中小学语文“主题学习”课堂实验方案
实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导，这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。失去了对语文学习的兴趣，也就失去了进一步发展的机会。教育的全部问题都可以归结为阅读问题，语文教学必须从抓学生的阅读开始，通过课堂教学扩大学生的阅读量，增加学生的感悟和体验。为此，我们结合市教育局的“自主互助学习型”课堂教学改革，开始了语文“主题学习”的课堂实验研究。
一、编写“主题学习”课堂实验阅读材料
1、帮助学校开发教育资源
新课程实施以来，我市的语文课堂教学改革取得了显著的成果，“语文实验室计划”“朝阳读书活动”“自主互助学习型课堂教学改革”以及韩兴娥老师开展的“课堂大量阅读实验”为语文课堂教学的改革提供了鲜活的经验。但是，许多学校尤其是偏远的学校由于资金困乏导致图书资源严重不足，有些学校即使配备了部分图书，也大多是一些适合学生课外阅读的书籍。可以说，课堂教学资源的不足制约了学生语文能力的发展和语文素养的提高。广大师生迫切需要一种有效的高质量的学习材料，满足学生学习的需要。
为加大语文改革的力度，满足教师和学生语文学习的需要，彻底转变语文课堂教学的现状，建立以“大阅读”为基本目标的语文学习体系，我们在市教育局的领导下，精心编写了5—9年级与苏教版教材配套的“主题学习”丛书，作为语文课堂教学的实验阅读材料。该丛书和教材单元主题配套，按照学生的语文学习规律设计了学习和活动的多种方式，供教师在教学时组织学生选用。教材的每一个单元配备一本读物，有利于学生灵活选择学习内容和学习方式。
2、市教育局为语文课堂实验提供有力的支撑
为保证实验的有序和顺利开展，市教育局为中小学语文课堂实验提供了有力的经济支撑和智力支持。“主题学习”阅读材料汇集了全市优秀语文教师及教研员的智慧，所编选的文章既文质兼美，又能与教材紧密关联，便于学校师生从中选择与课文相似或相关的文章进行比较阅读，从而激活思维，获得对文章或单元更为深刻的认识。学校可以集体购买后，充实到图书室，作为公共资源，供学生轮流使用。为了鼓励学校积极进行教学实验，潍坊市教育局将对实验学校按照购书成本价的50／100给予补贴。
3、“主题学习”丛书是师生课内学习的必读资料
“主题学习”针对苏教版教材编写，立足于课堂的课内阅读文本。我们要将大量时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下在阅览室或教室中自由阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，丰富对人、事、物的感受和体验，让学生适时获得阅读的快乐。
二、“主题学习”课堂教学实施过程
1、学校成立以校领导为组长的课题研究工作领导小组，选定优秀教师进行实验研究，建立实验教师队伍。
2、教育局拿出专项资金用于实验用书籍的开发,组织全市优秀语文教师及教研员编写实验用《主题学习系列丛书》，并按一定数量分配到各实验学校充实图书馆。
3、实验学校根据课堂教学实验基本方案，改革课堂教学，充分利用“主题学习”材料，以教材为依托，加大学生阅读量，增强学生阅读的积累，增强学生的感受和体验，丰富学生对自然、社会、人生的认识。
三、“主题学习”课题实验基本要求
1、学校层面
改革课堂教学，以课堂教学的高效率实现语文学习空间的大突破。学校要制定教学目标，为教学提供可供操作的办法；依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。
2、教师层面
（1）培养学生积极的阅读兴趣和习惯。语文教育的关键问题是引导学生热爱阅读，教师要以其个人的情感与智慧来吸引学生阅读，让学生能够适时获得阅读的快乐。学生阅读趣味的获得，一方面取决于引导学生注重心灵的体验，另一方面则取决于教师本人对阅读的爱好与尊重。教师要有丰富的学识，就得阅读。有了教师的榜样，渐渐地，学生就会觉得阅读是一件有趣味的事情，学生的生命也会充满阅读的喜悦。
（2）改革阅读教学形式。教师要鼓励学生围绕教材中的某一篇文章或一个主题搜集并阅读与之相关、相近、相似或相对的多篇文章，增加学生语文阅读量，丰富学生对事物的认识，丰富学生的语言，丰富学生对人、事、物的感受和体验，以更好地理解和感悟课文，获得更为深入的认识。教师课前可以提前布置学习任务和要求，调动学生积极性；课堂教学中，教师绝不能将自己的意志强加在学生头上，用一已之见束缚学生的头脑，而是要把阅读理解的机会还给学生。同时，教师还要适时地剔除假问题，提出有助于更深层地把握课文内容的问题，力求使每一组同学都进入一种竞争的状态，使之在活动中充分体验到学习的乐趣。
3、学生层面
在“主题学习”课堂实验中，学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。
（1）阅读设疑，小组互助。学生可以根据任务和要求阅读课文及《主题学习》相关材料，有目的、有针对性的收集资料、筛选信息，力争在有限时间阅读更多的与文章主题相关、相似、相近甚至相对、相反文章，及时发现疑难问题，作为组内互助的依据和参照。学生在阅读中感受、体验、发现，以自己的阅读体验为支撑，达到对文本的真切解读与感悟。
（2）合作探究，交流展示。学生针对各组在主题学习中发现的问题，可以进一步深入探究，力争在顾及全篇、单元、深化主题的基础上获得更为深刻的认识。学生可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的认识；也可结合自己最大的感受是什么，说感悟、体验，让学生在活动中充分体验到学习的乐趣。
四、“主题学习”的实验的保障措施
1、积极开展实验活动，大力改进课堂教学。
学校申报工作完成后，潍坊市教科学院将根据申报学校的情况，下发文件公布实验学校名单。各级教研部门要采取措施，积极支持学校和老师进行教学实验。学校校长是实验的第一责任人，要积极组织有关人员对实验目标进行充分论证，并制定出切实可行的实验方案，在课时安排、活动设计和保证措施等各个方面要落实具体。实验教师确定以后，校长要给予大力支持。实验教师要在实验的过程中，提高课堂教学效率，在课堂中充分利用中小学“主题学习”材料，积极探索教学规律，不断积累教学经验，使实验工作不断完善。
2、组织开展教学研究活动，不断交流实验经验。
