第四章动机、需要与兴趣
一、单选题
1.小学儿童希望得到父母的爱和老师的爱，这说明是小学儿童的（）
A、生理需要
B、安全需要
C、归属、爱的需要
D、成就需要
2.儿童要有充足的睡眠和合理的营养，这属于（）
A、生理的需要
B、安全需要
C、归属、爱的需要
D、成就需要
3.喜欢看电视、听故事并向成年人题为“为什么”，这是儿童的（）
A、交往需要
B、认知需要
C、成就需要
D、活动需要
4.希望自己取得好成绩当“三好生”，这是（）
A、交往需要
B、认知需要
C、成就需要
D、活动需要
5.“需要层次说”是由（）提出来的。
A、巴甫洛夫
B、艾宾浩斯
C、马斯洛
D、冯特
6.小学儿童最基本的社会需要是（）
A、交往需要
B、成就需要
C、认识需要
D、活动需要
7.儿童的兴趣由直接转化为间接，与他们（）相联系
A、交往水平
B、认识能力
C、情感状态
D、意志水平
8.社会交往需要属于（）需要
A、安全
B、归属和爱
C、尊重
D、自我实现
9.下列说法不正确的是（）
A、需要是动机产生的基础，而动机是需要的具体表现形式
B、需要是动机产生的基础，而需要是动机的直接表现形式
C、动机是在需要的基础上产生的，它与人的活动直接相关
D、动机是在需要的基础上产生的，它与人的需要、活动目标相连
10.个性的个别性集中表现在（）
A、个性倾向性系统
B、自我意识系统
C、个性心理特征系统
D、动力特征系统
11.表示兴趣在持续时间上的特性是（）
A、兴趣的广度
B、兴趣的稳定性
C、兴趣的效能性
D、兴趣的灵活性
12.马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能完成自身使命的需要称为（）
A、尊重的需要
B、归属和爱的需要
C、自我实现的需要
D、成长的需要
13.个性心里倾向性主要包括（）
A、感知、记忆、想象思维
B、能力、气质、性格
C、需要、动机、兴趣、世界观
D、自我实现、自我体验、自我监控
14．个性心理中最活跃的成分是（）。
A．个性倾向性
B．个性心理特征
C．性格
D．能力
15．需要按其对象性质可分为（）。
A．天然需要和物质需要
B．天然需要和社会需要
C．精神需要和物质需要
D．精神需要和社会需要
16．动机、兴趣产生的基础是（）。
A．感知
B．实践
C．需要
D．财物
17．学生喜欢看电影是属于（）。
A．物质需要
B．自然需要
C．精神需要
D．社会性需要
18.个体的因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要,这是（）A．认知内驱力
B．自我提高的内驱力
C．附属内驱力
D．主动的内驱力
19.下列说法不正确的是（）
A、需要具有目的性
B、需要具有方向性
C、需要比较内在、隐蔽
D、需要是支配人们行动的外因
20．即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机，这体现了（）
A．需求的作用
B．内驱力的作用
C．诱因的作用
D．强化的作用
21.提出人的需要可以分为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要的心理学家是（）
A．马斯洛
B．弗洛伊德
C．卡特
D．斯皮尔曼
22.人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向是（）
A、兴趣
B、需要
C、理想
D、信念
23．动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止状态转化为活动状态，这表现出的动机功能是（）A．激活功能
B．指向功能
C．调节功能
D．维持功能
24、人本主义心理学家马斯洛认为，在人的一切需要中，（）需要是最优先的。
A、生理
B、安全
C、尊重
D、自我实现
25、为了获得他人的赞许、认可和亲近而学习，这是属于（）动机。
A、交往
B、成就
C、求知欲
D、学习
26、（）动机在小学低年级儿童身上表现尤为突出。
A、成就
B、求知欲
C、求得赞许
D、学习动机
27、幼儿对游戏的兴趣是一种（）兴趣。
A、物质兴趣
B、精神兴趣
C、交往兴趣
D、间接兴趣
28、小张很喜欢游泳，但一直处于观望状态，从来不曾下过游泳池，这说明他对游泳的兴趣是（）的兴趣。
A、狭窄
B、缺乏中心
C、不稳定
D、无效能
29、“好之者不如乐之者”这句话揭示了兴趣具有很大的（）成分。
A、需要
B、动机
C、信念
D、自我信念
30、学习动机中，（）是一种最重要、最稳定的动机。
A、交往动机
B、成就动机
C、求知欲
D、学习动机
31．人对客观事物采取怎样的态度，是以某事物是否符合或满足自己的( )为中介的。
A．动机
B．态度
C．需要
D．体验
32．人对于电视机的需要属于
A．物质需要
B．精神需要
C．自然需要
D．社会文化需要
33.追求个人特有潜能的充分发挥，理想和人的价值的完美实现属于（）。
A．生理与安全需要
B.尊重需要
C.归属与爱的需要
D.自我实现需要
34．学校教育中通常采用评"三好学生"、"优秀学生干部"的方式，或用学习反馈，以物质或精神奖励的方式引起学生的学习动机。这主要是激发学生的( )。
A．成就动机
B．认知内驱力
C．自我提高的内驱力
D．附属内驱力
35．根据动机的来源，可以将动机分为( )。
A．生理性动机和社会性动机
B．原始动机和习得动机
C．有意识动机和无意识动机
D．外在动机和内在动机
36．一些自愿到边远贫困地区支教的志愿者的行为说明( )。
A．马斯洛的需要层次理论是错误的
B．生理和安全的需要并不具有最强大的力量
C．低级需要和高级需要并不是绝对对立的
D．不同的人对低级需要的需求是不同的
37．动机与工作效率之间的关系遵循耶基斯一多德森定律，也就是说（）。
A．动机与工作效率之间的关系呈现出一个U字形曲线
B．中等强度的动机具有最高的工作效率
C．动机越强，工作效率也越高
D．不同的任务具有相同的最佳动机水平
38．以下哪种动机驱使青少年特别重视伙伴关系?（）
A．交往动机
B．成就动机
C．自尊动机
D．自身价值动机
39．人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机为（）
A.权力动机
B.成就动机
C.交往动机
D.生理动机
40、（）需要是指与保障个体生命安全和种族延续相联系的需要。
A、社会
B、物质
C、精神
D、生物性
41、下列哪个概念是需要马斯洛的需要层次理论中强调的( )。
A、人本主义
B、存在主义
C、自我实现
D、自我意识
42．下列哪个理论强调成功与失败的内外在因素的分析？
A、双因素理论
B、激活理论
C、归因理论
D、认知理论
43. 社会性动机是人类特有的，它源于（）
A.自然生理需要与社会文化需要
B.精神需要与自然生理需要
C.社会文化需要与精神需要
D.社会文化需要与物质需要
44、需要是指（）。
A对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。
B对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内环境条件的欲求。
C对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对外环境条件的欲求。
D对有机体外部平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。
45、获得性需要就是（）。
A自然需要
B社会需要
C物质需要
D精神需要
46、根据马斯洛的需要层次理论，（）在最高层。
A尊重的需要
B归属和爱的需要
C缺失需要
D自我实现
47、动机就是（）。
A激发个体朝着一定的目标活动，并控制这种活动的一种内在的心理状态或外部动力。
B激发个体朝着一定的目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理状态或外部动力。
C激发个体朝着一定的目标活动，并控制这种活动的一种内在的心理过程或内部动力。
