八年级（下册）物理实验教学案例
课题：第七章第五节——摩擦力
实验：实验探究影响滑动摩擦力大小的因素
【关键词】物理实验教学案例
设计理念：
本节课是一节实验探究课。在新课程标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。通过本节课的实验探究活动，使学生亲身经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
教材分析：
本节可包括以下三部分的内容：（1）滑动摩擦力。（2）静摩擦和滚动摩擦（3）摩擦的利与弊。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于认识摩擦力及应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
教法分析：
摩擦是最常见，应用最普遍的现象．对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），必须做好．尤其在学生有一定认识基础时，更应注
意选取生动的事例进行演示分析讲解，这样就能及揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣．还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手．
一、教学目标
1、知识与技能：①知道科学研究影响滑动摩擦力大小的因素的研究方法：控制变量法。
②知道影响滑动摩擦力大小的因素：（1）压力；（2）接触面的粗糙程度。
2、过程与方法：通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生收集和处理信息的能力，
学习科学探究的方法：控制变量的研究方法。
3、情感、态度与价值观：
通过亲身经历探究过程，体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想和精神。
二、重点、难点
重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素。
难点：探究实验的设计
三、实验器材：铁架台，弹簧测力计，木块，砝码，棉布，毛巾，长木板。
四、实验改进：
原实验的不足之处：
1原实验要求用弹簧测力计拉着木块做匀速直线运动，而在实际操作中匀速直线运动不容易做到，造成弹簧示数不稳定。
2由于弹簧测力计是运动的，使的读数不准确。
实验创新的改进之处：
1.实验中只要求木板在木块下滑动，不要求其匀速滑动，更便于操作。
2.由于弹簧测力计是静止的，使的示数更加稳定，读数更准确，更方便。
五、教学过程
（一）导入
请同学们把右手按到桌面上往前搓，你的手感觉到吃力吗？（吃力）
你们为什么会感到吃力呢？（手受到摩擦力的作用）
非常正确。我们已经知道，一个物体在另一个物体上滑动时，在两个物体的接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力。手在桌面上滑动，在手和桌面之间就产生了滑动摩擦力。
同学们再体验一下，用左手用力按着右手在桌面上往前搓，跟刚才比有什么感觉？（更吃力）说明……（滑动摩擦力大了）。那么，滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？这节课我们就讨论这个问题。
（二）实验讲授
实验原理：二力平衡
实验装置图：
首先我们来看一看，滑动摩擦力的大小是否与压力大小有关。要探究这个问题，我们应该怎样设计实验呢？小组同学赶紧讨论，制定出你们的探究方案，然后选代表发表你们的意见。
（学生讨论）
教师：小组选代表叙述实验方案：（主要从以下几方面叙述）
（1）采用什么方法进行实验？（要具体说：接触面的粗糙程度和接触面积大小一定，观察滑动摩擦力与压力的关系？）
（2）怎样改变压力大小？（说出方法）
（3）怎样测量滑动摩擦力的大小？（并说出操作要领）
学生发言。（多找几组学生叙述方案）
教师：其他组的同学与他们的设计相同吗？有没有跟他们不同的？你们都同意这样的设计吗？好，下面就按你们的设计方案进行实验。
(三)实验教学过程
（学生进行实验，教师巡回指导。）
了解学生实验进度。（让学生举手示意）
请第一个做完实验的小组同学来前边演示（小组同学一起来，分工合作，说出做法和结论）。教师：同一研究课题的小组有没有跟他们做法不同的？有不同的，说出不同的做法。
把同一课题的探究报告收上来，分析归纳，看能不能得出结论？
学生归纳总结。
结论：一定时，压力越，滑动摩擦力越大。
教师：第一个课题我们已经有答案了，现在我们开始探究第二个问题，小组同学赶快讨论，设计第二个实验的研究方案。
（小组讨论）
小组代表发言。（怎样改变接触面的粗糙程度）
（学生进行实验，教师巡回指导。）
了解学生实验进度。（让学生举手示意）
请做完实验的小组同学来前边演示（小组同学一起来，分工合作，说出做法和结论）。
教师：同一研究课题的小组有没有跟他们做法不同的？有不同的，说出不同的做法。
把同一课题的探究报告收上来，分析归纳，看能不能得出结论？
结论：一定时，接触面越，滑动摩擦力越大。
然后进行第三个实验。（方法同上）
参考实验步骤：
1.将木板放在水平桌面上，木块放在木板上，将弹簧测力计固定在铁架台上，用弹簧测力计水
平拉住木块。
2.沿木板方向水平拉木板，使木板在木块下面滑动，读出此时的弹簧测力计的示数并记录。
3.木块上分别放上一个和二个钩码，沿木板方向水平拉木板，使木板在木块下面滑动，读出此时的弹簧测力计的示数并记录。
4.取下木块上的钩码，在木板上分别铺棉布和毛巾，沿木板方向水平拉木板，使木板在木块下面滑动，读出此时的弹簧测力计的示数并记录。
5.分析数据，得出结论。
（四）得出结论：
（让学生总结，教师简单板书）
滑动摩擦力的大小与作用在物体表面的压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小跟接触面的面积无关。
（五）评估：（今天的收获）
这节课哪些知识给你留下了深刻印象？（学生回答）
在探究实验过程中，哪些地方做得较好，哪些地方还存在不足，今后怎样改进？
教师：这节课我们学到了这么多知识和方法，那么能不能用我们学到的知识解决一些问题？
（六）交流讨论：
小明说：“摩擦真讨厌，因为要推动地板上笨重的箱子得费很大的力。”小宇说：“浴室里一不小心就会滑倒，幸亏有摩擦，放上一块浴垫就不会摔跤了。”摩擦究竟利大，弊大？你同意哪种观点？
（七）作业：实验设计：阅读下面文字，找出与我们今天学习相关的内容：
冬天下了一场大雪，地面被雪覆盖。第二天，小宇在上学路上发现，有的地方雪已经熔化，公共汽车的轮胎上绑了铁链，有的道路上撒了沙土……
（一）根据上文中描述的现象，请你和小宇一起设计一个物理探究课题，并完成如下探究报告：
（1）探究课题：
