怎么关注课堂细节
----听位惠女《用心经营课堂》有感
细节是影响教学质量的微量元素。这里所指的细节，主要是指发生在课堂教学的过程中，不会明显地引起大多数学生的注意，但对教的实施和学的效果产生影响的细小环节或情节。例如学生在课堂上的语言、表情、神态、坐姿、动作、书写、见解、习惯等，都是教学中常见的细节。这些微小的细节重要吗？与教师专业知识、教学方法和教学手段的运用相比，不算重要，但如果把关注和不关注细节时的课堂作一对比，你会发现，细节问题的成功处理，对课堂所起到的“净化”作用，有时候比单纯的知识“传授”显得更重要。
关注细节，既是一种技艺，更是一种智慧
关注细节，如果说是一种方法，也不算是错，但说是一种技艺更恰当。因为方法本身，更多的是一种程序，一个过程，按套路去操作即可，但技艺就不同，技艺是在技能与方法熟练基础上的自主“表演”，体现更多的个人创意。关注细节也是这样，首先要发现细节，但发现细节不是目的，目的是拿细节来“说事”，把细节的功能发挥到极致，从而使细节在课堂上产生出大的效益。既然能以“小”变“大”，就不能不说是一种技艺。
部分教师也关注细节，但往往只停留在细节的发现上，这样的“关注细节”意义不大。发现细节后怎么去“处理”，
“处理”的功夫是否到家，才是“关注细节”的实质。也只有对细节的“处理”水平达到了一定的高度时，才会深深地体验到“关注细节”的艺术性。
说关注细节是一种智慧，也名副其实。智慧者，智高、聪明。我们不少教师，对学生正面的、好的细节还会利用，但对那些负面的、不好的细节，不仅利用不了，还时常带来许多麻烦。对“正细节”、“负细节”，都能做到信手拈来，为我所用的，这显然得要有智慧。
关注细节，是教师教学走向成熟的表现
在市一级、省一级，我们观摩过很多优质课竞赛，能代表县或市参加市或省的赛课，一般都有着扎实的基本功，谁更优秀？怎么来评判呢？很多情况下就看细节，看教学设计的细节，看师生互动的细节，看仪器制作、操作创新的细节，看应对学生的细节。取得较好名次的参赛教师，大多都是对一两个课堂细节处理得比较出色所致。
如果我们注意观察年青教师的上课，你会发现一部分年青教师的眼神、板书、讲解、回答等，在大多数的时间里关注的只是自己，有时候根本不看学生，就是提问学生，也很少关注到全班每一个学生的反应。这是不够成熟的一种表现。
很多时候，我们都自以为自己的课上得很精彩，但从课堂外的第三者看来，教师更像是期望学生来关注自己，是一个以学生作为观众的自导自演节目。显然，像观众看演出一
样的课不算作是好课。
但如果你看有经验的优秀教师上课，你就会发现，教师所讲的每一句话，所问的每一个问题或对每一个问题的分析，或课堂实验的每一次操作，都关注到全班的学生。或者说，每一位学生都感到老师好像是看着自己，是在问自己，关注着自己。实际上，关注课堂上的细节与教师的讲解或操作是可以做到同步的，当你关注细节的举动从偶然的人为走向自如的时候，表明你的教学技艺已走向成熟。
实际上，教师职业是一个重细节的职业。凡是成功的教师，都是关注课堂细节的专家，同样地，很多资质很高的教师之所以不作为，也在于对课堂细节的轻视。因为高质量的课堂教学，需要有一个积极、上进的课堂氛围，而这一氛围的形成与关注细节息息相关。
图片教学让课堂更精彩 发表时间：2016-04-07T15:31:14.880Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第233期作者：吴声孟 [导读] 浙江省苍南县钱库镇第三中学在《历史与社会》教学中运用插图展开教学已经成为一种“时尚”的教学方式。 浙江省苍南县钱库镇第三中学325804 摘要：在《历史与社会》教学中运用插图展开教学已经成为一种“时尚”的教学方式。图片不仅是教学资源，更是教学手段。运用图片，不仅可以提出问题，还可以分析原因；不仅可以系统归纳知识，还可以开展探究活动。有时在巧妙的教学设计下，教师甚至仅用一张图片就能完成整个课堂教学，图片教学的魅力可见一斑。恰当地利用图片教学，既能调动学生学习《历史与社会》的积极性，又能培养学生学习的思维能力。 关键词：挖掘认识图片价值 我省现行的《历史与社会》教材中的各种历史图片、地理图片是教科书中对文字材料辅助的重要组成部分。尤其是2013版义务教育教科书，加强了插图，都采用彩色印刷，图片占用的篇幅比以前的教材更多，内容更丰富，不仅每课图片的数量增加到10幅左右，而且延伸到了课前引言和课后自我检测。 把图片运用于历史与社会教学不仅是对教学的润色，也不仅是对教学活动的丰富，它本身就是教学的一部分，不是附属和装饰。我省现行的教材修订就很好地说明了这个道理。因此我们历史与社会老师需要也有必要去搜集、研究、运用图片，更好地完成教学任务。一、图片可以成为教学设计的主线 南宋郑樵曾在《通志》中说：“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书。”教科书中的图示、图片、图表往往是学习历史与社会、加深对文字内容理解的最好工具。2011年浙江省优质课比赛中，绍兴上虞实验学校的徐楷杰老师就以四组图片完成了《停滞的帝国》的新课教学。徐老师以展示“中国人在吸食鸦片图”、“近代列强侵华系列战争图”及“列强侵华战争后签订不平等条约图”导入新课，引发学生认识到：从1840年鸦片战争开始，一次次失败的战争、一个个屈辱的条约使得中国人民面临内忧外患，中国的民族危机、社会危机空前地加剧。此时马戛尔尼受英国议会和国王委托，庆贺乾隆寿辰为由出使中国。徐老师以三组图片分析了鸦片战争后中国落后的原因。