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数学教案－10以内连加连
减
教学目标：
1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。
2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。
3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：正确计算连加、连减式题。
教学过程（https://www.doczj.com/doc/de6007868.html,）：
一、复习导入：
1．口算：10以内的加减法。
全班学生开火车口算。
2．看图列式计算。【演示课件“加减法含义”下载】有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？
出示：
为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以
小学一年级上册数学连加连减教案 教学目标: 1、通过情境图,引导学生结合已有的生活经验参与研究,体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理,能正确计算10以内数的连加连减。 2、经历观察比较的过程,鼓励学生提出数学问题,培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。 3、在学习活动中渗透用数学的意识,培养学生学习数学的兴趣。 重点难点:体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理。 教具准备:课件 教学过程: 一、谈话引入,进入情境。 师:今天,老师带大家去一个地方,(课件展示:停车场) 哪里? 那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。
二、深入情景,展开新课。 1、车子停放,理解连加。 课件展示汽车停放 1〉师:你看到了什么? 师:你能根据的信息提一个数学问题吗? 指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。 一共有多少辆车? 师:把这个问题一起读一读。 2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。 生:2+3+4 板书算式 3〉师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问2是什么? 3是什么?4是什么?5是什么? 师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理 2+3=5 算了什么? 师:说得真好 和你的同桌轻轻地说一说。 4〉师:会了吗?
停车场里有数学问题,公园里也有数学问题,你看:公园里的大树上停着几只小鸟?(学生答)草地上的小鸟也想飞到大树上来,谁愿意上来帮帮忙? 谁看清楚了?你看到了什么信息? 现在你能解决什么问题了? 师:你能不能出一道这样的算式呢? 老师这里的大树上有3只小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目? 指名一生上台演示: 看懂了吗?提个数学问题,(一共有几只鸟?) 请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。 师:还有其他的吗?指名一生演示 可以提什么问题? 请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。 2、汽车开走,理解连减。 1〉师:我们回到停车场?课件演示 看到了什么?提个数学问题。 指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
10以内连加连减的教学反思 “连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。并从中自主感悟出连加连减的运算顺序。反思整个教学过程，体现在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望 在教学中，根据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感兴趣的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力，并愉快自觉地融入新知识的学习中去。 在“飞机图”情景问题中，出现了不应出现的错误，是教师的疏忽。在这一环节中给学生造成了误解，本来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。使学生在理解上出现了扭曲，在本环节中应以动态情节出现，由抽象转化为直观会更容易让学生接受。 2、开放应用，凸现价值。把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。 需要改进的地方：时间安排可以更合理一些，低年级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面的时间进行，不要采本课的一题一练的形式。而且对计算顺序的练习，应该是在反复的不同的题目的讲解的过程中掌握的，不要想着在第一次、第一道题目里就让所有学生完全掌握，也就是不要过
