五年级下册导读课教案
第一单元导读课
教学目标：
1、通过初步感知本组课文，了解本单元的内容与主题。
2、明了本单元的学习任务和学习重点。
3、初步了解本单元的学习方法，有初步的感悟和体会。
4、激发学生学习本单元、了解西部的欲望。
教学重点：
了解本单元的内容与主题，学习任务和学习重点。
教学难点：
了解本单元的学习方法，有初步的感悟和体会。
教学过程：
一、导入。
今天，我们将要来学习一个新的单元。在这个单元里，我们将要学习哪些内容呢？让我们一起走进第一单元导语，看看它告诉了我们什么？
二、读导语，概括单元主题。
1、快速浏览单元导语，从中你获得了哪些信息？能用一个短语来概括出这一单元的主题吗？(板书：走进西部)
2、看到“西部”这个词，你想到了什么？
三、浏览课文内容，明了学习任务，明确学习方法。
1、通览整组单元教材，说说围绕本单元主题，都编排了哪几篇课文？(板书：四篇课题)
2、每篇课文都分别描写了什么呢？用自己的话概括地说一说。(教师相机板书)
3、每篇课文具体写了什么内容呢？请你挑选一篇自己最喜欢的文章结合单元主题好好读一读，看看写了什么？怎么写的？读后你又有什么感受呢？
4、汇报交流。(学生通过汇报要对本单元的学习任务、学习重点有一
个清楚的了解，知道本单元自己的学习方向；教师要适时进行读写方法的小结。)
5、引导学生总结交流学法。(如①品味优美语言的方法；②联系上下文，理解含义深刻的句子的方法；③借物喻人的写法；④借助课外资料理解课文的方法；等等。)
6、小结：同一个主题可以用不同题材的文章来表现，不同题材的文章也要用恰当适合的方法来学习。
四、总结拓展。
1、为了学好这一单元，该做些什么准备呢？
(学生交流：查资料、去生活中寻找、熟读课文等。)
2、可以提供拓展阅读的内容。
第二单元导读课
教学目标：
1、疏通课文，初步了解课文大意。
2、了解本单元的学习要求。
教学重难点：
引导学生初步感受课文带给我们的童年生活的情趣。
教学准备：学生预习课文
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入
1、同学们，童年是纯真，难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执......看起来微不足道,却饱含着我们的快乐,梦想和追求.本组课文真实地再现了多彩的童年生活,讲的是别人的故事,却又好像发生在我们自己身上。今天我们一起走进第二单元。板书：童年往事
二、学习单元导语与交流平台
1、(出示课件：单元导语、交流平台)
这两部分给我们提供了哪些信息？(学习要求)
2、那大家自由读一读，划出学习要求。
3、生交流，相机板书：
ａ阅读本组课文，感受童年生活的情趣．
ｂ体会词句表达的感情．
ｃ并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。
三、初步感受课文带来的情趣
1、本单元的四篇课文分别是——生说
2、快速读4篇课文，用波浪线划出让你感兴趣的地方，读读，想想，说说
3、交流。
四、质疑，完成学习规划表格
1、同学们讲的都是你们的真情实感，很好。我们说，读书贵在质疑！有疑惑才有思考，才有进步。下面，请大家拿出学习规划表，选择一篇课文再去读，将你的困难、打算解决的方法写下来，等会儿交流。
2、全班交流。学生互帮互助，随机交流、解疑。
五、总结
通过本单元导读课，我们初步感受了课文中讲述的童年故事是那样的真实，有趣。同时，还存在不少的困惑，希望我们在接下来的学习中继续感悟，课外想想自己童年难忘的事或感人的事，加强交流。
板书设计：
ａ阅读本组课文，感受童年生活的情趣．
ｂ体会词句表达的感情．
ｃ并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。
第三单元导读课
设计理念：
在本节课的教学设计中，让学生初步了解本单元所有学习内容的大意，初步感知本单元主题的情感意识，孕育学生的求知欲望，并对学生的学法做出指导，为本单元不同体裁的课文的学习确定阅读方向；同时学生
在了解单元主题的基础上，结合综合性学习，培养学生搜集、积累精妙的语言的能力，丰富学生的语言。
学习目标
1、了解本单元主题和课文大意，激发学生的学习兴趣。
2、对学生的学法做出指导，为本单元的学习确定阅读方向。
3、结合综合性学习，布置学生课下搜集、积累用的精妙的语言，激
发学生学习的自
觉性。
4、明确学习任务，课下填好读书报告单。
5、让学生通过读书初步感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，
激发学生积累、
学习表达的欲望。
教学重难点：
重点：了解本单元的主题和课文大意，布置搜集相关资料，把握阅读方法，明确预习
任务，并填好预习报告单。
难点：对学生的学习方法做出指导，为本单元课文的学习确定阅读方向。
教学过程：
一、谈话导入
1、师：同学们，在上课之前，老师先请大家听一段录音《请客》，在倾听的过程中想一想，通过听录音的内容，你怎样评价其中的主人公，从中你又有什么感受呢？
生：听录音，思考。
2、师：谁来评价一下主人公，你有什么感受？
生：要请客的人太不会说话……，让我感受到说话讲技巧很重要……
3、师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。那么同学们想不想让自己的语言表达的优美得体、精妙有魅力呢？生：想。
师：那就让我们一起走进第三单元的学习中吧！
二、初读导语，揭示主题
师：下面请同学们打开课本第47页读单元导语的内容，概括本单元的主题，说说你还了解到哪些信息？
生：主题，语言的艺术(师板书)
生：内容------(师板书)
生：方法------(师板书)
三、浏览本组课文，初步感知课文内容
1、师：在第三单元都有哪几篇课文呢？快速翻阅一下书中的书目，谁来说一说？
生：回答(师板书)
2、师：让我们一同去浏览一下这几篇课文，看看课文分别属于什么体裁的文章、讲述了怎样的故事，并选择你感兴趣的一篇课文，将它的内容填写在读书报告单中。
生：读课文思考并填写读书报告单。
3、师：指名汇报
生：汇报填写好的读书报告单。
4、师：另外在本单元综合性学习中，也要求同学们课下发现、积累、运用有艺术、有魅力的语言。
四、知识拓展，学法迁移
1、师：在本单元的学习中，我们要感受语言表达的艺术，并要通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，学习用得体的语言进行表达。下面同学们就根据课后习题默读课文，动笔划出文中语言精妙的语句，并体会作者这样表达的好处。选择你感兴趣的一篇标明课文中某篇某段某句语言优美、精妙及其表达的效果，填在读书报告单中。
生：读书思考。
2、师：指名汇报。
生：汇报。
3、师：语言是我们与人交流的工具，怎样表达才能愉悦身心呢？
生：精炼得当、机智巧妙、幽默风趣……的表达。
五、总结回顾，课外拓展
1、师：为了在接下来我们能更好的学习课文，开展综合性学习，我们课下还应做到哪些？
生：仔细认真地读书、搜集、积累精妙的语言、学习表达……
2、师：同学们说得真好，课后同学们要按照老师布置的要求，认真填好读书报告单，谁能来读一下任务要求？
生：读要求。
六、全堂总结
师：相信同学们课后都能认真读书填好读书报告单，希望同学们课后多读书，搜集、积累精妙的语言，学习表达。
板书设计
第三单元导读课
主题：内容：方法：
语言的艺术10、《杨氏之子》感受语言表达的艺术
11、《晏子使楚》搜集、积累精妙的语言
12、《半截蜡烛》学会表达得体的语言
13、《打电话》
第四单元导读课
教学目标
1、了解单元主题和课文大意，激发学生的学习兴趣和阅读期待。
2、对学生的学习方法做出指导，为本单元课文的学习确定阅读方向
3、抓重点句联系课文去有效阅读。引导学生学会根据主题，去搜集资料。
4、激发学生阅读兴趣的同时思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
课前准备
1、阅读整组课文。
2、搜集一些感人的故事。
教学过程(分五个环节)
第一环节初读导语，揭示主题：
1、导入:同学们，在我们学过的课文中、生活中有许多感人的事情，我们看过、听过或亲身经历过，请回想一下，选一件来说说，好吗？板：感人的故事
(设计意图：这样的谈话目的是激发学生情感体验过，为下面的教学做好情感上的铺垫。)
2、引入正题