（2）猜想与假设:
（3）设计实验：
①主要器材:
②实验装置说明或示意图：
。
③实验步骤设计：
（4）进行实验：
（5）实验现象或数据记录表格的设计：
（6）分析与论证：如果得出的结论与你猜想的一致，则在你刚才所设计的实验步骤中，所看到的现象应该是：。
（7）评估：你认为在这次设计中，影响实验效果的主要因素是
。
六课后反思：
本节课根据“教师为主导，学生为主体”的教学宗旨，进行得较为顺利，大部分学生思维也较活跃。学生通过亲身经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集证据、分析论正、交流讨论等实验探究过程，深刻领会了滑动摩擦力大小的因素，从中也体验到了实验探究的乐趣，激发了学生的学习兴趣，培养学生的观察能力；利用身边的物品实验，主动参与探究活动，学习科学探究方法，启迪创新思维。充分体现了在物理教学中以学生发展为本的教育思想。
静摩擦力 江苏南师附中王峰210003 本次公开课既要体现新课程的理念，又要采用先进的教学手段——DIS实验系统教学，所以课前准备工作要求特别高：一方面要充分领会和体现新课程的精神和要求，另一方面要对学生进行DIS实验系统的操作培训。同时在课堂实施过程中问题的提出、知识的呈现、与学生的互动以及对学生的引导和调控都要做好充分的准备。 一、课前准备 1、提出相关的引导问题，让学生事先有重点的进行预习。主要问题如下： （1）什么是静摩擦力？静摩擦力的产生条件是什么？（请比较滑动摩擦力条件） （2）静摩擦力的方向如何？ （3）静摩擦力的大小如何？怎样测定？ （4）什么是最大静摩擦力？ （5）最大静摩擦力可能与哪些因素相关？它的大小与滑动摩擦力可能有何关系？你能设计实验进行探究吗？ （6）生活中有哪些摩擦力的现象，它们的原理是什么？ 2、明确DIS 操作技术及注意事项，让学生熟悉DIS的操作技术，确保学生在课堂上不被操作技术拖累，从而能更好地进行物理知识的探讨和学习。主要有以下几项： （1）利用“数字”显示和“示波”显示方式来观察力的变化情况； （2）利用“组合图线”选择合理区域，可求出滑动摩擦力平均值； （3）利用“组合图线”坐标轴测出某时刻的力的大小，也可点击鼠标右键直接在鼠标尖端处显示坐标值； （4）力传感器拉木块时：传感器必须保持水平，且挂钩方向应与细线一直线；同时细线也要保持水平，且不能左右偏转。 （5）力传感器拉木块时，木块静止时，力的增大过程尽量缓慢一些，当木块滑动时，尽量控制木块速度恒定，且速度适中一些（太慢容易停顿，太快容易变速）。
3、明确小组学习的要求，各学习小组组长课堂上应发挥组长的职责 （1）调动组内同学学习积极性，在实验任务较多或较复杂时，要进行合理的学习任务安排和调整； （2）督促每位同学按质按量地完成实验任务，提醒同学不能做与课堂内容无关的事！ （3）收集同学的实验数据，组织大家进行讨论，总结实验结论，并安排同学准备汇报实验结果。 二、教学目标 知识与技能目标： 2、了解静摩擦力的产生条件、方向和大小 2、理解最大静摩擦力的物理意义和大小特点 3、提高物理实验的操作技能 过程与方法目标： 2、体会应用DIS系统研究物理问题的过程与方法 2、体会控制变量法研究问题的方法 情感态度和价值观目标： 2、通过有趣的物理实验，增强学生学习物理的兴趣； 2、通过对常见生活现象的重新思考，培养学生善于审视和探索日常生活现象的思维习惯。 三、教学重难点 1、静摩擦力的方向判定 2、静摩擦力大小的探究 3、最大静摩擦力大小的探究 4、摩擦力生活实际应用 四、教学方法 1、DIS实验探究 2、学生互动实验 五、实验器材 DIS实验系统毛刷木块砝码木板毛巾面玻璃直尺 六、教学过程 【课堂引入】 （1）筷子提米（教师演示） （2）两本书夹在一起，请学生上台来拉（学生参与），再请同桌学生用物理书做实验感受。课堂思考： （1）为什么筷子能将装有米的杯子提起来？ （2）为什么两本普通的书页面交错相叠后很难被拉开？ （一）静摩擦力的概念 课堂实践：用手掌心压紧桌面，稍微用力向前推，但保持手与桌面相对静止，则手有什么感觉？课堂思考：实验时手在沿桌面方向受力吗？此力与滑动摩擦力有何差别？ 定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时物体受到的摩擦力叫做静摩擦力。 课堂思考：滑动摩擦力的产生是有条件的，那么静摩擦力的产生也有条件吗？（可以用类比的方法思考） 产生条件： （1）接触且挤压；（3）接触面粗糙；（4）有相对滑动趋势。
【学习目标】掌握探究滑动摩擦力大小的影响因素的实验方法和注意事项． 【方法点拨】 1．评价甲乙两种方案 同样是测滑动摩擦力，甲、乙两方案，区别是？ 【经典例题】 例1 本题选自腾讯课堂付费课程《初中物理力学专题突破》-01力、相互作用力与平衡力-探究滑动摩擦力大小的影响因素（2） 探究影响滑动摩擦力大小因素的实验装置如图所示．在小桶内装入适量的沙子，滑块恰好在水平木板上做匀速直线运动． （1）为测量滑块受到的滑动摩擦力的大小，应测量______________，所需测量仪器是______________． （2）把毛巾铺在木板上，发现需要装入更多的沙子，滑块才能做匀速直线运动，说明______________________________________________________________________________． （3）小明想用钩码代替沙桶，请你对此作出评价：_________________________________． 例2 本题选自腾讯课堂付费课程《初中物理力学专题突破》-01力、相互作用力与平衡力-探究滑动摩擦力大小的影响因素（2） 如图1所示，小明在“研究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，用弹簧测力计拉着木块分别在粗糙程度不同的甲、乙水平木板上匀速直线运动，通过改变放在木块上的砝码改变压力，分别测出木块在甲、乙木板上滑动时的摩擦力，并根据实验数据描点画出了滑动摩擦力f摩与对应压力F压关系的图象． （1）分析图象甲或乙可知，木块对木板的___________越大，木块所受的滑动摩擦力也就越大；比较图象可知，_____（选填“甲”或“乙”）木板更粗糙． （2）小明在实验中发现，拉着木块运动时很难控制“匀速”，于是他设计了如图2所示的装置，将弹簧测力计固定，改为拉动平板小车，当他水平向左拉动平板小车时，木块所受到的摩擦力的方向为_____．这样改进后的装置的优点是_______________________． 例3 本题选自腾讯课堂付费课程《初中物理力学专题突破》-01力、相互作用力与平衡力-探究滑动摩擦力大小的影响因素（2） 在学过摩擦力知识后，小明想探究：摩擦力大小是否与压力、重力都有关系？他利用如图所示的装置进行探究．实验步骤如下：