一年级10以内加减混合口算练习题（1） 姓名：时间：共50题家长 4+3+2= 20-7-7= 2+1+5= 4+5+1= 1+3+4= 3+6+1= 8-3-4= 6-5+6= 10-3-5= 3+4+4= 3+2+5= 9-9+6= 9-2-7= 4-1-3= 5+2+3= 10-2-4= 10-9+5= 7+2-6= 4+1+5= 4+3+2= 9-2-3= 2+3+2= 8-4-2= 9-7+4= 3+5+1= 3+4+3= 9-1-2= 10-6-2= 10-6-3= 7-5-1= 7-5-1= 7-6+3=
7+1-4= 9-7-2= 7-6+7= 10-2-5= 3+4+1= 3+7+3= 9-9+10= 8+2+3= 2+3+4= 2+5+2= 5+3+1= 8-3+5= 7-4-3= 8-3-2= 9+1+0= 6-3+4= 1+0+9= 6-1-3= 一年级10以内加减混合口算练习题（2） 姓名：时间：共50题家长 4+4+1= 1+8+1= 4+4+1= 10-7+3= 1+4+1= 1+1+5= 7+2+1= 6+1+2= 1+7+2= 6+3+1= 10-5-2= 1+2+5= 9-4-3= 3-1+6= 5+2+3=
6+3+1= 5-2+4= 5+2+1= 5+5+4= 2-1-1= 10-3-7= 4+3+1= 6-5-1= 4+1+4= 9-1+2= 8-1-6= 9-3-6= 8-7+9= 4+2+3= 2+2+3= 3+4+2= 3+3+3= 4+2+4= 5-4+8= 4+2+3= 1+3+6= 7-5-1= 7-1-3= 5-3-4= 5+4+1= 1+8+1= 9-9+3= 3-1+5= 9-3-2= 8-7+5= 7-2-2= 7+1+1= 10-5-5= 9-8+7= 9-3-1= 一年级10以内加减混合口算练习题（3）
主题六特殊教育学校数学课堂教学设计（备课）（一） 教学内容：聋校数学教学设计 教学目标： 1．使学生掌握聋校数学备课的内容与要求、备课的步骤、备课应注意事项。 2．使学生会拟定学期、单元、课时等教学计划。 3．结合案例分析培养学生严谨、细致、科学的教学态度。 教学重点：掌握聋校数学备课的基本要求、备课的步骤。 教学难点：课时计划（课堂教学设计）。 教学方法：讲解法、讨论法、合作学习、案例分析法。 教学课时：2课时（第十五、十六课时）。 教学过程： 一、问题研讨，引入新课 1．问题分析 问题：某教师在进行数学教学时，层次不明、思路不清，知识含混，聋生不知所向等，你认为原因有哪些？其中最主要的原因是什么？ 分析：可能有很多原因，如教师知识理解不全面、课前准备不充分等。其中最主要的原因是教师课前准备不充分所致。 2．什么是备课，备课的内容有哪些？（学生根据自己的理解程度说明） 二、理实结合，学习新知 （一）备课的概述 [理论研讨] 1．含义：教师课前的各种准备工作，通常称为备课，又称作教学设计。教师需要发挥自己的能动性和创造性，构思、设计教学环节及其细节，对教材作出进一步的教学法的加工。 2．意义：（1）是提高课堂教学效率的根本保证； （2）是减轻课后批改作业和个别辅导基础； （3）是实现教学活动良性循环的关键。 备课是教师的一项重要的基本功，而且又是一项精益求精、没有止境的工作。 （二）备课（教学设计）的内容与基本要求
1．小组合作学习（学生自学课本内容—组内交流—组间交流） （1）备课的内容有那些，其要求是什么？ （2）你对这些要求是怎样理解的？例举说明。 2．概括讲解——备课的内容与基本要求 （1）备教材（重点）——要求做到五个弄清： ①弄清大纲（课标）的精神：了解教学指导思想、教学要求、教材全貌等。 ②弄请教材体系：首先弄清作者的思路和思想，初步建立起对教学内容的感觉与认识，从整体到局部，了解各册、掌握全册、深钻本节；各册知识发展情况，前后知识的联系与地位，把握知识结构。 ③弄清教学重点难点：全册——单元——课时：教学要求、重点、难点等 ④弄清教材特点：侧重于概念、还是数量关系或演算、实验等，针对教材内容及其特点加以分析，品味教材内涵的独特意义，真正地实现与教材的情感交流。 ⑤弄清教材疑点：课堂上学生混淆不清、容易误解切产生疑惑的地方。 此外还应考虑教学资料——掌握三项原则：博览精选、厚积薄发；消化吸收、贵在创新；科学可靠、生动新颖。 （2）备学生（前提）——要求做到五个了解： ①了解班级的基本情况——对聋生构成、特点、风气、班级地位、心智发展水平、学习情况、学习兴趣、班级中代表性意见等方面进行了解。以上因素中，有些是经常对教学目标设计产生影响的，有些是随时间、内容的变化而变化的。所以要求教师要具体问题具体分析，采取多种方式进行了解（观察、访谈、测查等）。 ②了解聋生的学习基础——新知识的学习所需的相关知识和技能、新知识产上的困难和障碍等、新知识完成经验等。这是进行新知识的学习的基础。 ③了解聋生的学习方法——分析聋生是否对学具会不会操作，组织讨论是否合适等。 ④了解聋生的个性品质差异——对智力因素（观察力、记忆力、想象力、注意力、思维力）和非智力因素（动机、兴趣、爱好、气质、性格、自信心等）要了解，要具体进行分析。 ⑤了解聋生的变化与进步——学习积极性变化，组织纪律、兴趣、爱好变化，作业情况、课堂表现变化等，发现“小”的进步都要引起重视。 （3）备教法（关键）——做到三个适应： ①教学方法要与教学目标相适应，教学目标不同，其教学方法也应有所差异。