是呀，无论是在战争时期，还是在和平年代，都会有许多令我们感动的人和事。这组课文为我们讲述了一些感人的故事。今天我们走进第四单元。默读导语内容，边读边想，导语给我们介绍了哪些内容？
每组课文之前都有一段导语，这是引领学生全面认识整个单元的方向标，所以首先要让学生充分读懂这段导语，在读后引导学生归纳本单元的主题内容、学习方法及学习目标。
单元的主题：感动的故事
单元学习内容：通过一件件感人至深的故事叙述，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
学习方法：1、抓住感人的地方2、体会思想感情3、领悟表达方法4、搜集感人故事5、入情入境地读。、(设计意图：这里要充分利用单元导读的内容，让学生读透读懂，教给学生从中发现主题、内容、写法、目标的方法，学习目标的确立由师生共同完成，明确的告诉学生本单元要理解、掌握的知识点，让之后的学习有计划有目的，使教和学都有章可循，而不是盲无目的的。) 第二环节：了解课文，感知内容
1、本组课文共四篇，其中14和16课是精读，需要认真品读，第15, 17课是略读课文，只要了解课文主要内容，学习写法，注意积累就可以了。引入本单元的四篇课文。(教师板书出示课文题目14《再见了，亲人》，15《金色的鱼钩》，16《桥》，17《梦想的力量》)
2、这是一组感人至深的文章，大家应该带着怎样的感情来读呢？请大家再读一读导语，找一找。
3、那就让我们用自己喜欢的方式读一读课文吧，然后选择一两篇说说课文主要写了什么？读后有什么感受？(让学生浏览课文，全班交流，教师是适时补充介绍几篇课文的类型及内容：学生的交流可以围绕重点词语，感人的语句等进行。)
《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈，文中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀。
《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操，抒发了作者对革命前辈的怀念之情。
《桥》在环境的描写上、语言的使用上(精练、干脆)以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。》文中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平。
《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。
(设计意图：这一环节目的在于让学生通览整组课文，初步感知文章内容及写作背景，对感兴趣的语句多读几遍进而形成了阅读的铺垫，也是为了激发学生阅读的兴趣，为以后的学习奠定基础。)
第三环节：知识拓展，学法迁移
1、叙事抒情的文章以前我们已经练习过多次，大家对如何写好一件事一定很清楚。这里可以让学生进行回忆，以前学过哪些写事的文章，如《尊严》《中彩那天》《将心比心》等的课文。
2、教师着重强调两种方法：
(1) 是细节中蕴含丰富强烈的情感。(教师补充介绍：人的细小动作、神态变化以及微妙的心灵活动、对话，都是细节。当细节描写在文章中得到很好的运用时，就仿佛一个骨瘦如柴的人，长了血肉，变得丰满、好看起来。细节描写的重要作用就是可以使读者如见其人、如临其境，更好地突出中心思想。)
(2) 是叙事抒情相互交融。通过叙述来抒情的方法，这种方法往往叙述自然、情感细腻，容易引起共鸣，如有时接触某个人，或者亲身经历了某一件事，心中有所感慨，就要通过写人叙事来抒发自己的感情。其实这
种方法在上册教材中就已经涉及到，这里加以强调的目的是为了更好的运用。
3、学生自读课文，找一找课文中是否也运用了这些方法。这里可以汇报，交流一下，也可以埋下伏笔，留到讲读课文时再加以运用。
(设计意图：引导学生回想以前学过的此类文章，在唤起学生已有的知识体验的基础上，引导学生总结归纳出学习方法，实现了知识的迁移。同时教师讲解新的学习方法，让学生之后的理解课文有“法”可依。) 第四环节：总结回顾，课外拓展
教师小结：同学们通过我们这一节导读课，我们对本组的课文有了一个初步的了解，为了在以后能够更好的学好每一篇课文，我们应该在课下做点什么呢？
学生自由说(读、背、查资料、等等)
2、如果我们想搜集长征路上的故事资料时，有哪些方法？(问长辈、上网、查阅图像资料……)
3、教师提出要求：①把每一篇课文熟读：②搜集、整理、阅读课外关于感动人的故事诗歌，散文、、、为我们习作做好准备。
4、小结：这一组课文我们已经有了大概的了解，希望大家在学习这几篇课文时能够用上我们刚才总结出的学习方法和搜集资料的方法。这样大家会学得更加轻松，更加快乐。
(设计意图：针对本单元的知识应该去做那些准备，让学生自己思考，即调动了学生的积极性，又为以后具体学习本单元每一部分内容打好基础。)
第五单元导读课
——中国古典名著之旅
第一部分导读名著
教学目标：
1、交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。
2、初步浏览本组课文，了解本组课文的大致内容、出处和主要人物，明确学习本组课文的基本要求。
3、能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。
教学过程：
一、游戏识人，激趣导入
1、看图识人。(孙悟空、宋江、曹操等)
2、看片段猜人物。(有关唐僧、诸葛亮、武松的)
3、激趣导入。
刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。本组的几篇课文，正是从我国古典名著中节选或根据名著改编的。让我们马上启程，开始中国名著之旅吧！
二、浏览导语，明确重点
1、阅读单元导语第一段。
(1) 学生自由读。
(2) 反馈。用关键词概括这个单元的主题。
2、自由读单元导语第二段，汇报所得
教师板书：(1)理解主要内容(2)感受人物形象(3)体验阅读名著的乐趣
三、指导方法，形成规划
1、看目录，读一读，说说自己的发现。
2、让同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元的4篇课文，(提示：注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋。)看看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪本古典名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写下表中的前三栏：
单元学习导读卡
主题：中国古典名著之旅学习者：
3、交流。
4、四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写上表中的后三栏(大致内容、对主要人物的初步感受、你还想了解的信息)。
5、交流。(每课交流1-2个，简单互动，提示学生整体上去把握。)
6、小结：(根据课堂实际情况)
四、引领方向，充分准备
1、现在咱们再来翻看一下后面口语交际、习作和《回顾·拓展五》的交流平台，想一想：学习本组课文可以做哪些学前准备呢？
2、交流。
五、课堂总结
同学们，通过浏览，我们对第五单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的学习主题是“中国古典名著之旅”；学习的重点是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少！为了学好这个单元，希望每个同学下课后都能去按照自己的学习规划去好好地准备准备。
第二部分品读名著
第一模块精读名著(4课时)：精读根据名著改写的故事《将相和》《草船借箭》。
第二模块略读名著(2课时)：略读名著选编《景阳冈》和《猴王出世》。
第三模块演读名著(2课时)：在品读课文过程中，要加强指导学生表演朗读，在上完4篇课文后，让孩子在口语交际课上演一演课本剧。
第四模块缩写名著(2课时)：在略读课文《景阳冈》后，借鉴缩写示例《景阳冈》的基础上，指导学生缩写名著选段。
第七单元导读课
教学目标：
1、初步感受作家笔下的人物形象。
2、浏览本组课文，初步体会作家描写人物的方法。
3、使学生产生本组课文的兴趣。
教学重难点：初步体会作家描写人物的方法，产生学习本组课文的兴趣。
教学准备：课件、表格
