流好书的方法。 教学时间一课时 教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 师：本单元我们所学的外国作家的文学作品，你最喜欢谁的或者那篇？ 生A：安徒生的。 生B：马克·吐温。 生C：《鲁滨孙漂流记》。 师：真是罗卜酸菜各有所爱，今天我们一起回顾一篇外国文学巨著《鲁宾孙漂流记》。板书课题，学生齐读课题。 （二）回顾作品归纳方法 师：《鲁宾孙漂流记》给我们每一个人留下深刻印象，那么面对一个没有读过此书的小朋友，我们该怎样想他介绍呢？ 生A：介绍主要内容。 生B：我会先给他看插图，画面，引起他的注意。 生C：情节人物 生D：作者 …… 师：我觉得这样还不够，应该说说理由。 （三）品读作品、感悟语言 **学生自由朗读 整整一天，我一直注视这海面上的那个东西，不久便发现它一直停在原处不动。于是我断定那是一艘大船。我急于想弄清真相，于是就拿起枪向岛南边跑去，跑到我前次被激流冲走的那些岩石前面。到了那里，天已经完全晴朗了。我一眼就看到，有一只大船撞在暗礁上失事了。我看到这一情景，心里忽然产生了一种说不出的求伴求友的强烈欲望，有时不禁脱口而出大声地疾呼：“啊！哪怕只有一两个人，或者是只有一个人能从这只船上逃出来也好！那样他就能到我这来，与我作伴，我就有人说话交谈了，那该多好啊！”我多年来过着孤独寂寞的生活，可从来没有像今天这样强烈的渴望与人交往，也从来没有像今天这样深切的感到没有伴侣的痛苦。 我多么希望那只船上能有一个人逃出来啊！“啊，哪怕只有一个人也好！”这句话我至少重复了上千次。
第四单元教学设计 教材分析 本单元的四篇课文围绕“他们让我感动”这个主题选编。这四篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感。 《再见了，亲人》描写了1958年最后一批中国人民志愿军离朝回国时，在车站与朝鲜人民惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民的深厚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 《金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。 《桥》的作者满怀深情地塑造了一个普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，老共产党员冷静指挥疏导，将村民们送上跨越死亡的生命桥。赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前不徇私情、无私无畏的崇高的奉献精神。 《梦想的力量》通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于梦想成真的故事。体现了瑞恩善良的、坚定执着的、金子般的美好童心。 配合本组专题，《口语交际·习作四》安排了以“感动”为话题讲一件令自己感动的、难忘的事，以及写一件令自己感动的事。《回顾·拓展四》的“交流平台”要求交流文章表情达意的方法，同学们可以去探究作者是如何把自己的感情表现出来的；“日积月累”中是一些关于令人感动的故事或精神的成语；“成语故事”中讲述了“程门立雪”这个成语的来历，这同样是一个令人感动的故事。 教学目标 知识与能力 1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1．在充分朗读课文的基础上，利用小组合作优势讨论课文的重要问题。 2．通过对课文的学习，体会作者情感，升华情感，感受美好的品质。 情感、态度与价值观 1．培养学生丰富的情感，激发学生学习语文的兴趣。 2．养成良好的读书习惯。 重点难点 教学重点 1．培养学生丰富的情感，激发学生学习语文的兴趣。
《回顾拓展四》教学设计2 教学目标： 1.引导学生读外国文学作品，交流学习一些读外国文学作品的方法。 2.积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。 3.了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时（交流平台） 一、交流阅读的外国文学作品 1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。 2.学生回答，教师板书：卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆·索亚、鲁滨孙。 3.哪个人物给你留下的印象最深，为什么？ 4.讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。 （1）要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。 （2）了解作家和作品产生的影响。 （3）读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。 二、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读情况 1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。 如，不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要的较多的阅
读时间等。 2.讨论阅读方法。 （1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。 （2）小组讨论。 A.划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。 B.明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。 C.最好能结合自己阅读的外国文学作品。 （3）全班交流。 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法： A.阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐词地读。 B.在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。 C.选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。 D.在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。 E.阅读中可以在书上作一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。 三、总结拓展 1.同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。 2.推荐课外阅读书目：《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《老人与海》《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。
语文拓展四优秀教案 教学目标： 1．结合本单元的专题学习内容在交流中受到方法的启示明白写文章要有真情实感才能感动别人读文章要入情入境才能够被感动 2．积累16个成语 3．懂得“程门立雪”的意思懂得尊师重道是中华民族的传统美德激发学生尊敬教师的思想感情 教学重点、难点： 结合本单元的专题学习内容在交流中受到方法的启示 课时安排： 2课时 课前准备： 布置学生搜集更多的成语故事以便课堂上交流汇报大家互相学习 教学过程： 第一课时（交流平台） 一、朗读对话畅谈体会 1．自由朗读小林和小东的对话 2．指名分角色读小林和小东的对话 3．你从他们的对话中发现了什么 4．小结、归纳： （1）要让文章感动自己必须入情入境地读设身处地地想