新修订小学阶段原创精品配套教材 数学教案－10以内连加连减教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Math lesson plan-within 10 plus plus minus 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
数学教案－10以内连加连减 教学目标： 1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。 2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。 3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：正确计算连加、连减式题。 教学过程： 一、复习导入： 1．口算：10 以内的加减法。 全班学生开火车口算。 2．看图列式计算。【演示课件“加减法含义”下载】 有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？ 出示： 为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的
3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？ 出示： 为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。） 同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。 二、指导探索： 1．教学连加 （1）理解连加的意义【分步演示课件“连加”下载】 有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6） 如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？） 要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？ 在学生充分讨论的基础上，老师板书： 教师范读算式：3加2再加1等于几。 学生齐读算式。
10 以内的连加、连减》教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10 以内连加连减的计算。 2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。 3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学重点： 1. 正确掌握连加连减的计算顺序。 2. 用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。 教学难点： 1. 正确掌握两步计算的正确计算方法。 2. 通过看图，初步掌握用简单的语言编写应用题。教学准备：课件，卡纸等。 教学过程： 一、创设情境，复旧引新 小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去花果山玩（出示图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 同学们，今天有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来认识认识他。（课件出示孙悟空动画片）。学生发出惊讶的声音，高兴的叫出“孙悟空” 。师：孙悟空还为我们发来了一封邀请函，邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？生：（学生情绪高涨）想去！ 师：那我们就去看看吧！ 二、结合情境，探究新知 1、出示图片,复习旧知，逐步引入：A 课件出示第一幅图：引导孩子说出数学信息，并试着提出问题：一共有几只动物？（指生说） B 接着出示第二幅图：引导孩子说出数学信息，并试着提出问题：现在有几只兔子？（指生说：4+3=7 ）树上有几只猴子？（指生说5-1=4）2、探究连加课件演示第三幅图，引导学生仔细观察。 （1）你能将图中小兔和小猴的活动过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。） （2）根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小兔的问题）然后列式。 （3）要求一共有几只小兔？小朋友们会列式计算吗？ 学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。 设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学
