《关雎》教案
执教：冯玉飞日期：2014年3月26日
教学目标：
1、理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。
2．了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
3．把握正确的爱情观。
教学重点：
1、在诵读中体会本诗的内涵。
2、了解兴的表现手法。
3、用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。
4、训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力。
教学难点：
1、双声叠韵连绵词的运用
2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
教学过程：
一．导入：
俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的追求的结果又是怎样的让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。
学习新课之前，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了。还是抢答吧。回答问题：
1、《诗经》在我国文学史上是个什么位置《诗经》是我国第一部诗歌总集。
2、它收录了哪个时代的作品距今有多少年了西周年到春秋时期，约3000年的历史
3、它一共收录了多少篇诗歌（305篇。） [注，所以又叫《诗三百》，相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）之一。称为《诗经》]
4．这些诗歌是怎么分类的（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；国风，是各地的民谣；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。）
查看比赛结果。
二．授新：
（一）整体感知
1.读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们回顾归纳一下读好诗歌的方法或窍门。……
2.明确：要读得字字清晰，要读出轻重缓急，我们大家一起来读。……
3.明确：节奏把握好，两字一顿，感情要明朗。听老师读，边听边思考诗歌内容，试用一句话概括。……
4.有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。请结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动（爱恋—相思—梦幻）
第一节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。（雎鸠关关相对唱，双双栖在小洲上。纯洁美丽好姑娘，真是我的好对象。）第二三节：河的两岸长满了荇菜，随着那微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。（长长短短鲜荇菜，顺流两边去收采。纯洁美丽好姑娘，朝朝暮暮都想爱。追求没能如心愿，日夜心头常挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难入眠。）
第四五节：在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。（长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。纯洁美丽好姑娘，弹琴鼓瑟来示爱。长长短短鲜荇菜，仔细挑来仔细选，纯洁美丽好姑娘，钟鼓声里露笑脸。）
5.语言概括准确。下面请两位同学把诗歌读一遍，注意朗读的语调，读出情感和意境。
（二）研讨探究
1. 浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么并用自己的语言发挥想象力描绘出来。：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”
2.除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物（荇菜、水、淑女、睡不着的人）
3.如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁对一位美丽的女子。她在随风飘
荡的荇菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字（流、采、芼）
4.大家能作出几个采摘的动作吗这些动作用准确的现代汉语怎么说（捞、采、摘）
5.那位采荇菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想象出诗中君子第一次见到采荇女的情景（想象）
6.情景描绘得历历在目，她很聪明地抓住了瞬间。傍晚的色彩，少女的动作，仅仅一刹那，却让它变成永久的记忆。同学们有过这样一刹那的所见吗生活中或电视上，一个瞬间的美丽，你捕捉到了吗大家不好说，瞬间美丽，我们不一定说男女之间的印象，其他人的也可以呀。（朱自清写他的父亲为他买橘子时的背影）
7.瞬间的美丽，在有心人眼里，无论是低头还是采荇，都那么有情致。让我们来看，采荇菜的女子优雅的姿态，让君子怎样了（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧）魂不守舍，睡不着觉。
8.此时这位君子是什么心情（苦闷、痛苦、无助）
9.这位女子值得他苦闷、痛苦吗（值得，窈窕淑女嘛。不仅体态美，而且这位女子还在劳动，荇菜为水中之物，故而在采摘时要左一把右一把地顺水流去捞，可见这位女子正在劳作，劳动者往往是最美丽的，可见这位女子的热爱劳动，热爱生活。）
10.看人千万别只看外表。诗歌中的男子没有得到勤劳的淑女的爱就痛苦地失眠了，真是“为伊消得人憔悴”。请读前三节，要读出单相思的难耐，要注意延长字音，如：求之----不得----
11.有的同学读得摇头晃脑，有的着眉头，那么，君子如愿以偿了吗说出理由。
12.看来同学们对这个问题的认识是见仁见智，理性一点，他是在做梦，浪漫一点，他是美梦成真，从字面来看，是在做梦。但我认为结果不是最重要的，我想知道你们喜不喜欢这首诗，看看它有什么特色
A.诗歌的开头为何要写“雎鸠”先写景再写人，这是《诗经》所特有的一种艺术手法，叫比兴。赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。简介：
板书
赋：直接地陈述铺叙
比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
兴：先言它物，以引起所咏之物。
B.本文除了采用表现手法之外还用了双声（例辗转，声母同）和叠韵（例窈窕，韵母同）的连绵词、反复
3.作用：在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。读起来也很有韵律感。
13.一起读一遍，体会韵律感。
14.试背——提示首字
三，拓展思维
如何正确看待和处理对异性的喜爱之情
（同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度。）
小结：爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。
但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。
四，作业：
A、背诵并默写本文；
B、写一个美丽的瞬间情景或摘抄一首你喜欢的爱情诗。
板书设计：爱恋（兴奋、期待）——相思（苦闷、惆怅）——梦幻（幸福、陶醉）如何正确看待和处理对异性的喜爱之情
