浅谈服装结构设计教学
【摘要】服装结构设计在服装制作过程中具有承接理论设计与实践操作的重要作用。兴趣是学习的内在动力。学习热情不但需要激发，更需要呵护。用灵活教、学、做三合一的教学方式，从思想上、方法上、技巧上打破教学常规，把服装结构理论转化为服装打板技能上面来，以引领我国服装工业发展的趋势。
【关键词】激发；拓宽；多样；引领
服装结构设计在服装制作过程中具有承接理论设计与实践操作的重要作用，对于学生专业技能的培养具有决定性的作用。人们一般比较注重服装外在的形态美，容易忽略服装的适体、舒适、实用功能等服装内在的美。衡量一个服装作品是否完美，不能只注重服装款式外在的形态美，服装的适体、舒适实用功能等服装内在的结构是十分重要的。服装结构设计既是服装专业的基础学科，又是服装教学的主干课程之一。
我国传统的服装教学简单生硬的环节造成了相当一部分学生养成生搬硬套的习惯，严重影响了专业教学与生产实践两个环节的对接。因此，如何采用合理有效的教学手段，引导学生对服装结构设计有一个全面正确地认识，培养一批
动手能力强的专业技能人才，是教师教学实施中必须要做到的。
一、激发兴趣呵护热情
兴趣是学习的内在动力。在服装结构设计教学中，绝大部分专业的基础理论知识，如果单纯按照传统的教学方式，学生一来听不懂，二来没有兴趣。因此，教师必须通过通俗易懂的方式，让学生多动手、多画图，在实际操作中不断渗透理论知识，就能达到较好的教学效果。同时，应当多组织学生及教师之间的讨论、交流，深入了解学生在学习初期对于专业的兴奋点，根据兴奋点和教学内容的相互作用，通过实体教学、设置疑问、思考讨论、集体研究等多种方式激发学生的学习兴趣。
学习兴趣、学习热情不但需要激发，更需要呵护。呵护学生学习的热情也是教学内容之外、手段之中的重要方面。要不断保证学生对于服装结构设计的热情总体水平不减退，动手实践操作是一种十分有效的方式。动手操作容易吸引学生的参与，既丰富了学生的感知，又是培养了学生探索规律的途径。会给学生内心带来快乐和自豪感，产生学习服装结构设计的兴趣。所以教师要有条件、有目的的创造各种动手操作的机会，保持学生在整个学习过程中的热情不减退来达到教学的目的。
二、拓宽专业更新教学
我国目前服装教学的体系中缺乏有实际工作经验的服装结构设计教师。很多服装设计教师缺乏服装结构方面的知识，无法将结构设计与艺术创作有机的结合起来。因此加强教师广泛涉取相关的专业知识，逐步建立适应服装设计学科教学的多元化知识体系，多方面钻研、拓展教学方法，让学生参与到服装企业产品开发的实践中去，通过全程参与式、体验式教学，引导和加强学生专业知识的储备是十分必要的。
传统的服装结构教学，一开始便向学生讲述比例分配法、原型法的制图过程，制图公式死记硬背、生搬硬套学生难以理解，这样的教学效果自然收效甚微。人体是服装设计与结构设计的根本。在服装结构教学应引入人体结构与人体测量的基础知识。从人体的基本形态入手，通过人体观察与测量，了解人肢体的尺寸、形态、比例、体表角度、横纵断面状态等相关知识，使学生掌握服装结构的基本造型方法。
三、三合一教学多样化创新
用灵活教、学、做三合一的教学方式，是教学思维上的创造。有利于引导学生对教学内容进行多样性思考，促进教学手段的多样化创新。
将平面纸样设计与立体裁剪的结合应用于教学中是很好的尝试。服装结构的教学中，结构制图与立体裁剪课程是分置的。一般先开设平面结构制图课程，再开设立体裁剪
服装结构设计教学体会 《服装结构设计》是高职高专服装设计专业学生必修的一门专业主干课程，以培养学生专业技能为中心，重视理论教学与实践教学相结合，培养学生按照服装效果图造型、款式设计的要求进行结构设计所必需的思维能力和想象力，以及结构设计所必需的实践技能。如何上好这门课，引导学生把所学的结构知识转化为技能,灵活变化服装款式结构，熟练进行板样制作以满足在企业工作的实际需要。结合多年的实践教学经验，笔者有以下几点体会。 一、服装款式结构设计与纸样制作相结合 长期以来, 学校教育总习惯于讲授系统的基础理论知识, 并围绕这些知识作一些简单训练, 结果学生掌握的全是一些不深入的而面面俱到的教材知识。毕业设计时在考察综合结构设计能力的时候,很多学生则显得束手无策, 有的干脆就照着书本画, 根本不能解决服装穿着在人体上的实际问题。因此在教学中教师讲解完款式结构变化的具体应用后,还要引导学生在练习中将纸样假缝合，检查所制作样板的问题。譬如在讲完女装原型结构后, 分组练习可以让班上同学挑选几位具有代表性的不同体型进行测量, 由测量所得的尺寸, 让学生结合所学到的原型打板基础知识, 分组进行服装原型纸样设计, 绘制出1∶1 的原型纸样图之后再把它们缝成毛坯并让学生试穿, 由他们自己去体验、观察和发现问题, 诸如省量大小如何控制、省道位置如何设定以及省的转移方法怎样运用等问题, 同学之间通过反复讨论分析和多次修改最终完成合格成品，既加深了学生对课堂知识点的印象，也锻炼了大家的团结协作能力。 二、平面教学方法与立体教学方法相结合 服装结构设计的教学通常以平面教学为主，这是由平面结构设计的优点所决定的。平面结构设计就是在平面的纸上或布上进行制版，它具有使用工具少、成本低、速度快、适合成衣化生产等优点，因此被广泛应用。它虽有众多的优点，但也存在一个最大的弱点——平面性。这个平面性对我们以平面结构设计教学为主的教学方式来说是一大障碍。那么在以平面结构设计教学为主导的情况下，如何使学生尽快形成从平面到立体的思维过程，就是解决服装结构设计理论的关键。 平面结构教学和立体教学方法有机结合是服装结构设计类课程教学的根本。这里的“立体”是指为了使学生正确地理解平面结构设计理论而进行的立体教学方法（并非指完整的立体裁剪体系的教学），它的目的是在讲授某一部分的平面结构设计原理之前，首先在人模上用立体演示的方法，给学生以非常形象的感觉认识，使学生在感性上认识到一块平面的布在包裹人体时必然会出现的种种结构形式，和这些结构形式的可变性所带来的立体效果变化等等，从而为平面结构设计理论的学习奠定基础。通过这种两种教学方法相结合的方式，从根本上对服装结构设计的原理进行透彻分析，使学生不仅要知其然，而且还要知其所以然，只有这样，才能使学生扎实有效地掌握服装结构设计理论，为今后的灵活运用打下