要充分利用当地教育资源，组织特级教师和获得一定研究成果的教师进行经验交流，做到取长补短，共同提高。潍坊市教科院将定期召开研讨会议，邀请全国著名语文教育专家和优秀教师举办讲座和举行观摩课。还将通过定期举行“个性化教学展示”和青年教师课堂教学观摩活动，鼓励实验教师在实验中不断成长。县市区和学校要定期组织实验交流活动，发挥校本研究的优势，共同创造教学业绩。
3、开展评比活动，鼓励学校和老师积极创新。
实践证明，每一项实验在进行的过程中，都会遇到很多困难，鼓励老师积极进行创造性的劳动，是实验的有效措施。首先要改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励教师设计行之有效的能够发展学生个性的开放性教案，提倡教师进行单元备课，用学案代替教案。潍坊市教科院将每年举行一次“主题学习”方案设计和实验经验交流会议，对实验中作出突出贡献的单位和个人进行表彰。
4、出版《主题学习实验通讯》，及时交流实验信息。
为了使实验稳步而扎实的开展起来，潍坊市教科院将出版配套读物《主题学习实验通讯》，对实验情况和实验中遇到的问题，进行及时交流。各实验学校要积极支持，把实验过程中取得的好的经验及时提供给刊物，实现资源共享。
5、不断扩大实验成果，积极推进实验进程。
本次参加实验的学校为第一批，小学主要是2006年秋季五年级使用苏教版的部分学校，初中是使用苏教版的部分学校。在这项实验取得一定的经验后，再
扩大实验规模，有愿意参加实验的学校将不断地加入到实验行列中来，逐步实现潍坊市语文课堂的整体改观。
砖埠小学语文主题学习实施方案 语文主题学习是打造学校教育教学核心竞争力的重大战略决策。今年我校教研室结合县教研室有关精神全面推开语文主题学习活动。为了使“语文主题学习”在我校深入开展，增加学生语文阅读量，丰富学生语言，提高阅读能力，使学生树立良好的阅读观，让阅读成为学生的学习习惯，更有效地提高课堂教学效率，现结合本校实际，特制订本方案。 一、主题学习的指导思想 实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一 个“瓶颈”。目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。“主题学习”就是使一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的学习方式，目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。 二、主题学习的目的 语文主题学习的目的在于积累语言，培养学生的感悟，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的
科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本书，阅读量在1000万字以上，听说读写综合能力稳步提高，语文素养得到普遍提升。 1．激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。 2.培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。 3.能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。 4.培养学生对信息的处理能力，包括收集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。 5．实现教师和学生共同学习研究的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。 三、主题学习的目标 根据“主题学习”的总体目标，结合我校的实际，今年我校“主题学习”的具体目标是：从一年级开始，拼音和识字学习都要和阅读结合，运用各种识字方法，高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书，通过阅读提高学生的识字量，提高学生分析文章的能力和写作的能力，为阅读、习作奠定基础。1-2年级阅读量10万字以上；3-4年级阅读量80万字以上；5-6年级阅读量150万字以上；7-8年级阅读量200万字以上；9年级阅读量300万字以上。
小学语文阅读课方案 语文阅读课的开展有利于提升学生们阅读的兴趣，提高学生自身素质。小学语文阅读课方案是XX为大家整理的，在这里跟大家分享一下。 一本书，就象那汪洋大海中的一滴滴水滴，却能让我们看到一个个千姿百态的大世界。我们要用自己的努力在浩瀚的书海里尽情邀游，用一滴水的力量汇聚会一片知识的海洋，真正让学生在读书中体会到书的无穷魅力!领悟细水长流，汇成大海的含义，因此制定本学期蓓蕾读书计划。 1、通过活动，让学生爱读书，让书成为他们的朋友。从小养成热爱书籍，博览群书博采众长的好习惯，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。 2、在活动中提高学生的综合素质，增长知识。 3、在活动中体验到读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。 4、通过开展“蓓蕾读书工程”，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。 5、通过开展“蓓蕾读书工程”，促进我们班内涵式、人文化发展，提高学生自身素质，努力创建“学习型班级”。 (一)准备阶段 一、班级读书计划。 1、建立图书角，让学生有书可读：
(1)教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立班级图书库。 (2)调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，做出统计。要求每位学生选择自己最喜欢的三本书带到学校，贴上标签及读书交流卡，放于班级的“图书长廊”中。在此基础上，家中藏书较多的同学还可以多带几本自己喜欢的图书，贴上标签放于班级的“图书长廊”中，建立班级小书库，丰富班级的藏书量。发动学生之间“好书换换看”行动，提倡同学与同学之间进行好书共享。换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。 (3)班级小书库实行全天性开放，，安排专人进行管理，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。 二、根据本班学生的实际情况，制定学生读书计划： 1、教师带头制定个人读书计划 2、学生在已背诵七级古诗的基础上每月背诵课外唐诗宋词4首。学生根据本人实际情况制定个人读书计划。 3、阅读中外经典名著 必读篇目：《中华上下五千年》、《弟子规》 选读篇目：学生根据自己喜好每学期至少选择其中三本其它课外书籍进行阅读。