这三组图片分别是“祝寿贺礼的马戛尔尼和乾隆皇帝的回礼图”、“马戛尔尼送礼沿途所见图”、“中外礼仪冲突图”阐释了中国落后的原因： 1.中国只注重传统文化，科技远远落后于西方。 2.中国“男耕女织”的封建经济制度落后于已经进行工业革命的西方资本主义经济制度。 3.中国狂妄自大、皇权至上的思想落后于西方民主、自由、民主的思想。 这节课最大的特点就是用图片把整体教学设计和教学情境的创设完美地融合为一体。通过马戛尔尼使华，严谨再现了当时中英两国社会发展的情况，运用的图片资料也比较吻合课堂教学要求。 二、地图是地理教学的“第二语言” “地图”是地理教学中的“第二语言”,中学生地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,包藏了众多的显性和隐性地理知识,许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。 人教版七年级下册第五单元第二课“复杂多样的地形”一课，我们只需要运用课文提供的图5-13“中国的地形图”就能引导学生完成整课的教学。图中包含的信息有：中国有高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形，每种地形都有很多地形区；从分层设色看，中国地形面积最大的是高原和山地；深褐色（青藏高原）、黄色（主要为高原和盆地）、绿色（主要是平原）把中国分成西高东低三个阶梯。而我们本课的知识目标就是认识中国地形特点：地形类型复杂多样；山区面积广大；地势西高东低，成三级阶梯状分布。因此，这节课只要用这张图片就能完成整节课的教学任务。 三、让图片说出历史事件的背景与原因 历史知识的特点之一是过去性，历史教师无法使过去的史实重演。而人们的认识大都从感性认识开始，尤其是初中学生在记忆内容方面，具体、形象识记仍占主导，抽象识记正在逐步发展。这就决定了图片教学在历史教学中的意义。恰到好处地运用历史插图，将会让历史课堂生机盎然。 比如，美国独立战争导火线“波士顿倾茶事件”背景分析中，我们可以用《英国人（权力）逼迫妇女（自由）喝“难咽的茶”》这幅图来辅助我们的教学。班长在结合其他同学发言的基础上归纳出波士顿倾茶事件的历史背景：1.英国人强迫向美国倾销茶叶，从英国男人强迫美国妇女喝茶中看出；2.美国人不满英国人的倾销损害他们的利益，从“难咽”二字和“妇女向英国男人喷射水柱”看出；3.美国的遭遇得到国际社会部分国家的同情，从另一个妇女的表现看出；4.部分国家坐山观虎斗。 《历史与社会课程标准（一）》解读本中提到了历史与社会教学过程中要培养学生收集、处理、史料的方法和技能。因此，我们在教学过程中要注重对学生学习方法的渗透、指导，丰富学生的学习过程。例如在“波士顿倾茶事件的背景”教学过程中，学生在读图的过程中不仅学会了如何从图片中获取地理知识，部分学生还能有条理地表达对社会和历史现象的想法和观点。图片不仅能直观地把教学内容呈现在我们眼前，而且通过对图片的解析，学生处理运用信息的能力得到了有效的培养。 随着教育教学改革的深入开展，越来越多的人们已意识到历史插图的重大作用。我们相信，集趣味性、科学性、思想性于一体的历史课是一块肥沃的热土，它正等待着有志之士的开发，它的明天将更美好、更灿烂。
注重课堂细节，注重有效教学成功的教学离不开精彩的课堂细节。课堂细节是透视教学理念的放大镜。注重课堂细节，就是注重新课程的理念是否落实到位，就是注重我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；注重课堂细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只相注重课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促动每一位学生的发展，提升教学质量。 课堂细节涉及课堂教学的方方面面，如课题如何导入，如何激发学生学习兴趣，课堂提问的设计，板书的设计，如何就学生的回答因势利导作出相对应的评价或点拨，乃至于教师在课堂教学中的一句话、一个动作、一种表情等都属于细节。 1.寻找贴近生活的细节，激发课堂教学的活力 提升课堂教学的有效性，就要使课堂教学更接近学生的真实生活，寻找贴近生活的细节，使学生如身临其境、如见其人、如闻其声，从而激发学生的求知欲，引发学生思考，激活学生的思维，突出重点，突破难点。 2.捕捉精彩细节，体现课堂教学的魅力 课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。在整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，即时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。