异性间的相互吸引、交往而产生的愉快，是一种良好的、积极的情绪体验，可以激发人的潜能，使人敏捷活跃、奋发向上。同学们该如何利用这种客观效应呢第一，性格发展上取长补短——如女生要学习男生不拘泥细微末节、不计较得失的豁达；男生要学习女生的灵活、委婉、仔细的长处。第二，提高学习效率——如男生思维偏重抽象化、概括化；女生偏重形象化、细致化，在学习研究中可以互相启发、讨论而触发智慧的火花。第三，增强自我评价能力——青春期的学生特别重视异性对自己的评价。第四，培养良好气质——青春期的学生都希望能以自己的某些特点或特长受到异性的青睐，从而形成好的男子汉的气质或优秀的女性气质。如果男生变得果断而不武断，沉着而不呆板，刚毅而不鲁莽；女生变得健美而不轻浮，沉静而不寂寞，淡雅而不花哨。
男女生交往应坚持两条原则，首先，提倡集体交往，既要反对“男女授受不亲”，又要坚持男女有别的原则，同学们应着重培养集体友谊，避免男女同学之间一对一的密切关系，特别是不要和校内校外的异性私下约会。其次，要提倡文明交往，男女同学在一起活动，互相尊重是最为重要的，轻佻的语言和行为是缺乏教养的不文明表现。在交往中还要注意合适的仪表，穿着打扮不要过于成人化，而应保持青少年一种奋发向上的朝气。
在日常的学习、生活中，同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度。
一．导入： 俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。 （一）整体感知 4.有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。请结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？（爱恋—相思—梦幻） 第一节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。（第二三节：河的两岸长满了荇菜，随着那微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。 第四五节：在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。 （二）研讨探究 1.浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语言发挥想象力描绘出来。：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！” 2.除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不着的人） 3.如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位美丽的女子。她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？（流、采、芼） 4.大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语怎么说？（捞、采、摘） 5.那位采荇菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想象出诗中君子第一次见到采荇女的情景？（想象） 6.情景描绘得历历在目，她很聪明地抓住了瞬间。傍晚的色彩，少女的动作，仅仅一刹那，却让它变成永久的记忆。同学们有过这样一刹那的所见吗？生活中或电视上，一个瞬间的美丽，你捕捉到了吗？大家不好说，瞬间美丽，我们不一定说男女之间的印象，其他人的也可以呀。（朱自清写他的父亲为他买橘子时的背影）
九下语文《关雎》公开课教学实录案例教学设计 教学目标 知识与能力目标：了解《诗经》的基本 常识；在朗读中感受诗歌的诗意与诗情；通 过联想和想象进入诗的意境；培养学生欣赏 诗歌的能力。 过程与方法目标：通过各种灵活方式引 领学生朗读诗歌；充分调动学生的联想和想 象能力；让学生在合作中探究诗意；培养学生的口头表达能力，畅谈对诗歌的体会和感受。 情感态度和价值观目标：通过本课的学习，培养学生对古代文化遗产尤其是这些优秀诗歌的深厚感情；让学生在朗读、探究与赏析中得到一种审美的体验。 教学重点多种方式反复朗读课文；充分调动学生的联想和想象能力，在联想中演绎诗歌的内容与情感。 教学构思 一课前安排预习。 老师指导：搜集整理与《诗经》有关的资料。了解诗歌的“六义”说。这一内容通过课前预习解决。 二课堂教学 ①导入：老师启发学生联想与爱情有关的诗句，由此导入课文。
②书读百遍，其意自现。通过播放录音，老师领读，分声部朗读等多种方式反复朗读诗歌，让学生在优美的诗情画意中感受诗歌的内容和意境。 ③寓诗于画。在朗读的基础上，调动学生的想象能力，用手中的笔画出《关雎》一诗的文字所传达出来的画面。在这样一种更为形象的画面中，进一步感知诗歌的意境。 ④感知内容。在老师的启发下，小组内交流诗歌表现的故事及其传达出的感情，然后全班交流。 ⑤演绎诗情，鉴赏诗歌。通过古今联想去解读《关雎》一诗的内容与情感：在从古到今的时间流程中去追寻诗句中所演绎的故事──即读到诗句时在脑海中浮想出与之相近的情节或故事。 ⑥拓展延伸。课外阅读席慕容的爱情诗《一棵开花的树》，将它与课文进行对比，看它们的写法和情感有何异同。 《关雎》课堂实录 一导入 师：爱情是上帝赐予我们人类的一笔珍贵的财富。有了爱，我们的心会变得充实而喜悦；因为爱，我们的生命也揉进了悲伤。于是，人世间上演了一幕幕爱的悲喜乐章。同学们，你们听过哪些有关爱情的诗句呢？ 生1：我知道一句：“问世间情为何物？直叫人生死相许。” 生2：白居易的《长恨歌》里有两句我很喜欢：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”师：多美的誓言！有补充的吗？ 生：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。” 生：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。” 师：同学们的积累真丰富。（停顿）爱情是无比美好的，可它有时候又让人心酸，同学们，这样的感觉两千多年前的人们就有了。让我们一同打开历史，去聆听一首缠绵悱恻的情歌。
关雎优质课课堂实录 (课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。) 师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏 在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢? 生：春天。 生：希望。 生：爱情。 师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱， 感受公元前东方文明辉煌。 师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍? 生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三 部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 师：善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇 之首的是哪一首诗吗? 生：《关雎》。 师：不错，是《关雎》。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今天 这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》 师：学习诗歌最重要的方法是什么?
