二语习得理论
著名二语习得理论
SLA Theories
Contrastive Analysis -- by Lado, R. Bialystok's Model of Second Language Acquisition
Error Analysis -- by Corder, S. P. Homogeneous Competence Paradigm -- by Adjemian
Classifications of Errors -- by Richards, J. Tarone's Capability Continuum
Language Transfer Ellis's Variable Competence Model
Interlanguage Theory Preston's Sociolinguistic Model
Acquisition Sequence Theory Functionalist theories of SLA -- by Tomlin
Universal Grammar Theory Functional-Typological Theory -- by Givon Learnability Theory The Competition Model -- by MacWhinney
U-shaped Pattern of Development Theory -- by Kellerman Form-Function Mapping Theory
Silent-Period Theory Operating Principles Theory -- by Andersen Critical Period Theory Nativization and denativization theory -- by Andersen
Behaviourist Theory The one-to-one principle -- by Andersen
Mentalist Theory The multi-functionality principle
Cognitive Processing Model Theory Formal determinism principle
Structural and Semantic Simplification Theory Distributional bias principle
Natural Order Theory -- by Krashen Relevance principle
Pronominal Copy Theory Transfer to somewhere principle
Inter-learner Variability Theory Relexification principle
Interlanguage Continuum Theory The Multidimensional Model -- by ZISA The Labovian Paradigm Skill Learning Theory
The Dynamic Paradigm -- by Bailey, Bickerton Anderson's Adaptive Control of Thought (ACT) Model
Inter-learner Variation and Intra-learner Variation McLaughlin's information processing model
Speech Accommodation Theory -- by Giles
Explicit/implicit/controlled/aotomatic knowledge distinction Psycholinguistic Models: Planning and Monitoring Procedural knowledge and procedural skill
Typology of Learner's Variability Parallel Distributed Processing -- by Rumelhart and McClland
Form-function Analysis Theory Connectionism
Learner's Style Shifting Theory -- by Tarone Typological universal Multi-factor Influence Theory Noun Phrase Accessibility Hierarchy -- by Comrie and Keenan
Sociopragmatic Failure Relativization
Pragmalinguistic Failure Government / Binding Theory
Linguistic Competence and Pragmatic Competence The subjacency principle
BICS and CALP -- by Cummins The poverty of the stimulus
Inter-group Theory -- by giles and Byrne Language Acquisition Device Theory
Nativization theory Subset Principle
Regression and Fossilization Theory The autonomy of grammar theory The Acculturation Theory -- by Schumann UG Accessibility Theory Ethnolinguistic Vitality Theory Field dependence / independence theory
The Social-educational Model -- by Gardner Motivation Theory
Krashen's Monitor theories Affect-filter Theory
Comprehensible Input Theory Learning Strategy Theory
Cognitive Interaction Theory Formal learning and informal learning theory