绪论 一、服装结构设计的性质 服装结构设计学是服装专业的主干课，是研究以人为本的服装结构平面分解和立体构成规律的学科。它涉及到人体工程学、服装材料学、服装卫生学、服装款式设计、服装生产工艺学等多方面的知识，是艺术和科技相互融合，理论和实践相互结合的实践性较强的学科。 现代服装工程是由款式造型设计、结构设计、工艺设计三部分组成。 二、服装结构设计的方法 １．平面结构设计 将指定的服装款式，结合人体穿衣的动、静及舒适要求，运用一定的计算公式,变化原理通过平面结构制图方法将服装整体结构分解为基本部件或样板的结构设计过程。主要有比例分配法和原型法两种。 比例分配法 原型法 ２．立体结构设计 将样布披覆在人体模型上，运用边观察边造型边裁剪的手法，直接裁剪岀指定的服装款式或经整理成服装的基本纸样的设计过程。 单一式 混合式 展平式 三、服装结构的容 服装人体工学 规格设计 服装设计原理 服装平面、立体结构设计的方法 特体服装的结构处理 计算机辅助服装结构设计 服装庛病与修改
第一章服装与人体工学 第一节人体的构成 一、人体主要部位的构成 人的基本体型由头部、躯干部、上肢部、下肢部四大部分构成。 二、人体主要基准点的构成 人体主要基准点是服装人体测量、结构设计制图重要理论依据之一。主要基准点的构成分前面、后面与侧面两大部分。
1.头顶点：人站立时头顶部最高点，位于人体中心线上，是身高测量的基准点。 2.颈围前中心点：连接左右锁骨之中点。 3.颈侧点：位于颈侧面根部，从人体侧面观察，位于颈根部宽度的中心点偏后的位置，此基准点不易确定，宜斟酌而定。 4.肩峰点：肩胛骨肩峰上端向外最突出点。 5.肩端点：位于肩峰点偏前的位置，此点是衣袖缝合线袖山的位置，同样也是肩宽、袖长确定的基准点。 6.前腋点：当手臂自然放下时，手臂根部与体干部在前面形成绉纹的起点，此点位置因 人而异。7.乳头点（胸高点）：胸部最高点即乳头的中点。 8.腰围线前中心点：腰围线与前中心线之交点。 9.腹部前突点：位于前中心线腹部向前最突出点。 10.膝盖骨中点：膝盖骨的中心点。 11.大转子点：大腿股骨上端向外最突出点。 12.颈围后中心点（颈椎点）：颈后第6-7颈椎的突出点，是背长测量的基准点。 13.后腋点：当手臂自然放下时，手臂根部与体干部在后面形成绉纹的起点。 14.腰围线后中心点：腰围线与后中心线之交点。由于人体型的关系腰围后中心点往往比腰围线前中心点稍低。 15.肘点：上肢弯曲时肘关节向外最突出点。 16.臀部后突点：臀部向后最突出点。 17.手根点：位于手腕部后外侧最突出点，是测量袖长的基准点。 18.外踝点：踝关节向外侧突出点。 三、人体主要基准线的构成 人体基准线是结构设计的根基，也是理解人体形体结构的基础。 1.颈根围线：是人体躯干与颈部的分界线。此基准线通过颈部前、后中心点、颈侧点。 颈部前中心点略低颈部后中心点1cm左右。 2.臂根围线：人体躯干与上肢的分界线。 3.肩线：肩端点与颈侧点的连线。 4.胸围线：经过两乳头点的水平围线。 5.腰围线：人体腰部最细部位的水平围线。 6.臀围线：人体臀部最丰满部位的水平围线。 7.袖肘线：通过肘关节的水平线。
《服装结构设计与制图》习题 第一学期： 《服装结构设计（下装）与制图基础》 1、用比例法或原型法：分别按1： 1与1： 5两种比例对下装进行训练，并裁剪成纸样。 2、根据实际需要和服装流行趋势，设计下装款式5款，任选2款作结构制图，要求按 1： 5比例。 《服装纸样设计初步》 1、川展放法、剪叠法、复合法完成对腰省对腹省转移的练习。 2、从基本图形入手，做出基本原型图，利川纸样设计方法对细部结构进行分析，设计，变形，使之成为新结构的分解或展开形式。 根据实操评定成绩 第二学期： 《女装上衣衣身结构设计与制图》 1、对前片衣的八个部位的省道（缝）分割线进行练习。 2、用比例法或原型法分别按1： 1或1： 5比例对女装、春秋装进行结构设计，并剪成纸样。 3、根据实际需要和服装流行趋势设计款式5款，任选2款作结构制图，并按1： 4比例制图。 根据实操评定成绩 《衣领结构设计与制图》 1、完成无领结构设计与制图，要求按1： 5比例剪成纸样。 2、关闭领、翻领、装脚领的结构设计与制图，要求按1： 5比例剪成纸样。 3、驳领西装，时装领的结构设计与制图，要求按1： 5比例剪成纸样。 4、对衣领造型款式图的设计20款，做在A4纸I二。 根据实操评定成绩 《衣袖结构设计与制图》 1、用原型法完成一片袖的结构制图，一片袖转化为二化袖，一片袖转化为插肩袖及结 构制图。要求按1; 5比例裁剪成纸样。 2、对衣袖造型款式图的设计20款，做在A4纸上。 根据实操评定成绩 《女装整体结构设计与制图》 1、自由设计女时装5款，做在A4纸上。并任选一款制图，要求按1： 5比例完成。 2、能正确审视服装效果图，包括：款式轮廓、类别、款式功能属性、规格、结构分析。根据实操评 定成绩 《口本女装原型制图原理，方法与步骤》 1、要求在原型版的基础上对立领连袖女衬衫制图。按1： 5或1： 1比例完成。 2、驳头女西装领原型制图及其驳头造型变化。按1： 5比例完成。