实验小学语文主题学习实验计划 “主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。为使我校的实验工作科学、顺利地开展，结合山东省潍坊市小学语文“主题学习”实验方案，制定计划如下： 一、开展语文主题学习的意义 为了彻底改变语文教学方式，扭转语文教学高耗低效的现状，我们开展语文主题学习实验，培养学生文化底蕴，丰富了语文教学，让语文课堂充满生机与活力。 二、主题学习实验的目的 目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本的书，听说读写综合能力得以提高。 1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。 2、培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。 3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。 4、培养学生对信息（阅读资料）的处理能力，包括收
集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。 5、实现教师和学生共同学习研讨的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。 三、主题学习的指导思想： 依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。 四、主题学习实验的主要措施 (一)活动措施 1、结合主题学习，开展多种活动，巩固主题学习效果。定期开展学生的语文主题学习手抄报、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生授予“小博士”、“小小演讲家”、等称号。 2、建立“主题学习”学生成长档案，如实跟踪记录实验班学生的成长历程，为实验过程做好客观真实的统计，为课题论证提供鲜活有力的论据，建立“语文主题学习成绩表”，来真实记录学生的测试成绩，科学测算阅读数据。主要内容包括：测试成绩、阅读速度、阅读质量、本学期学生阅读量等。认真做好阶段性总结，重视主题学习实验成果的推介，搞好实验的分析。
富民小学课外阅读实施方案 《语文课程标准》强调要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、小说、儿歌、童谣和古诗等。为了进一步深入推进新课程改革，提高学生的文化素养，帮助学生从小养成热爱读书，渴求知识的读书习惯，掌握科学的读书方法，结合我校课外阅读的现状，制定出富民小学课外阅读活动方案。 一、活动目的 语文新课程标准十分重视拓展学生的阅读量和阅读面，提出应当在学生记忆的最佳时期，多读一些经典作品，记一些美文佳句，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，吸收语言素养，创造一个学生习作的广阔天地。富民小学课外阅读活动主要目的就是为了更全面地提高学生的语文素养，激发学生课外读书的兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华，拓宽视野，积累知识，充实文化底蕴，丰富精神生活，为其终身发展奠定坚实基础。 二、活动内容 根据年级特点和学生年龄实际，按照《语文课程标准》规定的阅读总量及各学段背诵和阅读要求，参照《语文课程标准》关于优秀诗文背诵推荐篇目及推荐的部分课外读物，结合苏教版语文教材各单元主题，选择适合学生阅读的童话、故事、诗歌、散文、名著等，参考《扬州市中小学生阅读工程推荐必读书目》，制定适合本校实际的学生课外阅读实施方案，指导小学生学会读书，吸收文化精华，提高语文素养。 三、活动的具体要求 1、搞好宣传发动 学校教导处、大队部加强对这项活动的组织领导，充分利用宣传栏、板报、红领巾广播站和家长会等多种手段，加强对学生课外阅读活动的宣传发动，努力营造良好的课外阅读氛围，让学生时时处处沐浴在诗文氛围之中，在学校中形成
《小学语文单元主题教学的研究》课题实施方案 一、问题的提出 1.大语文教学观 传统的语文教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外实践。一直以来，我们都忽视了语文学科丰富的课程资源，紧抠教科书，隔绝与生活实践的联系，以致充满生命力的语言文字成了学生眼里枯燥乏味的学习任务。新课标提倡语 文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。主题单元教学是实现这一理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，努 力拓展知识的外延，吸纳丰富的课外知识，真正实现在生活中、实践中学习语文。 其次，新课程以九年一贯的思路来设计，消除了小学与初中的界线，使语文 学习更具连贯性，这就要求教师心中要有“全盘考虑”的意识，对于每一阶段的 学习目标、内容及策略都要做到心中有数。实行单元主题教学有利于教师对同一主 题的学习内容进行全局性的有机整合，可以跨学科，也可以跨年级，形成相应的 知识体系。 2.教材编排特点的需要 尽管现在使用的教材版本很多，但几乎每一个版本都是以主题单元的形式编 排的，如人教版的教材，首先确定贯穿 1-6 年级的主题领域，然后再确定每个年 级、每册的主题单元，每个主题单元一般有两三篇主体课文 (选编与主题相关的各种 类型、各种体裁的作品 )和一个“语文园地”。一个主题单元就构成一个相对完整 的学习单位。编者试图通过一个单元板块实现某一方面主题的教学，学生通过学 习形成相对完整的体验或知识体系。但在现实教学中，教师往往孤立地进行单篇 教学，割舍了内在的联系，使语文教学走向僵化。单篇文章与整个单元之间有何 关系，如何做到点与面的结合，让学生获得既见树木又见森林的体验？这些都值得 在主题单元教学中进行尝试。 3.“以情景为中心”的课程需要 “以情景为中心” 的课程的基本思想是：为适应和改造“未来情景” 而学习，