（1）善于发现学生的“亮点”。 每个老师，讲课时都在盼望亮点、追求亮点，众里寻他千百度，美丽的明眸，往往就在不经意的回首之间。热闹能够制造，亮点则需要捕捉。如教学上例中有一模拟表演的环节，我让二个学生上台表，一位扮演病人，一位扮演医生，表演过程相当成功，当时表演完离开时，“病人”不小心弄倒了坐的椅子，“医生”即时扶起，这本不是预设内容，但我即时捕捉住这个动态“亮点”，问“病人”这又该怎样感谢“医生”。学生就在这不经意间感受在接受服务的同时，也应感谢他们。 （2）准确处理学生的“误点”。 课堂教学是一个极其复杂而又动态的过程。教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流情况，教师不可能完全预见到。所以在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件，甚至会出现比较尴尬的问题。但很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己的教学目标。 （3）善于抓住教育的“着力点”。 在教学过程中，抓住动态生成的资源对学生实行思想品德教育很重要。因为这些资源是学生真情实感的流露，即时加以利用能够提升思想品德教育的针对性。特别是学生之间存有差异，思想品德教育永远无法指望某种标准化的手段，去解决个性化的问题。──教师要抓住针对不同人实行施教的特定时机，选好触发学生心泉腾涌的着力点。在学生学习的过程中，充当学生思想升华的催化剂。
课堂教学的50个细节
课堂教学的50个细节 ——一个专业研究者（郑金洲）的听课杂记 一、课堂教学特征 1、并非井然有序的课堂 近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书，书名叫《完美的混乱：无序中隐藏的优点》。书中的一些观点对我颇有启发。他们认为：适度混乱的人、机构和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具恢复能力，并且创造性更强，总之更加高效。也就是说，在某些情况下，适度“杂乱”效率高。在我看来，这一理论也适用于说明我们的某些课堂。当下课堂上已经出现了有益的“杂乱”，我们要允许这些“杂乱”的存在。接下来的任务就是要进一步探讨什么样的杂乱有助于课堂效率的提高，杂乱的类型、动因到底是什么，我们教师在“杂乱”中发挥什么样的作用。也许这样的研究，会使“杂乱”变得“清晰”，“无序”变得“透明”。 2、并非环环相扣的课堂 “环环相扣”的教学思维，一定程度上是线性思维的反应，是用单线演进的思维看待教学中各行为环节，认为各环节是一次呈现的，不会反复，也不需要反复；不会错乱，也不应错乱。这样的思维有其合理性的成分，它使得教学过程如同机器生产各个工作环节一样，前后工序相连，每道工序各司其事，教学向预定的目标“义无反顾”地行进。但也有其不合理的成分，在教学的重心是教师，教学的关键是传授知识技能的情况下，上述教学进程可以“进退有据”，较为得当，而当教学重心下移，学生掌握更多的学习主动权的时候，单一的演进序列就会遇到越来越多的挑战。 3、并非行云流水的课堂 行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂，学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃、时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领的恐慌感，才是课堂的常态。 4、并非设计严密的课堂 这样的设计没有“留白”，没有“缝隙”，一定程度上也使得课堂上学生的行为也变得循规蹈矩，在教师的引导下亦步亦趋。 在教学设计时，需要考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，就需要宽视野、大设计。也就是，设计从教学目标与重点着眼，从教学总体着眼，对教学作出整体安排和统筹规划。 5、并非人人称道的课堂 二、教学方法探索 1、无需举手，自由发言 三条基本原则：女生优先，男同学要谦让女同学；前排优先，当前后排同学同时站起来时，后排同学应该谦让前排同学（因为前排同学往往看不到后排同学与他同时站起来了，但是，后面一个机会就应让给后排同学，如果他愿意发言的话）；经常发言的同学应谦让较少发言的同学，课堂秩序力求做到不乱。 2、零散的提问
关注教学细节，提高小学美术课堂教学质量的研究》课题开题报告 作者：朱敏上传时间:2012年03月18日点击数：19 【字体：小大】【收藏】【打印文章】 （一）课题的提出背景与所要解决的问题 一直以来，我从事美术教育已有六年，我校始终认为教学质量是学校生存发展的基础，而教学质量的高低关键看课堂教学的实效、教学细节。 在21世纪的今天，无论做什么，细节都不容忽视。细节往往能决定成败，教育也不例外。事实上，教育是塑造心灵、成就生命的事业，它更需要关注细节。但我们不无感慨地看到在我们的小学美术教育现实中，有的老师一味只注重课堂完成的情况、绘画质量，而至于每堂课上我们该如何从细处教育学生、关注孩子，如何在细微处体现美术课堂的特色、个人教学的特色似乎问津者甚少。有些老师在一片鼓噪声中，一片大造声势的呐喊声中，只注重浮躁的外在化的表层现象，而把教育的细腻、良好的熏陶风气、潜移默化的教化作用等同无用之物，使得我们的美术教育在某些方面更多的只是给人以躁动、肤浅之感，似乎难以找到其深邃的内涵和底蕴。 正是有感于这样的现实，我提出“关注教学细节、提高小学美术课堂教学质量”的研究课题，它具有一定的理论价值与实践意义。 （二）本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系与区别关注细节，古已有之。我国古代思想家孟子说过：“天下难事必作于简，天下大事必作于细。”；关注教学细节，国外已有成功先例。美国优秀教师罗恩从自己多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖生活、学习的方方面面，并提出了独特的细节教育的方法，使许多学生改变了自己的人生，成为优秀学者、成功人士，他也因此获2001年度美国迪斯尼优秀教师奖。新课程理论《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。教学是教师的教与学生的学的统一，其实质是师生的交往。由于教学细节是由教师主动发出的以完成教学任务为目的，指向教学过程、教学对象的连续不断的教学行为或师生互动的总和，它本身具有外显的、可观察的特点，同时，也是师生实现信息反馈的重要手段，据此，处理好教学细节，具有多方面的意义。一是能处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。