生：朗读。 师：朗读时应注意什么问题? 生：读准字音、节奏、重音。 生：还要注意语气感情和表情。 师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。 (生自读，师板书课题。) 师：哪位同学来读一读? (指名读) 师：他读的怎样? (生说，师评。) 师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读) 师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试 用简洁的语言概括(师配乐朗读)。 (师读完，掌声响起。) 师：说说看，这首诗写了什么内容? 生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。 师：语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声 吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学 们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下， 一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎
优质课教案《诗经》 主讲杨盛勇三维目标 知识与能力 1、初步了解诗经 2、了解比兴手法 3、体会作品表达的思想感情。 过程与方法 1、反复朗读;感知诗歌大意 2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。 3、朗读背诵，积累名句。 情感态度价值观 正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。 教学重点：朗读背诵 教学难点： 1、对每句诗的理解 2、体会整首诗表达的思想感情 教具准备 课件及音频资料
教学课时：1课时 教学过程 一、激趣导入，资料共享 今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?(学生自由发言)想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?(学生介绍)善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗?(生答)这节课，我们一起来学习《关雎》。 二、一唱三叹吟诵《关雎》 1、教师质问(学习诗歌的方法、朗读注意问题) 2、请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。(老师板书课题) 3、抽一名学生读，评价。 4、齐读一遍，读准字音和节奏。 5、师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括(或播放录音) 6、一生说说内容。(这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。) 7、这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏…….你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。
《关雎》教学设计 【教学目标】： 1.诵读，感受诗歌的音韵美。 2.赏析，从“重章叠句”的手法中品析君子“以礼节情”和淑女“文静美好”的形象。 3.探索诗歌“修身”“齐家”之教化意义。 【教学重难点】： 1.品析君子和淑女的形象。 2.探索诗歌的教化意义。 【教学课时】：一课时 【教学过程】： 一、导入 2018年，在央视大型诗词文化类节目《经典咏流传》中有一首歌曾连续两期被传唱，深受观众喜爱，你知道是哪一首吗？下面我们一起用聆听的方式再来温故其中一个美好的片段。（播放音频）在这一段欢快的乐曲中，上至老者下至稚子，从华夏大地到世界各地，大家都满怀喜悦在吟唱，老师诵读几遍后也能快速成诵。你也来大声的诵读这首诗，说说你的初读感受。 预设：朗朗上口、有重复句、有故事、有画面…… （根据学生回答随机引出“重章叠句”并板书。） 二、浅吟低唱品诗韵 1.自由诵读，感受诗歌的音韵美。明确：各节句数相等，而且有些句子大致一样，只是变动了几个字，这叫重章叠句。《诗经》305篇，其中采用重章叠句章法的有177篇，占总篇幅的58%，可以说重章叠句是《诗经》的主体。像歌曲中循环出现的句子，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。 2.分角色朗读，感受重章叠句的回环往复美。 （师读黑色字，女生读蓝色字，男生读红色字。最后一章全班合诵一遍。） 三、精叙畅读知情意 1.关注蓝色字体和红色字体的重章叠句部分，提问：反复吟诵的部分在内容上是不是简单的重复呢？
预设：有清晰的层次，有曲折的情感…… 2.这清晰完整而波折迭起的重章叠句部分是在讲述一个怎样的故事呢？请一个同学用一句话概括诗歌的内容。 参考：君子追求淑女，求之不得时内心焦虑，求而得之时，高兴欢愉。 3.你能从诗歌的三章中找出表现君子追求淑女的过程的几个动词吗？ 参考：求——思——友——乐 4.动作是心情的外化，这些动作反映出君子在追求淑女的过程中有怎样的情感变化？ 师范读，生感受。 君子爱慕淑女：在冰雪未消春水先动的春天，在人群中一眼就瞥见了那个寻觅多年的佳人，没有早一步，也没有晚一步，可谓宁静美好，用平静舒缓的语气读。 求而不得时内心焦灼：日思夜想，思绪万千，辗转难眠，内心焦灼无比。语速慢，语调低沉。悠哉要延长读，辗转反侧一字一顿，每一个动作都代表一种深沉的思念。 幻想求而得之愉悦欢欣：语调高昂、语速稍快。 友、乐重读。 参考：宁静美好——焦灼——愉悦 5.请三个同学分别读诗歌的三章，体会君子的摇摇心旌。 指导：注意语调的平——抑——扬。 6.师提问：既然是写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？ 明确：成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。原来先有美好的诗境，心生感动，才有了美好的诗情。这种“先言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在《诗经》中叫作“兴”。两物之间又有相似性，叫作“比”。““比”“兴”手法给后世的创作带来了深远的影响。 小结：重章叠句不是简单的重复，它反复诉说的有美好的意境、美好的情感和美好的故事。 四、细品慢酌赏形象 美好的爱情固然让人心驰神往。但也只有确认对的人，这份美好才能温暖一生。在座的同学们，假如你们就是诗中的君子或淑女的亲友团，结合有关写淑女或君子的重章叠句部分作判断，替君子或淑女做一下参考，这女孩子是不是好配偶，这男孩子值不值得终身托付？