潍坊市中小学语文“主题学习”课堂实验方案 实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导，这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。失去了对语文学习的兴趣，也就失去了进一步发展的机会。教育的全部问题都可以归结为阅读问题，语文教学必须从抓学生的阅读开始，通过课堂教学扩大学生的阅读量，增加学生的感悟和体验。为此，我们结合市教育局的“自主互助学习型”课堂教学改革，开始了语文“主题学习”的课堂实验研究。 一、编写“主题学习”课堂实验阅读材料 1、帮助学校开发教育资源 新课程实施以来，我市的语文课堂教学改革取得了显著的成果，“语文实验室计划”“朝阳读书活动”“自主互助学习型课堂教学改革”以及韩兴娥老师开展的“课堂大量阅读实验”为语文课堂教学的改革提供了鲜活的经验。但是，许多学校尤其是偏远的学校由于资金困乏导致图书资源严重不足，有些学校即使配备了部分图书，也大多是一些适合学生课外阅读的书籍。可以说，课堂教学资源的不足制约了学生语文能力的发展和语文素养的提高。广大师生迫切需要一种有效的高质量的学习材料，满足学生学习的需要。 为加大语文改革的力度，满足教师和学生语文学习的需要，彻底转变语文课堂教学的现状，建立以“大阅读”为基本目标的语文学习体系，我们在市教育局的领导下，精心编写了5—9年级与苏教版教材配套的“主题学习”丛书，作为语文课堂教学的实验阅读材料。该丛书和教材单元主题配套，按照学生的语文学习规律设计了学习和活动的多种方式，供教师在教学时组织学生选用。教材的每一个单元配备一本读物，有利于学生灵活选择学习内容和学习方式。 2、市教育局为语文课堂实验提供有力的支撑
小学语文阅读活动方案 一、指导思想： 为了深入推进素质教育，积极推进课程改革，营造浓郁的校园书香氛围，丰富学生的文化底蕴，以形式多样的读书活动为载体，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。 二、目标与任务： 实施“小学生阅读行动计划”是为了全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建学生课外阅读的科学体系，真正地让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高学生的语文素养。努力形成“书香班级”、“书香年级”、“书香校园”，逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书写的文化氛围。 1、组织学生开展课外阅读，开阔视野，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。 2、通过开展课外阅读，促进语文教学的改革，以读促写，读写结合，提高教学质量。 3、低段学生阅读浅显的童话、寓言、故事。中段学生阅读著名童话、寓言、故事，浅显的科技文章，人物传记、文学作品。高段学生阅读科技文章、文学名著、世界历史、人物传记。 4、学生通过读好书，低年级要求学生摘抄精美词句，能用自己的话复述阅读内容，高段要求学生做好读书心得。 三、具体措施与方法：
1、纳入校本课程计划，强化阅读指导，形成基本课型。 每周开设一节课外阅读指导课，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。同时要严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导思路，逐步形成基本模型。如：阅读指导课：利用现有教材教给学生阅读的方法。引导学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息、会做简单的读书笔记或读书卡片；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等。读物推荐课：学校结合教育局下发的推荐书目，上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：⑴读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。⑵开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。⑶交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。⑷表演形式：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。 2、加强班校图书建设，丰富图书质量，实现资源共享。 学校着力做好图书室建设工作，丰富师生的阅读资源。各班级建立图书借阅制度，做好班级图书借阅记录，有计划地开展借阅活动。提倡
小学生语文学习习惯培养实施方案
沂城街道长虹小学 学生语文学习习惯培养实施方案小学阶段是教育的基础阶段，是人生的奠基时期，是一个人形成良好学习习惯的关键时期。美国哲学家与心理学家威廉詹姆士说得好：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”因此，加强小学生良好学习习惯的养成教育，是有效提升教育教学质量、促进未来人才具备可持续发展的学习能力的重要途径。为了更好地培养小学生的学习习惯，为后继学习与全面发展打好基础，根据教研室意见，结合我校实际，制定本学期小学生良好学习习惯培养实施方案。 一、培养学生良好学习习惯的意义 小学阶段正处于学生学习的启蒙时期，既是培养良好学习习惯的最重要的时期，又是学习习惯走向稳定的最佳时期。因此，在小学教学中采取有效措施，重视学生良好学习习惯的培养，有意识地进行训练和培养尤为重要。 1．良好学习习惯关系到学生的终身发展。学生良好的学习习惯，不仅仅是一种规范，更是学生肯定和发展自己的一种方式。良好的学习习惯的培养是持之以恒、强化训练的结果，是养成良好的学习性格的基础,它能为学生的终身学习提供保证，使学生终生受益。 2．良好学习习惯是学生身心健康的需求。小学是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是学生身体发育成长较快的时期。学生学习姿势端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。因此，必须重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，尽量避免近视、斜视、弯腰、驼背等现象的发生。 3．良好学习习惯是新课程改革的需要。新课程倡导新的学习方式，这意味着学生的学习习惯不仅包括一般的写字习惯、阅读习惯、独立完成作业的习惯等，还有它更多的内涵，如课堂发问、多向思维、独立思考、大胆发言等习惯，这些都是需要学生在一定时期形成并要长时期保留进而发展的良好习惯。 4．良好学习习惯是提高教学质量的需要。学习习惯严重影响着学生学习，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面影响更大。年级越高，影响力越大。因此，学习习惯是学生学习成绩优良的根本保证。 二、培养学生良好学习习惯的内容 （一）写字的习惯 1、“字如其人”。小学生要树立“字是人的第二容貌”的观念，一个人的字