D激发个体朝着一定的目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部动力。
48．在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力是（）。
A.动机
B.需要
C.兴趣
D.冲突
49. 如果某学生认为考试成功是由于自己一贯努力，这就属于（）归因。
A.内部的，不稳定的，可控制的
B.外部的，稳定的，不可控制的
C.外部的，不稳定的，不可控制的
D.内部的，稳定的，可控制的
50. 归因理论属于（）
A.行为派的理论
B.认知派的理论
C.格式塔理论
D.精神分析理论
51.个性结构中比较稳定的因素是（）
A.需要
B.动机
C.兴趣
D.个性心理特征
52.个体行为和心理活动的内部心理动力是（）
A.感觉
B.知觉
C.需要
D.能力
53. 心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（）A．最强
B．较弱
C．适中
D．极强
54.引起动机的内在心理条件是（）
A.感觉
B.思维
C.需要
D.性格
55.人类主要的社会性动机是（）
A.饥饿动机和干渴动机
B.成就动机和交往动机
C.好奇动机和探索动机
D.探索动机和操弄动机
56. 关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（）
A.动机水平越高，学习效率也越好
B.学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好
C.学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好
D.不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好
57.道德感、理智感、美感是与( )相联系的情感。
A社会需要
B生理需要
C客观环境
D物质需要
58.根据不同的需要为基础，动机可划分为（）
A．生理性动机和社会性动机
B．原始动机和习得动机
C．有意识动机和无意识动机
D．内在动机和外在动机
59.推动有机体活动的动力和源泉是（）。
A.需要
B.动机
C.诱因
D.驱力
解析：需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，是有机体活动的动力和源泉。
60.耶克斯-道德森定律认为动机水平（）时，完成任务的效果最好
A.较强
B.强
C.中等
D.弱
61.动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论（）。
A.成就动机理论
B.耶克斯-多德森定律
C.成绩结构理论
D.强化理论
62.有人把学业失败的原因归因为自己脑子太笨，这属于（）。
A.外部而不稳定的归因
B.内部而不稳定的归因
C.外部而稳定的归因
D.内部而稳定的归因
63.以下对需要论述错误的一项是（）
A.需要是对有机体内部不平衡状态的反映；表现为有机体对内外环境条件的欲求。
B.人的需要是不断发展的，人的需要永远不会停留在一个水平上.
C.需要不一定具有对象。
D.需要是推动有机体活动的动力和源泉。
1.下列说法中正确的是（）。
A.同一种行为可能有不同的动机
B.一种行为只有一种动机
C.同一种动机也可以产生不同的行为
D.动机与行为没有一一对应关系
2．下面属于成就动机的是( )。
A．学生希望在考试中获得好成绩，能名列前茅
B．某人在讨论问题时总试图以自己的观点说服他人，在群体中取得领导地位
C．老师由于热爱自己的工作，刻苦钻研业务，废寝忘食地工作
D．作家希望创作出优秀的作品，受到社会好评
E．希望归属于某个团体，喜欢与人交往，并希望得到别人的关心、友谊、支持和欣赏
3．在韦纳提出的动机归因理论中，他从( )维度上把行为的归因划分为内部原因和外部原因。A．持续性
B．控制性
C．稳定性
D．可觉察性
E．动力性
4．马斯洛把生理需要、安全需要称为（）
A．缺失需要
B．生长需要
C．基本需要
D．低级需要
5．马斯洛的需要层次理论将需要分为低级需要和高级需要，高级需要包括( )。
A．生理需要
B．安全需要
C．归属和爱的需要
D．尊重的需要
E．自我实现的需要
7. 马斯洛指出基本需要是一种（）
A．本能需要
B．文化需要
C．似本能需要
D．低级的需要
8、以下关于需要层次理论的说法中正确的有（）。
A人的需要有五个层次：即生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要B无论从进化的角度还是从个体发展的角度来看，层次越高的需要出现的越晚
C层次较低的需要直接关系到个体的生存，所以又叫生长的需要
D层次较高的需要有益于健康长寿和精力旺盛，所以又叫缺失的需要
9、人口渴了要喝水体现的是（）动机。
A生理性动机
B社会性动机
C内部动机
D外部动机
10、以下哪几项是以人类的社会文化需要为基础而产生的社会性动机（）
A．爱好
C．兴趣
D．成就动机
11、（）是可以引起动机的条件
A．诱因
B．需要
C．兴趣
D．信念
12、兴趣是（）
A．认识某种事物的心理倾向
B．从事某种活动的心理倾向
C．对客观事物态度的体验
D．维持活动的内部动力
13、属于社会性需要的有( )。
A．进食需要与饮水需要
B．睡眠与觉醒需要
C．性需要
D．交往需要
E．成就需要
14、马斯洛需要层次理论中包括（）
A．安全需要
B．劳动的需要
C．尊重的需要
D．自我实现的需要
15、兴趣有不同的品质，主要指兴趣的（）
A．广度
B．中心
C．稳定性
D．效能
16、动机（）
A．使个体朝一定目标活动
B．是在需要的基础上产生的
C．可根据行为表现加以推断
D．和行为之间有对应关系
17、诱因（）
A．能引起有机体的定向活动
B．是由生理需要引起来的
C．可激发活动的动机
D．是追求需要满足的唤醒状态
18、动机对于活动具有（）的功能
A．激发
B．指向
C．维持
D．调整
19、动机在人的行为活动中的具体作用可划分为（）A．维持功能
C．指向功能
D．计划功能
三、判断题
1.小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展。（错）
2.认识需要是小学生的主导需要，因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。（错）
3.交往需要是一种最基本的社会需要。（对）
4.在整个小学阶段，儿童交往需要的强度日益强烈。（对）
5.小学儿童入学的头几年，对于成就需要的发展尤为重要。（对）
6.满足儿童的一切需要，能促进个性和谐地发展。（错）
7.小学儿童的志向集中表现在政治方向上。（错）
8.个性指的是人的个别性、特殊性或个别差异。（错）
9.稳定性是个性的一种主导特性和功能特性。（对）
10.个性的社会性是人的个性的本质特点。（错）
11.个性具有稳定性，所以它一旦形成就不可改变。（错）
12.自我意识的成熟标志着个性的形成。（错）
13.“衣食足而后知荣辱”是说人的需要是逐级实现的。（对）
14.在影响儿童心理发展的主观因素中，需要是最积极的因素。（对）
15.个性不是天生的，是人在出生以后几年内形成的。（错）
16.小学儿童对学习的直接兴趣的发展是有限的。（错）
17.适当的表扬和鼓励是强化小学儿童兴趣的有效手段。（对）
18.志向是人的个性倾向性的最高层次。（错）
19.动机是需要产生的基础，需要是动机的具体表现形式。（错）
20.学习动机越强，学习效果越好。（错）
21.个性倾向性反映了个体心理活动的动力和选择。（对）
22．社会性需要是人和动物共有的需要。（错）
23．从需要对象的角度看，有生物性需要和社会性需要。（错）
24．辅助动机和主导动机是可以互相转化的。（错）
25．大多数青少年学生学习的主导动机是交往动机。（错）
26．通常表扬比批评、奖励比惩罚可以更好地激起学习动机。（对）
27．兴趣反映了人对客观事物的选择性态度。（对）