《服装结构设计与制图》 第一部分教育目标 一、理论教育目标： 本学期课程设有《童装结构设计与制图》、《旗袍与中式服装结构变化与制图》、《特殊体型制图》三部分组成。童装部分要求学生理解、掌握男童装、女童装与童装的结构设计与款式变化、掌握童装讲究外形的装饰性和常常采用在外形上以各种形态来分割衣片。了解旗袍和中式服装变化主要表现在款式结构上，掌握中式服装与其它服装在制图上的区别。对特殊体型的服装以西裤为例作凸臀、平臀、凸肚、O型腿、X型腿的介绍理解并掌握；理解上装以挺胸、驼背、高低肩等为内容及处理方法。学好服装结构设计是为后续服装制版与缩放奠定基础。 二、能力培养目标： 了解童装、旗袍和中式服装结构设计的基本概念。掌握其制图的基本知识、制图要求规范。掌握旗袍的制图方法和中式服装的结构变化的区别，以旗袍为例进行改革，设计礼服的训练。掌握特殊体型结构制图与处理方法。能用结构设计与制图表现平面或立体造型效果，为设计时装及制版与缩放奠定基础。 第二部分教学内容和基本要求理论与实践教学 理论教学： 第一：童装结构设计与制图 第二：旗袍、中式服装结构变化与制图 第三：特殊体型结构制图与处理方法 第一：童装结构设计与制图 一、教学目标： 教学目的： 童装是指儿童时期的各个不同年龄段的孩子所穿着的服装总称。儿童时期是指从出生起到小学毕业的一段时期。掌握童装设计从穿着场合划分、从功能上划分、从面料上划分。掌握儿童在生长时期的体型、性格、爱好、活动和心理发展等特点，再结合服装材料的性能，进行设计和结构设计。掌握童装结构设计原理与方法及制图要求规范。 教学要求： 1.了解童装设计的分类和款式设计的要点。 2.掌握童装款式设计对面料的需求。 3.掌握童装结构制图的基本知识及制图的一般步骤。 4.掌握童装整体结构设计原理与方法。 二、课程内容： 概述：在结构设计童装时应考虑以下几个因素： 第一：不同年龄段，再按照不同体型特征。（婴儿0--1岁、幼童1--3岁、小童4--6岁、中童7--12岁、大童13--16岁）。 第二：款式造型力求简易，活动方便舒服。童装设计应把儿童穿着舒适性、符合童装的主要功能作为依据。 第三：在制图时应注意尺寸的合理性，在腰部地方不要缩腰。 第四：掌握童装的结构设计与款式变化。
服装设计专业班级：教师：授课时间：
课题（一）：原型知识和女装原型制图 重点：女装原型制图 难点：女装原型制图的要点及胸腰差的处理 一、复习与引入 1．比例裁剪法的原理是什么？ 2．女衣身基型的设计要点是什么？ 二、服装原型知识 1.服装原型的概念 服装原型创立于日本，是一种科学的裁剪方法。它以人体的净尺寸数值为依据，将人体按平面展开后加入基本放松量制成服装基本型，然后以此为基础进行各种服装的款式变化，如根据款式造型的需要，在某些部位作收省、褶裥、分割、拼接等处理，按季节和穿着的需要增减放松量等。服装原型只是服装平面制图的基础，不是正式的服装裁剪图。 服装原型的特点 1)准确可靠。原型来自人体，是人体各部位的平面分解。 2)简便易学。原型不是服装裁剪图，而是服装裁剪的基础图，裁剪制图时只要按照各部 位所注的尺寸，就能画成裁剪图，不必计算，也没有任何计算公式。 3)可以长期使用。服装原型对于每个人来说，只要体型不变，可以长期使用，而且适用 于单、夹、棉等各类服装品种及各种服装式样。 2.原型的分类 1)按其性别年龄分：可分为女装原型、男装原型、少女原型和儿童原型等。 2)按其人体各部位分：可分为衣身原型、袖子原型及裙子原型等。 正常人体左右两边对称，制图时只需作半身图。按照女装习惯和女装成衣的一般要求，右半身为门襟，故制前衣片原型图时，只画右半身，而男装只画左半身。也就是说在制图时，女装后中线在图纸的左方，前中心线在图纸的右方。 我国人体原型与日本较接近，国内出版的时装书刊广泛应用日本的原型裁剪法，常见的有文化式原型和登丽美式原型。特别是日本文化式原型的裁剪法，简单易学，传播最广，影响较大。登丽美式在国内应用也较广。 文化式又称胸度法，需要净胸围、背长两个尺寸就能做出上衣原型（胸围放松量女装为10cm，童装为14cm，男装为18~20cm）。 登丽美式又称短寸法，需要净胸围、背长、胸宽、背宽、小肩、颈围、乳间、袖长八个参数才能做出上衣原型（胸围放松量女装为8cm，男装为16cm）。 三、女装原型制图 （一）型号与规格 号型文化式女装原型的规格是参照日本工业规格JIS标准制定的，它是以S、M、ML、L、LL表示小、中、中大、大、特大的系列号型。 规格（见表8-1） （二）原型结构制图 1. 衣身原型（见下图）
服装结构制图课程标准 【课程名称】 服装原型结构设计 【适用专业】 中等职业学校服装制作与管理专业（服装制版专门化方向） 1. 前言 1. 1 课程性质 服装原型结构设计是服装制作与管理专业(服装制版方向)的一门专门化方向课程。是以学习服装结构规律为主要内容的课程。其功能是在于通过系统地学习服装结构制图理论知识和技能训练，使学生了解服装结构制图的基本方法和变化规律，掌握服装基本款式的结构制图，并能初步掌握服装款式变化结构制图，达到服装制版的上岗要求。 1. 2 设计思路 本课程以就业为导向，职业能力为本位，通过行业专家对相关工作岗位进行工作任务和职业能力分析的基础上，以服装结构制图专业流程为主线，按中职学生的认知特点，将本课程要求掌握的服装结构制图分解成若干个工作任务，包括服装结构制图与人体的关系、服装结构制图的基础理论知识、服装基本款式结构制图的方法和步骤，能熟练掌握这些基础知识和制图方法，进行服装基本款式的结构设计和制版，能进行一般服装工业化样板的设计制作。 本课程建议课时252。 2. 课程目标 熟悉服装原型结构相关知识，掌握服装平面结构设计的方法、步骤及样板制作，能掌握服装基本款式工业化样板的设计制作，掌握一般服装裁剪和缝制工艺，形成以下职业能力，为上岗就业做好准备。 职业能力目标： ●会进行人体和服装测量 ●熟悉服装成品规格与服装号型 ●会大类产品样衣打版 ●会样衣打版后复核校对 ●能对服装款式进行合理可行的解析评判，具有提出合理化修改意见的能力 ●能够依据人体特征制定样板设计方案并实施 ●能审视和分解服装效果图的 ●能对服装结构和工艺方案进行评判 ●能够深入理解服装结构综合设计的内涵和知识 3. 课程内容与要求