关雎 【教学目标】 1．了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。 2．理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。 【教学重难点】 理解和体会诗中所表达的美好情感。 【教学过程】 一、关于《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。 据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、鄘风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见绌，诗味不多。 《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌，以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。 二、学习《关雎》 1．顺畅朗读： 2．注意读音： 雎鸠（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）逑（qiú）荇（xìnɡ）菜寤寐（wù mèi） 3．有感情地朗读。 4．根据注释，发挥想象，描述内容。（想象、交流） 5．译诗
优质课教案关雎 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
优质课教案《诗经》 主讲杨盛勇 三维目标 知识与能力 1、初步了解诗经 2、了解比兴手法 3、体会作品表达的思想感情。 过程与方法 1、反复朗读;感知诗歌大意 2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。 3、朗读背诵，积累名句。 情感态度价值观 正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。 教学重点：朗读背诵 教学难点：
1、对每句诗的理解 2、体会整首诗表达的思想感情 教具准备 课件及音频资料 教学课时： 1课时 教学过程 一、激趣导入，资料共享 今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢(学生自由发言)想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍(学生介绍)善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗(生答)这节课，我们一起来学习《关雎》。 二、一唱三叹吟诵《关雎》
1、教师质问(学习诗歌的方法、朗读注意问题) 2、请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。(老师板书课题) 3、抽一名学生读，评价。 4、齐读一遍，读准字音和节奏。 5、师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容试用简洁语言概括(或播放录音) 6、一生说说内容。(这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。) 7、这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏…….你的眼里心里会出现什么情景呢请同学们边读边想。 8、学生边读边想，然后抽三名学生说说，请全班学生有感情的齐读这首诗。
《关雎》教学设计 【教学目标】 1、在诵读中，把握诗的情感变化。 2、掌握本诗的艺术特色：比兴手法、重章叠句。 3、积累古诗中的文言词语及相关文学常识。 4、解读君子、淑女人物形象，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。 【教学重点】 多种方式反复朗读，体会诗歌内容和情感。 【教学难点】 掌握并学会运用比兴的艺术手法。 【教学方法】朗读法、合作探究法 【教学过程】 课前放吟诵版《关雎》 一、以孔子家训“不学诗，无以言；不学礼，无以立”导入 有一天，孔子独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子叫住儿子问：“你学诗了吗？”孔鲤回答，“没有呀。”孔子便教导他：“不学诗，无以言。”于是，孔鲤回去就学诗。又一天，孔子又独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子又叫住儿子问：“你学礼了吗？”孔鲤回答，“没有。”孔子便说：“不学礼，无以立。”于是，孔鲤回去就学礼。 “诗”就是《诗经》，意思就是说不学《诗经》，在社会交往中就不会说话学诗可以提高文化修养，满腹珠玑才能够谈吐如云；不学礼，在社会上做人做事，就不能立足。 子曰：“入其国，其教可知也，其为人也，温柔敦厚，诗教也。”（《礼记·经解》）孔子还说过一个地方的人如果温柔敦厚（待人温和宽厚），那便是《诗经》教育的结果。 可见孔子对《诗经》的推崇。 二、介绍《诗经》及其地位： 《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。 相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎（大铃）深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分，如十五国风。 《诗经》分为“风”（大多为民间歌谣）国风是当时当地流行的歌曲，带有地方色彩。、“雅”（多为贵族文人创作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。 尤其“国风”保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。这部分诗歌的内容具有鲜明的现实主义特色，反映了当时人民的生活处境及思想意识、审美观念，表达了他们对社会生活的真实感受和深刻认识。 我们今天将要学习的《关雎》被冠于诗经之首。 有同学问老师，这首关雎的作者是谁、淑女是谁，很遗憾他们的姓名已经无法考证。还有同学问老师这首诗为什么叫《关雎》，《诗经》作品的题目是作者或编者在《诗经》成书时，统一给添加上的，一般取自该诗的第一句。（提醒学生关注注释） 所以这首诗是讲什么的？——爱情（生答） 对，今天我们来学一首很美的爱情诗。 1