28．男女两性在兴趣上的差异，更多的是受到社会文化影响的结果。（对）
29．从根本上说，需要是兴趣形成的决定性因素。（对）
30．只有处于很高社会地位的人才能做到自我实现。（错）
31．人们只会对那些符合自身需要并与自身条件相适应的事物感兴趣。（对）
32．需要是活动的基本动力，是个体积极性的源泉。（对）
33．同一个人的同一种活动可能是几种动机同时支配的。（对）
34．需要可以直接转化为动机。（错）
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第一章体育心理学概论 一、填空题（将正确的答案填入空格） 1．体育心理学侧重研究体育教学过程中的心理现象。 2．运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛过程中的心理现象 3．锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。 4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育、 竞技体育、大众体育领域中的心理学问题。 5．体育学习活动既是一种身体活动，也是一种心理活动。 6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：20世纪50年代前、20世纪50年代后。7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作社会促进现象。 8．Griffith于1925年创建了世界上第一个运动心理学实验室。 9．运动心理学家三种类型包括实验运动心理学家、教育运动心理学家和临床 运动心理学家。 10．1965 年国际运动心理学联合会成立。 11．1942年，吴文忠和肖忠国编译出版了我国第一部《体育心理学》。 12．1979年成立了中国体育科学学会运动心理学会。 13．应用运动心理学可进一步分为临床应用心理学和教育运动心理学。 14．教育运动心理学的研究集中于运动员的正常行为和超长行为。 15．临床运动心理学的研究集中于运动员的异常行为。 二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内） 1．体育心理学与运动心理学、锻炼心理学是三门学科。（C ） A. 相同的 B. 认知的 C.不同的 D. 基础的 2．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。（ A ） A. 体育教育教学 B. 竞技运动和比赛 C.体育锻炼 D. 娱乐 3．本书所指的体育心理学是对体育运动这一特定情境中进行研究的科学。（ C ） A. 情感和意志 B. 个性和意志 C.心理和行为 D. 认知和个性 4．体育心理学是一个包含学科的研究和实践领域。（ D ） A. 一种 B. 两种 C.三种 D. 多种 5．学习体育心理学是的需要。（A ） A. 体育实践工作和体育科学研究 B. 体育实践工作 C.体育科学研究 D. 运动训练 6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：。（ A ） A. 20世纪50年代前和50年代后 B. 20世纪40年代前和40年代后 C. 20世纪60年代前和60年代后 D. 20世纪30年代前和30年代后 7．世界上第一个运动心理学的实验是由Triplett于年完成的。（ D ） A. 1901 B. 1896 C.1905 D. 1898 8．建立了世界上第一个运动心理学实验室。（ C ） A. Scripture B. Anshel C.Griffith D. Wann 9．中国体育心理学的发展历史主要分为两个阶段：。（ B ） A.20世纪60年代前和60年代后 B. 20世纪80年代前和80年代后 C. 20世纪90年代前和90年代后 D. 20世纪50年代前和50年代后 10．在中国，最早论述了体育心理学的有关问题。（ B ） A. 吴文忠 B. 马约翰 C.肖国忠 D. 马启伟 11．众多的研究和实践表明，高水平的竞技运动比赛中，获胜的因素中归于心理因 素。（ A ）A.70％ B.80％ C.90％ D. 60％ 四、判断题（下列正确的说法用√写在题后括号内，错误的则用×写在题后括号内） 1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学这三门学科自成体系已初见端倪，也是发展方向。（√）2．运动心理学侧重研究体育教育教学中的心理现象。（×） 3．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育教学、竞技 体育恶化大众体育领域中的心理学问题。（√） 4．Pargman认为，运动心理学是通过运用人类心理学的理论、框架和原则试图解释、预 测或改变与运动相关的行为。（√）
第四章动机、需要与兴趣 一、单选题 1.小学儿童希望得到父母的爱和老师的爱，这说明是小学儿童的（） A、生理需要 B、安全需要 C、归属、爱的需要 D、成就需要 2.儿童要有充足的睡眠和合理的营养，这属于（） A、生理的需要 B、安全需要 C、归属、爱的需要 D、成就需要 3.喜欢看电视、听故事并向成年人题为“为什么”，这是儿童的（） A、交往需要 B、认知需要 C、成就需要 D、活动需要 4.希望自己取得好成绩当“三好生”，这是（） A、交往需要 B、认知需要 C、成就需要 D、活动需要 5.“需要层次说”是由（）提出来的。
A、巴甫洛夫 B、艾宾浩斯 C、马斯洛 D、冯特 6.小学儿童最基本的社会需要是（） A、交往需要 B、成就需要 C、认识需要 D、活动需要 7.儿童的兴趣由直接转化为间接，与他们（）相联系 A、交往水平 B、认识能力 C、情感状态 D、意志水平 8.社会交往需要属于（）需要 A、安全 B、归属和爱 C、尊重 D、自我实现 9.下列说法不正确的是（） A、需要是动机产生的基础，而动机是需要的具体表现形式 B、需要是动机产生的基础，而需要是动机的直接表现形式 C、动机是在需要的基础上产生的，它与人的活动直接相关
D、动机是在需要的基础上产生的，它与人的需要、活动目标相连 10.个性的个别性集中表现在（） A、个性倾向性系统 B、自我意识系统 C、个性心理特征系统 D、动力特征系统 11.表示兴趣在持续时间上的特性是（） A、兴趣的广度 B、兴趣的稳定性 C、兴趣的效能性 D、兴趣的灵活性 12.马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能完成自身使命的需要称为（） A、尊重的需要 B、归属和爱的需要 C、自我实现的需要 D、成长的需要 13.个性心里倾向性主要包括（） A、感知、记忆、想象思维 B、能力、气质、性格 C、需要、动机、兴趣、世界观 D、自我实现、自我体验、自我监控 14．个性心理中最活跃的成分是（）。 A．个性倾向性
如何激发和培养个体的运动动机 ———以体育教学为例 王银晖 （安阳工学院体育教学部河南安阳455000） (P.E. Department, Anyang Institute of Technology, Anyang Henan, 455000) 摘要：运动动机的激发和培养对于参与运动个体形成良好的终身运动习惯有着非常重要的作用。本文根据参与运动个体心理特征以及对体育的兴趣特点，对在体育教学中如何培养学生的体育兴趣途径进行探讨。 关键词：激发培养运动动机体育教学 一运动动机的定义 运动动机是指人们参加活动的动力，具有启动人的行为，并使其以一定强度在运动中保持的特性。一般来说，运动动机可划分为运动参与动机和运动成就动机两个方面。在不同的领域中，其研究的侧重点也不同。在竞技体育中，对动机的研究主要集中在运动员的成就动机上。已有的研究结果表明，高水平运动员往往伴随有高成就动机，其运动参与动机也较一般人要高。而在大众体育这一领域，运动动机的研究主要集中在人们参与动机上。达到一定水平的运动参与动机和运动成就动机对运动员的训练有良好的影响，可以使运动员更加积极、主动的参加训练，最大程度调动运动员自己的身心力量去实现目标，在困难面前更加努力，坚持的时间更久。而低参与动机和成就动机则可使个体对运动本身缺乏兴趣，训练时积极性不高，有时甚至放弃参加体育活动，这对个体有非常不利的影响。所以对运动行为的研究更离不开对动机的分析，不论是运动员为了在体育比赛中获得好成绩而进行的刻苦训练，还是体育爱好者为了保持身体健康而参与体育锻炼，或者是一个学生为了在体育课上取得好成绩而进行的反复练习，都是由一定的动机所支配的。 二恰当激发运动动机 1内部心理品质，转化学习动机 内驱力和诱因是动机存在的必要条件。内驱力由内部心理品质：好胜心、责任感、愿望、理想等来表现；内部心理品质可以直接转化参与运动动机，教学中注意培养学生内部心理品质对参与动机具有良好的激发作用。进行体育教学时应以体质、健康教育、终身体育教育等内容为中心，为使体育课成为学生在未来人
