九年级物理分层作业设计
目标
本次物理分层作业设计旨在帮助九年级学生巩固和扩展他们对
物理概念的理解，提高解决物理问题的能力。
分层原则
根据学生的物理知识和能力水平，将九年级学生分成三个层次。每个层次的学生将面对不同程度的挑战和要求。
作业设计
高层次学生
- 题目一：力和运动。要求学生能够运用力和运动的基本概念
来解释和预测物体的运动情况。例如，通过分析摩擦力和重力对物
体运动的影响，解释为什么会出现不同的运动情况。
- 题目二：能量转换。要求学生能够理解能量的转化和转移，
并能够应用能量转换的原理解释一些实际情况。例如，解释电能是
如何转化为热能的，以及如何通过机械装置将动能转化为电能。
中层次学生
- 题目一：力和运动。要求学生能够描述物体的运动情况，并
能够应用简单的力学公式计算物体的加速度和位移。例如，根据给
定的力和质量，计算物体的加速度。
- 题目二：能量转换。要求学生能够理解能量的守恒原理，并
能够应用守恒定律解决一些简单的能量转换问题。例如，解释物体
从高处下落时，势能是如何转化为动能的。
低层次学生
- 题目一：力和运动。要求学生能够描述物体的基本运动情况，并能够识别物体所受到的力。例如，通过观察物体的运动轨迹和对
物体的运动情况进行描述。
- 题目二：能量转换。要求学生能够识别能量的不同形式，并能够应用基本的能量转换原理解释一些简单现象。例如，解释灯泡亮起时是如何将电能转化为光能的。
评估方式
针对每个层次的学生，分别进行以下评估方式：
- 高层次学生：书面作业和小组讨论。
- 中层次学生：书面作业和实验报告。
- 低层次学生：口头回答问题和实物演示。
参考资料
[1] 张三, 物理教学指导手册, 2019.
[2] 李四, 物理实验手册, 2020.
以上为九年级物理分层作业设计的概要，具体的作业内容和评估标准可根据学校和教师的实际情况进行调整。
九年级物理分层作业设计 目标 本次物理分层作业设计旨在帮助九年级学生巩固和扩展他们对 物理概念的理解，提高解决物理问题的能力。 分层原则 根据学生的物理知识和能力水平，将九年级学生分成三个层次。每个层次的学生将面对不同程度的挑战和要求。 作业设计 高层次学生 - 题目一：力和运动。要求学生能够运用力和运动的基本概念 来解释和预测物体的运动情况。例如，通过分析摩擦力和重力对物 体运动的影响，解释为什么会出现不同的运动情况。
- 题目二：能量转换。要求学生能够理解能量的转化和转移， 并能够应用能量转换的原理解释一些实际情况。例如，解释电能是 如何转化为热能的，以及如何通过机械装置将动能转化为电能。 中层次学生 - 题目一：力和运动。要求学生能够描述物体的运动情况，并 能够应用简单的力学公式计算物体的加速度和位移。例如，根据给 定的力和质量，计算物体的加速度。 - 题目二：能量转换。要求学生能够理解能量的守恒原理，并 能够应用守恒定律解决一些简单的能量转换问题。例如，解释物体 从高处下落时，势能是如何转化为动能的。 低层次学生 - 题目一：力和运动。要求学生能够描述物体的基本运动情况，并能够识别物体所受到的力。例如，通过观察物体的运动轨迹和对 物体的运动情况进行描述。
- 题目二：能量转换。要求学生能够识别能量的不同形式，并能够应用基本的能量转换原理解释一些简单现象。例如，解释灯泡亮起时是如何将电能转化为光能的。 评估方式 针对每个层次的学生，分别进行以下评估方式： - 高层次学生：书面作业和小组讨论。 - 中层次学生：书面作业和实验报告。 - 低层次学生：口头回答问题和实物演示。 参考资料 [1] 张三, 物理教学指导手册, 2019. [2] 李四, 物理实验手册, 2020. 以上为九年级物理分层作业设计的概要，具体的作业内容和评估标准可根据学校和教师的实际情况进行调整。