Top-down and Bottom-up Processes Teachability hypothesis theory -- by Pienemann
Comprehensible Output -- by Swain Fundamental Difference hypothesis Theory
Markedness Theory -- by Eckman Behaviourism Theory
Prototypicapity Theory -- by Kellerman Cognitivism Theory
Psytypology Theory -- by Kellerman Metalingual Knowledge
Explicit and Implicit Knowledge -- by Krashen Connectionism Theory Nativism Theory Constructivism Theory
Universal Grammar Theory Speech Accommodation Theory Inter-group Theory Krashen's Monitor theories Functionalist theories of SLA
（一）模仿说 模仿说包括机械性模仿说和选择性模仿。模仿说是以行为主义为理论背景的后天环境决定论中的一派观点。模仿说认为：儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。 成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。模仿说可分为早期的机械模仿说和后来的选择模仿说。 1.机械模仿说 机械模仿说是较早的行为主义理论，它最早由美国心理学家阿尔波特（F. Allport）在1924年提出。机械模仿说认为儿童掌握语言是在后天环境中通过学习获得语言习惯，语言习惯的形成，是一系列"刺激-反应"（Stimulus - Response,简称S-R）的结果，儿童的语言是其父母语言的翻版。（传统的模仿说认为儿童学习语言是对成人的临摹，儿童的语言只是成人语言的简单翻版。它最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首先提出的。） 机械模仿说的不足 他们从两方面提出论据。第一，许多事实证明，如果要求儿童模仿的某种语法结构和儿童已有的语法水平距离较大时，儿童不能模仿，他总是用自己已有的句法形式去改变示范句，或顽固地坚持自己原有的句型。第二，儿童经常在没有模仿范型的情况下产生和理解许多新句子，具有创造性，而且按语言能力的发展顺序说，理解总是先于产生，即在儿童能说出某类句子之前，已能理解该类句子，也就是说理解是产生的基础。这些事实都是无法用机械性模仿来说明的。 2．选择性模仿说 近年来，不少研究者虽不赞成传统的机械临摹说，但并非根本否定模仿在语言获得过程中的作用。他们认为主要在于语言模仿的性质应有正确理解。怀特赫斯特等，主张对传统的模仿概念加以改造，提出了“选择性模仿”的新概念。选择性模仿说认为，儿童学习语言并非是对成人语言的机械模仿，而是有选择性的。儿童能够把范文的句法结构应用于新的情境以表达新的内容，或将模仿到的结构重新组合成新的结构。 选择性模仿的特点 和传统的模仿说相比，选择性模仿具有两个特点： 示范者的行为和模仿者的行为反应之间具有功能关系，即两者不仅在形式上，更重要的还在功能上相似。因此，模仿者对示范者的行为不必是一一对应的临摹。 （二）强化说 强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论，也称为行为修正理论或操作条件反射理论或行为矫正理论。 代表人物：斯金纳 主要观点： 1.语言的发展是一系列刺激—反应的连锁和结合。 2.儿童通过自我强化和强化依随形成言语能力。 自我强化 如：一个幼儿听到别人的话之后，独立在别处发出同样的声音，就会自动地强化自己那个试探性的言语行为。 强化依随 定义：指强化的刺激紧跟在言语行为之后。 特点：一是最初被强化的是个体偶然发生的动作。如：婴儿偶然发出【m】声，母亲就笑着来抱他，抚摸他并答应他等。
改革开放以来，我国社会经济建设取得了辉煌的成果，在人们普遍关注社会物质条件改善的同时，却出现了思想道德素质滑坡的现象，个人主义、享乐主义、拜金主义等观念抬头，而且已经影响到大学生这一特殊的高知识群体。 我们党历来重视思想道德建设。２００１年９月２０日中共中央印发《公民道德建设实施纲要》（以下简称《纲要》），２００３年，在《纲要》印发两年之际，经党中央同意，中央精神文明建设指导委员会决定，从当年起，将《纲要》印发的９月２０日定为“公民道德宣传日”。２００４年２月２６日，中共中央国务院印发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德 建设的若干意见》，随后中宣部和教育部决定，从２００４年起，将在每学年的第一个月，即９月份，作为思想道德教育月。 在我们党重视思想道德建设的背景下，结合提高学生综合素质的目的，全国各大高校纷纷建立了“邓小平理论研究会”、“三个代表重要思想研究会”、“公民道德建设理论研究会”等理论社团。这些社团在专门老师的指导下，发挥了独特的影响力，很快形成了一支规模庞大的社团成员队伍，为高校学生思想道德素质的提高做出很大贡献，某种程度上，他们已经担负起了组织引导大学生发展良好思想道德素质的重任。基于以上原因，高校理论社团如何才能更好地提高大学生思 收稿日期：２００８－０５－２２ 作者简介：刘晓亮（１９８０—），男，山东威海人，华东师范大学国际关系与地区发展研究院２００６级博士研究生；孔德民，（１９８１—），男，山东济南人，法学硕士，上海财经大学学工部，讲师。 摘要：高校理论社团担负组织引导大学生发展良好思想道德素质的重任。要发挥其应有功效，必须明确自身合理的定位、形成 完善的组织机构、进行长期有效的监管治理。理论社团要正确、有效地开展工作，必须对现实做出准确判断，即认清服务对象是大学生群体、时刻关注学生群体