实验17 探究影响摩擦力大小的因素 典例1 （2011年中考·江苏盐城卷）小明用图示装置探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系．下列操作正确的是（） A．在木块上加放砝码 B．保持接触面粗糙程度不变 C．使木块侧放减小接触面积 D．沿水平方向匀速拉动木块 解析：选项A，木块上加放砝码，增大了木块对平面的压力，是研究摩擦力与压力大小的关系，与题意不符；选项B，实验正是研究摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系，接触面的粗糙程度应该是个变量，显然保持接触面的粗糙程度不变不符合题意；选项C，木块侧放减小接触面积，研究的是摩擦力的大小与接触面积大小的关系，与题意不符；选项D，无论研究摩擦力的大小与压力大小、接触面粗糙程度、接触面积的大小这三个变量中哪一个变量的关系，都应该沿水平方向匀速拉动木块．因为根据二力平衡的知识，只有木块做匀速直线运动时，受到的摩擦力才等于弹簧测力计拉力的大小。本题答案为D。 点评：注意本题的问题是“在研究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系”实验中，属于正确操作的步骤，要求学生必须掌握这个探究实验的全部步骤，理解每一个实际操作的物理意义． 典例2 （2011年中考·四川达州卷）在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了以下几种猜想： A．与物体运动的速度有关 B．与物体间的接触面积大小有关 C．与物体间的接触面的粗糙程度有关 D．与压力大小有关 实验室提供的器材有：一面较光滑一面较粗糙的长木板、两个带钩的长方体木块和一支弹簧测力计。 （1）实验中要用弹簧测力计水平匀速拉动木块，是因为由知识可知，此时木块所受的滑动摩擦力等于弹簧测力计的示数。 （2）下表是小李同学设计并记录的实验数据表格：
实验九探究摩擦力的大小与什么因素有关 实验日期：月日同组人： 一、课标要求 1、知识与技能： （1）知道摩擦有静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。 （2）知道影响滑动摩擦大小的因素。 2、过程和方法： （1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力。 （2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法。 （3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过对摩擦现象以及其运用的学习，使学生关注周围与我们息息相关的物理知识。 （2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。 二、探究准备 1、器材准备： 检查实验台上的实验器材，在后面画√，在空格里填上你还需要的实验器材名称: 2、知识准备： （1）叫做平衡力；平衡力的条件是： 。
（2）叫做摩擦力。 三、探究报告 【提出问题】 当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 【猜想假设】 结合你的生活经验，给出你的猜想：滑动摩擦力可能与 因素有关。 【设计实验】 1、由于影响滑动摩擦力大小的因素有多个，为了探究滑动摩擦力与某个因素的关系，必须采用法。 2、如何测量滑动摩擦力的大小？ 3、怎样改变压力的大小？ 4、怎样改变接触面的粗糙程度？ 5、怎样改变接触面积？ 【进行实验】 1、观察你所使用的弹簧测力计 指针是否指在零位：；测量范围：；分度值：。 2、把木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使木块在长木板上做匀速直线运动，读出此时拉力的大小——摩擦力，记入表格；
本科生课程论文报告 课程名称：中学物理实验研究 课程论文题目：静摩擦力的探究 姓名：黄珊 学号： 2014000135 所在学院：教师教育学院 专业：物理行知班 任课教师：王凤兰
实验六静摩擦力研究 实验目的观察最大静摩擦力现象、加强对最大静摩擦力概念的理解 实验器材朗威DISLab数据采集器、计算机、摩擦块、摩擦台 实验原理两个相互接触的物体，有相对滑动的趋势时，两物体之间会出现一种阻碍运动趋势的力，即静摩擦力。静摩擦力的最大极限值叫做最大静 摩擦力。 实验步骤 1、将力传感器接入数据采集器； 2、调节传感器窗口为“示波”显示； 3、摩擦块放置在摩擦台上，用细线连接传感器的测钩与小车，将摩擦台 （底部垫上鼠标垫作为摩擦块）用手控制。代替摩擦台与电机转轴连 接； 4、点击“停止”在下面实验图像所示的实验图线上找到代表静摩擦力及 最大静摩擦力的部分。 5、根据实验结果，分析拉动小车过程中受力情况。 6、改变配重块的质量，重复实验，观察获得的图线与图像的区别。 实验图像 实验分析在实验的过程中，小车在水平方向上会受到拉力和摩擦力，在图像刚开始上升的过程中，小车所受到的拉力小于摩擦力，物体保持静止的状态，所以，在此段过程中，小车受到静摩擦力。当小车刚好要运动时，曲线的高度达到最大值处，此处为物体所受到的最大静摩擦力，之后的过程中，物体受到动摩擦力，且数值保持不变。 误差分析在实验的过程中，小车的运动有点不好控制。对实验会有一定的影响。 实验总结 静摩擦力的大小与受到的外力有关，大小可在一定的范围内变化，； 最大静摩擦力是指物体刚要出现相对运动还未出现相对运动时的摩擦力。 最大静摩擦力略大于同等条件下的滑动摩擦力。
三、摩擦力 15．为了探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，小明同学在老师的指导下做了一系列实验．以下是部分实验步骤(实验过程中保持长木板水平且固定)． 第一次：把木块水平放在长木板上，用弹簧测力计水平拖拉木块，使木块做匀速直线运动，如图甲所示，读出弹簧测力计的示数，并记入下表中； 第二次：把木块侧放在长木板上，用同样的方法拉木块，如图乙所示，记下相应的示数；第三次：把两块相同的木块叠放在一起平放在长木板上，再用同样的方法拉木块，如图丙所示，记下相应的示数． 实验次数木块对木板的压力／N 弹簧测力计的示数／N 滑动摩擦力／N 一20 4.0 二20 4.0 三8.0 (1)请你帮助小明填全表格内的数据； (2)比较_______两次实验数据，可以发现滑动摩擦力的大小与接触面积无关； (3)比较一、三两次实验数据，可以初步得出的结论是：_________________________．18．当你用肥皂水洗手时，会感到比不用肥皂水时摩擦阻力小些．如果在做相对运动的物体的接触面上涂润滑剂，则摩擦力比不涂润滑剂时有什么变化呢? (1)用如图所示的实验器材进行探究，主要步骤是： A．用弹簧测力计沿水平方向______拉动木块，使它沿长木板滑动，记下弹簧测力计的读数F1； B．在长木板上涂上润滑剂后，重复上述实验，记下弹簧测力计的读数F2． (2)若F1＞F2，则说明了做相对运动的物体的接触面涂上润滑剂后，摩擦力会_______(填 “增大”“减小”或“不变”)．请你举出一个在生活、生产中应用这一结论的实例：____________________． 19．在探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程中，一些同学作出了以下猜想： A：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；