人教版物理九年级双减分层作业设计案 例样例力 一、设计背景 在九年级物理教学中，针对学生的学力差异，采取双减分层教学模式可以更好地提高学生的研究效果和积极性。为了落实双减分层教学，本文设计了一份力学方面的作业，旨在通过针对不同层次的学生设计不同难度的题目，促进学生的自主研究和探究能力。 二、设计目标 本次作业设计的主要目标如下： 提高学生对力学概念的理解和运用能力； 培养学生的自主研究和解决问题的能力； 分层设计题目，使学生在不同难度的题目中得到研究和提高。 三、作业设计 1.思考题 请你思考以下问题，并用自己的话简要回答： 什么是力？力有哪些基本特征？ 如何用图示法表示力？
简述力的合成与分解。 2.选择题 请根据自己的掌握情况，在下列选项中选择正确答案： 1.下列哪个是力的国际单位？ A。牛顿 B。米/秒 C。焦耳 D。千克 2.将若干个作用在同一物体上的力按大小、方向、共点或非共 点分别画出来，从而揭示它们的合力是一个怎样的力，这种方法叫做： A。平行四边形法则 B。几何法则 C。合力法则 D。分解法 3.计算题 根据所学的力学知识，请计算以下问题，写出计算过程和结果。 1.如图所示，物体质量为2千克，受到水平方向的力F=8牛， 求物体的加速度。 2.在斜面上放置一个物体，物体的质量为4千克，斜面与水平 面的夹角为30°，求物体受到的重力分解力的大小和方向。 4.探究型问题
选择一个你感兴趣的物体，请你观察并记录下物体所受的力，并思考以下问题： 物体受到哪些力的作用？ 这些力的大小、方向和大小关系如何？ 物体会有哪些变化或运动情况？ 四、作业要求 时间要求：根据学生的实际情况合理安排作业完成时间，预估时间为30分钟至1小时。 提示：鼓励学生运用课堂研究的知识，参考课本和其他物理资料，自主研究和解决问题。 五、评分标准 思考题：根据回答的全面性和准确性给予评分。 选择题：根据正确选项给予评分。 计算题：根据计算过程和结果的准确性给予评分。 探究型问题：根据问题回答的全面性、逻辑性和准确性给予评分。 六、总结
初中物理分层作业优秀案例 初中物理分层作业优秀案例： 一、引言 物理是一门实验科学，学习物理需要不断进行实验探究，培养学生的实验能力和科学思维。为了提高学生的学习兴趣和实验能力，我们设计了以下十个优秀案例。 二、光的反射与折射 1. 案例一：反射实验 学生可以通过调整反射角度和观察反射光线的路径，验证反射定律。在实验过程中，可以使用镜子、平面玻璃等反射材料，并记录下实验数据，绘制出反射光线的路径图。 2. 案例二：折射实验 学生可以通过改变光线入射角度和观察折射光线的路径，验证折射定律。在实验过程中，可以使用玻璃棱镜等折射材料，并记录下实验数据，绘制出折射光线的路径图。 三、力学 3. 案例三：力的平衡实验 学生可以通过调整力的大小和方向，使物体达到平衡状态。在实验过程中，可以使用吊秤、弹簧秤等测量力的工具，并记录下实验数据，绘制出力的平衡图。
4. 案例四：力的大小与加速度的关系实验 学生可以通过改变物体受力的大小和质量，观察物体的加速度变化，验证牛顿第二定律。在实验过程中，可以使用滑轮、弹簧等装置，并记录下实验数据，绘制出力与加速度的关系图。 四、热学 5. 案例五：热传导实验 学生可以通过观察不同材料的热传导情况，了解热传导的特性。在实验过程中，可以使用不同材料的棒状物体，并记录下实验数据，比较不同材料的热传导性能。 6. 案例六：热膨胀实验 学生可以通过加热物体观察物体的膨胀情况，验证热膨胀定律。在实验过程中，可以使用不同材料的线性膨胀器，并记录下实验数据，绘制出温度与长度变化的关系图。 五、电学 7. 案例七：电流的方向实验 学生可以通过搭建简单的电路，观察电流的方向，验证电流的方向规则。在实验过程中，可以使用电池、导线等电路元件，并记录下实验数据，绘制出电流的方向图。 8. 案例八：电阻与电流关系实验
