第六届SMART杯互动教学大奖赛
教学反思表
三角形的认识和分类 主备人主讲人第 4 单元第 1 课时总第课时教学内容：课本32—34页。 教学目标 ⒈通过观察、比较使学生理解三角形的分类标准，从而正确认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。 ⒉通过比较能根据角的大小给三角形分类，能正确说出各类三角形的特征和它们的相互关系。 教学重点：根据角的大小给三角形分类，能正确说出各类三角形的特征。 教学难点：根据角的大小给三角形分类，能正确说出各类三角形的特征和它们的相互关 一、口算训练 760 - 240 = 440 - 430 = 360 - 230 = 400 - 399 = 二、创设情境提出问题 出示情境图，师：根据这些信息，你能提出哪些问题？学生提问题后，师：今天我们来解决：“三角形的特征和三角形分类？”重点是解决角的大小及三角形的分类，能正确说出各类三角形的特征 三、自学探究，尝试反馈 （一）出示自学指导。认真看课本第32----34页， 思考： 1、为什么做成三角形的？ 2、你认识三角形吗？ 3、你能把三角形分类吗？ （二）自学。学生认真看书思考。 （三）讨论上面的两个思考题。同学们看完了吗？谁来说一说…… （四）尝试。 1、下面就来考考大家，看谁自学的效果好。 2、板演练习，请三名学习较弱的学生板演，其余学生做在书上。教师巡视，要找出学生的错误并板书。（板演题目是根据课本35页下面第1题） 3、讲述。做完的同学，请认真看黑板上的练习，是否有错误，同时还要检查自己做得是否正确。
四、讨论交流总结提升 （一）更正。教师指导：发现错误的请举手。点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪里错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。 （二）讨论。针对学生出现的错误展开讨论，重点是解决角的大小及三角形的分类，能正确说出各类三角形的特征. （三）总结。 三角形的稳定性是三角形的特性，三角形如果按角分可分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，还有两边相等的等腰三角形和三边相等的等边三角形。五．巩固运用达标测试 下面我们应用今天所学的知识来完成达标测试题，比一比看哪位同学又对又快。巩固练习，形成技能 一、1.下面的图形哪些是三角形？哪些不是三角形？为什么？ 2.三角形有（）条边，（）个角，（）个顶点。 3.房架、自行车大架和电杆支架做成三角形，是应用了三角形的（）。 二、自主练习35页 3题 4题题. 教学反思：
英语公开课教学反思 英语公开课教学反思（一） 一、教学内容和目的：本节课采用的是Unit3C部分的内容，为故事教学，旨在课堂上使学生能听懂，会说本篇对话及听懂，会说新单词：great,again，能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话，并最终培养学生掌握正确阅读方法，提高英语学习兴趣。 小结：在对教学内容，教学目的及教学重，难点的定位上，我认真钻研教材，把握得还是比较准确，到位的。 二、课型定位：C部分的故事教学分为两课时，此节课呈现的是第一课时的教学，因此我将之定位为一节阅读课，将课堂的大部分时间花在故事的听，读，练以及语言点的突破上。 听课教师反方观点：PartC是故事课，特别在低年级的故事教学中，应用表演的方式体现，感知语言，更多地培养学生听，说，演的能力。 小结：在备课的过程中，我也反复衡量过这个问题：C部分到底是要上成阅读课还是故事表演课？最终我还是选择了以阅读课的课型呈现，因为我觉得演是建立在理解的基础上的，第一课时不妨让学生多听，多读，多练，那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考：是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢？
三、教学过程 第一环节:这一环节，我通过边唱边做，边说边做，复习单词，翻译短语，猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的，从单词到短语到句子，引导学生一步一步地巩固旧知，为接受新知做好充分的准备。 反方教师观点：猜谜语这一个环节是否没有必要，浪费了时间？ 小结：这也是一个我备课时考虑到的问题，当时我是觉得猜的谜语是关于动物的，似乎跟本课的主题Myrobot没有直接的联系，但这个环节却是承接了之前的单词，短语，复习了本课的重点句型：Ithas、Itcan…所以我还是保留了下来。 第二环节：Presentation：这一环节，我主要通过多次的听，读来完成新知的输入。听分为三次，第一次是看着动画听，整体感知故事的主要内容。第二，三次都是带着问题听，并试着找出问题的答案，这就使得学生能够集中精神地去听，而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次，第一次是让他们跟读，遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来，第二次是让他们集体朗读，加深课文印象，第三次让他们和同桌一起读，并找出问题的答案……同时在这一环节中，还有一个解决本节课语言障碍点的任务，即通过创设情景，学习新句型：Oh,dear!That”sgreat.