《诗经》简介： 《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。 《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表现手法有赋、比、兴三种。（《诗大序》中称“诗六义”） 《诗经》共分风、雅、颂三个部分。(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂) “风”：“风土之音曰风”，是各诸侯国的土风歌谣。“风“的意义就是声调。古人所谓《秦风》、《魏风》、《郑风》，就如现在我们说陕西调、山西调、河南调。 “雅”：“朝庭之音曰雅”“，是朝庭里的乐歌,分“大雅”和“小雅”.”雅“是正的意思。周代人把正声叫做雅乐，犹如清代人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的意味。大雅小雅可能是根据年代先后而分的。 “颂”是用于宗庙祭的乐歌。 赋：“赋者,敷陈其事而直言之也.”即陈述铺叙. 比：“比者,以彼物比此物也.”即对人或物加以形象的比喻. 兴：则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。“兴者,先言他物以引起所咏之言也.”即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容.它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，仅仅一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。 一、《关雎》简介： 《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳。 一读，读准字音 关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 二读，注意停顿 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 二、朗读全诗,整体感知 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑 关关：拟声词。 雎鸠：水鸟。雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。 洲：水中的陆地窈窕：文静美好的样子逑：配偶。 译文：关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，小伙子想和她成双。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 流：捞取寤寐：日日夜夜 译文：水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里 求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。 思服：思念
24.《诗经》两首 《关雎》 一、教学目的及要求： 1.了解相关《诗经》的基本知识。 2.理解这首诗的主题。 3.了解诗中使用的反复和赋、比、兴等创作手法。 4.要求学生反复诵读，背诵这首诗。 二、教学重点：理解这首古诗的主题。 三、教学难点：了解赋、比、兴的表现手法。 四、教法和学法：诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等。 五、教学过程： (一)导入 我给大家讲个故事：大宋年间，辽国使者出使大宋，这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻，于是，想以他本国一直无人能对的死对来为难他们。且听他出的上联是：三才天地人……，(多媒体显示) 串讲：这上联一出，只见当时在朝的文武官员个个面面相觑，摇头叹息，同学们，难道真被一小国使者难住了不成。我们来对对看，怎么样?不过，同学们对联接触得可能不多，我给大家提示一下，“三才”最早出自《易经》，“三才”的内容是天才、地才、人才。那什么内容也包括三部分?请大家打开书本仔细阅读《诗经》的注解一，你也许能马上对出下联。(学生看书，教师提示学生勾画重点) 串讲：有谁能对?(《诗经》风雅颂，很不错，你已是半个东坡了。) 明确：幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在，只见他略一沉吟，对：四诗风雅颂(多媒体显示)《诗经》将大雅与小雅，合称为“雅”，故此将“风雅颂”称为“四诗”。三对四，天地人对风雅颂，非常工整，得此对句答复，辽使为之赞叹惊愕，佩服得五体投地。 师：“风”指什么?“雅”指什么?“颂”指什么?《诗经》是我国第一部……? 串讲：最能代表《诗经》成就的是“国风”。“风”注解上说是“地方歌谣”那到底是写什么内容的呢?为何有如此高的评价呢?我们来看《诗经》的首篇“关雎”，它在很大水准上体现了风的特色。
《关雎》教学设计 一、教学目标： 1.知识与技能：反复诵读，学唱和背诵《关雎》。 2.过程与方法：学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达方式。 3.情感态度与价值观：反复诵读，体会中国古代人民对于美好爱情的向往之情。 二、教学重难点： 1.重点：掌握《诗经》相关的基础知识，体会诗歌蕴含的思想感情。 2.难点：学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达方式。 三、教具准备：多媒体课件、畅通的网络、手机和电脑。 四、课时安排：一课时 五、教学方法：讲授法、问答法。 六、教学过程： 1、课堂导入。 以上节课学习的《式微》《子衿》二诗导入新课，回顾《诗经》的相关知识点，补充“四书”、“五经”的内容。 2、出示学习目标； 3.《关雎》的相关介绍。 《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。 4.歌曲中品读《关雎》 （出示《关雎》的诗文，学生自主观看，欣赏《关雎》的演唱【采用现代配乐演唱《关雎》】） 5.重难点字词的突破：（师讲学生做笔记） 在河之洲黄河（现指一般的河流，词义扩大） 君子好逑配偶 左右流之寻求、捞取 寤寐求之时时刻刻都在追求 寤寐思服思念（今指衣服或“吃”）