小学语文教研组特色教研实施方案 一．指导 为了创新校本教研形式，争创特色教研团队，打造快乐高效课堂，真正提高老师的教科研水平。丰富学生的课内外知识，陶冶学生情操。培养学生的综合实践能力，树立大观，提高学生的语文素养。 二主要内容 1加强识字和习作教学的研究。拟定本学期校级优质课展评低年级以“识字写字教学”或“口语交际”为内容；中高年级均以习作教学为载体。在教研中探索，在教研中积累经验，以此成为教学特色。 2丰富学生课外阅读形式和内容。为了让学生承传和弘扬中华传统文化，建设中华民族共有家园，增强民族凝聚力和自豪感。丰富学生知识，陶冶学生情操。本学期继续开展“中华经典诗文诵读”活动。各年级根据实际采用多种形式，真正把课外阅读落到实处，为了拓宽学生的阅读空间和视野，各年级要根据学生的年龄特点和认知水平推荐一些适合学生阅读的书籍。低中高各年段每月中旬要在红领巾室各推荐一本好书。（书名、作者、主要内容等）9、11月一、三、五年级完成推荐好书的任务；10、12月二、四、六年级担任推荐好书的任务。每月读完一本书后，中高年级的学生要写
出感，学期结束后每班精选8篇《读后感》上交；低年级要组织学生说说后的收获、等，激发学生的阅读欲望，让学生在自主快乐的阅读中汲取营养。 3、扎实稳妥开展语文综合性实践活动。如找秋天，观察美丽的校园，观测、社区走访，社会等。把语文与学生生活实际联系起来，让学生真正感受到生活中处处有语文，生活中处处离不开语文。结合、节、节、节、节等节日，开展丰富多彩的活动。 三活动方式 以年级为主开展活动，充分展示年级教研特色。 一年级学生利用拼音读本，采用家庭和相结合的办法，家长和老师多给孩子们读故事讲故事，学生读浅近的小故事，分开故事会，故事大王。 二年级开展“我们同读一本书”活动，一学期读两本著名童话。带领学生在大自然中找秋天，进行铅笔字比赛。 三年级学生通过读名人故事、成语故事，讲名人故事和成语故事，丰富知识，陶冶情操。 四年级学生通过古今经典诗词曲的吟诵，承传和弘扬中华优秀传统文化，增强民族凝聚力和自豪感。欣赏优秀习作，提高学生读写能力。 五年级以“我爱阅读”为主题，把课内指导与课外阅读有机结合起来，升华拓展课文相关内容。 六年级主要诵读古诗词，开展“与诗同行”的诗歌朗诵会。
语文主题学习读书系列活动实施方案 为了进一步推进中小学语文主题学习实验的开展在全校营造“想读书、爱读书、会读书”书香氛围按照榆阳区教育局研室，关于开展小学初中语文主题学习读书系列活动的精神和语文主题学习读书系列活动要求经学校研究决，定在全校开展小学语文主题学习读书征文比赛活动。方案如下：一、活动主题 本次活动旨在搭建一个展示主题学习实验开展以来，学生语文素养发展变化的平台。活动中学生可以交流阅读主题学习丛书的感悟与收获分享读书给自己带来的欢乐与幸福，展示自己语文素养发展的成果。 二、活动形式及参加对象 征文参加对象为小学7--8年级学生。每班评选出三篇优秀作文，参加校级评选活动。最后由全体语文老师评选出校级优秀作文。一等奖两名，二等奖三名。 三、活动程序 1.班级活动：各班由班主任组织协调 语文教师具体负责组织学生在本班内全面开展相应年级的读书活动。 2.校级比赛11月5日至15日各班级选出各项活动的优胜者参加校级评选。 四、组织领导
1. 加强组织领导。学校成立语文主题学习读书系列活动领导小组教务处具体负责活动开展把本次读书活动作为促进学生语文素养提高的一项重要的综合性语文学习进行调控和管理并做好活动过程材料的积累和保存活动结束及时总结经验以推进学校语文主题学习实验活动的进一步开展。 2、确保全员参与。各班要根据本通知制定本班的活动方案并指导班内学生按照制定的具体工作方案开展好活动。班级比赛要确保学生全员参与校级比赛根据学校实际让尽可能多的学生参与同时让全校学生在比赛中达到互相交流的目的。 3、开展活动奖励。学校对班级活动开展情况进行检查指导开展优秀班级评选活动中优异成绩的学生个人给予表彰奖励。 牛家梁中学 2016年11月5日
小学语文主题阅读教学研究实施方案 【作者】王凌宇 【机构】陕西省榆林市神木县第六小学； 【正文】一、课题设计论证 1.国内外研究现状 近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。 2.选题意义和研究价值 良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精
心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的 二、课题的核心概念及其界定 主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生 工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。 主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、重生成、重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。 三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。 1.研究目标
小学语文教研组活动方案 一.指导思想： 1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革， 突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。 2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。 3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。 4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。 二、状况分析 教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。