10以内连加连减混合口算（1） 姓名（）对（）题时间： 日期：（）月（）日星期（） 1+2+5= 4+6-7= 7+2-4= 4+1-5= 2+8-6= 3+0-2= 1+0+4= 3+4+2= 5+3-1= 8+2-7= 1+9-5= 2+4-3= 3+1+6= 0+7-2= 2+8-3= 5+4-3= 3+6-3= 3+4-4= 2+0+5= 2+6-4= 5+0+2= 1+8-5= 2+4-3= 4+3+2= 7+2+1= 2+7-4= 1+6-2= 4+6-10= 4+4-4= 4+2+4= 7+3-6= 9+0-5= 8+2-3= 1+9-6= 5+1+3= 1+7+2= 2+4+3= 9+0+1= 5+0-3= 3+7-6= 2+4+2= 0+8+2= 3+5+1= 4+4-2= 4+4+2= 7+1-7= 5+5-3= 4+2-1= 9+1-9= 2+8-5= 9+0-4= 3+4+2= 2+3-2= 2+8-9= 3+2-1= 4+4-3= 0+4+5= 2+7+1= 0+1+5= 1+0+7= 0+9+1= 4+4-2= 0+2+7= 2+4-5= 5+1-3= 3+1+5= 2+4-3= 8+1-7= 3+5-4= 3+7-5= 7+1-4= 1+0+7= 2+3+2= 5+3-4= 3+4+3= 6+1+3= 8+2-4= 2+7-4= 8+2-6= 4+4-7= 3+3-5= 1+0+8= 7+2-6= 2+3-4= 7+2-2= 5+4-8= 6+2-4= 2+5-3= 4+4-7= 4+4+2= 3+1-2= 3+0+7= 6+4-5= 2+6-3= 4+0+5= 0+9-8= 2+5-3= 9+1-5= 7+2-7= 8+2-9=
培智二年级（2）班数学教案 1和2的认识 一、活动目标： 1、让幼儿喜欢上数学课，感受并喜欢数学课的氛围。 2、使幼儿初步认识数字1、2。 3、让幼儿在游戏中能用实物来表示1、2。 二、活动准备： 1、1、2的大数字卡以及相应小棒小鸭图片。 2、二个框子上面分别贴有小棒、鸭子的图片。 3、数字宝宝卡片1、2幼儿人手一套。 三、活动过程： 宝宝，宝宝拍拍手，宝宝，宝宝拍拍腿，宝宝，宝宝坐神气。 （一）、活动导入：用儿歌引出课题： 宝宝们，今天老师啊，带来了一首好听的儿歌，你们想不想听听呀。（想…）那宝宝的小耳朵可要听仔细了。听完儿歌后告诉老师你都听到什么。 教师唱儿歌：“数字宝宝1和2，1像小棒细又长，2像小鸭水里游，”。宝宝们，刚在儿歌里面听到了什么呀？（幼儿自由说）。我们的数字宝宝长什么样呢？今天老师请他们来我们这做客了。宝宝们看看这些数字宝宝是不是像儿歌里唱的那样像小棒和小鸭啊。现在老师就来请出数字宝宝了。 哇！数字宝宝出来啦！ （二）、活动开始： 1、请出1、2大数字卡和小棒小鸭的图片，用数字和图片相对应，让幼儿看看数字是否象儿歌中唱的一样，加深幼儿对数字的理解和记忆。 宝宝们，看看老师现在手上拿的呀是数字宝宝的图片，这是1，问：是什么呀？（幼儿一起说1，或者请单独宝宝说说）； 举起2，这是2，（请单独幼儿说是什么？）； 看看这些数字宝宝是不是跟这些图上长得一样啊？（嗯…） 2、游戏：我出几你念几。教师随意出示大数字卡，让幼儿念出卡片上相应的数字。
现在老师拿出一张数字宝宝图片，宝宝们一起跟老师大声念出来啊。（一开始跟老师一起，中途老师可以试试不念。）宝宝真聪明，表扬说的宝宝。 3、感知数字： 1表示什么呢？老师觉得1可以表示一张椅子，还可以表示一个大电视机（从班上的东西来举例）；让幼儿说说。对说的宝宝进行表扬。 拍手游戏：宝宝们，老师现在要跟你们做个游戏。说1拍（手），说2拍拍。老师先进行示范再跟幼儿一起。 （三）、游戏：送数字宝宝回家 宝宝们，看老师呀这有两个框子，上面呀，贴着小棒、小鸭图片，你们手里拿着数字宝宝，现在数字宝宝要回家了，把1送给小棒，2送给小鸭吧。 教学反思：在观察书中的插图时，我尽量的引导孩子仔细，并且有序的观察数数，进而感知1、2数序。比如：数“1”时，有人数出一只大象，这我并不奇怪，可之后孩子们的一些细致发现让我很高兴也很意外。一片天、一片绿草地、一位女老师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数“2”时，有人数出两头犀牛、两个男生、两个女生、两个书包、两根木头柱子等等； 在教学写1和2时，我先引导学生观察每个数字的特征，把每个字关键点讲出，用简短的话帮助孩子记忆，比如1的教学：1像小棒斜着放，帮助学生找准1的位置。再如2的教学： 2字像小鸭，圆圆的脑袋碰上线，长长的脖子斜下来，平平的身子碰下线。关键点讲到了，学生也乐学。巡视下来，学生的书写还是不错的。接着告诉孩子们书写的时候要顶天立地写满格，把字写得满满的。这样，学生写出来的还是比较好看。 3的认识 教学目标 1．使学生正确地数出数量是3的物体的个数，会读、写数字3. 2．了解3以内数的顺序，会比较3以内数的大小，认识“＜”，掌握3的组成. 3．初步培养学生的观察能力和良好的书写习惯.