新化职业中专服装专业 教案 审阅签名：年月日
二、人体关节与服装的关系 骨与骨之间的连接为关节(见图1－1－4)，人体通过关节来表现一定的运动形式，如屈伸、收、外展、回旋等。活动时关节的外形也即服装的外形会产生变化，形成了衣服的皱褶。我们学习服装的造型结构，尤其要掌握肩关节、髋关节、肘关节、膝关节等位置的活动变化情况，以便在裁剪时确定好开格线、装、连、插、破的位置和设计适应活动需要的放松量。图片展示 图1－1－3 人体骨骼图
三、人体测量过程与方法（要求准确、全面） 1、人体测量工作过程（见图）图例展示 讲解示 分析穿着者的年龄、职业，询问款式要求和穿着要求 观察穿着者的体型有否特别，在测量单上画出款式图 核料：衣料缩水；长短够用；条格、图案倒顺情况等腰水平部位测量（由上而 下、由前而后）：颈围、 胸围、腰围、臀围等 分析记录数据。 复核有疑问的数据 垂直部位：腰节、衣长、 袖长、裤（裙）长、直裆 等 对测量围度数据 进行加放 剪小块布样贴在测量单 上 记录测量数据 人体测量工作过程 准备工作测量工作收尾工作
2、人体测量注意事项 （1）测量人体时要求被测者站立正直，双臂下垂，姿态自然，不得低头、挺胸。软尺不要过紧过松，长量时尺要垂直；横量时，尺要平衡，前后保持同一水平上。 （2）要了解被测者工作性质、穿着习惯和爱好，并征求被测者意见和要求，以求合理、满意的效果。 （3）测量人体时要区别服装的品种类别和季节要求，冬量夏衣、夏量冬衣要掌握尺寸放缩规律。 （4）对特殊体型(如鸡胸、驼背、大腹、凸臀)应测特殊部位，并做记录，以便制图时做相应的调整。 （5）在放松量表中所列的各品种的服装放松量，是根据一股情况制定的，而且只供实际运用时参考。由于服装款式和习惯爱好要求的不同，可根据实际需要增减。 3、人体测量的部位和方法（见图） （1）测量水平部位 ①头围：两耳上方水平头部最大的地方围量一周。 ②颈围：从颈窝点绕第七颈椎，沿颈根部位围量一周。 ③总肩宽：从后背左外肩端量至右外肩端的水平弧。 ④胸围：软尺从腋下穿过，在胸部最丰满处(乳峰)以稍松而不滑落为宜，另按需要加放。 ⑤胸高：从颈侧点量至乳峰点的位置。图例展示 示
《服装结构设计与制图》教案 第一部分教育目标 一、理论教育目标 结构设计是研究以人为本的服装平面分解、立体构成规律和方法的学科，是研究服装结构的内涵和各部相互关系，具有装饰与功能性的设计。现代服装工程是有三大部分组成：款式造型设计、结构设计、工艺设计、结构设计作为服装工程的重要组成，既是款式造型设计的沿伸和发展，又是工艺设计的准备和基础。 学好服装结构设计是为后续服装制版与缩放奠定基础。 二、能力培养目标 结构制图是结构设计的基础，了解服装结构制图的基本概念、术语，掌握服装结构制图基本知识、制图要求与制图的一般步骤。了解人体的基本结构和服装与人体之间的关系，了解熟悉结构设计的原理，对下装进行结构设计与制图，掌握服装纸样的设计方法与规律，将其应用在服装结构制图的过程。 第二部分教学内容和基本要求理论与实践教学 理论教学 第一章绪论 第二章服装结构制图基础 第三章服装与人体 第四章结构设计原理 第五章下装结构设计 第六章服装纸样设计 第一章绪论 一、教学目标 教学目的： 了解服装结构设计、结构制图的性质、作用与目的。掌握服装结构设计与制图的基本概念与术语、名称。掌握了服装结构设计与制图是为后续服装制版奠定基础。 教学要求： 1、明确服装结构设计的表现形式，包括服装结构制图等基本概念。 2、能够正确使用服装结构设计与结构制图中的部位、部件的术语、名称。 3、了解服装结构设计与结构制图的目的，学科的特点,掌握正确的学习方法。 二、课程内容 第一节服装结构设计课程概述 一、性质：服装结构设计课程是高等院校服装专业理论及技能的主要课程之一。（一）结构设计：是研究以人为本的服装平面分解、立体构成规律和方法的学科，是研究服装结构的内涵和各部相互关系，具有装饰与功能性的设计。（二）结构制图：是以人体体型、服装规格、服装款式、面料质地性能和工艺要求为依据，运用制图方法画出服装衣片和部件的平面结构图，然后将其裁成
服装结构设计与信息化教学探析 摘要受信息技术发展的影响，服装结构设计的教学与实践工具都发生相当大的变化，信息技术及各种软件被应用于服装设计及其教学活动中。本文探析了信息化教学在服装结构设计中应用的特点、意义及具体应用方式。 关键词服装；结构设计；信息化；教学 1 服装结构设计应用信息化教学的特点及意义 1.1 特点 （1）可行性演示教学 信息化教学使教师在讲解服装结构设计理论知识时，可实际演示相关的操作步骤与方法，使学生可以更直观地理解相关知识[1]。同时，利用信息化技术进行教学，有利于提高课堂教学效率，学生可进行随堂实际演练。这样教师就可以及时了解学生对知识的理解情况，并及时指正学生们操作中错误之处。 （2）简单化的操作流程 传统的板书教学下，演示讲解的流程复杂，多是教师直接讲解相应的知识点，导致学生理解困难。利用信息化教学，可简化演示的操作步骤，提高学生对知识的理解。以服装的剪裁设计为例，传统教学过程中教师要制作样板，并将样板在黑板上描绘出来。其中一件衣服的剪裁讲解要分为不同的样板进行分块演示，在讲解后边的内容时必须将前面的部分擦掉。这就会导致学生思维不连贯，进而不易理解服装剪裁的整体性流程。在讲解服装剪裁时，利用CAD等技术软件，教师只需利用相关的软件系统制作样板并进行移动、连接、角度转换等操作。然后将其制成电子课件等，剔除原有的模板制作与绘画等流程，进而有效简化了教学的操作流程。 （3）动态化的教学 一方面，信息化教学可将服装结构设计的整体流程制成相应的动态视频，并依照设计模拟出实际的效果。将其以动态的形式展示给学生们，这样的教学更加生动，便于学生深刻理解相应内容。另一方面，可将某一静态样板进行旋转式的动态演示，以便于学生更好地了解某一处设计对服装结构整体设计效果的影响。 （4）便捷化的设计操作 利用信息化软件系统可提升服装结构设计便捷性，既利于提高教学效率，也利于对学生进行操作训练，进而提高学生的学习与实际操作能力。如CAD软件中的制版系统，其可进行的操作有制作大致样板、放缝、型号等。传统的工作中