第二单元平行四边形的初步认识 第1课时初步认识多边形 教学内容： 课本第12—14页的内容。 教学目标： 1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重难点： 重点：正确区分多边形。 难点：根据图形的边来判断多边形的方法。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。 2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示图片） 二、主动探索，合作领悟 1．认识四边形 （1）知道长方形、正方形也可称为四边形。 师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认） 出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜） 请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。（会发现它们都有四条边） 出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？ 师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数）学生
摸一摸、数一数，相互交流。 出示：它们各有四条边，是四边形。 （2）认识其他形状的四边形。 谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？ 学生拿出相应学具分一分。 展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种： 认识的分一类，不认识的分一类； 四边形分一类，三角形分一类。 出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。 引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。 2、认识五边形 谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。 学生动手操作。 如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？ 小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。 引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。 让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。 3、认识六边形 想一想、议一议：六边形是什么样子呢？ 动手折一折、剪一剪 数一数、说一说。 三、巩固练习 1、出示“想想做做”第 1 题。 分小组讨论，汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充） 引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。 分小组讨论，让几名学生说一说。 2、做“想想做做”第 2 题。 组织学生想一想，再围一围。 3、“想想做做”第 3 题，学生照样子在书上填一填，教师巡视检查 4、“想想做做”第 4 题，学生动手完成。
公开课教学反思 公开课教学反思（精选10篇） 公开课教学反思1 教学公开课虽然结束了，但是想起从准备——试教——修改——上课这每一步地提高，凝结了许多人的付出和帮助。通过这次教学也让我清醒地认识到自己的不足和今后提高的方向。 （一）对教材的处理能力不够，在把握单元重点、难点和课时重点、难点两者关系还有待提高。 在备课时，组长叶平老师和我对教材进行了反复的研究，对单元计划、课时计划修改了一次又一次，教研员季老师在看我试教后先让我对小沙包掷远教材的理解、以及自己设计的思路进行了探讨和指正，让我对教材的处理和把握重点、难点的能力有的提高。 （二）对问题地设计能力还要加强。 在教学中我是采用发现问题——解决问题——现实应用的模式进行教学，在备课时对自己设计的问题认为考虑的比较充分的，在试教时发现学生对我问题提出的方式和切入点出现了不适应，结果是教学时间的紧张和学生理解问题出现了偏差。课后季老师对我设计的问题和问题提出的时机进行了指导，我重新设计了二套问题的方案进行尝试，得出不同班级学生的情况要用不同难度的问题设计。在课中如果学生出现不能很好地通过老师所设计的问题进行学习，老师的引导应该马上把学生从错误的边缘引到正确的学习路径上。感悟到学生发
现问题——解决问题——现实应用的能力需要我在每次课的问题设计都要仔细推敲，每个环节的问题都要环环相扣，而且难度要层层递进。 （三）在教学中教师的语言还有待进一步地提高。 学期初教研组确立了研究的课题是在体育教学中教师语言的作用，针对课题我们学习了很多相关的资料，并且听组内老师和其它学科老师的课进行分析和研究。在不断地学习中感到自己的教学语言有了提高，通过教师的语言学生学习的积极性提高了；他们能主动地合作学习了；他们能合理地评价自己和小组了；学习目标地达成度也提高了。虽然在教学语言方面有了一点点进步，但是离自己的目标还有很大的差距。 找到了差距，明确了方向，朝着方向我将在教育领域里不断探索，不断进步。 公开课教学反思2 这节公开课，我是想要探索如何进行活动课的教学，并希望与同行们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点： 第一，创建激发学生兴趣的教学模式。 针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有