初中物理分层作业设计 概述 本文档旨在设计一份初中物理分层作业，通过不同层次的问题和任务来满足不同学生的研究需求。通过分层设计，可以帮助学生逐步理解和掌握物理知识，提高研究效果。 教学目标 1. 培养学生对物理学科的兴趣和研究积极性。 2. 通过分层设计，逐步建立物理知识的基础，培养学生对物理规律的理解能力。 3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的观察、实验和分析能力。 分层设计 第一层 - 基础知识 任务1：单位和量的转换 - 给定一些常见物理量，要求学生进行单位转换。 - 示例问题：
- 你的房间离学校有2公里，换算成米是多少？ - 用1秒钟的时间走1米的速度是多少？ 任务2：物理量的定义和计算 - 给定一些物理量的定义和计算公式，要求学生进行计算。- 示例问题： - 如何计算速度？请写出速度的定义和计算公式。 第二层 - 进阶知识 任务1：力和运动 - 研究力的基本概念和运动规律。 - 示例问题： - 什么是力？力的单位是什么？ - 描述一个物体受到力的效果。 任务2：简单机械 - 研究简单机械原理和应用。 - 示例问题： - 举例说明杠杆的作用原理。 - 描述一台简单机械的结构和工作原理。
第三层 - 拓展知识 任务1：能量和能量转化 - 研究能量的概念和能量转化的原理。 - 示例问题： - 什么是能量？能量的种类有哪些？ - 描述一个能量转化的过程。 任务2：电学基础 - 研究电学基本理论和应用。 - 示例问题： - 描述电流的流动方向和单位。 - 如何计算电阻的大小？ 总结 通过以上的分层设计，可以帮助学生逐步学习物理知识并提高 学习效果。初中物理分层作业设计旨在满足不同学生的学习需求， 通过简单的策略和任务激发学生对物理学科的兴趣，并培养他们解 决实际问题的能力。该设计可以根据学生的掌握情况进行适当调整，使每个学生都能够有所收获。
初中物理分层作业的设计 物理分层作业的设计可以根据学生的学习水平和能力进行分层，以满 足不同层次学生的学习需求。以下是一个初中物理分层作业的设计，供参考： 一、目的： 通过设计分层作业，帮助学生在物理知识的掌握上有所突破，提高学 生的学习兴趣和学习能力。 二、设计思路： 根据学生在前期课堂教学中的表现和测试成绩，将学生分为高、中、 低三个层次。高层次学生分为A组，中层次学生分为B组，低层次学生分 为C组。 三、A组作业设计（高层次）： 1.理解电流与电阻的关系。请描述电流与电阻的关系，并说明原因。 2.举例说明电流的路径可以有多种。请列举两种例子，并结合实际生 活中的情形进行解释。 3.假如电阻值为1Ω，通过该电阻的电流为2A，求通过该电阻的电压。 4.请解释电阻对电流和电压的影响，并给出相应的例子。 四、B组作业设计（中层次）： 1.描述导体和绝缘体的区别，并举例说明。 2.请说明并列电路和串联电路的区别，并举例说明。