三、教研目的 1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研。 2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。 四、活动形式、制度保障 活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的
一、活动目的： 为了让每个学生真正爱上看书，让书真正成为学生学习和生活的一部分，让每个学生都快乐读书、快乐成长，本学期，我们将继续努力，结合本班实际及本册语文教材的内容和特点,开展系列读书活动。 1.激发学生的阅读兴趣，让学生真正喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。 2.通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。 3.让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，与经典为伍，与大师对话，体验读书的快乐，让每个学生快乐成长。 二、读书口号： 快乐读书快乐成长 三、准备工作： 1.开学初继续做好宣传发动工作，使学生进一步认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。 2.继续建立班级图书角，并给班级图书分类，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。 3.进行书香班级的布置，营造浓郁的书香班级氛围。 四、活动措施： 1.浓郁班级书香氛围： （1）建立班级图书角。在每个学生捐书的基础上，建立起班级图书角并分类放，完善班级图书角的建设，请图书管理员作好每天借书的记录工作。教育学生在家里要设立自己的小书库。在此基础上，同学与同学之间，还定期举行“好书换着看”的活动，让班级充满读书氛围。 （2）完善班级主题墙报“共享书香乐”，让班级充满浓浓的书香味。 2.请每位学生充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。 3.充分利用好阅读课，做好导读工作，交给学生阅读方法。提倡个性阅读，教给学生读书做记号，读书做笔记的读书方法。本学期共读两本书，必读四本书以上，要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等摘录在读书笔记中，并鼓励学生多写读后感日记。 4.继续开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，共写读书随笔。 5.定期进行诵读达标活动，评选“小小文学家”，考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。 五、推荐阅读： 共读书目：《绿山墙的安妮》 《我的野生动物朋友》 选读书目：《海底两万里》 《故乡》 《根鸟》 《狼王梦》、《第七条猎狗》、《小战马》、《荒野的呼唤》、 《海狼》、《孤岛野犬》、《赤鸟》 愿学生在书的海洋里自由翱翔，汲取到更多的知识！愿书伴着每一位学生幸福、快乐地成长。 小学语文六年级上册阅读教学计划 1、加强阅读教学,重视方法的指导。
红沙沟小学语文主题学习计划 “主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。为使我校的实验工作科学、顺利地开展，结合山东省潍坊市小学语文“主题学习”实验方案，制定计划如下：一、开展语文主题学习的意义 为了彻底改变语文教学方式，扭转语文教学高耗低效的现状，我们开展语文主题学习活动，培养学生文化底蕴，丰富了语文教学，让语文课堂充满生机与活力。 二、主题学习目的 目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本的书，听说读写综合能力得以提高。 1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。 2、培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。 3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。
4、培养学生对信息（阅读资料）的处理能力，包括收 集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。 5、实现教师和学生共同学习研讨的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。 三、主题学习的指导思想： 依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。 四、主题学习的主要措施 (一)活动措施 1、结合主题学习，开展多种活动，巩固主题学习效果。定期开展学生的语文主题学习手抄报、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生授予“小博士”、“小小演讲家”、等称号。 2、建立“主题学习”学生成长档案，如实跟踪记录实验班学生的成长历程，为实验过程做好客观真实的统计，为课题论证提供鲜活有力的论据，建立“语文主题学习成绩表”，来真实记录学生的测试成绩，科学测算阅读数
语文教研活动方案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
语文教研活动方案！ 发布时间：2014-08-27秦若言 一、教研主题 以作文点评形式分享智慧解决困惑借助同伴中的互助，学习和交流，分享教学的心得，解决在作文教学中，老师们遇到的困惑和问题，使大家的教学达到更好的教学效果。 二、参加活动的人员：中高段全体语文教师 三、活动的目的 1、通过作文点评，了解作文点评的方法，从教与学的角度总结经验教训，并针对自身的得失，制订出新具体措施，为教学铺路。 2、探讨作文教学思路，通过分析总结、交流经验，提高教师的自身素养;同时互相学习、互相促进，共同为提高全校的作文教学水平而奋斗 3、实现有效作文，达到教学相长。如何激发学生习作兴趣和写作愿望，如何指导学生的写作方法，更好地引导学生乐于写作。 四、活动的构思与形式 分析点评研讨式并用，采用人人发言，讨论交流的形式，通过集体议课、评课等形式来探讨作文教学的课堂模式。 五、活动前的准备 1、确立主题。 2、教师认真准备结合教学实际的发言稿。 3、对所选作文进行点评 六、教研活动的过程及内容 1、通过集体议课、评课等形式来探讨作文教学的课堂模式。 2、针对自己所选文章进行点评