服装结构设计教学存在的问题与对策 发表时间：2017-11-10T16:07:44.790Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第245期作者：郭凤玲 [导读] 中职服装结构设计是服装专业的一门重要的技能基础课，它涉及的知识面广，理论性强，与实践结合紧密。湖南省澧县职业中专学校415500 摘要：本文分析了当前中职服装结构设计教学中存在的一些问题，进而就教学方法、教学环节、教学师资等多方面提出了相应的对策和建议。 关键词：服装结构设计对策 中职服装结构设计是服装专业的一门重要的技能基础课，它涉及的知识面广，理论性强，与实践结合紧密。长期以来，由于受传统教学方法的影响，使得这门课的教学效果一直不尽人意。 一、服装结构设计教学现状分析 1.教学内容上重理论，轻实践，与市场脱节。 目前的服装结构设计课程，教学目标不明确，教学设计上理论性知识过多，教师缺乏配套的实践教材，讲授的服装结构制图款式传统、陈旧，结构原理教学模式化，教学照本宣科，某些环节脱离了实际要求，与市场脱节。实践过程也多为1∶5制图，1∶1的大图练习不多，要求学生的实践练习多是为了加深对理论的理解，对于实践技能的掌握要求不高，缺乏后期的成衣实践验证，学生的实践动手能力在质量和效率上都与实际生产有很大差距。在教学过程中，制图方法的使用也不够灵活，目前主要采用原型法与比例法两种方法。在教学中，两种方法相对独立，缺乏交叉性。部分院校的教学内容主要集中在原型法上，忽视了比例法，而企业现在普遍采用比例制图方法，导致学生进入企业后要从头开始学习。 2.教学手段单一，表达媒介陈旧。 对于服装结构设计课程来说，让学生学会手绘制图是必不可少的一个环节，因此多数任课教师目前仍采用黑板制图的方式为学生做教学示范，教师边讲边画，学生边听边记。对于低年级学生，刚开始接触服装结构设计课程，接受难度大，适宜采用这种教学手段，能够清晰地向学生展示制图步骤与线条形态。但对于高年级学生来说，黑板制图就比较浪费时间，同时，板书传达的内容也缺乏生动性。 3.相关课程衔接不够紧密。 由于服装结构设计课程按难易程度分别被安排在大一至大三的4-5个学期完成，不同学期课程之间有着紧密的衔接性，学校在征订教材和安排授课教师方面很少能够考虑到教材内容与教师教学方法的同步跟进。这样会导致同一个班级不同学期的服装结构设计课程被安排给不同的教师，不同教师传授的制图方法又不尽相同，导致学生学习思维混乱。另一方面，服装专业课程群之间的课程《服装CAD》与《服装结构设计》、《服装工业制版》等课程仍然是相对独立的，课程之间缺少实质性整合，课程实施还停留在本课程所涉及的相关内容上。 4.师资队伍不尽成熟。 由于我国高校服装专业设置较晚，服装专业教师队伍还不尽成熟。服装结构设计课程教师大体由这几部分组成:一部分是学院派，由高校课桌到高校讲台，理论功底较为扎实，实践经验较少，在培养学生方面重理论轻实践；一部分是企业派，在企业一线从事生产多年，实践经验丰富，但理论功底略显不足；还有少部分教师是20世纪90年代从纺织、染织、工艺美术等专业经过进修学习后转到服装专业任教，系统理论学习不够，实践经验更是欠缺。 二、服装结构设计课程教学的改进方法 1.加强教学实践环节，与市场对接。 目前市场上关于服装结构设计的教材很多，但内容杂乱，缺乏系统性。专业教师团队可以根据自身教学经验，自己编写讲义供学生学习参考，成熟以后可以作为内部教材长期使用。针对教学实践环节薄弱，与市场脱节，可以把企业生产模式引入课堂，把企业的技术部门操作流程融入教学中。在教学过程中甚至可以模拟企业生产，以生产服装为具体目标，教师在讲授完相关知识后，学生按步骤进行企业模拟操作，既提高了学生对课程的整体认识又培养了学生的动手能力。在制图方法上，可以根据不同款式的服装，选择适宜的制图方法。 2.采用现代化的多媒体教学方式。 “工欲善其事，必先利其器”，可见教具在现代教学中起着举足轻重的作用。为了提高教学效率，可以在传统教学的基础上采用多媒体技术来丰富授课内容，把服装CAD技术引入到服装结构设计授课中，利用CAD绘制结构制图，将其制作成动态课件，用于课堂演示，使教学效果更加直观、便捷，提高教学质量。通过制图软件和网络资源为学生准备大量的制图范例，扩大了学生的知识面。教师还可以在有限的时间内讲授更多的知识点，提高授课效率。 3.做好相关课程的衔接。 服装结构设计课程的衔接性包括两个方面：一方面是相同课程之间的衔接。由于服装结构课程按内容的衔接性被分在了4～5个学期，为了保持教学内容和方法的一致性，学校在征订教材的时候，应该订购同一系列教材，在排课的时候也尽量安排一个老师从始至终带完这1～5个学期，这样可以保持教学内容和方法的一致性。另一方面是服装结构设计课程与其他相关课程之间的衔接。目前我国高校的服装结构课程一般是每门课程单独授课，相互融通较少。