第三章运动兴趣参考答案 一、填空题 1. 对实际行动的推动力大小起作用时间的长短上 2. 有趣 3. 乐趣 4．运动兴趣对体育活动的推动所产生的效果 5. 乐趣 6. 志趣 7．有趣—乐趣—志趣 8. 精神兴趣 二、单选题 1．C. 2. A. 3. B. 4. D. 5. C. 6. A. 7. C. 8. D. 9. A. 10. B. 三、多选题 1. A.B.C.D 2. A.C.D 3. A.C 4. A.D 5. C.D 6. A.B 7. A.B.C 8. A.B.D 9. A.B.D 四、匹配题 运动兴趣的分类： 根据运动兴趣的内容 根据运动兴趣的倾向性物质兴趣和精神兴趣 根据运动兴趣的广泛性直接兴趣和间接兴趣根据运动兴趣的深度和范围有趣、乐趣和志趣 五、判断题 1．√ 2. √ 3. √ 4. × 5. √6. ×7. ×8. √9 ×10. × 六、简答题 1、何谓运动兴趣，运动兴趣与运动需要之间有什么关系？ 答：运动兴趣是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。人们一旦对体育运动有
了兴趣，就会主动对与体育运动有关的事情和信息表现出特别的关注，并积极主动地参与到体育运动中来。 运动兴趣和人的运动需要有着密切的联系，其发生以一定的运动需要为基础。这就是说，只有当一个人对所要参与的体育运动或所学的运动知识与技能产生强烈的欲望，感到这些运动知识和技能需要了解，需要掌握，他才会兴趣盎然地进行该项体育运动或体育学习。 2、简述运动兴趣和运动爱好的关系。 答：运动兴趣可以发展为运动爱好。在日常生活中人们常常把运动兴趣与运动爱好当作一回事，实际上两者是有区别的。运动兴趣是人们积极认识、探究或参与体育运动的心理倾向，运动爱好则是从事某项体育活动的倾向。当运动兴趣发展成为从事某种体育活动的倾向时，就变成了运动爱好。运动兴趣与运动爱好在大多数情况下是一致的，是紧密联系的。一个人对某项体育运动的爱好必须建立在对这一运动的认识兴趣基础之上，但人们对某项体育运动感兴趣，却未必一定会去从事相应的运动。 3、简述直接兴趣和间接兴趣的联系和区别。 答：(1) 直接兴趣与间接兴趣所需要的意志努力程度不同。一般来说，在产生直接兴趣的体育活动中，不需要或较少需要意志努力。间接兴趣则不然，因为个体对体育活动本身不一定有强烈的兴趣，一般都需要一定的意志努力才能获得好的结果。 (2) 直接兴趣和间接兴趣具有年龄差异。随着年龄的增长，学生的学习将由较多地受直接兴趣影响转向更多地受间接兴趣的影响。 (3) 直接兴趣和间接兴趣可以相互转化。在一定条件下，间接兴趣可以转化为直接兴趣。体育运动的直接兴趣又转化为间接兴趣，而直接兴趣又有利于参与者继续从运动中得到乐趣。直接兴趣和间接兴趣的这种转化，对于促使个人积极而有效地参加体育运动非常必要。 4、简述培养学生的运动兴趣对于促进学生的健康发展具有哪些重要作用？ 答：（1）强大的动力作用。兴趣是学习的原动力，是一种积极的心理倾向并带有强烈的感情色彩，有助于人创造性地完成当前的活动。在体育学习中，这些积极的情感体验可以激励其行为，使之成为体育学习的动力，加快运动知识和技
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/de11937457.html, 学习者的动机和兴趣研究 作者：洪蕊 来源：《博览群书·教育》2015年第01期 学习者的动机指的是学习者在学习过程中渴望提高进步的愿意。学习者的动机会使得教与学过程进展顺利并且身心愉快同时获得良好的效果。各种研究表明动机与语言学习的进步有很强的联系（eg. Gardner and Lamber，1972； Gardner， 1980）。两者谁是因谁是果呢？即：是语言学习的成功导致导致了动机更强还是可贵的动机导致了语言学习的成功？也有人提出一个问题：学习动机和语言哪个更重要。有一个研究（Naiman et al.，1978）提出：动机还是更重要。在教学过程中确实要提高学习者在英语活动中的动机和策略。至于动机和语言学习天赋谁更重要，然而动机是不可量化的，甚至语言天赋的测量也比以前所认为的测量要难，因此这个问题可能是没有答案的。不管怎么说，讨论这个问题没有很多必要，两者是相互影响的，要多帮助学生发展语言能力激发学生动机。 有动机的学习者的特点：成功语言学习的一个经典研究的作者（Naiman et al.，1978）得出结论：成功的语言学习者不一定是认为语言是很容易学习的，但一定具有一些典型的特点： 以下为其中的一些特点： 1.积极的任务导向。学习者愿意迎接挑战，并且对成功满怀自信。 2.自我意识的参与。学习者为了保持和促进个人形象，发现学习上的成功很重要。 3.成就感的需要。学习都需要获得成功，会去克服困难，取得预设目标的成功。 4.强烈的愿望。学习者有理想，喜欢挑战，高效率。 5.目标导向。学习者非常清楚学习的目标是什么，或是特定学习活动的目标是什么，会指导学习者为达到这个目标而努力。 6.坚持。学习者会持续不断地努力学习，不会因暂时的挫败而放弃。 7.对模糊的容忍度。 另外也对其他特点进行了研究，例如场独立还有场支持型，同理心，内向和外向，但是通过对这些的研究都不足以得出一定的结论。 动机也分为不同种类，有综合性的动机和工具性动机。综合性动机指的是：综合性动机指的是为了融合到目标语言的文化中去，而工具性动机指的是学习语言是为了学习本身及升职的需要。
上篇试题 第一章体育心理学概论 第二章体育学习的心理基础 第三章运动兴趣 第四章运动动机的理论与应用 第五章运动中的目标设置与目标定向 第六章运动归因 第七章体育锻炼与心理健康 第八章运动损伤的心理成因与康复第九章注意与运动表现 第十章心境状态与运动表现 第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现 第十二章心理技能训练概述 第十三章运动中的行为干预方法 第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力 第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为 第十八章运动技能的学习 第十九章提高体育教学效果的心理学方法 第二十章体育教学中的个别差异 下篇参考答案 第一章体育心理学概论 第二章体育学习的心理基础 第三章运动兴趣 第四章运动动机的理论与应用 第五章运动中的目标设置与目标定向第六章运动归因 第七章体育锻炼与心理健康 第八章运动损伤的心理成因与康复