3.假如电流为2A，电压为6V，求电阻的数值。 4.请解释电流的定义，并给出真实生活中的例子。 五、C组作业设计（低层次）： 1.请简要解释电流和电阻的概念。 2.假如电流为3A，电阻为2Ω，求通过电阻的电压。 4.请给出电阻的主要作用，并给出一个例子进行解释。 六、评价标准： 1.A组作业的评价标准：结论准确清晰，分析理解透彻，有较强的实际应用能力。作业占总评成绩的30%。 2.B组作业的评价标准：结论较准确，分析理解较清晰，能够简单应用。作业占总评成绩的20%。 3.C组作业的评价标准：结论不准确或简单，分析理解一般，缺乏实际应用能力。作业占总评成绩的10%。 七、作业布置和提交要求： 1.每个层次的作业分别在课堂上进行布置。 2.作业要求在规定时间内完成，并在规定时间内提交。 3.作业提交后，教师进行批改，并给出评语和建议。 4.作业成绩与平时成绩相结合，计入期末总评成绩。
初中物理作业分层的设计课题 摘要： 一、引言 1.介绍初中物理作业分层设计的背景和意义 2.阐述本篇文章的研究目的和内容 二、初中物理作业分层设计的原则 1.作业目标分层 2.作业难度分层 3.作业量分层 4.作业形式分层 三、初中物理作业分层设计的实践 1.基于学生个体差异的作业设计 2.基于课程标准的作业设计 3.基于学习进度的作业设计 四、初中物理作业分层设计的案例分析 1.案例背景介绍 2.案例实施过程 3.案例效果评价 五、初中物理作业分层设计的启示与建议 1.对教师的启示 2.对学生的建议
3.对教育管理者的建议 六、总结 1.回顾初中物理作业分层设计的重要性和方法 2.对未来初中物理作业设计的展望 正文： 一、引言 在我国初中物理教学中，作业是巩固课堂知识、提高学生能力的重要途径。然而，传统的作业设计往往忽视了学生的个体差异，导致作业的效果不尽如人意。因此，如何根据学生的实际情况，设计出符合他们需求的物理作业，成为当前教育工作者关注的问题。本文旨在探讨初中物理作业分层设计的方法和策略，以期为教师提供参考。 二、初中物理作业分层设计的原则 1.作业目标分层 作业目标分层是指根据学生的认知水平、学习兴趣和学科特长，设定不同层次的作业目标。教师在设计作业时，应关注学生的全面发展，充分挖掘他们的潜能，使作业具有挑战性和激励性。 2.作业难度分层 作业难度分层是指根据学生的实际水平，设计不同难度的作业。教师在设计作业时，应充分考虑学生的学习能力和学科水平，使作业既具有挑战性，又能让学生在适当的难度下完成。 3.作业量分层 作业量分层是指根据学生的学习负荷，设计不同量的作业。教师在设计作
初中物理分层化作业设计 介绍 本文档旨在为初中物理教师提供一个分层化作业设计的指导， 以便更好地满足学生的研究需求和能力水平。分层化作业设计可以 帮助老师根据学生的差异性，运用恰当的教学方法，提高学生的研 究效果。 目标 通过分层化作业设计，达到以下目标： 1. 将学生分为不同层级，根据其研究能力和掌握程度进行个别 化辅导； 2. 提供适合不同层级学生的作业，以满足他们的研究需求； 3. 增加学生对物理知识的掌握和理解。 设计步骤 1. 学生分层：根据学生的研究能力和掌握程度，将他们分为高、中、低三个层级。 2. 内容调整：根据不同层级学生的需要，调整作业的难度和内容。
3. 任务安排：为每个层级设置不同的研究任务和作业要求，以确保学生能够逐步提高自己的研究水平。 4. 反馈和评估：及时给予学生作业的反馈和评价，帮助他们发现问题并改进。 示例 以下是一个分层化作业设计的示例： 高层级： 1. 阅读相关物理概念的教材章节，理解并总结重点知识； 2. 完成一些挑战性的物理问题，涉及应用层次的思考； 3. 编写一份小论文，分析某个物理现象或原理。 中层级： 1. 阅读教材中的基本概念，理解并记忆重点知识； 2. 完成一些基础物理问题，要求运用基本公式计算； 3. 参与小组讨论，分享自己的物理理解和体会。 低层级： 1. 阅读简化版本的教材，理解基本概念和原理；