比如服装结构设计课程与服装工业制版、服装CAD、服装工艺、服装人体工程学等课程间都是相互渗透的学科，课程群组中的课程之间安排上不仅要注意先后顺序的衔接，同时还要注意课程间的相互渗透与融合。比如人体工程学在服装款式设计、结构设计、工艺设计等课程中都会有所涉及；服装CAD课程的相关模块也应适时地与服装结构设计、服装工业制版做到内容上的整合，实现相关课程间的无缝式链接。 4.加强师资队伍建设，构建双师型教师队伍。 面对我国高校服装专业的整体师资队伍年轻化、实践经验相对不足的现状可以采取以下措施：一方面可以将刚毕业的缺乏实践经验的年轻教师下派到服装企业进行实习，了解市场，掌握企业的最新技术，提高年轻教师的实践技能。另一方面，学校可以定期聘请企业一线的制版师给学生开设讲座，或者兼任部分实践课程，让学生了解、掌握企业中的一些新技术、新工艺，让学生感受到这门课程在生产中的实际作用，在一定程度上也能激发学生的学习兴趣和热情。师资队伍是实现高校专业课程改革和创新的原动力，教师的理论和实践技能水平直接决定着教学质量的好坏。理论功底扎实、实践经验丰富的“双师型”教师队伍对于服装结构设计课程尤为重要。
辽宁工业大学 设计课调研手册 题目礼服的流行趋势 艺术设计与建筑学院服装设计与工程专业2011级2班 课程名称服装结构设计（4） 学生姓名李苗 学号110606030 指导教师王东 2014 年4月7 日
礼服的流行趋势 礼服的概念 礼服是从上古时代就已经出现的一种在庄重的场合或举行仪式等特定环境下穿着的服装！礼服在不同国度、不同场合、不同身份、不同年龄有着不同的演绎！在中国礼服则在保留传统礼服风格的基础上，更多的是跟随国际礼服流行！逐渐形成独具特色的礼服风格。 国际礼服品牌则是根据当季的流行推出适合自己客户群，具有独特品牌风格的款式！国际高级时装/成衣发布会引领着世界时装的潮流；而消费者在选择礼服的时候，大多数消费者会根据时尚杂志的引导和当季各品牌发布会所提供的流行讯息去选择适合自身及穿着场合的礼服。 高级定制礼服专为顾客度身定制，是少数人享有的专利，现在全世界大约一两千人享受着高级定制，其中包括王族公主、财经巨子、影视明星……由于顾客群相对固定，所以几乎每一个老主顾都拥有自己的人体模特，并经常根据本人体形变化而调整。定制成本昂贵，晚装一套约为4万美元以上。每一套衣服需要经过多次试装。高级定制被定位在艺术品的高度因此不被与成衣在商业价值上相提并论！总之，这些极品服装象征着财富和地位。 礼服因穿着场合不同，穿着者的年纪不同，身份不同大体可分为以下几类：Bridal Gowns：新娘礼服，即婚纱；Informal Bridal Gowns ：非正式的婚纱；Mother of Bride：简称M.O.B，婚礼上妈妈的礼服；Bride’s maid：婚礼上伴娘穿着的服装；Social Occasion：相对正式的或社交场合穿着的礼服。Evening ：晚礼服；Prom：是美国中学生毕业典礼上女学生的礼
《服装结构设计与制图》——第一章绪论 一、教学目标 教学目的： 了解服装结构设计、结构制图的性质、作用与目的。掌握服装结构设计与制图的基本概念与术语、名称。掌握了服装结构设计与制图是为后续服装制版奠定基础。 教学要求： 1、明确服装结构设计的表现形式，包括服装结构制图等基本概念。 2、能够正确使用服装结构设计与结构制图中的部位、部件的术语、名称。 3、了解服装结构设计与结构制图的目的，学科的特点,掌握正确的学习方法。 二、课程内容 第一节服装结构设计课程概述 一、性质：服装结构设计课程是高等院校服装专业理论及技能的主要课程之一。 （一）结构设计：是研究以人为本的服装平面分解、立体构成规律和方法的学科，是研究服装结构的内涵和各部相互关系，具有装饰与功能性的设计。 （二）结构制图：是以人体体型、服装规格、服装款式、面料质地性能和工艺要求为依据，运用制图方法画出服装衣片和部件的平面结构图，然后将其裁成衣片。 二、现代服装工程是有三大部分组成： 服装设计是一个总称，是设计者将构思变成服装成品的过程。是构思与表现、制作与穿着。 1、服装款式造型设计：（款式设计表现）构成、衣料选定、色彩的搭配、化妆配饰等，主要是以效果图的形式反映的，它包括设计者的风格、个性，能够影响服装流行趋势，引导消费等因素。 2、服装结构设计：要求掌握（1）了解人体结构并能画出人体的20个主要部位。（2）准确测量人体的尺寸和服装号型系列GB国标的应用。（3）审视服装效果图、服装款式图。（4）服装结构制图的方法与原理---是将造型设计的立体效果，将其分解展开成平面的衣片结构设计，平面、立体（原型与基型）（5）装饰与功能性的设计。
《服装结构设计与制图》（1）教案 第一部分教育目标 一、理论教育目标 结构设计是研究以人为本的服装平面分解、立体构成规律和方法的学科，是研究服装结构的内涵和各部相互关系，具有装饰与功能性的设计。现代服装工程是有三大部分组成：款式造型设计、结构设计、工艺设计、结构设计作为服装工程的重要组成，既是款式造型设计的沿伸和发展，又是工艺设计的准备和基础。 学好服装结构设计是为后续服装制版与缩放奠定基础。 二、能力培养目标 结构制图是结构设计的基础，了解服装结构制图的基本概念、术语，掌握服装结构制图基本知识、制图要求与制图的一般步骤。了解人体的基本结构和服装与人体之间的关系，了解熟悉结构设计的原理，对下装进行结构设计与制图，掌握服装纸样的设计方法与规律，将其应用在服装结构制图的过程。 第二部分教学内容和基本要求理论与实践教学 理论教学 第一章绪论 第二章服装结构制图基础 第三章服装与人体 第四章结构设计原理 第五章下装结构设计 第六章服装纸样设计 第一章绪论 一、教学目标 教学目的： 了解服装结构设计、结构制图的性质、作用与目的。掌握服装结构设计与制图的基本概念与术语、名称。掌握了服装结构设计与制图是为后续服装制版奠定基础。 教学要求： 1、明确服装结构设计的表现形式，包括服装结构制图等基本概念。 2、能够正确使用服装结构设计与结构制图中的部位、部件的术语、名称。 3、了解服装结构设计与结构制图的目的，学科的特点,掌握正确的学习方法。 二、课程内容 第一节服装结构设计课程概述 一、性质：服装结构设计课程是高等院校服装专业理论及技能的主要课程之一。（一）结构设计：是研究以人为本的服装平面分解、立体构成规律和方法的学科，是研究服装结构的内涵和各部相互关系，具有装饰与功能性的设计。（二）结构制图：是以人体体型、服装规格、服装款式、面料质地性能和工艺要求为依据，运用制图方法画出服装衣片和部件的平面结构图，然后将其裁成