小学数学苏教版二年级上册 操作获感知探究出真知 ——《认识多边形》教学设计 [教学内容] 苏教版二年级上册教科书第２６－２７页例题和“想想做做”。 [教材分析] 认识多边形是在学生直观认识了长方形﹑正方形﹑圆﹑三角形和平行四边 形等常见平面图形的基础上，教学四边形﹑五边形和六边形的初步认识。通过这 部分内容的教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，引导学生先 把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形，并以此为起点，引导学 生主动关注图形边的数量，形成“要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条 边，以此积累学习空间与图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对 平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为今后进一步认识多边形﹑探索 多边形的面积计算方法提供帮助。“想想做做”通过折、剪、搭等活动，突出图 形的变换，让学生感受到图形之间的联系和变换，培养学生的空间观念。 [教学目标] 1、使学生经历认识多边形的过程，知道四边形、五边形和六边形的名称， 能正确识别四边形，五边形和六边形。 2、使学生在数学活动中逐步增强动手操作能力、语言表达能力和初步的空 间观念。 3、使学生在学习活动中不断积累对数学学习的兴趣，培养善于合作、乐于 交流的态度。 [设计理念] 认识多边形这节课主要是让学生认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 课的开始我从学生已有的认识水平和知识经验出发，让学生感知数学就在我们身 边，激发了学生强烈的好奇心和学习兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中展开学习， 为下面的分类探究作好准备。动手实践、自主探索、亲身体验是学生学习数学的 重要方式。通过让学生数一数、搭一搭、折一折、剪一剪等操作探究活动，让学 生初步体验图形之间的联系，以此来培养学生的动手能力，强化了学生对多边形 的感知。在教学中我充分关注学生已有的认知经验，针对学生思维活跃、好动的 特点，把课堂的主动权交给学生，让学生在猜想——自主探索——动手实践— —发现创造的教学模式中愉快地学习。在整个学习过程中，孩子们动脑又动手， 充分调动了学习兴趣，让他们能积极主动地投入到学习中来。 [教学准备] 每人一张长方形、正方形纸、同桌一捆小棒。 [教学过程] 一、创设情境，激起兴趣。
李凭箜篌引教学反思 与《琵琶行》有着同等音乐造诣的唐诗，对于农村的学生来说有很大的难度，由于地域、家庭条件等的限制，孩子们很少有音乐方面的熏陶及培养，就更不用说学习了。考虑到这些因素，我先从直观的图片入手，介绍箜篌这一古老的乐器，接着让学生欣赏了一段箜篌演奏，调动学生的学习兴趣。学生们有了视听享受，达到了预期的效果。 《李凭箜篌引》属于《中国古代诗歌散文》选修课本的第三单元，教学重点是因声求气，吟咏诗韵。要求学生通过对古典诗歌的声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。 一、天马行空的朗诵。音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。音乐形象比较抽象，难以捉摸。这描摹音乐诗歌的声律美和情韵美更需要通过朗读来感知品味,但是仅仅朗读感知是远远不够的。因为意象繁密跳脱，奇异怪诞，有现实的，有幻觉的，有神话的。在教学中，我让学生通过小组讨论感知诗歌营造的意象，学生在讨论、争论、达到共识的过程中，理解了四个乐段的情感表达。 二、奇特怪诞的想象。江娥、素女的哀愁，玉碎的激昂，凰叫得凄厉，芙蓉泣露香兰笑的画面美，女娲炼石、老鱼跳波，月宫的的遐想。让学生在一片辽阔的天地之中尽己之遐想，在音乐的王国中感受作者如何运用浪漫主义手法描绘所感所想。学生受到了感染，有部分学生提笔而书。其中表现最突出的学生是高
二、四班的刘哲同学，对凤凰传奇的《荷塘月色》歌曲中鱼儿游于水中的描写，赢得了全班同学的喝彩。大大激发了学生的创作欲望，激发了学生对诗词鉴赏的学习，效果显著。 不足之处依然存在：整个教学设计容量较大，使得课堂效果上感觉有些赶时间。学生的交流可以更充分一些。在调动所有的学生上作出一系列尝试，如何让更多的学生展示自己，尤其是语文素养相对较低的学生增加更多的自信方面，还有很多的探索空间。 作文二：李凭箜篌引教学反思 本节课主要训练学生朗读和赏析诗歌的能力。亮点：本课时教学设计以读促教，读中品悟、赏析，体现古诗文教学的特点。一读采用各种形式，读通、读顺、读出情感，初步走进诗文。二读，读出美感、诗韵。大多数学生能够找出表现箜篌美妙的诗句，并能小组内讨论赏析诗句，积极活跃。三读，试着赏析比较《琵琶行》《李凭箜篌引》的异同，这是本堂课的难点，大家小组内讨论争议，多数仅仅在找修辞方法的不同。教师需要提示学生，分析侧面描写的效果，两首诗文中比喻句的作用及效果。 通过本课时的学习发现，九年级学生的比较能力、鉴赏诗歌的能力需要积极训练。 作文三：李凭箜篌引教学反思 利用自主学习平台指导学生学习，打破了传统的老师讲授学生听课的模式，把学习的主动权还给了学生，听到的知识不如自己搜索到的来得深刻，更何况，一首诗歌（词），它最美之处不是老师讲出来的，而是学生自己悟出来的。随着经济的发展，利用互联网进行自主学习应该会在未来的学习模式中占有很大的比重，尽管我们这节课超