大学生需要什么样的红色理论社团 王烨捷 发布时间:2011-06-14 社团巡礼活动中怎样吸引眼球？招新季节里，如何让社团名称不再因“刻板的局限性”而让人望而却步？社团日常活动怎样兼顾理论性和活泼性？……日前举办的一次全国大学生理论学习交流会上，来自全国100所高校的学生代表们抛出了一个个敏感尖锐却又不得不面对的话题。 马克思主义研究会、社会主义研究会、邓小平理论研究会、马克思主义中国化研究会，中国特色社会主义研究会……这些名称看似有些“刻板”的社团背后，有着一段段同学们为之经营、奋斗的故事。 众多理论社团千方百计多些“学生味” 尽管各地高校红色理论社团的主管单位、运作方式不尽相同，但几乎所有此类社团的负责人和主管老师，近年来都在有意识地尝试增加社团活动的趣味性，用同学们喜闻乐见的方式来搞活动。 在一些学校，他们的探索和尝试已经付诸实践。 上任伊始，中山大学求进报社总社长肖楚津就开始酝酿校园“党报”的改版。前不久，这份过去以党建宣传为主的、版式老套的报纸，被正式分为党建、学术、观察、学生和青年五个版面。 实际上，一年四期报纸、两期特刊远非求进报社的“主业”。求进报社还肩负着策划组织校园党建相关活动的重任，如党建多媒体作品大赛、党员个性风采大赛等。 “以往让同学们感到亲切的东西太少了，我们正在想办法。”听校园前辈们介绍，求进报社在上世纪八九
十年代可是中山大学学生的骄傲，随便一个座谈、沙龙，不用费劲打广告就能吸引上百名同学参加，绝对是中山大学的第一品牌；而如今，所有活动中最花精力、最“活泼”的党员个性风采大赛不过只能吸引4个校区两三百人报名，院系推荐情况下只有五六十人报名，这与中山大学当下最出名的、1个校区就有300多人报名的维纳斯歌手大赛之火热相去甚远。 小肖为此一直在想办法。这两天，她正联系学校思政课老师，看是否能够结合教学内容办些沙龙、讲座，顺便推荐一些好的案例、作业供同学们参考。 对于高校红色理论社团而言，每跨出“活泼的”一小步都是一种进步。 南京大学康平学社社长羊振雪至今还记得，第一次带着社员们在学校食堂门口支摊儿的情景。当时正是钓鱼岛事件、诺贝尔和平奖事件被媒体炒得火热之时，羊振雪在食堂门口摆上一块展板，邀请同学们对最近发生的实事进行百字点评，并用小纸条贴在展板上。 短短一个中午的时间，一块两平方米的展板就被贴满了。这次活动成了学社的经典之作，“没想到会有那么多人参加。” 角色扮演、三国杀、模拟谈判、免费电影、思想政治教育活动超市……这是武汉大学中国特色社会主义理论体系研究会为增加理论性活动的“学生味”专门添加的“调味剂”。 该会会长吴寅今年改革了品牌活动——实事案例分析大赛的比赛形式，融入了角色扮演和三国杀的内容。小组讨论中，曾有个别社团负责人对这种“娱乐化”的社团活动嗤之以鼻，指其缺乏“理论深度”。 对此，吴寅的解释是“要打出接近学生的招牌”，“要先接近同学，吸引他们了解理论再去谈深度，一个人对理论的认识能到什么程度主要靠自己，社团只是培养他的兴趣。”他说，“招新”并非自己所在社团吸纳新人的主要途径，“很多人是参加过几次活动后，感兴趣了，再慢慢加入进来的。”
《城市形态》读书笔记 每当从飞机上向下望去，我总是分不清这里究竟是波士顿还是洛杉基。每个城市都有很多雷同的建筑和愚蠢的规划，当人们开始厌恶这里的时候，我们所要做的就是「改变」。——凯文·林奇《城市形态》 《城市形态》是凯文·林奇除《城市意象》外又一个关于城市设计的经典之作。 凯文.林奇，芝加哥人，曾经是赖特的学生。具有丰富的城市规划经验，任教麻省理工学院建筑学院三十年之久，其城市形态理论可以看作是迄今关于现代城市最为经典的著述。五十年代末出版《城市印象》一书，用图示语言的方法将城市分析演绎为生动有趣的阅读过程。这本《城市形态》则在一种“功能理论”的架构之下，将现代城市理论作了“美国式”的完整陈述。 《城市形态》希望对一个良好的聚落做出一个综合的叙述，一个与人的文脉相应相关的叙述，一个把一般的价值标准联系到具体行动的叙述。这个叙述将只限于表达人的价值与实体城市之间的关系——尽管后者在此更受重视。因此这将仅仅是一个不完整的理论，之所以如此，并非是因为讨论的范围仅限于实体空间方面，而是因为一个综合的城市理论不仅应用阐述一个城市是如何运转的，同量也应用阐述这个城市“好”在哪里。标准理论了是一种不完整的理论，只对后者做了描述，而对前者只做了假设。而流行的功能理论虽有自己的方式，但却也不自觉地像标准理论一样地片面。第二章讨论标准理论和功能理论的不同，以及在两种理论之间建立联系的必要性。林奇关于城市空间形态的五个基本性能指标，活力、感受、适宜、可及性、管理。 城市形态的标准理论并不是新理论。在第四章讨论三种不同的领
先理论。书的第一部分是为陈述这些理论做准备的历史背景，是关于城市形态本质的讨论以及对于形态的价值标准的争论——这是做第一个飞跃的跳板。第四章的三种标准理论都是很有影响的理论，不仅仅是在学术上，更因为它们长久以来影响着实际的城市决策。作者提出了这些理论的不足之处。另一个更普通的理论则被安排在书的第二部分，这个理论基于“城市活动的空间围度”，虽然这个理论本身也存有问题，然而它仍然还是一个好的开端。第三部分则是把理论应用于城市的现状问题以及模式，并以此勾画出理想的城市模式草图。 看得出作者贯穿书中为城市设计既作为过程又是结果建立范式典范的努力，试图为其开拓一种基于现实主义的折中理论，超越直接指导实践的规则。可惜作者既提出“人们赋予形态的价值和思想”对城市形态形成之关键，却没有潜进较为独立的思想领域，停留在两者之间的界面层，执著于造城人的表面动机并假定其永久性，终结于经验主义的心理学，智性上不够该有的锐利。 不过作者也无疑是成功地讲述了城市形态本身的“功能理论”，以作为教条之外的选择。其中的指标，如生命力，被感知性，适应性，可及性，控制和管理，效率和公正，早以成了一个“好”的城市形态的无可争议的必要特征。
大学生社团是由高校学生依据兴趣爱好自愿组成，按照章程自主开展活动的学生组织。高校学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用，是新形势下有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式，是以班级年级为主开展学生思想政治教育的重要补充。——《关于加强和改进大学生社团工作的意见》 1、学生社团加强了高校思想政治教育工作。学生社团尤其是学生理论社团，始终坚持深入研究并在广大同学中积极宣传先进的思想理论，引导广大同学将学习先进理论与自身成长实践相结合，成为学校共青团思想政治工作的重要力量。高校学生理论社团学会成立，将更有效地发挥学生社团的理论优势和集体资源，进一步促进高校思想政治教育工作和大学生的理论学习。 2、学生社团促进了高校校园文化的全面繁荣，许多社团及社团活动体现出强烈的时代精神和鲜明的校园特色，并进一步推进高品位的校园文化建设。学生社团种类众多，理论学习、学术科技、公益实践、文艺体育、综合兴趣等不一而足，但无一例外地都积极参与渗透到校园文化的各个领域，努力成为大学生展现自我才能、陶冶自我、发展自我的广阔舞台，极大地丰富了校园文化建设的形式，一些层次品位较高、富有吸引力和感召力的社团活动已成为广大师生深深喜爱和广为参与的校园品牌。