百度文库专用 《服装结构设计》教学大纲学分：8 学时：144 Apparel Structure Design 一.课程的教育目标： 通过学习《服装结构设计》，使学生能系统的掌握服装结构的内涵，包括整体与部件结构的解析方法、相关结构线的吻合、整体结构的平衡、平面与立体构成的各种设计方法、工业用系列样板的制定等基本方法、使学生通过上述理论教学和动手能力的基本训练，培养具有从款式造型到纸样的结构设计能力。 二.课程的性质和任务： 是服装设计与工程专业的主干专业课程之一，是服装造型的中间环节，它以日本文化式原型的应用原理及应用方法为主，讲授服装结构制图与样板的制作。本课程教学旨在培养学生服装设计的能力。其知识结构涉及人体解剖、人体测量、服装卫生、服装造型设计生产工艺美学等学科，因其知识面广、实践性强，既要求学生明确结构设计原理，加强基础理论的研究，又要求能够独立绘制纸样，加强实践训练环节。 三.课程的基本要求： 1.掌握原型裁剪法的基本原理，并能利用原型绘制出各类款式服装结构制图。 2.能够根据服装结构制图制作出样板及工业用样板，能指导工业化生产中的样板制作与排板。 3.能掌握人体结构体型与服装的关系，进行正确的样板补正，掌握特体裁剪的有关知识与技能。 4.能掌握特殊体型的部分常见服装的制图。 四.本课程在教学计划中的地位和作用： 重要的专业必修课。是服装设计与工程专业的主干专业课程之一，是服装造型的中间环节。它以日本文化式原型的应用原理及应用方法为主，讲授服装结构制图与样板的制作。本课程是款式造型设计的延伸和发展，又是工艺设计的准备和基础，在整个服装制作中起着承上启下的作用。 五.课程的重点及难点： 掌握省道的设计、转移、联省成缝、舒适量的确定。掌握基础纸样的制作方法和在各类款式的结构设计中的应用，应用原型进行衣身、衣领、衣袖、裤（裙）身等部位的分割；采用抽褶、褶裥的变化产生各种造型的结构制图方法； 女装结构设计部分 第一章：绪论（4学时）第一节：结构设计课程概述 1.性质 2.目的与任务 3.发展与前景 第二节：基本概念与术语
服装整体结构设计是指全面考虑服装艺术与服装工程诸因素后进行的综合设计。它是联系服装造型设计与服装工艺设计的纽带，是将平面设计图转化为现实作品的一个不可或缺的桥梁。它既要实现造型设计的意图，弥补造型设计的不足，又要为工艺设计提供合理的方案， 为部件的吻合和各层材料的形态配伍提供必要的参考。服装整体结构设计必须考虑款式造型要素、人体要素、工艺要素、服装面料要素。 1、款式造型要素服装结构设计首先要考虑的是款式造型因素，即美感。结构设计应注重服装各个点、线、面的关系，而且巧妙地与人体结构结合。如上衣省道可隐藏在艺术性分割线中。要避免服装造型设计与结构设计分离的现象。一些服装款式虽视觉效果优美，但结构不合理，形成“天衣无缝”型的设计；或是只考虑结构方式的可行性而忽略造型，在设计上分割凌乱、比例失调，服装失去整体美感。所以造型设计的美感是结构设计首要考虑的因素。 1．1 款式造型的审视与分解 款式造型的审视与分解是指通过审视服装效果图、平面造型图，来分析款式的外部特征、内分割形式、服装内外结构的组合关系，将服装设计表达不完善的部分进行合理想象并进行结构分解。这是结构设计的第一步。首先，判断其设计服装属于何种类型，主要功能是什么，穿着对象的性别、年龄以及季节、区域、用途和穿着方式又如何。除此之外，还要判断服装是实用类还是表演类，外衣还是内衣，多层还是单层，上下装分离还是连接的，某些部件是附加的还是不可分的。其次，判断服装款式的外部形态与比例关系（如服装的外廓形状、服装的长短、宽松度）以及内部比例关系及分割形式（如领的横开领大小、直开领的高低、袖的形态、分割线的形状、分割以后服装面积的比例关系等）。 另外，还要判断从效果图上可以直接观察到的款式结构（如外造型、部件之间的相连形式，穿脱形式的结构，各部位的舒适量，以及款式的透视结构（即从设计图中难以观察到的款式结构，如掩盖部位的结构、里布结构、面布与里布的结合结构等）。并非所有款式造型都是合理的。一些款式设计所表达的结构是不能分解成平面结构形式的，如图1、因而进行结构设计时，除了要体现款式设计特点外，还需将服装设计表达不完善部分的结构合理化，如增加结构线，改变结构线的形状，再进行结构分解。这也是款式造型审视与分解阶段的一项任务。 1．2 款式造型与规格设计的对应 在对款式造型进行审视与分解后，我们可以按照一定的规律将服装造型转换为平面结构形式。服装造型设计分为H 、A 、X 、T 、O 五种服装外廓形。不同的外形轮廓有着不同的造型特征。H 型具有安祥、庄重、流畅，不贴身，呈直筒形的特点。x 型具有窈窕、优美，上下两端宽松，腰部紧束的特点，体现女性体型自然美感。A 型稳重安定，充满青春活力，具有上紧下松的特点。T 型具有夸张肩部，收缩下摆的特点，简单、大方。0 型具有夸张肩部、收缩下摆、中间宽松的特点，夸张而柔和。从以上造型特点知道，服装的外形轮廓不完全等于人的体型。其中适应人的体型，直接呈现人体线条、风韵的服装，属紧身合体造型；用夸张和修饰人体的方法，属松身或局部合体的造型。但是我们不仅要对服装作定性的描述，而且要精确地表达服装的结构，采用数据定量描述服装的规格。一般可以通过长度设计、围度设计、结构线设计、部件比例等方式来控制。 1．2．1 长度设计 服装规格的长度设计是造型设计。要求按照服装款式设计图的设计，忠实于图中服装