琴瑟友之弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词） 左右芼之拔取 钟鼓乐之敲钟击鼓，使···快乐（使动用法） 6.文意感知。（师结合诗句带领学生理解文意） 7、诗歌品析。 （1）这首诗歌讲了一个什么故事？（采用问答法，学生在线作答，师总结归纳） 简析：写一个男子对女子爱慕、思念和追求的过程。 （2）这首诗是如何表现男主人公的相思之苦和追求过程的？ 简析：第一节：托物起兴，以雎鸠鸟来联想到男子心中理想的淑女，来表达男子对淑女一见钟情的爱慕之情。 第二节：以荇菜起兴，描绘男子追求女子的整个过程，从寤寐思服——求而不得——辗转反侧。写出男子情感的波澜，饱受相思之苦。 第三节：以荇菜起兴，写男子幻境中与女子相爱的情境，以此表达出男子求而得之的欢乐。 整首诗中抓住“流——采——芼”等采荇菜的系列动作，描绘出一幅流动的画面，写出男子对淑女锲而不舍的追求。 又抓住“求——友——乐”等字，表现了男子对淑女的思念和追求过程，写出男子求而不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦与欢乐之情。 整个情感的变化过程是：一见钟情——相思难眠——梦中相爱，欢乐无限。 （3）诗歌小结： 这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望，反映古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。 8.艺术赏析： （1）本诗在艺术手法上的特点主要表现为什么呢？ 一、托物起兴 开头用“兴”，引起读者由鸟及人的相关联想 二、重章叠句 重章叠句是指一首诗由若干章构成，每章的字句基本相同，只对应地变换少数字词，便于尽情抒发作者的感情，深化意境，增
24.《诗经》两首 关雎 一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。 （2）、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2.教材分析 这是九年级下册第六单元中的最后一课。《关雎》是《诗经》全书的第一篇，是一首青年男子的恋歌。《蒹葭》是《诗经秦风》中的一篇，是一首怀念恋人的诗歌。 3.学情分析 九年级的学生，背诵默写诗歌容易做到，要感受诗歌的画面美、体味诗歌的情感美有一定的难度，对诗歌中赋比兴的表现手法不易掌握，教师要注重引导学生积累、感悟和运用。 二、学习目标 1、轻松诵读，能够说出诗歌的主要内容和表达的情感。 2、品读诗歌，能够说出诗歌中比兴的表现手法。 三、评价任务 1.针对目标1，设计两个活动：学生能够说出诗歌大意，会轻松诵读诗歌。学生能有感情的朗读诗歌，说出诗歌表达的情感。 2.针对目标2，设计一个活动：学生能有感情的品读诗歌，能够说出诗歌中比兴的表现手法。 四、教学过程 （一）导语设计 我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。（板书课题、作者) （二）预习检测 1、《诗经》知识： （1）《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》 （2）、《诗经》的“六义” 三大基本内容：
《关雎》教学设计【教学目标】：1. 诵读，感受诗歌的音韵美。2. 赏析，从“重章叠句”的手法中品析君子“以礼节情”和淑女“文静美好”的形象。3. 探索诗歌“修身”“齐家”之教化意义。【教学重难点】：1. 品析君子和淑女的形象。2. 探索诗歌的教化意义。【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导入2018年，在央视大型诗词文化类节目《经典咏流传》中有一首歌曾连续两期被传唱，深受观众喜爱，你知道是哪一首吗？下面我们一起用聆听的方式再来温故其中一个美好的片段。（播放音频）在这一段欢快的乐曲中，上至老者下至稚子，从华夏大地到世界各地，大家都满怀喜悦在吟唱，老师诵读几遍后也能快速成诵。你也来大声的诵读这首诗，说说你的初读感受。预设：朗朗上口、有重复句、有故事、有画面……（根据学生回答随机引出“重章叠句”并板书。）二、浅吟低唱品诗韵1. 自由诵读，感受诗歌的音韵美。明确：各节句数相等，而且有些句子大致一样，只是变动了几个字，这叫重章叠句。《诗经》305篇，其中采用重章叠句章法的有177篇，占总篇幅的58%，可以说重章叠句是《诗经》的主体。像歌曲中循环出现的句子，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。 2. 分角色朗读，感受重章叠句的回环往复美。（师读黑色字，女生读蓝色字，男生读红色字。最后一章全班合诵一遍。）三、精叙畅读知情意1. 关注蓝色字体和红色字体的重章叠句部分，提问：反复吟诵的部分在内容上是不是简单的重复呢？预设：有清晰的层次，有曲折的情感……2.这清晰完整而波折迭起的重章叠句部分是在讲述一个怎样的故事呢？请一个同学用一句话概括诗歌的内容。参考：君子追求淑女，求之不得时内心焦虑，求而得之时，高兴欢愉。 3.你能从诗歌的三章中找出表现君子追求淑女的过程的几个动词吗？参考：求——思——友——乐 4.动作是心情的外化，这些动作反映出君子在追求淑女的过程中有怎样的情感变化？ 师范读，生感受。君子爱慕淑女：在冰雪未消春水先动的春天，在人群中一眼就瞥见了那个寻觅多年的佳人，没有早一步，也没有晚一步，可谓宁静美好，用平静舒缓的语气读。求而不得时内心焦灼：日思夜想，思绪万千，辗转难眠，内心焦灼无比。语速慢，语调低沉。悠哉要延长读，辗转反侧一字一顿，每一个动作都代表一种深沉的思念。幻想求而得之愉悦欢欣：语调高昂、语速稍快。友、乐重读。参考：宁静美好——焦灼——愉悦5.请三个同学分别读诗歌的三章，体会君子的摇摇心旌。指导：注意语调的平——抑——扬。 6.师提问：既然是写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？明确：成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。原来先有美好的诗境，心生感动，才有了美好的诗情。这种“先言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在《诗经》中叫作“兴”。两物之间又有相似性，叫作“比”。““比”“兴”手法给后世的创作带来了深远的影响。小结：重章叠句不是简单的重复，它反复诉说的有美好的意境、美好的情感和美好的故事。四、细品慢酌赏形象美好的爱情固然让人心驰神往。但也只有确认对的人，这份美好才能温暖一生。在座的同学们，假如你们就是诗中的君子或淑女的亲友团，结合有关写淑女或君子的重章叠句部分作判断，替君子或淑女做一下参考，这女孩子是不是好配偶，这男孩子值不值得终身托付？（一）赏淑女形象窈窕——文静美好，风姿绰约1. “窕”在古文中为“绰约”之意，是形容人的体态的。一个风姿绰约的女子背后肯定有优良的家教和修养。古人建回廊，当衣袂飘飘、风姿绰约的女子从画有山水树花鸟的廊前经过，本身就是一首诗了。如此文静美好的女子怎会不让君子心动呢？2. 淑女——柔和包容“淑”为贤良之意。《易经》中有“天地乾坤”之说，女子为“阴”为“地”为“坤”，给大地一颗种子，她像母亲般助万物滋长，给大地一堆垃圾，她能化腐朽为神奇。大地之德是能容纳一切。心灵美的核心就是要有坤德，即要柔和包容。提问：“窈窕”和“淑女”都为“美好”之意，这两种美好是否一样呢？“淑”是贤淑、贤良之意，是一种内在美。“窈窕”是外在美，是内在的修养外化为绰约的风姿。窈窕淑女，诗中反复吟咏其形象，足见其秀外慧中、内外兼修。3. 流、采、芼——勤劳能干、理智谨慎流、采、芼为淑女劳作的过程，可见其勤劳能干。“芼”