教学过程：
一、猜猜人物，激发兴趣
1、导入：在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人，你还能回忆得起来吗？
( 顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上照顾小战士饥饿而死的老班长……)
2、老师这里准备了几个片段描写，猜猜他是谁，并说说作者运用了什么描写方法。
(1) 见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。(武松、动作描写)
(2) “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”(晏子、语言描写)
(3) 快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。(老班长、外貌描写)
3、在我们即将要学习的第七组课文中，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
一个人临死最牵挂的往往是什么？财富？亲人？也许是的。可是有这样一个人，他临死前念念不忘的却是那点在油灯里不值一个铜板的一茎灯草，这个人是谁？他是一个什么样的人？想知道吗？到本组课文去寻找答案吧！
4、本组课文我们将继续学习几篇描写人物的课文，去进一步学习人物描写的方法。
二、讨论交流，明确目标
1、读课文131页单元导语，思考这一单元的学习内容及学习重点是什么？
2、交流讨论，明确学习重点。
三、快速浏览，了解大意
1、导读：我们说提出问题比解决问题更有能耐，快速浏览课文，边读边思考有哪些地方你有疑问？
逐篇来提问，并适当地进行问题归类。(简单的，马上能解决的就解决)
3、交流填卡情况。同时解决疑问：你知道那个临死前还念念不忘一根灯芯的人是谁吗？
4、请同学们从自己感兴趣的文章中挑选你认为写得比较精彩的片段认真读一读并想想你为什么选这一部分。
5、展示读精彩片段并谈谈感受。
四、探讨归纳，课件准备
1、导语：我们想要更好地了解人物形象，更好地学好本单元的课文，课前我们还应该做哪些准备？
2、同桌相互讨论，全班交流。(看相关书籍、影视作品，寻找有关这类描写方法的句子。)
3、小结：这一单元学习的重点是学会在习作中运用作家描写人物的方法，要学好这单元的内容，希望每个同学在学习之前做好充分的准备。
五、作业布置
做好课前学习准备
板书：作家笔下的人物
感受形象
描写方法
第八单元导读课
一、阅读单元导读，弄清单元目标。
1、请同学们默读单元导读，说说本单元我们学习的几篇课文都是围绕什么来写的？本单元的学习目标是什么？
2、学生自读汇报。
(1) 都是围绕“异域风情”来写的。
(2) 单元目标要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并积累课文中的优美语言。
二、浏览本组课文，了解课文内容。
1、请同学们浏览一下本组的四篇课文，大概了解一下这四篇课文的内容，挑你最喜欢的一篇认真读读，说说你为什么喜欢？读后有什么感受？
2、学生自由学习，再与同桌交流。
3、学生汇报。
三、课外拓展。
1、你了解哪些国家的哪些风土人情？
2、你还想了解哪些国家的风土人情？课后搜集相关资料，本单元四篇课文学完后我们一起交流一下。
湖南美术出版社五年级下册书法练习指导 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
长河小学五年级下册书法教学设计 第1课立刀旁 教学目标 1．使学生认识部首立刀旁的形态特点，掌握颜体笔画中同向.相向变化的写法。 2．使学生学会书写范字“判”和“则”，关注字中两个部分笔画的位置.形态的变化，认识其变化规律。 3．引导学生细致观察.专注书写，培养学生良好的书写习惯。 4．在临写和赏析中感悟笔画的力度变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。 教学重点 1.使学生认识部首立刀旁的形态特点，掌握颜体笔画中同向.相向变化的写法。 2.使学生学会书写范字“判”和“则”，关注字中两个部分笔画的位置.形态的变化，认识其变化规律。 教学难点 1.引导学生细致观察.专注书写，培养学生良好的书写习惯。 2.在临写和赏析中感悟笔画的力度变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。 教学用具 文房四宝 教学教程 一.复习导入 1.复习笔画：短竖.竖钩。学生练习笔画各两遍。 2.师问：今天我用短竖和竖钩组合起来，你们觉得会出现一个什么部首呢 3.在黑板上先写短竖，然后再写竖钩。写一个靠得很紧或很远的立刀旁和一个疏密有度的 4.立刀旁（师生交流，立刀旁两个笔画的疏密关系）。 5.揭示课题：立刀旁 二.引导观察
1.出示立刀旁，学生观察，说说短竖和竖钩的用笔有什么特点。 2.学习书写“立刀旁” （1）出示相向的立刀旁和同向的立刀旁，学生观察有哪些异同。 教师范写立刀旁，学生书空，边写边念动笔方法。 （2）学生读教材运笔步骤示意图，并试写向左微弯的短竖和竖钩，与向右微弯的短竖和竖钩。 出示学生书写的立刀旁，师生交流： 位置；短竖居竖钩左侧中部偏上 关系：短竖与竖钩同向——外拓 短竖与竖钩相向——左边内收 特点：短竖与竖钩疏而不离 教师示范立刀旁时，还有那些要特别注意的地方（学生） （4）学生练习书写立刀旁五遍，教师巡视指导。 （5）展示学生书写练习，师生赏评：哪一个立刀旁最美 三.赏析临写 1.出示范字“判”，学生观察： （1）这个字有什么特点 （2）怎样才能把“判”写得“左宽右短，右窄长” （3）师生交流：书写时，还要注意笔画什么特点 （4）教师示范，学生练写五遍，教师巡视指导。 2.出示范字“则” （1）说说这个字的字形特点和笔画特点。 （2）说说这个字中你觉得不好掌握的笔画。 （3）教师示范，学生练写三遍。老师巡视指导。 3.学生书写展示，汇报学习情况。 （1）师生赏评：“则”字与“判”字中的立刀旁。 （2）老师小结。 4.巩固练习，老师巡视指导。 5.出示“则”象形字，溯源。 四.作业展评
五年级下册写字课教学进度表
教学目标： 1．使学生认识和掌握左右结构的字的特点。 2．通过练习，把左右结构的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。 3．激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习正确的写字姿势 1．同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？ （身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。） 2．一起做一做 二、导入新课 三、学习新课 1．出示“松” （1）请学生注意观察这个字左右部分在米字格中的位置，指名说。（2）教师相机介绍：书写左右结构的字，应使左右两部分的长短、宽窄、高低适当，搭配合理。 2．各学习小组讨论其余的字 四、学生练习 1．学生临写，师巡视。 2．展示学生作品，指名评议。 五、巩固练习。 六、师根据学生练习情况总结。 七、了解书法文化常识：学会读帖。
教学目标： 1．使学生认识和掌握左中右结构的字的特点。 2．正确临写例字。通过练习，把上左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。举一反三，触类旁通，提高应用能力。 3．激发学生对书法的兴趣，培养学生的写字能力。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习引入 二、学习新课 1．出示“街”。引导学生认真观察这一类字，用心思考： （1）这类字，它们的字形结构如何？ （2）你觉得写这类字时有哪些方面特别提醒大家注意，把它写好了？ （3）指名自由说。 过渡：大家想不想把它们写好了？我们先来练习书写一下“街”字。2．师边讲解边在小黑板的田字格中范写“街”。 3．学生自己练习临写。 4．教师巡视，对少数学生进行指导。（强调写字的坐姿，握姿，随机表扬做的好的同学。强调一看二想三写，质量第一，数量第二。）5．小组汇报，夸夸本组的好字，上台展示、简评、师激励。6．临写其它字。 三、总结 1．反思： （1）你欣赏自己写的哪些字？