连加连减 知识目标： 1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题． 3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系． 能力目标：培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力． 情感目标： 1．初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系． 2．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学． 教学重、难点： 1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题． 3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。 教学教程： 一、复习：完成导学案上的课前预习案，并对答案。 二、新授： （一）教学连加： 1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述
图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。） 2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立
思考，再指名口答。） 列出算式：5+2+1（完成导学案课内探究案的第一题。） 3、提问每个数字所表示的含义，学生个别汇报。 4、你会读这个算式吗？学生读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8. 5、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算5+2=7，再算7+1=8（完成导学案课内探究案的第一题。）（二）教学连减： 1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同） 2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。） 列出算式：8-2-2=4（完成导学案课内探究案的第3题。） 3、读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4. 4、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算8-2=6，再算6-2=4（完成导学案课内探究案的第4题。）做一做下面的题目。
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猪栏。 )、游戏开始，老师组织学生边玩边用数字来表示发生的情况，分一分。 2、游戏老鹰抓小鸡，进行合一合的练习。 二、出示例题，进行列式计算活动 1、教师出示例题 1，师： 小朋友们刚才我们完了许多的游戏，大家都表现的很好，那就请你观察图片，看看你能帮助老师把它们给合起来吗？合起来是是多少？你能写出几个算是呢？学生自由看图写算式，教师巡视指导。 学生之间讨论交流，教师指名反馈，之后总结。 师： 刚才小朋友们都做的都很好，那你能再看图把它们分一分，写出减法算式吗？学生思考完成。 教师指名反馈，完成例题上的算式。 2、教师出示例题 2，师： 请小朋友们认真例题，你能知道例题里所要表达的意思吗？想一想说一说。 指名说一说图意，其他评议补充。 教师小结： 小朋友们，我们看图的时候，如果有一个，在它的外面有？要列减法算式。 二、进行独立的练习活动，教师指导。 关于一年级教学中的看图列式问题在一年级上册的教学中，看图
人教版一年级数学上册《连加连减》教案 人教版一年级数学上册《连加连减》教案 教学内容：一年级上册P72-73，连加连减 教学目标： 1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。 2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 教学重点：理解并说出连加连减的含义。 教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。 师：今天老师特地带了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？ 生：8只。 你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4 2、师肯定学生的说法，给予鼓励。
3、机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。 二、新知探索： （一）教学连加： 1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑了2只。 师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡 谁会列式？口头 操作2：又了1只。 师：这下你又想告诉大家什么？生：又了1只。。。。。。 谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8 该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。 你会读这个算式吗？5加2再加1等于8 2、小结：像这样把三个数合起的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 （这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡摆一摆，说一说吗？） 3、练习； 做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌
《10以内的连加连减》说课稿 桃花一村小学雷玲芳 一、说教材 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。 教学目标 1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。 2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。 3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。 二、说学情 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，