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《关雎》 教 学 设 计 河南省潢川县上油岗乡中学杨巨峰
《关雎》教学设计 河南省潢川县上油岗乡中学杨巨峰 教学目标 知识目标 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3．反复朗读，直至成诵。 能力目标 1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 德育目标 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 教学重点 1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 教学难点 1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 教学方法： 1.朗读法 2.点拨讨论法 3.品读法 教具准备：多媒体 课时安排： 1课时 教学过程 资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。 教学设计 一、导入课文 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者
郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 二、资料助读 多媒体显示以下内容： 三、朗读全诗，整体感知 1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影： 2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好
《关雎》教案 执教：冯玉飞日期：2014年3月26日 教学目标： 1、理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。 2．了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。 3．把握正确的爱情观。 教学重点： 1、在诵读中体会本诗的内涵。 2、了解兴的表现手法。 3、用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。 4、训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力。 教学难点： 1、双声叠韵连绵词的运用 2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。 教学过程： 一．导入： 俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。 学习新课之前，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了。还是抢答吧。回答问题： 1、《诗经》在我国文学史上是个什么位置？《诗经》是我国第一部诗歌总集。 2、它收录了哪个时代的作品？距今有多少年了？西周年到春秋时期，约3000年的历史 3、它一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）[注，所以又叫《诗三百》，相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）之一。称为《诗经》] 4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；国风，是各地的民谣；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。） 查看比赛结果。
二．授新： （一）整体感知 1.读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们回顾归纳一下读好诗歌的方法或窍门。…… 2.明确：要读得字字清晰，要读出轻重缓急，我们大家一起来读。…… 3.明确：节奏把握好，两字一顿，感情要明朗。听老师读，边听边思考诗歌内容，试用一句话概括。…… 4.有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。请结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？（爱恋—相思—梦幻） 第一节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。（雎鸠关关相对唱，双双栖在小洲上。纯洁美丽好姑娘，真是我的好对象。）第二三节：河的两岸长满了荇菜，随着那微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。（长长短短鲜荇菜，顺流两边去收采。纯洁美丽好姑娘，朝朝暮暮都想爱。追求没能如心愿，日夜心头常挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难入眠。） 第四五节：在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。（长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。纯洁美丽好姑娘，弹琴鼓瑟来示爱。长长短短鲜荇菜，仔细挑来仔细选，纯洁美丽好姑娘，钟鼓声里露笑脸。） 5.语言概括准确。下面请两位同学把诗歌读一遍，注意朗读的语调，读出情感和意境。 （二）研讨探究 1.浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语言发挥想象力描绘出来。：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！” 2.除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不着的人） 3.如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位美丽的女子。她在随风