苏教版数学二上《认识多边形》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
认识多边形 教学内容： 课本26～27页的内容 教学目标： 1. 通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2. 在初步了解图形特征的基础上，进一步掌握各种图形的特征，知道几边形就是由几条边围成的。 3. 通过对图形的折、剪、拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。 4. 在实践操作活动中，培养学生的动手实践以及合作交流能力，进一步发展对数学学习的兴趣。 教学重点： 认识四边形、五边形、六边形。 教学难点： 能正确感受图形之间的联系和变换。 教学过程： 一、导入新课 小朋友们，看！老师给你们带来了哪两位老朋友（出示长方形和正方形）。我们一起来喊喊它们的名字。这两种图形是我们一年级就认识的图形。
今天，我们将继续认识图形。（出示课题） 二、认识多边形 1. 认识四边形 (1) 昨天老师让每个小朋友都准备了一个长方形和一个正方形，现在请你们把它们拿出来。 a 拿出长方形纸，沿四周摸一摸（边讲边演示）。现在我们用手摸的地方就是长方形的边。再拿出正方形纸，沿四周摸一摸。 b 刚才我们沿着长方形和正方形的四周摸了一圈，发现它们都有四条边，四条边都是直的。 (2) 讲述：长方形和正方形都有四条边，我们可以叫它们四边形。（板书） (3) 完成“想想做做” 1 a 一生上台完成，其余学生在书上完成。 b 集体订正，说说为什么？ 小结：这些有四条边的图形，也叫四边形，因此四边形不只有长方形和正方形，只要这个图形有四条边，我们就叫它四边形。 (4) 认识其他形状的四边形 a 出示不同形状的图形 师：如果将这些图形分类，你想怎么分呢？ b 同桌观察讨论。
公开课教学反思 2017-02-07 教学反思 2003年第一次在三中讲公开课，就是这一课，十三年后，又是这一课，但讲课的形式和课后的感受完全不同。 一直以来自己也想在教学中有所突破，正好本次讲课要求用“生动课堂”的理念来指导实际的教育教学，主观与客观的统一让我对自己的教学工作有了一次更新的认识和理解。 按照惯例，本节课的教学任务应该包括两个，一是名词的分类及可数名词变复数；二是用like的各种人称和句式来谈论好恶。我也在课前设定了同样的教学目标，并精心设计了几个围绕目标并非常具有可操作性的任务。但这次讲课前心里却是从未有过的没底。 四十五分钟过后，仅完成了第一个教学任务。这么多年来的教学第一次遇到这样的情况。课堂上，我有意识地改变了从我自身的教学需要出发去实施所谓结构严谨的教学步骤，我努力让自己站到学生的角度去看问题和想问题，并注意让学生充分表达自己的观点和提出问题。比如让学生自己去理解哪些名词为可数名词，哪些为不可数名词，让他们在讨论的过程中加深理解并锻炼表达能力，但有时偏离了学科方向，而我却未能及时阻止和扭转学生的思路。再比如让学生例举他们所知道的'食品名称，这大大刺激了学生的表现欲望，而且所有的学生都能有站起来发言的可能性，因此课堂完全变成了他们自己学习的地方，我感受到了学生少有的热情和兴奋。我想，在这堂课上，学生们除了学到一些和英语有关的知识，更为主要的是他们多少愿意学习英语了，至少不会像以前那么讨厌这一学科了。再有就是学生们在这样的课堂上心情是放松的，而思维还是紧张的。 以学生的生命为本，教育才能够得以真正的实施。在以后的教育教学中，我要注意根据学生的需要和实际情况确定教学任务和教学目标，给学生创设自我学习和合作学习的时间和空间，充分发挥老师和学生各自的作用，让生命在教育教学中得以最大限度的激扬。
《认识多边形和观察物体的回顾整理》教学设计 教学目标： 1．通过整理认识多边形和观察物体的相关知识，进一步理解巩固第四单元和第六单元的知识。梳理单个零散知识之间的联系，构成知识网络，使所学的图形与几何知识系统化、条理化，加强综合应用，提高基本技能。 2．经历整理与复习的全过程，掌握整理知识的方法，形成归纳、概括、整理知识的能力。 3．感受整理与复习知识的重要性，养成回顾与反思的习惯，增强学习数学的兴趣和自信心，提升数学素养。 教学过程: 一、开门见山，谈话导入。 前面我们复习了数与代数的相关知识，本节课我们继续复习图形与几何的相关知识。请学生打开书，翻到目录，找一找哪几个单元是属于图形与几何的知识。教师根据学生的回答点题：认识多边形和观察物体的回顾整理。 【设计意图：教师谈话导入，开门见山点出本节课的学习内容。立即唤起学生的学习兴趣，既让学生知道了本节课的主要内容, 又给学生指明了学习方向。】 二、分步整理，探究联系。 （一）回顾整理“认识多边形”相关知识。 请学生回忆，本学期都认识了哪些多边形？教师根据学生回答板书。
1．回顾整理三角形的知识。 （1）复习三角形的定义，重点强调关键词“围成”，复习三角形各部分的名称，即顶点、边、角。 （2）回顾整理三角形边的相关知识。 顶点只是一个点，在多边形中，只有数量的不同，没有其他特征，所以我们在研究多边形时，一般不研究顶点，而是从边、角两个方面来研究的。接下来，教师引导学生从边、角两个方面来整理三角形的知识。 a．引导学生复习三角形三边关系。 先让学生说说什么是三角形的的三边关系，再完成相关练习。 练习：下面几组线段能够围成三角形吗？ （1） 3cm 5cm 4cm （） （2） 7cm 5cm 12cm （） （3） 4cm 5cm 10cm （） 在练习中，引导学生说一说自己是怎么判断的，并总结出“判断时，只需计算两短边长度的和是否大于第三边。” b．引导学生复习等腰三角形和等边三角形。 引导学生分别说一说什么是等腰三角形？什么是等边三角形？他们的特征分别是什么？学生回答，教师课件呈现。 【设计意图：引导学生从边的角度整理三角形的相关知识点，形成一条纵线。通过整理知识，加深学生对三角形边的相关知识的理解，并能运用知识解决相关问题，同时在解决三角形三边关系的相关练习时，引导学生观察分析，总结得出结论“判断时，只需计算两短边长度的和是否大于第三边”，感受算法优化的好处。】 （3）整理三角形角的知识。