《静摩擦力》的自主实验教学 在我校去年的物理教研活动中，一节题为《静摩擦力》的公开课令我印象深刻。之前听过类似的课，有的是按照传统的教法，学生被动接受，课堂枯燥乏味；有的虽然将新课程的要求融入了课堂教学，但探究过程混乱。而这节课按新课程的要求将授课内容作了整合，引导学生分组实验，同时为了使探究的活动正常有趣的进行，教师又设计了合理有趣的情境，课堂效果很好。 一、静摩擦力的概念 师：在物理课本的边缘，用透明胶带粘贴一个绳套，然后在物理课本上放若干本书，用课前准备好的测力计勾住绳套，用1N的力水平地拉物理课本。实验时不要大声喧哗。随后，各组学生都行动起来，不多时大家就准备好了。学生自己动手实验，课堂气氛活跃，但课本没有被拉动！ 师：拉之前书有没有相对运动趋势？拉之后呢？同学们刚才拉了，为什么没有被拉动呢？ 生：拉之前没有运动趋势，拉之后有。没有拉动的原因是书被拉的时候，有了相对的运动趋势，产生了相对于桌面向后的摩擦力。 教师引导学生总结：由于这时两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，所以这时的摩擦力叫做静摩擦
力。 二、静摩擦力的大小 师：刚才用1N的力没有拉动，原因是有静摩擦力，那么能不能知道这时的摩擦力的大小呢？从学生的表情上可以看出，他们在积极思考，一会儿有学生举手了，说1N，因为书没有拉动，说明书还是处于平衡状态，根据二力平衡，静摩擦力等于拉力，所以是1N。 师：那么增大拉力到2N、3N、4N……在没有拉动的情况下，想一想静摩擦力又分别是多少？话音刚落，学生就争论起来，有的说还是1N，因为书的多少没改变，接触面也没改变；有的说拉力变大了，静摩擦力应该变大，因为没有拉动，始终是平衡状态。经过一番激烈的争论后，大家意见统一，认为“拉力多大，静摩擦力就多大”。 教师引导学生总结：物体所受静摩擦力的大小与物体的外力大小相同。 三、最大静摩擦力 师：在测力计指针移动的狭缝里靠近指针处，轻轻夹上一纸团，然后拉动课本一直到拉动，最后让其做匀速直线运动，此时观察纸团的位置。思考后说明纸团为什么会在哪个位置。这时大家都积极活动起来，经过一段时间的自主实验和探究后，有学生抢着说，书没有被拉动时，纸团始终靠近指针，当拉着书做匀速直线运动时，纸团离指针有一段距
2.（2015四川成都，第16题）2015年5月11日，第九届全国残疾人运动会在成都开赛，其中游泳项目在电子科技大学清水河校区游泳馆展开。游泳时向后划水，人向前运动，推动人向前运动的力的施力物体是，此现象说明力的作用是。【答案】水相互的 3.(2015·江苏图示为探究滑动摩擦力与压力间大小关系的实验。在水平桌面上放一物块，物块上面放有砝码，用弹簧测力计沿水平方向匀速拉动物块，此时弹簧测力计的示数（选填“大于”、“等于”或“小于”）物块所受的摩擦力大小。取下砝码，水平匀速拉动物块时，与前一次相比弹簧测力计的示数将（选填“变大”、“变小”或“不变”）。 答案：等于变小 4.（2015四川自贡，第20题）如图甲所示，放在水平地面上的物体，受到方向不变的水平推力F的作用，F的大小与时间t的关系和物体运动速度v与时间t的关系如图乙所示．由图象可知当t＝1s时，物体处于__________状态. t＝5s时，物体受到的摩擦力为__________N。 【答案】静止 4 6．小明观察到电风扇、落地灯等都有个大而重的底座，使它们不易翻到。进而他提出两个猜想：①物体的稳定程度（稳度）可能与物体的重心高低有关；②物体的稳度可能与接触面积大小有关。 为验证猜想①，他将三块相同的橡皮泥分别固定在三个相同的圆柱体的底部、中部、顶部，对应重心位置如图甲所示，然后小心地推翻圆柱体，观察圆柱体刚好翻到时转过的角度θ（如图乙）并记录在下表中。 在验证猜想②之前，他想到照相机的三脚架与地面接触面积不变，支得越开却越稳。于是他调整思路，找来一块木板和四根相同的木棒，组成图丙所示装置，将四根木棒由内向外移动时，装置的稳度不断增大。 （1）圆柱体刚好翻到时转过的角度θ越小，反映圆柱体的稳度越（选填“大”或“小”）。 （2）分析表中信息可知：物体的重心越，其稳度越大。 （3）丙图所示实验表明稳度应与有关。 （4）依据以上结论：卡车装货时，应把重的货物装在层（选填“上”或“下”）可使货物不易翻到，乘车时，两脚（选填“分开”或“靠拢”）站得更稳。 【答案】（1）小（2）越低（3）底座的大小（4）下分开 7．科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想与假设”、“实验和论证”等环节。在“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，小华同学提出了三个猜想： 猜想A：摩擦力的大小与压力的大小有关。猜想B：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
随手可做的摩擦力实验 一、感受最大静摩擦力 静摩擦力是一个变化的物理量，一张桌子放在粗糙的地面上，如果它受到的最大静摩擦力是100N，当我们用10N的力推它时，推不动，这是因为此时地面给它的静摩擦力大小刚好等于10N；当我们用50N的力推它时，还是推不动，这是因为此时地面给它的静摩擦力和你的推力同步增大到50N；当我们用100N的力推它时，仍然推不动，这是因为此时地面给它的静摩擦力大小刚好等于100N；当我们用101N的力推它时，桌子开被推动，这是因为此时地面给它的静摩擦力达到了最大值100N后不再增大。不过，推动桌子的一瞬间，桌子受到的摩擦力不再是静摩擦力，而是滑动摩擦力，而相同情况下，滑动摩擦力是小于最大静摩擦力的，因此在桌子被推动的一瞬间，你会突然觉得轻松了一点，你的身体会因为摩擦力突然明显减小而推力不变向前倾倒。 关于静摩擦力的这一个特点，我们可以利用书本、弹簧测力计和你的课桌做一下实验来体验一下，如图1所示。阅读课本我们知道，用弹簧测力计水平拉着物体做匀速直线运动时，弹簧测力计的读数就等于物体受到的滑动摩擦力。稍稍转换一下视角，如果用弹簧测力计水平拉着物体在水平面上保持静止时，弹簧测力计的读数就等于物体受到的静摩擦力。 由此，我们可以借助细线，通过弹簧测力计拉书本，开始用0.5N的拉力拉书本，书本没有被拉动，此时弹簧测力计的读数0.5N就等于书本 受到的静摩擦力；改用1.0N的拉力拉书本，书本没有 被拉动，此时弹簧测力计的读数1.0N就等于书本受到 的静摩擦力；继续增大拉力，记下刚刚拉动书本前一 瞬间弹簧测力计的读数f最大，就等于书本受到的最大 静摩擦力；在此基础上，水平拉动书本在课桌面上做 匀速直线运动，记下此时弹簧测力计的读数f，这是 此时书本在课桌面上滑动时受到的滑动摩擦力，f明显小于最大静摩擦力f最大。 二、感受滑动摩擦力和滚动摩擦力的区别