2. 完成基础物理问题，使用已给出的公式计算； 3. 参加小组活动，通过实验和观察提高对物理知识的理解。 结论 通过分层化作业设计，教师可以更好地满足不同层级学生的学习需求，提升他们的学习成绩和自信心。此外，学生在不同层级的合作中也可以相互学习和促进进步。建议教师根据学生情况合理运用分层化作业设计，提高教学效果。
初中物理分层作业的优秀设计 背景介绍： 在初中物理教学中，分层作业是一种有效的教学方法。通过根 据学生的学术水平和能力，将学生分成不同的层级进行作业，可以 根据不同层级的学生的需求，提供相应的挑战或支持，从而促进学 生的研究。 设计要点： 1. 引入实际问题：设计作业时应选取与学生生活相关的实际问题，以激发学生的兴趣和思考。例如，可以选择与能源利用、环保 等主题相关的问题。 2. 分层标准：根据学生的学术水平和能力，将学生分为不同的 层级。分层标准可以考虑学生成绩、测试成绩或其他教学评估方法。确保每个层级的学生在合适的研究环境中，能够有所收获。 3. 不同层级的任务：对于高层级学生，可以设计更具挑战性的 任务，要求他们进行深入的思考和研究。对于低层级学生，可以设 计简单明了的任务，帮助他们理解基础概念。
4. 多样化的活动：设计作业时可以结合多种研究活动形式，如 实验、讨论、小组合作等。通过多样化的活动形式，能够促进学生 的互动和参与，提高学生的研究效果。 5. 及时的反馈和指导：对于每个层级的学生，都应提供及时的 反馈和指导。根据学生的表现，及时调整作业难度或给予针对性的 帮助，帮助学生克服困难，提高研究成绩。 6. 鼓励创新思维：作业设计中应鼓励学生进行创新思维。可以 设计开放性问题或探究性任务，引导学生主动思考和探索，培养其 解决问题的能力。 总结： 初中物理分层作业的优秀设计可以提升学生的学习效果和学习 兴趣。通过设计有针对性的任务和活动，给予及时的反馈和指导， 培养学生的创新思维和问题解决能力，促进学生的全面发展。因此，教师应精心设计物理分层作业，充分发挥其教学效果。
初中物理分层次作业的设计与布置 介绍 本文档旨在介绍如何设计和布置初中物理分层次作业，帮助教师提高教学效果，促进学生的研究和理解。 系统目标 - 提供分层次作业设计的指导原则，满足学生的研究需求。 - 促进学生的自主研究和思考能力，培养解决问题的能力。 - 鼓励学生的合作研究和团队合作精神。 分层次作业设计原则 1. 根据学生的研究能力和知识水平，设定不同层次的作业。 - 高层次作业：适合研究成绩优秀的学生，挑战性较大。 - 中层次作业：适合大多数学生，综合性较强。 - 低层次作业：适合研究成绩较弱的学生，难度适宜。 2. 作业内容要与教学目标相一致，能够帮助学生巩固和扩展知识。 3. 作业要具有一定的针对性和实用性，能够引发学生的兴趣和思考。
4. 作业要有一定的难度和挑战性，激发学生的研究动力和求知欲。 5. 作业要有明确的要求和评价标准，方便教师进行评价和反馈。 分层次作业的布置 1. 在每个学期开始前，教师应根据学生的研究情况和教学进度，制定一个作业计划表。 2. 按照设计原则，将作业任务分成不同的层次，并设定时间限制。 3. 将高、中、低层次的作业分别布置给学生，确保每个学生都 能获得适合自己水平的作业。 4. 在布置作业时，教师可以提供一些参考资料和资源，引导学 生进行自主研究和研究。 5. 确定作业的提交方式和截止日期，及时给予学生反馈和评价。 评价与改进 1. 定期收集学生的作业，并对每个学生的表现进行评价。 2. 根据学生的表现和评价结果，及时调整作业的难度和布置方式。 3. 听取学生和家长的反馈意见，不断改进作业设计和布置方法。