五、活动安排： 1、中段语文教师看到本方案后根据习作内容完成教学设计。 2、集体议课并修改自己教学设计。 3、再次议课并确定执教教师。 4、试教并集体参与磨课。 5、课堂教学观摩 . 一、指导思想认真贯彻落实教育局、教师进修学校的有关文件精神，以课堂为主阵地，以学生为主体，以探索高效课堂教学途径为突破口，以年级教研组为基本研究单位，有序开展主题教研活动，以主题教研为龙头，以研促教，以教辅研，教研与教学相互促进，共同提高，并以主题教研为途径引领教师专业化成长。 二、目的及意义 1、对我校的学科主题教研进行课堂实践和印证。 2、总结经验，不断完善，促进主题教研工作深入开展。 3、以主题教研活动为载体，进一步规范教师课堂教学行为，强化教师教学能力的提高。 4、通过主题教研，使三级网络的教研活动主题明确，为教师的专业化成长搭建了更广阔的平台，有利于基地教学的优势互补。 三、活动主题 解决教学中的实际问题，切实促进教师的提高与发展。 2011学年度第2学期 一、指导思想 以弘扬民族文化为核心，提高学生正确运用祖国语言文字能力为契机，培养学生喜爱阅读，爱读书，读好书为出发点，开展一系列语文竞赛活动。 二、活动时间 2012年4月9日——4月19日 三、活动主题 快乐阅读精彩童年
马牧池乡中心小学四年级语文主题学习计划“主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂 教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。为了更好地搞好主题学习，制定计划如下： 一、明确指导思想： 依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。 二、明确主题学习的目的： 目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，大阅读数量，多读书，读好书，听说读写综合能力进一步提高。 1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。 2、拓展渠道，构建语文课、综合实践课、地校课三课一体，科学、合理、高效的学习主题丛书。 3、培养学生小组合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，共同完成学习任务。 4、强化积累，丰富读书摘录、古诗文诵读、优秀作文集等多种形式的积累活动。 三、主题学习丛书运用的策略 1．调整课时安排，营造语文教育的大环境，提高学生的阅读兴趣。 沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生喜读物激趣、介绍读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。
2．立足于课堂的课内阅读文本。 主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此要找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施主题学习的关键。 我们将把大量的时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下自主合作阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，让学生适时获得阅读的快乐。 3．调整教学关系，提高教师素养，优化课堂教学模式。 充分发挥教学双方在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等的对话中进行，激发兴趣，培养学生自主学习的意识和新习惯，为学生自主学习提高自主学习的情境，提高学习效率。教师要发挥组织者、引导者的作用，转变观念，更新知识，不断提高综合素养，创造性的理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习语文。 主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力。 四、具体的试验措施 1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。 教学现行语文教材不求面面俱到，只求重点突破，可谓“弱水三千，只取一瓢饮”。课堂中老师准确把握课文重点，设计最合理的问题，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，充分让学生读书与交流心得。 2.配合“朝阳读书”，开展多种活动，巩固主题学习效果。 定期开展学生的语文主题学习手抄报、演讲比赛、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生予以奖励。 3、合理安排时间学习主题丛书。
小学生语文阅读实施方案 一、指导思想 1、激发学生的阅读兴趣 众所周知，不读课外书，难有读书兴趣，书读得越多，读书的兴趣就越浓，本方案的设立有助于激发学生阅读的动机。创造成功阅读的机会，强化阅读的愉悦体验。使“乐读书、多读书、读好书”逐渐成为学生的日常行为。 2、提高学生的整体文化素养 语文学习是一个长期积累的过程。只有“厚积”才能“薄发。”没有厚积，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。新的课程标准明确了小学生的阅读量：第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字， 在大量的阅读中，获取知识和信息，认识世界和自我。发展情感和思维，得到审美体验和享受。 3、培养学生进行自主的语文实践活动 新课程要求开设语文实践活动，旨在打破课内、课外的界限，课外阅读活动能使学生自主参与语文实践活动，用语文、长才干、学做人。 4、培养学生的创新精神 培养创造精神，是推进素质教育，培育创新人才的需要，也是语文教学的职责，而大量读写实践能丰富学生视野，开拓思路，培养学生的情感和思维能力，激发想象力和创造力。