浅议音乐诗歌的阅读方法 鲁教版《唐诗宋词选读》第二单元出现了韩愈的《听颖师弹琴》和李贺的《李凭箜篌引》两首音乐诗歌，于是我就这两首诗歌以比较阅读的方式进行了音乐诗歌鉴赏模式探究。 教学目标立体化。 知识与技能层面通过比较二首诗在内容和表达技巧方面的异同进行学法建模，归纳音乐诗歌的比较阅读方法；过程与方法层面则以诵读法和小组合作探究为主进行深入挖掘；情感态度与价值观层面则是从复杂多变的乐声中体会人生的酸甜苦辣。 作者经历为先导。 清代学者王国维说过：“有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩。”因此以作者生活经历为先导能使学生更容易把握作者内心深处的情感。 韩愈（768-824），字退之，自称郡望昌黎，幼丧父，兄韩会抚养之。 19岁的韩愈赴长安参加进士考试，三次皆不中，直到第四次，才考中进士。此后又连续应吏部博学宏词科考试，三次皆不中。直到29岁才在董晋幕府中得到了一个观察推官的微小官职。 36岁时，任监察御史，不久因上书论天旱人饥、减免赋税，而被贬为阳山县令。元和十一年，47岁，屡次上书剖析政事，希望革除弊端，结果屡遭贬斥，一不小心由中书舍人降为太子右庶子，此时创作《听颖师弹琴》。 李贺（790～816），字长吉，号四明狂客。世称李长吉、鬼才、诗鬼、李昌谷、李奉礼，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。因仕途失意，就把全部精力用在写诗上。外出时背一破囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。他的母亲见他作诗辛苦，责怪说：“是儿要当呕出心乃已尔。”虽家道没落，但勤奋苦学，获得了“乡贡进士”的资格。但李贺的竞争者毁谤他，说他父名晋肃，当避父讳，不得举进士。最终李贺遭馋落第。一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。 文本探究为基础 引导学生在自主合作学习的基础上进行小组合作探究，比较两首诗歌在内容
初步认识多边形; 教学内容：教科书12—14页的内容。 教学三维目标： 1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重点：正确区分多边形。 教学难点：根据图形的边来判断多边形的方法。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。 2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示图片） 二、主动探索，合作领悟 1．认识四边形 （1）知道长方形、正方形也可称为四边形。 师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认） 出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜） 请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。（会发现它们都有四条边） 出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？ 师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数） 学生摸一摸、数一数，相互交流。 出示：它们各有四条边，是四边形。 （2）认识其他形状的四边形。 谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？ 学生拿出相应学具分一分。 展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种： 认识的分一类，不认识的分一类； 四边形分一类，三角形分一类。 出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。 引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。 2．认识五边形
怎么写公开课教学反思
怎么写公开课教学反思?通过学习、结合我的从教经历，我认为学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。在我们平时的教学中，只有全体学生都爱学、乐学，掌握一定的学习方法，学会学习，我们的教学才是有效的。教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 怎么写公开课教学反思 关于高效课堂教学，教研室数学教研员以主任也多次组织我们多次开展高效课堂的讲座和教学研讨活动。对于高效课堂，我在教学实践中也有自己的思考。 一、课前准备要充分。 教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样的教学设计才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案，必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。要设计高质量有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学顺利进行。 二、激趣学习不可少。 兴趣是最好的老师。学生对学习感兴趣，往往会收到事半