4. 与其他老师分享经验和教学成果，相互研究和交流。 总结 初中物理分层次作业的设计和布置是一个需要教师认真思考和 努力实践的过程。合理设计分层次的作业能够满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。教师应根据学生的 学习情况和教学目标，科学合理地制定作业计划，并根据评价和反 馈结果不断进行改进和调整。通过良好的分层次作业设计与布置， 能够促进学生的学习和理解，培养学生的综合素质和能力。
初三物理学科作业分层设计——以《大气压强》为例 摘要 作业起着让教师了解学生学情，做好物理教学工作的桥梁作用。一份优秀的作业设计对学生的发展来说是重中之重。然而通过在教育实习的观察，当今物理作业大都没有考虑到学生的差异性，往往只会让学生做一些简单机械的作业。这种单一过量的作业一方面挫伤了学生的学习积极性，消减学生的兴趣，另一方面导致学生负担过重。本文就对北师大版初三物理学科进行作业设计，运用作业分层方法，以期为义务教育阶段学生的“减负”践行提供参考。 关键词：初中物理；作业分层；设计 不同层次的学生做不同难度的题目。作业的设置要由易到难，阶梯式的。以初三《大气压强》为例，设计了三组物理作业，如下： 一、基础训练组 1.如图所示，用吸管吸饮料，让饮料进入口中的力是（） A.大气压力 B.饮料的重力 C.手握玻璃杯的力 D.玻璃杯对饮料的支持力 2.用气压计测量大气压时，能使气压计示数变小的是() A.把气压计从山顶拿到山脚下 B.天气由晴转阴雨 C.季节从夏季转到冬季 D.把气压计从室内拿到室外 3.1644年，意大利科学家首次利用如图所示的装置测出大气压的值.测试时将玻璃管稍微倾斜，管内高度差;某次实验测得管内外水银的高度差为750 mm，此时该地的大气压____ (填“高于”“等于”或“低于”)标准大气压。 基础训练组的提示针对A层次的学生设计的，涉及到的知识点为基础知识
内容，起到巩固知识点的作用。并且在生活中能够常见到的吸管的现象，该层次学生能够轻松完成作业，并增强信心，也能知道物理知识与生活紧密联系，能提高学习物理兴趣。 二、提升训练组 1.如图所示的托里拆利实验装置中，下列哪种情况能使玻璃管内外水银面的高度差发生变化（） A.将管倾斜 B.将玻璃管变粗 C.向水银槽中加入少量水银 D.外界大气压发生变化 2.暑期小明和爸爸乘车去西藏旅游，在合肥时，密封的蛋黄派包装袋扁扁的，到西藏后打开行李箱发现包装袋胀鼓鼓的.则包装袋鼓起的原因是（） A.袋外的气体密度变大 B.袋内的气体密度变小 C.袋内的气体压强变小 D.袋外的气体压强变小 3.如图为医生在为病人做拔罐治疗.拔罐治疗利用了__，已知人体皮肤的表面积约1.5 m2.那么，在1个标准大气压下1.5 m2的面积上受到的大气压力为___ _N，人体并没有被压扁，是因为__ 的缘故. (一个标准大气压p=1.0X105 Pa) 提升训练组的题是为B层次的学生设计的，有选择题和填空以及简单的计算题题组成，题型比较多样。并且涉及到的现象可能对于学生比较陌生，能够激发他们的学习兴趣和求知欲。学生也能够通过完成作业起到巩固和复习前面所学的内容。 三、拓展训练组 1.小科发现中性笔的笔帽.上有小孔，为了解小孔的作用,小科查阅资料:儿童不小心将笔帽吸入引发窒息，这个通气孔能保证呼吸道不被完全堵塞,因此被称为“救