物理实验探究专题滑动 摩擦力 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
5：影响滑动摩擦力大小因素的实验探究 1.（05河北）下图所示是“研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验。 (1)在实验中，用弹簧测力计拉着木块时，应水平地拉动，且使它在固定的水平面上做 运 动。根据条件可知，木块所受摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。 (2)将图(a)和图(b)的实验进行比较可知，滑动摩擦力的大小与有关。 (3)将图(a)和图(c)的实验进行比较可知，滑动摩擦力的大小与有关。2.（08梅州市）小林同学做“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验，如图所示。 （1）实验中采取的办法是用弹簧测力计水平拉动木块，使其在长木板上做_____ __运 动。 （2）甲、乙两图所示的实验说明：接触面粗糙程度相同时，______ ___，滑动摩擦力越大。 （3）甲、丙两图所示的实验说明：压力一定时，________ ___，滑动摩擦力越大。 （4）由实验可得出的结论是：_________________ ___________。3.（08黄石市）下表是某实验小组所做的“探究摩擦力大小跟哪些因素有关”的实验记录： 实验次数接触面的材料压力F/N摩擦力f摩／N ①木块与木板8 ②木块与木板12 ③木块与毛巾12 (1)分析比较序号①与②的实验数据，可得出的结论是。 (2)分析比较序号的实验数据，可得出的结论是：压力相同时，接触面越粗糙,摩擦力越大。 (3)上述研究方法叫“控制变量法”，下列实验中用到此方法的有 (填序号) ①探究电压、电流与电阻的关系；②探究动能跟哪些因素有关； ③探究固体熔化时温度的变化规律；④研究影响电磁铁磁性强弱的因素。 4.（07包头市）在探究影响摩擦力大小因素的实验中，记录的结果如右下表所示。（１）在这个实验中，使用的是控制变量法，在第１、２次实验中变量是_______,控制的变量是______。得到的结论是：接触面不变时，压力越大，摩擦力越大。 （２）在研究接触面对摩擦力大小的影响时，可采用第____次的实验结果，得到的结论是____________________________________________________。 次数接触面压力 （N） 摩擦力 （N） 1木块和木板2 2木块和木板4 3木块和棉布2 4木块和毛巾4 N/N f /N
实验八、探究滑动摩擦力大小影响因素的实验 【实验目的】： 探究影响滑动摩擦力大小的因素有哪些 【实验方法】: 控制变量法；转换法在本实验中,影响滑动摩擦力的因素有多个,所以实验探究过程中我们要用控制变量法,在研究滑动摩擦力与压力之间的关系时,要保持接触面的粗糙程度等因素不变,而在研究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系时,要保持压力等因素不变。 【实验原理】: 二力平衡；通过水平方向匀速拉动木块，使木块处于平衡状态，即二力平衡，从而间接测出摩擦力的大小。（转换法） 【提出猜想】: 影响滑动摩擦力的因素可能有，接触面所受的压力、接触面的粗糙程度。 ， 【实验器材】： 木块、弹簧测力计、表面粗糙程度不同的长木板三块、砝码。 【实验步骤】： ①用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。 ②在木块上面放一个砝码,改变木块对长木板的压力,测出此种情况下的摩擦力。 ③换用材料相同，但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的摩擦力。 【实验结论】： 滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大
小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 【实验补充】： 1. 因为弹簧测力计本身有重量，为了保证水平拉力，牵引木块时，要握住弹簧测力计的外壳；使木块在水平面上做匀速直线运动的关键是拉力要均匀，集中注意力盯住弹簧测力计的指针，一直拉到底，在指针不颤动时读数。 2.实验拓展：验证“滑动摩擦力的大小还可能与接触面积有关”。方法：把木块侧放，改变和木板的接触面积，保持对木板的压力不变、接触面的粗糙程度不变，测出此时木块与长木板之间的摩擦力。决定摩擦力大小的因素中没有“接触面积”，物体间摩擦力的大小跟接触面的“大小”无关，而是跟接触面的“粗糙程度”有关。 ~ 【考点方向】： 1、本实验体现两个物理研究方法：控制变量法和转换法。 2、摩擦力大小测量具体操作：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小。 3、测量摩擦力大小是依据：二力平衡的知识来进行的。 4、实验中出现误差的原因：用手拉动弹簧测力计，很难控制匀速直线运动，可以让弹簧测力计一端固定，另一端勾住木块，将木块水平放置在长木板上，然后直接如图所示拖动长木板，从而读出示数。 5、实验结论：接触面粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大；压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。该研究采用了控制变量法。 5、转换法应用：通过拉力的大小来反映摩擦力的大小。 6、在木块移动时，如果提高拉力，木块受到的摩擦力大小会不变。 7、由前两结论可概括为：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度，拉力大小等无关。 8、实验需要多次测量，得出多组数据的目的是：避免实验偶然性，得出普遍规律。 [ 9、如果在木块移动过程中，不是匀速滑动而是加速滑动，弹簧测力计测出的结果比真实值要偏大。