功倍的效果。所以在教学中教师要注重在教学设计设做好激趣的功课。而开课激趣就是很好的做法。人常说，好的开头是成功的一半，一节优秀的课，切入设计必须引起学生对学习内容的探究兴趣。如在教学“年月日”一课知识，课前利用课间呈现一幅孩子们过生日的情景。小娟说“今天是我过的第 9 个生日，猜猜我今年几岁了?”爷爷说“我每次生日都过，我共过了 16 个生日，猜猜我今年几岁了?”。有的孩子会顺理成章的说“小娟过了 9 个生日，今年 9 岁了，爷爷过了 16 个生日，爷爷 16 岁”。有的学生会马上有意见：不可能，孙女9 岁，爷爷才 16 岁。从而引发思考：“爷爷到底多少岁?为什么爷爷只过了 16 个生日?”这样唤起了学生强烈的探求新知识的欲望，进而引入新课。 课堂中的激趣，我们教师可以通过各种方式，把数学教学与学生们的生活联系起来，这样学生对生活中的数学学习往往很感兴趣。从而去实现从数学学到生活、从生活到社会的跨越。学生们会把在数学课中学到的知识应用于生活，也会用数学学知识参与社会活动。 三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。 时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、 讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过 10 分钟，练的时间不宜少于 15 分钟。数学课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。教师可以据此调整教学节奏，及时矫正教学过程。这对确保数学课堂教学优质、高效十分必要。
《四巧手小工匠——认识多边形》教案 第一课时《认识三角形》 教学目标 1．知识技能 让学生通过观察、操作和画图等活动，感受并发现三角形的基本特征，知道三角形各部分的名称。 2．数学思考与问题解决 通过学生动手操作和小组讨论等活动，培养学生主动探究、敢于发现、合作交流的能力。 3．情感态度 通过动手操作等活动，激发学生学习数学的兴趣，体验成功的快乐。 重点难点 重点：认识三角形的基本特征以及三角形的底和高，会测量、画指定底边上的高。 难点：画三角形指定底边上的髙。 教学设计 一、联系实际，引入课题 引言：我们已经初步认识了三角形，你在生活中的哪些地方见过三角形？ 学生回忆，互相交流生活中的发现。 导人课题：大家既能找到生活中的三角形，也能辨别三角形。那么，三角形究竟有什么特征呢？今天我们就一起来认识三角形。 设计意图：通过联系实际来找和说，使学生在原有认识的基础上进一步感知三角形的形状，初步形成三角形的表象。 二、动手操作，探索新知 （一）认识三角形 1．为什么做成三角形的？ 板书：三角形具有稳定性。 2．谁能说说这些形状各异、大小不同的三角形有什么共同之处？ 学生讨论、交流，教师引导，明确三角形是由三条线段首尾相接围成的图形。 3．你能在练习本上画一个三角形吗？ 学生独立完成画三角形。 介绍三角形各部分的名称。 引导学生讨论、交流三角形有几条边、几个角和几个顶点。 结合学生的回答，教师板书：三角形有三条边、三个角和三个顶点。
（二）认识三角形的高 1．理解三角形的高。 在黑板上画一个三角形，设问：三角形的高是什么意思？引导学生独立阅读教材上三角形的高和底的定义，交流各自的理解。 指名读懂的学生回答，同时结合学生的回答在黑板上示范画法，并板书相关内容。再次交流，加深理解高和底。 2．测量三角形的高。 引导学生分组讨论：从三角形的一个顶点可以画一条高，那么从另外两个顶点是否也可以这样作高？ 交流讨论情况。 三、课堂小结 通过这节课的学习，你对三角形有了什么新的认识？还有什么收获？ 第二课时《三角形的分类（一）》 教学目标 1．知识技能 让学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。 2．数学思考与问题解决 让学生在实际操作中加深对三角形的认识，体会探索图形特征的一些方法，发展空间观念。 3．情感态度 激发学生的主动参与意识、自主探索意识和创新意识。 重点难点 重点：按角的大小给三角形分类。 难点：锐角三角形的判断。 教具学具 电脑课件；学具卡片；每组准备4根不同长度的小棒、长方形纸、正方形纸、剪刀、学习卡片。 教学设计 ―、复习引新，揭示课题 我们学过哪几种角？（周角、平角、钝角、锐角、直角） 小于平角的角有哪些？（钝角、直角、锐角）
《抗日战争的胜利》教学反思 成功之处： 首先，由于本课重点是中共七大的主要内容和抗日战争胜利的意义，而这些内容对于学生来说又是比较枯燥和乏味的。那么要使学生感兴趣，充分调动学生学习的积极性，就要想方设法选择一种引人入胜的教学方法。在学习杜郎口中学教学改革的启发下，本人积极推进教学改革，把教学主角交给学生，人人参与，体验成功，享受快乐作为目标。所以当我讲七大内容时，不是直接让学生回答其内容是什么，而是通过阅读自主探究和讨论合作探究的方式展开，让学生归纳回答。当所提出的问题解决完时，七大的内容也就掌握了。其次，讲抗战胜利的意义时，不是直接让学生记住其意义，而是提问抗战以前中国抗击外来侵略的结果，并分析抗战胜利的原因，这样就水到渠成让学生很容易理解并掌握抗战胜利的意义。再次，能够结合内容的需要，加入一些图片和相关资料，让学生结合现实分析，不但开阔学生的知识面，还提高了学生活学活用的能力。再然后，通过信息反馈评价教学，检查教学效果，效果突出；通过记忆力大比拼实现教学效果的最大化，当堂内容当堂消化，做到节节清。最后，学生参与积极，课堂气氛活跃，连最差的学生都表现出积极，令我很是感动。同时，情感态度价值观体现比较充分，目的通过学习历史，牢记历史，以增强学生的爱国主义情感。 不足之处： 课件的动画效果有些欠缺，没有视频、音频资料，设备使用不够熟练。本节课老师讲的有点多，学生活动不够充分，没有充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃但不热烈；还有就是小结时图文的结合不是很紧凑；最后是对时间没有把握好，时间显得有些紧。 今后努力的方向： 还需提高制作课件的技术和水平；进一步提高讲课的艺术性，注意语言的抑扬顿挫和节凑气势；注意调动学生的积极性，充分体现师生互动，进一步推进教学改革。