（2）要让文章感动自己必须要写真人真事表达真情实感 （3）要注意表达的方式：①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中；②直接抒发感情；③借景抒情…… 二、联系课文深化认识 1．从这一组课文中选择典型的句段朗读、体会表达思想感情的不同方式 ──直接抒发感情 （1）再见了亲人！再见了亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起（《再见了亲人》） （2）您说这比山还高比没得比海还深的情谊我们会忘记（《再见了亲人》） ──在故事的叙述中表达感情 （1）同志们伤心地痛哭起来可是你把脚一跺嘴角抽动两下狠狠地说：“妈妈这个仇我一定要报！”（《再见了亲人》）（2）五天以后洪水退了……她丈夫和她的儿子（《桥》） ──寄情于物 在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒（《金色的鱼钩》） …… 2．以前学过的课文中还有些课文是用这样的方式来表达感情的 3．还有些其他的表达感情的方式给出实例体会 （借景抒情、寄情于物、情景交融……）
回顾·拓展四 学习目标 1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获,联系生活实际作进一步思考,从所读的内容中想开去,加深对课文的理解。 2．通过回顾,让学生懂得人类应珍惜资源,保护环境。 交流平台 （1）回顾本组四篇课文,说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源,保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？ 师：本组课文,作者以环保为主题,感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系,懂得人类应珍惜资源,保护环境,让我们积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。在学习过程中,我们要运用“联系实际,深入思考”的读书方法,去加深对课文的理解。 （2）联系《只有一个地球》,小组内交流自己的读书收获和体会,体会联系实际,深入思考”的读书方法。 总结：本组课文内容引人深思,读书就应该走入文里,披文入理,再走出文外,联系生活实际和思想实际,既读进去,又想开去,这就是文里文外的读书方法。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟,如何把握文章内容,联系实际,深入思考去理解课文内容。 日积月累 （1）在许多名言警句中,有许多关于节约和珍惜方面的名言警句,给我们启发很大,从以前我们的学习积累中,你积累了哪些这方面的名言警句？ 抽生背诵。 （每一食,便念稼穑之艰难；每一衣,则思纺织之辛苦。） （地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足；取之无度,用之无节,则常不足。） 师：今天,我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。 （2）出示日积月累中的句子。（幻灯片） a学生自由吟诵。 b联系生活实际说说自己体会或感受,明白环境保护对人类生存的重要意义。 教师展示搜集的资料。（略） （3）背诵并积累这些标语版和口号。
小学语文回顾拓展的教学方法 1小学语文回顾拓展的教学方法 一、有效回顾 方法一：前置——引领单元整组教学 例1：五年级上册《回顾·拓展二》 这个方法能引领整个单元课文的教学，比按序教学得到更加好的效果。开篇就让学生感悟思念家乡的诗句，感受千古游子对家乡亲人深深的思念和热爱。 给学生创设了浓浓的思乡氛围，让本组课文中显示出来的人文内涵成为重要的教学资源，激发学生更主动体会文本的情感，继而啃透本组课文的文字，触摸人物的内心情感，同时高度聚焦写法——借景抒情、情景交融、借物抒情等。学习课文表达情感的方法。 即以训练学生的表情达意方法为目标，掌握交流平台中学生最终要达成的语文基本技能。 方法二：整合——发挥单元整体功能 例2：五年级下册《回顾·拓展七》 在单元整组具体的阅读教学、日记评析和习作教学中渗透人物描写方法，明确了“为什么教”后重点设计“教什么，怎么教”，经常温故知新，强化说明方法，在相同的时间里提高教学效率。
准确拿捏生活、方法、表达三者的关系，在具体鲜活的教学情境中引导学生运用描写方法，是单元组的整体教学功能独放异彩，为学生打下扎实的语文基础。 方法三：回顾——展示运用活动成果 例3：六年级上册《回顾·拓展二》 在以往的综合实践活动中，学生接触了一定的爱国报国的名人轶事、诗文名言歌曲，了解了祖国引以为傲的河山和建设新成就，日积月累中的爱国名言在学生心中早有所“悟”，让他们把历史、社会、生活、人生同名言建立链接，实现知识的重组和消化的过程。 教完本组课文再回到交流平台上，让文本情感和表达方法都走一个来回，以文本内涵为方向，加强工具性的训练力度。如五上“回顾·拓展一”、六下的“回顾·拓展二”都是在综合实践后，都可以采用这样的教学方法。 方法四：重组——高效利用教材资源 例4：五年级上册《回顾·拓展四》中的成语故事和五年级上册《回顾·拓展二》中的趣味语文 人教版实验教材以同一主题内容编排课文。“回顾·拓展”的内容安排也是如此。但是在个别单元，主题还不能明显的表现出来。另外，有些“回顾·拓展”的内容丰富，学生兴趣勃勃，交流学习一节课往往不够，而有些单元则时间有余。 这时便可抓住契机重新组合教材内容，就是打破单元教学顺序，把某个部分重新组合到另一个单元中去。也可利用课外的材料调整重组，尽量利用学生已经阅读过的文章或推荐经典作品。 方法五：丰厚——引向更广阔的语文实践
《回顾.拓展四》教学设计 教学目的 1．培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。 2．能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。 3．积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。4．积累成语，运用成语。 教学重点 结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准则。 教学难点 交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。 教学时间 1课时 教具准备 准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流。 教学过程 一、交流平台
◆回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示。 （1）独立摘抄各课的重点词句。 发。 （3）拓展。说说学了这单元课文后其他方面的收获（例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等）。 二、日积月累 方法：（1）自读自悟。 （2）组织交流。可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。 形式A：小组内，学生之间互相补充。 形式B：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。 ◆世上无难事，只怕有心人这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。 ◆欲要看究竟，处处细留心欲：想，究竟：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。