教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。 三、说教法和学法 1、创设情景、激趣学习连加。 利用小芳和妈妈星期天到奶奶家去玩这样一个情境贯穿本课，让学生在同一主线不同的情境中去体验连加和连减，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。 学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2、延续情节，学习连减。 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。 3、观察对比，小结算法 通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。
姓名：时间：共50题家长 4+3+2=20-7-7=2+1+5=4+5+1=1+3+4= 3+6+1=8-3-4=6-5+6=10-3-5=3+4+4= 3+2+5=9-9+6=9-2-7=4-1-3=5+2+3= 10-2-4=10-9+5=7+2-6=4+1+5=4+3+2= 9-2-3=2+3+2=8-4-2=9-7+4=3+5+1= 3+4+3=9-1-2=10-6-2=10-6-3=7-5-1= 7-5-1=7-6+3=7+1-4=9-7-2=7-6+7= 10-2-5=3+4+1=3+7+3=9-9+10=8+2+3= 2+3+4=2+5+2=5+3+1=8-3+5=7-4-3= 8-3-2=9+1+0=6-3+4=1+0+9=6-1-3= 一年级10以内加减混合口算练习题（2） 姓名：时间：共50题家长 4+4+1=1+8+1=4+4+1=10-7+3=1+4+1= 1+1+5=7+2+1=6+1+2=1+7+2=6+3+1= 10-5-2=1+2+5=9-4-3=3-1+6=5+2+3= 6+3+1=5-2+4=5+2+1=5+5+4=2-1-1= 10-3-7=4+3+1=6-5-1=4+1+4=9-1+2= 8-1-6=9-3-6=8-7+9=4+2+3=2+2+3= 3+4+2=3+3+3=4+2+4=5-4+8=4+2+3= 1+3+6=7-5-1=7-1-3=5-3-4=5+4+1= 1+8+1=9-9+3=3-1+5=9-3-2=8-7+5= 7-2-2=7+1+1=10-5-5=9-8+7=9-3-1=
姓名：时间：共50题家长 6+3-9=7+3-10=7+1-2=9-4+3=1+6-2= 6+4-7=7+1-3=7+2-4=9+1-2=5+4-8= 5+5-9=8+2-10=6+3-5=2+5-7=9+1-9= 8+1-7=9+1-9=7+2-7=2+4-2=8-1+2= 8-2+3=1+7-8=7-1+3=4+5-6=4+2-3= 10-2+2=4+6-9=6-2+3=6-2+6=2+6-7= 8-8+10=3+4-6=4+6-1=3+6-2=9-2+1= 4+6-3=5+5-6=8-3+5=5+4-3=3+6-9= 9-1+2=7+2-1=5+3-6=8-1+3=6+3-2= 8+1-3=8+2-9=4+4-2=3+5-8=4-1+7= 一年级10以内加减混合口算练习题（4） 姓名：时间：共50题家长 8+1-4=7+2-8=8+1-7=2+7-9=5+4-8= 6+2-4=9+0-8=1+4-2=1+9-5=7-1+2= 6+3-1=7+1-1=7-5+7=9+1-7=7+1-3= 4+5-7=3+5-3=2-1+9=8+2-10=8+1-2= 2+8-10=4-2+8=6+4-5=5+5-4=8+2-8= 3+3-6=5+2-5=8+1-6=7+2-3=4-1+7= 2+7-5=3+6-1=9-7+3=7-2+3=9-8+5= 6-1+3=8+1-9=1+7-5=1+8-4=3+5-2= 1+8-6=5+3-2=5+2-2=1+9-6=1+4-4= 3-1+7=4+4-2=2+5-1=7-4+7=5+5-3=
新课标小学一年级上册数学《连加连减》教 案 设计思想： 长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。 教材分析： 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。 学情分析：
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。 教学目标： 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名 家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
《10以内数的连加连减》教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。 2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。 3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。 教学重点：掌握连加、连减的计算顺序。 教学难点: 理解连加、连减算式的含义。 教学过程： 一、复习引入（天天口算） 学生看着屏幕口算：4+1= 5+2= 5-2= 8-2 = 10-4= 5+3= 7+1= 6-2 = 7+3= 6-6= 二、结合情境，探究新知 1、探究连加 （1）课件演示，引导学生仔细观察。 师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？
（演示又来了1只） 师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来…先…又…） 师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题） （2）列式。 师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？ 学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。板书：①５＋２＝７７＋１＝８②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８?????? （3）探究、理解含义。 ①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 ②师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？ 师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加） 师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读） （4）交流算法。
9+1-9= 7-4+5= 8-1+2= 1+6-6= 5-0-3= 0+0+0= 9-0-7= 4-4+5= 2+2+1= 7-2-5= 2+1+4= 2+5+2= 6-2-1= 6+1-5= 10-5+4= 0+9-7= 10-7-1= 10-2-3= 9+1-0= 0+0+1= 6-0+0= 5+5-7= 10-10+4= 7-2+4=