认识多边形教学反思 《认识图形》的教学反思《认识图形》的教学反思在教学《认识 图形》时，课前我布置学生将生活中的物品带进课堂。 原本也很矛盾，让每一位学生都从家中带三至四种物品，课堂上 一定会很乱，教师在课堂上不好组织怎么办？后来一想，只要对学生 们的学习有利，能够让孩子们在动手操作中把知识牢牢的掌握，就一 定要有敢于挑战困难的勇气。 因此，我坚定了自己一开始的想法。 课堂上我先让学生们自己把带来的物品看一看，摸一摸。 再让四个学生一组合作学习，把他们带来的物品集中起来拼一拼，搭一搭。 我对学生们说，咱们比一比看哪一组的手儿最巧、配合得最默契，拼得图形最漂亮？只见，学生们顿时情绪高涨，个个跃跃欲试，接着 就忙了起来。 小手拼摆着、比划着，小脑袋晃动着，小嘴说着，真的忙的不亦 乐呼！当我走到排在后面的一组时，我看到一个调皮的孩子手中拿了 一个杯子垫，当时我的火一下子就上来了。 如果在以前我一定会大发雷霆，但当时我没有做声。 我考虑到也许他们拿得这些正好可以用来让孩子们区别和更好的 认识本节课中的四种图形。 我默不作声的接着到别的小组去了。
一会儿每个小组的孩子们陆续的拼出了非常漂亮的作品。 看，一幅幅经过孩子们用心雕琢的作品产生了，有的拼出了汽车，有的拼出了机器人，真是难以想象，这些作品出自一年级孩子之手。 有人说学生的潜能是巨大的，当你走近儿童的世界，哪儿将有你 意想不到的惊喜与收获，哪儿你将收获意外，补充知识。 接下来我又让学生们把带来的物品分一分。 当我们把四种图形的特点讲完后，我说：孩子们，眼睛都看着老师，我走到哪里你就跟到哪里，我拿什么你就说出它是什么图形。 当我走到孙家宏旁边时拿起了他桌子上的杯子垫说：这是什么图形？孩子们七嘴八舌的议论起来，有的说：它什么图形也不是。 因为它很薄。 有的说：它像一个圆柱。 我问：为什么？孩子的回答是：虽然它很薄但它的上面是一个圆形，下面也是一个圆形，中间也是直的，所以它是一个圆柱当他回答 完后，教室里在短暂的沉默后爆发出了雷鸣般的掌声。 直到此时我才意识到我刚才做的决定是多么的明智。 孩子们不但加深了对圆柱的认识，更重要的是他们已经能够从生 活中找到并发现那些不易被我们发现和可能被我们忽视的图形。 认识图形教学反思立足学情设计教学《认识图形（二）》教学反思认识图形（二）（平面图形）是在学生第一册认识了长方体、正方体、圆柱体和球这四种立体图形的基础上教学的。
九年级《李凭箜篌引》(1课时)陈娟
课题：《李凭箜篌引》课型：新授 时间：2012年9月24日姓名：陈娟 单位：舜耕中学
九年级上册第二单元比较探究：李凭箜篌引 课前预习： 1、熟读全诗，理清字词障碍。 2、了解作者及其他基本常识。 3、完成《助学》预习积累。 相关课程标准： “能初步鉴赏诗歌。”“在通读全诗的基础上，理清思路，理解、分析诗歌内容，体味和推敲描摹声音的特点。”“品味作品中富于表现力的语言。” 【教学目标】 通过理清字词障碍、熟读全诗，了解作者及其他基本常识。进而赏析诗的内容和艺术特色，并会比较阅读《琵琶行》与《李凭箜篌引》的异同。 【教学重、难点】 1、有感情地朗读诗歌，赏析诗歌的艺术特色。 2、比较阅读《李凭箜篌引》与《琵琶行》。 【学法指导】 自主情境感悟法，合作探究学习法，对照比较品评法 【教学过程】 一、导入 对优美音乐的描写与赞叹——ppt出示 余音绕梁，三日不绝。 声震林木，响遏行云。
瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。 座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。 助读资料一作者简介及题解： 李贺(790—816)：字长吉，唐宗室远支。早有诗才，遭竞争者毁谤，说他父名晋肃，当避父讳，不得举进士，仅担任过奉礼郎，于27岁病逝。怀才不遇，一生潦倒。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。 助读资料二 “引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。它一般有二十三（一说二十二）根弦。 新授 一、字词检测 .给下列加点字注音： 啼竹（）箜篌（）（）神妪（）蛟舞 （） 二、读诗 1．教师范读 .2.自读诗歌，读准字音和节奏
《认识多边形》教学设计 发表时间：2016-02-25T16:04:04.790Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿作者：李霞[导读] 让学生通过本课的学习真切的感受到多边形在生活中的实用性和美观性，从而激发学生创造各种多边形的灵感。 摘要：这是一节苏教版二年级上册的教学内容，本节课的教学是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形的基础上进行教学的。根据学生已经有了认识平面图形的经验，所以本节课的重点是让学生在看一看、摆一摆、画一画、剪一剪、分一分活动中发现多边形可以根据图形的边数来分类、命名这一特点，并让学生从直观上感知，观察实物和图形，通过学生动手操作，对这些多边图形有一些感性认识。让学生通过本课的学习真切的感受到多边形在生活中的实用性和美观性，从而激发学生创造各种多边形的灵感。