两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫摩擦力。 ?滑动摩擦力 摩擦力分类：◎群摩擦力 ◎滾动曆擦力 1定义： 两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力就叫做静摩擦力。【练习1】下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是（） 趣味实验探究----摩擦力 、静摩擦力 互相接触的物体相对静止时，是不是能产生摩擦力? 小孩推箱而推不动，据二力平衡的知识，这时一定有一个力与推力平 衡。
沿接紐面与扣对运动趋势方向相反 3.运动方向和相对运动趋势方向的区别： 木块运动方向向上，但它相对于皮带有下滑的趋势，它的相对运动趋势方向却是向下的，所以所受静摩擦力方向沿斜面向上 、滑动摩擦力 1. 定义 当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 2. 滑动摩擦力的产生条件⑴两物体间接触且有压力⑵接触面不光滑⑶两物体间有相对运动 3. 滑动摩擦力的方向 滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动的方向相反。
轴论：粛动摩據力尢小与接蔽面积没有关痔 - 5?增大摩擦与减小摩擦的方法 ⑴增大：使接触面更粗糙、增大压力 ⑵减小：使接触面更光滑、减小压力、以滚动代替滑动、使接触面脱离接触 悬浮、 加润滑油等） 三、滚动摩擦 一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦。 压力相同时滚动摩擦比滑动摩擦小很多。 2.滚动摩擦力和滑动摩擦力的关系： 观看杜老师的演示实验 压力相同时滚动摩擦比滑动摩擦小很多。 课堂练习 【例 1】 F 、＞斥 ＞ 心 结论；镁融表面趁粗糙，滑动摩擦力越丸; 结论；圧力越尢*溝动摩擦办越大。 w ?亠 T 二:Ji :二:m 益 工:二匚: =二15匕二＜Z ￡L * X ” 鼻 liHL ?』JLil 丄■■丄山 I, l~?. J J M v J v M r>*i ri z ■ %
2019年中考物理真题分类汇编——摩擦力实验专题 1.（2019舟山，23）学习摩擦力时，老师做了如图所示的实验：将牙刷放在木板上，向左拉动牙刷，观察到刷毛向右弯曲；保持牙刷不动，向右拉动木板，观察到刷毛还是向右弯曲。 （1）无论是向左拉牙刷还是向右拉木板，刷毛均会向右弯曲，表明刷毛受到的摩擦力方向都是向。 （2）当向右拉木板时，若以为参照物，也可把牙刷看成向左运动，所以滑动摩擦力的方向与物体相反。 2.（2019齐齐哈尔，25）弹簧测力计是我们在许多力学实验中常用的测量工具，让我们利用它来探究力学中蕴含的奥秘吧! （1）小聪用弹簧测力计探究“浮力大小与哪些因素有关”，实验过程如图一所示。 ①在图一甲中测量物体重力前应先明确弹簧测力计的量程和，观察指针是否指在零刻度线的位置。 ②分析图一中实验数据可知，物体浸没在水中时受到的浮力为N。 ③比较图一中甲、乙、丙三次的实验数据，可知浮力的大小与有关。 ④小聪通过数据还计算出了物体A的体积为m3，A的密度为kg/m3。（2）小明用弹簧测力计探究“影响滑动摩擦力大小的因素”，实验装置如图二所示 ①实验中为了测量滑动摩擦力的大小，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，应使其做运动。 ②比较A、B两图中弹簧测力计的示数，可得出结是：滑动摩擦力越大。利用此结论，如果要在拔河比赛中获胜应选用图三中类型的鞋（填字母）。 ③小明利用图C继续进行探究时，突然拉动下面木块，观察到上面的小木块向
后倾倒，则上面小木块受到摩擦力的方向是向（选填“前”或“后”）的。 3.（2019岳阳，20）在“探究滑动摩擦力的大小与什么有关”实验中， （1）如图，将长方体木块置于水平木板上，用弹簧测力计沿水平方向匀速拉动木块，滑动摩擦力大小______（填“大于”“小于”或“等于”）弹簧测力计示数。 （2）实验记录的数据如下表： ①分析2、5、6三组实验数据，可得到相关结论，下列实例与结论相符的是______。（填字母代号） A．用力压黑板擦擦去黑板上的粉笔字 B．汽车轮胎上有凹凸不平的花纹 ②分析______（填序号）两组数据可得：滑动摩擦力大小跟接触面的面积无关。 ③分析1、2、3三组实验数据，可以写出滑动摩擦力f与压力F的关系式为：f=______。 4.（2019吉林，24）在测量滑动摩擦力的实验中，用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿长木板做匀速直线运动。弹簧测力计的示数是 N；如果在木块上再放一个钩码，则木块在木板上运动时受到的滑动摩擦力将。 5.（2019安徽，18）图为研究“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的示意图实验的过程为： a.用弹簧测力计缓缓拉动木块，使它沿水平长木板滑动，当测力计示数稳定后，该示数即为此状态下滑动摩擦力的大小 b.改变放在木块上的砝码，测出此种情况F的滑动摩擦力 c.换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力 ..... ( 1 ) 该实验的原理是：_________________
探究摩擦力大小实验及实验改进的方法 方法一 本实验的重点在于设计实验。1、用控制变量的思想让可能影响滑动摩擦力的某一因素发生变化，提出具体的做法，特别是研究滑动摩擦力的大小与接触面积的关系时，我们要控制压力和接触面粗糙程度相同，因此应使用几个面面积不同，但各面粗糙程度相同的同一木块。依据实验结论，我们还可以比较两不同物体表面的粗糙程度。即压力相同时，滑动摩擦力大，表示接触面粗糙。如比较大小、形状相同的木块和铁块，那个表面粗糙时，采用将两物块叠放，以保证两次对水平面的压力相同，测出滑动摩擦力，力较大的那个面更粗糙。2、用替代的方法，运用二力平衡的知识，测滑动摩擦力的大小。因此就要注意，木块水平放置，弹簧测力计需沿水平方向匀速拉力木块，同时读出示数的大小，也就是滑动摩擦力的大小。 实验改进：弹簧测力计需沿水平方向匀速拉力木块，比较难做到，我们可以固定弹簧测力计而拉木板。拉动木板就不用匀速。 方法二 物理探究实验：影响摩擦力大小的因素 探究准备： 弹簧测力计，长木板，棉布，毛巾，带钩长方体木块，砝码，刻度尺，秒表。探究指导： 关闭发动机的列车会停下来，自由摆动的秋千会停下来，踢出去的足球会停下来，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了摩擦力。 运动物体产生摩擦力必须具备以下三个条件：1.物体间要相互接触，且挤压； 2.接触面要粗糙； 3.两物体间要发生相对运动或有相对运动的趋势。三个条件缺一不可。 摩擦力的作用点在接触面上，方向与物体相对运动的方向相反。由力的三要素可知：摩擦力除了有作用点、方向外，还有大小。 提出问题：摩擦力大小与什么因素有关？ 猜想1：摩擦力的大小可能与接触面所受的压力有关。 猜想2：摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。 猜想3：摩擦力的大小可能与产生摩擦力的两种物体间接触面积的大小有关。探究方案： 用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力；改变放在木块上的砝码，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度；改变木块与长木板的接触面，从而改变接触面积。