优质课教案《诗经》 主讲杨盛勇三维目标知识与能力 1、初步了解诗经 2、了解比兴手法 3、体会作品表达的思想感情。 过程与方法 1、反复朗读;感知诗歌大意 2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。 3、朗读背诵，积累名句。 情感态度价值观 正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。 教学重点：朗读背诵 教学难点： 1、对每句诗的理解 2、体会整首诗表达的思想感情 教具准备 课件及音频资料
教学课时： 1 课时 教学过程 一、激趣导入，资料共享 今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）：一对呱呱鸣 叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?（学生自由发言）想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?（学生介绍）善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗?（生答）这节课，我们一起来学习《关雎》。 二、一唱三叹吟诵《关雎》 1、教师质问（学习诗歌的方法、朗读注意问题） 2、请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。（老师板书课题） 3、抽一名学生读，评价。 4、齐读一遍，读准字音和节奏。 5、师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括（或播放录音） 6、一生说说内容。（这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又 求之不得的过程。） 7、这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边
九下语文《关雎》公开课教学实录案例 教学目标 知识与能力目标：了解《诗经》的基本常识；在朗读中感受诗歌的诗意与诗情；通过联想和想象进入诗的意境；培养学生欣赏诗歌的能力。 过程与方法目标：通过各种灵活方式引领学生朗读诗歌；充分调动学生的联想和想象能力；让学生在合作中探究诗意；培养学生的口头表达能力，畅谈对诗歌的体会和感受。 情感态度和价值观目标：通过本课的学习，培养学生对古代文化遗产尤其是这些优秀诗歌的深厚感情；让学生在朗读、探究与赏析中得到一种审美的体验。 教学重点多种方式反复朗读课文；充分调动学生的联想和想象能力，在联想中演绎诗歌的内容与情感。 教学构思 一课前安排预习。 老师指导：搜集整理与《诗经》有关的资料。了解诗歌的“六义”说。这一内容通过课前预习解决。 二课堂教学 ①导入：老师启发学生联想与爱情有关的诗句，由此导入课文。 ②书读百遍，其意自现。通过播放录音，老师领读，分声部朗读等多种方式反复朗读诗歌，让学生在优美的诗情画意中感受诗歌的内容和意境。 ③寓诗于画。在朗读的基础上，调动学生的想象能力，用手中的笔画出《关雎》一诗的文字所传达出来的画面。在这样一种更为形象的画面中，进一步感知诗歌的意境。 ④感知内容。在老师的启发下，小组内交流诗歌表现的故事及其传达出的感情，然后全班交流。 ⑤演绎诗情，鉴赏诗歌。通过古今联想去解读《关雎》一诗的内容与情感：在从古到今的时间流程中去追寻诗句中所演绎的故事──即读到诗句时在脑海中浮想出与之相近的情节或故事。 ⑥拓展延伸。课外阅读席慕容的爱情诗《一棵开花的树》，将它与课文进行对比，看它们的写法和情感有何异同。 一导入
师：爱情是上帝赐予我们人类的一笔珍贵的财富。有了爱，我们的心会变得充实而喜悦；因为爱，我们的生命也揉进了悲伤。于是，人世间上演了一幕幕爱的悲喜乐章。同学们，你们听过哪些有关爱情的诗句呢？ 生1：我知道一句：“问世间情为何物？直叫人生死相许。” 生2：白居易的《长恨歌》里有两句我很喜欢：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。” 师：多美的誓言！有补充的吗？ 生：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。” 生：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。” 师：同学们的积累真丰富。（停顿）爱情是无比美好的，可它有时候又让人心酸，同学们，这样的感觉两千多年前的人们就有了。让我们一同打开历史，去聆听一首缠绵悱恻的情歌。 （板书《关雎》 二书读百遍，其意自现 1、播放录音 师：首先，让我们在朗读中去感受诗的内容。让我们一起来听一听课文录音。大家拿好笔，边听边标注生字的读音，同时注意感受诗的语气和节奏。 （在乐曲的衬托下，录音机里播放着录音。时而婉转悠长，时而昂扬喜悦。学生在书上注音，然后老师出示幻灯片正音。） 2、教师领读 师：现在，我们一起来把这首诗朗读一遍。我读一句，同学们跟读一句。 （老师带领学生读课文。） 师：同学们，读了两遍以后，这首诗的内容及其传达的情感你们理解了吗？ 生：理解了大部分。有些地方还不大懂。 师：因为这是一首经典的古代诗歌，许多字的意思和今天都不一样。让我们先来扫清理解上的障碍吧，请同学们结合注释，理解诗意。以四人为一个小组，通过合作完成这一环节。 （学生合作探究，解决疑难词句。） 3、同学们，在诗中，主人公的心情可是时起时伏的，让我们合着这一韵律，分声部朗读来演绎这首诗。请一个同学来读前两句，为我们拉开序幕。女低音朗读三至六句，要出诗的辗转反侧的痛苦；男高音朗读后四句，传达出诗的喜庆气息。（分声部朗读诗歌。） 三寓诗于画 师：王国维曾夸赞王维“画中有诗，诗中有画”，有此可见，绝佳的诗、绝佳的画便该是二者的合二为一。听着这一句句诗，你是否在脑海中想象那一幅幅的画面呢？请同学们拿起手中的画笔，把这首诗画出来，然后再把诗句题到你的作品中去。 （学生画画，题诗，感受诗的画面美，意境美。然后现在小组内交流自己的作品，再选出优秀的在班级交流。） 四内容感知