小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案 五年级上册第一单元单元导读课教案1 【学习目标】 1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、默读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。 【学习准备】 准备材料《我的童年》，学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。 【课时安排】 1课时。 【学习过程】 一、导入 1、各组交流一下读书活动的开展情况。 2、准备好课前发的材料： 阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。 3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。 4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料： 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。(板书课题) 二、做采访准备 1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题： (教师做好记录) 2、讨论一下在采访时应注意哪些问题： (礼貌问题、作记录问题……) 三、读课文，找到自己的答案 1、初读课文，读准字音。
2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。 三、感悟课文内容 1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识： ⑴把文章写好，要多看书。 ⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。 ⑶进行古诗文积累。 2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处? 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。 3、谈谈你对题目的理解： 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 四、个性阅读，独特见解 1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 3、谈谈你对闲书的认识。 五、朗读课文，体会人物的特点 1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。 2、两名学生分角色一问一答。 3、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如： “我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。 “爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水
第一课时 学习课题：笔画搭配（九） 学习内容：学习“干、午、丰、畔、去等等” 学习目标： 横与竖搭配，横为主要笔画时，要横长竖短； 竖与横搭配，竖为主要笔画时，要竖长横短。 学习重难点：掌握这些字书写特点，能工整规范的书写。 学习过程： 一：引入课题，明确要求。 1. 检查上课的准备情况。 2. 引入课题，教师板书课题。 二.学习新课。 1.出示范字：干，朱，去、士等字 2.观察这些字的字形特点 3.教师小结并板书：笔画少字形小 4.教师再出示范字：午，止引导学生与前两个字进行对比，观察其特点。 5.教师小结并板书：笔画少字形大 三.书写实践与练习指导 1.教师范写，强调笔画书写方法。 2.巡视辅导学生练习书写（强调双姿） 四.教学评价。 1.指导自我评价（先认认真真的写两三个，然后和范字对比，找出差距，发现问题，再改正。）。 2.组内同学评价（相互找出对方的优点，发现自己的不足，虚心向他人学习，然后纠正）。 3.教师评价：从学习态度、书写姿势、书写效果三方面进行评价。 五、作业 第二页练写。 教学反思：
第二课时 学习课题：笔画搭配（十） 学习内容：学习“古、布、左、在、有等字 学习目标： 撇与横搭配，撇为主要笔画时，要写得横短撇长. 横与撇搭配，横为主要笔画时，要写得横长撇短。 学习重难点： 根据字笔画的长短宽窄比例适当的安排字的结构，能工整规范的书写。学习过程： 一：引入课题，明确要求 二.学习新课。 1.出示范字：友，古在等字。 2.观察这些字的字形特点 3.教师小结并板书。 4.教师再出示范字：存、灰等引导学生与前两个字进行对比，观察其特点。 5.教师小结并板书。 三.书写实践与练习指导 1.教师范写，强调笔画书写方法：不能随意将字写写宽，破坏汉字的造型美。 2.巡视辅导学生练习书写（书第五、六页练习） 四.教学评价。 1.指导自我评价（ 2.组内同学评价。 3.教师评价：从学习态度、书写姿势、书写效果三方面进行评价。 教学反思：
课题：第一单元课型：导读课课时：1 总时数： 一、教材分析 本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。另外配合本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。 通过对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。 二、设计理念 1．整合教学资源。 加强教材的整合和课内外学习的结合。内容的整合，有利于集中精力突破重点，整合以后，学生的学习内容更加丰富，学习效率更高了。 2．优化学习的过程。 语文学习虽然会有多种收获，但对语文教学本身而言，应该以感悟理解文本，获得方法为主。 3．注重语言积累。 积累语言是语文课极其重要的任务，。语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。 三、学习目标 1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。 2.把握主要内容，体会作者的思想感情。 四、教学流程： 一、导入： 一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。 二、初步感知课文内容 1.阅读单元导读，明确本组单元要求。 2.认真阅读本组课文，完成读书单。 3.小组合作讨论共同完成。
课题：第六课喜怒哀乐 课时：2课时 课堂类型：造型·表现 一、教材分析： 本课是九年义务教育五年制小学美术教科书第十册第六课《喜怒哀乐》。属于“造型·表现”学习领域。教学对象是小学五年级学生。本节课是采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线、以创设情境为契入点、以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式、以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。 对于本课的设计，我是由以下几个方面来想的： “两个改变”既：一改变传统的“教教材”为“用教材”，成为课程教材的建设者、开发者、创造者。二改变传统表情教学，只是“就表情”“画表情”为由心情体验到表情感受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。 “三个唤醒”既：一唤醒学生的色彩情感性元体验。儿童用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用表现是最本真、最天才、最富有个性的，教师要诊视和保护并唤醒。二唤醒学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。三唤醒学生只是对造型的技术关注到对人文精神的追求。在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性 二、教学目标： （1）知识与技能目标 1．使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。 2．能简单的画出人物形象。 （2）过程与方法目标