思考推木箱为什么费力？ 什么是摩擦力？ 两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫摩擦力。 一、静摩擦力 互相接触的物体相对静止时，是不是能产生摩擦力？ 小孩推箱而推不动，据二力平衡的知识，这时一定有一个力与推力平衡。 1．定义： 两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力就叫做静摩擦力。 【练习1】下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是( ) 趣味实验探究----摩擦力
3．运动方向和相对运动趋势方向的区别： 木块运动方向向上，但它相对于皮带有下滑的趋势，它的相对运动趋势方向却是向下的，所以所受静摩擦力方向沿斜面向上 二、滑动摩擦力 1．定义 当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 2．滑动摩擦力的产生条件 ⑴两物体间接触且有压力 ⑵接触面不光滑 ⑶两物体间有相对运动 3．滑动摩擦力的方向 滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动的方向相反。
5．增大摩擦与减小摩擦的方法 ⑴增大：使接触面更粗糙、增大压力 ⑵减小：使接触面更光滑、减小压力、以滚动代替滑动、使接触面脱离接触(气垫船、磁 悬浮、加润滑油等) 三、滚动摩擦 一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦。 压力相同时滚动摩擦比滑动摩擦小很多。 2．滚动摩擦力和滑动摩擦力的关系： 观看杜老师的演示实验 压力相同时滚动摩擦比滑动摩擦小很多。
课堂练习 【例1】 下列几种情况中，属于滚动摩擦力的有( ) A．用卷笔刀削铅笔，刀口与铅笔之间的摩擦 B．用砂轮盘磨刀，砂轮与刀口之间的摩擦 C．小孩从滑梯上滑下，小孩与滑梯之间的摩擦 D．用圆珠笔写字时，滚珠与纸之间的摩擦 【例2】 关于摩擦力，下列说法正确的是( ) A．相互压紧的粗糙物体间一定存在摩擦力 B．运动的物体一定受到滑动摩擦力 C．静止的物体一定受到静摩擦力 D．相互紧压的粗糙物体之间有相对滑动时，才受滑动摩擦力 【例3】 下列实例中，为了减小摩擦力的是( ) A．冬天，在结冰的路面上撒砂子 B．旅行箱下装有小轮子 C．在拔河比赛时，用力握绳子 D．鞋底上有高低不平的花纹 【例4】 人在一般情况下步行前进时，若鞋底与地面不打滑，下列说法中正确的是( ) A．地面对鞋底的摩擦力方向向后，阻碍人前进 B．地面对鞋底的摩擦力方向向前，推动人前进 C．鞋底花纹磨损后，摩擦力减小，人更容易前进 D．鞋底花纹磨损后，摩擦力增大，人更难前进 【例5】 用手握住重5N的酱油瓶子静止悬在空中，瓶口竖直向上，此时手的握力为30N，瓶子受到手竖直向上的摩擦力为______N；若使手的握力增加为35N，瓶子受到手的摩擦力大小为_______N。 【例6】 小宇用50N的水平力把重15N的木块压在竖直的墙面上，木块恰能匀速下滑。此时木块受到的摩擦力大小是_______N；若减小水平压力。木块受到的摩擦力将_______(选填“变大”、变小”或“不变”)；
一．选择题 1．关于摩擦力，下列叙述正确的是（） A．总是与物体运动方向相反 B．总是与物体运动方向相同 C．总是阻碍物体运动 D．总是阻碍相互接触的物体间的相对运动 2．日常生活和生产中，摩擦无时不在，下列现象属于减小摩擦的是（） A．汽车的车轮上刻有很多花纹 B．写字时，用力握住钢笔 C．向生锈的锁芯滴润滑油 D．某品牌纯净水瓶盖上刻有一道道竖直的条纹 3．下列实例中，目的是为了减小摩擦的是（） A．矿泉水瓶盖上制有很多竖条纹 B．骑自行车的人刹车时用力捏 C．运动鞋的底部制有凹凸不平的花纹 D．锁头很难打开时，往锁孔中加些润滑油 4．摩擦有利也有弊．下列事例中，属于需要减小的有害摩擦是（） A．体操运动员上杠前手上擦一些防滑粉 B．写字时，铅笔与作业本的摩擦 C．汽油机工作时，活塞与气缸壁的摩擦 D．爬杆时，人与杆的摩擦 二．填空题 5．请在空格中填上合适的单位：一只公鸡的重量大约为20 _________ ；一包方便面的质量大约为0.1 _________ ； 瓶装牛奶的密度大约为1.2 _________ ． 6．月球对它表面附近的物体也有引力，这个力大约是地球地面附近同一物体引力的．一个连同随身装备共同90kg宇航员，在月球上重约_________ N （g=10N/kg），该宇航员从地球到达月球后质量_________ （选填“变大”“变小”或“不变”）． 7．穿行于惊涛骇浪中的冲浪者总是弓着腰，叉着腿，他这样做是为了降低自己的_________ ，质地均匀、外形规则的物体的几何中心就是它的_________ ． 8．一般情况下，我们把物体重力的作用点称为重心．重心通常是均匀的规则物体的几何中心，例如圆心、长方形对角线的交点．那么如图所示中的不规则物体的重心是点_________ （A/B/C/D/E）．重垂线可以帮助我们确定重力的方向是 _________ ． 9．小明同学用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动．请你在图中画出橡皮所受重力示意图． 10．用弹簧测力计拉着重50N的物体在水平桌面上以0.2m/s的速度做匀速直线运动，弹簧测力计的示数是6N，物体受到的摩擦力是_________ N，现在使物体以0.6m/s的速度做匀速直线运动，则弹簧测力计的示数是_________ N． 11．在水平面上有一质量为1kg单位长方体．用4N的水平拉力向右拉，长方体静止不动，此时它所受的摩擦力为_________ N；拉力增大至6N时长方体做匀速直线运动所受的摩擦力为_________ N；若拉力增大至8N时长方体所受的摩擦力为 _________ N． 12．琪琪同学用2N的力沿水平方向推一辆在水平桌面上的小车，小车沿力的方向作匀速直线运动，则小车受到的摩擦力大小是_________ N；若仅把水平推力由2N增大为3N后，则小车受到的摩擦力大小将_________ （选填“变大”，“变小”或“不变”）．她看到家里的书柜门松了，关不紧．她找到一纸折了几叠后夹在柜门与门框之间，书柜门就关紧了，这主要是通过增加_________ 的方法增大柜门与门框之间的摩擦力． 三．解答题 13．在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的试验中：（1）在水平桌面上，用弹簧测力计水平向右拉动木块，使其做_________ 运动，弹簧测力计的示数如图甲，其数值为_________ N，根据_________ 的知识可知，木块所受的滑动摩擦力就等于弹簧测力计的示数．（2）如图乙小明将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受的滑动摩擦力变为原来的一半，他由此得出：滑动摩擦力的大小随接触面积的减小而减小．你以为他在探究过程中存在的问题是