许多高校每年都举办的社团文化节系列活动，集中展示社团风采，荟萃优秀活动品牌，并将思想政治教育关注和融入其中，正逐渐形成具有学校特色的社团文化，并努力创造格调高雅、积极健康、催人奋进、生动活泼的校园文化氛围，形成优越向上的育人环境。 3、学生社团推动了高校素质教育的实施，在帮助广大学生完善知识结构、培养实践技能、提高综合素质等方面起到了积极的作用。学生可以在社团成员群体中自觉地发展自己的兴趣爱好，从中学习丰富知识、陶冶个人品性；同时在实践活动中，增强认知能力和实践操作能力，学习锻炼某方面技能，增强自我认同感和自信心，为培养健全人格打下坚实的基础。不仅如此，在社团活动中会认识不同专业的同学，不同思维方式和专业背景的影响将使人受益菲浅；而在走出校园的社会活动中，社团在锻炼人际沟通能力，培养学生对社会的适应性方面起到了重要作用。相对于课堂的专业素质教育而言，学生社团已成为高校基础素质教育的重要阵地。 4、学生社团带动了高校学生积极投身志愿服务和社会实践，在服务社会的过程中实现自我价值，促进就业创业。大学生不仅要在校园里完善知识结构，更应走出校门，到社会的广阔大舞台上经历风雨、接受锻炼。高校学生社团作为学生活动的重要载体，也在积极组织和带动成员走出象牙塔，在奉献社会的过程中完善人格塑造，实现自我价值。爱心社、青年志愿者协会便是其中的优秀代表，它们一方面立足校内，自我奉献、关爱他人；另一方面面向社会，积极开展关怀救助、社区服务、环保宣传、助残敬老等公益活动，受到社会各界的关注、支持与肯定。除此之外，学生社团还积极组织社会调研、职业实践，并关注大学生就业问题，进行理论研究和培训服务。职业发展研究会、青年成才促进会、实践促进协会、人才交流协会及金融协会、公关协会、电子商务协会等促进大学生就业和进行职业培训的协会越来越受到大学生的青睐，并直接为同学成才需求服务。 试论学生社团在高校校园文化建设中的作用 一、学生社团在活跃校园生活、繁荣校园文化、创造高尚的文化境界和氛围有着重要作用 高校校园文化活动的开展通常有两个途径：一是院校组织，以系部为单位参与的，如大学生文化艺术节、校运动会。二是社团组织，以社团为主进行的，如文学社组织的文学创作比赛、棋牌社组织棋类比赛等。院校组织
XX大学学生社团类别定义（2018版） 理论研究类： 凡以从事学习、研究、实践马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重 要思想等一系列社会科学理论及思想为宗旨的学生社团为理论研究类社团。 典型活动：红歌会、辩论赛、主题团日、主题班会、理论研讨会、骨干培训、社 会实践等。 志愿服务类： 凡以从事公益服务、环保、助残、帮困、扶弱等一系列非营利性公益活动及其它志 愿服务为宗旨的学生社团为志愿服务类社团。 典型活动：社区服务、就业创业大赛、心理健康辅导、心理剧大赛、公益创意大赛、 环保节水、抗震救灾、文化助残、绿化校园、社会实践等。 体育竞技类： 凡以提高竞技运动水平、培养学生兴趣爱好、丰富学生课余生活为宗旨的学生社团 为体育竞技类社团。 典型活动：篮球比赛、足球比赛、乒乓球比赛、趣味运动赛、棋艺比赛、摄影大赛、素 质拓展、其它娱乐活动等。 文化艺术类： 凡以从事舞蹈、歌唱、相声、戏剧（表演）、特技等一系列表演性质或以创作和赏 析小说、诗歌、散文、戏剧（剧本）等一系列文学研究、实践活动为宗旨的学生社团为 文化艺术类社团。 典型活动：文艺晚会、乐器表演、戏剧表演、相声表演、特技（魔术）表演、征文 比赛、书法、绘画比赛、辩论赛、读书节、成果（作品）展示、交流会、社会实践等。 专业科技类： 除以上类别外，凡以专业为依托从事学术研究、兴趣学习、发明制造、文化创意、 志愿服务等一系列科技创新活动及专业拓展的学生社团为专业科技类社团。 典型活动：各类科技挑战赛、志愿义务维修、文化创意大赛、学生科研竞赛、知识 竞赛、英语配音大赛、中英文演讲比赛、学术讲座、学术交流会、成果（作品）展示等。注：本定义最终解释权归校社团联合会所有。 校团委社团联合会制
一种有限变形情况下高聚物本构模型 刘亢，翁国飞 宁波大学工学院，浙江宁波(315211) E-mail ：liukang2000@https://www.doczj.com/doc/de5065321.html, 摘 要：本文提出了一种有限变形下的高聚物粘塑性本构模型。认为高聚物网结构节点滑移的应变率和宏观应变率是相关的，同时还假设节点的滑移并不导致能量耗散，因此可以用热力学的方法得到有限变形的本构方程。与传统的有限变形本构理论不同，本文用了一种新的途径来建立本构关系。随后用该本构模型对一种高聚物材料进行剪切变形的数值模拟并与实验结果进行对比和分析。 关键词：本构模型，有限变形，简单剪切 中图分类号：o33; o34; o63 1. 引 言 高聚物通常被看成是一个等效的由交联组成的网状结构。在加载过程中，网结构的节点会相对其初始位置产生滑移。关于如何处理高聚物节点的滑移一直存在许多的争议。本文假设高聚物网结构节点滑移的应变率和宏观应变率是相关的，同时还假设节点的滑移并不导致能量耗散，因此可以用热力学的方法得到有限变形的本构方程。在经典的有限变形本构研究里，有限变形通常被分解成弹性和塑性两部分，这两部分分别通过各自的控制方程来描述。现有的有限弹塑性的率型本构方程一般基于变形率的弹塑性和分解，但是变形率的这种分解与Lee [1]的变形梯度乘积分解并不一致。关于变形的弹塑性分解存在许多争议，至今还没有澄清。本文将提出一种新的方法对高聚物在有限变形下的粘塑性本构关系进行研究。 2. 一种有限变形情况下高聚物本构模型 2.1 高聚物网结构节点滑移方程 由于等效网状结构的变形所导致的节点的滑移是与其无应力下的位置有关的，所以自然可以假设节点滑移变形的变形率 p D 与大变形的变形率D 是成比例关系的[2]。 ()()()P D t t D t φ= （1） 此时的比例系数φ是关于右Cauchy-Green 伸长张量 e C 的第一第二主不变量12,I I 的函数。 方程（1）的优点在于它是线性的，而且包括了一个可调整的函数，并满足了材料的不可压缩性的条件。但是（1）的不足之处是它不满足客观条件。如果考虑到有转动的情况，（1）就不能用于建立p D D 和的关系了。 为了使（1）适用于新的本构模型的计算，我们建议对（1）进行转化。这里我们可以把 变形率D 写成 110ln ln lim n n n t V V D t ++?→?=? （2） 其中 n V 为左伸长张量