1．使学生能主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。 2．通过感受教师创设的说话过程，提高口语表达能力。 3．通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。 （3）情感、态度与价值观目标 1．激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。 2．体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。 3．感受音乐的温馨，培养同学之间友爱的良好品质。 三、教学重点、难点 1．教学重点：学习绘画人物的心情、喜、怒、哀、乐。 2．教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。 四、教学方法： 1、游戏教学法 教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我通过让两名学生喝醋和盐水，通过他俩的表情，即让学生猜他们喝了什么水，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。 2、示范指导法 本科以画为主，儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范，在画表情时，提醒学生构图及用线的相关知识。 3、引导欣赏法
五年级下册《书法练习指导》教学设计 第1课立刀旁 教学目标： 1．使学生认识部首立刀旁的形态特点，掌握颜体笔画中同向.相向变化的写法。 2．使学生学会书写范字“判”和“则”，关注字中两个部分笔画的位置.形态的变化，认识其变化规律。 3．引导学生细致观察.专注书写，培养学生良好的书写习惯。 4．在临写和赏析中感悟笔画的力度变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。 教学重点： 1.使学生认识部首立刀旁的形态特点，掌握颜体笔画中同向.相向变化的写法。 2.使学生学会书写范字“判”和“则”，关注字中两个部分笔画的位置.形态的变化，认识其变化规律。 教学难点： 1.引导学生细致观察.专注书写，培养学生良好的书写习惯。 2.在临写和赏析中感悟笔画的力度变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。 教学用具：文房四宝 教学教程： 一.复习导入 1.复习笔画：短竖.竖钩。学生练习笔画各两遍。 2.师问：今天我用短竖和竖钩组合起来，你们觉得会出现一个什么部首呢？ 3.在黑板上先写短竖，然后再写竖钩。写一个靠得很紧或很远的立刀旁和一个疏密有度的 4.立刀旁（师生交流，立刀旁两个笔画的疏密关系）。
5.揭示课题：立刀旁 二.引导观察 1.出示立刀旁，学生观察，说说短竖和竖钩的用笔有什么特点。 2.学习书写“立刀旁” （1）出示相向的立刀旁和同向的立刀旁，学生观察有哪些异同。 教师范写立刀旁，学生书空，边写边念动笔方法。 （2）学生读教材运笔步骤示意图，并试写向左微弯的短竖和竖钩，与向右微弯的短竖和竖钩。 出示学生书写的立刀旁，师生交流： 位置；短竖居竖钩左侧中部偏上 关系：短竖与竖钩同向——外拓 短竖与竖钩相向——左边内收 特点：短竖与竖钩疏而不离 教师示范立刀旁时，还有那些要特别注意的地方？（学生） （4）学生练习书写立刀旁五遍，教师巡视指导。 （5）展示学生书写练习，师生赏评：哪一个立刀旁最美？ 三.赏析临写 1.出示范字“判”，学生观察： （1）这个字有什么特点？ （2）怎样才能把“判”写得“左宽右短，右窄长”？ （3）师生交流：书写时，还要注意笔画什么特点？ （4）教师示范，学生练写五遍，教师巡视指导。 2.出示范字“则” （1）说说这个字的字形特点和笔画特点。 （2）说说这个字中你觉得不好掌握的笔画。 （3）教师示范，学生练写三遍。老师巡视指导。 3.学生书写展示，汇报学习情况。 （1）师生赏评：“则”字与“判”字中的立刀旁。 （2）老师小结。 4.巩固练习，老师巡视指导。 5.出示“则”象形字，溯源。 四.作业展评
五年级下册书法教学设计 第1课立刀旁 教学目标 1．使学生认识部首立刀旁的形态特点，掌握颜体笔画中同向.相向变化的写法。 2．使学生学会书写范字“判”和“则”，关注字中两个部分笔画的位置.形态的变化，认识其变化规律。 3．引导学生细致观察.专注书写，培养学生良好的书写习惯。 4．在临写和赏析中感悟笔画的力度变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。 教学重点 1.使学生认识部首立刀旁的形态特点，掌握颜体笔画中同向.相向变化的写法。 2.使学生学会书写范字“判”和“则”，关注字中两个部分笔画的位置.形态的变化，认识其变化规律。 教学难点 1.引导学生细致观察.专注书写，培养学生良好的书写习惯。 2.在临写和赏析中感悟笔画的力度变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。 教学用具 文房四宝 教学教程 一.复习导入 1.复习笔画：短竖.竖钩。学生练习笔画各两遍。 2.师问：今天我用短竖和竖钩组合起来，你们觉得会出现一个什么部首呢？ 3.在黑板上先写短竖，然后再写竖钩。写一个靠得很紧
或很远的立刀旁和一个疏密有度的 4.立刀旁（师生交流，立刀旁两个笔画的疏密关系）。 5.揭示课题：立刀旁 二.引导观察 1.出示立刀旁，学生观察，说说短竖和竖钩的用笔有什么特点。 2.学习书写“立刀旁” （1）出示相向的立刀旁和同向的立刀旁，学生观察有哪些异同。 教师范写立刀旁，学生书空，边写边念动笔方法。 （2）学生读教材运笔步骤示意图，并试写向左微弯的短竖和竖钩，与向右微弯的短竖和竖钩。 出示学生书写的立刀旁，师生交流： 位置；短竖居竖钩左侧中部偏上 关系：短竖与竖钩同向——外拓 短竖与竖钩相向——左边内收 特点：短竖与竖钩疏而不离 教师示范立刀旁时，还有那些要特别注意的地方？（学生） （4）学生练习书写立刀旁五遍，教师巡视指导。 （5）展示学生书写练习，师生赏评：哪一个立刀旁最美？ 三.赏析临写 1.出示范字“判”，学生观察： （1）这个字有什么特点？ （2）怎样才能把“判”写得“左宽右短，右窄长”？ （3）师生交流：书写时，还要注意笔画什么特点？ （4）教师示范，学生练写五遍，教师巡视指导。 2.出示范字“则” （1）说说这个字的字形特点和笔画特点。
第一单元导读课 教学目标： 1.认识41个生字，读准3个多音字，会写18个字，会写10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。 3.能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。 4.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 教学重难点： 引导学生结合具体语言文字体会课文思想感情。 课前准备： 导学案，朗读音频，笔记模板 一、明确单元主题和语文要素 导入语：孩子们，准备好了吗，新年的第一课我们以这种全新的形式来上，希望大家克服困难，不负光阴，用心学习，老师把笔记的格式发到了群里，大家边听边记，笔记开学要上交，注意书写，今天我们先来上第一单元的导读课。和以往相同我们在学习课文之前先要明确单元主题，大家一起来看单元导语部分。 本单元的主题：童年往事 明确了主题我们再来看看本单元对我们提出的学习要求，其中第一条就是这一单元的语文要素，大家要做好笔记。 语文要素是：体会课文表达的思想感情 在学习课文的时候我们要时刻牢记单元主题和要素，这样才能准确地把握课文精髓，下面大家来读读本单元的四篇课文。