让思考点亮课堂 郭吉超说：为了能上黑板展示，刘子豪学了半节课，终于把第六习题学会了，想和我们大家分享。当他知道那道习题已经有人讲的时候，他的泪水控制不住了，我竭力安抚但是无济于事。其实第四习题我会讲，我怕我紧张会忘记，所以我给老马讲了，他说你讲的这么好为什么不去讲？我就激励他去讲，当他讲一半不会的时候，我知道我给他讲的不详细，所以我想，等他下讲台我一定给他再讲一遍。当他下讲台时同学们不准备鼓掌，我的手没有经过大脑思考已经拍了起来，随后班里同学相继鼓起掌来。他笑了，他虽然讲的不完美，但是通过讲习题他很有成就感和骄傲感。当我看到刘子豪因为没有抢到习题而落泪，老马有点失落的表情来看，我有什么资格不努力呢？ 孙欣： 教师您曾经说过，分享是一种快乐，我以前不太懂，直到今天晚上郭佳仪让我给他讲一道习题，他想上黑板讲习题，我费了好大的劲把他教会，看着黑板上他其实不流利地展示的时候，我有一种很大的成就感，我领会到分享幸福感了，虽然是他讲的，因为是我教的，所以我真的很快乐。 克雅洁： 教师您夸我讲习题讲得好，这让我发现了全新的自己，从前我都不知道我有如此的厉害，我很感激你让我回到了从前那个乐观、自信又有点害羞的我，很感谢遇到您。
王蕾： 今天这个晚自习，你问我们有没有过年的感觉？我的第一反应是：有，并且是很深很深的，我真的在这个时刻，感到了家的温暖，70多个兄弟姐妹，还有一个好妈妈，这种感觉非常幸福！ 我们总说学生没有学习的愿望，学习不够积极热烈，我认为热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校全部教学和教育工作的安排严密联络的，并且首先是在课堂教学中实现的。 培养学习愿望，有助于稳固学生集体，加强集体主义情感，促进互相帮助的志趣。每一个教师的任务，就是要千方百计地培养这种情感，并把它引导到正确的道路上去。 苏霍姆林斯基说：思想好比火星儿，一颗火星儿会点燃另一颗火星儿。学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里孜孜不倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。希望我们能够好好地研究激发学生热爱学习的动力。 刘玉香，现任辉县市文昌实验中学教师。工作27年，担任班主任24年。河南省骨干教师、新乡市名师、新乡市优秀班主任。曾屡次获得新乡市优质课。热爱读书、写作、唱歌和徒步。喜欢用自己的激情去唤醒家长和学生的心灵。让学生享受学习的快乐是她追求的目的！
关注课堂教学细节有效提高教学质量 蔡家沟镇中心小学 张秋菊
关注课堂教学细节有效提高教学质量 尊敬的各位领导、老师、大家好！ 今天，我就我班的语文考试成绩做一下卷面分析，题目是——关注课堂教学细节，有效提高教学质量。 一、考试情况分析： 我班共有67人，全部参加考试。平均分为81.8，63人及格，及格率为94.03%，优秀人为24人，优秀率为35.82%；90——100分的有24人，80——89分的有21人,70——79分的有12人，60——69分的有5人，50——59分的有2人，低于50分的3人。 二、卷面情况分析： 这次测试的试题以新课标为依据，试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展，是对学生这2个月来语文学习的全面考核，试题既考查了学生的基础知识的掌握情况，又考查了学生灵活运用所学知识的能力。从学生的答题情况来看，学生的基础知识比较扎实，但在查字典、写句子和阅读上，有些学生尚未掌握方法。下面我就我班学生期中测试的答题情况进行分析： 第一部分细答题共包括6道小题，共计45分。总的来看，学生对这部分内容掌握的不错，但学生在给炎字加偏旁时，由于平时训练不够，造成了学生失分多，这是以后需要加强的，在书写词语上只是个别学生在善良和衬衫时出现了错误。 第二部分善运用题4道题，共计23分，造成学生失
分的地方是学生写完句子后不知道加标点符号，以及在画不是同一类的词语中，学生不认真分析造成找不到词语。 第三部分勤积累题和第四部分能实践题共3道题，共计23分，学生在查字典方面对音序掌握的不好，失分较多。 第五部分乐阅读题9分，这道题学生失分较多，主要是学生没有读明白短文，同时不明白带有感叹号的句子其实就是单独的一句话。 三、改进措施： 根据学生答题中暴露出的共性问题，认真反思我们的语文教学，为更好地改进教学，特提出以下教学建议： 1、加强课前备课，提高教学效率 在课前要深入钻研教材，理解教材，把握教材的设计意图，充分“吃”透教材，并对教材进行重组，为上好课奠定基础。只有扎实地做好备课工作，教师才有可能熟练地驾驭课堂，真正实现课堂教学的有效。 2、把功课做在平时，向40分钟课堂要质量 加强对课标的学习，要把学习的主动权交还给学生，做到精讲多练，一课有一得，决不让问题过夜；让学生在合作、探究中领悟教材内涵，扎实进行训练，对于一些学生学习的薄弱之处，要改进方法。 