大学生理论学习类社团是高校思想政治教育的重要载体，大学生理论学习类社团活动为高校思想政治教育提供了一条有效的途径。内容健康、符合道德规范、形式丰富多彩的理论学习类社团活动融入与渗透了科学的价值观、人生观、世界观以及爱国主义和集体主义教育的内涵，而学生理论学习类社团活动又是在学校的引导和控制下开展的，这就使得学生理论学习类社团活动能够作为思想政治教育工作的载体被有效运用。学生理论学习类社团在大学生思想政治教育中发挥的作用已经成为高校思想政治教育的重要渠道。 普法志愿者协会作为湘南学院成立最早的社团之一，经过十年的发展和完善，其内容呈现越来越丰富的发展趋势，包括举办各式各样的特色活动，加强自身社团的思想道德建设，经过学院以及学生自身的努力，现已发展较为完善。社团的“老干欢送会、福尔摩斯进校园推理大赛”等特色活动已经连续举办了几届，并且取得了骄人的佳绩，在开展理论社团方面，普法志愿者协会的特色活动已经经历了日益完善和发展，并且朝着多层次、多渠道、多形式方向发展，成为学院校园文化中一道独特亮丽的风景线。 一、发展目标 普法志愿者协会在十年的历程中创立了自己的特色，在一切服务于会员的基础上，增强创新能力，提高生活质量，定期开展丰富多彩的活动，不断探索学生社团发展，为活跃校园文化，加强校园文化建设贡献力量。 二、发展思路
普法志愿者协会将会在学院团委的正确引导下开展各项活动。积极与指导教师取得联系。加强学生社团自身组织建设，发挥社团内部人员的积极性和创造性，调动一切积极因素提升活动质量，服务广大会员。 三、发展具体措施 常规活动： 1、法院旁听：普法志愿者协会每月会定期的组织会员和非会员 前往法院进行旁听，调动会员参加社团活动的积极性，增加 其专业技能和知识，真正实现法院旁听的目标。 2、“三下乡”活动：普法三下乡包括“普法、公益和医疗”通 过下乡宣传法律知识达到服务社会的需要，这项活动吸引了 众多会员积极参加，并得到了郴州市新闻媒体和网络的关注，在理论学生社团方面，为发展高校理论性社团做出了重要的 贡献。 特色活动： 1、福尔摩斯进校园推理大赛：作为普法协会的特色活动，大型 的福尔摩斯推理大赛吸引了全院学生的关注与积极参与，已 经连续成功举办几届的活动得到了社团联合会的一致好评， 也给其他非法律专业的学生增加了法律知识的技能，提升了 大学生的逻辑思维能力，活跃了大学校园文化。 2、 3.15消费者维权行动：作为普法志愿者协会的另一项大型的 特色创新活动，协会分工安排前往市区和学校参加消费者维
净化心灵,完美人生--励志语言大全 ◎一个今天抵得上两个明天。撕一张日历，很简单，把握住一天，却不容易。 ◎用心过每一天，就像那是你生命中的最后一天。把一天当一辈子用吧！◎人的一生是由无数个今天总合而成，每个今天都充实的过，一生便会充实。 ◎学习成长的机会不在未来，而在每一个活著的当下。 ◎追悔过去，不如把握现在，奋斗将来！。 ◎人生中最美的时刻就是──现在。不要浪费生命！ ◎世上没有所谓的小事，宇宙是由'小事’环环相接而成。 ◎时间就是我们当下的呼吸，每一刻都应该全心全意的生活。 ◎未来是属于勤勉于现在的人。千古在于此一日。 ◎体悟每天都是生命最好的一刻，才能算是了解人生的人。 ◎想编织未来的美梦，现在正是时候，掌握现在，拥有一切，拥有生命。◎自私的心田里，永远长不出同情的花朵。 ◎正当的动机远比正当的行为更重要。 ◎人生是由微笑和啜泣所构成。 ◎努力不一定会成功，成功却一定要努力。 ◎真正的成功，是使自己成功，也让对手成功。 ◎我们从自然手上收到的最大礼物就是生命。
◎只为了赚钱而工作的人，永远不可能像那些爱好工作的人一般投入。◎努力工作以'成就’某事，而非'获得’某物。 ◎纯洁的思想，可使最微小的行动高贵起来。 ◎我们宁愿用一个活跃的侏儒，也不要一个贪睡的巨人。 ◎'肯定自己’是来自内省的力量；而'膨胀自己’却是外在比较的结果。◎'名望’只是别人眼中的你；'品格’才是真正的你。 ◎人不一定要生得漂亮，但却一定要活得漂亮。 ◎实践一句名言，比看千句来得有用。 ◎生气往往会蒙蔽我们的判断力。 ◎愤怒是吹熄心灵明灯的狂风。 ◎最高贵的复仇是宽恕对方。 ◎原谅别人才能释放自己。 ◎憎恨是心的疯狂。 ◎恨是一支箭，最后会射向自己。 ◎因为慈悲，所以宽恕；因为宽恕，所以解脱。为了解脱，所以宽恕；为了宽恕，所以慈悲。 ◎原谅是学习放下，不允许怨恨再控制你的生活。 ◎'宽恕’为我们的生命增加了空间。 ◎大肚能容天下事，开怀笑破古今愁。 ◎生命的完整，在于宽恕、容忍、等待与爱，如果没有这一切，你拥有了所有，也是虚无。
二、儿童语言获得理论当今国外的三大儿童语言获得理论为后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。后天环境理论认为，儿童语言能力完全是后天获得的，是由后天的经验形成的，它强调模仿和强化。模仿说是1924年由美国心理学家阿尔波特提出的。他认为，儿童的语言是通过模仿父母的语言而获得的，是其父母语言的翻版。强化说是由美国著名心理学家斯金纳提出的。他认为，儿童模仿正确，就会得到成人的认可或鼓励，即受到强化。但后来的大量观察表明，儿童并不仅仅通过模仿获得语言。先天决定理论比较有影响的有两种：以乔姆斯基(N．Chomsky)为代表的“LAD理论”和以伦内伯格(E．H．Lenneberg)为代表的“关键期理论”。乔姆斯基认为，儿童头脑中存在着一个由遗传因素决定的先天的“语言获得机制”，所以当儿童一生下来，听到各种各样的话语，就触动语言获得机制开始工作。“儿童语言学习就像儿童的身体在适宜的环境刺激和营养条件下，按预定的方式生长和成熟一样”。伦内伯格(E．H．Lenneberg)认为，儿童语言的发展是自然成熟的，随着儿童的大脑和生理发音器官等生理机能发育到一定阶段，受到适当的外因的刺激，就能使潜在的与语言相关的生理机能转变为实际的语言能力，所以儿童语言能力的获得是由先天遗传因素决定的。同时伦内伯格还提出关于儿童语言发展的“关键期”这个概念，他指出，在儿童语言发展过程中存在着一段时间，在两岁至12岁这段时间内，由于生理因素的作用，语言的习得