二、通读本单元课文（每篇课文读一遍，画出生字词） 学生可以选取课文的某一段落朗读发语音，老师挑选部分听后指导 三、字词的处理： （一）出示本单元课文中的词语（手写拍照片或打在Word上截屏发到群里）： 昼夜耘田绩麻稚子银钲玉磬玻璃水满陂涟漪蚂蚱 蚌壳溜平谷穗倭瓜徘徊烟波浩渺篝火风光旖旎平沙无垠巍峨雄奇 年近耄耋燕园点缀玷污秉性凉飕飕撩乱眷恋 1.学生自由读（2-3分钟） 本单元精读课文两篇，略读课文两篇，生字较多，老师归纳了一些词语大家来读一读。 2.指名读，xx同学来读一下第一行的词语，读得好的点评，错误纠正，同时强调重点生字的读音（3-5分钟） 3.难写易错字：（学生练习） 耘桑陂拔瞎割承 以上是本单元的难写易错字，大家认真书写到笔记本上，每个字写两遍。 要注意书写：如“水满陂”的“陂”字，部首是右耳刀。“耘”字左边的偏旁“捺”变“点”，还有“桑”字上半部分下边的两个“又”也是“捺”变“点”。“拔”字右边是“友”多一点。“瞎”是眼目旁。“割”是左右结构。“承”右边是点撇，不要连笔。 4.本单元的多音字（注音组词）： 本单元的多音字有三个，大家整理到笔记本上，注音组词，下午交流
人教版小学五年级美术下册喜怒哀乐说课稿人教版小学五年级美术下册第六课喜怒哀乐说课稿 一、说教材 1、教材分析 《喜怒哀乐》一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。 线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦开始，便陪伴着他们成长，成了许多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常感想而不敢画，而一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。 2、教学目标 认知目标:了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。 技能目标:掌握基本任务头像造型手法与用线方法。 情感目标:培养学生对生活的热爱，提高观察力、表现力、创造力。 3、教学重点:学会描绘喜怒哀乐的表情特征 4、教学难点:运用已学知识结合表情特真，大胆夸张，创作出独具个性的肖像画。 二、说教法 依据本科的性质及学生的特点，根据以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用下列教学方法:
1、情景教学法 教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我便出示自己的头像表情，让学生猜可能发生了什么，即让学生猜“情景”，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。 2、示范指导法 儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范，在画表情时，提醒学生构图及用线的相关知识。 3、引导欣赏法 美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，我例举了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后的故事，让学生形成审美意识。 三、说学法 1、问题讨论法 所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，让学生带着难题相互讨论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生讨论多种表情的特点，为他们画表情奠定基础。 2、自主学习法 本校现提倡“先学后教”，让学生先学，产生疑问，如书中的技法点击部分，我会先让学生先看书自学，然后再带着疑问看教师示范，这样才能逐个解除学生心中的疑惑。 四、说教学过程 1、亲近学生，激趣导入
五年级下册写字课教学进度表 第一课左右结构 教学目标： 1．使学生认识和掌握左右结构的字的特点。 2．通过练习，把左右结构的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。
3．激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习正确的写字姿势 1．同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？ （身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。） 2．一起做一做 二、导入新课 三、学习新课 1．出示“松” （1）请学生注意观察这个字左右部分在米字格中的位置，指名说。（2）教师相机介绍：书写左右结构的字，应使左右两部分的长短、宽窄、高低适当，搭配合理。 2．各学习小组讨论其余的字 四、学生练习 1．学生临写，师巡视。 2．展示学生作品，指名评议。 五、巩固练习。 六、师根据学生练习情况总结。 七、了解书法文化常识：学会读帖。
第二课左中右结构 教学目标： 1．使学生认识和掌握左中右结构的字的特点。 2．正确临写例字。通过练习，把上左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。举一反三，触类旁通，提高应用能力。 3．激发学生对书法的兴趣，培养学生的写字能力。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习引入 二、学习新课 1．出示“街”。引导学生认真观察这一类字，用心思考： （1）这类字，它们的字形结构如何？ （2）你觉得写这类字时有哪些方面特别提醒大家注意，把它写好了？ （3）指名自由说。 过渡：大家想不想把它们写好了？我们先来练习书写一下“街”字。2．师边讲解边在小黑板的田字格中范写“街”。 3．学生自己练习临写。 4．教师巡视，对少数学生进行指导。（强调写字的坐姿，握姿，随机表扬做的好的同学。强调一看二想三写，质量第一，数量第二。）5．小组汇报，夸夸本组的好字，上台展示、简评、师激励。6．临写其它字。 三、总结 1．反思： （1）你欣赏自己写的哪些字？
人教版五年级下册书法教案(1) 第一课左右结构 教学目标： 1．使学生认识和掌握左右结构的字的特点. 2．通过练习，把左右结构的字搭配得当，书写正确、端正、匀称. 3．激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力. 教学时间：一课时 教学过程：
一、复习正确的写字姿势 1．同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？ （身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳.） 2．一起做一做 二、导入新课 三、学习新课 1．出示“松” （1）请学生注意观察这个字左右部分在米字格中的位置，指名说. （2）教师相机介绍：书写左右结构的字，应使左右两部分的长短、宽窄、高低适当，搭配合理. 2．各学习小组讨论其余的字 四、学生练习 1．学生临写，师巡视. 2．展示学生作品，指名评议. 五、巩固练习. 六、师根据学生练习情况总结. 七、了解书法文化常识：学会读帖. 第二课左中右结构 教学目标： 1．使学生认识和掌握左中右结构的字的特点. 2．正确临写例字.通过练习，把上左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称.举一反三，触类旁通，提高应用能力. 3．激发学生对书法的兴趣，培养学生的写字能力. 教学时间：一课时
教学过程： 一、复习引入 二、学习新课 1．出示“街”.引导学生认真观察这一类字，用心思考： （1）这类字，它们的字形结构如何？ （2）你觉得写这类字时有哪些方面特别提醒大家注意，把它写好了？ （3）指名自由说. 过渡：大家想不想把它们写好了？我们先来练习书写一下“街”字. 2．师边讲解边在小黑板的田字格中范写“街”. 3．学生自己练习临写. 4．教师巡视，对少数学生进行指导.（强调写字的坐姿，握姿，随机表扬做的好的同学.强调一看二想三写，质量第一，数量第二.） 5．小组汇报，夸夸本组的好字，上台展示、简评、师激励. 6．临写其它字. 三、总结 1．反思： （1）你欣赏自己写的哪些字？ （2）选出你自己认为写得最得意的一个字，想想理由是什么？ 2．谁来向全班同学展示一下自己最得意的字，说说你的理由？ 3．自荐、评选出今天的书法之星，把掌声送给他们 第三课上下结构 教学目的： 1．使学生认识和掌握上下结构的字的特点.