7-7-0= 3+5-8= 8+2+0= 9-3+1= 3+5+1= 0-0+2= 7-2+4= 1+7+2= 1+2+5= 1-0+7= 4-3+5= 4-0-1= 8-1-7= 1+9-5= 3+0+5= 4+3-6= 6-2+5= 1+2+2= 10-9+8= 8-6+2= 9-4+4= 5+0+4= 9-2-0= 4+4-2= 3+4-5= 8-4-1= 0+3-3= 5+0+2=
10-2-6= 3+0+4= 2+0+6= 1+2+4= 3+1+1= 3+5-4= 5+3-2= 10-2-5= 2+0+2= 6-3-1= 6+4-6= 6+0-4= 4+4-6= 1-1+7= 6-3+2= 8-0-2= 5-3+4= 7-2+3= 9-6-1= 2+4+3= 3+2+2= 0-0+5= 3-1+2= 8+0-5= 4+1-5= 3-0-2= 3-3+9= 9-7-1=
7-7+9= 0+7-7= 6+0-4= 3+2+1= 9-4-1= 2+0-0= 4+4-7= 4-4+9= 7+2-6= 3+0+5= 7-0-1= 0+3+4= 2+3+2= 1-1+4= 7-0-1= 9-7+7= 4+0+2= 4+1-4= 6-6+6= 8-4-1= 6+1-6= 3+1+0= 1+0+1= 7-2+3= 9-5-4= 4-4+5= 9+1-3= 6+2-2=
数学教案－连加连减 教学目标： 1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。 2、能比较熟练地口算连加、连减式题。 3、初步感知连加、连减式题与日常生活的联系，学会表达和交流，培养学生观察和解决简单的实际问题的能力。 教学重点：通过联系实际情境，体会连加连减的意义和理解运算顺序。教学难点： 1、学生在学习的过程中学会如何用语言表达数学问题，同时学会倾听、交往与合作。 2、理解连减的含义。 教学过程： 一、情境引入 1、课件演示情境图（聪明屋） 师：今天，我们要去数学聪明屋里去玩玩。在聪明屋里有很多聪明题，看看我们班上谁最聪明。看，四位小动物先出来欢迎我们了。看看他们给我们带来了什么题目。（课件） 长颈鹿小狗小乌龟小猫 2+34+09-38-1 5+44+36-29-0 师：你想和谁交朋友，就算算它带给你的题目吧！（请四位学生口答）2、小结
师：今天我们用学到的数学知识为小动物解答了难题，你们可真了不起，希望你们在聪明屋里学到更多的数学知识。 二、探究新知 （一）探究连加 1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。 （1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？ （原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？（1）名学生口头列式。5+2+1= （2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧） （3）比较不同。（请小朋友观察一下，这个算式和我们以前学的有什么不一样？——有三个数，两个加号） （4）小结：像这样把三个数或更多的数加在一起，就叫连加。（板：连加） 3、说算理。 师：这个算式你会算吗？（指名说：先算5+2等于7，再算7+1等于8）
连加连减教学设计 一、教学目的： 1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计 算，培养口头表达能力。 2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。 3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 二、教学重点：理解并说出连加连减的含义。 三、教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。 四、教具准备：多媒体课件、小棒、算式卡片 五、教学过程： （一）复习引入，练习口算 在课件上展示口算题，让学生抢答 （二）创设情境，初步体会 1.教学例1： （一）教学连加： 课件演示主题图：请同学们认真观察，你从图中得到了什么数学信息？ 1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）
谁会列式？口头 操作2：又来了1只。 师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。 师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？ 谁会列式？ （生说，教师板演5+2+1=8） 你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读） 板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？ 生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。 师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？ 强调：第二步是由哪两个数相加？ （学生说，老师板演） 2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 2.教学例2：
10的认识教学设计 教学内容 10的认识 教学目标 （一）知识与技能： 1.认识数字10；对10的概念获得全面认识和掌握。 ２.培养学生的实践能力，观察能力及初步的数量感知。 （二）过程与方法： 引导学生数字认识10的过程，培养学生的数量感知意识。 （三）情感态度价值感： 引导学生感受10这个数与现实生活的密切联系。 教法与学法 教师：情景演示法和启发式相结合。 学生：自主探究法。 教学准备 课件实物 教学流程 一、创设情境： 看到你们一张张可爱的笑脸，听到你们甜美的歌声，老师的心里特别高兴。今天老师想带你们出去看看，你们想去吗？
（看课件）那么你们要认真的观察哟，你看到了什么？今天我们又认识了一位新的数字宝宝“10”。 这节课我们就来认识认识数字宝宝10（板书）。 二、认识10 1、教学数数 1）小朋友们，老师买了很多张美丽的卡片，请你们帮我数数有多少张？（出示课件）店里的老板看我买的多又送我了一张，快来数数老师现在有几张？ 2)观察主题图 课件展示主题图：请你们仔细的观察，在这个画面上你们看到什么，它们各有多少？同桌之间交流一下，谁愿意和大家说一说？ 3)我们身体部位那样宝贝正好是10？(数数自己的手指头)数字10除了表示10个手指头，你还能用10表示哪些东西的数量？ 4)游戏.数糖果。 今天小朋友的表现真棒，我也有奖品送给你们呢！奖每个小朋友10颗糖。请你想一想，如果不够怎么办？如果多了怎么办？完成后告诉老师，分享你的糖果。 2、教学10的顺序： 1）0到9的数字宝宝可团结呀！你们看它们排着整齐的队伍向我们走来（出示直尺图）10看到了羡慕的不得了，它也很想排到队伍里去，可是不知排在哪儿，你们能帮帮它吗？大声地告诉它站在谁的后面。 2）看到10加入到队伍当中了，数字宝宝们可高兴了，它们玩起了捉迷藏的游戏，有几个调皮的宝宝藏起来了，你们能找到它们吗？（出示数轴图）。 观察一下，这些数字宝宝们是按什么顺序排列的？