采用多种形式学习，从而激发学生学习的积极性，提高学生的学习效率，向课堂40分钟要质量，真正做到轻负担，高质量。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/dd17595424.html, 关注作业细节提升课堂效率 作者：周静 来源：《读写算》2013年第06期 【摘要】作业是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移，是学生提高成绩的关键。在实施新课程的标准精神中，科学作业要注重细节性、时代性、科学性、实践性和趣味性。科学作业的设计要遵循学生学习科学的心理规律，致力于影响学生对科学的认知结构的建构，培养学生对科学精神和发现、创造的能力，帮助学生本质的理解科学，这样我们就深入到了科学素质教育的核心。本文是从分层次设计、趣味性设计、布置“科学日记”、学生互相设计作业、设计开放性题目等方面进行阐述的。 【关键词】作业细节化个体差异兴趣 一、问题的提出 长期以来，作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节，造成了学与用的脱节。使得很多学生丧失了作业的兴趣、学习科学的灵气和创造的激情，严重影响了学生的健康发展。针对这一现状，笔者在实际教学中进行了认真的思考和总结，本文提出科学作业细节化的出发点就是解决学生科学作业困难的问题，创设学生受欢迎的作业，通过作业促进学生的健康发展，提高教学质量。 教育学家夸美纽斯认为尽可能地激发学生的求知欲，调动他们的学习积极性，使之主动地、自觉地进行学习。各种建构主义学习理论都强调了学习者在建构性学习中的积极作用。赫尔巴特认为，通过各种作业和练习，可以使学生在解决实际问题的过程中把所学到的知识加以重新组合，融会贯通，从而更深入、更牢固地掌握知识，并检验其所学知识是否正确。《科学课程标准》中要求照顾学生的个体差异，使每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展。 这些理论给我们的启示是——作业，是拓展学生思维的重要途径，是帮助学生构建知识架构的关键环节，是学生将知识技能内化为素质、提高学习能力的枢纽，是学生实现知识再现的有效方式，也是教师评价学生学习过程、学生自我评价、师生互动、生生互动的重要手段。按照新课程的“三维目标”新课程作业的功能主要表现在基础知识和基本技能方面的巩固和检查功能，表现在过程和方法方面的深化和提高功能，表现在体验和实践方面的体验和创新功能。 二、研究现象与方法 （一）研究对象 以我校七年级（7）—（10）班学生作为研究对象，其中对照班（7—8班）人数为80 人，实验班（9—10班）人数也为80人。
注重课堂细节——课堂教学成功的关键 实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，由于传统教育教学观念的影响，教师们在实践操作层面上,其理念和行为之间还存在着一些距离，在课堂教学实践中还有很多教育细节不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。 案例一：小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生A站起来说：“张小东同学在课外活动中表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生B站起来说：“我家里的小花猫很活泼。”老师点评道：“很好。”学生C站起来说：“春天的风很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说风‘活泼’不合适，这个造句不贴切。”学生C狐疑地坐下了。 剖析：学生C的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了学生C具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生C的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生C观察力和想象力的发展。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。 案例二：“倒数的意义”一课的引入。 师：同学们，老师可以和你们交朋友吗？
生：可以！（齐声答道） 师：我是你的好朋友，你是我的好朋友。今天我和大家交朋友，我们都很高兴。老师想模仿古人，来个以诗会友。大家同意吗？ 生：行！ 师：好，我先来一句“春眠不觉晓”。 生：“处处闻啼鸟”。 师：真厉害。再来一句“慈母手中线”。 生：游子身上衣 师：这样不行，我们换个玩法。大家要把我说的诗句倒过来说。 师：温故而知新。 生：新知而故温 …… 师：刚才我们玩的游戏有什么特点？能不能娶个好听的名字？ 生：我们倒过来说了老师提出的诗句，可以叫“反句、倒句”。 师：这个名字取得好！其实在数学知识中也有这种有趣的互倒现象。请大家看书上的内容。（看倒数部分的例题） 剖析：老师对于这节课的设计思路，自我感觉独具匠心，打破了学科间的硬界限，实现了数学课与语文课的整合。可仔细分析一下教材便知，这部分内容其实非常简单，可以通过学生预习便能解决。老师为了引出“倒”这个词浪费了不少时间，确实是得少失多，收效甚微，以至把学生引上“邪路”，不知这节老师要讲什么，使学生的学习迷失了方向。