第九章注意与运动表现 第十章心境状态与运动表现 第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现 第十二章心理技能训练概述 第十三章运动中的行为干预方法 第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力 第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为 第十八章运动技能的学习 第十九章提高体育教学效果的心理学方法 第二十章体育教学中的个别差异 第一章体育心理学概论 一、填空题（将正确的答案填入空格） 1．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。 2．运动心理学侧重研究过程中的心理现象。 3．锻炼心理学侧重研究过程中的心理现象。 4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了、、领域中的心理学问题。 5．体育学习活动既是一种活动，也是一种活动。 6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：、。 7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作现象。
第3章运动兴趣和动机 3.1 复习笔记 一、运动兴趣 1．运动兴趣的定义 运动兴趣是人积极认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。 2．运动兴趣的品质 （1）倾向性 ①概念 运动兴趣的倾向性指运动兴趣总是指向一定的体育项目或体育事件。当一个学生对某项体育运动感兴趣时，其意识就常常倾向于去参与这项运动。 ②启示 在体育教学中，体育教师应善于挖掘出激发学生运动兴趣的有效方法，让学生对体育学习内容具有一定的兴趣倾向，从而取得良好的教学效果。 （2）广泛性 ①概念 运动兴趣的广泛性指运动兴趣指向对象范围的大小。当一个学生对某一运动项目有广泛兴趣时，他将会有意识地、主动地进行体育学习，且将所学的运动知识和技能尽可能应用到该项目的训练和练习当中。
②启示 在体育教学中，体育教师应巧妙地设计教学内容，注意启发学生进行自主式和探究式学习，以拓宽学生的知识面和兴趣面。 （3）稳定性 ①概念 运动兴趣的稳定性指运动兴趣持续时间的长短，持续时间越长表明兴趣的稳定性越强。一般来说，随着年龄的增长，少年儿童的运动兴趣将逐渐得以稳定。 ②意义 稳定的运动兴趣可以让学生持续地坚持体育锻炼，形成强有力的推动力，促使学生获得好的成绩。稳定的运动兴趣对于完成复杂而又艰巨的体育活动任务来说十分必要，往往使人能够获得别人难以掌握的运动知识和技能。 （4）运动兴趣的效能 ①概念 运动兴趣的效能指运动兴趣对体育活动的推动所产生的效果。根据运动兴趣的效能水平可分为积极的和消极的两种。运动兴趣效能高低主要表现在对实际行动的推动力大小及起作用时间的长短上。 ③意义 培养学生高效能的运动兴趣，有助于促进学生有效参与体育运动，掌握运动知识和技能、以及发展其个性。 3．运动兴趣的分类 （1）根据运动兴趣的内容划分
第一章体育心理学概述 一、填空题（将正确的答案填入空格） 1．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。 2．运动心理学侧重研究过程中的心理现象。 3．锻炼心理学侧重研究过程中的心理现象。 4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了、、领域中的心理学问题。 5．体育心理学是研究体育运动中、和的科学。6．理论主张学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己的心理结构的过程，即S－O－R。 7．认知心理学强调学习内容的和呈现方式的。8．建构主义心理学理论更强调，重视认识中的。9．人本主义认为学习的本质是。 二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内） 1．本书所指的体育心理学是对体育运动这一特定情境中进行研究的科学。（） A. 情感和意志 B. 个性和意志 C.心理和行为 D. 认知和个性2．体育心理学是一个包含学科的研究和实践领域。（） A. 一种 B. 两种 C.三种 D. 多种 3．学习体育心理学是的需要。（） A. 体育实践工作和体育科学研究 B. 体育实践工作 C.体育科学研究 D. 运动训练 4．世界上第一个运动心理学的实验是由Triplett于年完成的。（） A. 1901 B. 1896 C.1905 D. 1898 5．建立了世界上第一个运动心理学实验室。（） A. Scripture B. Anshel C.Griffith D. Wann 6．在中国，最早论述了体育心理学的有关问题。（） A. 吴文忠 B. 马约翰 C.肖国忠 D. 马启伟
7．如下图所示的学习内容的层次结构是心理学派的理论观点。（） A.行为主义 B.建构主义 C. 认知心理学 D. 人本主义 8．建构主义心理学理论强调的学习策略。（） A. 自下而上 B. 自上而下 C. 由简单到复杂 D. 由复杂到简单9．行为主义对体育学习影响较大的学习理论首推美国心理学家斯金纳的。（） A.反馈学说 B.强化学说 C.联结理论 D.奖励学说 10．强调多角度、多层次地进行体育学习是学派的理论。（） A.行为主义 B.认知心理学 C.建构主义 D.人本主义 11．在教学实践中形成“支架式”、“抛锚式”等教学方法和模式的学习策略是。（） A.自上而下 B.自下而上 C.由简单到复杂 D.由复杂到简单 12．人本主义心理学认为教育目标应该是。（） A. 注意培养学生的主动能力B．将没有问题的学生教得有问题 C. 将有问题的学生教得没问题 D. 注意培养学生的创造能力 13.人本主义强调教师在教学过程中更多的是。（） A.决策者 B.执行者 C.传授者 D.促进者 三、多项选择题（将备选答案中正确的代码写在题后括号内）1．运动心理学集中研究对运动成绩的影响。（） A.动机 B.个性 C.焦虑 D. 认知 2．运动心理学研究的心理和行为。（） A.运动员 B.教练员 C.运动心理咨询者 D. 观众
体育心理学试题与参考答案 第三章运动兴趣 二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内） 1．运动兴趣的直接影响到运动兴趣的性质。（） A. 广泛性 B.有效性 C.倾向性 D.稳定性 2．以人的物质需要为基础的兴趣，主要表现在对运动用品（如对运动服装、运动器材等物品）的兴趣，即。（） A. 物质兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣 3．由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即。（） A. 物质兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣 4．对踢足球感兴趣的人，满足于通过足球运动来锻炼身体的兴趣是。（） A. 广泛兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣 5. 是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。（） A. 乐趣 B. 广泛兴趣 C.有趣 D. 直接兴趣 6．运动兴趣的发生以一定的为基础。（） A. 运动需要 B.运动爱好 C.运动诱因 D. 技术基础 7．培养学生的运动兴趣必须首先由开始。（） A.乐趣 B.直接兴趣 C. 有趣 D. 物质兴趣 8．主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。（） A.运动兴趣 B.运动爱好 C.运动诱因 D.运动需要 9．在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动（如球类运动）或体育运动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而稳定的兴趣是。（） A.中心兴趣 B．核心兴趣 C.重点兴趣 D.唯一兴趣