《女装结构设计》 课程教案 2014—2015 学年第二学期
课程教学设计（教案）
教学过程 教学环节 及其时间 安排 教学内容设计意图 10分钟35分钟第一部分总结前课 1、女子衣身原型纸样的建立； 2、点评学生对原型纸样的绘制问题。 第二部分导入新课 第一章女装结构设计原理及基本设计方法 第六节原型法女装制版的应用 一、女装原型的制备、前片原形的定位与侧胸省 的设计 二、女装整体造型变化与三围宽松量的设计 三、胸部省道转移设计及案例分析 凡属于非弹性面料的合体服装，都必须打足胸 省，以塑造吻合乳胸造型的立体效果。与此同时， 为了营造款式线的变化，形成多样化的美感效果， 可以对侧胸部省道进行转移设计。 第三部分展开阐述 一、省道概念 在一张圆形的纸上，剪开任一半径，然后左右 重叠一个量，平面的纸张就形成了一个立体的锥面， 如图3-1-1所示。联系到人体上，尤其是女性胸部隆 起的特征，有其相似性。不同的女性人体，经管胸 部隆起的高低有所不同，但都可以看作是一个锥面。 第一部分复 习并指正，加 深学生对已 学知识的理 解。 第二部分通 过新课的逐 渐导入，让学 生对新的知 识点的有初 步的了解，产 生学习的兴 趣，对下一步 内容的展开 奠定基础。 第三部分 一、让学生了 解省道是怎 么形成？加 深对省道的 印象，对下一 步省道转移 的运用奠定
从这个概念出发，对应到服装上，一张圆形的纸就是面料，左右重叠的量就是 省道。 女性胸部隆起越高越丰满，相应服装上的胸部 省道就越大，反之就越小，如图3-1-2所示。 二、省道的种类及命名 省道的目的是为了使服装符合人体，同时还具 有装饰效果。省道的位置根据款式流行、喜好、面 料等的不同而设置。省道的命名是根据省道所在的 位置命名的，如肩胸省（3-1-3）、领胸省（3-1-4）、 袖窿胸省（3-1-5）、腰胸省（3-1-6）、侧胸省（3-1-7） 等。无论省的位置和形状如何变化，功能性的省尖 总是指向人体的凸点，如前片胸省的省尖指向BP点， 后片肩省的省尖指向肩胛骨。 服装上不同部位的省道，其所在位置和外观形 态也是不同的，按省道形态一般可分为以下几种。 钉子省：省形类似钉子状，上部较平，下部成尖形。 在上衣和裤子后片等经常设置此类省道，以满足肩 胸部及后腰臀部等部位的人体特征，如肩省、领省。 锥子省：省形类似锥形。在上衣及裤子等处经常设 置此类省道以满足胸部及前腰腹等部位的人体特 征。 1、开花省：省道的一端固定，另一端为非固定形, 或两端都为非固定的平头开花省，是一种具有装 饰性与功能性的省道。 2、橄榄省：省的形状为两端尖，中间宽，类似橄榄， 基础。 二、让学生了 解各种类型 的省道，加深 对省道的了 解，对下一步 省道的结构 设计奠定基 础。
服装结构设计论文结构设计论文：《服装结构设计》教学之 我见 摘要：结构设计是链接服装设计与服装加工的关键一环，是使设计思想从立体到平面，再从平面到立体转变的再创造、再设计过程，在服装设计和加工中有着极其重要的地位。文章阐述了当前《服装结构设计》教学中存在的问题，并提出了针对性的解决措施。 关键词：服装；结构设计；教学 在服装高等教育中，不管是服装设计专业还是服装工程专业，款式设计、结构设计、工艺设计是必不可少的，款式设计蕴涵着服装外形的审美性，结构设计蕴涵着款式构成的合理性，工艺设计蕴涵着结构关系的可行性，生产管理提高了服装加工的效率性。从程序上看，结构设计是链接服装设计与服装加工的关键一环，它既是款式构思得以实现的结构基础，又是服装加工制作赖以进行的物质技术条件，是使设计思想从立体到平面，再从平面到立体转变的再创造、再设计过程，在服装设计和加工中有着极其重要的地位。熟练掌握结构设计理论与技能是服装行业人才必须具备的素质之一，显然服装结构设计课程是众多服装专业课程中的关键。 一、现行服装结构设计教学中存在的问题 多年的教学实践和调查分析表明，目前服装结构设计课程教学主要存在以下问题：
1.教学内容跟不上时代步伐。由于服装业发展变化迅速，而课本上的款式结构多是基础类型，在款式结构的更新上往往跟不上时代变迁。要树立“用教材教，而不是教教材”的观点，从整体上认识、分析、研究、把握教材，理清知识结构，针对服装流行趋势，以教材为参照，适当加入时尚的服装款式进行讲解，形成自己的特色。 2.教学方法单一。传统的服装结构设计教学，往往依据课本进行系统理论知识的讲授，课堂上以教师讲解为主，教师在黑板上示范作图，学生随堂以1∶5的缩小比例跟随作图的方法，进行学习教学方法单一，学生缺少学习主动性，造成应用时生搬硬套。这种方法多侧重于平面结构的分析，空间感较差，使学生形成这样的误区：学习结构，就是学习作图。学生难以建立立体感觉，从而忽略设计在结构中的领导作用。一味地作图练习，机械而枯燥，难以激发学习兴趣。 3.各学科之间缺乏融会贯通。在当前的服装教学中，通常将服装由创意到形成的过程，拆分为各个独立课程，如服装设计、服装结构、服装推板、服装工艺制作，服装生产管理等，各专业教师往往仅针对各自的授课内容进行教学，课程之间缺少相互联系。 4.实践课时不足。服装结构设计是一门应用性很强的学科，在课时安排上，理论部分与实践部分各占课时的二分之一。由于学时有限，实践课难以深入展开而往往流于形式；