写好细节，点亮文章——作文指导课教学设计 [教学设计理念] 记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在平时的作文里能写完整的一篇作文，但是缺少细节描写的能力。这些缺少细节描写的文章缺乏生动，难以感动人吸引人，考试时候难以得到高分。所以很多学生缺少作文的激情，提高学生的作文能力成为当务之急。 教学目标： （一）知识与技能 1、理解细节描写的概念及分类 2、理解细节描写的方法及运用，学习在写作中安排细节描写把作文写得真实、生动。 （二）过程与方法 1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。 2、感悟细节描写的好处，鼓励学生交流、评析细节描写。 （三）情感态度与价值观： 培养学生观察生活，感受生活，做一个生活的有心人。 教学重点、难点： 1.重点：依据方法进行具体、生动的扩写 2.难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力 教学手段：多媒体课件 教学方法：情境法、范例法、比较归纳法 教学过程： 一、导入课题 幻灯展示：写好细节，点亮文章。作家托尔斯泰说：“我在生活中到处寻找细节，如果我的作品还比较好的话，那是我不断寻找细节的结果”，巴尔扎克也说：“唯有细节能组成作品的价值”。这就告诉了我们，如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己的作文增光添彩。今天这节课，我们就来研究一下细节描写。（板书课题） 二、教学内容 1、细节描写的概念及其分类何作用 2、展示学生习作，引导学生分析其存在的问题 3、细节描写的方法探究教学： （1）细节描写之肖像描写——抓住人物典型的外在特点，反映其个性。 （2）细节描写之动作描写——要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的特点。 （3）细节描写之语言描写——人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养
教师要关注课堂教学中的 细节 教师要关注课堂教学中的细节 人们说，过程决定结果，细节决定成败。成功的教学离不开精彩的课堂细节。关注课堂细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。 课堂细节涉及课堂教学的方方面面，下面我从教师应该如何关注学生的眼神，语言和行为三个细节方面说一说。 ★★教师关注学生的眼神 新课程改革以来，我们的教师按照以学生为主体、促进学生发展的教学理念想尽一切办法来转变教学方式和学习方式，课堂面貌得到了很大的改观。但是我们老师平常忽视了课堂的细节问题。人都说，眼睛是心灵的窗
户，课堂上学生的眼神无时无刻不在传递着各种微妙的信息，教师在课堂上，要善于观察解读学生的眼神，表情的变化，如：教学中突破重难点时，有的学生会皱眉嗜额，或惊讶疑惑，或眼睛直盯老师的目光，意思是怎么回事？……教师根据学生的变现细节，掉饥饿课堂教学的节奏或教学法，力求获得最佳教学效果。 ★★教师关注学生的语言 教师在上课时，一定要关注学生的小细节，决不能视而不见，充耳不闻，一节优质的课堂，源自于对细节的爬罗剔透。时常注意学生有没有开小差，东张西望与同学说话，学生回答问题时，要注意他的发言对错，老师要以此为契机，深层次挖掘错误，纠正错误，开启学生智慧之门。在小组讨论中，要观察学生的发言踊跃情况，学生是否投入其中，老师要适当地给予指点，帮助。老师只有关注学生表现的细节，并采取应对措施，改变课堂气氛，及时调整学生的注意力，才能真正体悟到课堂教学的内在欣怡。 ★★教师关注学生的行为
请老师阅读，也来总结一下你认为经典的细节 课堂教学关注的66个经典细节 1 、用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2 、课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3 、提前三分钟进教室 老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师于永正） 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4 、巧用课前三分钟 课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（著名特级教师李烈） 有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5 、第一印象很重要 第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（著名特级教师于永正） 教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6 、上课时要充满激情 古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不岽蚨 男牧椋 鸷逞 牧榛辍Ｊ欠窨梢源蚋稣庋 谋确剑喝绻 的愕募で槭瞧胶湍 驳模 悄愕募で榫拖翊喝绽锏难艄猓 屡 尴悖 质室撕堂绲某沙ぃ蝗绻 的闶潜继诤婪判偷模 悄愕募で榫拖裣娜绽锏哪挥辏 呷诵钠ⅰ 室撕堂绯墒臁Ｒ虼耍 灰 劝 ⒆樱 愕钠骄财胶椭胁刈诺闹徊还 呛 畹募で椤 阃 岫匝 男枨蠛托巳ぐ 貌 郎停 阋不岚延哪 翁茫 慊够嵯缘糜腥饲槲叮 嵯感摹⒛托摹 姓庑 翁闷 盏於ǖ氖巧畛恋募で榍 ＃ㄖ 丶督淌︸脊鹈罚?