10.学生对一切新知识和新技能都感到新鲜，但没有把精力集中到学习和练习中，这种兴趣是。（） A. 乐趣 B.有趣 C.直接兴趣 D.物质兴趣 第四章运动动机的理论与应用 二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内） 1. 推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是。（） A．运动动机 B. 体育习惯 C. 运动兴趣 D. 体育态度 2. 运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着动力和的作用。（） A. 驱动 B. 引诱 C. 阻碍 D. 定向 3. 体育活动的愿望达到一定水平，推动采取学生行动，投入到体育活动之中。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能。（） A. 发动 B. 选择 C. 强化 D. 维持 4. 学生的体育活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能。（） A. 发动 B. 选择 C. 强化 D. 维持 5. 学生体育参与行为的努力程度、注意力水平、克服困难的决心大小等有所不同。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能导致的。（） A. 发动 B. 选择 C. 强化 D. 维持 6. 学生参与体育活动持续的时间不等。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能造成的。（） A. 发动 B. 选择 C. 强化 D. 维持 7. 为了获得刺激、产生眩晕、运动愉悦感觉和渲泄身心能量，满足个体的生理性需要，这种参加体育活动的动机，属于。（） A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机 8. 为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊，追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于。（）
第七课：激发学习兴趣和动机 一、学习动机和兴趣对学习的影响 学习动机、学习兴趣对学习的影响主要表现在：1、激活作用。即促使我们尽快进入学习状态。2、指向作用。使我们将全部精力集中于学习内容而远离其他事物。3、维持作用。让我们把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动有一定的紧张度，且能维持足够长的时间。 案例举例： 爱迪生一生只上过三个月的小学，他的成功归功于他从小就对很多事物感到好奇，并且坚持不懈，亲自实验。他就根据自己的兴趣，一心一意做研究和发明的工作。他在新泽西州建立了一个实验室，一生共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、磁力析矿机、压碎机等两千余种东西。爱迪生的强烈研究精神，使他对改进人类的生活方式，做出了重大的贡献。 由于工作投入专注，有一次，他煮鸡蛋的时候把自己的手表放到了水里煮了半天。还有一次助手叫他吃饭，他说一会吃，过了会助手看他一直不来就把他的那份吃掉了。爱迪生来吃饭是看到自己那份是空的，就自言自语地说：“我已经吃过饭了？” 从伟人故事中你有什么启发？ 二、怎样培养自己的学习兴趣
第一，培养好奇心。学习兴趣是在不断的探究之中培养起来的，平时要留心观察一切事物，多对自己提“为什么”，经常与同学、老师一起讨论研究学习中的问题，感受知识的魅力。 牛顿发现万有引力、瓦特改进了蒸汽机，都是出于对日常生活现象的好奇，然后经过不断的钻研实现的。 第二，不要强化自己对学习没兴趣。想让自己对学习产生兴趣，必须具有主动学习的良好态度，坚信学习是件有趣的事。如果一开始学习就断定自己没有兴趣，就真的很难培养起兴趣了。要记住：千万不要亲手扼杀自己的兴趣。 暗示的消极作用：曾经有个实验，说一个死刑犯被告知要对他进行处理。处理的方式是把他的血管割开，让血液流干净。之后他在黑暗的牢房中感到自己的手腕一凉，然后就听到清晰的滴答声。他意识到自己的生命到了终点。第二天早上，这个囚犯死在了牢中。其实当时在他臂上滑过的只是冰冷的冰，听到的不过是滴水的声音。 这个故事给我们什么启示？请同学们发表自己的观点。 第三，投入到学习中去。有的同学学习很浮躁，对学科知识知之皮毛，感觉到学习这些知识很没意思。其实任何学科都有其内在的逻辑结构，如果你真正静下心来思考，就会感受到学习的乐趣。 案例补充： 1828年的一天，在郊外的一片树林里，一位大学生围着一棵老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮。两只奇特的甲虫，正急速地向前爬去。这位大学生马
学习动机是一种重要的动机类型，是学习心理学研究的重要领域。一般而言，动是为实现一定目的而行动的原因，是激发并维持活动的倾向，是推动行为的积极力。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的表现。学习动机，是直接推动学进行学习的一种内在动力，是激励和指引学生进行学习的心理因素。学生学习的积性和效果，要受多方面因素的影响，其中最为重要的，是受学习动机的支配，同时与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。现从以下几个方面来研究中学生学习动机的培养与策略。 1．挖掘体育课中的快乐元素，提高学生体育学习的兴趣 从访谈中得知，有一部分学生额度体育学习动机水平还比较低，由此我们也不难联想到，有些学生在课外活动中生龙活虎，但是一上体育课就萎靡不振，很多女学生为了逃避体育课而请假开溜，这种状况的出现不能不使我们感到忧虑。学生们天生喜欢玩，但是这些喜欢活动的孩子却不能接受我们现在的体育课，究其原因，一个明显的问题就是学生的体育学习动机缺乏，动机是学生进行体育学习的前提。体育课本身就是建立在人们的活动和游戏基础之上的，本应该是多姿多彩的，本应该是让学生解放身心，自由自在、无拘无束的活动，但不知从什么时候开始，这种活动被一些规范性的活动所取代，甚至在低年级的体育课中也充斥着竟技化色彩很浓的体育教学内容。在实施新的《课程标准》的今天，我们虽然不能也不应该把一些竞技体育运动排斥在体育课的大门之外，但是也一定要谨记“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的古训，遵循“寓教于乐”的教学原则，并注意体现在体育课教学之中。新的《课程标准》有一个很重要的理念，是激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。兴趣性是我们选择体育教学内容时必须予以重视的问题，因为只有学生对教学内容产生兴趣，他们才能全身心的投入其中，运动的爱好和习惯才会形成。传统的体育教学中，一些体育教师在选择教学内容时也注意到兴趣性的问题，但没有狠好的树立“以学生为本”的思想，往往是根据自己的兴趣或是自己的特长来选择教学内容，同时，将传统的竞技体育内容毫无选择地引入体育课堂，这样使学生的积极性受到很大的损害。例如，一个体育老师原来可能是铅球运动员，他对铅球很感兴趣，上课的时候就很喜欢用训练铅球运动员的方法和手段来教学生如何扔铅球. 也许这位老师对铅球运动的讲解和示范都很规范，练习方法也很正规，但大多数学生可能对此毫无兴趣。毋庸置疑，学生们也喜欢一些投掷类运动，但他们，特别是低年级的学生喜欢有意义的活动，而不喜欢进行枯燥的重复训练。早在十多年前，一个以“真名”为笔名的作者写了一篇《从“为什么要教滑步推铅球”谈起》的文章，曾经引起广泛的注意。问题不在于体育课中究竟应当教什么，而在于我们怎样教。因此，体育教学内容是否具有兴趣性，是否具有快乐元素，应该是问题的关键，而要达到这一点，就必须站在学生的立场上来考虑。当然，这并不是说竞技性的运动对学生而言兴趣性不强，就不去选择它们作为教学内容，而是要以改革的精神对竞技体育项目重新组合，使其成为适应学生需要的教材，体育教师也完全可以利用丰富的教学手段和教学方法，使这些“死气沉沉”的内容变得“活灵活现”，使学生喜欢和参与这些运动项目，并到达课程标准所提出的学习目标. 2．满足学生自我实现的需要，给学生以表现的机会 研究发现，在体育课程改革的推动下，中学生的体育学习动机水平有了很大的提高。但是，如何激发他们最大的热情使他们投入到体育活动之中呢?笔者认