《老人与海》导读 ——人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。 一、作者简介 欧内斯特·米勒尔·海明威（ernest hemingway 1899—1961），美国小说家。他于1899年生于芝加哥附近的一个医生家庭，曾参加第一次世界大战，后担任驻欧洲记者，并以记者身份参加了第二次世界大战和西班牙内战。1954年获诺贝尔文学奖。晚年患多种疾病，精神抑郁，1961年自杀。他的早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）、《永别了，武器》（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 20年代是海明威文学创作的早期，他写出了《在我们的时代里》、《春潮》、《没有女人的男人》和长篇小说《太阳照样升起》、《永别了，武器》等作品。这一时期，正值西方世界沉沦为爱略特在社会崩溃背后所看到的荒原时期，长篇小说《太阳照样升起》就是写战后一群流落欧洲的青年的生活情景以及他们精神世界的深刻变化。小说主人公杰克·巴恩斯是一名美国记者，战争毁掉了他的性能力。他爱上了一名英国护士勃瑞特·艾希利，后者也倾心于他，但他们无法结合。一个美国作家罗伯特·柯恩——一个对生活颇多虚妄与浪漫幻想的人也爱上了勃瑞特，但她并不喜欢他。这一群历经沧桑的青年，战后浪迹欧洲大陆，整日无所事事，聚饮、争吵或殴斗。战争夺取了他们的亲人，给他们留下了肉体上和精神上的创伤，他们对战争极度厌恶，对公理、传统价值观产生了怀疑，对人生感到厌倦、迷惘和懊丧。小说从一个独特的角度谴责了战争，具有反战色彩。小说因写了一代人的迷惘而成了“迷惘的一代”文学流派的代表作。 《永别了，武器》（又译《战地春梦》）是海明威的代表作。他以反对帝国主义战争为主题，揭示了“迷惘的一代”出现的历史原因，控诉了战争毁灭人的理想和幸福，戕害人们的心灵，并使千百万无辜生灵因此涂炭的罪恶。这篇作品显露了海明威散文风格的基本特色和“现代叙事艺术”。作品故事情节简单而意境纯一，语言朴实无华，句子短小凝练，环境描写达到情景交融。 30、40年代，海明威的《第五纵队》塑造了摆脱迷惘、悲观，为人民利益英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象。这一时期，他尊奉美国建筑师罗德维希的名言“越少，就越多”，使作品趋于精炼，提出了“冰山原则”，只表现事物的八分之一，使作品充实、含蓄、耐人寻味。1939年，海明威以西班牙内战为背景创作了著名的长篇小说《丧钟为谁而鸣》，
五年级下册写字课教案 第一课字形特点（一） 教学目的： 掌握长、短、方、圆这四种字形的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。 3 、培养学生书写名人名言的格式，以及如何珍惜时间。 教学用具： 小黑板、卡片。 教学过程： 一、出示例字，揭示课题。 1 、出示小黑板：身之正会 2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳： 第一个字属于长形字。 第二个字属于短形字。 第三个字属于方形字。 第四个字属于圆形字。 今天我们来学习“字形特点（一）”。 二、指导书写。 出示卡片：身 仔细观察，这个字怎样写才好看？ 学生边议论边试写。 指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“身”字） 指一名学生上台边说边写。 师生评议。 学生自由练习同一类的字三个。 2、出示小黑板：（贴有写字的图片） 想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？ 字形较短：血之 字形较方：正画 字形较圆：会香 3、名人名言行款练习。 学生读一读，讲讲这句话的意思。 分析名人名言的书写格式。 学生试写，要求注意语句中的长、短、方、圆不同字形的写法。 4、师小结。 三、学生进行钢笔字练习。P4 第二课字形特点（二）
教学目的： 掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。 继续练习名人名言的书写行款。 教学准备：写有字的小黑板。 教学过程： 出示字例，导入新课。 出示小黑板：天口 齐读。想：这两个字有什么特点？ 仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别？ 指名说，老师板书：字形较大字形较小 指导书写。 较大字形： 要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。 老师写：发 生试写：天年 较小字形： 要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。 师边将边示范：白 学生试写：口日 3、偏斜字形： 左斜字主笔不可过于左斜。 范写：夕勿 学生试写。 右斜字主笔不可过于右斜。 范写：戈飞 生试写。 名人名言行款练习。 生读名人名言。 讨论：写这一段话应该注意什么？ 小结：格式、字： 学生边听音乐边写名人名言。 老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。 生继续练习。 第三课整齐平正 教学目的： 掌握字的书写规律—整齐平正。 培养学生良好的书写习惯 培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。 教学用具： 写有华罗庚名言的小黑板。
五年级下学期《草原上的小木屋》教学设计 授田英才学园五年级朱友红 【教学目标】 1.通过浏览封面和目录，读前言和后记及书评，了解作者和这本书的大致内容以及这本书的价值。 2.通过重点句段的品读，激发学生对《草原上的小木屋》的阅读兴趣。 3.通过交流主要内容，加深对作品的理解，提高阅读概括能力。 4.交流阅读感受，感受风景民俗，分析人物性格，生命及人生价值等形成自己的认识，提高阅读理解能力，受到心灵的感染和熏陶。 5.通过品析交流，了解儿童小说的特点。 【教学重难点】 1.了解整本书，激发阅读兴趣，开启阅读。 2.交流自己独特的关于风景民俗、人物性格的阅读感受，对生命及人生价值等形成自己的认识。 第一课时：开启导读课 【教学内容】 1.了解作者及整本书的内容和价值。 2.品读重点句段，自主阅读前50页。 【教学重难点】 了解整本书，激发阅读兴趣，开启阅读。 【教学流程】 一、以平时读书照片导入 同学们，你们都是爱读书的孩子，看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊！今天让我们又开启新的一段共读的美好时光了，你知道我们要共同阅读的书目是什么吗？（《草原上的小木屋》） 二、出示封面 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。板书：读封面 出示封面：
①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？ ②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？ 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。何不让我们快快打开书去看看吧。 三、出示目录，概括主要内容 1.这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容。所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。 板书：罗拉一家搬家建房再搬家 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。 板书：前言后记略读 2.出示书评 这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。罗拉当时是个两岁的小女孩，就开始跟着父母拓荒。到她成为老奶奶的时候写下了九部自传体的小说，被人称为“小木屋”系列。《草原上的小木屋》荣获“纽伯瑞奖”，该奖项是世界上第一个儿童图书奖。在美国，凡是获得纽伯瑞奖的图书，皆被列为少年儿童必读书。 四、了解作者：罗兰·英格斯·怀德 《草原上的小木屋》是美国经典名著《小木屋》系列小说中最有名最具代表性的作品。它的作者是罗兰·英格斯·怀德。罗兰根据自己的成长经历，费了十年的心血完成了《小木屋》系列小说。这套书记录了在美国西部拓荒热潮中，罗兰从两岁开始，就跟着爸爸妈妈四处迁移，艰苦开拓；直至拥有幸福生活的人生经历。凭着这一部百科全书式的《小木屋》，罗兰成为美国儿童文学作家“梦之队”的成员（“梦之队”成员全美仅三个）。
五年级下册美术集体备课教案 第一课形的魅力 课时：1课时 教学目标： 1．通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。 2．通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。 教学重点： 认识形状的概念和形式 教学难点： 学会运用各种造型组成画面 教学过程： 一．导入阶段： 1．欣赏各种平面形状 师问：看了这些形状，你们能给他们归类吗？为什么？ 生答：略 2．导入课题：《形的魅力》 二．发展阶段： 1．《形的魅力》的特点（学生讨论找规律） 展示各种形状。 师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论） 生答：略 师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。（点、线、形状、色彩等）2．形的分类（知识窗内容） 几何形（三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等）自由形（随手画的形状）