同时为下一课的拼七巧板，以及认识其他平面图形打下基础。 关键词：几条边围成几边形 一、教学目标 1.使学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2.使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。 3.使学生在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。 二、教学重点 根据“边”来判断多边形的方法，充分感知四边形、五边形、六边形的特点。 三、教学难点 认识并能拼摆多边形图形，感受图形之间的联系和变换。 四、教学方法 小组合作学习、讨论交流、探究等学习方法。 五、教具 教学准备：多媒体课件、学习纸、剪刀、小棒。 学具准备：剪刀、小棒、正方形、长方形、平行四边形。 六、教学过程 1.导入新课 谈话：小朋友，你们认识它吗？(喜洋洋) 师：喜洋洋今天邀请大家到“图形国王”里去玩，你们愿意吗？(愿意)你们想去就必须回答喜洋洋提出的问题，你们还认识这些图形吗？出示长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 揭题：今天我们继续认识图形。 【设计意图：本节课的教学，是在学生认识正方形、长方形、平行四边形的基础上进行的，和计算课比起来，低年级学生更热衷于对图形的学习。根据低年级学生的心理特征，激发学生学习兴趣的同时，也为进一步认识这些平面图形埋下伏笔。】 2.探索新知 (1)出示：这是我国古代建筑上常见的窗格图案，里面也藏着一些图形朋友，你能从中找出边数相同的图形吗？请用彩笔在图中描出边数相同的图形来，只需要描出图形的边。(然后全班讨论) (2)认识四边形 展示：先从四边形开始。 出示图形：这是什么图形？(长方形) 师：这是长方形的什么？(板书：边) 师：拿出长方形，摸一摸，说一说边是怎样的呢？(直直地) 师：再请你数一数，长方形有几条边？(四条边)要注意头尾相连，顺次数。 师：那你知道正方形有几条边吗？出示正方形，请一名学生数一数。 谈话：正因为正方形和长方形它们都有四条边，所以我们给它们取个共同的名字叫——四边形。【设计意图：认识多边形之前的重要内容就是对“边”的认识，所以本环节就着重学生对“边”的体验，通过在摸的过程中有“直直的”、“有点割手”的感受，让学生在无形中体会到什么是“边”。低年级学生在感受边的过程中，他们会随手到处摸，这时教师的一句“想一想怎样数比较好”，其实是给学生一种暗示，更是一种打开思维的钥匙。学生本身已有“顺序”的概念，所以学生就很自然想到有序的数法。】现在你能用自己的话说一说怎样的图形叫四边形吗？ 生：有四条边的图形叫做四边形。（教师根据学生的回答板书） 出示图形：哪些图形是四边形，哪些图形不是四边形？集体讨论，同桌交流。（要求：是的站起来，不是的坐着不动）出示图形 a. 有一条边是弯曲的。提问：它是四边形吗？（不是，因为边要是直直的） b. 重点讨论没有围起来的图形。提问：它是四边形吗？为什么？ 预设 生1：它是四边形，因为它有四条边。 生2：它不是四边形，因为它没有围起来。 师小结：它的确不是四边形，因为它没有围起来。所以四边形除了有四条边之外，还应该要围起来，是封闭的。那刚才你们说的这句话就应该改一改了。 指名学生重新给四边形下定义。(教师根据学生的回答板书：由四条边围成的图形叫做四边形)
幼儿园公开课的教学反思 幼儿园公开课的反思 对于公开课，大部分人倾向于从教学活动形式或目的来判断是否属于公开课。有学者 指出判断幼儿园公开课应该综合三个方面：是否有他人在场;是否以观察与评估为目的， 是否是正式组织的教学活动。按照这三点来辨别，则观摩课和园内研讨活动也是公开课。 公开课的主要作用是教学的指导与示范、教研，教学是基本，教学产生教研，二者又 相互促进。公开课除教学教研的作用外，还承载着一些功能。如，促进教师专业成长，教 学实践与研讨;促进幼儿发展;促进幼儿园的发展，其中包含着选拔与考评的功能，也包含 于教师发展中。 裴娣娜指出，公开课始于20世纪50年代中后期，当时开设公开课的目的和对象都很 明确，即请中小学骨干教师、特级教师为高师院校学生作学科教学的示范课，属于职前培 训的性质。当然幼儿园公开课本应也是培训青年教师，开展研讨交流，促进教师专业发展，进而促进幼儿发展，但是当前幼儿园公开课面临的问题却不容乐观。 一、幼儿园公开课异化现象分析 越来越多的人在开展幼儿园公开课的同时也开始积极反思公开课的问题，并且指出公 开课已经违背了其主旨，偏离了其主要正向功能的轨道，被异化了。幼儿园公开课本身没 有什么问题，问题在于参与的人从形式和评议等方面使得它的价值取向逐渐发生偏离。 1.教学内容上刻意追求学科领域整合 纲要中指出各领域内容要相互渗透，有机联系，注重综合性。幼儿园各领域的综合、 渗透最佳方式是以主题活动的方式进行。但是在幼儿园公开课中我们也经常见到学科领域 整合的教学。有整体观念很好，但是如果刻意追求，并没有真正融合，让人看起来，就只 是一堂散乱，没有重点，花样繁杂的教学活动。并且为了完成准备好的教学，就很会延长 时间，本来幼儿的注意力时间有限，如果教学时间超过幼儿注意力时间，就会影响教学效果，加重幼儿负担。 2.教学形式的异化 (1)“示范”、“展示”课的异化 公开课本来一方面是要促进上课教师的专业成长，另一方面提供观摩、研讨的机会。 但是在公开课中我们只看到教师的“完美”教学，教学过程没有出现任何问题，教学过分“打磨”，孩子也许早已失去兴趣，只是成为教师的道具，而教师的表现有作秀之嫌。在 公开课中，基本都会用到多媒体，多媒体是辅助工具，运用好了能为教学增色，但是常常 能看到幼儿园教师用多媒体只是形式，并没有真正结合教学内容或自己的教学风格，多媒 体有时就只是一个表演的背景，却显得很突兀。