影响滑动摩擦力大小因素的实验教学设计 宁县春荣初级中学安登峰 一、教学目标： 知识与技能目标：知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些。 过程与方法目标：知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程；培养学生收集信息、处理信息的能力。 情感态度与价值观目标：培养学生的探究勇气、战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神。 二、教学重点和难点 重点：影响滑动摩擦力大小的因素。 难点：如何比较准确地测量滑动摩擦力的大小。 三、教学过程 一、提出问题，启发猜想 1、教师启发学生思考：利用木块、课本试说明滑动摩擦力的存在。 提议学生用手与桌面摩擦感知滑动摩擦力的存在。 2、教师引导学生猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？请同学们谈谈自己的看法。 同学们踊跃发言，各抒己见。这些猜想有的对，有的错。教师不要急于说出答案，鼓励学生大胆猜想，调动学生的参与意识。最后，教师将大部分学生的看法进行归纳：滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小有关。 二、引导设计实验方案 1、教师提问：你如何通过实验证明滑动摩擦力的大小与这些因素的关系？他们之间有什么关系？ 2、学生分组进行讨论：以小组为单位利用试验台上的器材设计针对每一个因素的实验，证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。在学生讨论的过程中，教师要引导好学生探究的方法。强调探究滑动摩擦力的实验是必须用到以前所学习的实验方法-----控制变量法。学生在此启发下，经过相互讨论、交流与合
作，得出在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时，应采用控制变量法。即保持接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小中的两个因素不变，只改变其中的一个因素，探究它对滑动摩擦力的影响。 3、教师可引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的密度”实验中，在测石块的体积时，由于石块的体积不规则，无法直接测量，我们便运用了“转换法”，将石块的体积转化为石块排开水的体积。在此基础上，引导学生思考，在匀速拉动木块的情况下，由于滑动摩擦力和拉力是一对平衡力，因此，我们可将滑动摩擦力的大小转化为拉力的大小。 4、各组设计实验结束后，学生通过交流共同商榷，确定最终的实验步骤 （1）控制接触面的粗糙程度、接触面积的大小不变，改变压力的大小。 具体做法是：先将一木块放在水平桌面或木板上，分别拉动木块和木块表面放置一个钩码、木块上放置两个钩码来改变压力，用弹簧测力计匀速拉动，比较三次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与压力大小的关系。（2）控制接触面积的大小、压力的大小不变，改变接触面的粗糙程度。 具体做法是：将同一木块分别放在水平木板、纸板、毛巾表面上，以同样的速度用弹簧测力计匀速向前拉动木块，比较三次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。 （3）控制压力的大小、接触面的粗糙程度不变，改变接触面积的大小。 具体做法是：将同一木块分别竖放、平放在水平桌面上，以同样的速度用测弹簧测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面积大小的关系。 三、进行实验 学生分组做实验，要求同学们都能相互合作，努力完成实验任务。针对猜想的每一个因素进行实验，教师巡回指导，最后得出结论。对学生在实验中存在问题及时纠正。 四、分析论证，归纳结论 1、实验完成后，通过教师提问，学生回答，并补充。 2、师生达成共识得到最终的结论（教师板书） （1）滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，压力越大，滑动摩擦力就越大。
第 1 页，共 2 页 问题18：静摩擦力和滑动摩擦力大小的区别 班级__________ 座号_____ 姓名__________ 分数__________ 一、知识清单 1． 静摩擦力和滑动摩擦力的大小区别 分清摩擦力的性质：静摩擦力或滑动摩擦力。静摩擦力的大小与切向其它外力及加速度有关；而滑动摩擦力的大小与垂直接触面的正压力及μ有关。 （1）水平面上物体摩擦力大小 静摩擦力 f = f = f = 滑动摩擦力 f = f = f = 静摩擦力 f = f = f = f = 滑动摩擦力 f = f = f = f = 静摩擦力 f = f = 滑动摩擦力 f = f = 2． （山东省潍坊市2008届教学质量检测）如图所示，在研究摩擦力的实验中，用弹簧测力计水平拉一放在水平桌面上的小木块，小木块的运动状态及弹簧测力计的读数如下表所示（每次实验时，木块与桌面间的接触相同），则由下列分析可知（ ） A ．小木块受到的最大静摩擦力是0.7N B ．小木块受到的最大静摩擦力是0.6N C ．在这五次实验中，木块受到的摩擦力大小有三次是相同的 D ．在这五次实验中，木块受到的摩擦力大小各不相同 3． 如图所示，甲、乙、丙三个物体，质量相同，与地面间的动摩擦因数相 实验次数 小木块的运动状态 弹簧测力计读数/N 1 静止 0.4 2 静止 0.6 3 加速直线运动 0.7 4 匀速直线运动 0.5 5 减速直线运动 0.3 m F μ θ m F μ m F )θ μ m F )θ μ m F μ θ m F μ θ m F μ θ m F μ θ m μ