最为容易，超过这段时间，语言能力的发展就受到一定程度的限制，发展的速度大为放缓。先天与后天相互作用理论的代表人物为加拿大心理学家唐纳德·赫布(Donald Hebb)。他认为，“人类之所以有言语功能，一方面是因为大脑中先天就有专司言语功能的特殊结构(言语中枢)，具有处理抽象语言符号的能力，另一方面则是因为后天经验的作用和语言环境的影响”。我国学者、北京师范大学教授何克抗在前三大理论的基础上，提出了一种全新的儿童语言发展理论——语觉论。他对当今国外存在着的三大儿童语言获得理论，即后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论做了客观的分析，并对三大理论作了某种继承和发展的工作，尤其是对伦内伯格的理论作了继承与发展。语觉论在继承儿童言语能力是天生、遗传的基础上，对伦内伯格的“关键期”理论本身给以充分的肯定和高度的重视，认为儿童获得语言具有“关键期”(也称“最佳敏感期”)，同时又发展了“关键期”理论。语觉论提出：(1)儿童语言的发展靠先天遗传的只是语觉能力，即对语音和语义的感受与辨识的能力，而非全部言语能力。 (2)由于除了语音、语义的感受与辨识能力以外的言语能力，如词性识别和词组构成分析等方面的能力，需要在后天通过学习才能获得，儿童在后天仍需要有一段教育与学习过程才能更有效、更深入地掌握某种语言。 (3)在伦内伯格儿童语言发展的关键期(也称语言发展的敏感期)基础上作出一条“儿童语觉敏感度曲线”。如图2所示。
大学生理论社团建设中的困境及出路 高校理论性社团是大学生基于共同的政治理论兴趣和爱好而自愿组成的学生组织，是凝聚学生正能量、培育和践行社会主义核心价值观的有效载体，也是实施素质教育的重要阵地，具有鲜明的政治性、理论性和实践性。伴随着我国高等教育的快速发展，对高校理论性社团的建设也提出了更明确的要求，尤其要注重思想建设、文化建设、活动建设和对外建设。 标签：大学生理论社团；建设；困境；出路 引言 学生社团是大学生根据自己的爱好按照一定的规章制度组织开展的群众性组织，是大学生发展自我，提升能力，开拓眼界的重要平台。高校政治理论学习型社团在党团组织的指导下，以提升大学生政治理论素养为主要目标，是大学生学习、宣传、研究政治理论的新载体和新途径。 1.大学生理论社团的基本概念 大学生理论社团是大学生基于共同的兴趣爱好、文化水平、人生或社会经验、对事物的认知情况等，自发地组织起来的学生团体。大学生理论社团多是集知识性、理论性、学习性、趣味性为一体的社团组织，是传承文化的青年团体。这类社团有助于大学生用科学知识武装自己，树立正确的世界观、人生观、价值观，对于大学生的思想教育具有积极的促进作用。 大学生理论社团有其自身特点，政治性强，因而非常有利于中国特色社会主义事业的发展，有利于提高学生的思想政治素质。同时，大学生理论社团体现了鲜明的时代特征，能够很好地适应我国社会主义现代化建设的特点，有助于培养杰出人才。 2.困境分析 2.1资源少 理论社团，不同于其他文艺、实践、综合类型社团，其发展必须依仗于学校内外各方面的学术资源，需要教师的积极引导。对于大学生理论社团，想要提高层次，增强效果，必须有足够的学术资源和财力资源保证理论学习活动的质量。然而实际情况是，老师的指导仅仅在于为大家開设例行讲座，而不是做好社团顶层方面的设计工作，在软件和硬件方面缺乏对社团切实有效的支持。 2.2人员散 干部队伍管理松散和社团成员素质层次不一是影响其发展的重要障碍。对于
三大语言发展理论的异同 摘要： 长久以来关于儿童语言发展理论通过不断的发展研究形成了三派主流观点，包括：“经验习得论”、“先天论”以及“交互作用论”。三派观点都围绕自身的主张，提出了诸多假设并得到了充分的理论证明，虽然其中仍可能存在不能解释的疑问，但都对儿童语言发展的研究提供了有价值的理论依据，并且每一派中的许多不同的主张有丰富了对于儿童语言理论研究的深入讨论。 关键词：语言理论观点 我们要看到，三派观点虽然都有相对独立的理论立场，但三者之间也是存在联系。研究三者之间的异同，能够让我们进一步了解其中各派观点缜密的理论逻辑，有助于理解语言发展理论体系的全貌，并提炼出自己的观点立场，总结有意义的经验与思考。 经验习得论（行为主义理论）中强调了语言习得过程中环境影响的重要性。这个理论观点的代表人物B.F.斯金纳(B.F.Skinner)认为，由于儿童合乎语法的言语得到强化，所以他们学会了正确讲话。这就符合了斯金纳的操作性条件反射的观点。在他的观点下，可以这样理解：言语跟其地行为功能一样，是通过操作性条件反射过程使儿童所习得的口头反应数量增的过程。言语的操作性条件反射建立在由环境引起的、声音和声音联结的选择性强化的基础上。比如，如儿童在咿呀学语期间，会自发、无目的地发出各种声音，其中有些声音近似于成人的说话声，于是父母就对这些声音加以强化，使这些声音逐渐在儿童发声中占了优势地位。以此类推，在儿童逐步成长的过程中，对于环境刺激，或者通过模仿他人而产生的言语习惯，通过成人或者父母的强化，并形成操作性条件反射的过程中，儿童实现了语言的发展。 先天论的观点指出，人类习得语言是生理上预先设定好的，是一种本能的和自然的过程。于是由语言学家N.乔姆斯基（N.Chomsky）为代表提出了人类配有“语言获得装置（LAD）”
理解城市空间形态价值标准理论 理解城市空间形态价值标准理论 摘要：书中从价值观的角度研究并提出评价城市空间形态的价值标准理论，本文系统的理解该理论，基于城市的动态化、多元化特性，在价值观的意义及来源、城市形态理论的实践和价值标准理论的应用方法三个方面受以启示。 关键词：城市空间形态、价值观、标准理论 中图分类号：TU984.11+ 文献标识码：A 文章编号： 城市空间形态多种多样，大到整个城市，如格网城市、星形城市等，小到单一的功能区，如社区商业中心、CBD、城市商业中心等，然而即使是同一种功能的城市空间也会呈现出不同形态，在诸如繁星般的城市空间形态中，到底是哪一种好？哪一种不好？确无一定论和统一的评价标准。 林奇的《城市形态》(Good City Form)是研究城市空间形态与价值标准之间的关联的著作。书中对评价城市空间形态的价值标准理论提出五项基础指标，分别是活力、感受、适宜、可及性和管理和两项辅助指标，为效率与公平。 活力：即是生命力价值。指城市空间形态在人类、自然等生命、种族的延续的过程中所起的支持作用，而其最重要的是符合什么样标准的城市空间形态的这种支持作用是最为显著的。活力性能标准所以应包含延续性、安全、和谐等子项，考虑生存条件、物质的供应与弃置、居住密度与资源的相对比例、聚居位置、建筑布局、环境保护、人与自然和谐、维持物种多样性及生态系统的稳定性等方面。 感受：每个居民对于所生活的城市的最为直接的认识，被问及时都针对自己或熟悉或模糊的城市空间好与坏，方便与不方便等。好的城市空间形态不仅仅是在空间能被感觉，在时间上也能被感觉，并且应该是易辨识的、心理感觉与实际功能是一致的，能够通过感觉认知该地方的某种或某些特色。