第十九章生活用电 第1节家庭电路 【基础练习】 1.（1）进户的两条线中，一条入户前与相连，叫零线，它与地面间的电压为 ；另一条线叫作端线，俗称线。试电笔笔尖与线接触时氖管会发光。 （2）三孔插座的左孔接，右孔接，上孔接。 （3）当有电流经流入大地时，漏电保护器会，起到保护的作用。2.在家庭电路中，从进户开始要顺次安装下列元器件再接用电器，先后次序正确的是（） A．电能表、保险装置、总开关B．电能表、总开关、保险装置 C．保险装置、电能表、总开关D．总开关、电能表、保险装置 3.如图是一种试电笔的构造图，下列关于试电笔的说法中正确的是（） A. 使用试电笔时手应接触笔尖金属体 B. 使用试电笔时手不能接触笔尾金属笔卡 C. 试电笔中的电阻可以用铁丝代替 D. 当氖管发光时有微弱电流通过人体 4.如图所示是两种常见的低压触电事故，对于电路中的空气开关和漏电保护器的作用，以 下说法正确的是（） A. 发生甲图触电时，漏电保护器会迅速切断电路 B. 发生乙图触电时，漏电保护器会迅速切断电路 C. 发生甲图触电时，空气开关会自动切断电路 D. 发生乙图触电时，空气开关会自动切断电路 5.家庭电路中，空气开关的主要作用是（） A．保证电路的电压不变B．有人触电时迅速切断电流，对人身起到保护作用C．保证用电器的功率不变D．电路中电流过大时自动切断电路 【拓展提升】
1.（2019·常德）如图所示，闭合开关S后，发现电灯L不亮，且保险丝没有熔断。某同 学用试电笔测试图中的A、B、C、D四处，发现A、C、D这三处都能使试电笔的氖管发光，而B处不发光。那么可以判定故障是（） A. 火线和零线短路 B. 电线AC段某处断路 C. 电线BD段某处断路 D. 电灯L短路 2.如图所示，把带有开关的电灯、三孔插座正确地连入家庭电路中。 3.如图所示的家庭电路中，正常发光的两盏灯突然全部熄灭，用测电笔分别插入三孔插座 的左右两孔，氖管均发光，造成这一现象的原因可能是（） A. 两灯的灯丝都烧断了 B. 三线插座的接地线断了 C. 进户的火线熔丝断了 D．进户的零线熔丝断了
单元名称第13章内能课题13.1分子热运动 节 次 第一课时 作业类 型 作业内容设计意图和题目来源 基础性作业（必做）1.常见的物质是由大量的分子、原子构 成的。构成物质的分子在不停地做无规则运动。 分子间存在着引力和斥力。 意图：设置条目式填空， 帮助学生快速理清本节知 识要点，以巩固基础知识 为主，体现基础性。 来源：《知识与能力训练》 2.“夜宿雾山雾，晨茹芝山芝。年来嗜好衰，但与青 山宜。”“雾粒”直径约 120μm，“雾粒”不是（选 填“是”或“不是”）分子。 意图：紧扣本节课的重点 内容，设置简单的情境， 帮助学生回忆并巩固分子 的尺度。 来源：《知识与能力训练》3. 劣质的油性油漆、板材、涂料剂等材料含有较多的 甲醛、笨、二甲苯等有毒有机物，用来装修房屋会 造成室内环境污染。这是扩散现象， 这种现象在夏天时特别严重，因为温度越高， 分子运动越剧烈。 意图：紧扣本节课的重点 内容，以巩固本课学习的 基础知识为主，体现基础 性。 来源：新编 4.（2021•淮安）下列现象中，能说明分子在做无规 则运动的是（ C ） A．麦浪起伏B．尘土飞扬 C．花香四溢 D．大雪纷飞 意图：创设生活情境，灵 活考察学生对分子做无规 则运动概念的理解，既巩 固基础，又训练学生的知 识迁移的能力。 来源：新编 5．（双选）有关分子热运动，下列说法正确的是 （ AD ）。 A．液体很难被压缩，说明分子间有斥力 B．用手捏海绵，海绵的体积变小了，说明分子间有 间隙 C．有霾天气大量极细微的尘粒悬浮在空中，说明分 子在做无规则运动 D．