二、内容及措施 1、定内容 推荐各年级的必读书目，开展“大阅读”活动 一年级：《小猪唏喱呼噜》、《小布头奇遇记》、《一千零一夜》、《格林童话》、《洋葱头历险记》。 二年级：《列那狐的故事》、《汤姆叔叔的小屋》、《金瓜汤银瓜汤》、《八十天环游地球》、《木偶奇遇记》。 三年级：《稻草人》、《名家经典童话——严井文》、《成语故事》、《皮皮鲁和魔方大厦》、《雨中的森林》。 四年级：《感动小学生的80篇故事》、《长袜子皮皮》、《小鹿斑比》、《十万个为什么》、《格列佛游记》。 五年级：《小桔灯》、《上下五千年》、《史记故事》、《呼兰河传》、《西游记》、《水浒传》。 六年级：《三国演义》、《假如给我三天光明》、《智慧背囊》、《雾都孤儿》、《海底两万里》、《爱的教育》。 2、定时间 每周1、3、5早自习时间，作为课外阅读指导课或进行阅读交流活动。保证学生在校的课外阅读时间；要求语文教师每天的语文家庭作业必须有课外阅读任务。每节语文课前五分钟为阅读交流时间。形成家校合力，让学生每天课外阅读时间不少于1小时。共同培养学生课外阅读的习惯。 3、定活动
实验小学主题学习实施方案 一、课题背景 （一）语文教学现状 我校自从语文课程改革实施以来，一直以课程的理念为指导思想，在教学中虽然凸显自主、合作、探究的学习方式，尽量改变教师繁琐的讲解、分析，把课堂的自主权还给学生，但仍然存在教师越俎代庖，不由自主地占用学生读书的时间，课堂上少不了教师方方面面的讲解，恐怕一个地方丢掉，影响了自己的成绩。从整体上看，语文教师的任务繁重，可是学生的语文素养并没有明显的提高。 （二）课标的要求 《语文课程标准》在教学建议里对于阅读教学提出了明确的要求：教师应加强对学生阅读的指导、引领、点拨，在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，要扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 （三）语文双主题学习的认识 语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，而我们人教版的教材已经按照“容情感主题”进行了整合，但是，语文学习更重要的任务是理解和运用祖国的语言文字，
提高听说读写能力。也就是说我们更应该注重语文的工具性。而主题学习就是教师研读教材，找准每一课的语言文字运用的主题，进行大胆的单元整合，整册教材的整合，一篇带一篇，一篇带多篇，课堂的大部分时间是学生在教师引领下的读书，不再对课文容进行繁琐的分析、理解，而更多地关注语言形式的表达，在情感容与语言文字的运用上能够达到中庸，在理解课文容的时候学习语言文字，在学习语言文字的运用中加深对课文容的深化理解和感悟。学生在大量的阅读、积累、实践中扩大了阅读量，最终实现质的突破，学生的核心素养进一步提升，达到反三归一的效果。 （四）现有基础条件 我校学生在语文教师的引导下，各班已经有了浓厚的读书兴趣，能够利用业余时间读书、交流，本学期已经开展了“全班共读一本书”活动，虽然都是科普读物，但是班级已初步形成良好的读书氛围。我校家长的条件比较好，而且大部分家长支持学校的工作。 二、课题研究目标 1.改革课堂教学，以课堂教学的高效率实现语文学习空间的大突破。学校制定教学目标，为教学提供可供操作的方法：依据新课程标理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效
语文主题学习计划 人们常说，语文的外延就是生活，生活是丰富多彩的，那么语文课自然就应是丰富多彩的、鲜活的。毫无疑问，大量的阅读是让语文课丰富多彩、鲜活的最有效方法。下面我为大家带来的内容，希望大家喜欢。 篇一： 一、课题的提出 当前学生阅读量少是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个"瓶颈"。我们的语文课堂，更多地是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导，这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。 1、课堂上阅读教学的内容少、费时多、课型单一。 以往的阅读教学一学期学一本书，围绕二三十篇文章翻来覆去地讲、背、练，使语文教学变得狭窄、枯燥、无趣。课堂上往往是老师在讲台上讲，学生坐在下面听;老师讲得多，学生读得少;老师问得多，学生悟得少;学生说得多，练得少。课堂以讲为主，形式单一，学生自主学习时间、空间少。 2、学生的大量阅读只在课外进行，处于自由散漫状态。 根据调查和实际观察，多数语文老师把大量阅读放在课外时间进行，由于缺乏老师必要的指导，学生的阅读实际上处于自由散漫状态，阅读质量不能得到保证。甚至于课外阅读只停留在口头号召上，教师对于学生的阅
读情况不好把握与检查，以致使课外阅读形同虚设，学生的阅读量得不到提高。 二、"主题学习"实验研究目标 1、改革课堂教学，以课堂教学的高效率实现语文学习空间的大突破。学校制定教学目标，为教学提供可供操作的办法;依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率;让课堂教学"提速"，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发;让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。 2、转变语文教师的育人理念 (1)培养学生积极的阅读兴趣和习惯。语文教育的关键问题是引导学生热爱阅读，教师要以其个人的情感与智慧来吸引学生阅读，让学生能够适时获得阅读的快乐。学生阅读趣味的获得，一方面取决于引导学生注重心灵的体验，另一方面则取决于教师本人对阅读的爱好与尊重。教师要有丰富的学识，就得阅读。有了教师的榜样，渐渐地，学生就会觉得阅读是一件有趣味的事情，学生的生命也会充满阅读的喜悦。 (2)改革阅读教学形式。教师要鼓励学生围绕教材中的某一篇文章或一个主题搜集并阅读与之相关、相近、相似或相对的多篇文章，增加学生语文阅读量，丰富学生对事物的认识，丰富学生的语言，丰富学生对人、事、物的感受和体验，以更好地理解和感悟课文，获得更为深入的认识。教师课前可以提前布置学习任务和要求，调动学生积极性;课堂教学中，教师绝不能将自己的意志强加在学生头上，用一已之见束缚学生的头脑，而是要把阅读理解的机会还给学生。同时，教师还要适时地剔除假问题，提出