中国特色社会主义理论体系研究协会 九月份工作总结 在丹桂飘香的新学期里,理协又迎来了新的样貌。和所有的社团一样,理协在九月份经历了百团大战,进行了自己活动的策划与举办,在新的学期里开始了自己新的旅程。 一、招新工作的开展 从新生进入学校开始,理协就在逐步进行招新活动:做宣传板,宣传海报,下寝宣传,会长亲自下班宣传,前期的宣传工作还是有一点成效,在社团集体招新之前就已经进行了理协招新面试,并已经招了二十几个人,在社团招新当天也有许多人报名。招新当天理协将宣传海报、会旗、宣传PPT等都搬到了招新点,在招新的同时也是向全校同学展示理协风采的机会。社团集体招新结束后,理协也迎来了自己的三十七个新成员。 二、工作总结 (一招新工作 上面已经说明,这里不再详细说明,总结几点不足: 1、前期宣传工作太过急躁,是在招新前几天才进行的面试,面试时间太晚。 2、宣传单打印太多,造成浪费 3、招新宣传范围不广,过于狭隘 以上是几点不足,这为招新工作的过后总结。 (二省级优秀社团的申报
在中秋放假前后,理协进行了本社团资料的整理,抓住机会申报了省级优秀社团,并获得了省级优秀社团荣誉。省级优秀社团的申报材料是由社团成员辛苦整理而成,由理协可爱的会员们一步一步走出来的成果,是理协的骄傲! (三湖南移动动感地带第二届创业计划大赛成果展示 上学期理协在湖南移动动感地带第二届创业计划大赛中荣获省 级二等奖,在本学期9月22号,理协赴湖南大学参加创业计划大赛成果展示,与全省三十多个社团进行深入的交流,并向全省的获奖社团展示理协的风采。 (四浓情中秋敬老活动 2011年9月11号,理协会员自发来到长沙市第一福利院看望老人。正值中秋佳节来临之际,为福利院老人送去节日的温暖与祝福。到达福利院后,会员们帮助福利院的阿姨打扫卫生、整理文化墙,之后分别看望了老人,为老人捏捏胳膊、捶捶背,跟他们谈谈心,同时加入了轻松地歌曲演唱。福利院的老人因为理协会员的到来而显得无比的高兴,福利院里充满了欢乐。中午12点,会员乘车离开了福利院。这是理协为老人所做的一点点力所能及的事情。 以上为理协九月份的工作情况,虽然是才开始一个月,但理协秉着“服务同学,联系校园”的宗旨,以最积极的状态进入社团的工作当中,以最饱满的精神开展社团活动,以最火热的激情投入理协的进程当中。 三、社团的不足之处 (一理协是商学院唯一一个政治类社团,从一定程度上讲,未免受到一定的制约,在活动上,活动的进行当中会受到一定的制约,这对理协活动的开展有一定的不利影响。 (二理协的活动上会带一点政治性色彩,会降低一点会员的积极性,每个人进入协会都想锻炼自己,但是可能活动会降低成员的积极性,因此理协在活动的趣味性与会员的沟通方面要加强。
论高校理论社团的时代作用 〔摘要〕高校理论社团是学习、宣传和实践马克思主义理论的高校学生组织，是高校思想政治理论课教学的“第二课堂”和大学生实现自我教育的“竞技场”，理论社团要利用自身优势，调动大学生学理论、用理论的积极性和主动性，开展理论学习活动和社会实践活动，成为推进马克思主义大众化的“助推器”。 〔关键词〕理论社团，思想政治教育，马克思主义大众化 伴随着我国高等教育事业的迅速发展, 全国高校各类学生社团组织也如雨后春笋般涌现，几乎遍布全国所有高校。它们的出现有力地促进了大学生综合素质的提高，丰富了校园文化生活。目前，高校学生社团名目繁多, 主要有理论型社团、公益型社团、兴趣型社团、科技型社团等。在众多的学生社团中，理论型社团无疑是组织架构成熟、理论功底扎实、文化底蕴深厚的社团之一。正是由于这一优势和特点，它在加强大学生思想政治教育和推进马克思主义大众化方面起着无可替代的独特作用。 一、理论社团是高校思想政治理论课的“第二课堂” 高校理论社团是学习、研究、宣传和实践马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系，注重理论和实践相结合的高校学生组织，如各种各样的“马克思主义研究会”、“邓小平理论研究会”、“‘三个代表’重要思想和科学发展观研究会”等。始建于1985年1月的北京师范大学的求索学社是成立最早的高校理论社团，该社团除
了组织丰富的日常活动外, 还创办了会刊《求索》。这些理论社团从成立时起，就在配合高校思想政治理论课教学，完善高校思想政治教育体系方面发挥了重要作用。为了贯彻落实党的十七大提出的“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化”的重大战略部署，各级教育部门开展了思想政治教育“进课堂、进公寓、进社团”活动，再一次为高校理论社团发挥自身优势进行理论学习和宣传，用马克思主义中国化的最新成果武装大学生提供了广阔的舞台。 目前，高校对大学生进行马克思主义大众化教育主要有两个途径：一是课堂主渠道，通过思想政治理论课等课堂教学，培养学生的理论素养，了解掌握和学会运用马克思主义；二是“第二课堂”，利用团学组织特别是高校理论社团，引导学生自觉、主动地进行自我教育，在青年学生中认同和传播马克思主义。思想政治理论课是高校马克思主义大众化的主阵地和主渠道，具有理论性、严谨性、系统性等特点，但是，也存在课时有限、单向被动、形式单一等不足。 马克思主义大众化是马克思主义的科学理论由少数人理解掌握 到广大群众理解掌握的过程。一般来说，教师作为某种理论的最初传授者，其思想总是表现为个体意识，而个体意识要超越个人领域进入公共领域形成群体意识，既需要传授者和被传授者之间的交流，还需要被传授者之间经过讨论形成理论共识。但是，由于种种
理论型社团的概念界定 所谓理论型社团，是指以马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想以及科学发展观为主要研究内容的学生社团组织，它一般通过对党和国家相关理论以及时事政策的研究，使得在校生能够很好的理解和掌握这些理论政策，从而提升大学生的理论水平，是新时期国家加强高校思想建设的一个新兴社团组织形式。 社团的分类 社团可分为社会公益型，学术科技型，理论学习型。 高校社团发展现状及类型 目前高校社团作为高校重要的组成部分以及学生日常活动不可或缺平台，它的发展呈现出日新月异的趋势，一方面社团数量呈现不断上升趋势，另一方面社团类型也越来越多，同时社团组成人员也日趋多样化。据有关数据统计，全国高校在校生中又83.24%的大学生参加过学生社团活动，其中58.41%的学生参加了两个以上的社团，并且这一比例在各年级、各专业之间的差别不大，可见高校社团在我国目前高校建设过程当中具有举足轻重的作用，是大学生在校期间实现自我发展和探索的一个重要平台。 高校理论型社团作为党和国家推进高校思想政治教育发展，培养符合中国特色社会主义现代化建设人才，保证高校人才培养模式符合社会主义正确方向的重要阵地，自党和国家倡导红色文化开始，它在全国各打高校的发展可谓是雨后春笋，在短时间内无论是在社团数量还是在社团规模上都得到了很大的发展。 