3．形的特点（外形和骨式的变化）： 有规则-- 无规则— 三．拓展阶段： 1．怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。 师小结：首先要创造出各种形状（剪出形状） 2．制作步骤（教师示范） 四．学生作业： 1．作业要求：设计、制作一幅画。 2．学生练习， 3．教师巡回辅导。 五．作品展示： 1．小组单位展示、评述学生自己的作品。 2．学生代表向全班同 3．学展示并评述自己的作品。 六．收拾和整理： 收拾并整理好自己的桌面。 七．教学延伸与拓展： 思考：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。 第二课形体的组合 课时：1课时 教学目标： 1．通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。 2．通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进
学习目标： 1、掌握长、短、方、圆这四种字形的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。 2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。 3、培养学生书写名人名言的格式，以及如何珍惜时间。 学习用具：小黑板、卡片。 学习过程： 一、出示例字，揭示课题。 1、出示小黑板：身之正会 2、这四个字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳： 第一个字属于长形字。 第二个字属于短形字。 第三个字属于方形字。 第四个字属于圆形字。 今天我们来学习“字形特点（一）”。 二、指导书写。 1、出示卡片：身 〈1〉仔细观察，这个字怎样写才好看？ 〈2〉学生边议论边试写。 〈3〉指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“身”字） 〈4〉指一名学生上台边说边写。 〈5〉师生评议。 〈6〉学生自由练习同一类的字三个。 2、出示小黑板：（贴有写字的图片） 想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？ 字形较短：血之 字形较方：正画 字形较圆：会香 3、名人名言行款练习。 〈1〉学生读一读，讲讲这句话的意思。 〈2〉分析名人名言的书写格式。 〈3〉学生试写，目标注意语句中的长、短、方、圆不同字形的写法。 4、师小结。 三、学生进行钢笔字练习。
学习目标： 1、掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。 2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。 3、继续练习名人名言的书写行款。 学习准备：写有字的小黑板。 学习过程： 一、出示字例，导入新课。 1、出示小黑板：天口 2、想：这两个字有什么特点？ 3、仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别？ 4、指名说，老师板书：字形较大字形较小 二、指导书写。 1、较大字形： 〈1〉要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。 〈2〉老师写：发 〈3〉生试写：天年 2、较小字形： 〈1〉要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。 〈2〉师边将边示范：白 〈3〉学生试写：口日 3、偏斜字形： 〈1〉左斜字：主笔不可过于左斜。 〈2〉范写：夕勿 〈3〉学生试写。 〈4〉右斜字：主笔不可过于右斜。 〈5〉范写：戈飞 〈6〉生试写。 三、名人名言行款练习。 1、生读名人名言。 2、讨论：写这一段话应该注意什么？ 3、小结： 4、学生边听音乐边写名人名言。 四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正，生继续练习。
五年级下册书法课教学设计 第一课字形特点（一） 教学目的： 1、掌握长、短、方、圆这四种字形的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。 2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。 3、培养学生书写名人名言的格式，以及如何珍惜时间。 教学用具： 小黑板、卡片。 教学过程： 一、出示例字，揭示课题。 1、出示小黑板：身之正会 2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳： 第一个字属于长形字。 第二个字属于短形字。 第三个字属于方形字。 第四个字属于圆形字。 今天我们来学习“字形特点（一）”。 二、指导书写。 1、出示卡片：身
〈1〉仔细观察，这个字怎样写才好看？ 〈2〉学生边议论边试写。 〈3〉指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“身”字）〈4〉指一名学生上台边说边写。 〈5〉师生评议。 〈6〉学生自由练习同一类的字三个。 2、出示小黑板：（贴有写字的图片） 想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？ 字形较短：血之 字形较方：正画 字形较圆：会香 3、名人名言行款练习。 〈1〉学生读一读，讲讲这句话的意思。 〈2〉分析名人名言的书写格式。 〈3〉学生试写，要求注意语句中的长、短、方、圆不同字形的写法。 4、师小结。 三、学生进行钢笔字练习。P4 第二课字形特点（二） 教学目的： 1、掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。 2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。 3、继续练习名人名言的书写行款。
教学准备：写有字的小黑板。 教学过程： 一、出示字例，导入新课。 1、出示小黑板：天口 2、齐读。想：这两个字有什么特点？ 3、仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别？ 4、指名说，老师板书：字形较大字形较小 二、指导书写。 1、较大字形： 〈1〉要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。 〈2〉老师写：发 〈3〉生试写：天年 2、较小字形： 〈1〉要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。 〈2〉师边将边示范：白 〈3〉学生试写：口日 3、偏斜字形： 〈1〉左斜字主笔不可过于左斜。 〈2〉范写：夕勿 〈3〉学生试写。 〈4〉右斜字主笔不可过于右斜。 〈5〉范写：戈飞
单元导读课教学设计 主备人：国昌实验学校三年级李珊 【教学目标】 基础目标: 1.自读单元导语，了解本单元主题——“金秋时节”，明确本单元的学习要求。 2.通读课文，初步了解四篇文章的主要内容。 3.填写有框架的单元学习导图，规划单元学习活动，形成单元学习设想。拓展目标: 【教学重难点】 引导学生整体把握课文内容，填写思维导图，提炼单元主题学习方法。 【教学过程】 一、诵读经典，激趣导入 秋天，天空分外晴朗，白云也绽露笑容。高高的白杨树在哗哗地鼓掌，风在悄悄地把喜讯传送。这节课，我们就进入第二单元的学习，咱们先上一节单元导读课，好不好？上课！请看“自学导航”。 二、独立自学，整体感悟 “独立自学，整体感悟”环节对应的教学目标
师：自读单元导语，说说本单元主题是什么，我们应该注意哪些学习要求，用笔标出来。 什么是单元主题？——就是本单元讨论的主要话题。这一单元是讨论的是什么话题呢？我们应注意哪些学习要求？自己读一读，把有关的词语用横线划出来。 师：这个单元的主题就是——“金秋时节”。我们在这个单元中注意的学习要求就是：运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记。（指导学生说说单元主题，应注意哪些要求，用横线划出来。） 师：单元导语我们读懂了。 师：请看《自学导航》第2条： 小声朗读课文一遍，标出自然段序号，遇到不认识的生字用铅笔圈出，并借助拼音多读几遍。在文中画出有新鲜感的词句。 【第4课】 师：我们先来看第4课——《古诗两首》。把书平放到桌面上，一手拿着笔，一边读一边做标记。 （生自读《古诗两首》一遍） 认真读古诗思考下面的问题: 这三首诗写的是哪个季节的景色？ 学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处。 【第二课】读《铺满金色巴掌的水泥道》认真读课文思考下面的问题: 自由读课文，说说你读出了什么？ 【第三课】 用自己的话说说秋天的雨有什么样的特点。 出示：小组合作，说说每篇课文都写了什么，填写单元学习导图。 师：请大家看——这就是单元学习导图。（出示“单元学习导图”）刚才我们说这一单元的单元主题是什么来？（填写单元主题）