第三章课后习题 一、单项选择题： ( )1、心理学家已初步探明，人类行为的一切动力都起源于___________。 A.情绪 B.动机 C.思维 D.需要 ( )2、耶克斯—多德逊定律反映了___________之间的关系。 A．动机与需要 B.动机与生理 C.动机与目标 D.动机与行为效果 ( )3、按照阿特金森的成就动机的结构，当一个人希望成功的动机高，而避免失败的动机低的时候，他最终的（合成）成就动机是怎样的？ A 高 B 低 C 中间程度 D 难以确定 ( )4、心理学研究发现，当人们有他人可以依靠时，他们能够更好地处理工作压力、失业、婚姻困扰等各种问题，这种依靠他人而产生的心理感受可以称之为。 A、控制感 B、自我效能感 C、习得性无助感 D、社会支持感 ( )5、在解决中等难度问题的活动中，活动动机与活动效率的关系成___________。 A．正比 B．反比 C．正U型曲线 D．倒U型曲线( )6、研究已证实，___________是人类行为的基本动力。 A. 情绪 B. 动机 C. 需要 D. 思维 ( )7、耶基斯-多德森定律说明了动机和行为效果之间的关系，如图：________线反映的是完成简单任务时动机和行为效果之间的关系。 ( )8、心理学家阿特金森认为，具有力求成功动机的人倾向于选择成功概率为__________的任务。 A.10% B.20% C.50% D.100%
( )9、按动机的性质可分为生理性动机和。 A. 原发性动机 B. 继发性动机 C. 社会性动机 D. 外源性动机( )10、按学习在动机形成和发展中的作用可分为原发性动机和。 A. 生理性动机 B. 继发性动机 C. 社会性动机 D. 外源性动机( )11、成就动机是一种___________。 A.社会动机 B.生理动机 C.社会赞许动机 D.交往动机 ( )12、交往动机是一种___________。 A.社会性动机 B.生理性动机 C.物质性动机 D.原发性动机 ( )13、中国谚语中的“破罐子破摔”心理，在心理学上称为__________。 A．习得性无助 B．社会懈怠 C．泛化 D．条件反射( )14、下列能代表高成就需要者的描述是：。 A. 喜欢对问题承担自己的责任 B. 宁愿担任专业工作而不愿做企业家 C. 倾向于选择风险较小的工作 D. 倾向于将自己的失败归因于运气不佳 ( )15、动机和兴趣产生的基础是：。 Ａ. 归因Ｂ. 期望Ｃ. 需要Ｄ. 教育 ( )16、叶克斯-多德森(Yerkes-Dodson)定律表明，较难课题的动机适宜强度：。 A、较强 B、中等 C、较弱 D、无规律可循 ( )17、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是：。 A、努力 B、能力 C、难度 D、运气 ( )18、有机体缺乏某种东西所引起的内在促动力量是。 A 动机 B驱力 C需要 D 渴望 ( )19、叶克斯-多德森定律告诉我们___________。 A、从事简单的工作，动机强度中等时成绩较好 B、从事困难的工作，动机强度较低时成绩较好 C、从事难度适中的工作，动机强度较高时成绩较好 D、无论何种难度的工作，动机越强成绩越好 ( )20、用心理学解读“艺高人胆大”，则“艺高”是指，“胆大”是指。 A、自信，勇气 B、自信，动机 C、自我效能感，动机
体育心理学期末复习资料 第一章体育心理学概述 1．体育心理学定义：研究体育运动这一特定情境中的心理和行为的科学。具体而言，是研究体育运功情境中认知、情感和行为的科学。 2．体育心理学侧重研究教学过程中的心理现象，特别是学生学习过程中的心理特点和变化。3．运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。 4．国际运动心理学会予1965年在罗马成立，每4年召开一次。 5．世界上第一个运动心理学的实验由特里普利特于1898年完成。 6．科曼·格里菲斯于1923在伊利诺斯大学开设第一门运动心理学课程，1925年创建世界上第一个运动心理实验室，1926年编写了世界上第一本运动心理学教材。被称为“美国运动心理学之父” 7.苏联“运动心理学之父”是鲁吉克教授。 8．1965年，国际运动心理学联合会成立并召开了第一届年会。 9．行为主义被称为西方心理学第一势力。以华生为代表只研究行为，否认意识的旧行为主义。行为主义心理学理论是一种S（刺激）—R（反应）的联结理论。行为就是有机体用以适应环境刺激的各种身体反应的组合。 10.认知心理学主张学习就是将外在事物关系内化为学习者自己的心理结构（认知结构）的过程，即S—O—R，认为学习者心理结构不尽可以探知，而且是影响学习的决定因素。11.人本主义心理学主要代表人物：马斯诺和罗杰斯等。 第二章体育活动中的目标定向 1.目标设置定义：是根据学生体育能力和技能水平，确定在一定时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排。 2.体育活动能中有效目标设置原则：（1）根据学生实际能力设置目标。（2）设置明确、具体、可测量且容易观察的目标。（3）设置既有挑战性又有可实现性的目标。（4）设置长期与短期相结合。（5）既要设置目标又要提供反馈。（6）应尽量设置技术动作完成目标，而不是结果目标。（7）教师与学生共同制定目标 3.目标分解环节，按照SMART原则制定团队目标过程： （1）S即明确性，必须做到清楚、明确、具体。 （2）M即测量性。 （3）A可接受性，目标设置后使团队成员可接受也愿意接受 （4）R实际性，目标现实可行、可操作。 第三章运动兴趣和动机 1.影响运动兴趣水平的主要因素（1）运动需要的满足。（2）现有运动技能水平。（3）运动内容新奇性与适应性。（4）成功体验的获得。（5）融洽的师生关系 2.运动动机的功能：发动、选择、强化、维持功能。 3.运动动机的培养和激发：（1）充分重视和利用学生的各种需要。（2）提高学生的体育成就动机。（3）适应展开竞争，积极组织合作。 4.成就—需要理论：成就需要=（争胜动机－避输动机）（成功可能性×成功的刺激价值）+外部动机即nAch－（Ms－Maf）（Ps×ls）+Mext
第三章运动兴趣 第一节运动兴趣 一运动兴趣界定 1 兴趣：是指人们积极地认识和探究某种事物或从事某种活动的一种心理倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。 兴趣与注意关系密切。一般，直接兴趣与无意注意相联系，间接兴趣与有意注意相联系、另外，还与良好的情感体验紧密相连，人们对感兴趣的事物总是具有向往的心情。 2 运动兴趣：是指人们积极地认识、探究或参与体验运动的一种心理倾向，是获得与体验与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。人们一旦对体验运动有了兴趣，就会产生对与体验运动有关的事物和信息表现出特别的关注，并积极主动地参与到体验运动中来。 运动兴趣不是对某项体验运动的表面关注或简单参与，任何一种兴趣的产生基于获得某方面的知识或参与某种获得所体验到的情绪上的满足。只有当一个人对所参加的体验运动或所学的运动知识与技能产生强烈的欲望，感到这些运动学生和技能需要了解，需要掌握时，才会产生兴趣盎然地参与该体验运动或体验学习。 3 运动兴趣与爱好： 运动兴趣是人们积极地认识、探究或参与体验运动的心理倾向，运动爱好则是从事某项体验活动的倾向。当运动兴趣发展成为从事某种体验活动的倾向时，就变成了运动爱好。 二运动兴趣的品质 （一）运动兴趣的倾向性 运动兴趣的倾向性是指运动兴趣总是指向一定的体育项目或体育事件。当学生对某项体育运动感兴趣时，他的意识就常常倾向于参与这种运动，不仅在课堂上认真学习相关的运动总是与技能，在课外也设法在体育学习上取得成功，获得好成绩，而这种结果又会反过来强化运动兴趣的倾向性，让学生更加喜欢这项运动。 不同人的运动兴趣所指向的方向和内容都可能有很大的不同。因此，体育教师要善于挖掘出激发学生运动兴趣的有效方法，充分揭示体育运动的内在美，让学生对体育运动的兴趣教育一定的倾向性，从而取得良好的教学效果。 （二）运动兴趣的广泛性 运动兴趣的广泛性是指运动兴趣指向对象范围的大小。每个人的运动兴趣的