省市名称北京市辽宁省上海市广东省 理论社团数量445 185 180 165 全省市社团数量2093 1980 2100 234 占全市社团的百分比% 21.3 9.34 8.6 7.1 全国各大专院校，无论是文史类还是理工科类院校都设立了具有自己风格的理论型社团，例如复旦大学的邓小平理论研究会，合肥工业大学的中国特色社会主义理论研究会，他们在各自学校党团委的领导下都取得了很好的发展。以复旦大学邓小平理论研究会为例，该理论社团成立与1997年5月5日，社团建成之处正值邓小平同志逝世后不久，为例几年邓小平同志和继承他丰富思想理论和精神遗产，在校党委的指导和校团委的支持下，复旦学生自发筹划组建了这样一个以学习和研究邓小平理论为宗旨的学生学术性社团。社团的创办理念是：原汁原味地阅读、学习论文本；敞开胸怀的聆听，畅谈想法感受；脚踏实地地参与、体会社会实践。随着时代的进步和发展，邓研会也努力达到与时俱进，目前该社团的学校、研究范围是以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为核心的整个中国特色社会主义理论体系。十多年来，复旦大学邓研会连年被评为复旦大学五星级精品社团，还曾获上海市高校学生优秀社团和上海市明星社团的称号。 建设理论型社团的主要目的 1 充分发挥理论型社团构建高品位校园文化平台的作用； 2 充分发挥理论型社团在高校校园文化建设过程中的旗帜作用，使得其成为校园文化建设重要的监督主体； 3 充分发挥理论型社团在高校思想政治教育过程中的作用； 4 高校理论型社团是校园文化存在的一种现实依附载体 5 高校理论型社团为校园文化的建设创造可交流互动的平台
语言学流派布拉格学派 狭义的布拉格学派是指本世纪20年代后半期以来，参加布拉格语言学会，以及在学术观点，学术活动上跟这个学会有密切联系的一批语言学家和文艺理论家。广义的布拉格学派则包括参加捷克斯洛伐克语言学会等语言学团体，继承布拉格语言学会传统的当代语言学家。 布拉格学派接受了索绪尔的基本理论，承认语言是一个符号系统，但不把语言形式与超语言因素截然分开，重视语言的共时研究，但并不把它与历时研究割裂开来；他们还接受了俄国语言学家库尔德内的功能观，对语言进行结构与功能相结合的研究，因而自称为结构-功能学派。 这个学派颇有影响。美国语言学家鲍林格作过这样的评价："在欧洲语言学团体中，影响最大的莫过于布拉格语言学会，美国语言学的每一项重要发展，都与这一学派的学说有关。"这一学派的先驱者是马泰修斯。1926年10月，他与雅科布逊，哈弗拉奈克，贝克尔等6人发起，建立了布拉格语言学会。参加学会的外族人中，以俄罗斯人最多，除雅科布逊外，著名的有：特鲁贝茨柯依，卡尔采夫斯基，柯别茨基，依萨钦柯等。俄罗斯翼成员大多专注于语言内部结构的研究，忽视语言与超语言因素的关系。捷克斯洛伐克的会员多数比较重视语言与社会的关系，注意语言理论的应用性。他们被称为捷克翼或马泰修斯翼。捷克翼的会员中除马泰修斯，哈弗拉奈克外，著名的还有：特伦卡，温伽尔特，穆卡硕夫斯基，瓦海克，斯卡利奇卡，柯日奈克，何拉莱克，特罗斯特，奥别尔普法尔采，博尔道夫，诺瓦克，鲍利尼等。 布拉格学派在第一届国际语言学会议（海牙，1928）上，第一次把他们的音位学的观点公诸于世，引起很大的反响。该学派集体观点的全面叙述见于他们在第一届国际斯拉夫学会议上所提出的《论纲》。《论纲》强调语言是一种功能体系，评价任何语言现象都应从它所达到的目的，所起的功能着眼。1929年出版会刊《布拉格语言学会论丛》。1935年创办期刊《词和文》。1939年捷克斯洛伐克被德国占领和支解，学会为振奋民族精神，合写了文集《关于语言和诗歌的读物》。1956年布拉格语言学会与斯拉夫语言学会等团体合并，成立了捷克斯洛伐克语言学会。1964年，捷克斯洛伐克语言学会出版会刊《布拉格语言学论丛》。70年代初，学会出版《捷克和斯洛伐克语言学资料》丛书，在第一集中全文刊载了著名的《论纲》。捷克斯洛伐克的语言学是与《论纲》所提出的基本原则相联系的。 该学派在理论和方法上的贡献大致可归为以下几点： （1）提出语言是多功能的结构体系。《论纲》写得很明确：从功能观点出发，语言是为一定目的服务的表达手段。根据语言行为与超语言现实的关系，语言的功能可区分为交际功能和诗歌功能，前者是针对表达对象而言的，后者是针对表达本身而言的。德国语言学家布勒曾在《布拉格语言学会论丛》第一卷上发表过一篇论文，重申他在20年代提到过的语言三功能说：描述（针对所说的事物或现象而言），表达（从说话者角度出发），召唤（针对交谈的另一方面而言）。雅科布逊以后又根据信息论的模式把三功能说发展成为六功能说：所指(referential)或指示(denotative)，表情（emotive），意动(conative)，沟通(phatic)，后语言(metalinguistic)，诗歌(poetic)。 （2）建立了音位学说。反映布拉格派音位观的代表作是特鲁贝茨柯依的《音位学原理》。在此书中音位体系被定义为能用以区别词汇意义和语法意义的音位对立体的综合。此作对世界各国音位学的研究都有很大的影响。以后，雅科布逊又通过实验和对历时音位学的研究，对布拉格语言学会早期的音位理论进行了某些补充和发展。 （3）把音位学的概念，类型学的原则应用于语法研究。雅科布逊、特伦卡、斯卡利奇卡认为语法平面的基本单位是形位（morpheme），形位在一定场合下也会出现中和的现象。形位学上的对立也有偶项特征，但不对称，一个强（有标记项），一个弱（无标记项），可以通过对语言符号的不对称性来分析语法意义。 （4）提出"语言联盟"的理论。他们认为，邻近地域的语言，由于相互影响，常常获得一些共同的或相似的特征。所以某些语言的共同特征不一定都是来源于语言的亲属关系。 （5）提出了句子的实际切分说。实际切分的主要成分是"表达出发点"和"表述核心"，即现在通用的"主位"（theme）和"述位"（rheme）。 （6）提出要加强对标准语理论，术语和功能语体的研究，以指导整个语言文化工作。 （7）提倡把最新理论运用于从中学开始的语言教学。《论纲》第十章就提出了这一见解。 战后，布拉格学派认为：正确理解语音外壳和意义的关系，语言功能特征与结构特征的关系，以及语言体系开放性特征等问题，至今仍是语言学理论发展的基础；应该把对上述问题的研究成果充分地运用于本族语的分析，以促进语言文化的发展。他们在语言研究中还发现了语言存在着中心区和边缘区，结构规则在中心区表现得十分明显，而在边缘区则显得模糊。当前布拉格语言学家们对语言形式与超语言因素间的关系也给予了足够的重视，并主张在语言学研究中运用电子技术，因而，在数理语言学等方面的研究中也取得了一定的成绩。