“让智慧点亮课堂”——校第十六届优课展示活动 用智慧点亮课堂用智慧创造高效 ——暨阳小学第十六届优课展示活动方案 我们的目标：让课堂更有效。 活动分为四个阶段： 第一阶段择课、撰写教案 执教者以达到“让课堂更有效”之目标，针对各学段的教学重点、难点，经过组内研讨，确定课的内容及教学目标、重点，撰写教案，本届优课展示活动，推出“优课主题”，即根据教导处确定的教学主题，来组织教学内容或在教学过程中突显这一主题，并达到“有效”之目的。这次活动仍与上届一样，在语文学科施行，一年级以“识字教学”为主题、二以“口语交际”为主题，三、四年级以“作文教学”为主题，五年级以“阅读导读”，六年级以“诗词教学”为主题。 第二阶段磨课、网上评论 教研组长负责，带领组内教师，邀请其他教研组或领导、专家协助执教者进行试教，修改教案，并把每一个版本的教案上传到“教师成长平台——协作备课”，听课教师及时跟贴，共同研讨，提出宝贵意见。 第三阶段展示、听课记录 根据学校的日程安排，开展课堂展示。执教教师要尽情发挥自己的智慧，努力在展示的过程中充分表现自己的课堂智慧和课题研究的能力。全体教师安排好课务，尽量能听到最多节次的优课，从中汲取精华，为已所用，并用自己的智慧去为课堂“诊断”，记下自己的思考。 第四阶段研讨、总结 第一期活动研讨分两次，一次为3月24日，分组参与二、四、五年级的组内研讨。一次为3月31日，以识字教学为主题开展主题教研活动。第二期优课研讨活动另发通知。教研组长写好活动总结，三年内新教师做好至少一个课堂实录，并附上随笔感想。 附暨阳小学第十六届优课展示活动日程表（第一期）
暨阳小学第十六届优课展示活动日程表（语文）2010、03
课堂教学的50个细节 一、课堂教学特征 1、并非井然有序的课堂 近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书，书名叫《完美的混乱：无序中隐藏的优点》。书中的一些观点对我颇有启发。他们认为：适度混乱的人、机构和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具恢复能力，并且创造性更强，总之更加高效。也就是说，在某些情况下，适度“杂乱”效率高。在我看来，这一理论也适用于说明我们的某些课堂。当下课堂上已经出现了有益的“杂乱”，我们要允许这些“杂乱”的存在。接下来的任务就是要进一步探讨什么样的杂乱有助于课堂效率的提高，杂乱的类型、动因到底是什么，我们教师在“杂乱”中发挥什么样的作用。也许这样的研究，会使“杂乱”变得“清晰”，“无序”变得“透明”。 2、并非环环相扣的课堂 “环环相扣”的教学思维，一定程度上是线性思维的反应，是用单线演进的思维看待教学中各行为环节，认为各环节是一次呈现的，不会反复，也不需要反复；不会错乱，也不应错乱。这样的思维有其合理性的成分，它使得教学过程如同机器生产各个工作环节一样，前后工序相连，每道工序各司其事，教学向预定的目标“义无反顾”地行进。但也有其不合理的成分，在教学的重心是教师，教学的关键是传授知识技能的情况下，上述教学进程可以“进退有据”，较为得当，而当教学重心下移，学生掌握更多的学习主动权的时候，单一的演进序列就会遇到越来越多的挑战。 3、并非行云流水的课堂 行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂，学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃、时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领的恐慌感，才是课堂的常态。 4、并非设计严密的课堂 这样的设计没有“留白”，没有“缝隙”，一定程度上也使得课堂上学生的行为也变得循规蹈矩，在教师的引导下亦步亦趋。 在教学设计时，需要考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，就需要宽视野、大设计。也就是，设计从教学目标与重点着眼，从教学总体着眼，对教学作出整体安排和统筹规划。 5、并非人人称道的课堂 二、教学方法探索 1、无需举手，自由发言 三条基本原则：女生优先，男同学要谦让女同学；前排优先，当前后排同学同时站起来时，后排同学应该谦让前排同学（因为前排同学往往看不到后排同学与他同时站起来了，但是，后面一个机会就应让给后排同学，如果他愿意发言的话）；经常发言的同学应谦让较少发言的同学，课堂秩序力求做到不乱。 2、零散的提问
关注细节，提高语文课堂教学有效性 一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。我们在积极推行新课改的今天，强调轻负高效的课堂教学，尤其要注意关注课堂的教学细节，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到语文课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。那么如何关注课堂教学细节，提高课堂教学有效性呢 一、注重细节预设，保证课堂教学的顺利进行。 根据教学的需要，或为了实现预定的目标，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，我们得进行教学设计。教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。因此,我们在设计的过程中，就应该对每一个细节进行认真的思考：探究活动怎样进行？要选择那些操作材料？如何指导操作？我该提出哪些问题？面对我的问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，我怎样的评判？对意想不到的情景，我会怎样处理？……只有我们在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，当我们面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。 1、设计问题指向明确，体现实效。 课堂提问是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息交流的重要渠道。因此，教师要根据课堂教学的需要，设计提问。课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。如：在教学《白鹅》一课时，我在学生初读课文时就设计了挑你喜欢的文段读，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？这样的问题。学生回答后接着问：高傲是什么意思？那么课文