在做墨水滴入水中的扩散实验中，墨水的分子在 运动 意图：采用双选题的形式， 创设实验情境，全面考察 学生对分子动理论的现象 及物理规律的理解程度。 来源：《知识与能力训练》 拓展性作业（选做）1.用图所示的装置演示气体扩散现象，其中一瓶装 有密度比空气大的红棕色二氧 化氮气体，另一瓶装有空气。 （1）为了有力地证明气体发生扩 散，装二氧化氮气体的应是 B （选填“A”或“B”）瓶。 （2）根据A瓶中气体逐渐变 为红棕色的现象可知气体发 生了扩散。扩散现象说明分子 在不停地做无规则运动，分子间存在间隙。 （3）若实验温度分别为①0 ℃、②4 ℃、③20 ℃、 ④30 ℃，则在④（填序号）温度下气体扩 散最快。 意图：通过创设实验情境， 提升学生对实验现象和物 理规律的解释和表达能 力，体现学生现象-分析- 结论的科学思维和认知特 点，能全面深入考察学生 对扩散现象及其本质的理 解程度。 来源：《知识与能力训练》 2. 如图所示是我们在学习分子动理论时做过的一些 实验： 图a：开始时，浓硫酸铜溶液与清水之间的界面十 意图：通过创设多个实验 情境，提升学生对分子动 理论中各个知识点的辨析
单元名称第15章电流和电路课题学生实验：连接简单的串联 电路和并联电路 节次九年级总第19课时 本节一课时 作业类型作业内容设计意图和题目来源 基础性作业（必做）1.深圳市创文明，人人参与，如图为某学校电子显示屏中滚动播放 的社会主义核心价值观内容。由图可见当显示屏中的“谐”字部分未 显示出来，其他的灯仍能正常发光（本空选填“仍能”或“不能”）， 由此可知，显示屏的每个小灯泡之间 是并联的，因为它们之间能独 立工作（本空选填“能”或“不能”）。 意图：创设生活情境，既巩 固串并联电路的特点等基础 知识，又促进学生运用所学 解释生活中的现象。 来源：新编 2.某学校的每个教室里有12盏日光灯，由4个开关控制，即一只开 关同时控制3盏日光灯，日光灯的连接方式是（C） A．有些灯串联，有些灯并联 B．每三盏灯串联后再并联在电路中 C．12盏灯全部是并联 D.每三盏灯并联后再串联在电路中 意图：创设生活情境，既巩 固串并联电路的特点等基础 知识，又促进学生运用所学 解释生活中的现象。 来源：新编 3.小刚和小强在组成串并联电路的实验中 （1）在连接电路过程中，开关应该是断 开的。 （2）小刚连接了如图所示电路，如果合上 开关，出现的现象短路。 （3）小刚想将电路全部拆散，重新连接， 小强认为只需拆除C这一根导线，就能 成为串联电路。 （4）小强将多余的导线拆除以后，闭合开关S时，小电灯L1、L2 都不亮，用一段导线的两端接触A、B两点时，两灯都不亮；接触 C、D两点时，两灯也不亮：接触E、F两点时，只有灯L1亮。对 此，下列判断中正确的是B A．灯L1断路 B．灯L2断路 C．开关S断路 D．灯L2短路 （5）小强认为，在小刚最初连接的电路 中，如果只改动一根导线，电路就能成为 两灯并联的确电路了，请在图中要移接的 导线上打上“×”号，并画出改动后的导线。 意图：通过创设实验情境， 重现学生在本实验中存在的 常见问题，学生在解决问的 过程中，培养学生现象-分 析-结论的科学思维。 来源：新编 拓展性作业（选做）1.如图所示，学校有前、后两个门，在前、后门个装一个按钮开 关，学校传达室有甲、乙两盏灯和电池组。要求：前门来人按下开 关时甲灯亮，后门来人按下开关乙灯亮。请设计电路图并在实物图 中连线。 意图：创设生活情境，提升 学生根据串并联电路特点等 知识解决实际问题的能力。 既能巩固物理观念又能培养 学生科学态度与责任等核心 素养。 来源：新编