旅客服务中兴趣和动机的培养方法 对于乘务员来讲，良好的动机对其工作有着重要的影响。分析影响其服务动机的重要因素，有益于提高其服务水平。 1.内在因素的激发与培养 （1）兴趣的激发与培养。从兴趣的持久性看，在这方面，由生理性需要引起的兴趣和由心理性需要引起的兴趣各有不同的特点。其中由生理性需要引起的兴趣，多为暂时性的，一旦获得满足，一个兴趣过程就结束了。但是，由于很多生理性需要是周期性的，因而，由它引起的兴趣也呈周期性发展态势，如对食物的兴趣等。而由心理性需要引起的兴趣则不同，它不但不会随需要的满足而消失；相反，这类需要的满足常常会引发更强烈、更浓厚、更持久的兴趣，如人们对尊重的追求、对自我价值实现的追求等。因此，在我们激发和培养乘务员的兴趣时，应有意识地将其建立在其心理需要之上，如实在不行，也应努力使之与其心理需要，如关心职工、提高待遇、培训挂钩，以增强兴趣的持久性和连续反应能力。 从兴趣的内容看，兴趣的内容有高尚健康的，也有低级庸俗的，这就是说，我们不能只简单地激发、培养兴趣，而应当是激发、培养人们健康高尚的兴趣，而对那些低级庸俗的兴趣，非但不能培养，还应努力制止之、抛弃之，否则只能使人共同退步。 从兴趣的个性特点看，人们的需要各有不同，一个人的需要也会因时间、地点、条件不同而各异，这就使与之关系密切的动机也必然因人、因条件不同而各有千秋。因此，我们若想有效地激发、培养人们的兴趣，就不能用千篇一律的方法，必须根据对象、条件的不同而具体情况具体分析，以具体适当的方法处之，
才能达到目的。 从兴趣的范围性看，有的人兴趣单一，沉溺于一种事物或活动中，范围很窄；有的人则不同，他们兴趣广泛，对许多事物都有去认知、去熟悉的渴望，在这种渴望的推动下，就会拓宽他们的学习范围。所以，兴趣广泛者，思维较活跃，容易从理论上形成对旅客服务正确而深刻的认识，并努力将理论付诸实践；而兴趣狭窄的人，思维狭窄、生活单调、情绪不高，久而久之，便可能对旅客服务产生厌烦和抵触心理，将自己封闭起来。 从兴趣的实效性看，人们对某人或某事物感兴趣，并不一定会直接形成动机，付诸行动，有些人只是叶公好龙，想想而已，不但没有积极的行动，连进一步深入研究该事物的发展变化规律也不用心，这样的兴趣便不会有什么实效。而有些人一旦对什么人或事物产生兴趣，便会积极地去研究，力争掌握其发展规律，并随之采取积极的行动，即便在过程中出现意想不到的困难，他们也会尽力克服，力争达成理想的目标。这样的兴趣一旦得以激发，往往可以成为乘务工作的强大动力，并因其积极热情，很容易使其工作进入良性循环的轨道。 （2）求知欲的激发与培养。求知开始于客观需要与主观好奇心的结合，越发展越具有习惯性，并向具有强烈情绪色彩的主观需要靠拢。因而，求知欲望常常是动机中最现实、最活跃的因素之一，当然也是乘务工作的一大动力。 ①要努力保护和发展好奇心。好奇虽不能说是与生俱来的，但在多种社会环境中的人都具有好奇心。不过，好奇心还不能完全与求知欲画等号，除了一些好奇心极重或性格极强者之外，人们好奇心的驱动力一般都止于事物表面，即一旦探明该事物的外在形式和现象，好奇心就会得到满足。而求知欲则不同，它不仅要“知”事物的外在形式和现象，还要“知”事物的内在规律和独特逻辑体系，不
第六章运动活动的动机 一、填空题（将正确的答案填入空格） 1. 推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是。 2. 运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着发动、选择、和的功能。 3. 根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因是以生物性需要，还是以社会性需要为基础的，可将运动动机分为和社会性动机。 4. 根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因是以生物性需要，还是以社会性需要为基础的，可将运动动机分为生物性动机和。 5. 为了获得刺激、运动愉悦感觉和渲泄身心能量，满足个体的生理性需要，而参加体育活动的动机，属于。 6. 为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同，发展友谊，追求完美，施展才能，获得成功，赢得荣誉，满足个体的社会性需要，而参加体育活动的动机，属于。 7. 根据学生运动学习和身体锻炼参与的心理动因主要由自身内在需要转化而来还是由外界条件诱发而来，可以将运动动机划分为和外部动机。 8. 根据学生运动学习和身体锻炼参与的心理动因主要由自身内在需要转化而来还是由外界条件诱发而来，可以将运动动机划分为内部动机和。 9. 来自于学生自身好动、好奇或好胜心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于。 10. 由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育运动活动的动机，属于。 11. 根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因指向于体育活动过程还是指向于体育活动的结果，可以将运动动机分为和间接动机。 12. 根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因指向于体育活动过程还是指向于体育活动的结果，可以将运动动机分为直接动机和。 13. 指向于运动学习和身体锻炼的内容、方法或组织形式等当前、直接特征的动机，是。
第一章体育心理学概述 1、体育心理学与运动心理学、锻炼心理学就是三门学科。（ C ） A 相同得 B 认知得 C不同得 D 基础得 2、以下哪个心理学家就是建构主义心理学派得代表人物。（ B ） A 斯金纳 B 罗杰斯 C皮亚杰 D 赫尔 3、本书所指得体育心理学就是对体育运动这一特定情境中进行研究得科学。（ C ） A 情感与意志 B 个性与意志 C心理与行为 D认知与个性 4、体育心理学侧重研究过程中得心理现象。（ A ） A、体育教育教学 B、竞技运动与比赛 C、体育锻炼 D、娱乐 5、世界上第一个运动心理学得实验就是由Triplett于年完成得。（ D ） A、 1901 B、 1896 C、1905 D、 1898 6、建立了世界上第一个运动心理学实验室。（ C ） A、 Scripture B、 Anshel C、Griffith D、 Wann 7、建构主义心理学理论强调得学习策略。（ B ） A、自下而上 B、自上而下 C、由简单到复杂 D、由复杂到简单 8、在1913年发表了《行为主义者眼中得心理学》，标志着行为主义得诞生。（ B ） A、华生 B、斯金纳 C、弗洛伊德 D、班杜拉 9、锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中得心理现象。 10、体育心理学侧重研究体育教学过程中得心理现象。 11、Griffith于1925年创建了世界上第一个运动心理学实验室。 12、体育心理学:就是研究体育运动情境中认知、情感与行为得科学 14、试述学习体育心理学对您未来得工作有什么意义？ （1）体育实践工作得需要:①、体育教学实践得需要。②、学校运动队训练与比赛得需要。 （2）体育科学研究得需要 13、体育心理学、运动心理学与锻炼心理学各自得研究侧重点就是什么？ （1）体育心理学侧重研究体育教学过程中得心理现象，特别就是学生在学习过程中得心理特点与变化（2）运动心理学侧重研究竞技运动训练与比赛中得心理现象，特别就是运动员在训练与比赛过程中心理状态与变化 （3）锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中得心理现象