课堂教学的50个细节 ——一个专业研究者（郑金洲）的听课杂记 一、课堂教学特征 1、并非井然有序的课堂 近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书，书名叫《完美的混乱：无序中隐藏的优点》。书中的一些观点对我颇有启发。他们认为：适度混乱的人、机构和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具恢复能力，并且创造性更强，总之更加高效。也就是说，在某些情况下，适度“杂乱”效率高。在我看来，这一理论也适用于说明我们的某些课堂。当下课堂上已经出现了有益的“杂乱”，我们要允许这些“杂乱”的存在。接下来的任务就是要进一步探讨什么样的杂乱有助于课堂效率的提高，杂乱的类型、动因到底是什么，我们教师在“杂乱”中发挥什么样的作用。也许这样的研究，会使“杂乱”变得“清晰”，“无序”变得“透明”。 2、并非环环相扣的课堂 “环环相扣”的教学思维，一定程度上是线性思维的反应，是用单线演进的思维看待教学中各行为环节，认为各环节是一次呈现的，不会反复，也不需要反复；不会错乱，也不应错乱。这样的思维有其合理性的成分，它使得教学过程如同机器生产各个工作环节一样，前后工序相连，每道工序各司其事，教学向预定的目标“义无反顾”地行进。但也有其不合理的成分，在教学的重心是教师，教学的关键是传授知识技能的情况下，上述教学进程可以“进退有据”，较为得当，而当教学重心下移，学生掌握更多的学习主动权的时候，单一的演进序列就会遇到越来越多的挑战。 3、并非行云流水的课堂 行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂，学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃、时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领的恐慌感，才是课堂的常态。 4、并非设计严密的课堂 这样的设计没有“留白”，没有“缝隙”，一定程度上也使得课堂上学生的行为也变得循规蹈矩，在教师的引导下亦步亦趋。 在教学设计时，需要考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，就需要宽视野、大设计。也就是，设计从教学目标与重点着眼，从教学总体着眼，对教学作出整体安排和统筹规划。 5、并非人人称道的课堂 二、教学方法探索 1、无需举手，自由发言 三条基本原则：女生优先，男同学要谦让女同学；前排优先，当前后排同学同时站起来时，后排同学应该谦让前排同学（因为前排同学往往看不到后排同学与他同时站起来了，但是，后面一个机会就应让给后排同学，如果他愿意发言的话）；经常发言的同学应谦让较少发言的同学，课堂秩序力求做到不乱。 2、零散的提问 一般说来，课堂上的提问从智慧含量来说，大致有四类：记忆性问题，通过回忆相关知识可以回答的问题；理解性问题，需要用自己的语言来解释或者说明事物与事物关系的问题；应用性问题，将学习的知识应用于解决实际问题；评价性问题，对所学知识进行评判分析，提出自己的看法和认识。四类问题，包含的智慧有低到高，不断深入。
关注课堂细节，提高教学效率 刘迎新 【论文摘要】 课堂是教学的主阵地，一节课不论被注入什么新精神，不变的是课堂应该是高效务实的，应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《道德经》给我们留下这么一句至理名言：天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。它精辟的指出细节的重要性。语文课堂更是如此，只有关注课堂中以生为本的教学细节，才能更有效地激发学生对语言的积累，对文字的热爱，才能使课堂充满生命和灵动。 【关键词】以生为本课堂细节课堂生成及时评价 【正文】 课堂是教学的主阵地，一节课不论被注入什么新精神，不变的是课堂应该是高效务实的，应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《道德经》给我们留下这么一句至理名言：天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。它精辟的指出细节的重要性。语文课堂更是如此，只有关注课堂中以生为本的教学细节，才能更有效地激发学生对语言的积累，对文字的热爱，才能使课堂充满生命和灵动。 生本理念提出后，教学细节显得尤为重要，并开始被当做一个重要的环节被认识。所谓教学细节是指处在教学关节点、联结点上的教学行为，对教学具有重要的推动和联接作用。细节成就课堂，关注细节是提升教学智慧的必经之路。细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧。课堂细节管理得当，能让学生对语言文字的学习运用产生兴趣，能引导学生的心灵萌生美的种子，从而更加热爱生活。 一、充分准备语文教学材料 语文课堂教学准备，是进行课堂教学目标任务达成高效性的先期工作，是根据各种主观的、客观的因素预定的教学准备。 首先，要重视选定高效的教学目标。一堂高效的语文课，首先要明确简洁地概括出课堂教学目标。新课程标准认为语文课堂是学生体验的课堂，语文学科是集综合性、实践性特点于一体的特殊课程，单纯的知识传递不利于培养高素质的人才。这就要求教师在教学目标选定上，不仅要注重“知识与能力”，还要注重学生学习的“过程与方法”；并要注重达成目标过程的情感体验。 其次，要重视教学设计，教科书的内容比较贴近学生生活经验，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设了必要的条件。要使课堂设计高效，教师必须考察学生的差异，课堂时间的分配，学生的参与，课堂评价和课堂中的一些未知的变数。优秀的教学设计能为高效课堂服务。 二、关注课堂生成，提高教育机智 新课程背景下的课堂不再是“教师讲，学生答”的传统模式，而是一种动态生成的课堂。布鲁姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了”。叶澜教授在“新基础教育”探索性的时侯就提出：“一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动念的相互作用的推进过程；由于参加教育活动有诸多复杂的因素。
教师课堂管理的66个经典细节 1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2、课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3、提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4、巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（著名特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5、第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6、上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如